TALLER
DE
MAPEO
DE
ALCANCES

 Monitoreo
y
evaluación
de
la
metodología
de
Paso
a
Paso
 BORRADOR


Facilitador:
Javier
Pacheco
 17
a
19
de
agosto
de
2009
 El
Salvador
 
 Ayuda
en
Acción
y
Plan
International
 
 
 Lunes
17
de
agosto
de
2009
 
 8:00
–
Presentación
de
taller
y
de
participantes
 
 9:00
–
Reconstrucción
del
ejercicio
de
Linea
de
Tiempo
de
Paso
a
Paso
(PaP):
 Los
participantes
tenían
que
dividir
su
experiencia
de
PaP
en
tres
o
cuatro
fases
y
 dar
una
característica
esencial
en
la
implementación
del
manual.
 Seis
grupos
fueron
constituidos
en
base
a

la
experiencia
compartida.
 
 Resultado
del
ejercicio:
 
 LTMPP
–
Guatemala
Plan
International
 2006:
Capacitación
a
técnicos
de
Guatemala

por
Plan
ROA
  Aceptación
de
la
metodología
y
diferentes
instituciones
  Integración
de
PVV
  Se
establecieron
acuerdos
y
compromisos
de
seguimiento
  Se
elaboro
un
plan
de
acción
  Dubo
intercambio
de
experencia
 
 2007:
Ejercicio
de
réplicas
entre
facilitadotes
  Se
reconoce
la
necesita
de
fortalecer
conocimiento
y
prácticas
en
claso
de
la
 metodología
entre
facilitadores
  Toma
de
conciencia
de
la
profundidad
de
la
metodología
  Planificación
para
la
implementación
a
diversos
grupos
focales
 
 2008:
Implementación
de
la
metodología
a
diferentes
grupos
focales
y
areas
 geográficas
  Capacitación
a
los
diferentes
grupos:
SSP

  SSP
  ONGs
  Docentes
de
Escuelas
publicas
  Niños,
niñas
y
jóvenes
escolarizados
y
no
escolarizados
  Padres
y
madres
de
familia
  Personal
comunitario
 Aceptación,
sensibilización,
cambio
de
actividades,
comportamiento
y
 compromisos
(personal,
comunitario)
 
 2009:
replica
de
la
metodología
por
grupos
focales
 1

Equipo
facilitador
identificado,
empoderado,
sensibilizado
implementando
la
meto
 Proceso
de
sistematización
de
la
experencia

 Apoyo
y
acompañamiento
constante
al
equipo
facilitador

 Necesita
de
monitorea
y
evaluación
 


PLAN
ECUADOR
Y
Nicaragua



 2005
 Ecuador:
 Promoción
de
PaP
–
Plan
ROA
en
paises
proyectos
SSR

validacion
ámboito
 proyecto
SSR


niños
y
niñas:
pero
no
funcionó

adultos
y
adolescentes
 
 2006:

 Ecuador:
 Formación
de
equipos
de
facilitadores

ámbito
proyectos
SSR
=
docentes
 jóvenes
/
OG:
ME
(Ministerio
de
Educación)
–
MSP
(ministerio
de
Salud
Publica)
 
Equipos
en
Bolivia
 
 Nicaragua:
 Lanzamiento
metodología
PaP
con
jóvenes
promotores
de
SSR
(no
culminado
y
 factores
climáticos)
 
 2007:

 Nicaragua:
Planificación
para
retomar
la
metodología
PaP
con
promotores
de
 SSR
(Salud
Sexual
y
Reproductiva)
para
su
replica.

 NO
FUNCIONÓ
CON
LAS
PERSONAS
INDIGENAS
 
 ECUA:

 Avances
legal
en
común:
Acuerdo
ministerial
de
educación
que
legalizó
la
 formación
sexual
en
todas
las
partes
de
Ecuador

 Plan
Nacional
de
prevención
embarazo
adolescentes
 Convenio
Marco
con
Minsa
(Min
Salud)
&
Mined
(Min
Educación)
 
 Padres/Madres

escuelas
y
colegios

 Adolescentes
urbanos/
marginales/
rurales
/
indígena
……
implementación
en
 diversos
contextos

….
Proyecto
DSR
(Derecho
Sexual
y
Reproductivos)
 
 Nicaragua:

 Taller
Paso
a
Paso
dirigido
a
padres,
madres
y
maestro
de
primaria

taller
de
 PaP
 Con
niños
de
las
escuelas
primaria
de
5to
y
6to
grado
 
 2009
 Ecuador:

  Posicionamento

  Reconocimiento

  Metodología:
fortalece
relaciones
familiares
y
no
sido
VIH
 o ME
–
ONGs
e
insitutiones
a
otras
áreas
Plan
Réplica
y
transferencia
 


2

Nicaragua:

 Planificación
de
taller
de
PaP
dirigido
a
jóvenes,
adolescentes,
padres,
madres,
 maestros,
trabajadores
de
salud,
estructura
comunitaria,
federación
estudiantes
 de
secundaria
y
de
primaria
 


PLAN
HONDURAS
Y
EL
SALVADOR
 1
–
(2004)
Apropriación
de
la
metodología
y
el
equipo
regional
 2
–
(2005
‐
06)
Coordinación
con
otras
Instituciones
y
organismos
Cooperantes
 que
presentaron
interés
(incluso
coordinación
con
Ayuda
en
Acción)
 3
‐
(2006
–
07)
Implementación
limitada
de
la
metodología

