Story Transcript
Primaria
Innovación educativa
Presentación Comunicación Global para Educación Primaria, se basa en el enfoque comunicativo, es decir, busca el desarrollo de las competencias comunicativas y lingüísticas de los estudiantes, para que comprendan y expresen mensajes orales y escritos de manera apropiada, en distintos contextos comunicativos y con diversos interlocutores; para que comprendan y produzcan distintos tipos de textos, se informen, satisfagan sus necesidades funcionales de comunicación y disfruten de ellos, a través del desarrollo secuencial e integral de actividades propuestas en el Texto de consulta, el Cuaderno de trabajo y de Razonamiento verbal.
Estructura
Procesos cognitivos • Reflexión y diálogo a partir de los conocimientos previos. • Transferencia de nuevos saberes. • Ejercitación por medio de actividades contextualizadas.
• Metacognición (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), reflexión sobre los procesos de comprensión y aprendizaje.
Competencias del área Se comunica oralmente • Para comprender textos diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita. • Para producir textos orales a partir de sus saberes previos, con el fin de interactuar con sus interlocutores en situaciones comunicativas diversas. • Para desarrollar la capacidad de escucha activa y hacer escuchar su voz en diferentes situaciones comunicativas.
Lee diversos tipos de textos escritos • Para comprender diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado, y leer de manera fluida. • Para interpretar textos, discriminar la información relevante y complementaria, y construir su sentido global. • Para reflexionar sobre el texto, el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y su efecto en el lector, en su contexto sociocultural.
Literatura Analiza aspectos fundamentales de la teoría literaria. Promueve el análisis, la interpretación y valoración de la obra de autores representativos de la literatura peruana y universal, con miras a desarrollar el goce estético y el hábito lector.
Aprender a aprender Propone técnicas y métodos de estudio para lograr aprendizajes significativos, a través de la aplicación de diversas estrategias cognitivas que ayudarán al estudiante a potenciar su rendimiento académico.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Oralidad Plantea actividades para el desarrollo de la comunicación oral y su implicancia y relación con el pensamiento, la diversidad y las situaciones comunicativas que se dan dentro de un contexto social.
Leer para crecer Presenta un modelo de comprensión de textos a partir de tres momentos: antes, durante y después de la lectura; y de los niveles: literal, inferencial y críticovalorativo, reforzando con diversas estrategias de comprensión lectora.
Plan lector Expone textos selectos de diversos tipos y su análisis en los tres momentos: antes, durante y después de la lectura; asimismo, la aplicación de estrategias para la comprensión lectora y el desarrollo del hábito lector.
Global
Apertura de Unidad
Número y título de cada unidad
Desarrollo del trabajo colaborativo
Análisis de imágenes
Análisis crítico permanente
Enfoques transversales
- Desempeños - Aprendizajes esperados por cada competencia Valores permanentes
Escribe diversos tipos de textos
Enlace virtual y uso responsable de las TIC
Ortografía cotidiana
• Para escribir con adecuación, coherencia y cohesión diversos tipos de textos, con el fin de expresar sus ideas, sentimientos, o deseos.
Presenta actividades selectas que propician la reflexión cotidiana del uso estándar de nuestro idioma y el empleo adecuado de las normas ortográficas en los textos que lee o produce.
• Para reflexionar sobre el propio proceso de producción de textos escritos y el registro lingüístico, usando recursos ortográficos y textuales.
Gramática cotidiana
Redacción
Propone el uso funcional de la lengua, a partir del análisis de estructuras gramaticales, para la correcta escritura y el manejo adecuado del idioma.
A través del proceso de textualización se fomenta la escritura de diversos textos e incorpora herramientas lingüísticas apropiadas para cada texto y la producción de los mismos.
Otras secciones Valores cotidianos Aprendizaje lúdico Actividades basadas en situaciones lúdicas concretas que permiten la generación de nuevos aprendizajes a partir del manejo lingüístico.
Metacognición Autorreflexión sobre lo aprendido, a través de preguntas sobre el proceso de aprendizaje y de comprensión textual, con la finalidad de reflexionar sobre los aspectos que se deben potenciar.
Enfoques transversales • Se alinean a los enfoques planteados en el Currículo Nacional de Educación Básica; e incluyen valores y actitudes necesarios para relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno, con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos.
Textos
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Índice Unidades
Leer para crecer
Literatura
Ortografía cotidiana
Gramática cotidiana
Una aventura llena de color
La Literatura
La concurrencia vocálica
El sustantivo o nombre
14 - 17
18 - 21
Tildación diacrítica y enfática
El artículo y el adjetivo calificativo
42 - 44
45 - 48
1
La responsabilidad es el mayor pilar de nuestro éxito
2
La generosidad es el mejor camino
El joven cangrejo
El lenguaje literario
36 - 40
41
3
Seamos prudentes con nosotros mismos y con los demás
Probarán en África la primera vacuna contra la malaria
Los géneros literarios
Uso de las letras mayúsculas
Los determinantes demostrativos
67
68 - 69
70 - 72
4
Amamos y cuidamos nuestra libertad
El Principito y el zorro
La prosa y el verso
Los pronombres posesivos
86 - 90
91 - 92
Tildación de palabras compuestas
Comparan el ADN de la momia “Juanita” con el de los aimaras
El cuento
5
Alcanzaremos el éxito si somos perseverantes
6
Cultivemos amistades verdaderas
8 - 12
62 - 66
13
117
112 - 116 Gocta, la tercera catarata más alta del mundo 140 - 144 El Misti, el volcán de mayor riesgo en el Perú, está despierto y emana gases 166 - 170
7
Seamos solidarios con los demás
8
Siendo tolerantes vivimos en armonía
9
Los niños del El gigante egoísta mundo deseamos 216 - 220 la paz
El Sol 190 - 194
93 - 95
Uso del guion y las comillas 118 - 121
96 - 99
El verbo 122 - 126
La novela
Uso la coma
El adverbio
145
146 - 148
149 - 153
El poema
Uso de los dos puntos (:) y los puntos suspensivos (...)
Las preposiciones
171
175 - 177
172 - 174
Personificación y comparación 195
La metáfora y la hipérbole 221
Uso de b - v
El sujeto
196 - 198
199 - 200
Uso de c - s - z
Análisis sintáctico del predicado
222 - 224
225 - 229
Cuaderno de trabajo 5 Redacción
Oralidad
La fábula
Elementos de la comunicación
22 - 23
24
El retrato
Juego de roles
49 - 50
51
Aprender a aprender La cruz categorial 25
La idea principal y las ideas secundarias
Valores cotidianos
- Encajamos piezas - Armamos la Responsabilidad pirámide léxica - Completamos 26 un sudoku léxico 27 - 28
Generosidad 53
52
El cuento de ciencia ficción 73 - 74
El texto expositivonarrativo 100 - 101
Lluvia de ideas 75
Uso del diccionario 76
Libertad
102
103
104
129
130
La carta de opinión
La declamación
El mapa de la araña
154
155
156
La infografía
La descripción oral
El mapa conceptual
180
181
178 - 179
77
El resumen
El árbol de problemas
127 - 128
Prudencia
La noticia
La opinión personal
El afiche
Aprendizaje lúdico
Perseverancia 131
Plan lector
Metacognición
El halcón del rey Sindabad
Autoevaluación 1
29 - 31
- Juegos de mesa - Juego de vasos - La silla - Criptograma
Recupera tus archivos virtuales borrados
54 - 55
56 - 57
- El tren de las palabras El leñador y - Forma palabras los buñuelos trisílabas 79-81 78
Pirámide mágica 105
- Crucicuentos infantiles - Sudoku léxico 132
Amistad
Ejercicios
157
158
Boletas de venta y recibos electrónicos
32 - 33
Autoevaluación 2 58 - 59
Autoevaluación 3 82 - 83
Autoevaluación 4 108 - 109
106 - 107
Orfeo y Eurídice 133 - 135
Cómo fabricar un avión de juguete
Autoevaluación 5 136 - 137
Autoevaluación 6 162 - 163
159 - 161
Solidaridad 182
- Buscador de palabras - Palabras compuestas
La pobre viejecita 184 - 185
Autoevaluación 7 186 - 187
183
El folleto turístico
Relato de costumbres
Analisis de imágenes
201 - 202
203
204 - 205
La noticia
La dramatización
El cuadro sinóptico
231 - 232
233
230
- El mensaje escondido - Quitaletras
Los cuerpos celestes
207 - 208
209 - 211
Paz
El tríptico
234
235
Un reno singular
Tolerancia 206
236 - 237
Autoevaluación 8 212-213
Autoevaluación 9 238 - 239
1
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
La responsabilidad es el mayor pilar de nuestro éxito
Observa y comenta
La responsabilidad como valor está ligada al compromiso, y está estrechamente unida a la obligación y al deber. Ambos conceptos constituyen la materia prima para lograr el éxito en todo lo que hagamos.
Aprendizajes esperados Lee diversos tipos de textos escritos Identifica elementos implícitos y explícitos en el texto. Utiliza la técnica del dado de la comprensión lectora para expresar sus conocimientos. Escribe diversos tipos de textos Separa una palabra en sílabas, de manera correcta, y reconoce las concurrencias vocálicas.
6
Escribe fábulas tomando en cuenta las principales características de este tipo de textos. Se comunica oralmente Comunica adecuadamente sus ideas, de manera oral, con sus compañeros(as). Se expresa oralmente empleando distintas intenciones comunicativas. Habilidades actitudinales
Tilda correctamente los hiatos y diptongos.
Asume el valor de la responsabilidad en cada uno de sus actos.
Emplea distintas clases de sustantivos de forma coherente y cohesionada.
Valora la importancia del cumplimiento oportuno del deber.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Cómo demuestras que eres responsable? b. ¿Qué labores realizas en tu casa? c. ¿Qué acciones de una persona te llevan a saber si es o no responsable? d. ¿Por qué debemos ser responsables?
Enfoque transversal de derechos ¿Qué importancia tiene conocer tus derechos? ¿Qué responsabilidades cumples en tu comunidad? Menciona los derechos que consideras más importantes. ¿Cómo crees que debemos resolver nuestros problemas?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U1-GLOBAL5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. ¿Terminas a tiempo las cosas que realizas? b. ¿Qué opinas de las personas que dejan a medias sus labores diarias? c. ¿Qué sucederá en la historia? Formula hipótesis.
Durante la lectura Lee el siguiente texto y aplica una estrategia de lectura.
Una aventura llena de color Alicia aún no lo sabía, pero cuando, siendo aún muy pequeña, descubrió la flor más bella del bosque y, en lugar de arrancarla, la acarició y le cantó durante un rato, las criaturas mágicas la eligieron para que fuese su protectora. Desde entonces, ellas habían cuidado de Alicia y le enseñaban muchas cosas sin que se diera cuenta. Pero había algo que no conseguían enseñarle: Alicia casi nunca terminaba bien las cosas. Y eso era un requisito muy importante para ser una protectora. –Tendrá que viajar al papel y aprender allí –dijo una criatura mágica. –Pero eso es muy peligroso –respondió otra.
