[Ide@s CONCYTEG 6 (76): Octubre, 2011] ISSN: 2007-2716

Cómo citar: Escalera Chávez, M.E y A. García Santillán (2011), “Ambientes virtuales en el proceso enseñanza-aprendizaje”, Ide@s CONCYTEG, 6 (76), pp. 1236-1248.

Ambientes virtuales en el proceso enseñanzaaprendizaje Milka Elena Escalera Chávez1 Arturo García Santillán2

Resumen El objetivo de este trabajo fue incorporar las nuevas tecnologías de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Habilidades de la Comunicación desde la perspectiva del Modelo 3P de Biggs para generar conocimiento, habilidades, actitudes y valores que le permitan al estudiante ser capaz de incursionar en el nuevo entorno laboral. Los resultados obtenidos reflejan la necesidad de incorporar elementos diferentes dentro de los cursos como estrategias y ambientes de aprendizaje para crear y desarrollar en los estudiantes competencias apropiadas para el entono actual. Palabras claves: nuevas tecnologías, modelo 3P, competencias

Summary The purpose of this paper is to incorporate new technologies of communication in the teaching/learning process on the “Communication skills” class, from the Biggs’ 3P model to incorporate knowledge, skills, attitudes and values that allow the student be able to walk in a new labor environment. The results gotten reflect the necessity to incorporate different elements in the courses, as strategies and learning environments to create and develop the proper skills on the students for the actual environment. Keywords: new technologies, 3P model, skills.

1

Profesora-investigadora de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Correo electrónico: [email protected] 2 Profesor-investigador de la Universidad Cristóbal Colón, Campus Calasanz. Correo electrónico: [email protected] 

ISBN 978-607-8164-02-8

1236

Ambientes virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje Milka Elena Escalera Chávez y Arturo García Santillán

Introducción as políticas de educación superior se

desempeños. Esto supone adoptar nuevos

han modificado a raíz de dos

enfoques de enseñanza y aprendizaje para

escenarios

las

estimular y desarrollar competencias lo que

evaluaciones externas que se han realizado en

obliga a repensar los modelos académicos, el

este país y los resultados del proyecto

currículo, las estrategias pedagógicas, el

Tuning. Con relación al primer punto, los

sentido de la universidad y la filosofía

organismos internacionales como el Consejo

educativa de la vinculación de la universidad

Internacional para el Desarrollo de la

con los diversos agregados sociales. Por otra

Educación (CIDE) han recomendado ciertos

parte, los rápidos cambios en las tecnologías

criterios-

productivas,

L

significativos:

calidad,

pertinencia

internacionalizacióndeficiencias

en

para

materia

de

e

la

transformación

de

la

atender las

naturaleza del trabajo y la creación de nuevas

educación

categorías de empelo, han acrecentado las

superior. Referente al proyecto Tuning, el

necesidades educativas.

informe señala que las universidades no sólo estudiantes

Además, es importante mencionar que en la

conocimientos consolidados y desarrollados

Conferencia Mundial sobre la Educación

sino también competencias, ya que las

Superior (1998) también se ha señalado que

posibilidades de empleo, tanto en el marco

la educación debe cambiar profundamente

nacional como internacional, son esenciales

haciéndose más flexible, diversificándose

deben

transferir

a

los

para el estudiante actual (Luengo, 2003).

Los retos de este entorno reclaman una innovación en los planes y programas de estudio. La perspectiva centrada en las

“en sus instituciones, en sus estructuras, en sus modos y formas de organizar sus estudios, poner al día los conocimientos y las competencias, para actualizar, reconvertir y mejorar la cultura general de la sociedad y de los individuos”. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (1998:2)

competencias es un proceso de innovación

En la educación, Díaz (2002) señala que la

que permite una mejor formación académica.

flexibilidad

Sin embargo, el enfoque de competencias

perspectivas diferentes:

se

ha

visto

desde

tres

puede mostrar su mayor riqueza si se logra incorporar de manera real en la tarea docente.