 4
–
(2007)
Desarrollo
de
la
metodología
con
poblaciones
Meta:

  Capacidad
instalada
limitada
  Monitoreo
y
seguimiento
débil
  Adolescentes
y
jóvenes
  Personal
de
Salud
–
Docente
  Padres
y
Madres,
líderes
(escuelas
y
maestres)
 


AYUDA
EN
ACCIÓN
HONDURAS



 I
–
(Inicialización)
Formación
de
formadores
“Grupo”

  El
temor
a
lo
desconocido
  La
inseguridad
de
cómo
implementar
la
metodología

  Cohesión
del
Equipo
Facilitador
  Por
las
diferencias
generacional
(zonas
geograficas,
la
formación
‐‐‐‐
los
 regionalismos
(lenguaje)
  La
heterogeneidad
de
la
población
abordada
  Debilidad
de
algunos
temas
  Resolución
de
conflictos
  Planificación
familiar
  Género
  Violencia
  Derechos
Humanos
  Comunicación
 
 II
–
Consolidación
del
Equipo
  Respetar
nuestras
opiniones
  Mirada
critica
hacia
nosotras/os
misma/os
y
ha
la
implementación
de
la
 metodología
  La
solidaridad
  Ser
autodidactos
y
los
procesos
de
formación
en
temas
considerados
 débiles
  Complementariedad
identificando
las
destrezas
y
habilidades
del
equipo
  La
responsabilidad
de
los
roles
  Reuniones
sistemáticas
de
evaluación
y
auto
evaluación
  Sinergia
  Libertad
para
tomar
decisiones
  La
retroalimentación
 
 III
–
La
experiencia
personal
 3

 Creer
en
la
metodología
por
la
experiencia
vivida
y
puesta
en
práctica,
a
 nivel
personal,
familia
y
social,
laboral

  Cambio
de
comportamiento
y
actitudes
(pensamiento
valido
hacia
la
otra
 persona)
esto
proceso
continuo
  La
sensibilidad
del
equipo
  La
confianza
y
confidencialidad
que
transmitió
el
equipo
a
los
participantes
 
 IV
–
La
experiencia
comunitaria
 Los
talleres
tienen
diferentes
objetivos:
 1
–
Formación
de
formadores
 2
–
Sensibilización

 3‐
Fortalecimiento
de
Capacidades
Institucionales
 4‐
Comunitario
y
Por
actores
 


AYUDA
EN
ACCION
HONDURAS
(ACJOTA)



2009
 1
‐
Capacitación
a
facilitadores:

  Conocimientos
  Compromisos
adquiridos
  Característica:
Una
nueva
experiencia
 
 2
‐
Réplica:

  Conocer
vivencias
de
nuevos
capacitadotes
  Motivación
y
compromiso
al
cambio
  Características:
revisión
y
reflexión
de
la
vida
personal
de
los
participantes
 
 3
‐
Réplica
comunitaria:

  Rompimiento
de
mitos
  Participación
comunitaria
  Características:
Aceptación
de
la
metodología
 
 4
‐
Vivencias:
  Apropiación
de
la
metodología

  Características:
Ver
los
cambios
de
la
población
participante
 
 
 AYUDA
EN
ACCIÓN
–
HONDURAS
Y
INICIO

 
 Plan
Guatemala
y
Rosi
(Ayuda
en
Acc)
en
Honduras
 
 
 
 
 


INFORMACIÓN
EN
LINEAS
DE
TIEMPO
 (Grabación
de
voz)
 
 Comentarios
en
plenaria
 
 4

El
proceso
de
aprendizaje
empieza
más
o
menos
en
el
2004‐5,
con
procesos
de
 apropiación,
capacitación
de
formadores,
replicación
en
las
comunidades,
 coordinación
entre
instituciones

asociados
a

un
monitoreo

limitado
y
fondos
 escasos
para
implementar
a
escala
la
metodología.
 
 Todas
las
instituciones
(AA
,
Plan
)
tienen
las
mismas
debilidades
:
no
tienen
 capacidades
instaladas
par
realizar
el
Monitoreo
y
la
Evaluación
de
sus
 intervenciones.
En
Plan,
las
metodologías
existentes
PPM
PALS
no
sirven
para
 monitorear
y
evaluar
Paso
a
Paso.

 
 Varios
grupos
por
falta
de
recursos
humanos
y
financieros
no
implementan
la
 metodología

completa,

Solamente
usan
algunas
técnicas
y
las
mezclan
con
otras
 metodologías.

Es
una
preocupación.
 
 Algunos
facilitadores
han
utilizado
la
metodología
de
forma
exitosa
con
 poblaciones
indígenas
(AA),
otras
no
lo
han
logrado
(Plan
Ecuador).
 
 Algunos
facilitadores
han
utilizado
la
metodología
de
forma
exitosa
con
niños/as,
 (Plan
Guatemala)
otros
han
decidido
de
no
usar
la
con
este
grupo
(Plan
Ecuador).
 Es
importante
adaptar
la
metodología
cuando
se
la
usa
con
niños/as
y
preparar
 adecuadamente
los
facilitadores

para
los
problemas
que
surgen
tales
como
el
del
 abuso
sexual
en
las
familias.
 