Cuando se recuperó del susto y se vio dentro del mundo de los dibujos decidió investigar. Pero al primer paso sintió un fuerte dolor en la pierna y cayó al suelo. –Vaya golpe, Alicia –dijo a su lado su perro Ñasco, o algo parecido, porque tenía 5 patas y estaba lleno de huecos blancos por colorear–, ¿no has visto que te falta un pie? Era verdad. Con la prisa por terminar, Alicia había olvidado dibujar uno de sus pies. Ahora tendría que andar a saltitos.
Y, mientras dormía, soplaron sobre sus dedos.
–Grrmdñññ, adnadnal a ñañsña –intentó responder la niña. Pero también había dibujado una boca tan torcida que no se entendía lo que decía.
A la mañana siguiente, Alicia realizó un precioso dibujo de su casa y de su familia. Al terminar, dejó caer el lápiz sobre el papel pero este, en vez de rebotar, se hundió, como si se hubiera lanzado a una piscina. Cuando volvió a aparecer, ya formaba parte del dibujo. Lo mismo pasó con la mesa y con todo cuanto tocaba el papel, que crecía y crecía mientras volaba por la casa atrapando muebles, aparatos y cuadros.
Alicia repasó el resto de su cuerpo de dibujo. Le faltaban un codo, varios dedos y la nariz, además de llevar un peinado horrible… pero pensó que no era tan grave. Le preocupaban más sus papás. No estaba segura de haberles puesto ojos y boca, y recorrió toda la casa buscándolos. Pero los había dibujado fuera, y cuando quiso salir descubrió que ¡tampoco había dibujado la puerta de la casa!
–No tenemos otra opción. Se está haciendo mayor.
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Alicia intentó detenerlo pero, nada más tocarlo, también quedó convertida en parte del dibujo.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
Aún seguía pensando cómo salir, cuando a través de los huecos sin colorear de la pared vio que unos seres extraños comenzaban a rodear la casa. Tras un breve silencio se lanzaron al ataque, intentando entrar, y finalmente uno de ellos aprovechó un hueco grande sin pintar para conseguirlo. “Debería haber coloreado mejor las paredes”, pensó Alicia al reconocer al atacante. Era un monstruo negro lleno de borrones que dibujó un día que estaba de mal humor. Otros monstruos lo siguieron por el mismo hueco, y Alicia solo tuvo tiempo de huir saltando a la pata coja tras Ñasco.
–¡Bien! –gritaron Ñasco y Piko.
–Sígueme –dijo el perro– Piko puede ayudarnos.
Alicia apareció de nuevo en su mesa, junto a su dibujo y su lápiz. Pensó que todo había sido un sueño, pero al fijarse más despacio vio que la pared de la casa ahora estaba completamente coloreada… y respiró aliviada y contenta.
Alicia lo miró sorprendida. Piko era solo un pajarito cantarín. –¿No estarás pensando que es pequeño, verdad? Creo que no recuerdas cómo lo dibujaste… Cuando entraron al salón vieron a un gigantesco pájaro atrapado en una jaula diminuta. Alicia lo liberó rápidamente, y Piko levantó por los aires a la niña y al perro justo antes de que los monstruos cayeran sobre ellos. –¡Por la ventana, Piko! –ordenó el perro–. Estaremos más seguros fuera de la casa. Piko escapó por la ventana y sobrevoló la zona buscando al resto de la familia. Entonces, Alicia descubrió su lápiz no muy lejos de la casa, y señaló al pájaro el lugar para detenerse. Una vez en el suelo, la niña agarró el lápiz y salió corriendo hacia la casa. Llegó justo a tiempo para colorear los huecos que faltaban en la pared y dejar allí encerrados a los monstruos.
Alicia, viendo lo descuidada que había sido al hacer su dibujo, tomó el lápiz y empezó a completarlo y a corregir sus errores. Pero su brazo sin codo le falló y el lápiz cayó al suelo, dibujando un pequeño puntito negro. –¡Oh, no! –dijo Ñasco. –¿Qué pasa con ese puntito? –preguntó Piko. –Pues… que no es un puntito… ¡es un agujero! Y al momento, el agujero comenzó a crecer y crecer, absorbiéndolo todo con tanta fuerza que ninguno pudo escapar de su oscuridad…
–Ha sido muy peligroso –comentaban las criaturas mágicas desde su escondite. –Sí, pero ha aprendido que no hay que dejar las cosas a medias, aunque no parezcan importantes. Y eso la convertirá en una gran protectora. Y era verdad, porque desde entonces, Alicia terminaba con mucho cuidado cuando empezaba, especialmente todos sus dibujos ¿todos? Bueno, no todos, por si acaso, Alicia siempre se aseguraba de no pintar pies a los monstruos. Pedro Pablo Sacristán (España)
Estrategia de lectura El dado de la comprensión lectora Es una interesante estrategia para comprender lo que se lee. Consta de la imagen de un dado con preguntas en cada uno de sus lados, el cual se debe imprimir, recortar y armar. Una vez armado el dado, se lanza cuando finaliza el tiempo de lectura destinado. ¡Es muy divertido y didáctico!
Textos
Unidad 1
9
Después de la lectura Nivel literal 1 Consulta el diccionario y relaciona los significados de las siguientes palabras. a. criatura
Hacer dar vuelta a algo.
b. requisito
Parte posterior y prominente de la articulación del brazo con el antebrazo.
c. rebotar
Retroceder o cambiar de dirección por haber chocado con un obstáculo.
d. investigar
Excesivo o muy sobresaliente en su línea.
e. torcida
Circunstancia o condición necesaria para algo.
f. codo
Cosa o ser creados.
g. rodear
Extremadamente pequeño.
h. gigantesco
Indagar para descubrir algo.
i. diminuta
Que no es recto, que hace curvas.
2 Escribe una oración con las siguientes palabras: a. Criatura: b. Investigar: c. Diminuta:
3 Marca con un aspa ( ) las respuestas correctas. A. ¿Cuál de las siguientes palabras es sinónimo de protectora? guardiana
inspectora
dueña
poseedora
B. ¿Qué significa en el texto la palabra borrones? a. Pintar excesivamente un dibujo o un escrito. b. Manchas de tinta en el papel. c. Trabajo mal realizado o descuidado. C. ¿Quiénes eligieron a la niña como su protectora? a. Las flores y las plantas del bosque b. Los niños de una ciudad mágica c. Las criaturas mágicas D. ¿Cuál era el requisito principal para ser protectora? a. Ayudar a los niños que lo necesitaban. b. Ser obediente con sus padres y profesores. c. Terminar bien las cosas que se comenzaba a hacer.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Nivel inferencial 1 Marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. A. ¿Deduce ¿por qué la niña no terminaba de hacer bien las cosas que iniciaba? a. Porque era muy desobediente. b. Porque era una persona que no podía valerse por sí misma. c. Porque no comprendía el valor de las cosas que hacía. d. Porque era muy traviesa y descuidada.
2 Responde libremente. ¿Qué nos narra el relato leído?
3 Deduce y extrae una cita textual que evidencie cada actitud de la protagonista. Actitudes
Cita textual
descuidada gentil distraída responsable
4 Identifica las características del texto leído y marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. a. ¿Qué tipo de texto has leído? narrativo
dramático
lírico
periodístico
b. ¿En qué forma está escrita la narración? verso
prosa
5 Deduce y responde las siguientes preguntas. A. ¿Por qué la protagonista de este relato fue elegida como protectora? a. Porque era muy hermosa.
b. Porque era muy inteligente.
c. Porque era una niña obediente.
d. Porque protegía a la naturaleza.
B. ¿Estuvo bien que elijan a esta niña como protectora, a pesar de no cumplir con los requisitos necesarios? ¿Por qué? Opina.
Textos
Unidad 1
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C. ¿Qué significado tenía para la protagonista “viajar al papel y aprender allí”?
D. ¿Cómo interpretas la escena donde la niña deja caer el lápiz sobre el papel, pero este, en vez de rebotar, se hundió como si se hubiera lanzado a una piscina?
Nivel crítico-valorativo 1 Responde las siguientes preguntas: a. ¿Te agradó la lectura? ¿Por qué?
b. ¿Qué parte de la lectura te parece más interesante? ¿Por qué?
2 Reflexiona y escribe en tu cuaderno. a. ¿Qué te pareció la actitud de los personajes principales de este relato? ¿Por qué? b. Si estuvieras en el lugar de uno de los personajes de este relato, ¿cómo hubieses actuado? Comenta. c. ¿Te parece bien que, finalmente, la niña haya aprendido a ser más responsable? Comenta.
Creatividad 1 Escribe en tu cuaderno un final distinto al que presenta la lectura. 2 Aplica la estrategia. a. Formula a tus compañeros(as) dos preguntas sobre lo que te imaginas que sucederá después de lo que experimentó la protagonista. b. Compara tus respuestas con las que ellos escriban.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué palabras nuevas aprendí después de leer el texto? b. ¿Qué enseñanzas obtuve con la lectura? c. ¿Tuve dificultad para comprender el texto?
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Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
La Literatura T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 10. Luego, desarrolla las actividades.
Lee y responde.
El labrador y sus sacos Cierta vez, un labrador conducía al molino trigo en sacos atravesados sobre el lomo de un caballo. Tropezó en la ruta el animal y cayó al suelo uno de los sacos. Como este pesaba demasiado, el pobre labrador no pudo cargarlo de nuevo; y no hallando manera de resolver el problema, decidió esperar que pasase un caminante que le quisiera prestar ayuda. Al poco tiempo vio venir a un jinete; pero al aproximarse observó el labrador con tristeza que era nada menos que un noble encopetado, el cual vivía en un espléndido castillo, sobre la cumbre cercana. No había que pensar en solicitar la ayuda de un personaje de su rango. El noble, sin embargo, no era meramente un título: era además un caballero, y echó pie a tierra al ver el apuro del labrador. –Ya veo, amigo mío –dijo–, que te ha ocurrido un percance. Afortunadamente, aquí estoy para ayudarte, porque en estos caminos tan poco frecuentados no es fácil encontrar quién preste auxilio en tales casos. Y dicho y hecho, tomó por uno de sus extremos el saco; cogiólo el labrador por el otro, y entre ambos colocáronle de nuevo atravesado sobre el lomo de la bestia. –Señor –le dijo el labrador, quitándose el sombrero–, ¿cómo podré demostraros mi agradecimiento sin límites? –Muy fácilmente, amigo mío –contestóle el noble–. Siempre que veas que alguno se encuentra en un apuro, ayúdale por cuantos medios puedas, que, de este modo, mejor que de otro alguno, podrás demostrarme tu gratitud. Alfredo M. Aguayo
1 Explica, con tus propias palabras ¿por qué el texto leído pertenece a la literatura?
2 Enumera dos hechos importantes del relato.
Textos
Unidad 1
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Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
La concurrencia vocálica Analiza y completa Cada emisión de
La sílaba Concurrencia vocálica
casos
Cuando se encuentran dos o más dentro de una misma .