a) Metodológica: desde este punto de vista

En este sentido se trata de que los modelos de

se concibe como una transformación de

aprendizaje pasen de ser modelos centrados

la enseñanza y el aprendizaje dentro del

en la información a modelos centrados en

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espacio cerrado del aula o de la

provocar en el estudiante un aprendizaje

institución.

significativo.

b) Económica:

proporciona

mejores

oportunidades laborales a partir de crear

El proponer la asignatura de habilidades de la

condiciones similares en el mercado

comunicación -que se cursa en el primer

educativo al imitar las condiciones que

semestre de la carrera- con un enfoque por

se presentan en el entorno laboral, lo

competencias que incluya estrategias y los

cual se logra a través de un curriculum

ambientes de aprendizaje coherentes con los

flexible a partir del desarrollo de

del entono actual contribuirá a motivar a los

competencias

profesores de este semestre a través de las

que

permite

nuevas

formas de producción y desarrollo del

academias

aprendizaje.

programa de estudios y de esta forma

a

c) Jerárquica: promueve nuevas formas de

transformar

organización y relación que conducen al

profesional.

planear

los

y

procesos

desarrollar

de

su

formación

fomento de la autonomía así como al desarrollo de la equidad.

Este trabajo tiene como objetivo general incorporar

ambientes

virtuales

de

la

Al repasar los procesos de Educación en la

comunicación en el proceso de enseñanza

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

aprendizaje de la asignatura de Habilidades

Media de la Universidad Autónoma de San

de la Comunicación desde la perspectiva del

Luis Potosí (UAM_ZM) se deja ver que los

Modelo

procesos de formación se han caracterizado

conocimiento, habilidades, actitudes y valores

por estar centrado en la enseñanza más que en

que le permitan al estudiante ser capaz de

el aprendizaje y han sido incompatibles con el

incursionar en el nuevo entorno laboral

3P

de

Biggs

para

generar

entorno laboral resultando estos planes de estudio incongruentes, deficientes y carentes

De este objetivo se desprenden los siguientes

de mecanismos de vinculación con su

objetivos específicos.

entorno. •

Desarrollar

el

programa

de

Ante este nuevo contexto se pretende

habilidades de la comunicación de

impulsar,

de

acuerdo a los criterios establecidos

competencias y del uso de las nuevas

por la UASLP flexible, pertinente e

tecnologías,

innovador

a

través

una

del

enfoque

transformación

en

la

metodología de enseñanza de la materia de Habilidades

de

la

Comunicación

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que

incluya

las

competencias genéricas y específicas

para 1238

Ambientes virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje Milka Elena Escalera Chávez y Arturo García Santillán

profesionales

requeridas

por

los

campos profesionales. •

personal los cuales se deben tener en cuenta en el proceso enseñanza aprendizaje.

Crear estrategias de aprendizaje en ambientes virtuales para la asignatura

Los enfoques de Piaget y Ausubel ofrecen

de Habilidades de la Comunicación.

elementos teóricos para la utilización de estrategias cognitivas de aprendizaje, a través de la cual se generan situaciones para el desarrollo de procesos de pensamiento que

Fundamento teórico

promueven acciones y reacciones, como Para lograr el aprendizaje por competencias

mecanismos que propician la cognición para

se requiere un proceso educativo de calidad.

el desarrollo de competencias.

Ofrecer una educación de calidad supone lograr el máximo ajuste entre las estrategias educativas y el modo peculiar de aprender de cada uno de los estudiantes (Martín et al,

Las nuevas tecnologías como ambientes de aprendizaje

1997). Para lograr ese propósito la pedagogía cognitiva ofrece al docente una fuente teórica

La calidad de la educación superior, impone

conceptual

decisiones

transformaciones importantes tales como

fundamentales acerca del proceso enseñanza

rediseñar sus programas educativos para que

aprendizaje, dos de estas teorías son: el

sean más flexibles y centrados en el

constructivismo y la teoría de aprendizaje

estudiante; crear estrategias de aprendizaje

significativo.

