7.5 Interacciones entre organismos y su medio ambiente Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas Etapa 1 – Resultados esperados Resumen de la unidad En esta unidad, los estudiantes podrán identificar, describir y analizar la interacción que existe entre materia y energía y entre los organismos vivos y su medio ambiente. También podrán describir la relación entre fuerza y movimiento, las interacciones básicas de la naturaleza y el cambio continuo de la superficie de la Tierra. Estándares de contenido y expectativas Relaciones I.7.1.1 Compara y contrasta las relaciones de mutualismo, parasitismo, comensalismo y otros. I.7.1.3 Reconoce la diversidad de relaciones que se establece entre las plantas, los animales, los humanos y otras especies. I.7.6.1 Explica cómo la competencia por espacio, alimento y albergue alteran el tamaño de las poblaciones. Conexiones SM.7.2.2 Reconoce y elabora las redes que se establecen en un ecosistema. Cadenas alimentarias I.7.1.2 Identifica cadenas alimentarias y pirámides ecológicas dentro de los ecosistemas. Descomposición y microorganismos I.7.2.1 Relaciona a los microorganismos con la descomposición de la materia y el reciclaje de nutrientes. I.7.2.3 Reconoce el valor de los microorganismos en la producción de medicamentos, limpieza de desechos tóxicos, mantenimiento de la flora bacteriana y en la industria de alimentos. Farmacia I.7.2.2 Reconoce los beneficios de los virus en la farmacología. Transportación dentro de la célula I.7.3.1 Compara y contrasta los procesos de transporte activo, difusión y ósmosis. I.7.3.2 Explica cómo los mecanismos de transporte inter y extra celular le permiten mantener equilibrio con su ambiente. Adaptaciones I.7.4.1 Identifica las adaptaciones morfológicas y fisiológicas de los organismos. I.7.4.2 Identifica cómo los organismos alteran su conducta para adaptarse a los cambios en el ambiente. Conexiones EM.7.4.3 Explica las relaciones entre los organismos vivos, en la búsqueda de alimentos, albergue y supervivencia Atmósfera I.7.5.1 Explica cómo los procesos atmosféricos alteran las comunidades. Poblaciones y el impacto humano I.7.5.2 Reconoce cómo el tamaño de una población se afecta por los procesos de natalidad, mortalidad y migración. I.7.6.2 Identifica el efecto de la contaminación sobre las poblaciones. I.7.7.1 Reconoce los daños que los seres humanos causan al ambiente (quema de combustibles, desechos tóxicos, deforestación, contaminación térmica y otros). I.7.7.2 Propone posibles alternativas que reduzcan el daño causado por el ser humano al ambiente. Junio 2011

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7.5 Interacciones entre organismos y su medio ambiente Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas Conexiones C.7.7.2 Describe como la destrucción del hábitat afecta a la biodiversidad. C.7.7.3 Ofrece ejemplos de conservación de recursos naturales. C.7.7.5 Explica qué es extinción y por qué es importante proteger las especies en peligro de extinción. C.7.8.1 Explica el efecto invernadero, lluvia ácida, efecto de deforestación. C.7.8.2 Identifica actividades humanas que afectan el planeta Tierra. Ideas grandes/Comprensión duradera:  En relaciones de simbiosis, los organismos cooperan para beneficio mutuo.  Para algunos organismos, las adaptaciones son cruciales para su supervivencia.  Los organismos tienen relaciones específicas y diversas con otros organismos, necesarias para que ambos puedan sobrevivir.  El impacto humano y los cambios en población pueden tener reacciones adversas sobre el medio ambiente.

Preguntas esenciales:  ¿De qué manera el mutualismo, el parasitismo y el comensalismo benefician al ecosistema?  ¿Cómo las adaptaciones ayudan a los animales a sobrevivir?  ¿En donde estaríamos sin los microorganismos?  ¿Qué papel juegan los procesos de difusión, ósmosis y transporte activo con la función celular?  ¿De qué manera afecta el alto crecimiento poblacional al mundo actualmente?