Actividades T
c
que pronunciamos en una sola , cuando decimos una .
VC + VC
Ejemplo: ruina
VC + VA
Ejemplo: viento
VA + VC
Ejemplo: veinte
VC + VA + VC
Ejemplo: huaico
VA + VA
Ejemplo: caer
VA + VC tildada
Ejemplo: egoísmo
VC tildada + VA
Ejemplo: crujía
Revisa tu Texto de consulta en la página 11. Luego, desarrolla las actividades.
1 Separa las siguientes palabras en sílabas. Luego, indica si presenta diptongo o hiato. a. video b. oficio c. caligrafía d. pliego e. nación f. refrigerio g. panadería 2 Separa en sílabas las siguientes palabras. Luego identifica y escribe el diptongo (D) o triptongo (T):
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a. cardiaco:
b. aguaitar:
c. terapéutico:
d. construiré:
e. huaino:
f. incauto:
g. paranoico:
h. caimán:
i. Uruguay:
j. aurora:
k. ruidoso:
l. pendiente:
m. donaire:
n. pleito:
ñ. cuadrado:
o. prohibido:
p. triunfador:
q. limpiauñas:
r. rascacielos:
s. estadounidense:
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
3 Lee y subraya con rojo las palabras que tienen diptongo.
La peinadora Laura peinaba a diario los cabellos de la reina con un peine de oro; después, untaba sus rizos con un aceite especial. Ella no sabía que esto era terapéutico, porque su majestad sufría de eufonía. Luego, escuchó esa verdad y se dirigió hasta la casa del anciano adivino que lo sabía todo. El vidente siempre estaba radiante, dando rienda suelta a su imaginación, preparando unos remedios. Escuchó el aullido de un gato y tuvo miedo, pero más podía su deseo de ayudar a su señora. El hechicero inició su trabajo vertiendo unas esencias de flores en agua de río. Desde entonces, la reina no solo nombró como su principal peinadora a Laura, sino que también la hizo su nueva consejera porque fue ella quien le devolvió la calma que había perdido desde hacía muchos años atrás. Mónica Madrid Amézquita (Perú)
4 Lee atentamente el siguiente texto y separa las sílabas de las palabras resaltadas. Luego, clasifícalas de acuerdo al número de sílabas. Viajamos a un valle fértil y observamos un magnífico paisaje que antes no había visto. Qué beneficioso fue hacer esta pausa después de una semana agotadora. Qué emoción, luego casi mágicamente reposamos con la impactante belleza natural. Por vez primera sentí la nieve sobre mi rostro. Al siguiente día, corté un laurel e hice una aureola con esa rama y la coloqué en la cabeza de quien iba a reinar en mi vida, mi adorada madre. bisílaba
trisílaba
tetrasílaba
pentasílaba
5 Ordena las sílabas y escribe las palabras que se obtienen en cada grupo. Luego, subraya la sílaba tónica.
o
bi gra a fí
rí o ca se
Textos
rí e son
rra a ho dor
ge a po o
o do í
e a tú cen
ro
hé e
Unidad 1
15
6 Lee atentamente y subraya los diptongos con una raya y los hiatos con doble raya, en el siguiente texto:
El
agua es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. El ser humano no puede estar sin beberla más de cinco o seis días sin poner en peligro su vida. El cuerpo humano tiene un 75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta. Aproximadamente, el 60 % de esta agua se encuentra en el interior de las células (agua intracelular). El resto (agua extracelular) es la que circula en la sangre y baña los tejidos. http://bit.do/e4BJU Consultado el 6 de abril de 2019
7 Lee y subraya los diptongos en las siguientes oraciones: a. Es difícil coincidir cuando me hablan porque no oigo lo que me dicen. b. Cuando conocí a Milagros Souza, nunca pensé ser su mejor amigo. c. En Argentina están los gauchos; son personas expertas en ganadería, que no se permiten ser incautos y son autores de inmensas hazañas. d. Espero que en el litigio se vea la clara intención del abogado. e. Mauro y Aurelio son hermanos y trabajan reparando autos con su papá. f. Con el peine de su hermana, Mónica se atiende como si fuera una reina. g. En el planeta Tierra hay vientos fuertes todo el tiempo. h. El señor quedó viudo y finalmente regresó al lugar de donde era oriundo.
8 Relaciona y une con una línea las palabras incompletas con el diptongo que le corresponde, para que se formen los términos correctos. Palabra
Diptongos
D
go
au
J
na
ie
c
ta
ua
p
ta
uo
r
na
ei
Palabra correcta
9 Escribe tres palabras de cada clase. Luego, escribe en tu cuaderno una oración simple con un término de cada grupo. a. Monosílaba: b. Bisílaba: c. Trisílaba: d. Tetrasílaba:
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Global
a
10 Completa el pupiletras con el sinónimo de las siguientes palabras:
b
c
Verticales a. Lugareño b. Lila
d
c. Éxito f. Balance
f
Horizontales
e
d. Sereno
g
e. Conjunto g. Alboroto h. Repetir
h
Demuestra cuánto sabes 1. Marca la alternativa que tenga palabras trisílabas. a. trémulo - vaso - pésame b. máquina - aéreo - lúcuma c. temido - líquido - mácula d. recua - guiar - mística 2. ¿Qué palabra contiene diptongo? a. Raúl d. amistoso
b. húmedo e. quemar
c. pueblito f. ahorrar
3. Subraya la alternativa que solo tenga palabras con diptongo. a. aéreo - avioneta - huésped - tenue b. parabién - diócesis - huérfano - viático c. opinar - canción - flautista - mitad d. dibujo - mueble - esfuerzo - tranvía
Utiliza las TIC Extrae un artículo periodístico y pégalo en tu cuaderno. Subraya las palabras con diptongo y envíaselo al correo electrónico de tu profesor(a) para que lo revise. Luego, corrige las observaciones realizadas y comenta con tus compañeros(as).
Consulta en la web http://bit.do/e4BJY
Textos
http://bit.do/e4BKb
Unidad 1
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Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
El sustantivo o nombre Analiza y completa Morfemas
El sustantivo Nombra seres, objetos, ideas Masculino
• loro • mesa • trabajo
Femenino
Singular
Plural
Clases Por su extensión Común
Propio
Individual
Por su naturaleza Colectivo
Concreto
Abstracto
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 13. Luego, desarrolla las actividades.
1 Deduce y completa las parejas de sustantivos con el masculino o el femenino que corresponda. a. pastor
b. madre
c. experto
d. lector
e. conde
f. rector
g. protegido
h. vaca
i. actor
j. niño
2 Escribe el plural de los siguientes sustantivos.
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a. crisis
b. papá
c. lunes
d. luz
e. silla
f. jabalí
g. cactus
h. lentes
i. rapaz
j. reloj
k. foto
l. síntesis
m. chiste
n. autobús
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
3 Clasifica los nombres resaltados de las oraciones según sean concretos o abstracto. a. El anciano destacaba por su prudencia y honradez.
b. La escasez de alimentos causó numerosas desgracias.
c. Julia cuidaba en el hospital a los enfermos con cariño.
4 Escribe la letra que empareja cada sustantivo individual con su colectivo. enjambre
a. lobo b. cerdo
rebaño
c. avispa
archipiélago jauría
d. pez
bosque
e. oveja
piara
f. isla
cardumen
g. árbol
5 Completa los espacios en blanco con el tipo de sustantivo solicitado en los paréntesis. (concreto) apagaron el incendio con gran
a. Los
(concreto) Rímac pasa por
b. El
(propio) conduce su
c.
(propio). (concreto).
(individual ) anotó un gol para su
d. El
(abstracto).
(colectivo).
6 Deduce y escribe el femenino de los siguientes sustantivos. Luego, relaciona con el enunciado que explica cómo se forman.
profesor
Cambiando el determinante que va delante del nombre.
niño
Cambiando la vocal “o” por “a”.
caballo
Conserva la raíz y cambia la terminación de la palabra.
emperador
Cambiando toda la palabra.
guitarrista
Agregando la vocal “a”.
Textos
Unidad 1
19
a
7 Deduce y ubica en el crucigrama cada nombre femenino de las siguientes palabras:
b
Verticales a. carnero
c
d
e
f
b. pediatra c. caballo
g
d. juez e. barón f. toro Horizontales
h
g. alcalde
i
h. jabalí i. yerno
j
j. león
8 Completa el siguiente cuadro con las clases de sustantivos solicitados. común
propio
individual
colectivo
concreto
abstracto
loro
Egipto
isla
archipiélago
piedra
emoción
9 Deduce y relaciona el sustantivo común con el sustantivo propio correspondiente. a. apodo b. mar
Tumbes
c. gato
Chino
d. puerto
Inés
e. ciudad
Tom
f. país g. mujer
20
Callao
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Canadá Rojo
Global
Demuestra cuánto sabes 1 Deduce y escribe un sustantivo común para cada sustantivo propio. a. Chillón
b. Misti
c. Lambayeque
d. Graciela
e. Fido
f. Gocta
g. Venezuela
h. Atlántico
i. Adidas
j. Quito
2 Cambia el género de los siguientes sustantivos:
niño
sacerdote duquesa
baronesa
reina
condesa autora
actriz
3 Deduce y completa el siguiente cuadro: Singular
Plural
Singular
a. desliz
d. tapiz
b. lápiz
e. arroz
c. juez
f. nuez
4 Reconoce las variaciones gramaticales de los siguientes términos resaltados.
Plural
género
número
a. Era una niña graciosa. b. Comió varios plátanos. c. Dibujó un paisaje campestre. d. La película me encantó. e. Estoy haciendo panqueques.
5 Analiza e indica la clase de sustantivo que corresponde a cada palabra. a. lluvia:
d. timidez:
b. princesa:
e. rebaño:
c. gozo:
f. regimiento:
Consulta en la web http://bit.do/e4BLa
Textos
Unidad 1
21
Escribe diversos tipos de textos Redacción
La fábula T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 15. Luego, desarrolla las actividades.
Previsión a. ¿Para qué escribiré una fábula? Explica. b. ¿A qué tipo de lectores estará dirigido mi texto? c. ¿Qué conducta o actitud negativa de mi entorno quisiera criticar o sobre la cual quisiera reflexionar en mi relato?
Planificación a. Elige el tema que desarrollarás en tu fábula. b. Escribe en tu cuaderno todo lo que consideres importante sobre los hechos, personajes, ambiente y tiempo de la fábula que escribirás. c. Plantea un plan de escritura y organiza todas las ideas anotadas anteriormente. d. Toma en cuenta la estructura y elementos que emplearás en tu relato.