 Es
necesario
que
los
facilitadores
tengan
un
perfil
adecuado
con
capacidades
y
 conocimientos
en
varios
temas

tales
como
violencia,
genero,
derechos
humanos,
 masculinidad
para
usar
con
mayor
éxito
la
metodología
P
a
P.
 
 No
se
debe
confundir
los
talleres
de
sensibilización
con
los
talleres
de
formación
 de
facilitadores,
tan
poco
el
proceso
de

formación
facilitadores
no
es
igual
a
la
 capacitación
en
las
comunidades.


 
 Se
ha
utilizado
la
metodología
con
grupos
específicos
en
varias
poblaciones.
Surge
 la
preocupación
que
se
olvida
la
integralidad
de
la
metodología.
Por
ejemplo
el
 hecho
de
trabajar
con
grupos
de
homosexuales
aislados
no
favorece
la
aceptación

 por
otros
grupos
de
la
sociedad.
 
 Se
necesita
realizar
una
sistematización
del
uso
de
la
metodología.
Ya
se
ha
hecho
 en
AA
Honduras,
Plan
Guatemala,
Plan
Paraguay).
Se

va
a
realizar
una
 sistematización
regional.
 
 La
metodología
es
muy
flexible,
destapa
muchos
problemas,
no
solo
el
del
VIH.
 
 La
metodología
se
ha
institucionalizada
en
2
países:

 En
Ecuador
por
un
proceso
poco
estructurado,

en
un

ambiente
socio
político
 favorable
 En
Nicaragua
por
un
proceso

más
estructurado

y
sistematizo
de
trabajo
con
 gobiernos
locales,
con
grupos
de
Jóvenes
capacitados
en
SSR
quienes
tienen
un
 mejor
perfil
para
implementar
P
a
P.
En
Nicaragua

se
ha
introducido
la
 metodología
con
el
concepto
que
los
jóvenes
tienen
el
derecho
de
ser
informados,


5

sobre
la
necesidad
de
abrir


el
dialogo
sobre
temas
difíciles….llevo
el
Ministerio
de
 Educación
a
aceptar
la
metodología
en
su
currículo.
 
 La
metodología
empodera
los
facilitadores
jóvenes.
 
 
 


ANALISIS
DE
SITUACION



 1)
Situación
Enfocada
(propósito
de
la
iniciativa)
 
 Información
fiable
y
suficiente

Que
leyes
y
normas
que
inciden
en
la
situación
 examinada
 
 Información
fiable
y
suficiente

Factores
de
incidencia
indirecta

 
 Información
fiable
y
suficiente

Factores
de
incidencia
directa
(ex:
factor
 cultural)
 
 Información
fiable
y
suficiente

Iniciativa
diseñada
 
 
 2)
Aspectos
favorables
y
no
favorables
(en
función
del
nivel
de
prioridad)
 
 3)
Visión
 
 
 EJERCICIO:
Identificar
2
factores
de
leyes/normas,
de
factores
directos
y
de
 factores
indirectos.
 
 Situación
enfocada:

 Los
derechos
de
salud
Sexual
y
Reproductiva
 
 Análisis
situacional:
TARJETAS
 
 Leyes

normas
 Guatemala:
 Constitución
de
la
republica,
marco
regulatorio
de
la
SSR
 Ley
de
la
protección
niñez
adolescencia
decerto
27,
2003
 Decreto
Ley
VIH
SIDA
Niñez

del
2000
 Honduras
 Ley
marco
de
la
juventud
 Ley
especial
del
VIH
SIDA
 Prohibición
anticoncepción
de
emergencia

(
¿
Honduras)
 Ley
de

igualdad
de
oportunidad
 Nicaragua
 Ley

respecto
PVVIH
contra
la
discriminación
Ley
223
 Ley
de

igualdad
de
oportunidad
 Código
de
la
niñez
y
adolescencia
 6

Ecuador
 Código
de
la
niñez
y
adolescencia
 
 Conferencia
de
Población
y

desarrollo
Cairo
(
todos
países)
 Convención
de
eliminación
de
todas
formas
de
discriminación
contra
las
mujeres
 Declaración
de
México
Prevenir
con
Educación
(
regional)
 Convención
iberoamericano
de
la
juventud
(
en
7
países)
 
 PS:
hay
muchos
mas
instrumentos

legales
internacionales,
regionales,
nacionales
 para
respaldar
nuestro
trabajo
 
 PS2;
falta
enunciar
las
leyes
que
dificultan
el
ejercicio
del
derecho
a
la
SSR
 derechos
de
las
personas

que
viven
con
el
VIH.
 
 Factores
indirectos

 Ignorancia
de
los
vínculos
entre
el
desarrollo
económico
y
la
SSR
 Pobreza,
migración
(
interna/extrena),
familias
desintegradas
 Enfermedades
estaciónales
brotes
que
concentran
los
esfuerzos
de
los
Recursos
 humanos
del
MIN
SALUD
 Huelgas
del
personal
docente
 Salud
mental,
estrés,
ansiedad
 Área
laboral
(maquilas,
trabajo
de
campo)
 Brotes
epidémicos
y
catástrofes
naturales
 Situación
política
instable
(
Honduras)
 
 Factores
directos
 Costumbres
religiosas
y
culturales
 Mujeres
no
pueden
tomar
decisiones
personales
sobre
su
SSR
 Falta
de
servicios
de
servicios
amigables
para
adolescentes
 Falta
de
información‐ignorancia

sobre
los
factores
de
transmisión
de
VIH
 Ley
especial
de
VIH
apunta
para
la
población
gay
lo
que
les
estigmatiza!
 No
aplicación
de
las
guías
de
educación
sexual
 Alcoholismo,
violencia
sexual,
 Educación
sexual
insuficiente
 Costumbres
religiosas
 Falta
de
voluntad
política
para
priorizar
la
SSR
 Derecho
Consuetudinario,
Influencia
cultural
 Narcotráfico,
trata,
violencia,

 Congresistas
conservadores
legislan
de
forma
conservadora
 
 Mapeo
de
alcances
 Cambio
de
comportamientos

deseados
definidos‐concordados
con
nuestros
 socios.
Como
definir
lo?

