COLEGIO MARÍA AUXILIADORA DE SANTIAGO DEPARTAMENTO DE LENGUAJE CURSO III° A - B Prof. Loreto Leal - Mariela Sánchez Fecha 07 de mayo

CONECTORES ARGUMENTATIVOS Y NORMAS

APA

(INTERDISCIPLINARIO)

Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables, no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional y poseen un cometido coincidente con el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación. ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN Los hablantes desarrollamos nuestro discurso de forma que sus diversas partes “comenten” asuntos −tópicos−determinados. Para facilitar la estructuración de esta información, existen unos marcadores especializados que denominamos estructuradores de la información o marcadores discursivos.

COMENTADORES

pues, pues bien, así las cosas, dicho esto, etc.

Los comentadores son un tipo de marcadores que presentan el componente discursivo que introducen como un nuevo comentario, lo que lo distingue del discurso previo. ORDENADORES en primer lugar/en Los ordenadores son estructuradores de la segundo lugar; información con dos funciones primordiales: por una parte/ en primer lugar, indican el lugar que ocupa por otra parte; un componente del discurso en el conjunto de de un lado/ de una secuencia discursiva ordenada por otro lado, etc. partes; y, en segundo lugar, presentan el conjunto de estas secuencias como un único comentario y cada parte como un subcomentario. Pueden ser de apertura, de continuidad y de cierre. DIGRESORES por cierto, a todo esto, a Introducen un comentario lateral en relación propósito, dicho con el tópico lateral del discurso. sea de paso, etc.

CONECTORES

ADITIVOS

Un conector es un marcador discursivo que vincula semántica y pragmáticamente a una unidad del discurso con otra anterior, es decir, señalan las relaciones entre las ideas u oraciones y nos permiten organizarlas en un texto.

Los aditivos unen una unidad discursiva anterior con otra de la misma orientación argumentativa. CONSECUTIVOS Presentan el componente del discurso en el que se encuentran como una consecuencia de una unidad anterior. CONTRAARGUMENTATIVOS Vinculan dos componentes del discurso, de tal modo que el segundo se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero.

además, encima, aparte, incluso, por añadidura, es más, etc. por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ahí, entonces, pues, así pues, por ende, de resultas, así, etc. en cambio, por el contrario, antes bien, sin embargo, no obstante, con todo, empero, ahora bien, ahora, eso sí, etc.

REFORMULADORES

EXPLICATIVOS

Los reformuladores son marcadores que presentan el componente del discursivo que introducen como una nueva formulación de una unidad anterior.

Presentan el componente del discurso que introducen como una reformulación que aclara o explica lo que se ha querido decir en otro componente anterior que pudiera ser poco comprensible.

o sea, es decir, esto es, a saber, en otras palabras, etc.

DE RECTIFICACIÓN

mejor dicho, mejor aún, más bien, digo, Sustituyen una primera unidad, que etc. presentan como una formulación incorrecta, por otra que la corrige o, al menos, la mejora. DE DISTANCIAMIENTO

en cualquier caso, en todo caso, de todos Estos reformuladores presentan modos, etc. expresamente como no relevante un componente del discurso anterior a aquel que los acoge. Con ellos no se pretende formular de nuevo lo antes dicho, sino mostrar la nueva formulación como aquella que ha de condicionar la prosecución del discurso, al tiempo que se priva de pertinencia al componente discursivo que le precede. RECAPITULATIVOS en suma, en conclusión, en Presentan su parte del discurso como definitiva, en fin, al fin una conclusión o recapitulación a partir y al cabo, después de de un componente anterior o de una todo, en resumidas serie de ellos. cuentas, total, después de todo, etc.

OPERADORES ARGUMENTATIVOS

en realidad, en el fondo, Refuerzan como argumento la parte del de hecho, Los operadores argumentativos discurso en el que se encuentran. etc. son aquellos marcadores que por su significado condicionan DE CONCRECIÓN por ejemplo, las posibilidades en particular, argumentativas del componente Presentan como un ejemplo la unidad etc. del discurso en el que se del discurso en el que se encuentran. incluyen, pero sin relacionarlo con otro anterior. MARCADORES CONVERSACIONALES

DE REFUERZO ARGUMENTATIVO

EVIDENCIA (CERTEZA)

Modalidad relacionada con el mensaje y modalidad ACEPTACIÓN relacionada con la voluntad y afectividad del hablante. ALTERIDAD (EL OTRO) METADISCURSOS

claro, desde luego, por lo visto, en efecto, por supuesto, efectivamente, naturalmente, sin duda, etc. bueno, bien, vale, de acuerdo, etc. hombre, mira, oye, etc. bueno, eh, este, etc.