Organización a. Relee las ideas que anotaste anteriormente para la elaboración de tu fábula. b. Escribe un título creativo para tu texto. c. Anota las ideas principales de tu fábula en el siguiente esquema: Título Inicio
Nudo
Desenlace - Moraleja
Textualización a. Redacta la primera versión de tu fábula en tu cuaderno. Trata de incluir diálogos entre los personajes para que tu texto sea más ágil. b. Revisa tu texto a medida que vayas avanzando, de esta manera podrás verificar si mantienes o te alejas del tema. c. Establece la secuencia lógica y temporal usando los conectores para relacionar correctamente las ideas.
22
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Corrección a. Fíjate que el contenido del texto guarde relación con lo que planificaste. b. Observa que tu texto tenga coherencia y que no presente contradicciones. c. Revisa la ortografía y la concordancia de los adjetivos y sustantivos. d. Verifica que hayas usado adecuadamente los conectores. e. Intercambia opiniones sobre el texto que escribiste y escucha las sugerencias. f. Redacta en tu cuaderno el texto definitivo, tomando en cuenta las observaciones propuestas.
Publicación Escribe tu texto en Word, ilústralo con un dibujo que guarde estrecha relación con alguna escena de tu fábula. Comparte tu trabajo con los demás compañeros(as) del aula.
Actividades 1 Lee el siguiente texto y explica oralmente la enseñanza o moraleja.
El avaro y el oro Un hombre avaro vendió todo lo que tenía de más y compró un lingote de oro, el cual enterró a la orilla de una vieja pared y todos los días iba a mirar el lugar.
Uno de sus vecinos observó sus frecuentes visitas y decidió averiguar qué pasaba. Pronto descubrió lo del tesoro escondido, y cavando, tomó la pieza de oro, robándosela. El avaro, en su siguiente visita encontró el lugar vacío y jalándose sus cabellos se lamentaba amargamente. Entonces otro vecino, enterándose del motivo de su queja, lo consoló diciéndole: –Da gracias de que el asunto no es tan grave. Ve y trae una piedra y colócala en el hueco. Imagínate entonces que el oro aún está allí. Para ti será lo mismo que aquello sea o no sea oro, ya que de por sí no harías nunca ningún uso de él. Valora las cosas por lo que sirven, no por lo que aparentan. Esopo (Grecia)
2 Responde oralmente. a. ¿Por qué el hombre avaro enterró su lingote de oro? b. ¿Crees que el vecino tenía derecho a tomar el oro enterrado? c. ¿Cuál sería la enseñanza de esta fábula?
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Qué dificultades tuve para redactar mi fábula? ¿Cómo las superé? b. ¿Respeté los procesos para la creación de mi texto? ¿Por qué? c. ¿Qué aprendí durante la redacción de este texto?
Textos
Unidad 1
23
Se comunica oralmente Oralidad
Elementos de la comunicación ¿Qué logros obtendrás? a. Expresarte con naturalidad y claridad. b. Comunicarte con seguridad en tus expresiones orales. c. Reconocer los elementos de la comunicación.
T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 17. Luego, desarrolla las actividades.
Actividades 1 Lee y responde oralmente. –Hola Marco, acompáñame al mercado, tengo que decirte algo. –¿Cómo estás, María? Ahora no podré acompañarte, porque estoy esperando a mi hermana. –Está bien, en cuanto regrese te busco para conversar. –Está bien amiga, te estaré esperando. ¡Cuídate! a. ¿Sobre qué dialogan Marco y María? b. ¿Qué quieren comunicar ambos personajes del texto leído? c. ¿Qué tipo de comunicación están usando? d. Determina los elementos de la comunicación del texto leído. • Emisor inicial: • Receptor: • Mensaje: • Canal: • Código: • Contexto:
2 Escribe al lado derecho de cada enunciado la clase de lenguaje que corresponde, verbal o no verbal. Representa con un compañero(a) un ejemplo de cada clase de lenguaje. a. La declamación de un poema. b. Los gestos de alguien. c. El timbre de una casa. d. Un beso de saludo entre una pareja de esposos. e. Sonreír a alguien. f. Un panel publicitario.
24
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
La cruz categorial T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 19. Luego, desarrolla las actividades.
1 Lee el siguiente cuento y elabora en tu cuaderno el diagrama de la cruz categorial que le corresponde:
El conejo plasmado en la Luna Cuenta
la leyenda azteca, que el dios Quetzalcóatl dejó su aspecto de serpiente emplumada para transformarse en un hombre común y así poder explorar la Tierra. El dios se encontraba tan maravillado con los hermosos paisajes que siguió caminando hasta que el cielo se oscureció y se llenó de estrellas. Cansado y hambriento, se detuvo al lado del camino. Un conejo pasó por su lado y le preguntó: –¿Estás bien? –No, me siento muy cansado y hambriento –respondió el dios. Sin saber que estaba hablando con una deidad, el conejo rápidamente se ofreció a compartir su comida con Quetzalcóatl. –Gracias, pero no como plantas –le dijo el dios al conejo. El pequeño animal sintió mucha pena por el viajero: –No tengo nada más que ofrecerte, soy una criatura insignificante y tú necesitas recuperar tus fuerzas, por favor cómeme y reanuda tu viaje. El dios conmovido por el noble gesto de la pequeña criatura, regresó a su forma de serpiente emplumada y sostuvo al conejo tan alto que su reflejo quedó plasmado para siempre en la Luna. Luego, regresó al conejo a la Tierra y dijo: –No eres una insignificante criatura, tu retrato pintado en la luz de la luna contará a todos los hombres la historia de tu bondad. http://bit.do/faNv6 Paola Artmann
2 Reflexiona y responde. a. Determina el tema de la lectura leída. b. Dibuja una cruz según el modelo de la página 19 del Texto de consulta. c. Señala el argumento y escríbelo en la parte superior de la cruz. d. Determina las consecuencias que se dan a partir de la idea principal y escríbela en la parte inferior. e. En el brazo izquierdo de la cruz se señala el contexto y el espacio temporal. f. En el brazo derecho se escribe la finalidad o propósito del autor.
Textos
Unidad 1
25
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Responsabilidad Lee y reflexiona a. ¿Qué es para ti la responsabilidad? b. ¿De qué formas demuestras tu responsabilidad en la escuela, en tu hogar y en la calle? c. ¿Consideras que es importante cumplir con nuestros compromisos? d. ¿Crees que debemos asumir las consecuencias de nuestras decisiones? ¿Por qué? Lee atentamente y comenta oralmente.
¿Cómo logramos ser más responsables? 1
Comprometiéndonos Los niños y las niñas debemos asumir y cumplir, adecuadamente, las obligaciones que nos encargan los adultos.
2 Siendo perseverantes Todos tenemos que saber persistir en las metas y planes que nos trazamos. Es educar para que los compromisos que se asumen, lleguen a término. 3 Tomando buenas decisiones Tomar una determinada decisión implica asumir un serio compromiso para enfrentar las consecuencias de dicha decisión. 4 Siendo autónomos Los niños y las niñas debemos tomar decisiones con libertad y autonomía. 5 Desarrollando la seguridad en nosotros mismos Cada decisión que tomemos la tenemos que asumir con plena seguridad en nosotros mismos.
Me comprometo a... a. Ser más perseverante en las cosas que realizo cotidianamente. b. Tomar buenas decisiones en cada uno de mis actos. c. Desarrollar mi autonomía a partir de mis actos responsables. d. Ser más seguro en mí mismo cuando digo o hago algo. e. Exigirme cada vez más para alcanzar mis metas propuestas.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
Encajamos piezas 1 Escribe en cada espacio las sílabas que sirvan para terminar una palabra de la columna izquierda y para empezar la siguiente de la columna derecha. a.
c.
mas
bón
cal
b.
musi
mino
tillo
solte
pero
bar
legio
capi
queta
gra
cudir
car
piz
lapice
edor
bal
más
casille
busto
fu
chuelo
car
to
lue
ta
fru
pa
miga
más
d.
2 Deduce y completa las siguientes palabras, tomando en cuenta las sílabas propuestas. te
la
do
si sal
to
ma
ca
ma
de
més ta
Textos
mi
ti
co
re
ra
ci
to ta
le
fo
nis
te
lé
no
ta
ble
men
do
mé
ca
po
lo
gí Unidad 1
27
Armamos la pirámide léxica A partir de la palabra propuesta, asciende en la pirámide y completa los casilleros con una nueva palabra que contenga las mismas letras, pero no necesariamente en el orden que estén en la palabra propuesta.
R
E
S
P
O
N
S
A
B
L
E
P O P
A E P
Completamos un sudoku léxico Completa los espacios en blanco con la letra que corresponde, de tal manera que no se repita, en ninguna fila ni columna, ninguna de las letras.
O
B
V
L G
L
V E
G
B B
S
I
Q
L
S V
I
G G
B G
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
S
I
L
O
I E
B
B I
G V
E
O
L
E L
W
E
E
V
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I
V B Global
Plan lector Antes de la lectura a. ¿Qué tipo de texto crees que leerás? b. A partir del título del cuento que leerás, ¿de qué tratará la lectura? Formula hipótesis. c. ¿Sabes qué es la cetrería? ¿Cuál es la utilidad que se le da a estas aves amaestradas? d. ¿Quién crees que será el protagonista de este relato? e. ¿Conoces alguna historia en la que actúe algún halcón? Comenta.
Durante la lectura Lee atentamente.