que faciliten el autoaprendizaje aprovechando

para

tomar

el potencial de las tecnologías de la Con relación al enfoque constructivista, (Díaz

información y comunicación.

y Hernández, 2010) mencionan que el ser humano construye el conocimiento a partir de

Duarte (2003) se refiere a los ambientes

los esquemas previos y de la actividad

educativos como un escenario donde existen

externa o interna que el alumno realiza.

y se desarrollan condiciones favorables para

Referente a la teoría del Ausubel (1976)

el aprendizaje, en este mismo sentido el

citado por Díaz y Hernández, 2010 sobre el

Centro de Educación de Apoyo a la

aprendizaje significativo, señalan que el

Producción Ambiental lo definen como un

alumno posee una estructura cognitiva que

espacio y un tiempo en movimiento donde los

consta de varios elementos: conocimientos

participantes

previos, vocabulario y un marco de referencia

competencias, habilidades y valores. En

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desarrollan

capacidades,

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términos generales, se puede decir que un

Hernández (2008) deja ver

ambiente de aprendizaje es el lugar en donde

que desempeñan nuevas tecnologías

confluyen

para

aprendizaje constructivista y ha demostrado

interactuar psicológicamente con relación a

que son un medio apropiado para que los

ciertos

estudiantes expresen y demuestren que han

estudiantes

contenidos,

y

docentes

utilizando

para

ello

la importancia en el

métodos y técnicas previamente establecidos

adquirido

con la intención de adquirir conocimientos,

resultados de su investigación muestran que

desarrollar

en

las redes sociales son un espacio virtual

general, incrementar algún tipo de capacidad

donde los estudiantes pueden tener contacto

o competencia.

constante sin límites de espacio y tiempo con

habilidades,

actitudes

y

nuevos

conocimientos.

Los

los otros compañeros e incluso con el González y Flores (2000) señalan que:

profesor.

“Un medio ambiente de aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas”. González y Flores (2000:100101)

Alemañy (2009) considera a las redes sociales

como

herramientas

para

el

aprendizaje colaborativo que incrementan la motivación de todos los integrantes del grupo

Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio

donde

el

alumno

actúa,

usa

herramientas y artefactos para recoger e interpretar información e interactuar con otros.

hacia

los

aprendizaje

objetivos

y

aumentando

contenidos su

del

rendimiento

académico y favoreciendo el aprendizaje significativo además reducen la ansiedad que pueden provocar las situaciones individuales de resolución de problemas. De acuerdo con las últimas investigaciones realizadas sobre

Actualmente con la tecnología ha generado nuevos ambientes, los ambientes virtuales de aprendizaje

los

cuáles

informáticos

digitales

que

son

entornos

proveen

las

criterios de usabilidad, las redes sociales, en particular Facebook, son actualmente el tipo de plataforma más conocida y empleada por los usuarios de la Web.

condiciones para la realización de actividades de aprendizaje. Estos ambientes pueden utilizarse en la educación en todas las modalidades (presencial, no presencial o mixta).

Los blogs también pueden ser utilizados en el aprendizaje y se les denomina Edublog, en éste sentido, García (2006) menciona que los blogs se pueden usar en diferentes situaciones en el proceso enseñanza aprendizaje:

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Ambientes virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje Milka Elena Escalera Chávez y Arturo García Santillán

1)

2)

3)

Tareas docentes, en este tipo el

usuarios la selección de acuerdo a su

profesor propone, como complemento

necesidad. En el contexto de aprendizaje

a la clase presencial, una serie de

significativo, donde el estudiante construye

actividades

debe

su aprendizaje a partir de una selección de

desarrollar empleando los recursos

contenidos, el uso de un medio interactivo

disponibles en el blog.

como lo es la plataforma virtual permite

Multiblogs profesores, son los que se

potenciar

establecen entre un grupo de profesores

plataformas ofrecen la posibilidad de elaborar

y consisten en crear una bitácora en la

contenidos

cual

herramientas de construcción de documentos,

se

que

el

alumno

comporten

experiencias

y

motivar

y

cuentan

al

alumno,

con

las

numerosas

educativas, estrategias y recursos.