Contenido (Los estudiantes comprenderán…)  La diversidad de relaciones que se establecen entre las plantas, animales, humanos y otras especies.  La estructura de las cadenas alimenticias y pirámides ecológicas dentro de los ecosistemas.  Cómo la competencia por espacio, comida y albergue altera el tamaño de las poblaciones.  Cómo se relacionan los microorganismos con la descomposición de la materia y el reciclaje de nutrientes.  El valor de los microorganismos en la producción de medicamentos, limpieza de desechos tóxicos, mantenimiento de la flora bacteriana y la industria de alimentos  Los beneficios de los virus para la farmacología.  Cómo los mecanismos de transporte dentro y fuera de las células les permite mantener el equilibrio con el medio ambiente.  Las adaptaciones morfológicas y fisiológicas de los organismos.  Cómo los organismos alteran su conducta para poderse adaptar a cambios en el medio ambiente.  Cómo las tasas de nacimiento, muerte y

Destrezas (Los estudiantes podrán…)  Comparar y contrastar las relaciones de mutualismo, parasitismo, comensalismo y otros.  Comparar y contrastar los procesos de difusión, ósmosis y transporte activo  Sugerir alternativas para reducir el daño causado por los humanos sobre el medio ambiente.

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7.5 Interacciones entre organismos y su medio ambiente Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas migración afectan el tamaño de las poblaciones.  El efecto de la contaminación sobre las poblaciones.  Cómo los procesos atmosféricos pueden cambiar las comunidades.  El daño que los seres humanos provocan sobre el medio ambiente (quemar combustible, desechos tóxicos, deforestación, contaminación térmica, etc.). Vocabulario de contenido  Mutualismo  Parasitismo  Comensalismo  Difusión  Ósmosis  Polución  Contaminación Etapa 2 – Evidencia de avalúo Tareas de desempeño: Actividad de agua dulce Los estudiantes se familiarizarán con los organismos que habitan comúnmente el agua de un estanque y descubrirán su importancia para el balance de hábitats acuáticos. La actividad consiste de tres partes (Ver Anejos: 7.5 Tarea de desempeño – Agua dulce y 7.5 Tarea de desempeño – Tarjetas de agua dulce): Parte A: 1. Divida a los estudiantes en grupos de 3 – 4 y pida a cada grupo que hagan una lista de plantas y animales que viven cerca de un estanque. Luego, pida a los estudiantes que hagan una lista de por lo menos tres preguntas que tengan acerca de los estanques. Asegúrese de que las actividades y recursos a los que estén expuestos durante la actividad les permiten descubrir las respuestas a sus preguntas. Parte B: 2. Pida a los estudiantes que tomen y traigan al salón muestras de aguas de un estanque cerca de la escuela o su comunidad. Dé tiempo a los estudiantes para que anoten sus observaciones acerca de las muestras de

Otra evidencia:  Reflexión diaria en la libreta de ciencias  Diagrama de Venn para comparar y contrastar relaciones de mutualismo, parasitismo y comensalismo.  Diagrama de Venn para comparar y contrastar los procesos de difusión, ósmosis y transporte activo (Ver Anejo: 7.5 Otra evidencia – Diagrama de Venn)

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7.5 Interacciones entre organismos y su medio ambiente Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas agua e identifiquen cualquier macroorganismo que encuentren. Luego, los estudiantes preparan laminillas húmedas y usan los microscopios para examinar las muestras de agua en busca de microorganismos. Parte C: 3. Repase con los estudiantes la lista inicial de plantas y animales (Introducción). Proporcione a cada grupo pequeños pedazos de papel y pídales que escriban el nombre de por lo menos diez de las plantas y animales de la lista de la clase. Estimule a los estudiantes a crear una red alimenticia a partir de los pedazos de papel con los nombres de los organismos. Motive a los estudiantes a predecir qué pasaría si (1) se removiera uno de los organismos de la red como resultado de la contaminación o enfermedad, (2) se duplicara la población de uno de los organismos o (3) una especie (invasiva) se introdujera a la red alimenticia. Dilema del vertedero Tu comunidad está considerando construir condominios cerca de un basurero abandonado. Como tú eres un experto en manejo de desechos, te están pidiendo que hagas recomendaciones a la junta de planificación de tu ciudad sobre si deben o no deben seguir con el plan de construir en ese lugar. Debes escribir las recomendaciones que harías. Incluye datos, no sólo tu opinión. Recuerda incluir información acerca de problemas ambientales que pueden surgir del vertedero y qué puede hacer la comunidad para resolver estos problemas. Los maestros deben evaluar si: 1. Los estudiantes desarrollan soluciones y alternativas a un problema. 2. Comunican oralmente sus ideas de manera clara y organizada. 3. Identifican problemas ambientales relacionados con el manejo de la basura. 4. Demuestran de alguna manera a. su comprensión acerca de la importancia de la contribución individual en favor de la calidad de vida de la comunidad. Junio 2011