El halcón del rey Sindabad Dicen
que entre los reyes de Fars hubo uno llamado Sindabad, aficionado a diversiones, a paseos por los jardines y a toda especie de cacerías. Tenía un halcón adiestrado por él mismo, y no lo dejaba de día ni de noche, pues hasta por la noche lo tenía sujeto al puño. Cuando iba de caza lo llevaba consigo, y le había colgado del cuello un vasito de oro, en el cual le daba de beber. Un día estaba el rey sentado en su palacio, y vio de pronto venir al wekil que estaba encargado de las aves de caza, y le dijo: –¡Oh, rey de los siglos! Llegó la época de ir de caza. Entonces, el rey Sindabad hizo sus preparativos y se puso el halcón en el puño. Salieron después y llegaron a un valle, donde armaron las redes de caza. Y de pronto, cayó una gacela en las redes. Entonces, dijo el rey: –Mataré a aquel por cuyo lado huya la gacela. Empezaron a estrechar la red en torno de la gacela, que se aproximó al rey y se enderezó sobre las patas como si quisiera besar la tierra delante del rey. Entonces, el rey comenzó a dar palmadas para hacer huir a la gacela, pero esta brincó y pasó por encima de su cabeza y se internó tierra adentro. El rey se volvió entonces hacia los guardias, y vio que guiñaban los ojos maliciosamente. Al presenciar tal cosa, le dijo al visir: –¿Por qué se hacen esas señas mis soldados? Y el visir contestó: –Dicen que has jurado matar a aquel por cuya proximidad pasase la gacela. Y Sindabad exclamó: –¡Por mi vida! ¡Hay que perseguir y alcanzar a esa gacela! Y se puso a galopar, siguiendo el rastro, y pudo alcanzarla. El halcón le dio con el pico en los ojos
Textos
Unidad 1
29
Lee diversos tipos de textos escritos
de tal manera, que la cegó y la hizo sentir vértigos. Entonces, el rey empuñó su maza, golpeando con ella a la gacela hasta hacerla caer desplomada. Enseguida descabalgó, degollándola y desollándola, y colgó del arzón de la silla los despojos. Hacía bastante calor, y aquel lugar era desierto, árido y carecía de agua. El rey tenía sed y también el caballo. Y el rey se volvió y vio un árbol del cual brotaba agua como manteca. El monarca llevaba la mano cubierta con un guante de piel; cogió el vasito del cuello del halcón lo llenó de aquella agua, y lo colocó delante del ave, pero esta dio con la pata al vaso y lo volcó. El rey cogió el vaso por segunda vez, lo llenó, y como seguía creyendo que el halcón tenía sed, se lo puso delante, pero el halcón le dio con la pata por segunda vez y echó el agua. Y el rey se encolerizó contra el halcón y cogió por tercera vez el vaso, pero se la presentó al caballo, y el halcón derribó el vaso con el ala. Entonces, dijo el rey: –¡Dios te sepulte, oh, la más nefasta de las aves de mal agüero! No me has dejado beber, ni has bebido tú, ni has dejado que beba el caballo. Y dio con su espada al halcón y le cortó las alas. Entonces el halcón, irguiendo la cabeza; por señas le dijo que mirara lo que había en el árbol. El rey Sindabad levantó los ojos y vio en el árbol una serpiente, y el líquido que corría era su veneno. Entonces, el rey se arrepintió de haberle cortado las alas al halcón. Después se levantó, montó a caballo, se fue, llevándose la gacela, y llegó a su palacio. Le dio la gacela al cocinero, y le dijo: –Tómala y guísala. Luego se sentó en su trono, sin soltar al halcón. Pero el halcón, tras una especie de estertor, murió. El rey al ver esto, prorrumpió en gritos de dolor y de amargura por haber matado al halcón que lo había salvado de la muerte. Las mil y una noches (Anónimo)
Después de la lectura 1 Relaciona cada término con su significado respectivo.
30
a. aficionado
Hacer que una pared, un edificio u otra cosa pierda la posición vertical.
b. adiestrado
Trastorno del sentido del equilibrio caracterizado por una sensación de movimiento rotatorio del cuerpo o de los objetos que lo rodean.
c. gacela
Respiración anhelosa, generalmente ronca o silbante, propia de la agonía y del coma.
d. estrechar
Dicho de una persona o de una cosa: desgraciada o detestable.
e. vértigo
Animal que está amaestrado o domado.
f. desplomada
Reducir a menor anchura o espacio algo.
g. nefasta
Nombre común de varios antílopes de talla mediana.
h. estertor
Que tiene afición o gusto por alguna actividad o por un espectáculo al que asiste con frecuencia.
i. prorrumpió
Cuando algo salió con ímpetu.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
2 Responde las siguientes preguntas: a. ¿Quién amaestró al halcón del rey Sindabad?
b. ¿Por qué el rey no cumplió literalmente su amenaza? c. ¿Cómo crees que actuó el rey Sindabad?
d. ¿Qué diferencia puedes establecer entre el rey amenazante del principio del relato con el rey que ordena a sus soldados buscar a la gacela por su vida?
e. ¿Qué es lo que más caracterizaba al rey Sindabad?
f. ¿Qué cuidados recibió el halcón por parte del rey?
g. ¿Cuál fue la amenaza del rey a sus súbditos que lo acompañaban?
h. ¿Qué hubiera pasado si la gacela huía por otro lugar? Comenta
i. ¿Cómo era el lugar donde estaban cazando? j. En la cita textual: “Y el rey se volvió y vio un árbol del cual brotaba agua como manteca”, encierra la figura literaria empleada. a. metáfora
b. personificación
c. hipérbole
d. símil
k. ¿Por qué el ave se negaba a beber el líquido que le ofrece el monarca? l. ¿Por qué el rey prorrumpió en gritos de dolor y de amargura al ver a su halcón muerto? m. Crea en tu cuaderno una historia donde se manifieste el valor de la responsabilidad y tú seas el protagonista. Plantea la idea inicial.
Textos
Unidad 1
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Autoevaluación 1 Lee diversos tipos de textos escritos
Fuente: Museo Egidio Feruglio - Trelew
1 Lee el siguiente texto y responde:
2 Subraya el tipo de texto que acabas de leer. a. Un afiche
b. Una infografía
c. Un cartel
d. Un esquema
3 ¿De qué se alimentaba principalmente este dinosaurio gigante? a. De semillas venenosas
b. De dinosaurios herbívoros
c. De dinosaurios extintos
d. De hierbas de la región
4 ¿Quién es el posible emisor de este texto? a. Un profesor de Historia
b. Un periodista
c. Un científico
d. Un estudiante de primaria
5 ¿En dónde fue hallado el fósil de este dinosaurio? a. En Chicago
b. En Tokio
c. En Chubut
d. En París
c. Paleolítica
d. Neolítica
6 ¿Cómo se llama la era en la cual vivió este dinosaurio? a. Mesozoica
b. Jurásica
7 ¿Qué le caracterizaba a la espina dorsal de este dinosaurio? a. Tenía unas espinas filosas. b. Acumulaba grasa por encima y a los costados. c. Era escamoso e inofensivo. d. Tenía una giba semejante a la de un dromedario.
8 Según el texto leído, ¿qué significado le atribuyes a la palabra “feroz”? a. Impío
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b. Inhumano
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
c. Fiero
d. Bestial
Global
Escribe diversos tipos de textos 1 Separa en sílabas las siguientes palabras. Luego, indica la clase de palabra por el número de sus sílabas.
a. sierra: b. habían:
c. bien: d. aliviar: e. quisiéramos:
2 Escribe palabras trisílabas, colocando la sílaba tónica en el casillero resaltado.
3 Subraya la sílaba tónica o la mayor fuerza de voz de las siguientes palabras. Luego, sepáralas en sílabas. a. siempre:
c. estar: e. rito:
b. teatro:
d. todavía:
f. juegan:
4 Determina los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones: Adela está detrás del mostrador de una tienda, de pronto, Lucía le pregunta: ¿Cuánto cuesta ese perfume? a. Emisor: b. Receptor: c. Mensaje: d. Código: e. Canal: f. Contexto:
Se comunica oralmente Relata de manera oral a tus compañeros(as) cómo practican el valor de la responsabilidad en tu familia.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 1
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2
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
La generosidad es el mejor camino
Observa y comenta
La generosidad es un valor caracterizado por ayudar a los demás de un modo desinterezado sin esperar obtener nada a cambio.
Aprendizajes esperados Lee diversos tipos de textos escritos Expresa juicios sobre la forma y el contenido del texto. Identifica información explícita y relevante en el texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Identifica la idea principal y las ideas secundarias. Escribe diversos tipos de textos Utiliza correctamente la tilde diacrítica y enfática en los textos que escribe. Emplea el artículo y el adjetivo calificativo de forma coherente y cohesionada.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Se comunica oralmente Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Desarrolla su capacidad de escucha. Habilidades actitudinales Asume una actitud generosa compartiendo lo que sabe con los demás. Desarrolla con agrado los juegos con palabras, propuestos en la sección lúdica.
Global
Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué habilidad o conocimiento tienes que puedas compartir con los demás? b. ¿Alguna vez has participado en alguna colecta o has hecho alguna donación para una buena causa?
Enfoque de orientación al bien común ¿Cómo debemos trabajar para construir un mundo mejor? ¿Sabes qué es un bien común? Menciona ejemplos. ¿Qué haces para que tu localidad sea mejor cada día? ¿Qué ventajas nos proporciona la educación?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U2-GLOBAL5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
35
Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. ¿Por qué crees que las personas con ideas novedosas son rechazadas al principio? ¿Qué cosas novedosas te gustaría dar a conocer a los demás? b. ¿Has visto cómo caminan los cangrejos? Comenta. c. A partir del título, ¿de qué tratará la lectura? Formula dos hipótesis.
Durante la lectura Lee el siguiente texto y aplica una estrategia de lectura.
El joven cangrejo Un joven cangrejo cavilaba y se repetía: –¿Por qué todos los miembros de mi familia caminan hacia atrás? Quiero aprender a caminar hacia delante, como las ranas y que se me caiga la cola si no lo consigo. Empezó a entrenarse a escondidas, entre las piedras de su arroyuelo nativo. Los primeros días le costaba muchísimo trabajo lograrlo. Tropezaba contra todo, se magullaba la coraza y una pata se le enredaba con la otra. Pero las cosas fueron mejorando lentamente, porque todo puede aprenderse cuando se desea de verdad. Cuando estuvo muy seguro de sí mismo, se presentó ante su familia y les dijo: –Fíjense, quiero que vean lo que hago. Y dio un magnífico desplazamiento hacia adelante. –Hijo mío –dijo alborotada la madre– ¿has perdido la cordura? Vuelve en ti y camina como te hemos enseñado. –Pero mamá, esto me hace muy feliz… –No sigas con eso hijo mío, camina como tus hermanos, que tanto te quieren. Sus hermanos, no obstante, se contorneaban de risa al verlo desplazarse en sentido opuesto al natural. El padre se le quedó mirando un rato severamente, y luego dijo: –¡Ya basta! Si quieres quedarte con nosotros, camina como todos los cangrejos. –Padre, hacer esto me hace sentir mejor conmigo mismo. –¡Basta! Si quieres hacer lo que te parezca, el arroyo es bastante grande. Vete y no regreses más. El buen cangrejo quería a su familia, pero estaba convencido de que tenía la razón. Abrazó a su madre, se despidió amablemente de su padre y de sus hermanos y se marchó. Su paso despertó inmediatamente la sorpresa de un grupo de ranas que, como buenas comadres,
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
se habían reunido en torno a una hoja de nenúfar para charlar. –El mundo está al revés –dijo una rana–. Miren a aquel cangrejo y díganme si me equivoco. –Ya no hay educación –dijo la otra rana. –Vaya, vaya –dijo una tercera. El cangrejo continuó adelante por el camino que había elegido. En cierto momento oyó que lo llamaba un viejo cangrejo de expresión melancólica, que estaba solitario junto a un guijarro. –Buenos días –dijo el joven cangrejo. El viejo le observó atentamente y luego le preguntó: –¿Qué crees que estás haciendo? –Quiero ser yo mismo… –También yo, cuando era joven como tú, tenía esos sueños; pensaba enseñar a caminar hacia adelante a los cangrejos. Y mira lo que he conseguido: vivo solo y la gente se cortaría la lengua antes de dirigirme la palabra. Mientras estés a tiempo de hacerlo, hazme caso: resígnate a caminar como los demás y un día me agradecerás el consejo. El joven cangrejo no sabía qué responder y no dijo nada. Pero pensaba: “Yo sé que tengo razón”. Y después de despedirse con un adiós del cangrejo veterano, volvió a emprender de nuevo su camino orgullosamente, practicando nuevos pasos hacia adelante. –¡Ten cuidado! –atinó a decir el viejo cangrejo, mientras suspiraba en silencio al verlo partir. ¿Llegará muy lejos? ¿Tendrá suerte? ¿Logrará enderezar todas las cosas torcidas del mundo? Nosotros no lo sabemos, porque está todavía caminando con el coraje y la decisión del primer día. Solo podemos desearle, de todo corazón: ¡Buen viaje! Gianni Rodari (Italia) - Adaptación
Estrategia de lectura Col o lechuga • Esta técnica se utiliza para crear un ambiente de juego dentro del aula y, al mismo tiempo, ayude al maestro a verificar si el alumno comprendió el texto leído. • Mide la capacidad que tiene cada estudiante de contestar inmediatamente sin provocar nerviosismo, tensión o demora. • Prepara al alumno para solucionar problemas inmediatamente.
