05/09/2016

Neuropsicología de los trastornos de lectura

Lectura Actividad funcional, intencional y compleja que implica la interacción de procesos perceptivos, cognitivos y lingüísticos que, a su vez, interactúan con la experiencia y los conocimientos previos del lector (vocabulario, integración gramatical), los objetivos que el lector tiene al realizar la lectura (motivaciones y expectativas), y las propias características del texto (tipo, estructura, temática y dificultad).

PROCESOS PSICOLINGÜÍSTICOS QUE INTERVIENEN EN LA LECTURA

Procesamiento semántico

Extraemos el significado de la oración o del texto y lo integramos al conocimiento previo.

Procesamiento Sintáctico

Determina la forma en la que se combinan las palabras.

Procesamiento Léxico

Procesos Perceptivos

Recuperamos el significado de la palabra (y su pronunciación). Vías de acceso: - Ruta visual /lexica - Ruta fonológica RCGF

Extraen los signos gráficos para su posterior identificación. Movimientos sacádicos. > Amplitud Periodos de fijación. < Nº > Items Regresiones.

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ETAPAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Uta Frith(1984),

• LOGOGRAFICA

Etapa Logográfica  Previo al aprendizaje lectura.  Reconocimiento palabras familiares (rasgos globales, ej. Forma y contexto).  Es importante la atención y la memoria visual.  Reconocen globalmente un numero reducido de palabras ( forma color contexto)” coca cola “

• ALFABETICA • ORTOGRAFICA

Etapa ortográfica

Etapa alfabética Enseñanza sistemática de reglas de conversión grafema-fonema.  Segmentar palabras en letras y asignarles un sonido. aplicar la correspondencia GF y de combinar los sonidos para producir la palabra.

– Reconocen gran número de palabras. – Sin traducir grafema-fonema. – accede directamente a la representación de la palabra. – Sabe leer pero aun no es habil

PALABRA ESCRITA

PALABRA HABLADA Análisis acústico

Análisis visual

Léxico auditivo

Conversión acústicofonológico

Léxico visual

SISTEMA SEMANTICO

Léxico fonológico

Almacén de pronunciación

HABLA

Conversión grafema-fonema

Léxico ortográfico

Conversión fonemagrafema

Almacén grafémico

ESCRITURA

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“ MARIPOSA”

PALABRA HABLADA

PALABRA ESCRITA ANALISIS VISUAL

Análisis acústico

Análisis visual

Léxico auditivo

Léxico visual

Conversión grafema-fonema

SISTEMA SEMANTICO

Léxico fonológico

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO Léxico ortográfico LEXICO FONOLOGICO

Almacén de pronunciación ALMACEN DE FONEMAS

ESCRITURA

HABLA

RUTA LEXICA VISUAL SEMANTICA

TOROSI ANALISIS VISUAL

Conversión grafema-fonema

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

• Segmentación de la cadena de grafemas • Aplicación de reglas de conversión Grafema- Fonema (RCGF) • Ensamblaje

RUTA NO LEXICA INDIRECTA SUBLEXICAL FONOLOGICA

MARIPOSA ANALISIS VISUAL

TOROSI

CAMINANTE BEIGE TORUPI AMOXICILINA LASAGNA MERISO

LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

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Sistema ortográfico español

RUTA LEXICA

RUTA FONOLOGICA

Palabras conocidas

Palabras desconocidas

Palabras irregulares

Palabras regulares

• 27 letras • 29 grafemas • 25 fonemas •

CUCHILLO

Pseudopalabras

8 letras 6 fonemas 6 grafemas

CONCLUSION

Un buen lector precisa las dos rutas de acceso al léxico. Cuanto mayor sea el “vocabulario visual”, mucho mejor. La ruta fonológica es la mas utilizada En las etapas de adquisición. necesita ser eficiente: rápida x veloz

Un 10 % de la población mundial 7% de la población Argentina

CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO DISLEXICO COMPORTAMENTALES

FISIOLÓGICAS

Falta de atención Desinterés por el estudio

Un 25-65% de niños disléxicos, sus progenitores también lo son.

Inadaptación personal

Falta de asimetría Mayor tamaño de la masa de sustancia blanca El Planum Temporale mayor en H. Izq. Simetría en el cortex parietal inferior

Deficiencia en el procesamiento de los fonemas C.I.normal e incluso muchas veces alto

• Constituye el 80% de los

diagnósticos de trastornos de aprendizaje.

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CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES  Tarda mucho en hacer los deberes

 Baja autoestima

 En una hora de trabajo rinde 10 minutos  Tiene una pobre comprensión lectora  Prefiere leer en voz alta para entender

 No le gusta la escuela, leer,..

 Inventa palabras al leer  Velocidad lectora inadecuada para su edad  Tiene mala ortografía o caligrafía  Parece vago e inmaduro, aunque es inteligente  Más habilidad para exámenes orales que escritos  Es imaginativo y creativo  Le cuesta prestar atención  No controla el transcurso del tiempo

Actividad cerebral en lectura de un lector normal

Actividad cerebral en lectura de una persona disléxica

ETIOLOGIA Teorías genetistas  herencia

Teorías neurológicas  lesiones cerebrales

• Trastorno perceptivo visual • Perspectiva neurobiológica

Teorías madurativas  déficit neurológicos

• Alteración de la decodificación fonológica

ETIOLOGIA

LA DISLEXIA NO SE DEBE A UN ENTORNO FAMILIAR, EDUCATIVO O SOCIAL DESFAVORABLE

Conciencia Fonológica Se define como la manipulación de las unidades que componen las palabras. Esta manipulación implica tareas de análisis o de síntesis (Defior, 1996).