interacción y comunicación (e-mails, foros,

Multiblogs de alumnos, son aquéllos se

clase virtual).

forman entre alumnos con el único fin

4)

de de realizar trabajos de investigación

Las nuevas tecnologías, al ser utilizadas como

o tratar un tema de alguna materia

herramientas

específica.

experiencia diferente en el proceso de

Cuadernos de trabajo individual este

aprendizaje entre los estudiantes, se vinculan

tipo de blogs es aquel que es creado

con la forma en la que ellos aprenden mejor,

por un solo autor y viene a sustituir el

y funcionan como elementos importantes para

cuaderno de clase con la variante de

la construcción de su propio conocimiento.

constructivistas,

crean

una

que puede estar disponible en el en Internet.

Metodología Los blogs se pueden utilizar también como bitácoras donde el alumno puede crear su

Se utilizó para el presente trabajo el programa

propio

artículos

de la asignatura de la carrera de Licenciado

relacionados a los temas que se estén

en Administración que se imparte en la

impartiendo en clase y en lo que se refiere a

Unidad Académica Multidisciplinaria Zona

los sitios Web como You Tube y Flickr

Media. Del total de las asignaturas (44) que

permiten redes sociales, vídeos y fotos que

integran el plan de estudios estos se

ilustren el tema que exponen.

encuentran distribuidas en 8 semestres, la

espacio

para

subir

asignatura

de

Habilidades

de

la

Las plataformas virtuales poseen diferentes

Comunicación se encuentra ubicada en el

estructuras que permite a los distintos

primer semestre.El programa de habilidades

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de la comunicación se desarrollo de acuerdo a

universidad y los factores del contexto que

los criterios establecidos por la UASLP para la

comprende lo que se pretende enseñar

nueva oferta educativa.

(currículum), cómo se enseña y se evalúa (planeación), el dominio de la materia que

Participará un grupo de estudiantes de las

tenga el profesor, el “clima” o ambiente de la

carreras de Administración, Contador Público

clase y de la misma institución, 2) factores de

e Ingeniería Civil ofrecidas en la UAM_Zona

proceso o enfoques de aprendizaje donde el

Media, siendo la materia obligatoria. Los

papel del profesor consiste en explicar por

grupos se componen de 120 estudiantes, de

medio de diferentes estrategias conceptos,

los cuales son mujeres y hombres con una

principios, teoría, entre otros 3) factores de

edad promedio de 17 años, su experiencia

producto o calidad del aprendizaje que

promedio en el uso de la computadora es de 3

corresponden a los resultados alcanzados.

años. Se utilizó el modelo de las dimensiones del aprendizaje propuesto por Marzno (1992),

El modelo explica el proceso enseñanza

Este modelo está basado en la premisa de que

aprendizaje como un sistema equilibrado en

se requiere cinco tipos de pensamiento que

que todos los componentes se apoyan para

son esenciales para el aprendizaje y que

funcionar

puede será aplicados en la modalidad de

desequilibrio en el sistema lleva, a una mala

competencias.

enseñanza y un aprendizaje superficial.

La propuesta metodológica, diseñada se

Se utilizará la plataforma tecnológica Moodle

sustenta en el modelo 3P (pronóstico, proceso

versión, esta plataforma permite hacer uso de

y

sus

producto)

de

enseñanza-aprendizaje,

de

módulos

un

de

modo

foros,

adecuado.

definición

Un

de

elaborado por Biggs (1987) se ha propuesto

actividades y tareas, cuestionarios, subir y

en

los

usar los archivos del curso en cualquier

modelo

formato en una computadora típica. Permite

describe las tres dimensiones que relacionan

además que los alumnos se puedan inscribir

y explican los enfoques y su influencia en la

de manera sencilla y su navegación es

calidad del aprendizaje (Rosario, Núñez y

sencilla. Para tener una medida de percepción

González, 2005).

de los estudiantes en cuanto al resultado del

esta

contenidos

asignatura del

para

programa,

transmitir este

aprendizaje con este enfoque se aplicara un El modelo incluye: 1) factores de entrada o de

cuestionario, que por razones de extensión en

presagio que considera los factores del

este trabajo solo se sugiere.

estudiante: conocimientos previos, habilidad, capacidad, interés y su compromiso con la ISBN 978-607-8164-02-8

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Ambientes virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje Milka Elena Escalera Chávez y Arturo García Santillán

La adaptación realizada del modelo 3P para

Propuesta de un modelo de aprendizaje para el mejoramiento de las Habilidades de Comunicación

este trabajo se observa en la Figura 1.

