Consejería de Educación y Ciencia Colegio de Educación Infantil y Primaria Valdemembra.

Programación Didáctica.

Quintanar del Rey. CUENCA. Castilla – La Mancha. ESPAÑA.

Área de Conocimiento del Medio. 1º Ciclo de Educación Primaria. 1º y 2º cursos.

C.E.I.P. Valdemembra. Quintanar del Rey. CUENCA. Curso 2010 - 2011.

ÍNDICE: 1.

INTRODUCCIÓN. .............................................................................................................. 2

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ............................................................................................... 6 3.

MÉTODOS DE TRABAJO. .............................................................................................. 71

4.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. .......................................................................... 77

5.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. ................................................................................... 80

6. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. ...................................................................................................................... 83

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO. 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Niveles: 1º y 2º Cursos. 1. INTRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen lugar en el entorno de las personas.

En esta área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.

Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.

Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a su vez, han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo:

- El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas. - La valoración del patrimonio cultural de los pueblos. - La adquisición de actitudes no consumistas. - La protección del medio ambiente. - La educación para el ocio y la cultura, etc.

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En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos y dimensiones del entorno humano. Así, en Primaria, esta área tiene un carácter integrador y globalizador, ya que, en Secundaria, los alumnos y las alumnas tendrán la posibilidad de hacer un estudio analítico de esta materia.

EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN PRIMER CICLO Centrándonos en el primer ciclo de Educación Primaria, en este estadio del desarrollo de los niños y las niñas se pretende conseguir una comprensión del medio a través del planteamiento gradual y consistente de una serie de experiencias de aprendizaje basadas en las suyas propias. Los contenidos del área para todo el ciclo se enfocan básicamente a partir del entorno familiar, escolar y vecinal del alumnado y se estructuran en torno a los siguientes bloques de contenido:

1. El cuerpo humano y la salud En este ciclo se inicia para el alumno el conocimiento de sí mismo por medio del desarrollo de las capacidades de autonomía y autoestima, siempre en relación con su grupo de iguales y tomando como referencia los grupos sociales a los que pertenece. El desarrollo de la capacidad de autonomía en los alumnos y las alumnas de estas edades se favorece con la práctica de hábitos higiénicos y de salud y respetando normas elementales de seguridad en el hogar, en el colegio y en la calle. La autoestima se favorece a través de la observación de los cambios experimentados en su propio cuerpo; por ejemplo, en cuanto a talla, peso o dentición. Así, el alumno y la alumna de estas edades van tomando conciencia de su propio cuerpo, se van creando una imagen de sí mismos ajustada a la realidad, aceptando las diferencias con los demás.

2. Los seres vivos En estas edades iniciamos el estudio de las diferencias entre lo vivo y lo no vivo; por un lado, emprendiendo tareas de observación, exploración y manipulación de los elementos materiales del medio, y, por otro, describiendo los rasgos más destacados de los animales y plantas del entorno, diferenciando entre unos y otras para identificar las características básicas y distintivas de los seres vivos.

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Las clasificaciones básicas y la comprensión de los resultados obtenidos de las observaciones realizadas desarrollan en los niños y en las niñas la capacidad de establecer relaciones entre la idea de ser vivo y las funciones vitales.

3. El medio natural y el entorno social En este ciclo entendemos el medio físico como el entorno inmediato al alumnado, su barrio, vecindario, escuela y localidad. Para favorecer la adquisición de conocimientos en este ámbito, se fomentan una serie de destrezas, como son la observación y la recogida de datos de modo guiado sobre los fenómenos y elementos del medio, la comparación de datos para señalar semejanzas y diferencias y la realización de clasificaciones sencillas. Por otra parte, el tiempo atmosférico es una variable del entorno físico que siempre está presente y que los alumnos y las alumnas de este ciclo son capaces de observar. Pueden, incluso, usar instrumentos sencillos para medir la temperatura. En cuanto a la aproximación en este ciclo al conocimiento del medio social, se concreta en los grupos primarios a los que pertenecen, dentro del ámbito familiar y escolar. Asimismo, las capacidades que permiten una progresiva integración en los grupos sociales tendrán una atención prioritaria, al igual que las actitudes de respeto y solidaridad con los miembros de cada grupo. En este terreno, también se inicia al alumnado en el estudio de las costumbres, fiestas y tradiciones más representativas de su entorno, así como en el contacto con el desarrollo tecnológico. Para todo ello, se intentan desarrollar sus capacidades de observación e indagación, que le permitan acercarse al conocimiento del entorno natural y social.

4. Noción espacio-tiempo En cuanto a la noción de espacio, en este ciclo se pretende conseguir de los alumnos y las alumnas el dominio de elementos topológicos básicos: arriba-abajo, dentro-fuera, etcétera. A través de estrategias de comprensión adaptadas a estas edades, se favorece el conocimiento del espacio cercano, para su orientación en el espacio y la situación de los objetos en él.

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Para desarrollar la noción temporal en los alumnos y las alumnas de estas edades, partimos de los ritmos y experiencias personales que se tengan, y de la observación de los cambios que se producen por el paso del tiempo en su entorno individual. La historia personal favorece la introducción de los conceptos básicos del tiempo histórico, como son la duración, la sucesión y la simultaneidad, a la vez que permite el uso de medidas temporales como el día, el mes y el año.

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2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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2.A. OBJETIVOS (Conocimiento del Medio) 1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales y comprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos

1.1. OBJETIVO DE CICLO Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. CONTENIDOS: 1º CURSO. Partes del cuerpo. Posiciones corporales. Los sentidos. Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta. Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico. La alimentación, respiración y reproducción. Su utilidad. La respiración. Como función vital. Ejercicios respiratorios.

2º CURSO. Partes del cuerpo. Cabeza, tronco y extremidades Los huesos y los músculos. Los sentidos. Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades. Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los cambios que experimenta. Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo desde el punto de vista motórico. Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.

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1.2. OBJETIVO DE CICLO Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, alimentación). CONTENIDOS: 1º CURSO. Normas de higiene. Aseo personal. : Utensilios. La dieta equilibrada. Identificación y descripción de alimentos necesarios diarios. Productos de consumo limitado: bollería, golosinas, comida rápida. Identificación y aplicación de hábitos saludables. Interés en la adquisición de hábitos saludable y de higiene del propio cuerpo. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

2º CURSO. La salud. Hábitos. La dieta equilibrada. Identificación y descripción de alimentos necesarios diarios. Productos de consumo limitado: bollería, golosinas, comida rápida. Elaboración y conservación de los alimentos. Origen de los alimentos. Identificación y aplicación de hábitos saludables. Interés en la adquisición de hábitos saludable y de higiene del propio cuerpo. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

1.3. OBJETIVO DE CICLO Mostrar ante las diferencias de edad y sexo una actitud de aceptación y respeto y, por tanto rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares. CONTENIDOS: 1º CURSO. Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas. Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal. Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.

2º CURSO. Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas. Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos de crecimiento y desarrollo corporal. Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en sí mismo como en los demás.

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Reparto de tareas de forma equitativa. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

Reparto de tareas de forma equitativa. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

1.4. OBJETIVO DE CICLO: Identificar las principales características de los seres vivos. Comprender las diferencias entre los distintos seres vivos y la de estos con los seres inertes. CONTENIDOS: 1º CURSO. Diferencias entre los seres vivos y los inertes. Características del ser humano como ser vivo. Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales Los mamíferos. Domésticos y salvajes. Aves. Características. Peces. Características. Plantas, árboles, flores, hortalizas y frutos. Observación de animales y plantas. Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus características principales Los mamíferos. Domésticos y salvajes. Aves. Características. Peces. Características Reptiles. Características. Anfibios. características Insectos. Características. Clasificación de los animales según su alimentación: carnívoros, herbívoros y omnívoros. Plantas: tipos de plantas. Clasificación de los árboles según su hoja. Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la naturaleza. Observación de animales y plantas. Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven en él. Interés por descubrir las características de animales y plantas. Habilidades de aprendizaje.

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2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos

2.1. OBJETIVO DE CICLO: Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural partiendo de próximo a lo lejano. CONTENIDOS: 1º CURSO. Descripción de los elementos básicos del entorno físico. Diversidad de rocas y minerales. El aire y el agua Las formas del relieve. Vegetación y fauna. Los componentes humanos: cultivos, ganadería, pueblos, ciudades, carreteras. Observación de los rasgos físicos principales del entorno. Elaboración de dibujos sobre situaciones del medio social y cultural. Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Clasificación de rocas y minerales según criterios elementales: textura, color, forma... El agua: ciclo, lugares donde aparece, estados y usos. Vegetación y fauna. Los componentes humanos: cultivos, ganadería, pueblos, ciudades, carreteras. Relieve y paisaje: montaña y costa. Observación de los rasgos físicos del entorno. Elaboración de dibujos sobre situaciones del medio social y cultural. Respeto y disfrute del entorno de su comunidad. Sensibilidad por la observación del medio físico. Habilidades de aprendizaje.

