APORTACIONES DE LAS TICS  EN EL APRENDIZAJE  COLABORATIVO

Dolores Zambrano

Kira Vera

Priscilla Ubillus

APORTACIONES DE LAS  TICS EN EL APRENDIZAJE  COLABORATIVO

FORO

Una Herramienta para  Potenciar la Colaboración

GOOGLE DOCS

Colaboración en  Línea  en  Curso de Inglés

WIKI

Un instrumento para el  aprendizaje colaborativo

TRABAJO COLABORATIVO

WIKI Un instrumento para el aprendizaje colaborativo

Zambrano, Dolores

ORÍGENES DE LOS WIKI El término “Wiki” proviene del hawaiano “wikiwiki” que significa rápido e informal La Wiki fue inventada por Ward Cunningham en 1995

El término “Wiki” tiene tres acepciones: • El concepto • Un sitio Web con las características de Wiki • El programa informático que lo soporta

ELEMENTOS DE LOS WIKIS

En la teoría cualquier persona puede editar el wiki

Se conservan copias pasadas del documentos para evitar el vandalismo cibernético

Existe un enlace para editar cada una de las páginas

DÓNDE PUEDES CREAR TU WIKI?

Wikispace

PBwiki

Wikiole

Aulawiki

Google site

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN  WIKI

Accesible por medio del navegador Edición abierta para crear o modificar  (usuarios anónimos o registrados) Formateo del documento fácil, sin HTML

Estructura de las páginas no jerárquica

Se almacenan las versiones antiguas

USO EDUCATIVO DE LOS WIKI

Desde el punto de vista del estudiante

Realizar trabajos de manera   colaborativa sobre cualquier tipo textual  Presentar el contenido de un trabajo de  investigación (contenido final) Elaborar glosarios, antologías, apuntes 

USO EDUCATIVO DE LOS WIKI

Desde el punto de vista del docente

Recopilar actividades de aula Trabajar en un proyecto común con otros  docentes Presentar el contenido de un trabajo de  investigación

VENTAJAS DE UN WIKI

Favorece la revisión del trabajo

Incrementa la motivación de los alumnos La autoría compartida favorece el  aprendizaje cooperativo  y colaborativo Lo que se hace en clase se continúa  trabajando desde  otros espacios

EJEMPLOS DE WIKIS

Hard Rock Café

EdúcateUCG

Green Thoughts

FORO Una herramienta para potenciar la colaboración y reflexión

Ubillus, Priscilla

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN  CUALITATIVA Enfoque de investigación-acción a través de métodos cualitativos para responder una interrogante que implique la mejora del aprendizaje

Conjuntamente con “Proyecto de Cualitativa”.

la

materia de Investigación

Uso de Principios de Communicative Language Teaching CLT/ Marco Común Europeo de Referencia MCER para asignar categorías y códigos.

DISEÑO CURSO PRESENCIAL Activación de conocimiento previo (CLT / ARM I) Análisis de casos para practicar la recolección de datos cualitativos y establecer categorías Diseño y elaboración del proyecto

Presentación de resultados a través de Conferencias Colaborativas. Análisis de fortalezas y debilidades de métodos escogidos.

DISEÑO AMBIENTE VIRTUAL Foros de uso general. Foros de preguntas y respuestas. Foros grupales / abiertos. Bitácoras. Chat. Wiki para presentación de resultados finales. Videos y Documentos de apoyo.

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN  CUALITATIVA

Link al curso

VENTAJAS Participar de un escenario donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Propicia el pensamiento crítico y la construcción del aprendizaje. Permite mantener comunicación / retroalimentación asincrónica constante (F & C). Favorece ciclos de interacción que fomentan la reflexión y madurez en los mensajes. Invita a analizar la calidad de las contribuciones para mejorarlas. Incluye actividades colaborativas y cooperativas. Motiva a crear un lazo de comunidad entre los participantes.

DESVENTAJAS

Falta de entrenamiento/acceso a internet. Relevancia de los temas tratados. Interacción se produce en fecha límite. Intención de recibir las respuestas solamente del facilitador. Enfoque a la tarea y no al proceso de construcción de aprendizaje. Calificación cualitativa o cuantitativa.

GOOGLE DOCS Una herramienta para potenciar la colaboración y reflexión

Vera, Kira

CÓMO COLABORAN LOS ALUMNOS EN  CLASES PRESENCIALES? Discutiendo Consensuando Llegando a acuerdos Intercambiando opiniones y análisis Interactuando Comunicándose

CÓMO COLABORAR EN CURSOS EN  LÍNEA SEMI’PRESENCIALES?

Mediante herramientas que permitan emular la esencia de la colaboración en clases presenciales.

Aprovechando las clases presenciales para maximizar y reforzar la comunicación oral.

EJERCICIO COLABORATIVO CON  GOOGLE DOCS PARA NIVEL PRE  INTERMEDIO

Devdas, su amor de la niñez Paro y la vedette Chandramukhi tienen una confrontacion. Paro y Devdas discuten con los padres de ella. Paro descubre a Devdas ebrio y violento en un bar.