T
c
Textos
Revisa tu Texto de consulta en la página 22. Luego, desarrolla las actividades.
Unidad 2
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Después de la lectura Nivel literal 1 Deduce y relaciona cada palabra con su significado. a. enredar
Caudal corto de agua, casi continuo.
b. magullar
Dicho de una persona de edad madura.
c. coraza
Que está de mal humor, desabrido o displicente.
d. cordura
Tristeza vaga, profunda, sosegada y permanente.
e. desplazarse
Dar vueltas alrededor de un paraje o de un sitio.
f. contornear
Aturdirse, hacerse un lío.
g. veterano
Prudencia, sensatez, buen juicio.
h. malhumorado
Planta acuática con rizoma largo, nudoso y feculento, hojas enteras, casi redondas.
i. arroyo
Armadura de metal, compuesta de peto y espaldar.
j. melancolía
Mover o sacar a alguien o algo del lugar en que está.
k. nenúfar
Causar a un tejido orgánico contusión, pero no herida, comprimiéndolo o golpeándolo violentamente.
2 Identifica el sinónimo de cada una de las palabras del vocabulario y ubícalo en el crucigrama. a
Verticales
b
a. desplazarse
c
b. contornear
e
c. nenúfar e. malhumorado
f
d
f. veterano
g
g. magullar
h
h. enredar
i j Horizontales d. coraza i. arroyo j. melancolía
k
k. cordura
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
3 Localiza la información en el texto y marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. A. ¿Cuál es el reto que se traza el joven cangrejo? a. Caminar tal como lo hacen las ranas, hacia adelante. b. Caminar como las ranas, saltando veloces. c. Ser como las demás ranas y ser reconocida por ellas. d. Ser inmensamente feliz aunque sea incomprendido. B. ¿En qué momento se presentó a su familia para demostrar sus habilidades? a. Cuando se lo pidieron sus padres y hermanos. b. Cuando estaba un poco más relajado. c. Cuando estuvo seguro de sí mismo. d. Cuando logró que todos lo aceptaran. C. ¿Cómo reaccionó el padre? a. Se sintió agradecido y bendecido con un hijo como él. b. Se rio de sus ocurrencias y le ofreció toda su ayuda. c. Lo ayudó a mejorar sus nuevas técnicas. d. Se enfadó y lo echó de su casa.
Nivel inferencial 1 Identifica información del texto y responde las preguntas. a. ¿Qué habría sucedido si los padres del joven cangrejo le hubiesen apoyado en lo que él estaba haciendo? Opina
b. ¿Por qué el joven cangrejo decidió ser diferente a los demás?
c. ¿Qué efecto crees, causó en el joven cangrejo el rechazo de sus familiares?
2 Identifica las características del texto leído y marca con un aspa ( ) la respuesta correcta: a. ¿Qué tipo de texto has leído? argumentativo
narrativo
descriptivo
b. ¿En qué forma está escrita la narración? verso
prosa
3 Identifica las ideas principales de cada parte de la narración: inicio, nudo y desenlace. Luego, elabora un esquema en tu cuaderno.
Textos
Unidad 2
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4 Explica con tus propias palabras los siguientes enunciados del texto: a. “Todo puede aprenderse cuando se desea de verdad”.
b. “El buen cangrejo quería a su familia, pero estaba convencido de que tenía la razón. Abrazó a su madre, se despidió amablemente de su padre y de sus hermanos y se marchó”.
5 Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿Por qué crees que sus padres reaccionaron de esa forma con el joven cangrejo? b. ¿Por qué el cangrejo veterano le dio esos consejos al joven cangrejo? Comenta
Nivel crítico-valorativo 1 Reflexiona sobre el contenido del texto y responde oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Te pareció interesante el tema de la lectura? ¿Por qué? b. ¿Crees que el autor caracterizó bien a los personajes? Comenta. c. ¿Cuál crees que fue el mensaje que brindó la lectura?
2 Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué te pareció la actitud del joven cangrejo a lo largo del relato?
b. ¿Por qué crees que el protagonista de este relato decidió alejarse de su familia?
c. ¿Qué habrías hecho tú si hubieses estado en el lugar del joven cangrejo?
Creatividad Elabora en una cartulina una infografía del cuento. Presenta tu diseño. Sé laborioso, disciplinado y autocrítico.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué aprendí de esta lectura? b. ¿Tuve alguna dificultad para comprender el mensaje del texto? ¿Por qué? c. ¿Participé con entusiasmo y respeto en el desarrollo de las actividades?
40
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
El lenguaje literario Analiza y completa La Literatura Tiene siempre una finalidad y es al habla común.
Prosa
El arte que utiliza como instrumento la palabra bella.
Denotativo
Lenguaje literario Causa placer
figurado subjetivo
.
es
exacto objetivo
Recursos
emplea
Connotativo
Agrada, cautiva Fomenta la imaginación
Es la forma más natural de expresarse. Verso • Se caracteriza por su interno. • Cada línea del poema se llama . • La suma de versos forman . • La suma de estrofas forman el .
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 25. Luego, desarrolla las actividades.
1 Relaciona cada enunciado connotativo con su posible significado denotativo. a. Me encanta la seda de tus manos.
Me encanta la suavidad de tu piel.
b. Vales tu peso en oro.
Cantaron melodiosamente.
c. Cantaron como un coro de ángeles.
Cómo recuerdo sus cabellos encanecidos.
d. Cómo recuerdo sus cabellos de plata.
Eres una persona muy valiosa.
2 Identifica el tipo de lenguaje que presenta en cada oración. a. Nos matamos de risa cuando contó un chiste. b. A Humberto se le pasea el alma. c. El agua es un líquido vital en la Tierra.
3 Comenta con tus compañeros(as) sobre el último cuento que hayas leído. 4 Escribe en tu cuaderno un texto poético cuyo título sea “Mi madre”. Emplea imágenes connotativas. Textos
Unidad 2
41
Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Tildación diacrítica y enfática Los monosílabos no se tildan, salvo que cumplan dos o más .
Tilde diacrítica
Ejemplos Tú Pronombre
Tú eres mi amigo.
Tu Det. posesivo
Recoge tu lapicero.
Mí Pronombre
Confía en mí.
Mi Det. posesivo
Traje mi lápiz.
Él Pronombre
Él vino temprano.
El Det. artículo
El niño lee mucho.
Sé. Del verbo ser
Sé feliz cada día.
Sé. Del verbo saber
Sé que estás ahí.
Se Pronombre
Se fue muy rápido.
Dé Del verbo dar
Dé el sí.
De Preposición
Vino de Tumbes.
Té Sustantivo
Sírveme té helado.
Te Pronombre
Ayer te llamé.
Tilde enfática
42
Completa con otros ejemplos
Pronombres interrogativos
qué - quién - cuál
Pronombres relativos
que - quien - cual
Adjetivos interrogativos
cuándo - cómo cuánto - dónde
Adjetivos relativos
cuando - como cuanto - donde
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Actividades c
T
Revisa tu Texto de consulta en la página 26. Luego, desarrolla las actividades.
1 Discrimina y completa las siguientes oraciones con las palabras adecuadas. a. tú - tu: • ¿Esta tarde voy a • ¿Fuiste
casa para terminar la tarea de Comunicación?
quien me llamó esta mañana?
b. mí - mi: • ¿Tú crees que a
no me parece bien?
• Toda la clase de ayer está anotada en
cuaderno nuevo.
c. sé - se: • Manuel • No
fue temprano de la reunión. qué le pasa a este reloj que no funciona bien.
d. quién - quien: quiera venir a ayudarme, que se inscriba, por favor.
• • ¿
necesita más hojas para redactar?
e. él - el: tiene más edad que todos nosotros.
•
• Forra
libro que nos prestó la profesora.
f. dé - de: • Escribe en la hoja que ella te • Llegó anoche
los nombres de tus amigos.
Lima trayéndonos muchos regalos.
g. sí - si: •
, yo he sido el que ha llegado más temprano que los demás.
•
no lo dices a tiempo, nadie se da cuenta de que nos falta una tarea.
2 Escribe tres oraciones que tengan los siguientes monosílabos tú, tu, mí, mi; y sé, se. a. b. c.
3 Deduce y completa las siguientes oraciones con el monosílabo adecuado. Luego, escribe la clase de palabra a la que pertenece. a. No
qué decir ante tantas preguntas.
b. Espero que mi amigo c. Toma
sexto grado me ayude esta tarde.
colores para pintar el paisaje.
d. Ahora tienes que darte cuenta Textos
mismo. Unidad 2
43
4 Crea un diálogo utilizando palabras con tilde enfática y dramatízalo en el salón con tus compañeros(as).
Demuestra cuánto sabes 1 Completa los espacios vacíos con interrogativos o relativos según corresponde y tíldalos correctamente. a. Cuando me dijo
vendría a verla, me di cuenta de
me extraña.
nos divertimos!
b. ¡
c. Nunca supo d. No me acuerdo e. ¿
había perdido en el concurso de ortografía. me prestó un lápiz ni
lo dejé.
quiere ayudarme a ordenar el salón?
2 Lee las siguientes oraciones, discrimina y coloca las tildes que faltan. Luego, indica por qué deben llevarlo.
a. No se qué voy a contar. b. Come mas frutas. c. Por fin volvió en si. d. Se servicial con el y serás feliz. e. La novia dio el si. f. Tu eres mi mejor amigo.
Utiliza las TIC a. Copia un diálogo con un contacto, por medio de alguna red social. Luego, tilda apropiadamente si es necesario. b. Elabora un cartel en el que promuevas el buen uso de la tilde diacrítica. Conviértelo al formato JPG y publícalo en la cuenta de tu salón.
Consulta en la web http://bit.do/e4BPZ
44
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
El artículo y el adjetivo calificativo Analiza y completa
Determinado Antecede al sustantivo.