Va
a
cambiar
con
el
proceso
¿
 Para
que
la
gente
hace
cambios
nosotros
también
debemos
cumplir
nuestra
 responsabilidad

tal
como
llegar
en
tiempo,
abastecer
en
materiales
 Acuerdo
para
continuidad
 Acuerdo
de
comunicación
 Algunos
acuerdos
deben
ser
escritos
 


7

Conceptos
claves
 Concepción
de
cambio
complejo
(no
lineal)
en
el
desarrollo
  Complejo
=
múltiples
actores
/
factores
  Continuo
(no
se
limita
a
la
vida
del
proyecto)
  Esta
fuera
del
control
del
proyecto
(
solo
sujeto
a
su
influencia)
  Es
de
múltiples
vías
(
el
programa
también
cambia)
 
 Ámbito
de
influencia
sobre
nuestros
socios
directos
y
ellos
sobre
el
cambio
 más
amplio.
 
 Imaginar
una
visión,
a
dentro
de
esa
visión
identificar
cambios
de
 comportamiento
a
dentro
del
alcance
que
se
puede
exprimir
 Ejemplo:
 Mejorar
la
comunicación
entre
padres
hijos
 Promover
relaciones
más
harmónicas
entre
grupos
poblacionales
 
 Proceso
participativo
busca
dialogo
colaboración
y
apropiación
mutua
 Cultura
de
reflexión;
aprendizaje
social
y
organizacional
 
 Q1:
Que
tal
el
mapeo
de
alcance
si
no
se
cumple
con
todo
el
programa
de
P
a
 P?
si
se
puede
aplicar,
se
enfoca
entonces
sobre
lo
que
específicamente
 hacemos
 
 Q2:
Que
pasa
con
lo
que
no
sucede,
se
nota
en
el
mapeo
de
alcances?
Si
 cuando
se
revisa
los
alcances….seguir
los
hechos
con
las
agendas
 
 Q3:
cuanto
tiempo
se
debe
seguir
los
resultados/
cambios
¿

a
veces

uno
 puede
notar
cambios
negativos

en
una
primera
fase,
antes
de
evolucionar
 hacia
cambios
positivos
(
ejemplo
de
Rosi)

 
 Evaluación
día
1
 Trabajo
en
grupo
+
 Socialización
de
los
trabajos
hechos
en
otros
países:
muy
bueno
 Porque
no
se
presenta
el
punto
de
vista
de
la
PVIH..
porque
trabajamos
el
P
a
 P
como
herramienta
de
prevención
 Enfocar
las
discusiones
 Tiempo
de
almuerzo:
reducirlo
 Enfocar
el
monitoreo
 Avanzamos
 Día
rico
 Salieron
a
la
luz
vacíos
que
permiten
mejorar
el
análisis
de
situación
 
 
 
 


8

DIA
2
 
 Martes
18
de
agosto
de
2009
 
 8:00
–
Comienzo
de
la
sesión
 
 
 La
visión
solo
se
compre
con
los
socios
y
socias
directos
quienes
son
los
 actores
del
desarrollo:
Quienes
son
en
el
proceso
de
PaP?
 
 Todos
los
participantes
del
taller
tienen
una
responsabilidad
como
parte
del
 proceso
administrativo
y
técnico
de
PaP
 
 Para
completar
la
visión
necesitemos:
 Diálogo
y
acuerdos
entre
socios
y
socias
y
equipo
técnico
administrativo.
 
 Los
alcances
deseos
son
los
alcances
ideal:
lo
que
puede
suceder
en
las
 comunidades

 
 Señales
de
progreso
son
como
una
peregrina
para

 
 La
misión:
 Prácticas
de
la
organización
son
de
transmitir
la
utilización
del
manual
a
los
 actores
del
desarrollo
utilizando
los
señales
de
progreso
y
respectando
una
clara
 estrategia.

 
 El
mapeo
es
muy
participativo.
 
 Hernán:
Hay
otro
manual
que
se
utiliza
en
Honduras
y
que
contamina
PaP,
el
 resultado
entonces
no
es
el
mismo.

 
 Concepto
de
visión:

 Es
difícil
poner
el
tiempo
a
la
visión
 La
visión
es
una
declaración
 Dice
quienes
son
los
protagonistas
 No
es
un
logro
exclusivo
de
al
organización
 No
tiene
un
límite
de
tiempo
por
ser
del
proyecto
de
vida
 
 Cuales
con
las
condiciones
humanas
y/o
ambiéntales
que
se
quieren
ver
en
le
 mundo
al
cual
le
apuesta
la
iniciativa
–
programa/proyecto
¿

 Quienes
contribuyen
y
cual
es
el
cambio?
 