Habilidad para reflexionar y manipular

Conciencia Fonológica • CONCIENCIA LEXICAL: las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases • CONCIENCIA SILABICA: las sílabas que componen las palabras • CONCIENCIA FONEMICA: la manipulación de las unidades más pequeñas del habla, los fonemas

la estructura sonora del habla

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Desarrollo de la Conciencia Fonológica • Se desarrolla entre los 4 y los 8 años después del proceso de adquisición de la lengua • La conciencia silábica se desarrolla antes que la conciencia fonémica – La sílaba es la unidad básica de articulación y se percibe con más facilidad – Los fonemas son más difíciles de percibir porque están coarticulados en las palabras

Relación Bidireccional * El nivel de conciencia fonológica predice el aprendizaje de la lectura * Se necesita un nivel mínimo de conciencia fonológica para poder acceder al aprendizaje inicial de la lectura * El aprendizaje de la lectura ayuda a desarrollar niveles más avanzados de conciencia fonológica * Esta mayor conciencia fonológica facilita a su vez un mayor progreso en la lectura

DISLEXIA Definición (Critchley 1970):

Dificultad en los mecanismos especificos de la lectura en ausencia de deficit intelectual

TIPOS PRINCIPALES DE DISLEXIA

ADQUIRIDA

EVOLUTIVA

• FONOLÓGICA: Dificultad en el uso de procedimiento subléxico por daño cerebral • SUPERFICIAL: Dificultad en el uso de procedimiento léxico por daño cerebral • PROFUNDA: Dificultad en el uso de ambos procedimientos por daño cerebral

• FONOLÓGICA: Dificultad en la adquisición de procedimiento subléxico • SUPERFICIAL: Dificultad en la adquisición de procedimiento léxico • MIXTA: Dificultad en la adquisición de ambos procedimientos

ANALISIS VISUAL DISLEXIA FONOLOGICA LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

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DISLEXIA FONOLÓGICA Lectura por la ruta léxica. Alterado el procedimiento fonológico (dificultad para aprender y automatizar las RCGF

ANALISIS VISUAL DISLEXIA SUPERFICIAL LEXICO VISUAL

• Procesan globalmente las palabras para acceder a su representación ortográfica • Leen bien las palabras familiares, palabras regulares • No pueden leer las pseudopalabras ni las palabras desconocidas, ya que no pueden utilizar el mecanismo de conversión de grafemas a fonemas • Efecto de frecuencia • No efecto de longitud de la palabra • Abundan los errores visuales (firme x forma ) • Lexicalizacion ( Sindicato x sindilato /playa x blaya) • Cometen errores morfológicos o derivativos ( andaba por andar)

DISLEXIA SUPERFICIAL Lectura por la ruta fonológica. Alterado el procedimiento léxico. Pueden aplicar las RCGF

• Leen mejor las palabras regulares, sean familiares o no, que las irregulares ( jeep, beige) • Pueden leer las pseudopalabras y palabras regulares • No efecto de frecuencia • Regularizan las palabras irregulares ya que aplican las RCGF • Efecto de longitud • Confusión de homófonos ( vaca/baca hola/ola) • Errores de omisión, adición o sustitución de letras • La mejor prueba es la diferencia entre la lectura de palabras regulares e irregulares

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

ANALISIS VISUAL DISLEXIA PROFUNDA LEXICO VISUAL

SISTEMA SEMANTICO

Conversión grafemafonema LEXICO FONOLOGICO

ALMACEN DE FONEMAS

TIPOS DE DISLEXIAS

DISLEXIA PROFUNDA

DISLEXIA FONOLÓGICA

DISLEXIA SUPERFICIAL

DISLEXIA PROFUNDA

OTROS NOMBRES

Disfonética auditiva

Diseidética Visual

Mixta

RUTA ALTERADA

Fonológica

lexica

Fonológica y lexica

Ambos procedimientos estarían dañados. Se producen errores de todo tipo

• Dificultad para leer pesudopalabras y palabras • Dificultad para acceder al significado • Presencia de errores visuales y derivativos • Mayor dificultad en las palabras abstractas, verbos, palabras funcionales que en las concretas, los nombres o las de contenido, que indica mal funcionamiento de la ruta léxica • La mayor indicación de este tipo de dislexia, es la gran presencia de errores semánticos (paralexia semántica asno x burro rosa x flor),

RUTA USADA

lexica

Fonológica

Fonológica y/lexica

NO PUEDEN LEER

Pseudopalabras Palabras desconocidas

Palabras irregulares

Pseudopalabras Palabras abstractas o complejas

SÍ PUEDEN LEER

Palabras familiares

Palabras o pseudopalabras regulares

Palabras familiares Palabras irregulares

OTROS SÍNTOMAS

Lexicalizaciones Derivaciones Sustitución palabras funciónales

Indiferenciación de homófonos Regularizaciones

Errores semánticos Derivaciones Dificultad palabras funciónales

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