Señala el y del sustantivo.
Indeterminado
El artículo
El cóndor
Género: Número:
Las nutrias
Género: Número:
Contracciones gramaticales de + el= a + el=
Añade alguna cualidad que lo hace a los demás
El adjetivo calificativo
Acompaña al
Grados
Función Modificador directo (MD)
S P Tu cuaderno rojo es nuevo. MD
Comparativo Él es alto.
Tú eres más alto que Daniela.
Daniel es altísimo. Daniel es muy alto.
Actividades c
T
Revisa tu Texto de consulta en la página 28. Luego, desarrolla las actividades.
1 Completa los espacios con los artículos adecuados. a. Siempre recordaré
bueno que fue leer ese libro de aventuras.
domingo 28 fue
día del concurso de lectura en mi colegio.
b.
c. Febrero es d. e.
segundo mes del año.
agua del mar es salada, en cambio el de estudiantes de mi escuela son
f. No te imaginas g.
mejores de
región.
que te he traído de mi viaje a Chiclayo.
más importante es
h. Tenemos que solucionar Textos
lagos es dulce.
salud. problema de
falta de comprensión lectora. Unidad 2
45
2 Deduce y escribe el número que le corresponde a los artículos del recuadro. 1. un
2. una
a. Mi madre me compró b. Javier es c. ¿Trajiste
5. el
6. la
cartuchera de tela para mis plumones.
cuaderno que te presté ayer? cartas a mis amigos de Trujillo.
tarea de comunicación aún nos falta.
f. Viajaremos a Iquitos en g.
4. unas
cantante famoso de música folclórica.
d. Necesito escribir e. ¡Patricia!
3. lo
vuelo del mediodía.
bueno de todo esto es que no cuesta nada.
3 Subraya los adjetivos del siguiente texto. El viajero entra en el grandioso comedor, una habitación reluciente con el techo muy alto. Decoran los muros media docena de cuadros con pajaritos azules y rojos. A la mesa sirve una criada joven. Tiene los ojos negros y tristes, la boca grande, la nariz chata y los dientes blancos. La criada del parador de Gárgoles es seria y antipática, no habla, ni sonríe, ni mira. Parece una dama muda. Camilo José Cela (España)
4 Lee el siguiente poema y subraya con una sola raya los artículos y con doble raya algún adjetivo presente.
Cantan, cantan Cantan. Cantan. ¿Dónde cantan los pájaros que cantan? Ha llovido. Aún las ramas están sin hojas nuevas. Cantan. Cantan los pájaros. ¿En dónde cantan los pájaros que cantan?
No tengo pájaros en jaulas. No hay niños que los vendan. Cantan. El valle está muy lejos. Nada... Yo no sé dónde cantan los pájaros –cantan, cantan– los pájaros que cantan. Juan Ramón Jiménez (España)
5 Observa atentamente las siguientes imágenes y subraya las palabras que las caracterizan.
46
responsable
encantadora
negativo
triste
aplicado
melancólica
atento
feliz
distraido
pesimista
pésimo
risueña
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
6 Deduce y elige el artículo determinado o indeterminado correcto. a. Mi primo es
cantante muy conocido.
b. Mañana es
día más importante para él.
c. Caminó sin rumbo fijo, era d. ¿Conoces bien e.
caminante errabundo.
idioma español?
día de estos iré a visitarte.
7 Deduce el sentido de cada oración y escribe un adjetivo del recuadro, antes o después del sustantivo resaltado. viejas - pura - valiente a. Por su arrojo, fue reconocido como un
hombre.
b. Se conocieron en su infancia, eran
amigas.
c. No le des de beber cualquier líquido, dale agua
.
8 Subraya el adjetivo e indica qué género tienen las palabras del recuadro. a. mujer célebre
b. mano fuerte
c. casa humilde
d. verde hierba
e. pantalón azul
f. triste día
g. sabor dulce
h. pantalón gris
9 Escribe el superlativo de los siguientes adjetivos. a. bajo:
b. grande:
c. fácil:
d. rápido:
e. oscuro:
f. blanco:
10 Elige a un actor, actriz o cantante que admires y descríbelo detalladamente en tu cuaderno. Considera su aspecto físico, personalidad, características, forma de vestir, entre otros aspectos.
Demuestra cuánto sabes 1 Subraya el adjetivo e indica el grado en que aparece. a. La última casa de este barrio es muy elegante. b. Ese pastel es menos dulce que el del otro día. c. La fiesta fue divertida. d. El viento suave nos da en la cara. e. Pedro es tan agradable como Juan. f. Ese viejo es muy sabio. g. Esa estrella es menos brillante que el sol. Textos
Unidad 2
47
2 Lee atentamente y rodea de rojo los adjetivos y de azul los artículos. La prehistoria es la etapa más antigua de la historia del hombre. Durante ella, los hombres eran cazadores y recolectores de plantas. También eran nómadas, es decir, no tenían sitio fijo para vivir. Llegaron a utilizar armas de piedra pulida. El descubrimiento del fuego les facilitó: comida cocinada, importante seguridad frente a las fuertes amenazas de los animales y un agradable calor durante las frías temperaturas.
3 Deduce y completa las siguientes oraciones con el artículo correcto. a. agua es necesaria para la vida. b. Volaba muy alto águila gris. c. mañana llegó con un Sol radiante.
4 Subraya el adjetivo calificativo e indica en qué grado se encuentra. a. Jugar vóleibol es muy divertido. b. Aquella iglesia tiene columnas y rejas curvas. c. Mi padre es tan fuerte como un roble. d. La cebada es más nutritiva que el arroz. e. Preparé un delicioso y frío postre. f. Los atletas están agotadísimos.
5 Transforma las siguientes oraciones utilizando las terminaciones -ísimo o la palabra muy para indicar el superlativo.
a. Ese deportista es lento. Ese deportista es
.
Ese deportista es
.
.
El guepardo es
.
.
Estos edificios son
.
b. El guepardo es rápido. El guepardo es c. Estos edificios son grandes. Estos edificios son
6 Escribe adjetivos calificativos en cada caso. a. Rosita es una persona b. Desde el helicóptero se veían todas las montañas c. La tierra estaba
y costaba mucho caminar.
d. Disfruté mucho con aquella
película.
e. Sebastián es un hijo f. Raquel, mi
y respetuoso. amiga tiene un gato
.
Utiliza las TIC Describe a un miembro de tu familia, utilizando adjetivos positivos y envía tu texto al profesor(a), por correo electrónico.
48
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Redacción
El retrato Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 31. Luego, desarrolla las actividades.
Planificación a. ¿Para qué escribirás este texto? b. ¿A qué público estará dirigido tu texto? c. Observa y escribe las características del personaje que describirás en tu texto. d. Propón un plan de escritura y completa los siguientes datos. Toma en cuenta la estructura y elementos. Aspectos externos
Aspectos internos
• Talla:
Cualidades:
• Fisionomía:
Sentimientos:
• Contextura:
Carácter:
Organización a. Relee tu texto redactado con relación a lo planificado. b. Especifica las características o rasgos importantes de la persona que vas a retratar, incluyendo las apreciaciones que tienes sobre ella. Con estos datos elabora la estructura básica del texto que escribirás. c. Sigue estos pasos para redactar tu texto: 1. Observa detenidamente los rasgos característicos de la persona que vas a describir, toma en cuenta tanto los aspectos físicos como los de su personalidad. 2. Escribe primero los aspectos físicos, no todos, solo los que consideres, hacen diferente a la persona descrita. 3. Crea una lista de las características psicológicas, aquellas que la definen y que la hacen especial en carácter y personalidad. 4. Trata de combinar ambos aspectos en un texto, ayudándote de adjetivos que califiquen cada rasgo que seleccionaste para tu retrato. 5. Complementa tu retrato añadiendo un entorno físico; describe algún espacio que brinde imágenes de sensaciones, esto le dará más sentido al retratar quién es el personaje. Recuerda que todos los aspectos que elijas deben ser los que destaquen. Textos
Unidad 2
49
Textualización a. Redacta el primer borrador de tu texto descriptivo.
b. Revisa la redacción de tu retrato escrito, según tu avance y verifica el tema planteado. c. Establece la secuencia lógica y temporal, usa los conectores adecuados para relacionar correctamente las ideas. d. Toma en cuenta la corrección ortográfica al momento de escribir tu texto.
Corrección a. Revisa el contenido de tu texto escrito con relación a lo planificado. b. Envía tu texto a un compañero(a) y pídele que lo corrija y te dé sus apreciaciones al respecto.
Publicación Publica el retrato escrito en el periódico mural de tu aula o en el lugar que indique tu profesor(a). Lee los demás trabajos y comenta críticamente.
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Seguí adecuadamente los pasos propuestos para la producción de textos escritos? b. ¿Escribí adecuadamente mi retrato? c. ¿Me parece original la forma en que redacté la descripción? d. ¿Empleé un lenguaje adecuado y cuidé mi redacción y ortografía?
50
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Se comunica oralmente Oralidad
Juego de roles ¿Qué logros obtendrás? a. Transmitir tus ideas con seguridad y aplomo en toda circunstancia. b. Pronunciar adecuadamente tus enunciados orales. c. Caracterizar adecuadamente a determinados personajes. d. Desarrollar tu capacidad de escucha.
T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 32. Luego, desarrolla las actividades.
1 Participa en el juego de roles: “La oficina”. a. Agrúpate con cuatro compañeros y formen un equipo de trabajo. El(la) docente designará a cada estudiante un determinado rol como ejecutivo de una oficina pública o privada. Debe de haber, en total, solo cinco funciones: gerente, secretaria, subgerente, asesores, usuario. b. Luego, el(la) docente señalará a qué estudiantes le corresponde cada rol. c. El salón se arreglará como una oficina. Cada estudiante deberá tener una ubicación. d. Finalmente, se indica la puesta en común por grupos. El primer grupo hará su presentación, realizando los movimientos y parlamentos característicos según las funciones o roles que representan. e. Se repetirá la dinámica, hasta que todos los grupos hayan realizado su presentación.
2 Con tu equipo de trabajo propón una problemática que se dé en tu colegio y organiza un juego de roles relacionado. Escríbelo aquí.
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Transmití mis ideas con seguridad y aplomo en toda circunstancia? b. ¿Pronuncié adecuadamente mis enunciados orales? c. ¿Caractericé adecuadamente a los personajes designados? d. ¿Escuché con atención las intervenciones de mis compañeros(as)? Textos
Unidad 2
51
Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
La idea principal y las ideas secundarias Lee y comenta. Identificar la idea principal es una habilidad necesaria para leer comprensivamente. La idea principal puede ser: explícita porque está escrita en el texto e implícita porque no aparece escrita en el texto y el lector tiene que encontrarla.