 Ejercicio
de
la
visión
de
Paso
a
Paso:
 Cada
participante
fue
pedido
escribir
una
o
más
idea
que
considere
que
no
deben
 faltar
en
la
visión
del
trabajo
con
PaP
 
 
 Resultado:
 


9

Grupo
2:
 
 La
participación
libre
y
expontenea
de
los
y
las
participantes
(adolescentes,
 jóvenes,
adultos,
Hombres
y
Mujeres)
 
 Relaciones
más
equitativas
e
genero
y
generacional
 Respecto
de
la
diversidad
sexual,
etnias,
social,
condición
de
salud
 
 Comunicación
efectiva
entre
parejas
familias
y
la
comunidad
(estructuras
 comunitarios)
 
 
 Grupo
3:
 
 Niñas,
niños,
adolescentes,
jóvenes,
padres
y
madres,
personas
con
VIH
toman
 decisiones
autónomas
e
informadas
para
el
ejercicio
de
su
sexualidad
viviendo
en
 comunidades
que
promueven
el
buen
trato,
la
equidad
de
género
y
el
respecto
a
la
 diversidad,
cultural
y
social.
 
 
 Grupo
1:
 
 Contribuir
al
cambio
de
comportamiento
duradero
en
la
vida
de
la
niñez,
 adolescencia,
juventud,
hombres
y
mujeres,
relacionados
a
la
vivencia
de
su
 sexualidad
bajo
el
enfoque
de
derechos,
libre
de
discriminación
por
género,
 orientación
sexual,
estatus
sexológico,
social,
discapacidad,
ideológicas.
 Mejorar
la
comunicación

 Buenas
relaciones
humanas
 Atención
y
promoción
de
la
salud
de
las
y
los
adulescentes
 
 
 Grupo
4:
 
 Contribuir
a
generar
condiciones
para
el
ejercicio
y
disfrute
de
los
derechos
 sexuales
y
reproductivos
de
hombres
y
mujeres,
jóvenes
y
adultos
y
al
equidad
n
 las
relaciones
de
género
de
las
comunidades
que
trabajamos,
a
través
de
una
 comunicación
asertiva
y
relaciones
humanes,
de
procesos
que
favorezcan
la
 construcción
de
nuevos
masculinidades,
el
respeto
por
la
identidad
sexual,
el
 fortalecimiento
de
las
capacidades
individuales
y
colectivas
que
permitan
tomar
 mejores
decisiones
basado
en
el
enfoque
de
derechos.
 
 Representes
de
diferentes
grupos
exprimieron
comentarios
sobre
estas
 declaraciones:
  Represente
de
la
comunidad
homosexual:
respecto
a
la
diversidad
y
la
 orientación
sexual
  Mujeres
de
viaje:
solo
habla
de
libertad
sexual
y
casi
no
de
otro
grupos
  Jóvenes
y
adolescentes:
enfoque
de
género
y
no
de
juventud
  Personal
educativo:
Caminos
de
comportamiento
son
partes
de
la
educación
 pero
el
personal
de
educación
no
esta
representado.



10

 Personas
que
viven
con
VIH:
Son
igual
cuestiones
para
las
personas
que
 viven
con
VIH
(género,
generación,
etc)



 Más
reacciones:

 Salud
puede
ser
mental,
sexual
…
‐
es
contextual
 Derechos:
más

 Tener
espacio
para
discutir
cuestiones
de
salud
y
derechos.
 
 ¿Cuanto
tiempo
necesita
para
que
se
apropie
PaP
por
una
comunidad?
–
para
 alcanzar
cambios
ideales
 Uno
a
cinco
años
 Fue
exprimido
la
diferencia
entre
el
metodo
(tecnica)
y
la
financiación
 (permanencia,
recurso,
etc.)
 Metodologías
puede
ser
utilizada
de
diferente
manera:
cambio
social,
pero
solo
si
 hay
una
multiplicación
del
uso
del
manual,
institutionalisación…
Ahora
esta
 utilizado
en
una
forma
corta
pero
probablemente
necesita
replicación.

 
 Comentario:
Los
alcances
deseados
solo
serán
alcanzados
si
hay
un
propio
 seguimiento.

 
 Los
señales
de
progreso
del
mapeo
de
alcances:
 
 Primero
tipo
de
cambios
que
ve
el
mapeo
de
alcances
son
los
que
son
reactivos
 (ex:
presentación
del
condón
a
los
jóvenes)
 
 Segundo
tipo
es
de
elaborad:
nuevas
capacidades
 
 Tercera
estratégica:
la
autonomía
 
 
 Los
socios:
 Los
socios
estratégicos
(que
se
aproprian
la
metodología)
tienen
que
ser
en
directo
 contacto
con
los
socios
sociales
y
directos
(que
van
a
impulsar
PaP)

 Ex:
Facilidadores
de
PaP
serían
socios
directos.
Las
comunidades
pueden
ser
 socios
estratégicos
o
socios
de
los
socios.
 
 Socios
y
socias
directas
aquellas
personas,
grupos,
organizaciones
con
los
cuales
la
 iniciativa

  Interactúa
directamente
para
realizar
los
cambios
acordados
  Negocia
para
realizar
los
cambios
  Su
comportamiento
es
clave
para
avanzar
hacia
la
visión
respaldos
desde
la
 misión.
 
 Preguntas
de
facilitación:
socio/as
estrategica/os
 ¿Con
quienes
puede
aliarse
la
iniciativa
para
apoyar
socios
directos?
 ¿Quiénes
tienen
información,
conocimiento,
recursos,
influencias
valiosas
para
 lograr
los
cambios
que
se
necesitan?
 ¿Quiénes
más
tendrían
interés
en
que
las
acciones
de
apoyo
se
implementen
con
 éxito?


11


A
los
socios/as
estratégicas/os
se
toman
en
cuenta
en
función
de
su
apoyo
a
los
 cambios
 
 Los
socios
directos
pueden
tener
socios
directos
 
 Equipo
administrativo
y
técnico:
 El
grupo
que
coordina
y
administra
 Tiene
la
responabilidad
del
control
de
la
implementacion
de
estrategicas
y
 prácticas
de
la
organización
 Coordina
informes
 
 Ejercicio:

 Describe
los
cambios
de
comportamiento
ideales
que
logra
afianzar
los
 protagonistas
del
cambio
apoyados
en
los
programa
y
proyectos
de
la
 organización:
Pensar
para
qué
socio
directo
y
con
cual
alcance
deseado
dentro
de
 tres
años.
Redactar
los
señales
de
progreso
(
cambio
esperado,
positivo,
ideal)
 
 
 Grupo
1:
 
  Socio
directo:
Adolescentes
y
jóvenes
 
  Alcance:
Tienen
capacidad
para
 o Resistir
a
la
presión
de
sus
pares
y
otras
personas

 o Negocias
su
sexualidad
 o Conocer
y
cuidar
su
cuerpo
(cuidad
de
su
salud)
 o Informarse
y
aceptar
su
sexualidad
 o Conocer
y
demandar
sus
derechos
 o Respectad
las
diferencias
y
la
dignidad
de
las
personas
(diferencia:
 genero,
sociales,
religiosas)
 o Establecer
comunicación
efectiva
con
madres
y
padres
 o Expresarse
sin
miedo
 
 Señales
de
progreso:
 
 1
‐

  Cambios
mínimos
(se
espera)
 o Las
y
los
adolescentes
asisten
a
espacios
de
participación
en
su
 comunidad
(charlas,
asambleas)
 
  Cambios
intermedios
(sería
positivo)
 o Las
y
los
adolescentes
hablan,
discuten
y
analizan
sobre
temas
de
 sexualidad,
género
y
otras
 
  Cambios
cercano
(sería
ideal)
 o Gestionan
espacios
de
incidencia
a
través
de
metodologías
 participativas
como
teatro,
música,
foro:
están
convencidos,
se
 apropian,
cuestionan,
replican
y
accionan
 


12

2
‐

  Cambios
mínimos
(se
espera)
 o Conocimiento
del
preservativo
 
  Cambios
intermedios
(sería
positivo)
 o Disponibilidad
y
acceso
del
preservativo
 
  Cambios
cercano
(sería
ideal)
 o Adolescentes
y
jóvenes
con
vida
sexual
activa
demandan
 preservativo
 
 
 3
‐

  Cambios
mínimos
(se
espera):

 o Identificar
la
comunicación
efectiva
como
una
carencia
entre
padres
 e
hijos
 
  Cambios
intermedios
(sería
positivo)
 o Desarrollo
habilidades
de
comunicación
 
  Cambios
cercano
(sería
ideal)
 o Hace
esfuerzo
por
establecer
dialogo
 
 
 Grupo
2:
 
  Socio
directo:
jóvenes
18‐24
 
  Alcance:
Jóvenes
escolarizados
y
no
escolarizados
adoptan
medidos
de
sexo
 seguro
procediendo
con
amplia
y
suficiente
información,
con
destrezas
para
 negociar
el
uso
correcto
y
consistente
del
condón,
no
cediendo
a
 manipulaciones
y
presiones
sociales
y
culturales
 
  Se
espera
que
los
y
las
jóvenes
compartan
testimonios
personales
 
  Seria
positivo:

 o Si
los
jóvenes
son
capaces
de
demostrar
el
uso
correcto
del
condón
 sin
pena
 o Si
los
jóvenes
demuestran
en
dramatizaciones
su
asertividad
entre
 manipulaciones
y
acuso
 o Seria
positivo
que
los
y
las
jóvenes
hablen
abiertamente
de
su
 cuerpo
 
  Ideal:

 o Negociación
y
uso
correcto
del
condón
 o Los
jóvenes
demanden
sus
derechos
Sexuales
y
reproductivos.
 
 
 Grupo
3:



13


 Socio
directo:
jóvenes
 
 Alcance
deseado:
Hombres,
mujeres,
jóvenes
y
adultos,
niños
y
niñas,
informados
y
 formados
apropiados
de
la
metodología
PaP,
escuchan
olose,
respetándose
y
 tomando
en
cuenta
las
opiniones
de
los
demás
para
actuar
entorno
a
sus
derechos
 sexuales
y
reproductivos.
 