CÓMO CITAR Citar es establecer un diálogo cultural, enriquecer tu texto, apoyarte en la experiencia de otros, lo que implica incluir en tu escrito la voz o las voces de autores especializados en el tema de tu investigación. Es fundamental que le dejes claro a tu lector a quién pertenecen las ideas que apoyan tu enfoque. El diálogo que se establece se llama “inter texto” y cuando no está debidamente marcado se convierte en plagio. Cada idea que escribas que no sea tuya debes citarla, por cuatro razones: por respeto al trabajo de los demás; porque tu texto así cobra más valor; porque citar la fuente es una validación de lo expuesto; para que los lectores que se interesen en alguna de las citas o ideas que no son tuyas puedan acudir a la fuente original. Con este fin se han establecido diversos sistemas, estilos o normas para citar. En general, las personas que pertenecen a una misma comunidad académica comparten el mismo sistema de citación. A continuación se detallan los puntos esenciales de la norma APA (American Psychological Association). El sistema de referencia a otros textos en un trabajo académico tiene dos partes fundamentales que deben estar correctamente vinculadas: su incorporación dentro del texto; la indicación detallada de las obras citadas al final de tu trabajo. Tus citas deben ser relevantes tanto en relación con tu trabajo como para el lector, es decir, no destaques información conocida por el receptor o ideas que son conocimiento general. Si citas tal cual un texto, debes escribirlo entre comillas y anotar en paréntesis (apellido, año, p.) para el estilo APA. Ejemplo:

APA: “…pero lo peor era la abrumadora presencia de la suegra (…). Me recomendó volverme invisible y agregó que los hijos deben separarse de la madre o se quedan infantilizados para siempre” (Allende, 2007, p.206).

Si parafraseas a un autor o autora, es decir, dices lo mismo en otras o menos palabras, entonces no debes poner comillas, pues estas indican cita textual, pero de igual forma es necesario que indiques en paréntesis, o dentro del texto, al autor, año y página: Ejemplo 1:

Ejemplo 2:

Allende afirma que los hijos deben separarse de la madre o quedan infantilizados para siempre (2007,p.206). Si los hijos no se separan de la madre, quedan infantilizados para siempre (Allende, 2007, p. 206).

También puede ser así: Allende (2007, p.206) plantea que… Las citas de más de cuatro líneas (cuarenta palabras) deben diagramarse dentro del texto en un bloque más angosto que el resto y sin comillas; si quieres, también, con letra más pequeña: Ej.

Hay verbos que solo se usan, con su significado propio, en tercera persona singular y en las formas no personales. El grupo más numeroso de estos verbos expresa fenómenos naturales, como llover, nevar, granizar. Son los verbos…(Correa, 2007, p.124).

Al parafrasear, a veces mencionas una idea general del autor, por lo tanto, no podrás especificar página. Entonces, escribes solo (Allende, 2007). Cuando ya has mencionado a un autor y citas en la misma página tuya otro texto de la misma fuente, entonces, puedes prescindir del año de publicación, es decir, (Allende, p. 206).

Si en una cita te estás refiriendo a más de un autor, entonces los mencionas en orden alfabético (Biblioteca Virtual UC, 2008; Gibaldi, 2003; Walker, 2000) y los separas con punto y coma. En tu lista de fuentes bibliográficas, al final del documento, también anota los autores en orden alfabético. Si usaste más de una publicación del mismo autor, pon primero la más nueva y así hacia abajo. El año de un texto que está por ser publicado se escribe: Ávila, N. (en prensa). Manual… Si la cita es en inglés, puedes poner and o & entre autores. Si es en español, pon y; solo APA prefiere siempre la & inglesa. En todos los casos, cuando hay más de dos autores, en el cuerpo del texto se pone Montolío et al., que significa “Montolío y otros”. Para editor/es y compilador debes usar en paréntesis las abreviaturas (ed. –eds.) y (comp.) luego del apellido y nombre. Cómo citar fuentes impresas (libro) Libro 1 autor

Libro 2 autores

Libro 3 autores

Martínez de Sousa, J. (2005). Manual de edición y autoedición. Madrid: Pirámide.