De acuerdo a los criterios de flexibilidad e

Resultados

innovación que la UASLP ha establecido para

Partiendo

sus programas educativos fue necesario

considerando un tema de la unidad de

realizar el programa de la asignatura de

competencia uno, se propone un modelo

acuerdo a estos lineamientos.

teórico descriptivo de aprendizaje en el cual

del

programa

propuesto

y

se postula de acuerdo con el Modelo 3P Para

esta

actividad

se

consideró

la

(Biggs,

citado

por

Rosario,

Núñez,

y

experiencia de los años que se ha impartido la

González 2005).), para el proceso enseñanza

materia, las nuevas tecnologías que los

aprendizaje La adaptación realizada del

estudiantes utilizan, las competencias que se

modelo 3P para este trabajo se observa en la

requieren para enfrentar el entorno laboral

Figura 1.

cada una de ellas fueron especificadas y se dejan ver en las diferentes secciones que

Los resultados obtenidos luego de culminada

integran el programa.

la

experiencia

reflejan

diferencias

con

respecto a la forma como estaba planeado el Así mismo, se definieron las estrategias y

curso. Aun cuando se consideraban técnicas y

ambiente de aprendizaje, (elementos claves

dinámicas

para el desarrollo de las competencias y el

enseñanza aprendizaje, estas no estaban

perfeccionamiento del aprendizaje) mediante

enfocadas en crear una competencia en el

el empleo de tecnología de punta (Anexo 1).

alumno, sino más bien hacer más dinámico el

grupales

dentro

del

proceso

proceso para que el estudiante tuviera mayor Partiendo

del

programa

propuesto

y

interés.

considerando un tema de la unidad de competencia uno, se propone un modelo teórico descriptivo de aprendizaje en el cual se postula de acuerdo con el Modelo 3P (Biggs, citado por Rosario, Núñez y González (2005), para el proceso enseñanza aprendizaje

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Figura 1. Modelo Gibbs para asignatura de Habilidades de la Comunicación Proceso

Presagios

Producto

Factores del alumno • Conocimientos previos: Respuesta a las preguntas planteadas en la lluvia de ideas • Motivación: aprender por si mismo. • Enfoques de aprendizaje

Contexto de la enseñanza a) Planeación de la actividad 1. Problematización: Lluvia de ideas sobre conocimientos previos de socialización 2. Adquisición y organización del conocimiento; articulo “La importancia de la socialización en la educación actual”. 3. Procesamiento: Compruébalo con analogías 4. Aplicación de la información. Crear una red social con los integrantes del grupo 5. Conciencia del uso del conocimiento Plenaria de investigación del proceso de socialización b) Objetivo c) Selecciona las estrategias pedagogías. d) Rúbrica de evaluación.

Aprendizaje Problematización: Plataforma subir el organizador previo de la lluvia de ideas. 1. Adquisición de la información y organización. En la Web: buscar el artículo “La importancia de la socialización en la educación actual”. 2. Realizar un Glosario de conceptos y Mapa conceptual y subirlo a la plataforma. 3. Procesamiento: En un Blog crear una analogía del tema socialización. 4. Aplicación de la información: Los alumnos crearan una red social con todos los integrantes del grupo. 5. Conciencia y uso del conocimiento crearan una red social con estudiantes de otros países Se pide al alumno que describa la experiencia de relacionarse con otros estudiantes, la descripción se sube a la plataforma.