  Cambios
mínimos
(se
espera)
 • Mayor
de
personas
demandan
servicios
de
salud
sexual
y
reproductiva
 • Se
reporta
mayor
utilización
del
condón
y
otros
metódos
de
planificación
 • Los
jóvenes
comparten
hombres
y
mujeres
reconociendo
y
aceptando
sus
 diferencias
 • Que
compartan
la
información
con
otra/os
 
  Cambios
positivo
 • Que
esten
motivados
con
el
proceso
 • Que
hablen
abiertamente
sobre
sexualidad
 • Padres
e
hijos
reportan
que
su
comunicación
a
mejorado
después
del
 proceso
de
capacitación
 
  Cambios
ideales
 • Están
organizados
para
mejorar
la
salud
sexual
y
reproductiva
de
su
 comunidad
 • Capacidad
de
denunciar
cosas
de
violencia
sexual
 
 
 Grupo
4

 
  Socios
directos:
 o Grupo
de
jóvenes
 o Grupo
de
mujeres
adultas
 o Hombre
adultos
 
  Alcance
deseado:

 o Grupo
de
jóvenes
 o Negociación
sexo
seguro
 
  Jóvenes
se
organicen
en
grupos
de
deportes,
iglesia,
medio
ambiente,
arte
y
 cultural…
  jóvenes
intersados
y
motivados
en
temas
de
seexualidad:
identidad,
 autoestima,
enamoracimiento,
relaciones
sexuales,
uso
del
condón,
its,
VIH,
 cambios
corporales
fisios
y
fisiológico
  Identifican
conductass
y
prácticas
seguras
y
de
riesgo:
  Uso
correcto
del
condón
+
toma
de
decisiones
sobre
tener
o
no
relaciones
+
 droga,
alcohol
  Conversan
sobre
sexualidad
con
confianza
en
la
familia
y
sus
padres
  Asisten
a
los
servicios
de
salud
por
información
y
consejera
  Se
aplican
pruebas
de
VIH
y
solicitan
condones


14

 Comparten
información
sobre
sexo
seguro
con
sus
pares
en
otros
espacios:
 colegio,
bus,
vecinos…



 Alcances
deseados:
  Se
refieren
a
un
único
(grupo
de
)
socios
directos
o
socioas
directas
  Describen
los
cambios
ideales
de
un
socio
directo
en
el
marco
del
programa
 
 Señales
de
progreso:

  Es
un
conjunto
de
enunciados
que
describen
de
manera
gradual
los
cambios
 de
comportamiento
del
socio
directo
buscando
afianzar
el
alcance
deseado.
  Articulan
la
complejidad
del
proceso
de
cambio,
de
comportamientos
más
 simple
a
más
complejos
  Señales
de
la
iniciativa
 
 Señales
de
progreso
graduadas:
 Van
de
los
cambios
de
comportamiento
más
simple
a
más
complejos
 Tienen
información
muy
articulada
por
ser
un
conjunto
y
no
un
indicador
aislado
 
 En
conjunto,
los
señales
de
progreso
son:
  Permiten
entender
la
complejidad
del
cambio
para
el
logro
de
un
alcance
 deseado
  Estimulan
a
la
iniciativa
a
considerar
contribuir
a
lograr
la
transformación
 más
profunda
posible
en
socias
y
socios.
  Facilitan
las
correcciones
y
mejoras
sobre
la
marcha
  No
son
una
lista
independiente
de
metas
 
 
 Alcance
deseado
 
 Seria
ideal
que:
(describe
los
cambios
 Requerimientos
de
señales
 más
autónomos
que
se
acuerdan
con
 los
socios
y
socias
 o Las
y
los
adolescentes
asisten
a
  Coordinación
con
el
Ministerio
de
 espacios
de
participación
en
su
 Salud
Publica
y
Asistencia
Social,
 comunidad
(charlas,
asambleas)
 Municipalidades

y
Ministerio
de
 
 Educación

para
que
apoye
la
 
 iniciativa.
  Elaboración
de
un
estudio
CAP
o/y
 diagnostico
participativo
comunitario
  Desarrollo
de
una
Planificación
¿?
  Convocatoria
de
jóvenes
y

padres
de
 familia
para
socializar
el
proceso
  Se
coordina
con
los
facilitadores
del
 taller
  Se
desarrolla
una
asamblea
 comunitaria
para
iniciar
el
taller

 o Conocimiento
del
preservativo
 
 
 o Identificar
la
comunicación
 
 15

efectiva
como
una
carencia
entre
 padres
e
hijos



 Sería
positivo
que:
(Describe
los
 cambios
más
elaborados
que
implican
 adquisición
de
destrezas
y
capacidades
 de
Socios
y
Socias
 o Disponibilidad
y
acceso
del
 preservativo
 
 o Las
y
los
adolescentes
hablan,
 discuten
y
analizan
sobre
temas
de
 sexualidad,
género
y
otras
 
 o Desarrollo
habilidades
de
 comunicación
 
 Se
espera
que
(Describe
los
cambios
 básicos
e
indispensables
que
reflejan
 que
el
proceso
está
en
marcha)
 o Adolescentes
y
jóvenes
con
vida
 sexual
activa
demandan
 preservativo
 
 o Gestionan
espacios
de
incidencia
a
 través
de
metodologías
 participativas
como
teatro,
 música,
foro:
están
convencidos,
 se
apropian,
cuestionan,
replican
y
 accionan
 
 o Hace
esfuerzo
por
establecer
 dialogo
 
 
 
 
 
 



 Requerimientos
de
señales



 



 Requerimientos
de
señales
 


o 


o 


16

DIA
3
 
 Miércoles
19
de
agosto
de
2009
 
 Discusión
preguntas
aclaraciones
 
 ¿Como
redactar
los
alcances?
 
 Exprese
cambio
de
comportamiento
ideal
 Medir
y/o
percibir
(se
puede

realizar
evaluaciones
cuantitativas

para
determinar
 el
%

de
socios
que
han
logrado
el
cambio,
con
grupos
focales,
entrevistas)
 Visualización
del
cambio

 
 Ejemplo
de
mujeres
de
Veracruz
México:
 
 Alcances:
las
mujeres
pueden
manejar
de
forma
autónoma

sus

temas
de
interés
 sin
pedir
permiso
a
su
esposo,
pueden
organizarse
sin
pedir
autorización
a
nadie,
 se
atreve
a

organizarse.
 
 Pensar
bien
como
definir
el
alcance
con
las
personas
quienes
entienden
bien
el
 entorno,
llegar
a
acuerdos
con
los
socios
sobre
el

alcance

 
 Alcance
debe
ser
bien
claro
bien
específico
para
poder
definir
las
señales.
 
 Vamos
a
crear

un
grupo
de
discusión
digital
sobre
la
metodología
de
mapeo
de
 alcance.
 
 Señales
de
progreso:
 Definición
de
comportamiento
que
nos
indican
que
estamos
bien
encaminados
(
 luces
verdes)

 
 Equipo
técnico
administrativo
monta
los
alcances
y
las
señales
y
después
se
va
a
 validar
con
las
comunidades
con
los
grupos.
 
 Mapeo
de
alcance
como
empezar?

Montar
lo
desde
el
inicio

o
prepararlo
con
el
 equipo
técnico
administrativo
y
después
negociarlo
con
las
comunidades.
 
 Javier
proporcionara
a
los
participantes
el
manual
de
facilitador
que
esta
 desarrollando.

 
 Requerimientos
para
cumplir
con
los
señales
de
progreso:
 
Resultado
de
los
ejercicios
fueron
muy
diferentes:
análisis:
 Se
define
los
requerimientos
de
puntos
de
vista
muy
diferentes
 
 La
formación
de
formadores
forma
parte
de
una
estrategia
de
apoyo
para
lograr

 los
cambios
de
comportamientos,

asimismo
la
disposición
de
psicólogos
para

 apoyar
las
crisis
eventuales
destapadas
por
la
metodología.
(
Recursos
humanos
 suficientes,
recursos
financieros…)
visitas
a
los
padres,
….
 


17

MA
puede
definir
cambios
de
comportamientos

logrados
por
P
a
P,
en
cuanto
los
 participantes
se
han
aprovechado
del
método
y
en
cual
aspectos
de
cambios
de
 comportamientos.
 
 Se
debe
definir
estrategias
que
apoyan
el
sostenimiento
del
cambio
(
señales
 ideales)
tales
como
estrategias
que
cambian
el
entorno
(
¿
insumos,
servicios,
 leyes,
políticas,
visitas
de
seguimiento
con
los
grupos
de
pares
formados,
 fortalecimiento
de
capacidades
organizativas
de
los
grupos
de
jóvenes,
insumos
 para
desarrollar
pequeños
proyectos…)
 
 Estrategia
de
arranque:
trabajar
con
organizaciones
confiables,
que
han
ganado
la
 confianza
de
la
comunidad

para
introducir
a
P
a
P.
 
 Necesidad
de
hacer
un
diagnostico
mas
profundo
de
los
conocimientos,
actitudes,
 practicas
para
poder
definir
mejor
los
cambios

buscados.
 
 
 MA
puede
también
definir
cambios
logrados
en
un
proyecto
integral.

 

 Hablar
de
cambios
en
un
marco
de
tiempo
largo.
 
 Misión
de
cada
organización:
 Plan
International
 (El
Salvador,
Honduras,
Guatemala,
Nicaragua)
 Lograr

 ….
 
 Observaciones/inquietud
sobre
el
mapeo
de
alcances
 
  Rosi:
Puedo
recoger
los
signos
para
saber
si
nos
estamos
moviendo
al
 cambio
(aparecen
cuestionamientos;
romper
esquemas)
 
  Daniel:
Teorizamos
sobre
cambios
de
comportamiento
 
  Podríamos
contar
con
un
base
de
datos
para
intercambiar
,
ojala
una
 nacional
(GC
gestión
de
conocimiento)
 
  Linea
de
base,
para
poder
contrastar,
medir,
evaluar
 
  Como
se
monitorea
lo
identificado
en
el
diseño
intencional
y
como
analizar
 
  Cual
es
la
frecuencia
de
registro
que
instrumentos
vamos
a
usar

 
  Marjolein:
Procedimiento/Método
para
hacer
una
línea
base
(unificado)

 
  Identificar
cambios
de
comportamiento
(Daniel
/
Anabel)
 
 
 Material
de
taller


18

Presentación
ppt‐

tal
cual
 Presentatción
ppt
‐
ajustada
 Memorias
de
misión,
visión,
estat,
alcances,
señales
 Documento
participación

 Retroalimentar
productos
taller
Señales
de
progreso
diferenciadas
a
 hombres
y
mujeres
  Revisión
de
estrategias

FORO
 Falta
identificar
vacíos
especificos
de
importancia
critica
en
las
legislaciones

  Preparación
del
segundo
taller
(revisión
de
preguntas
y
expectación
 Equipo
conductor
de
mapeo
de
alcances
(este)
  Creación
FORO
     


 
 Proposición
de
fecha
para
el
próximo
taller:
11
‐
13
de
Noviembre
en
Nicaragua
 
 


19