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2.2. OBJETIVO DE CICLO: Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. CONTENIDOS: 1º CURSO. Observación directa e indirecta de formas de vida. Observación de fenómenos atmosféricos del entorno. Sensibilidad por la observación de los fenómenos del medio físico. Observación del medio natural y práctica de hábitos de desarrollo sostenible. Desarrollo de actitudes positivas frente a problemas medioambientales. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Observación e identificación de diferencias entre seres vivos. Exploración guiada del paisaje y de los elementos que lo configuran. Observación de fenómenos atmosféricos del entorno. Observación del medio natural y práctica de hábitos para el desarrollo sostenible. Desarrollo de actitudes positivas frente a problemas medioambientales. Habilidades de aprendizaje.

2.3. OBJETIVO DE CICLO: Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural, social y cultural. CONTENIDOS: 1º CURSO. Descripción y representación de rocas y minerales. Clasificación según color y forma. Representación de: fenómenos atmosféricos y formas de relieve. Recogida de datos y representación de las plantas y animales de su entorno. Recogida de información sobre edificios representativos y fiestas de su localidad. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

2º CURSO. Descripción y representación de rocas y minerales según color, forma, plasticidad... Representación de: formas del relieve, de vegetación y de fauna, fenómenos atmosféricos; el aire y el agua. Orientación con relación al sol. Recogida de información sobre edificios representativos y fiestas de su localidad. Usos y costumbres de la Navidad. Iniciación al uso de técnicas de búsqueda de información, registro y representación. Habilidades de aprendizaje.

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Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.

3.1. OBJETIVO DE CICLO: Reconocer y describir algunas de las actuaciones más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y negativos de estas intervenciones.

CONTENIDOS: 1º CURSO. Diferenciación entre los elementos naturales y los que ha construido el hombre. Profesiones relacionadas con la construcción. Elaboración de dibujos sobre su entorno.: calles, edificios y parques… Las máquinas y útiles de trabajo usadas por el hombre. Valoración positiva y negativa de la transformación de elementos naturales producida por el hombre. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

2º CURSO. Diferenciación entre los elementos naturales y los que ha construido el hombre. Profesiones relacionadas con los distintos sectores. Respeto por el patrimonio cultural de la localidad, la comunidad y el territorio español. Valoración positiva y negativa de la transformación de elementos naturales producida por el hombre. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

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3.2. OBJETIVO DE CICLO: Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

CONTENIDOS: 1º CURSO. Valoración por los trabajos realizados en el entorno: cultivos, pueblos, ciudades, carreteras... Profesiones relacionadas: agricultura, construcción... Medios de transporte: tierra, mar y aire, Medios de comunicación. Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo. Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

2º CURSO. Valoración por los trabajos realizados en el entorno: cultivos, pueblos, ciudades, carreteras... Profesiones relacionadas: agricultura, construcción... Medios de transporte. Medios de comunicación: la publicidad. Descubrimientos e inventos. Respeto y valoración de los servicios públicos como un bien común. Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como un bien en sí mismo. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

3.3. OBJETIVO DE CICLO: Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. CONTENIDOS: 1º CURSO. Desarrollo de actividades individuales y colectivas frente a determinados problemas medioambientales. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

2º CURSO. Desarrollo de actividades individuales y colectivas frente a determinados problemas medioambientales. Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

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Uso responsable del agua en la vida cotidiana. Desarrollo de hábitos de cuidado y resto de los seres vivos (animales y plantas). Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto hacia el entorno y los seres vivos. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones del paso del tiempo y la evolución histórica y su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.

4.1. OBJETIVO DE CICLO: Ser consciente de su pertenencia ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. CONTENIDOS: 1º CURSO.

2º CURSO.

Organizaciones sociales más cercanas: La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos, nietos. El colegio: la clase, los compañeros. Los amigos. Grupos de la localidad: deportivos, recreativos, culturales. La casa. Estancias. Adquisición de responsabilidad en las tareas domésticas. El municipio. Habilidades de aprendizaje.

Organizaciones sociales: familia, escuela... La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos. Grupos de la localidad: deportivos, recreativos, culturales. Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, la clase, etc. El municipio. Conocimiento de responsabilidad y tareas de las instituciones locales. Habilidades de aprendizaje.

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4.2. OBJETIVO DE CICLO: Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos. CONTENIDOS: 1º CURSO. Acercamiento a las costumbres de otros grupos sociales y étnicos. Valoración y respeto por la cultura de las personas que pertenecen a otros países. Respeto por las diferencias individuales. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Descripción de las manifestaciones culturales propias y de la cultura de aquellas personas que proceden de otros países. Valoración de otras culturas como muestra de diversidad y de riqueza. Respeto por las diferencias individuales (inmigrantes). Habilidades de aprendizaje.

4.3. OBJETIVO DE CICLO: Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año así como conocer la evolución que con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). CONTENIDOS: 1º CURSO. Uso y medida del tiempo. Unidades de medida: día, semana, meses, año. Estaciones del año: cambios de ropa, colegio, vacaciones. El transcurso del tiempo: las horas. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Cambios en el tiempo. El calendario: días, semana, meses, año. Ordenación de las actividades en función del tiempo: vacaciones, colegio. Recogida de información y documentación sobre aspectos de la vida cotidiana que experimenten cambios con el paso del tiempo. Habilidades de aprendizaje.

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4.4. OBJETIVO DE CICLO: Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. CONTENIDOS: 1º CURSO. Nociones básicas del tiempo: antes, después, pasado, presente, futuro, duración. Ordenación de actividades en función de su duración, del tiempo: antes, después… Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas según se dieran antes o después. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Nociones básicas del tiempo: antes, después, pasado, presente, futuro, duración. Nociones de duración. Ordenación de actividades en función de estas nociones. Representación y clasificación de actividades humanas según ocurran en el presente, pasado o futuro. Clasificación de actividades por su duración. Habilidades de aprendizaje.

5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.

5.1. OBJETIVO DE CICLO: Participar en actividades grupales, respetando las normas establecidas, turno de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados. CONTENIDOS: 1º CURSO. Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas. Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase.

2º CURSO. Adquisición de hábitos de buena educación en actividades en grupo y lúdicas. Respeto por las normas de convivencia y por las reglas establecidas en la familia, en la clase.

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Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones. Conocimiento y control de las emociones.

Respetar las normas establecidas en la elaboración de proyectos sencillos en equipo. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones. Conocimiento y control de las emociones.

6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Identificar, planear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias alternativas de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos, presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes y realizar desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.

6.1. OBJETIVO DE CICLO: Iniciarse en el uso de la búsqueda de información, registro y presentación sobre asuntos sencillos del entorno próximo. CONTENIDOS: 1º CURSO. Recogida y elaboración de información sobre aspectos de la vida cotidiana a través de imágenes, objetos y recuerdos familiares. Elaboración de dibujos sobre situaciones del medio social y natural. Iniciación en la presentación de la información en diferentes formatos: oral, escrito, gráfico... Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Recogida y elaboración de información sobre aspectos de la vida cotidiana a través de diferentes medios: imágenes, dibujos, escritos... Elaboración de dibujos sobre situaciones del medio social y natural. Incisión en la presentación de la información en diferentes formatos: oral, escrito, gráfico y utilizando las TIC. Uso de formatos verbales, escritos, gráficos y las TIC para presentar experiencias realizadas apoyándose en imágenes y breves textos

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escritos. Habilidades de aprendizaje. 6.2. OBJETIVO DE CICLO: Manifestar su capacidad de observación y el uso de todos los sentidos para percibir el medio natural, social y cultural más cercano. CONTENIDOS: 1º CURSO. Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos. Sensibilidad por la observación de los fenómenos del entorno. Observación de los rasgos físicos principales del entorno. Observación de animales y plantas Observación de fenómenos atmosféricos. Observación de manifestaciones del medio social y cultural. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Exploración de objetos y situaciones a través de los sentidos Sensibilidad por la observación de los fenómenos del entorno. Observación de los rasgos físicos principales del entorno. Observación de animales y plantas Observación de fenómenos atmosféricos. Observación de manifestaciones del medio social y cultural. Habilidades de aprendizaje.

6.3. OBJETIVO DE CICLO: Resolver de forma cooperativa experiencias sencillas guiadas por preguntas que debe de responder utilizando la observación, instrumentos habituales y registros claros. CONTENIDOS: 1º CURSO.

2º CURSO.

Proyectos sencillos en equipo cuyos contenidos impliquen relaciones entre los seres humanos. las plantas y los animales. Proyectos de reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Proyectos de construcción, montaje y desmontaje de

Proyectos sencillos en equipo cuyos contenidos impliquen relaciones entre los seres humanos. Las plantas y los animales. Proyectos sencillos en un ecosistema concreto. Proyectos de reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

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objetos simples. Proyectos relacionados con las costumbres familiares y locales. Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

Proyectos de construcción, montaje y desmontaje de objetos simples. Proyectos relacionados con las costumbres familiares y locales. Origen, transformación y comercialización de algún producto básico que se elabore en su entorno (vino, queso). Habilidades de aprendizaje. Conocimiento y confianza para la toma de decisiones.

7. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

7.1. OBJETIVO DE CICLO: Desarrollar el interés por la búsqueda de información utilizando tanto la lectura como las TIC.

CONTENIDOS: 1º CURSO. Exploración de objetos situaciones a través de lectura y las TIC. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. y la

Exploración de objetos y situaciones a través de la lectura y las TIC Iniciación al uso de técnicas de búsqueda de información, registro y presentación. Habilidades de aprendizaje.

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7.2. OBJETIVO DE CICLO: Conocer el manejo de algunos medios tecnológicos: ordenador, cámara digital. CONTENIDOS: 1º CURSO.

2º CURSO.

Las fotografías digitales. Comparación con las fotos tradicionales. Visionado de una película grabada en el colegio. Reconocimiento de lugares y personas. Habilidades de aprendizaje.

Las fotografías digitales. Comparación con las fotos tradicionales. La cámara digital. Manejo básico. Visionado de una película grabada en el colegio. Reconocimiento de lugares y personas. Habilidades de aprendizaje.

7.3. OBJETIVO DE CICLO: Descubrir las posibilidades del ordenador para acceder al conocimiento del entorno: ver fotos, videos, páginas relacionadas con su localidad, su paisaje... CONTENIDOS: 1º CURSO. El ordenador: posibilidades para acceder al conocimiento del mundo que les rodea. Visionado de fotos y videos: nuestras fotos y videos. Páginas web sobre su localidad, el paisaje, las fiestas y costumbres. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. El ordenador: posibilidades para acceder al conocimiento del mundo que les rodea. Visionado de fotos y videos: nuestras fotos y videos. Páginas web sobre su localidad, el paisaje, las fiestas y costumbres. Habilidades de aprendizaje.

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7.4. OBJETIVO DE CICLO: Comprender la utilidad del correo electrónico para enviar y recibir fotos y textos a otras personas. CONTENIDOS: 1º CURSO.

2º CURSO. Escritura de correos sencillos. Envío de correos a otras clases. Lectura de correos recibidos. Habilidades de aprendizaje.

8. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA: Planificar, realizar y valorar proyectos dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos.

8.1. OBJETIVO DE CICLO: Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio. CONTENIDOS: 1º CURSO. Identificar la diversidad de máquinas del entorno. Útiles de trabajo de las distintas profesiones. Elementos de riesgo de las máquinas. Componentes básicos de un ordenador. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Identificar la diversidad de máquinas del entorno. Elementos de riesgo de las máquinas. Componentes básicos de un ordenador. Habilidades de aprendizaje.

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8.2. OBJETIVO DE CICLO: Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

CONTENIDOS: 1º CURSO. Aparatos y máquinas. Descubrimientos e inventos. Manipulación de herramientas y maquinas sencillas del propio entorno y de uso común. Habilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Aparatos y máquinas. Descubrimientos e inventos. Manipulación de herramientas y maquinas sencillas del propio entorno y de uso común. Habilidades de aprendizaje.

8.3. OBJETIVO DE CICLO: Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanas a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches...) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos. CONTENIDOS: 1º CURSO. Medios de transporte. Medios de comunicación. Electrodomésticos. Ordenadores. Cámaras de fotos y videos Finalidad de las distintas maquinasHabilidades de aprendizaje.

2º CURSO. Medios de transporte. Medios de comunicación. Electrodomésticos. Ordenadores. Cámaras de fotos y videos Finalidad de las distintas maquinasHabilidades de aprendizaje.

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2.C. SECUENCIACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RELACIÓN CON COMPETENCIAS BÁSICAS.

1. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal a partir del conocimiento del cuerpo humano y adoptar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales y c omprender la relación existente entre el ser humano y el resto de seres vivos.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.1.1

Criterio de evaluación 1.1

C3.- Dimensiones:

Comprender globalmente su cuerpo y la percepción multisensorial, favorecer el proceso de adquisición de la lateralidad y aumentar su autonomía.

Conocer globalmente su cuerpo.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo y el ser humano.

Desarrollar la percepción multisensorial.

Práctica de valores. Indicadores:

Afianzar la lateralidad.

-Conoce globalmente su cuerpo.

Desarrollar su autonomía.

-Conoce las diferentes partes de su cuerpo. -Actúa con autonomía en sus actividades. -Conoce la función de los distintos sentidos. -Conoce los principales huesos y músculos. -Conoce las principales funciones vitales como identificativas de los seres vivos. -Se sitúa correctamente en el espacio. -Afianza su lateralidad. -Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución de algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juego, colegio, vacaciones, etc.) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución.

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C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones.

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-Valoración y crítica de las decisiones tomadas.

Criterio de evaluación 1.2 Objetivo.1.2

Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, alimentación)

C3.- Dimensiones:

Adquirir los hábitos de Comprensión e interpretación de la vida, el salud y cuidado corporal mundo y el ser humano. y conocer los aspectos Práctica de valores. básicos de su cuerpo.

Indicadores: Conocer los aspectos -Manifiesta la adquisición de hábitos de básicos de su cuerpo. salud y cuidado corporales: se viste, se desviste, pide ir al aseo, utiliza artículos higiénicos, se lava las manos antes y Adquirir hábitos de salud después de comer...). y cuidado personal. -Conoce el origen de los alimentos y como se elaboran y conservan algunos de los principales de ellos que consumimos. -Clasifica los alimentos en grupos, y en qué proporción debemos consumirlos para llevar una dieta equilibrada. -Conoce que tipo de alimentos debemos consumir de forma limitada y cuáles de forma diaria. -Identifica la práctica del ejercicio físico regulado y del descanso diario, como elementos que contribuyen a nuestro bienestar. -Reconoce las principales situaciones en las que puede sufrir un accidente doméstico

Objetivo.1.3

Criterio de evaluación 1.3

C3.- Dimensiones:

Manifestar una actitud de Comprensión e interpretación de la vida, el Mostrar ante las aceptación y respeto ante mundo y el ser humano. diferencias de las diferencias de sexo y Práctica de valores. edad y sexo una edad, así como respetar las diferencias de índole

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actitud de aceptación y respeto y, por tanto rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares.

personal.

Indicadores:

Adquirir una actitud de aceptación y respetos ante las diferencias de sexo y edad.

-Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales de edad y sexo.

Respetar las diferencias de índole personal.

-Respeta a los demás valorando sus diferencias. -No rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos y tareas escolares. -Acepta y respeta a las personas de diferente sexo y edad en sus conversaciones orales. C5.- Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por

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lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones Indicadores: -Conocimiento y confianza en uno mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica y respeto de valores -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones. -Valoración y crítica de las decisiones tomadas. Objetivo.1.4

Analizar e identificar las principales características de los seres vivos. Comprender las diferencias entre los distintos seres vivos y la de éstos con los

Criterio de evaluación 1.4

C3.- Dimensiones:

Distinguir las principales características de los seres vivos, así como las diferencias entre los distintos seres vivos y la de éstos con los seres inertes.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo y el ser humano.

Distinguir las principales características de los seres vivos.

Práctica de valores. Indicadores: -Manifiesta su capacidad de observación y el uso que hace de los sentidos para diferenciar los seres vivos de los inertes. -Diferencia entre seres vivos e inertes. -Reconoce las funciones básicas que

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seres inertes.

Identificar las diferencias entre los distintos seres vivos y las de éstos con los seres inertes.

identifican a los seres vivos. Reconoce esas funciones en el ser humano. -Conoce las principales características de Mamíferos, aves, peces, reptiles, anfibios, insectos -Clasifica a los animales según su alimentación. -Reconoce a los vegetales como seres vivos con las mismas funciones que los animales. -Conoce las principales características de arboles, plantas, flores, hortalizas y frutos. -Adquiere hábitos de respeto, cuidado y protección del medio ambiente, los animales y las plantas que viven en él. -Reconoce y describe con palabras o con dibujos animales y plantas de su entorno.

C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje

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Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje.

2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Identificar los cambios principales elementos de entorno natural, social y cultural y comprender sus características desde el análisis de su organización e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

OBJETIVOS DE CICLO.

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS. Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.2.1

Criterio evaluación 2.1

C3.- Dimensión

Reconocer y analizar los principales elementos del entorno natural, social y cultural partiendo de próximo a lo lejano.

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural partiendo de próximo a lo lejano.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo y el ser humano. Indicadores: -Reconoce los elementos principales del paisaje de su entorno (relieve, aguas…). -Reconoce las principales formas de vegetación de su entorno más próximo. -Identifica los animales más próximos a su entorno. -Reconoce animales de entornos más lejanos. -Reconoce y describe con palabras o dibujos animales y plantas comunes en su entorno. -Realiza clasificaciones sencillas de rocas según sus características principales.

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-Reconoce la importancia del agua para la vida y su uso razonable. -Reconoce las diferentes actividades que realizan las personas de su entorno. -Reconoce los rasgos más distintivos de su entorno social. -Reconoce las principales costumbres, fiestas locales... C5.- Dimensión Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. C7.- Dimensión Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por

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lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Criterio evaluación 2.2 Objetivo.2.2

Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural.