Resultados de aprendizaje

1. Cuantitativos • Número de redes sociales formadas. • Número de evidencias en plataforma. • Número de Blogs.

• •

2. Cualitativos Motivación Alta Alto rendimiento

Fuente: elaboración propia

Conclusiones El carácter particular de los cursos que se

dentro de los cursos como estrategias

y

imparten la UAM-ZM amerita esfuerzos

ambientes de aprendizaje, que desarrollen en

adicionales por parte del docente, ya que es

los estudiantes competencias acordes a las

necesario incorporar elementos diferentes

que se requieren en el entono actual y donde el gis y el borrador ya no sean los

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Ambientes virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje Milka Elena Escalera Chávez y Arturo García Santillán

protagonistas principales de tal forma que estos cambios

permitan al estudiante

convertirse en el actor y gestor de su aprendizaje y al docente en un verdadero guía y como señala Hernández (2008) : establecer un nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender, que crea en los estudiantes una experiencia única para la construcción de su conocimiento. (Hernández, 2008: 27, 34)

Este hecho sugiere que más allá del grado de de intención ´de realizar las actividades diferentes

es

significativo

capacitación del docente

señalar

que

es importante en

este nuevo enfoque de transmisión del conocimiento.

Aunque el modelo se ha aplicado a cursos en otras materias no se ha realizado en la materia de habilidades de la comunicación ambientes virtuales.

Bibliografía Ausubel, D.P. (1976), Psicología Educativa, México: Trillas. Díaz, F. y G. Hernández (2010), Estrategias Docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México: Mc Graw Hill. González, O. y M. Flores, M. (2000), El trabajo docente: enfoques innovadores para el diseño de un curso, México: Ed. Trillas.

ISBN 978-607-8164-02-8

Hernández, S. (2008), “El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje”, Revista de Universidad y sociedad del conocimiento, 5 (2), pp.26-35. Luengo, E. (2003), El contexto de la educación universitaria y los componentes del modelo académico para el siglo XXI, en Ibarra y Morett, La Gestión curricular: Significados, prácticas y experiencias, UNIVA, Guadalajara, México. Martín, E., D. Dolz y T. Mauri (1997), La atención a la diversidad en la educación secundaria. ICE/HORSOI. Barcelona, España Marzano, R. J. (1992). A different kind of classroom: Teaching with Dimensions of Learning. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development. Rosario, P., J. Núñez y J. González (2005), El aprendizaje Escolar examinado desde la perspectiva del modelo 3P, J. Biggs, Psicothema, 17(1) pp.20-30.

Referencias electrónicas Alemañy, C. (2009), Redes Sociales: una nueva vía para el Aprendizaje. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 1 (1, consultado el 20 de Julio2010, disponible en: www.eumed.net/rev/ced/01/cam4.htm. Díaz. M (2002). Flexibilidad y Educación Superior en Colombia. Instituto Colombiano para el Fomento y Desarrollo de la Educación Superior, Colombia, 217p. Disponible en: http://www.icfes.gov.co/es/fomento/gcfom/pu b/p_publica.htmFlexible Díaz, Villa Mario, El principio de la flexibilidad, consultado el 20 de Julio 2010, disponible en: http://evirtual.uslp.mx/Innovacion/Competenci as/U2M1/default.aspx. [] Duarte, J. (2003), Ambientes de Aprendizaje una Aproximación Conceptual, consultado 20 de Julio2010, disponible en: www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF García, A. (2006), Aproximación al uso del Blog como recurso de Enseñanza y Aprendizaje, consultado el 20 de Julio 2010, disponible en: http://dirigiendopymes.blogspot.com/2009/01/ aproximacion-al-uso-del-blog-como.html. La educación superior en el siglo XXI: Visión y acción (1998) .Conferencia Mundial sobre la Educación Superior, consultado el 20 de Julio de 2010, disponible en: hhtp://www.unesco.org/Education

.

1245

[Ide@s CONCYTEG 6 (76): Octubre, 2011]

Anexo1 Programa de Estudios por Competencias usando ambientes virtuales. HABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN

IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ORGANISMO ACADÉMICO UNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA MEDIA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ Programa Educativo: Licenciado en Administración

Area de docencia: Nivel básico

Aprobado por la coordinación y por el

Programa elaborado por:

Fecha

consejo técnico Clave

Fecha de elaboración

Milka E. Escalera Chávez Horas de Teoría

5 Prerrequisitos

Horas

de

Total de

Tipo de unidad de

Carácter de la unidad de

práctica

horas

aprendizaje

aprendizaje

0

5

Curso

Obligatoria

Unidad de aprendizaje antecedente:

Modalidad: Presencial

Unidad de aprendizaje consecuente

Ninguna Ninguno

Ninguna

Ninguna

Programas educativos en los que se imparte: Contador Público e Ingeniería Civil Competencia Genérica:

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Ambientes virtuales en el proceso enseñanza aprendizaje Milka Elena Escalera Chávez y Arturo García Santillán

III. LINEAMIENTOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DOCENTE

DISCENTE

-

Realizar el encuadre del curso.

-

Asistir puntualmente a clases.

-

Asistir puntualmente a las clases.

-

Asumir una actitud participativa en las sesiones de clase.

-

Preparar material didáctico para las clases.

-

Realizar las evaluaciones que se establezcan.

-

Asesorar a los alumnos cuando sea necesario.

-

Participar activamente y entregar en tiempo y forma los trabajos extractase

-

Resolver las dudas de los alumnos.

-

Tener sentido de responsabilidad en los trabajos extractase

-

Evaluar la unidad de aprendizaje.

-

Entregar en tiempo y forma los trabajos extractase

-

Entregar resultados de las evaluaciones..

-

Tener sentido de integración y participación dentro del salón de clases.

- Entregar en tiempo y forma el resultado de evaluaciones,

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE COMPETENCIA ESPECIFICA: 1 UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar y aplicar las herramientas metodológicas y técnicas de los componentes del proceso de comunicación y su relación con la socialización del hombre, las características de un buen comunicador : hablar de sí mismos saber preguntar, las palabras y su influencia y saber escuchar para que el estudiante desarrollar sus habilidades de comunicación de tal manera que logre una adecuada comunicación en los campos donde se desarrolle en el nivel personal y profesional. ELEMENTOS DE COMPETENCIA OBJETIVO El alumno será capaz identificar y aplicar las herramientas metodológicas y técnicas de los componentes del proceso de comunicación y su relación con la socialización del hombre, las características de un buen comunicador : hablar de sí mismos saber preguntar, las palabras y su influencia y saber escuchar para que el estudiante desarrollar sus habilidades de comunicación de tal manera que logre una adecuada comunicación en los campos donde se desarrolle en el nivel personal y profesional.

Conocimientos

Habilidades

Actitudes/ Valores

1.1. Proceso de comunicación. .Socialización del hombre y su proceso. 1.3.Definir que es un buen comunicador y sus características: 1.4. Hablar bien de sí mismos.

Socializar

Receptiva

Saber preguntar 1.6.La Importancia de las Palabras y su

y mantener una

conversación asertiva.

Propositiva Tolerancia Perseverancia Participativa

Influencia Definición

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Emprender

de

escuchar

y

la

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importancia de saber escuchar. 1.8.Definición de asertividad ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

Y

AMBIENTES

TIEMPO DESTINADO

REQUERIDOS Con el uso de diferentes tecnologías de información: redes

40 hrs.

sociales, plataformas se aplicaran diferentes estrategias para

Tecnologías de comunicación, Sala

promover el aprendizaje significativo

audiovisual,

Organizadores

previos, analogías, mapa conceptuales, y

estrategias discursivas previos CRITERIOS DE DESEMPEÑO I

EVIDENCIAS DESEMPEÑO

PRODUCTOS Creación de una red social del grupo y otra de

Socialización con los compañeros de de forma asertiva

Comparar la socialización al inicio de curso y al

administración de otras instituciones y de otros

final de la unidad de competencia.

países. Envió de reportes a la plataforma.

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