Bravo, J. & Marín, H. (2004). Lecciones de ortografía. Manual práctico de aprendizaje con las nuevas normas de la real Academia Española de la Lengua. Santiago de Chile: Ediciones Mar del Plata.

Montolío, E. (coord.), Garachana, M. & Santiago, M.(2000). Manual práctico de escritura académica. Vol.I. Barcelona: Ariel.

Libro más de 3 autores Pozo, J., Scheuer, N., Mateos, M., Martín, E.& De la Cruz, M. (2006). Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Barcelona: Graó.

Libro autor corporativo Clarín. (1997). Manual de estilo. Buenos Aires: Aguilar.

Cómo citar fuentes impresas (diccionarios, capítulos de libro, revistas, tesis…) Diccionario/enciclopedia Diccionario panhispánico de dudas. (2005). Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua española. Colombia: Quebecor World Bogotá

Capítulo o parte de libro Correa, H. (2007). Repertorio de chilenismos A-Z. Dudas e incorrecciones de nuestro idioma. Manual práctico de ortografía para escolares y profesionales (creado para los chilenos de hoy). Santiago de Chile: Bibliográfica Internacional.

Revista

Artículo de revista

Tesis

National Geographic en español (mayo 2008). China: instructivos para occidentales, 22(5).

Walter, H. (2005). Penas y alegrías de una vida junto a las cactáceas: relato de un encuentro. Revista Chagual, III(3), 66 – 68.

Espejo, C. (2005). El informe de investigación en alumnos universitarios: un estudio exploratorio. Tesis no publicada de magíster en Lingüística. Facultad de Letras, P. Universidad Católica de Chile.

Cómo citar fuentes electrónicas (monografías, revistas, artículos y sitios web) Monografía electrónica

Revista electrónica

Artículo electrónica

de

revista

Muñoz-Schik, M. & Moreira – Muñoz, A. El Herbario Nacional y la Conservación de la Flora Chilena (2002). MNHN, Chile. Recuperado 10 mayo 2008 de http://www.dibam.cl/MNHN/H erbario/index.html

Revista Chilena de Antropología Visual. (2007). Recuperado de http://www.antropologia visual.cl/

Muñoz-Schik,M., MoreiraMuñoz, A. & León-Lobos, P. Nueva localidad en Chile para Menodora linoides Phil (Oleaceae), especie considerada extinta en el siglo XX. Gayana botánica 63(2), dic. 2006. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.ph p?script=sci_arttext&pid=SO7 1766432006000200000&Ing=es &nrm=iso

Sitio web Memoria chilena: portal de la cultura de Chile. Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam). Recuperado 6 octubre 2010 en http://www.memoriachilena.cl /index.asp

Cómo citar otras fuentes (CD-ROM, congreso, ponencia y artículo de diario) CD - ROM Estrategia de educación ambiental para la conservación de la precordillera de Santiago [CD-ROM].(2006). Santiago, Chile: Protege.

Congreso, conferencia, seminario, etc. Diálogo como paradigma para las ciencias humanas (seminario, 24 – 25 de abril 2007). Santiago: Universidad Alberto Hurtado y Pontificia Universidad Católica de Chile.

Ponencia o póster

Artículo de diario

Medina, L., Ow, M. & Santos D. (2007, 6 – 11 agosto). Lingüística – Literatura: dos mentes, un profesor. Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de Investigaciones Lingüístico – Filológicas: la enseñanza de lengua(s) en el tercer milenio. Lima, Perú

Dalgalarrando, M. G. (2008, 10 de mayo). Mineduc toma 17 medidas para ayudar a escolares de Chaitén. El Mercurio, p. C8.

Ten presente… ***Si citas un diario, pero en su versión electrónica, guíate por el cuadro de la página anterior. ***Los títulos se escriben en cursiva.