EJERCICIO COLABORATIVO CON  GOOGLE DOCS PARA NIVEL PRE  INTERMEDIO

Trabajo en pares: Usando Google Docs prepare un dialogo basado en las siguientes situaciones del video “Devdas”: Nota: El dialogo debe tener por lo menos 10 lineas para cada personaje y maximo 20. Las oraciones deben estar conectadas al tema de cada situacion.

TRABAJO EN GOOGLE DOCS

En pares los alumnos tienen que idear un dialogo basado en las situaciones con los personajes del video Devdas. (Ver rubrica para creacion de dialogo). Deben ponerlo en google docs y darse retroalimentación sobre lo que los personajes van a decir en sus dialogos. Deben tener reglas claras en cuanto a no borrar las aportaciones que escriben sus compañeros , deben hacer sugerencias, correcciones y comentarios para llegar a un acuerdo de la version final del diálogo. g La presentación oral de sus diálogos será en la siguiente clase presencial.

CRITERIOS DE COLOBARACIÓN

CATEGORY 

4 

3 

Constantemente Usualmernte provee ideas  provee ideas  útiles al  útiles al  participar en su participar en las grupo y en las discusiones de  discusiones de  grupo. Es un  Contribución  éste.  elemento fuerte Definitivamente que se esfuerza un líder que mucho. contribuye con  mucho esfuerzo. 

2 

1 

A veces provee Raramente de ideas útiles al  provee ideas  participar en las útiles al  discusiones del  participar en  grupo. Su discusiones de  desempeño es grupo. Puede satisfactorio y  que en ocasiones hace lo que se le  se rehuse a  indica.  participar. 

CRITERIOS DE COLOBARACIÓN

CATEGORY 

4 

3 

2 

1 

Aporta trabajo Aporta trabajo Aporta trabajo Aporta trabajo que de alta calidad que de la mejor ocasionalmente usualmente calidad necesita ser  necesita ser  revisado por revisado o  Calidad de  los miembros rediseñado por Trabajo del grupo para los miembros asegurarse de  del grupo para asegurarse de  su calidad.  su calidad. 

CRITERIOS DE COLOBARACIÓN

CATEGORY 

Manejo del  tiempo

4  3  2  1  Constantemente Usualmente utiliza Tiende a  Rara vez completa utiliza bien el  bien el tiempo en  demorarse pero sus trabajos en el  tiempo en los  los diferentes siempre entrega tiempo límite y el  diferentes grupo tiene que proyectos , pero los trabajos a  proyectos para puede que se haya tiempo.  El grupo ajustar las fechas de entrega debido asegurarse que las demorado en un  no tiene que cosas se hagan a  trabajo. El grupo ajustar sus al manejo tiempo . El grupo no tiene que tiempos de entrega inadecuado del  no tiene que ajustar sus de trabajos por la  tiempo de esta persona.  ajustar sus tiempos de entrega demora de esta tiempos de entrega de trabajos por la  persona   de trabajos por la  demora de esta demora de esta persona. persona. 

CRITERIOS DE COLOBARACIÓN

CATEGORY 

Solución de  conflictos

Preparación 

4 

3  2  1  Participa Refina soluciones No sugiere ni refina No intenta resolver  problemas o  activamente en la  sugeridas por soluciones pero búsqueda de  otros.  está dispuestp a  ayudar a otros soluciones a los  intentar resolver  problemas.  sugerencias dadas problemas. Deja por otros.  que los otros hagan el trabajo.  Aporta con  Casi siempre Casi siempre Con frecuencia se  materiales aporta con  aporta con  olvida de aportar necesarios y  materiales materiales material necesario siempre está necesarios y  está necesarios pero en y rara vez esta dispuesto a  dispuesto a  ocasiones necesita dispuesto a  trabajar.  trabajar. trabajar. concentrarse y  ponerse a trabajar.  

CRITERIOS PARA EL ROLE PLAY

Exceeds Expectations Student accurately and compellingly  articulates the needs of his/her  character and responds meaningfully  to others’ comments using well‐ connected sentences. Student uses a  variety of sentence structures and  grammatical forms that allow  discourse to flow. Vocabulary is  specific and appropriate, and there  are minimal errors in grammar and  word choice that do not impact  comprehension.

Meets expectations‐ strong  Student accurately articulates the  needs of his/her character and  responds to others’ comments with  complex sentences. Student uses a  variety of sentence structures and  grammatical forms that allow  discourse to flow most of the  time. Vocabulary is mostly  appropriate, and several minor errors  in grammar and word choice may  have a slight impact on  comprehension.

CRITERIOS PARA EL ROLE PLAY

Meets expectations‐ weak Student articulates most of the needs  of his/her character and responds to  1‐2 comments with complete  sentences. Student uses at least 3  different sentence structures and  several grammatical forms that allow  discourse to flow most of the  time. Available vocabulary somewhat  limits conversation; circumlocution or  other strategies may be used. Errors  in grammar and word choice lead to  some errors in comprehension that  are clarified in the target language.

Does not meet  expectations  Student fails to articulate his/her  character’s needs and/or doesn’t  respond to other comments. Speech  consists mostly of short sentences  and uses limited sentence  structures. Many errors in grammar  and vocabulary lead to significant  errors in comprehension.