C3.- Dimensión

Interpretar los elementos Comprensión e interpretación de la vida, el principales del entorno mundo y el ser humano. natural a través de la Indicadores: observación analítica. -Realiza observaciones de los elementos principales del entorno, siguiendo las pautas marcadas por el profesor/a. -Identifica propiedades físicas observables de los elementos del entorno como olor, sabor, textura, dureza... -Desarrolla actitudes de conservación de su medio (recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y comunes, respeta los animales y las plantas. C5.- Dimensión Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores

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-Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. C7.- Dimensión Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Objetivo.2.3

Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural, social y cultural.

Criterios evaluación 2.3

C1.- Dimensión:

Obtener y procesar datos Leer del entorno natural, social Indicadores: y cultural. -Lectura expresiva y comprensiva adecuada. -Identificación relevante de la información.

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-Comprensión global del texto. -Identificación de las fuentes del texto. -Disfrute con la lectura. Dimensión: Escribir Indicadores: -Presentación clara, ordenada y adaptada al formato. -Elaboración de un guion previo. -Desarrollo organizado del texto e integración de la información relevante y complementaria. -Uso de la ortografía y de las modalidades oracionales. -Revisión y valoración del texto. C3.- Dimensiones: Comprensión e interpretación del entorno. Implementación de proyectos. Indicadores: -Recoge y elabora información sobre aspectos de su entorno natural, social y cultural utilizando imágenes, dibujos, fuentes orales y o escritas. -Usa diferentes formatos para representar la realidad física, y social. -Se inicia en el uso del ordenador para recoger información sobre su entorno. C4.- Dimensión: Habilidad para la búsqueda, tratamiento y comunicación de la información.

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Indicadores: -Búsqueda y tratamiento de la información. -Organiza la información y procesa. -Edita, almacena y recupera la información. -Valora las Tic en la vida cotidiana. -Usa responsable y críticamente las Tic.

C5.-Dimensión: Conocimiento e interacción de la realidad social. Indicadores: -Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organización social. -Reconoce y valora el significado de algunas huellas antiguas en el entorno. -Resuelve problemas relacionados con elementos de la realidad social. -Identifica la diversidad sociocultural -Valora el conocimiento e interactúa con la realidad social. C6.- Dimensión: Conocimiento del patrimonio cultural Indicadores: -Identifica las manifestaciones culturales. -Respeta la diversidad cultural. -Localiza el origen histórico-social de dichas manifestaciones. -Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural. -Valora la cultura material e inmaterial de los pueblos.

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C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones.

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-Valoración y crítica de las decisiones tomadas.

3. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio natural.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.3.1

Criterios evaluación 3.1

C3.- Dimensiones:

Reconocer y describir algunas de las actuaciones más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y valorar los aspectos positivos y negativos de estas intervenciones.

Identificar las actuaciones más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y negativos de estas intervenciones.

Comprensión e interpretación de la vida, el mundo y el ser humano.

Identificar las actuaciones más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.).

-Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello.

Práctica de valores Indicadores: -Identifica y describe algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno: edificios, coches, parques...

-Realiza dibujos que representan espacios muy conocidos: casa, parques... Expresar su opinión sobre los aspectos positivos y negativos de dichas intervenciones.

-Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y máquinas, como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia. Dimensión: Implementación de proyectos. Indicadores: -Identificación del problema. -Formulación de hipótesis. -Planificación

y

organización

de

la

35

información. -Toma de decisiones. -Presentación de conclusiones. C5.- Dimensión: Convivencia Indicadores: -Relaciones personales adecuadas. -Práctica cooperativa. -Acepta y cumple normas. -Actúa de apropiada.

acuerdo

-Acepta críticas autovalora.

y

con

se

la

situación

autocontrola

y

Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre situaciones que se presentan.

en

las

diversas

-Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. C6.- Dimensión: Conocimiento del patrimonio cultural Indicadores: -Identifica las manifestaciones culturales. -Respeta la diversidad cultural.

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-Localiza el origen histórico-social de dichas manifestaciones. -Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural. -Valora la cultura material e inmaterial de los pueblos. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo.

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-Responsabilidad en las tareas. .Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones. -Valoración y crítica de las decisiones tomadas. Objetivo.3.2

Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida.

Criterios evaluación 3.2

C3.- Dimensiones:

Describir y analizar los Comprensión e interpretación de la vida, el trabajos realizados en el mundo y el ser humano. entorno próximo, como medio para conseguir Práctica de valores. mejor calidad de vida. Indicadores: -Describe los trabajos de las personas de su entorno e identifica las profesiones más frecuentes, relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. -Valora los medios de comunicación y transporte como medios para conseguir mayor calidad de vida. -Valora su trabajo y el de los demás como un medio para mejorar su vida. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable.

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-Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones. -Valoración y crítica de las decisiones tomadas. Criterio de evaluación 3.3

C3.- Dimensión:

Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas.

Práctica de valores.

Objetivo.3.3

Mejorar la conservación y la limpieza del entorno, así como respetar a los animales y a las plantas.

Indicadores: -Participa en la conservación y mejora del entorno (no ensucia, recoge papeles y basuras, cuida los objetos personales y los comunes). -Respeta los animales y las plantas.

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Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes).

-Hace un uso responsable del agua y ahorra energía. -Valora positivamente la adopción de medidas de protección del medio ambiente por parte de todas las personas y de organismos locales.

-Identifica las acciones positivas de protección del medio y las negativas de Respetar a los animales destrucción. y a las plantas. C5.- Dimensión: Convivencia. Indicadores: -Relaciones personales adecuadas. -Práctica cooperativa. -Acepta y cumple normas. -Actúa de apropiada.

acuerdo

-Acepta críticas autovalora.

y

con

se

la

situación

autocontrola

y

Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre situaciones que se presentan.

en

las

diversas

-Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana.

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C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones.

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-Valoración y crítica de las decisiones tomadas.

4. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA

Conocer y respetar las distintas formas sociales y culturales, los cambios y transformaciones del paso del tiempo y la evolución histórica y su estado actual; reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias y valorar las diferencias con otros grupos y el respeto a los derechos humanos.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.4.1

Criterio evaluación 4.1

C3.- Dimensión:

Ser consciente de su pertenencia ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios.

Reconocer las relaciones y grupos familiares, sociales e institucionales referentes al entorno más próximo.

Comprensión e interpretación del entorno. Indicadores: -Reconoce las relaciones de parentesco: hijo, hermano... -Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. -Manifiesta en diferentes situaciones su satisfacción por pertenecer a un colegio, a una clase, a un grupo deportivo... -Identifica diferencias y semejanzas con los grupos de pertenencia de sus iguales (vecinos, primos, compañeros...). -Reconoce el municipio en el que vive y sus principales instituciones locales. -Reconoce los principales grupos sociales y culturales de su localidad (equipos deportivos, comparsas de carnaval, asociaciones...) C5.- Dimensión: Convivencia

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Indicadores: -Relaciones personales adecuadas. -Práctica cooperativa. -Acepta y cumple normas. -Actúa de acuerdo con la situación apropiada. -Acepta críticas y se autocontrola y autovalora Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. Dimensión: Conocimiento e interacción de la realidad social. Indicadores: -Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organización social. -Reconoce y valora el significado de algunas huellas antiguas en el entorno. -Resuelve problemas relacionados con elementos de la realidad social. -Identifica la diversidad sociocultural -Valora el conocimiento e interactúa con la

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realidad social. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje Criterio evaluación 4.2

C3.- Dimensión:

Valorar y respetar las características de otros grupos sociales.

Práctica de valores

Objetivo.4.2

Conocer las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos.

Indicadores: -Se interesa por las características de otros grupos sociales o étnicos. -Respeta las peculiaridades y los rasgos de las personas que pertenecen a otros grupos sociales, de las personas con las que convive, de compañeros, de vecinos, etc.

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-Valora otras culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad y se enriquece con ello. -Muestra una actitud de respeto ante las diferencias individuales y por lo tanto no rechaza ni discrimina a nadie en sus juegos, ni en las tareas escolares. C5.- Dimensión: Convivencia Indicadores: -Relaciones personales adecuadas. -Práctica cooperativa. -Acepta y cumple normas. -Actúa de acuerdo con la situación apropiada. -Acepta críticas y se autocontrola y autovalora. Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. Dimensión: Conocimiento e interacción de la realidad social.

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Indicadores: -Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organización social. -Reconoce y valora el significado de algunas huellas antiguas en el entorno. -Resuelve problemas relacionados con elementos de la realidad social. -Identifica la diversidad sociocultural -Valora el conocimiento e interactúa con la realidad social. C6.- Dimensión: Conocimiento del patrimonio cultural Indicadores: -Identifica las manifestaciones culturales. -Respeta la diversidad cultural. -Localiza el origen histórico-social de dichas manifestaciones. -Identifica los riesgos de pervivencia del patrimonio cultural. -Valora la cultura material e inmaterial de los pueblos. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por

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lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Criterio de evaluación 4.3

C2.- Dimensión:

Objetivo.4.3

Secuenciar hechos Ordenar aplicando las unidades cronológicament de tiempo básicas y e algunos expresar los cambios que hechos se producen en algunos relevantes de su aspectos de su vida. vida personal y utilizar para ello las unidades de Secuenciar hechos tiempo básicas: aplicando las unidades hora, día, mes y de tiempo básicas. año así como conocer la evolución que Expresar los cambios con el paso del que se producen en tiempo, se algunos aspectos de su produce en vida. algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.)