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7.5 Interacciones entre organismos y su medio ambiente Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas b. las implicaciones de la escasez de recursos naturales. 5. Escriben oraciones claras y completas. Etapa 3 – Plan de aprendizaje Actividades de aprendizaje Relaciones  Construir terrarios a partir de botellas de 2 litros con vida animal y vegetal y hacer observaciones durante un periodo de 2 a 3 meses acerca de qué sucede con las poblaciones animales y vegetales de ese medio ambiente a lo largo del tiempo.  Completar un triple diagrama de Venn para comparar y contrastar relaciones de mutualismo, parasitismo y comensalismo. Cadenas alimenticias  Crear una cadena alimenticia a partir de lo que comieron para el desayuno.  Hacer dibujos de una pirámide ecológica con la que estén relacionados de forma directa. Se pueden colocar en el tope de la cadena como depredadores. Descomposición y microorganismos  Hacer una lista grupal de medicamentos que hayan sido creados usando microorganismos.  Investigar cómo se produce el yogurt y explicar los microorganismos involucrados en la producción. Farmacia  Discutir los pros y contras de la vacuna contra la influenza porcina.  Investigar el número de casos de influenza porcina e influenza regular que ocurren en la temporada de catarros en PR. Transportación celular  Crear modelos tridimensionales que ilustren difusión y osmosis.  Actividad de El Huevo Extraordinario- Ideas para Osmosis y Difusión (Ver Anejo: 7.5 Actividad de aprendizaje – Osmosis y Difusión) Adaptaciones  Escribir sobre las adaptaciones que tiene hacer un lagarto del desierto para sobrevivir en un medio ambiente que es a veces brutal.  Explicar por qué un color de piel oscuro y mayor capacidad pulmonar pueden beneficiar a las personas que viven en los bosques pluviales. Atmósfera  Investigar información sobre el huracán más reciente en PR y cómo afectó económica y humanamente a la población.  Buscar evidencia acerca de la necesidad de precipitación sobre el territorio de Puerto Rico. Poblaciones & Impacto humano  Buscar información sobre las tasas de nacimientos y muertes en PR durante los últimos dos años y hacer un informe sobre cómo se ha afectado la población a causa de estos dos fenómenos.  Mantener un registro de zonas con alta contaminación en sus vecindarios. Idear maneras de reducir la contaminación en esas zonas. Recursos adicionales  Clase sobre osmosis: http://www.biologylessons.sdsu.edu/classes/lab5/lab5.html  Clase sobre ecología: http://www.projectwild.org/resources  Poblaciones: http://www.prb.org/ Junio 2011

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7.5 Interacciones entre organismos y su medio ambiente Área de contenido: Ciencias Duración: 6 semanas  Impacto de carbono: http://www.carbonfootprint.com/calculator.aspx Conexiones a la literatura  Los residuos tóxicos (Ecolección Tierraviva) (Spanish Edition)  Temas verdes – Contaminación de John Becklake  Temas verdes – Explosión de la población de John Becklake  Ambiente y sociedad – Polimodal de Equipo Oikos y Antonio Escarre  Ecología y medio ambiente (Spanish Edition) de E.A.S. a. Visor

Junio 2011 6 Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe