Los ganadores de los Premios Internacionales Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

de Alfabetización de la UNESCO

2014

Alfabetización y Desarrollo Sostenible

Los ganadores de los Premios Internacionales

2014

de Alfabetización de la UNESCO

Ministerio de Educación (Ecuador) Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos Ganador del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong Asociación para la Promoción de la Educación No Formal en Burkina Faso (Burkina Faso) Programa ‘Empoderamiento de las mujeres que viven en condiciones de extrema pobreza en Burkina Faso’ Ganador del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong Asociación Argelina para la Alfabetización IQRAA (Argelia) Programa ‘Alfabetización, Formación e Integración de las Mujeres’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización Centro de Educación Permanente para el Desarrollo Comunitario ‘Polígono Sur’ (España) Programa ‘El Trabajo en Red como Proyecto Educativo’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización Instituto Molteno para el Lenguaje y la Alfabetización y Instituto Internacional de la Alfabetización (Sudáfrica – UAEE) Iniciativa ‘Puentes hacia el Futuro’ Ganador del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización

© UNESCO/Michel Ravassard

PREMIOS INTERNACIONALES DE ALFABETIZACIÓN DE LA UNESCO 2014

Mensaje de la Directora General de la UNESCO, Irina Bokova, con motivo del Día Internacional de la Alfabetización, 8 de septiembre de 2014

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l Día Internacional de la Alfabetización, que este año está dedicado al vínculo entre la alfabetización y el desarrollo sostenible, es una oportunidad de recordar una simple verdad: la alfabetización cambia la vida y puede llegar incluso a salvarla. La alfabetización permite reducir la pobreza, encontrar empleo, tener un mejor sueldo. Es uno de los medios más eficaces de mejorar la salud de las madres y los niños, entender las recetas de los médicos y acceder a la atención de la salud. Gracias a los avances logrados en la educación de las mujeres en edad de procrear se salvó la vida de más de dos millones de niños menores de 5 años entre 1990 y 2009. La alfabetización facilita el acceso al conocimiento y pone en marcha un proceso de empoderamiento y de confianza en sí mismo que beneficia a todos. Esta energía, multiplicada por millones de personas, es la que sustenta el futuro de las sociedades. En la actualidad, 781 millones de adultos en el mundo no saben leer, escribir ni contar. Dos tercios de ellos son mujeres. Más de 250 millones de niños no son capaces de descifrar una sola frase, aunque la mitad de ellos ha pasado cuatro años en la escuela. ¿Qué tipo de sociedades pensamos construir con una juventud analfabeta? Ese no es el mundo que queremos. Queremos un mundo en el que cada persona sea capaz de participar en el destino de las sociedades, de acceder a los conocimientos y de enriquecerlos a su vez. Para lograrlo, debemos también cambiar el enfoque convencional de los programas de alfabetización de modo que abarquen, además de la lectura y la escritura en sentido estricto, competencias más amplias sobre el consumo y los modos de vida sostenibles, la protección de la biodiversidad, la reducción de la pobreza, la reducción de los

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riesgos de desastre y la participación cívica. De esta manera los programas de alfabetización podrán liberar su potencial transformador. Este compromiso ocupará un lugar central en la próxima conferencia de Aichi-Nagoya que se organizará en noviembre en el Japón y que estará consagrada a la educación para el desarrollo sostenible. De igual manera, será el tema principal del Foro Mundial sobre la Educación que se celebrará el próximo año en Incheon (República de Corea) con el propósito de conducir el debate mundial hacia la adopción, por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2015, de nuevos objetivos de desarrollo sostenible. La UNESCO actúa en todo el mundo: en el Afganistán, en Bangladesh, en Camboya, en Egipto, en Nigeria, en el Senegal y en otros lugares con el fin de integrar la alfabetización en las estrategias nacionales de desarrollo. La Alianza Mundial para la Educación de las Niñas y Mujeres y el Fondo Malala para la Educación de las Niñas, creados por la UNESCO, hacen también hincapié en la alfabetización. Cada año, los programas galardonados con los premios UNESCO-Confucio y UNESCORey Sejong honran prácticas innovadoras que muestran que los resultados están a nuestro alcance. Las nuevas tecnologías, especialmente los teléfonos móviles, ofrecen asimismo nuevas posibilidades de alfabetización para todos. Debemos invertir más en este ámbito y, en este día, hago un llamamiento a todos los Estados y a todos nuestros asociados para que redoblen sus esfuerzos, tanto políticos como financieros, a fin de que la alfabetización sea plenamente reconocida como uno de los medios más poderosos para acelerar el desarrollo sostenible. El futuro que queremos empieza con el alfabeto.

Irina Bokova

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Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO 2014

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esde 1967, la UNESCO otorga los premios internacionales de alfabetización en reconocimiento de los programas destacados e innovadores que promueven la alfabetización. En el transcurso de los años, los prestigiosos premios de alfabetización de la UNESCO han premiado más de 460 proyectos y programas emprendidos por los gobiernos y organizaciones no gubernamentales de todo el mundo. Cada año, los Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO se centran en un tema específico. Este año, la atención se centra en “La alfabetización y el desarrollo sostenible”. Los dos premios que se otorgan son: el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización y el Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong

El Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong se creó en 1989,

© Woonbo Foundation of Culture for KS

gracias a la generosidad del Gobierno de la República de Corea. Rinde homenaje a la excepcional contribución del Rey Sejong a la alfabetización hace más de 500 años (1397-1450 AC), a través de la creación del alfabeto «Hangul». El Premio de Alfabetización Rey Sejong concede especial atención al desarrollo y uso de la alfabetización en la lengua materna. Dos premios se otorgan cada año, y cada ganador recibe 20 000 dólares, una medalla y un diploma.

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Premios Internacionales de Alfabetización de la UNESCO 2014

El Jurado Un jurado internacional nombrado por la Directora General de la UNESCO se reúne en París una vez al año para seleccionar a los ganadores. El jurado está constituido por profesionales de alto nivel y académicos en el campo de la educación, que son nombrados por un período de tres años. Las candidaturas para los premios son enviadas por los Estados Miembros o las organizaciones no gubernamentales internacionales asociadas oficialmente con la UNESCO. El Jurado está actualmente integrado por cinco expertos que representan a la distribución geográfica de la UNESCO.

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© DR Confucius Cultural Week for Confucius

El Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización se creó en 2005 gracias a la generosidad del Gobierno de la República Popular de China en honor del gran erudito chino Confucio. El Premio Confucio de Alfabetización otorga una consideración especial a la alfabetización de las personas de las zonas rurales y los jóvenes fuera de la escuela, especialmente las niñas y las mujeres. Tres premios se otorgan cada año, y cada ganador recibirá $ 20 000, una medalla y un diploma.

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La alfabetización como herramienta de inclusión social en entornos lingüísticamente diversos ECUADOR

El Ministerio de Educación de Ecuador ha sido galardonado con el Premio de Alfabetización UNESCORey Sejong 2014 por su Proyecto de Educación

© EBJA

Básica de Jóvenes y Adultos

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o quiero que mi nieto de 19 años esté orgulloso de que su abuelo haya aprendido a leer y escribir a esta edad”, Don Luis Villagrán, 68 años, Ambato (Ecuador). En el Ecuador, más de 676 000 personas no saben leer ni escribir. La alta tasa de analfabetismo está en gran parte relacionada con la extrema pobreza, así como con la falta de escuelas y de profesores formados para responder a la demanda educativa de la población, en particular en las zonas rurales. Dada su diversidad socioeconómica y el gran número de lenguas que se hablan en el país, luchar contra el analfabetismo en el Ecuador supone un desafío. El Proyecto de Educación Básica de Jóvenes y Adultos (EBJA) actúa para cambiar esa situación, ofreciendo cursos de alfabetización inclusivos y a gran escala en el país. En su marco se ofrecen clases a las diferentes poblaciones indígenas e hispánicas, respondiendo a las necesidades de los diferentes grupos por medio de diversos métodos pedagógicos como la pedagogía Manuela Saénz, el método cubano Yo, sí puedo, para la población hispanohablante, y el Dolores Cacuango para los hablantes bilingües, así como los de español y quechua. El proyecto complementa los esfuerzos del Ministerio de Educación del Ecuador, que se centran en grupos vulnerables que son víctimas de discriminación, evitando su aislamiento y promoviendo su independencia económica. 5

© EBJA

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Además de ser inclusivo desde el punto de vista lingüístico, el proyecto EBJA tiene a su favor su robusta estructura de evaluación y sus relaciones de colaboración a nivel nacional e internacional. Cuenta con una sólida base de datos para el seguimiento, que registra y evalúa información sobre todo el ciclo de aprendizaje de los alumnos. Para garantizar su sostenibilidad, se elaboran continuamente nuevas estrategias ampliando la colaboración con organizaciones gubernamentales y no gubernamentales. El proyecto vela además por que sus objetivos estén estrechamente vinculados a estrategias estatales como “El Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013” y el “Plan Decenal de Educación”. Implantado en nueve regiones administrativas, 24 provincias y 112 cantones, el proyecto EBJA desempeña un papel importante en la mejora de las tasas de alfabetización, especialmente entre las mujeres de zonas indígenas rurales del Ecuador. Desde el comienzo del programa, 324 894 personas han participado en el proyecto y desarrollado las competencias imprescindibles en lectura, escritura y cálculo numérico. Es importante destacar además que 137 096 participantes eran mujeres, o sea, el 42% del total. El proyecto ofrece varios cursos sobre salud, nutrición, educación familiar, ciudadanía y desarrollo

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social. El proyecto EBJA alienta a los alumnos a usar sus nuevos conocimientos y competencias participando en la elaboración de políticas de su país. Así es como ha habido mujeres que han tomado parte en la estrategia del Gobierno para reducir los casos de malnutrición en niños de 0 a 5 años.

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La alfabetización transforma la vida de las mujeres en Burkina Faso BURKINA FASO

La Asociación para la Promoción de la Educación No Formal en Burkina Faso ha sido galardonada con

UNESCO-Rey Sejong

© APENF

el Premio de Alfabetización

2014 por su programa ‘Empoderamiento de las mujeres que viven en condiciones de extrema pobreza en Burkina Faso’

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urante los últimos cinco años en Burkina Faso la adquisición de competencias en lectoescritura ha mejorado la calidad de vida de más de 17 600 mujeres, gracias a un programa de la Asociación para la Promoción de la Educación no Formal en Burkina Faso (BF-APENF) que ha sido galardonado. El programa, ‘Empoderamiento de las mujeres que viven en condiciones de extrema pobreza en Burkina Faso’, ha combinado con éxito la alfabetización y la enseñanza del cálculo numérico tradicionales con la formación profesional para adquirir habilidades prácticas. No solo se enseña la lectoescritura, sino también conocimientos básicos para la vida cotidiana y otros relacionados con la subsistencia que tienen por resultado un fomento de la autonomía. Adoptando un enfoque centrado en el educando, el programa se imparte a diversas horas a lo largo del día y la enseñanza, en cinco lenguas locales. Las necesidades de aprendizaje se determinan por medio de un proceso participativo en el que los miembros de las comunidades locales examinan varias problemáticas de interés y priorizan las medidas que se deben adoptar para resolverlas. Así, los contenidos del programa evolucionan con el tiempo ya que responden a esas necesidades cambiantes, abarcando diversos temas que incluyen la prevención del VIH/SIDA y la malaria, la higiene y el saneamiento, el cuidado de los campos de cacahuetes, judías y soja, así como el acceso y la gestión de los microcréditos. 7

© APENF

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También se ofrece apoyo complementario a las alumnas para ayudarlas a usar sus competencias en lectoescritura y profesionales y generar ingresos adicionales hasta llegar independientes desde el punto de vista económico. Hoy en día, más de 300 mujeres se dedican a actividades agropecuarias, artesanales y comerciales, con las que generan suficientes ingresos como para reembolsar los préstamos que obtuvieron para iniciar sus actividades. El programa brinda un buen ejemplo de cómo la alfabetización puede integrarse eficazmente con el desarrollo social. Al centrarse en el empoderamiento de las mujeres, el programa ha tenido efectos positivos en las familias y las comunidades. Las mujeres han podido reconocer la importancia de mandar a sus hijos a la escuela, tomar medidas de prevención para llevar una vida más saludable y manejar de forma óptima sus economías. En el pueblo de Worou, por ejemplo, 30 niños más han sido matriculados en la escuela primaria. En el marco del programa, se alentó a 132 niños afectados por el VIH a que prosiguieran su escolarización facilitándoles becas; 986 mujeres han superado las clases iniciales de alfabetización y adquirido competencias profesionales de su elección, y más del 95% de las mujeres han reembolsado sus préstamos. Las alumnas se han convertido también en ciudadanas más activas: han solicitado 581 certificados de nacimiento

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para sus hijos y obtenido documentos de identidad y certificados de residencia para sus familias. El éxito del programa se debe, en gran medida, a su capacidad para arraigar los cursos de alfabetización en el contexto vital de los individuos y comunidades. El programa establece también nexos importantes entre las competencias en lectoescritura y las profesionales y crea vínculos fundamentales con el empoderamiento económico, la inclusión social y la integridad medioambiental.

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La formación de las mujeres, centro del desarrollo en Argelia ARGELIA

La Asociación Argelina para la Alfabetización IQRAA ha sido galardonada con el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización 2014 por su

Formación e Integración de las Mujeres’

© IQRAA

programa ‘Alfabetización,

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l programa no solo se ocupa de la alfabetización de las mujeres, sino que se les da la posibilidad de adquirir también una cualificación profesional en oficios como la informática, la costura o la peluquería. También se las ayuda a integrarse en el lugar de trabajo o a generar sus propios ingresos, con apoyo del Estado, en forma de microcréditos o a través de oficinas de empleo. Hasta ahora, se ha formado y capacitado a más de 23 000 mujeres jóvenes de entre 18 y 25 años, con el respaldo del programa social del Ministerio de Solidaridad Nacional. Soumya, de 46 años de edad, que trabaja como bordadora en Attaba (provincia de Tipasa, Argelia), dice que si ha llegado hasta allí es gracias al Programa de Alfabetización, Formación e Integración de las Mujeres: “Cuando esta asociación vino a rescatarnos, estábamos muertas de miedo. Habíamos acudido a ella para que abrieran un aula de alfabetización y así fue como aprendí primero a leer y a escribir y luego a bordar a máquina”, recuerda Soumya. “Nuestro centro es un centro de reconciliación. Nos ha permitido conocer a otra gente; llegar a conocernos y compartir preocupaciones cotidianas como una cita médica, la matrícula escolar o buscar un trabajo. En especial, nos ha ayudado a construir la paz a la que aspirábamos. Además, pude aprovechar las 9

© IQRAA

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ventajas de los microcréditos concedidos por el Estado y crear mi propio taller. Hoy vivo de mi trabajo y cuatro chicas del pueblo trabajan conmigo, ¿no es maravilloso?”, añade Soumya. En colaboración con diversos socios, la Asociación Argelina de Alfabetización IQRAA mantiene ocho centros locales denominados “Centros para la Alfabetización e Integración de las Mujeres”. Por medio de ellos, el programa se adapta a las limitaciones de entornos familiares con diversos niveles de educación. Con este método se pretende mejorar las condiciones de vida de las mujeres que participan en el programa, al tiempo que se cumple una función de sensibilización mejorando el conocimiento y la gestión de asuntos sociales como la salud, la higiene, la ciudadanía, la cultura de la paz, los derechos humanos, la lucha contra el VIH/SIDA y la preservación del medio ambiente. La Asociación Argelina de Alfabetización IQRAA es una organización no gubernamental fundada en 1990 que actúa en todo el país. Su principal objetivo es luchar contra el analfabetismo, la exclusión, el fracaso escolar y la pobreza. Sus campos de acción son la alfabetización, la educación y la formación. Actualmente desarrolla 10

programas para la integración en el lugar de trabajo y la promoción de la población de las zonas rurales y de difícil acceso. Desde su fundación, la Asociación ha contribuido a la alfabetización de más de 1 680 000 ciudadanos, de los cuales 1 540 900 son mujeres. Cada año se matriculan 140 000 personas, mujeres la mayoría de ellas, que no saben leer, escribir o contar, que supervisan unos 4 650 docentes y formadores remunerados en el marco de la Estrategia Nacional de Alfabetización puesta en marcha por el Gobierno en 2007. La Asociación ha creado un programa de apoyo a poblaciones rurales aisladas en dificultad, para fomentar la integración social y darles una oportunidad de mejorar sus condiciones económicas.

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En Sevilla, la alfabetización entre los 15 y los 90 años ESPAÑA

El Centro de Educación © Centro de Educación Permanente “Polígono Sur”

Permanente para el Desarrollo Comunitario “Polígono Sur” en España ha sido galardonado con el Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización 2014 para su programa ‘El Trabajo en Red como Proyecto Educativo’

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engo 54 años y estoy aprendiendo a leer y a escribir. Cuando era pequeña no pude estudiar porque me tenía que ocupar de mis hermanos y hermanas. Ahora, vengo todos los días al Centro e incluso inscribí a mi madre, que asistió durante ocho años y consiguió aprender a leer”, escribe Dolores Gallego. “Yo no pude ir antes a la escuela porque mi marido era muy celoso y no me dejaba salir. Pero ahora que estoy sola, he decidido venir para aprender y … todos los días aprendo algo, aunque sea poco a poco”, cuenta a su vez Dolores Pascual. Las dos son alumnas del Centro de Educación Permanente “Polígono Sur”, que pronto cumplirá 35 años desde que abrió sus puertas en las Tres Mil Viviendas. Este barrio desfavorecido de Sevilla, en el sur de España, cuenta con 40 000 habitantes, entre ellos numerosos inmigrantes y una importante comunidad gitana. Tiene una alta tasa de desempleo. El Centro, que es público, depende de la Junta de Andalucía, el gobierno de la comunidad autónoma andaluza. Seiscientos alumnos acuden diariamente a sus locales, abiertos sin interrupción desde la mañana hasta la noche. Los más jóvenes, que dejaron de acudir a la escuela, tienen 15 o 16 años. Carmen, la ‘decana’ del Centro, acaba de soplar 90 velas en abril de 2014. El centro ofrece cursos de alfabetización poco convencionales: se aprende a leer y a escribir utilizando, por ejemplo, el código de circulación, lo que permite a los alumnos sacarse luego el carné de conducir, elemento indispensable para aquellos – y son muchos – que ejercen la venta ambulante. También se imparten 11

© Centro de Educación Permanente “Polígono Sur”

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cursos para obtener el graduado, un diploma exigido ahora hasta para los empleos menos cualificados. En los últimos años, el Centro ha hecho hincapié en los cursos de español como lengua extranjera dirigidos a la población inmigrante: “Son cursos nocturnos y los alumnos vienen a menudo después de pasar el día mendigando en los semáforos”, explica Ana García Reina, directora del Centro. “Tenemos nuestros propios locales desde hace dos años solamente, cuando la Junta nos cedió una antigua escuela de enseñanza primaria”, cuenta Ana. El Centro es pequeño: ocho aulas, una biblioteca y una sala de profesores. “Pero la antigua escuela tenía un patio de recreo muy grande que estaba abandonado; los alumnos y los coordinadores han conseguido crear un huerto ecológico que ya da sus frutos: al final de cada estación, todos salen con una cesta que puede contener acelgas, calabacines, lechugas, berenjenas, tomates, melones …”. El gobierno autonómico andaluz se hace cargo del sueldo de los doce profesores. El presupuesto del Centro se limita a 5 000 euros anuales para pagar el agua, la electricidad, el material de los cursos y las fotocopias. Pero en las Tres Mil Viviendas, un barrio que presenta las tasas de analfabetismo y desempleo más altas de la Unión Europea, no falta el ingenio. Ni la motivación. “Yo he aprobado una oposición en el sistema de enseñanza pública y como tal tengo un plaza fija en uno de sus establecimientos”, dice Ana. “Cuando decidí venir aquí, a este cuarto mundo en el que tenemos problemas 12

de tráfico de drogas, de armas y de violencia conyugal, mis amigos me preguntaban si estaba segura de mi elección. ¡Pues claro que es una buena elección! Trabajar aquí exige entregarse de lleno, ¡pero es que yo creo en ello!”.

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Valerse de las TIC para reforzar la alfabetización en contextos multilingües SUDÁFRICA & ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

El Instituto Molteno para el Lenguaje y la Alfabetización (Sudáfrica) y el Instituto Internacional de la Alfabetización (Estados

galardonados con el Premio

© BFISA

Unidos de América) fueron

UNESCO-Confucio de Alfabetización 2014 por su Iniciativa ‘Puentes hacia el Futuro’

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l jurado del Premio Internacional de Alfabetización de la UNESCO felicita a la Iniciativa Puentes hacia el Futuro de Sudáfrica y a sus asociados por su labor en la promoción de la alfabetización en Sudáfrica. La Iniciativa actúa en una de las zonas más rurales del país, la provincia de Limpopo, donde el 78,9% de la población vive por debajo del umbral nacional de pobreza. El programa promueve tanto la alfabetización temprana como la adquisición de competencias básicas en informática en comunidades rurales marginadas. Mediante una aplicación informática multilingüe especialmente diseñada para ofrecer a los alumnos una experiencia educativa más coherente, la Iniciativa llega tanto a niños de escuelas primarias como a adultos analfabetos. Este intento de tender puentes entre la alfabetización y la tecnología es el resultado de la colaboración entre el Instituto Molteno para el Lenguaje y la Alfabetización en Sudáfrica y el Instituto Internacional de la Alfabetización en los Estados Unidos de América. El programa también está copatrocinado y cofinanciado por los Departamentos de Educación nacional y provincial de Sudáfrica. Con el apoyo de numerosas entidades nacionales e internacionales que colaboran con ella, esta asociación multilateral de cooperación ha dado por resultado la concepción exitosa del primer programa importante de alfabetización en la región África que usa una aplicación multilingüe de alfabetización en

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© BFISA

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la lengua materna, aprovechando las tecnologías de la información y la comunicación. El programa ha posibilitado una mejora de los resultados de la alfabetización en las escuelas destinatarias, donde se han beneficiado con él más de 30 000 niños; desde su inicio ha llegado a 6 000 jóvenes y adultos en la provincia. La aplicación multimedia ha servido como herramienta para capacitar a los docentes con contenidos en alfabetización y conocimientos pedagógicos. Se espera que el número de participantes anuales alcance los 70 000 el año que viene, cuando los recursos educativos abiertos (REA) estén en línea. Centrado en un método de alfabetización fonético que también recurre a la lectura de frases y textos enteros, el programa se imparte en escuelas, aulas de informática y centros de educación y alfabetización para adultos. Los alumnos pueden obtener ayuda de los profesores y usar también libros de ejercicios. El contenido pedagógico que se presenta en soportes multimedia está diseñado a partir de situaciones cotidianas que abarcan la vida laboral, los amigos, la comunidad, la salud, el medioambiente y la familia, y está adaptado a los programas de estudios del país. De esta manera, los usuarios pueden adquirir las competencias de lectoescritura en su lengua materna y mejorarlas en una segunda y tercera lengua. La intervención de la Iniciativa Puentes hacia el Futuro-Sudáfrica ha permitido mejorar el acceso a la educación de calidad en las zonas rurales. Al lograr la

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participación de una amplia variedad de interesados, la Iniciativa refuerza la alfabetización con técnicas innovadoras, promoviendo la alfabetización para el desarrollo socioeconómico de las zonas rurales de Sudáfrica y contribuyendo a ella.

© Centro de Educación Permanente “Polígono Sur”

© EBJA

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Argelia

Sudáfrica & Estados Unidos de América

Ecuador

España

© IQRAA

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Ecuador

© APENF

Sudáfrica & Estados Unidos de América

© Centro de Educación Permanente “Polígono Sur”

Burkina Faso

ED-2014/WS/21

España

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Alfabetización, Burkina Faso

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© Centro de Educación Permanente “Polígono Sur”

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Alfabetización y Desarrollo Sostenible

La UNESCO desea expresar su reconocimiento y profundo agradecimiento al: – GOBIERNO DE LA REPÚBLICA DE COREA que ha permitido, por su generoso apoyo, la concesión del Premio de Alfabetización UNESCO-Rey Sejong desde 1989 – GOBIERNO DE LA REPÚBLICA POPULAR DE CHINA que ha permitido, por su generoso apoyo, la concesión del Premio UNESCO-Confucio de Alfabetización desde 2005 Sección de Juventud, Alfabetización y Desarrollo de Competencias División de Políticas y Sistemas de Aprendizaje Permanente UNESCO 7, place de Fontenoy 75352 París 07 SP, Francia correo electrónico: [email protected]

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