Comprensión, representación y medida. C3.- Dimensión: Comprensión e interpretación del entorno. Indicadores: -Ordena cronológicamente algunos aspectos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas del tiempo: hora, día, mes y año. -Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución del algún aspecto significativo de su vida (cambios corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, et...) y aporta datos que demuestran la comprensión de esta evolución. -Identifica los cambios producidos en el tiempo, tanto en sí mismo como en los demás. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las

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tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje Objetivo.4.4 Criterios evaluación 4.4

Conocer y comprender las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios.

C2.- Dimensión: Comprensión, representación y medida.

Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad.

C3.- Dimensión: Comprensión e interpretación del entorno. Indicadores: -Representa las nociones temporales básicas con dibujos, situaciones y juegos. -Utiliza correctamente las nociones temporales básicas de duración, sucesión y simultaneidad. -Ordena actividades en función las nociones temporales: antes, después, presente, pasado, futuro.

Observar las

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manifestaciones más palpables derivadas de los cambios producidos por dichas nociones.

C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje

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5. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático y rechazando cualquier tipo de discriminación.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.5.1

Criterios evaluación 5.1

C1.- Dimensión:

Propiciar la participación en actividades grupales, respetar y valorar las normas establecidas, turno de palabra, atención en las intervenciones, aportar ideas y considerar las decisiones y acuerdos tomados.

Participar en actividades grupales, respetando las normas establecidas, turno de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados.

Conversar Indicadores: -Se expresa con ritmo, pronunciación y entonación adecuada. -Respeta las normas propias de la interacción oral. -Usa patrones lingüísticos adecuados. -Inicia, mantiene y finaliza la conversación de manera adecuada. -Valora la conversación y el diálogo. C5.- Dimensión: Convivencia Indicadores: -Relaciones personales adecuadas. -Práctica cooperativa. -Acepta y cumple normas. -Actúa de acuerdo con la situación apropiada. -Acepta críticas y se autocontrola y autovalora.

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Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. Dimensión: Conocimiento e interacción de la realidad social. Indicadores: -Identifica y describe las costumbres, forma de vida y organización social. -Reconoce y valora el significado de algunas huellas antiguas en el entorno. -Resuelve problemas relacionados con elementos de la realidad social. -Identifica la diversidad sociocultural Valora el conocimiento e interactúa con la realidad social. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar.

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-Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones. -Valoración y crítica de las decisiones tomadas.

C9.- Dimensión: Conocer y controlar las emociones. Indicadores: -Identifica y conoce sus emociones. -Conoce las consecuencias de cada estado

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de ánimo. -Se autocontrola. -Usa el pensamiento alternativo. -Valora realistamente el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido. Dimensión: Gestión de las relaciones interpersonales. Indicadores: -Tiene empatía. -Identifica las situaciones interpersonales y sus emociones. -Se relaciona adecuadamente. -Practica cooperativa. -Acepta las críticas, se autocontrola y se autovalora.

6. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Identificar, planear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del medio natural, social y cultural, formulación de conjeturas, utilizando estrategias alternativas de búsqueda y tratamiento de la información con distintos códigos, explorando soluciones alternativas, tomando decisiones guiadas por los valores establecidos, presentar las conclusiones utilizando códigos diferentes y realizar desde la reflexión, la valoración del propio proceso de aprendizaje.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.6.1

Criterios evaluación 6.1

Iniciarse en el uso de la búsqueda de información, registro y presentación

Buscar, registrar y Leer presentar la información, Indicadores: sobre asuntos sencillos del entorno próximo -Lectura expresiva y comprensiva adecuada.

C1.- Dimensión:

-Identificación relevante de la información.

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sobre asuntos sencillos del entorno próximo

-Comprensión global del texto. -Identificación de las fuentes del texto. -Disfrute con la lectura. Dimensión: Escribir Indicadores: -Presentación clara, ordenada y adaptada al formato. -Elaboración de un guion previo. -Desarrollo organizado del texto e integración de la información relevante y complementaria. -Uso de la ortografía y de las modalidades oracionales. -Revisión y valoración del texto. C2.- Dimensión: Comprensión y representación entre variables. Indicadores: -Comprende el problema que se le plantea. -Recoge la información, la trata y la organiza. -Representa numérica y gráficamente su contenido. -Describe e interpreta los resultados. -Valora el registro y la representación de la información. C3.- Dimensión: Implementación de proyectos.

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Indicadores: -Identifica el problema. -Recoge y elabora información sobre aspectos de la vida cotidiana utilizando imágenes, dibujos, fuentes orales y/o escritas. -Formula hipótesis y planifica y organiza el proceso de resolución . -Usa diferentes formatos para presentar experiencias realizadas: verbales, gráficos, TIC. -Presenta las conclusiones y valora el trabajo.

C4.- Dimensión: Habilidad para las búsqueda, tratamiento y comunicación de la información. Indicadores: -Busca y trata la información. -Organiza y procesa la información. -Edita, almacena y recupera la información. -Valora las Tic. -Usa responsable y críticamente las tics. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable.

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-Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje. Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje.

Objetivo.6.2

Criterios evaluación 6.2

C3.- Dimensión:

Manifestar su capacidad de observación y el uso de todos los sentidos para percibir el medio natural, social y cultural más cercano.

Utilizar todos los sentidos para percibir el medio natural, social y cultural más cercano.

Comprensión e interpretación del entorno. Indicadores: -Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre ello. -Desarrolla la capacidad de observación utilizando sus sentidos para explorar y descubrir rasgos de su entorno: o o o o

Físicos. Animales y plantas Fenómenos atmosféricos Sociales y culturales.

C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención,

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interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Objetivo.6.3

Resolver de forma cooperativa experiencias sencillas guiadas por preguntas que debe de responder utilizando la observación, instrumentos habituales y registros claros.

Criterios evaluación 6.3

C3.- Dimensión:

Realizar de forma Implementación de proyectos científicos y cooperativa tecnológicos. experiencias y proyectos Indicadores: sencillos del entorno. -Se plantea interrogantes que le permiten obtener información relevante. -Observa, consulta textos, Internet, realiza preguntas, -Registra la información de forma sencilla. -Desarrollo responsablemente sus tareas en el equipo. -Presenta las conclusiones y valora el trabajo presentado. C5.- Dimensión: Convivencia

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Indicadores: -Relaciones personales adecuadas. -Práctica cooperativa. -Acepta y cumple normas. -Actúa de acuerdo con la situación apropiada. -Acepta críticas y se autocontrola y autovalora. Dimensión: Participación ciudadana Indicadores: -Participación democrática en las decisiones del aula. -Identificación y juicio sobre diversas situaciones que se presentan. -Práctica y respeto de los valores. -Comprensión de iniciativas ciudadanas. -Valoración de la colaboración ciudadana. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado.

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Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. C8.- Dimensión: Conocer y confiar para tomar decisiones. Indicadores: -Conocimiento y confianza en sí mismo. -Responsabilidad en las tareas. -Práctica de valores. -Comprensión de iniciativas para tomar decisiones. -Valoración y crítica de las decisiones tomadas. Dimensión: Innovar. Indicadores: -Innova y crea. -Tiene flexibilidad para abordar las tareas. -Organiza el proceso en fases. -Realiza proyectos cooperativos. -Acepta y respeta sus propias producciones y las de los demás.

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7. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS. Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.7.1

Criterios evaluación 7.1

C1.- Dimensión:

Desarrollar el interés por la búsqueda de información utilizando tanto la lectura como las TIC.

Localizar la información utilizando tanto la lectura como las TIC.

Leer Indicadores: -Lectura expresiva y comprensiva adecuada. -Identificación relevante de la información. -Comprensión global del texto. Identificación de las fuentes del texto. -Disfrute con la lectura. Dimensión: Escribir Indicadores: -Presentación clara, ordenada y adaptada al formato. -Elaboración de un guion previo. -Desarrollo organizado del texto e integración de la información relevante y complementaria. -Uso de la ortografía y de las modalidades oracionales. -Revisión y valoración del texto. C3.- Dimensión: Implementación de proyectos.

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Indicadores: -Identifica el problema. -Recoge y elabora información sobre aspectos de la vida cotidiana utilizando imágenes, dibujos, fuentes orales y/o escritas. -Formula hipótesis y planifica y organiza el proceso de resolución. -Usa diferentes formatos para presentar experiencias realizadas: verbales, gráficos, TIC. -Presenta las conclusiones y valora el trabajo. C4.- Dimensión: Habilidad para las búsqueda, tratamiento y comunicación de la información. Indicadores: -Busca y trata la información. -Organiza y procesa la información. -Edita, almacena y recupera la información. -Valora las Tic. -Usa responsable y críticamente las tics. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito

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escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje.

Objetivo.7.2

Criterios evaluación 7.2

C3.- Dimensión:

Conocer el manejo de algunos medios tecnológicos: ordenador, cámara digital.

Utiliza el ordenador, la cámara digital, etc, como instrumentos de aprendizaje.

Implementación de proyectos científicos y tecnológicos Indicadores: -Reconoce las principales diferencias entre las fotos digitales y las tradicionales. -Conoce el manejo básico de una cámara digital de fotos y de una cámara de video. -Reconoce su importancia para conocer la realidad. -Reconoce lugares y personas en películas grabadas en el colegio. C4.- Dimensión: Habilidad para las búsqueda, tratamiento y comunicación de la información.

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Indicadores: -Busca y trata la información. -Organiza y procesa la información. -Edita, almacena y recupera la información. -Valora las Tic. -Usa responsable y críticamente las tics. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje.

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Objetivo.7.3

Criterio de evaluación 7.3

C3.- Dimensión:

Descubrir las posibilidades del ordenador para acceder al conocimiento del entorno: ver fotos, videos, páginas relacionadas con su localidad, su paisaje...

Usar el ordenador para acceder al conocimiento del entorno.

Implementación de proyectos científicos y tecnológicos Indicadores: -Reconoce las principales diferencias entre las fotos digitales y las tradicionales. -Conoce el manejo básico de una cámara digital de fotos y de una cámara de video. -Reconoce su importancia para conocer la realidad. -Reconoce lugares y personas en películas grabadas en el colegio. C4.- Dimensión: Habilidad para las búsqueda, tratamiento y comunicación de la información. Indicadores: -Busca y trata la información. -Organiza y procesa la información. -Edita, almacena y recupera la información. -Valora las Tic. -Usa responsable y críticamente las tics. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar.

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-Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Objetivo.7.4

Criterios evaluación 7.4

C1.- Dimensión:

Comprender la utilidad del correo electrónico para enviar y recibir fotos y textos a otras personas.

Utilizar el correo electrónico para enviar y recibir fotos y textos a otras personas.

Leer Indicadores: -Lectura expresiva y comprensiva adecuada. -Identificación relevante de la información. -Comprensión global del texto. -Identificación de las fuentes del texto. -Disfrute con la lectura. Dimensión: Escribir Indicadores: -Presentación clara, ordenada y adaptada al formato. -Elaboración de un guion previo.

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-Desarrollo organizado del texto e integración de la información relevante y complementaria. -Uso de la ortografía y de las modalidades oracionales. -Revisión y valoración del texto. C4.- Dimensión: Habilidad para la comunicación social. Indicadores: -Identifica los componentes básicos del ordenador. -Se inicia en el uso del correo electrónico leyendo y escribiendo mensajes. -Conoce y respeta las normas de comunicación. -Usa responsable y críticamente el correo electrónico. -Valora el correo como elemento de aprendizaje e inclusión social. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado.

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Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje.

8. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA

Planificar, realizar y valorar proyectos dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando los conocimientos adquiridos.

OBJETIVOS DE CICLO

CRITERIOS EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS Dimensiones e Indicadores.

Objetivo.8.1

Criterios evaluación 8.1

C3.- Dimensión:

Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

Reconocer algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio.

Implementación de proyectos científicos y tecnológicos. Indicadores: -Reconoce la diversidad de máquinas que hay en su entorno. -Identifica los principales elementos de riesgo de las máquinas y aparatos. -Reconoce y asocia los útiles de trabajo con las distintas profesiones. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las

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tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Objetivo.8.2

Criterios evaluación 8.2

C3.- Dimensión:

Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

Usar aparatos sencillos empleando procedimientos básicos demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados.

Implementación de proyectos científicos y tecnológicos. Indicadores: -Manipula aparatos sencillos o juguetes, empleando procedimientos básicos: enroscar, apretar, cerrar, montar y sus operaciones contrarias y muestra destreza suficiente en estas operaciones. -Utiliza instrumentos adecuados para realizar distintas actividades. -Monta y desmonta maquinas y objetos simples.

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-Usa cuidadosamente las distintas herramientas. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje. Objetivo.8.3

Criterios evaluación 8.3

C3.- Dimensión:

Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanas a su experiencia

Identificar la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanas a su experiencia

Implementación de proyectos científicos y tecnológicos. Indicadores: -Reconoce la utilidad de aparatos y

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(electrodoméstic os, utensilios del hogar y escolares, coches...) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos.

maquinas cercanos a su experiencia: electrodomésticos, ordenadores, maquinas y aparatos que se utilizan en la escuela. , medios de transporte. -Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y maquinas cercanas como la ayuda que prestan en el trabajo y las dificultades que plantea su carencia. C7.- Dimensión: Conocimiento se sus capacidades de aprendizaje y de los recursos del entorno. Indicadores: -Responsabilidad y perseverancia en las tareas. -Asociación del aprendizaje a la atención, interés, utilidad del conocimiento, aceptación y reconocimiento social y éxito escolar. -Finaliza la tarea con algo agradable. -Práctica con trabajo en equipo. -Autoevaluación de logros y satisfacción por lo realizado. Dimensión: Uso de habilidades de aprendizaje Indicadores: -Planificación y hábitos de estudio. -Autocontrol del aprendizaje. -Técnicas de aprendizaje. -Revisión de las respuestas. -Autoevaluación de la gestión y el proceso de aprendizaje.

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3. MÉTODOS DE TRABAJO.

Es de destacar que el área de Conocimiento del Medio plantea dos problemas fundamentales: uno, el propio concepto de «medio»; otro, la diversidad de las disciplinas que constituyen el área. El concepto de medio El concepto de medio incluye nociones y se extiende a espacios de distinto alcance. Es conveniente, por ello, establecer una doble distinción: por una parte, entre contenidos y contextos de aprendizaje y, por otra, entre el medio entendido como entorno inmediato o como un horizonte más amplio. Contenidos y contextos. La distinción entre contenidos y contextos es fundamental. Entre los temas habituales en Conocimiento del Medio algunos están vertebrados por conocimientos generales, universales, es decir, válidos en cualquier tiempo y lugar; por ejemplo, «El cuerpo humano», «Materiales», «Animales y plantas» o «Fuerzas y movimiento». En ellos tiene gran importancia el contenido conceptual. Pero hay otros temas, también tradicionales e importantes para conocer la realidad próxima, que constituyen más bien contextos para el aprendizaje que contenidos específicos. Tal es el caso de «Las estaciones», «Las fiestas y tradiciones», «La casa», etc. El medio, entorno y horizonte. La segunda distinción nos parece también muy relevante. El entorno próximo es fundamental y por ello lo analiza en profundidad. Pero nuestra propuesta quiere ir más allá del medio entendido como entorno inmediato y plantea claramente un «descubrimiento del mundo» con implicaciones claras para el conocimiento y la formación de actitudes. Para el conocimiento, porque se incorporan con firmeza, desde el primer curso ideas, nociones y experiencias referidas a distintos países y civilizaciones; respecto a las actitudes, porque se pone un énfasis especial en el interés y el respeto por las otras culturas. El planteamiento de preguntas relevantes En cada tema, las tareas a realizar por los alumnos comienzan con una pregunta que conduce a una respuesta relevante desde el punto de vista científico. Las actividades que siguen a la pregunta persiguen que, de una forma sencilla y muy dirigida, los alumnos y alumnas puedan contestar a la pregunta y sacar una serie de conclusiones. No se trata de aprendizaje por descubrimiento en el sentido estricto del término, pero sí de hacer que los alumnos observen el entorno, y saquen sus propias conclusiones mediante ayudas muy medidas.

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La observación y las experiencias, punto de partida del aprendizaje Se parte siempre de aspectos concretos del medio, como son las personas, los objetos, los animales, las plantas y los paisajes, incorporando a su observación y análisis las experiencias y los conocimientos previos de los alumnos, estimulando así la exploración sensorial del entorno. Se crea de esta forma un modelo de estudio aplicable a todas las disciplinas y que permite presentar el medio de forma integrada y, a la vez, introducir esquemas de trabajo propios de cada una de las disciplinas que confluyen en el área. En la mayoría de los casos, la observación se realiza a partir de fotografías. Se intenta así reflejar fielmente la realidad y evitar las abstracciones.

La metodología partirá de los siguientes principios:

1. Aprendizaje significativo: Se asegurará la relación de las actividades de aprendizaje con la vida del alumno partiendo de las experiencias que posee, aprovechando los recursos del medio para que el alumno se acerque a otros ambientes diferentes al suyo mediante visitas, juegos y otros recursos didácticos. Se plantearán actividades a partir de las vivencias y experiencias como punto de partida para trabajar un concepto nuevo, facilitando aprendizajes significativos, diseñando actividades en las que se establezcan relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El profesorado debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen al iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto y cuáles son los procedimientos y las distintas estrategias de aprendizaje que necesita consolidar. La programación se ajustará, por lo tanto, al nivel inicial detectado en los alumnos.

2. Globalización: Los contenidos se organizarán en torno a núcleos temáticos, que permitan abordar los problemas, situaciones y acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad, partiendo del análisis de los elementos que lo conforman para llegar, finalmente, a la síntesis e integración de los nuevos contenidos aprendidos. Desde el punto de vista organizativo, la mayoría de los contenidos se distribuirán en la programación de forma flexible. En esta etapa la globalización se entiende como el tratamiento del núcleo temático en el que el alumno aprende diferentes contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las diferentes áreas.

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3. Trabajo en equipo: Se favorecerán situaciones de interacción alumno/alumno y alumno/profesor para producir un intercambio de información y experiencias, contribuyendo a la creación de un ambiente de cooperación. Asimismo, el trabajo en equipo potenciará las relaciones entre compañeros, dando prioridad no tanto a los resultados de dicho trabajo sino a los procesos de aprendizaje. En esta etapa se impulsará: a) La formación de grupos de trabajo. El grupo se constituye, como un espacio natural de aprendizaje que es necesario utilizar y potenciar. El trabajo cooperativo en grupo permite el contraste de puntos de vista, el intercambio de papeles, facilita el desarrollo de capacidades de diálogo, la resolución de conflictos, la ayuda y la responsabilidad en la tarea. b) La adecuada disposición de mobiliario escolar, que favorecerá los distintos tipos de agrupamientos (pequeño grupo, asamblea, trabajo individual...).

4. Motivación y autoestima. La motivación de los alumnos para el aprendizaje de los códigos convencionales de lectoescritura y cálculo así como de técnicas que faciliten la adquisición de hábitos de estudio se potenciará especialmente en esta etapa. Es fundamental partir de la evaluación inicial del alumno para utilizarla como punto de partida en la programación de las diferentes actividades, graduadas adecuadamente, para garantizar la motivación y el interés que se pretende. El logro de los objetivos depende muy directamente del nivel de autoestima alcanzado por el alumno, por lo que se favorecerá su desarrollo especialmente en esta etapa, ajustando la dificultad de las actividades a las capacidades de los alumnos de seis a doce años.

5. Atención a la diversidad. En esta etapa se adaptarán los métodos y recursos a las necesidades y ritmos de aprendizaje de cada alumno. El profesor ha de favorecer, por tanto, dos tipos de estrategias: a) De actuación conjunta en el grupo, con la planificación de actividades de investigación, que promuevan en el alumno la necesidad de comprender los problemas que se plantean a su alrededor a partir de la búsqueda y el manejo de distintas fuentes de información (prensa, audiovisuales y entrevistas a personas significativas). b) De atención a la diversidad, diseñando actividades de refuerzo y de ampliación, tanto en el ámbito cognitivo, afectivo, psicomotor y de relación social. Las actividades de ampliación profundizarán en los contenidos básicos de aprendizaje, teniendo en cuenta que esto no debe interferir en la dinámica normal del grupo. Las actividades de refuerzo se plantearán de modo individualizado, tratando de conseguir los objetivos de las áreas

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instrumentales. Dichas actividades tendrán un nivel de dificultad adaptado al alumno al que se dirijan y se tratará de variarlas para favorecer la motivación.

6. Evaluación continua. Es importante en esta etapa informar continuamente al alumnado sobre el proceso de aprendizaje y el momento en el que se encuentra, favoreciendo la evaluación continua y la consideración del error como punto de partida de nuevos aprendizajes.

7. La actividad en el aprendizaje. La actividad, fuente principal de aprendizaje y desarrollo, es imprescindible tanto para el desarrollo físico y psicomotor como para la construcción del conocimiento. A través de la propia actividad, en continuo intercambio e interacción con el medio, los alumnos aprenden y transforman la realidad. Se diseñarán actividades escolares y extraescolares que favorezcan la participación del alumno y la relación de los contenidos educativos con el entorno social y natural del centro escolar. 8. Agrupamiento de los alumnos Los criterios para agrupar alumnos deben ser flexibles y responder a los objetivos, contenidos y propuestas metodológicas propias de la etapa. Asimismo deben tenerse en cuenta las características personales e individuales del alumnado y el tipo de actividades que se pretenden realizar en cada unidad de programación. El grupo aula, que tiene como referente un profesor tutor, debe organizarse con criterios de heterogeneidad; en él puede haber alumnos con diferentes intereses, capacidades y motivaciones. La manifestación de estas diferencias en la dinámica de la actividad educativa del aula permite la interacción entre iguales, da lugar al intercambio de opiniones y de distintos puntos de vista, a la expresión de distintas estrategias para resolver situaciones, a la cooperación y la ayuda para superar dificultades de aprendizaje. Los grupos heterogéneos permiten, además, programar actividades para la formación de actitudes de tolerancia y respeto a las diferencias. Las agrupaciones responderán al tipo de actividad programada, desde el trabajo individual, el trabajo en pequeño grupo y en el grupo aula, hasta las actividades de todo el ciclo o de la etapa.

9. Organización del espacio Debe plantearse el uso de los espacios para crear un ambiente acogedor y distendido, que permita a alumnos y profesores llevar a cabo la actividad educativa en un ambiente de convivencia y trabajo agradable.

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La diversidad de actividades que se llevan a cabo en el aula requiere la posibilidad de organizar su espacio interior de varias formas; para ello se requiere un mobiliario adaptable a usos individuales, a la posibilidad de organizar pequeños grupos o de dejar amplios espacios libres. Deberá organizarse el espacio también en función de actividades permanentes, como pueden ser rincones de información, lectura y biblioteca, de naturaleza, de expresión artística, de juego libre. Las paredes son espacios utilizables como lugares de exposición de trabajos individuales o colectivos; el suelo puede ser un soporte adecuado para pintura de murales, el trabajo sobre planos o mapas, para realizar mediciones, juegos dramáticos, etc. Los espacios comunes -pasillos, salas de usos múltiples, patios de recreo, comedores- también deben organizarse de modo que permitan la comunicación y los desplazamientos fluidos. Es importante que la ambientación de estas zonas transmita al alumnado y profesorado sensación de agrado. Para ello, se procurará que permanezcan limpios y poco ruidosos, resolviendo de forma adecuada los problemas de uso que a veces se plantean. Conviene que algunos profesores se encarguen de organizar estos espacios, de dar iniciativas para su mejora y de resolver los conflictos que se generan. Otra reflexión importante en torno al espacio escolar es que éste, en una escuela abierta al medio, se amplía más allá de las paredes del aula y del centro. En muchos momentos la actividad educativa debe trasladarse fuera del recinto escolar. Por esto el entorno, más o menos próximo, se convierte en espacio educativo en esta etapa y exige también la organización de una serie de tareas (búsqueda de lugares apropiados, transporte, información de recursos externos a la escuela).

10. Organización del tiempo La organización de los tiempos debe ser flexible, en función de las decisiones didácticas tomadas y del mayor aprovechamiento de los recursos humanos y materiales del centro. La organización del horario para los alumnos debe garantizar la dedicación de los tiempos mínimos establecidos para cada una de las áreas de aprendizaje del currículo, valorando la contribución que cada una de ellas hace al desarrollo de los objetivos de la etapa. La distribución de tiempos dentro de cada aula deberá organizarse de acuerdo con la programación en la que estarán previstos tiempos para desarrollar unidades globalizadas, para aprendizajes que requieran una secuencia temporal determinada, para actividades compartidas con grupos distintos, como puede ser la organización de talleres entre los distintos grupos de un ciclo o, en el caso de las escuelas pequeñas, para actividades organizadas por zonas. En cualquier caso, es imprescindible que los alumnos conozcan las secuencias temporales que organizan su actividad en períodos de tiempo que puedan comprender (día, semana, quincena, mes). Estos periodos, obviamente, dependen de la percepción de las nociones temporales que tienen los alumnos de cada ciclo. Por otra parte, el

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conocimiento de las secuencias temporales contribuye a desarrollar las propias nociones de tiempo. Otras estrategias, como la elaboración de planes de trabajo temporalizados, pueden contribuir también, además de a la consolidación de las nociones temporales, al desarrollo de la capacidad de autonomía de trabajo de los alumnos. Es importante organizar de forma conjunta la distribución temporal de tareas entre el profesorado. Partiendo de que todos los profesores de la plantilla tienen igual dedicación horaria en el centro, parte con el alumnado y parte de atención a distintas tareas docentes, la organización de los horarios debe permitir la coincidencia de los grupos de profesores que tienen tareas comunes. Otros tiempos deben reservarse para tareas docentes de tipo individual. La temporalización de los contenidos se realiza por niveles y teniendo en cuenta los que trabaja la editorial elegida en el curso en desarrollo (libros del programa de gratuidad de la Consejería), en cada uno de los niveles 1º y 2º cursos. En cada curso, los contenidos están tratados en quince temas que se distribuyen a lo largo de todo el curso, trabajando cinco temas por evaluación. Las evaluaciones no tienen por qué coincidir con los trimestres. Hay cursos escolares en los que se alarga el segundo trimestre y se tiene que comenzar a trabajar en el segundo trimestre, parte de la materia que corresponde al tercero. En la temporalización del temario también se tiene en cuenta la dificultad y densidad de los temas, así como las actividades programadas, para atribuirles más o menos sesiones en su desarrollo. Siempre es flexible, estando supeditada a las características del alumnado, ritmo de aprendizaje, número de altas que se incorporan a lo largo del curso… El reparto de temas en el presente curso para ambos niveles queda de la siguiente manera: 1º Trimestre: 6 temas. 2º Trimestre: 5 temas. 3º Trimestre: 4 temas

11. Selección y utilización de materiales y recursos didácticos Los materiales y recursos didácticos son elementos importantes en la práctica educativa, de ahí el cuidado que deberá poner en su selección y/o elaboración. La selección, que es una de las decisiones que el equipo docente debe tomar, estará guiada por criterios que tengan en consideración el contexto educativo del centro, las características del alumnado y algunas de las decisiones del proyecto educativo previas. Estos materiales han de ser diversos, variados e interactivos tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. Su utilización en el aula permitirá secuenciar objetivos, contenidos y actividades, atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer actividades de distinto grado de dificultad y ofrecer pautas de evaluación. También habrá que tener en cuenta que no sea discriminatorio, permita su uso comunitario, no degrade el

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medio ambiente, ofrezca situaciones relevantes de aprendizaje y variedad de elementos para adaptarse a las diferencias individuales y fomente la curiosidad y la reflexión sobre la propia acción educativa. El libro de texto debe ser entendido no como una fuente única sino como un recurso más a utilizar en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándose en todo momento a los objetivos didácticos propuestos en la programación. En Educación Primaria hay que diferenciar entre materiales y recursos para el profesorado y aquellos que estén destinados al alumnado. Respecto a los primeros, interesa que sea rico y variado con objeto de ofrecer múltiples posibilidades para que cada profesor o equipo docente, construya de modo realista y contextualizado los procesos de enseñanza- aprendizaje. La utilización de los materiales y recursos deberá apoyarse en una estructura organizativa que permita el intercambio de los mismos, su archivo y consulta y la difusión de la información que llega al centro. De la misma forma, debe organizarse la utilización de los recursos didácticos comunes del centro educativo: medios audiovisuales, biblioteca, materiales de paso, de laboratorio, deportivo, cartográfico, informático, de medida, materiales reciclables.

4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Principalmente las actividades complementarias previstas para el área de Conocimiento del Medio se centrarán en salidas y visitas didácticas al entorno: parque, zoo o granja, quesería, almazara aceite, bodegas, champiñón, panadería, mercado....

Según el Plan Regional de Actividades Educativas de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha “s on actividades complementarias aquellas que el profesorado incorpora a las programaciones didácticas para contribuir al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa o de las áreas, creando situaciones de enseñanza y aprendizaje mediante el uso o no de espacios y materiales alternativos a los habituales pudiendo participar otros agentes educativos.”

BLOQUE DE CONTENIDO 1. El cuerpo humano y la salud Actividad

Actividades con los murales

Contenidos Realización de murales y estudio de los diferentes

Espacio Centro

Tiempo Octubre

Recursos Centro

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Actividades psicomotricidad

de

contenidos trabajados (partes del cuerpo, los huesos y los músculos, aparato respiratorio, circulatorio y digestivo, grupos de alimentos…) Partes del cuerpo humano y las articulaciones Confección de un muñeco articulado

Centro

Centro Actividades con un esqueleto de plástico o un esqueleto dibujado Confección de un mural Valoración de la Colegio importancia del sobre hábitos saludables

Visión de películas, dibujos animados…

cuidado del cuerpo Escucha y comprensión de informaciones audiovisuales sobre los contenidos tratados.

Centro

Octubre

Centro

Al finalizar la unidad.

Centro

OctubreNoviembre

Centro

OctubreNoviembre

Centro

BLOQUE DE CONTENIDO 2. Los seres vivos Hora de la Biblioteca

Actividades con los murales

Juegos de adivinar Juegos con cartas

Contenidos

Espacio

Tiempo

Lectura y observación de diferentes tipos de seres vivos. Realización de murales y fichas para el estudio de los diferentes contenidos trabajados (mamíferos, aves, peces y plantas) Sonidos de animales, frutas… Familias de animales Observación de seres vivos

Biblioteca de Centro

Sesión de 45 minutos

Centro

Centro

Noviembre

Centro

Colegio

Centro

Entorno próximo

NoviembreDiciembre Noviembrediciembre NoviembreDiciembre

Colegio

Diciembre

Centro

Visita a un bosque, a un huerto o a un vivero Visionado de un vídeo o Escucha comprensión documental sobre animales

y de

Colegio

Recursos

Centro Centro familias

y

informaciones audiovisuales sobre los contenidos tratados

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BLOQUE DE CONTENIDO 3. El medio natural y el entorno social Contenidos

Espacio

Boletín informativo “nuestro Lectura de textos Colegio sobre el entorno cole” Actividades con los murales

Juegos de adivinar Visita a una fábrica (quesería, bodegas, champiñón…), cuartel de la guardia civil, planta depuradora de agua…

Búsqueda de noticias.

Semana del medio ambiente

próximo Confección de murales y fichas sobre los distintos contenidos trabajados (ciclo del agua, sistema solar, tipos de paisajes, profesiones, herramientas, inventos…) Inventos, profesiones… Escuchar y observar el proceso de elaboración de algunos productos. Valorar la importancia del trabajo desempeñado por muchas personas. Noticias relacionadas con los contenidos trabajados, por ejemplo: la investigación espacial, inventos Valoración de la importancia del cuidado y respeto del medio ambiente

Colegio

Tiempo

Recursos

1-2 boletines por curso

Centro

Segundo Tercer Trimestre

Centro

y

Colegio

Centro

Colegio

Segundo tercer trimestre

y

Centro familias

Colegio

Segundo tercer trimestre

y

Centro

Centro

Última semana de mayo

Centro familias

y

y

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5. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

5.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN. Según el Capítulo Cuarto, Punto 2 de la Orden de 4 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado en Educación primaria: “Los procedimientos de evaluación serán variados y descriptivos para facilitar la información al profesorado y al propio alumnado del desarrollo global, de cada una de las competencias básicas y del progreso diferenciado en cada una de las áreas. Junto a la observación sistemática, el análisis de las producciones del alumnado, las pruebas orales y escritas y la entrevista al alumnado y a las familias , el profesorado incluirá en la Programación didáctica para desarrollar en la práctica del aula estrategias que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje”. Así, los procedimientos de evaluación del alumnado del 1º ciclo de primaria del colegio Valdemembra en el área de Conocimiento del Medio son: - Observación directa y diaria de los trabajos. - Comportamiento y actitud de los alumnos. - Entrevistas - Cuestionarios - Pruebas escritas - Pruebas orales - Pruebas de lectura comprensiva - Corrección de los trabajos de los alumnos - Fichas de observación - Diario de clase del maestro - Entrega de tarea - Registro de evaluación - Autoevaluación - Coevaluación

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Los criterios de calificación deben ser conocidos por el alumnado y su familia al inicio del curso, porque de este modo mejora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor/a recogerá en su registro del profesor/as los resultados obtenidos. Con esos datos se informará a las familias, al menos una vez al trimestre sobre el proceso de enseñanza de sus hijos/as.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO DE PRIMER CICLO PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Trabajo de clase. (15%). Trabajo de casa. (15%). Presentación de los trabajos limpios y ordenados. (10%). Comportamiento y cumplimiento de las normas de clase. (10%). Esfuerzo y actitud ante el trabajo. (10%). Controles. (40%).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN SOBRESALIENTE

NOTABLE

BIEN

SUFICIENTE

INSUFICIENTE

90% a 100% de los aspectos tratados.

70% a 90% de los aspectos tratados.

60% a 70% de los aspectos tratados.

50% a 60% de los aspectos tratados.

Inferior a 50% de los aspectos tratados.

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En relación a la recuperación, el Capítulo Cuarto, Punto 3 de la Orden de 4 de junio de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia por la que se regula la evaluación del alumnado en Educación primaria: “El tutor o tutora, con el asesoramiento del responsable de orientación, elaborará un plan individualizado de trabajo para el alumnado que no alcance el nivel suficiente en alguna de las áreas en cualquiera de las fases del curso. En dicho plan, junto con las medidas de refuerzo y ampliación del área o de las áreas correspondientes, tendrá un papel relevante el dominio de las habilidades de recogida, organización y expresión de la información y el desarrollo de los valores. Asimismo, se elaborará un plan de trabajo individualizado para aquel alumnado que permanece un año más en el ciclo y para el que promociona al ciclo siguiente con evaluación negativa.”

El Capítulo Quinto de esa misma orden, referido a la promoción, dice así: 1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el profesorado del grupo, con el asesoramiento de la persona responsable de orientación, adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez y cuando los aprendizajes alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. 3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumnado permanecerá un año más en el mismo ciclo y recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. a. Esta medida, que se tomará preferentemente al terminar el ciclo, se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. b. El equipo docente podrá adoptar la decisión de que permanezca un año más en el primer curso del ciclo siempre que pueda favorecer el desarrollo personal y social del alumnado. 4. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tutores deberán conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción de sus hijos o tutelados y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. 5. Los maestros y maestras integrarán el plan individualizado en la programación didáctica y en las unidades didácticas que la desarrollan.

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6. INDICADORES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. La evaluación sirve para recopilar información periódicamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.

que

nos

permitirá

mejorar

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