Actividades T
Revisa tu Texto de consulta en la página 33. Luego, desarrolla las actividades.
c
1 Lee y completa la diferencia entre idea principal y el tema. Tema
Idea principal
• El tema responde a la pregunta
• Responde a la pregunta
• Se escribe con una o varias . • Se redacta en forma de
• Puede plantearse en forma de
.
.
2 ¿Para qué es útil identificar la idea principal? a. Para encontrar lo b. Para c. Para
de un texto. lo que quiere decir el autor sobre un tema. lo principal y lo importante.
3 Distingue entre lo principal y lo importante: a. Lo principal es lo que
el texto.
b. Lo importante, lo decide el lector o el docente, según el
que tengan al leer.
4 Lee el texto y comenta con tus compañeros(as) sobre lo que debes responder para identificar la idea principal.
¿Para qué voy a leer este texto?
¿Qué sé acerca del tema que trata el texto?
¿Qué información me quiere transmitir el autor del texto?
5 Busca en un periódico una noticia breve que te parezca interesante. Luego, en tu cuaderno haz un resumen para que lo comprendas mejor.
52
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Generosidad Lee atentamente.
Teresa de Calcuta, bienhechora de la humanidad A los ocho años muere su padre y su familia pasa por una gran estrechez económica. Cuando llegó a los 18 años, deja la casa para ingresar al Instituto de las Hermanas de Loreto, en Irlanda. Llega a Calcuta el 6 de enero de 1929. Después de hacer sus primeros votos en mayo de 1931, es destinada a la comunidad de Loreto Entally, en esa ciudad de la India donde fue docente de las alumnas del colegio St. Mary. El 24 de mayo de 1937, la Hermana Teresa hizo su profesión perpetua y llegó a convertirse en directora del mencionado colegio en 1944. Sin embargo, un 10 de septiembre de 1946, durante un viaje de Calcuta a Darjeeling para realizar su retiro anual, Madre Teresa recibió lo que ella llamó la “inspiración”, su “llamada dentro de la llamada”. Aquel día la sed de amor y de almas se apoderó de su corazón. En las siguientes semanas, mediante locuciones interiores y visiones, el mismo Jesús le reveló su deseo de encontrar “víctimas de amor” que “irradiasen a las almas su amor”. “Ven y sé mi luz”, le dijo el Señor. Del mismo modo, le pidió que fundara una congregación religiosa al servicio de los más pobres entre los pobres. Es así que después de muchas dificultades, el 17 de agosto de 1948 se vistió por primera vez con el sari blanco orlado de azul y salió del convento de Loreto para introducirse en el mundo de los pobres. Recorrió los barrios pobres, visitó familias, lavó las heridas de los niños y ayudó a los olvidados. Todos los días recibía la Eucaristía y salía de casa con el rosario en la mano. Luego de algunos meses, se le unieron algunas de sus antiguas alumnas. http://bit.do/e4BQd Consultado el 29 de abril de 2019
Reflexiona y responde a. ¿Qué te parece la actitud de la Madre Teresa en estos pasajes de su vida? b. ¿Piensas que la actitud de la Madre Teresa de Calcuta es una muestra de generosidad? Explica. c. ¿Crees que la Madre Teresa de Calcuta es digna de ser imitada en su acción solidaria y generosa? ¿Por qué? d. ¿Qué significará la frase: “Pobre entre los más pobres”?
Me comprometo a... a. Ser más generoso cada día. b. Tratar a todos con la misma dignidad y ayudar a los necesitados. c. Cumplir con mis deberes escolares y familiares. Textos
Unidad 2
53
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
Juegos de mesa Busca en la sopa de letras el nombre de juegos, procediendo en horizontal y vertical, de derecha a izquierda (y viceversa), y de arriba hacia abajo.
S
O
D
A
D
A
T
E
L
U
R
J
S
T
A
N
G
R
A
M
L
G
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Z
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E
J
A
D
C
D
O
M
I
N
O
O
G
N
I
B
Dados
Dominó
Tangram
Damas
Naipes
Bingo
Damas chinas
Ruleta
Ajedrez
Mikado
Averigua y comenta. ¿Qué importancia tiene el ajedrez?
54
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Juego de vasos Tres vasos llenos de chicha y tres vasos vacíos están puestos en fila. ¿Cómo hacer para que los vasos queden alternadamente, uno vacío y otro lleno, moviendo solo un vaso?
Respuesta:
La silla La silla de la figura está girada a la derecha. ¿Puedes girarla a la izquierda moviendo solo dos palitos de fósforos?
Criptograma A cada letra le corresponde un número que será siempre el mismo en todo el texto. Como ayuda colocamos algunas letras.
12 16 20 L
20 22 5 15 16 20
S
E
17 5 19 16 R 5 12
4
5
D
21 22 26 16 U
20 16 12 16
20 16 14
20 22 5 15 16 20
O S 2
5 20
12 22 3
8
U
H
B E 20 5
8
1
7
1
A G A
1 19
17 1 19 1 A
19 5
A
1 12 9 A
18 12 5
I
4
U 1
4
A
La frase es:
Textos
Unidad 2
55
Plan lector Antes de la lectura a. ¿Sabes cómo se recuperan los archivos que se han borrado de tu USB? b. ¿Qué opinas de la tecnología?
Durante la lectura Lee atentamente.
Recupera tus archivos virtuales borrados Almacenar y compartir información hoy en día es un proceso sencillo de realizar, gracias a la llegada de los servicios de almacenamiento en la nube o a las ya conocidas memorias USB. Sin embargo, así como es fácil acceder a estos documentos, también son igual de susceptibles de ser eliminados por los mismos usuarios, por error o descuido. Muchas personas han experimentado esa espantosa sensación que inunda todo el cuerpo cuando, por accidente, eliminan un archivo importante. ¿Está todo perdido? No, por suerte existen formas de recuperar esos archivos, las cuales han salvado de un trago amargo a más de uno. Sepa cómo salvarlos, descargando programas gratuitos en su PC.
Dropbox actúa como una máquina del tiempo, permitiéndoles recuperar los documentos que ya se eliminaron. El primer paso es iniciar la sesión; después debe seleccionar el símbolo de la papelera para visualizar todos los archivos borrados durante el último mes. Estos tienen un color gris claro, en comparación con los demás archivos. Al hacer clic con el botón derecho sobre alguno, debe escoger la opción ‘Restaurar’ y allí escoger cuál de las versiones modificadas desea salvar. Según su política de recuperación, aquellos documentos que hayan sido borrados en forma definitiva de la papelera de reciclaje no se podrán recuperar, al igual que todos los datos almacenados en una cuenta de usuario eliminada. Si los archivos se encontraban sincronizados con otros dispositivos como su computador, tableta o teléfono móvil, existe la posibilidad de recuperarlos buscando en la papelera de reciclaje.
Otros programas Recuva Este programa de recuperación de datos gratuito es capaz de restaurar aquellos archivos que fueron borrados en forma permanente, ya sea de un computador con sistema operativo Microsoft Windows, como también de una memoria USB, reproductor MP3 y tarjetas de memoria. Recuva cuenta con un asistente que facilita el proceso de recuperación. Se deben responder algunas preguntas sobre el tipo de archivos que se desea recuperar, ya sean imágenes, música,
56
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos
videos y comprimidos, además de la posible ubicación de los mismos. Después de realizar la búsqueda, el sistema arrojará los resultados obtenidos y los usuarios solo tendrán que seleccionar el documento que desean salvar, haciendo clic en la opción ‘Recuperar’.
Pandora Recovery Recupera archivos comprimidos, ocultos y encriptados de los sistemas NTFS de Windows NT, que incluyen las versiones de Windows 2000, Windows XP, Windows Server 2003 y 2008, Vista, Windows 7 y 8, como también de otros dispositivos extraíbles como una memoria USB o disco duro externo. Una vez que haya descargado el programa, se recomienda activar el asistente de Pandora Recovery, el cual le preguntará si los archivos que está buscando se encuentran o no en la papelera de reciclaje. En el caso de no encontrarlos, el usuario debe escoger la unidad de almacenamiento a escanear, el tipo de archivo que desea recuperar y en qué ubicación desea guardarlo. http://bit.do/e4BQy Consultado el 20 de enero de 2019
Después de la lectura 1 Analiza y responde las siguientes preguntas. a. ¿Qué programas se pueden utilizar para recuperar archivos eliminados? b. ¿Qué es el Dropbox?
2 Pregunta a tu profesor(a) del curso de Computación ¿cuál es el programa que utiliza para recuperar archivos que se han borrado o eliminado?
3 Marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. a. ¿Qué tipo de texto es el leído? narrativo
argumentativo
informativo
4 Analiza y escribe la respuesta correcta. a. El tema central del texto es:
El tema central indica de qué trata el texto.
b. ¿Cuál sería el mejor título para el texto?
5 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Te parece interesante el tema que desarrolla el texto? ¿Por qué? b. ¿Qué otro aspecto acerca de la informática hubieses desarrollado en el texto? ¿Por qué? Textos
Unidad 2
57
Autoevaluación 2 Lee diversos tipos de textos escritos Lee el texto discontinuo y responde:
RADIOGRAFÍA DEL DENGUE DEPARTAMENTOS EN EMERGENCIA
SÍNTOMAS Dolor de cabeza Fiebre Dolor ocular
TUMBES LORETO
PIURA LAMBAYEQUE CAJAMARCA
SAN MARTÍN
LA LIBERTAD
Sarpullidos
UCAYALI
HUÁNUCO
Náuseas y vómitos
MADRE DE DIOS
JUNÍN
Dolor muscular y articular
CUSCO
AYACUCHO
PERSONAS FALLECIDAS
PREVENCIÓN
42 casos
Cilindros tapados
17
23 casos
casos
Fumigación
10
Camisa manga larga
casos
2013
2014
2015
(*) Hasta la SE 10
2016(*)
a. ¿Cuál es el tema del texto? b. ¿Qué título le pondrías al texto discontinuo leído? c. ¿Cuál es la idea principal? d. Escribe algunas ideas secundarias.
e. Elabora un comentario personal sobre el texto leído.
58
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos 1 Completa las oraciones con los monosílabos adecuados. a. Cada vez b. Los jóvenes
• se / sé
estudian son dignos de elogios.
c. José es un estudiante muy aplicado. d. Solo
• el / él
, nos preparamos mejor en Comunicación.
• mas / más
es el orgullo de su familia.
• que / qué
que algunos estudiantes se fueron de paseo hoy.
2 Coloca la tilde diacrítica donde corresponde e indica la clase de palabra que es: a. Te esperé toda la mañana. b. ¿Qué te dijo el director esta mañana? c. Para mí que tu libro se ha perdido. d. ¿Trajiste mi plumón azul? e. Pregúntale qué le sucede. f. Todos se fueron, aun el profesor. g. Si quieres vengo a ayudarte. h. Creo que esta vez sí viajo a Tumbes.
3 Subraya en el texto los adjetivos respectivos:
El tucán Esta ave tropical es originaria de Sudamérica; se caracteriza por tener un enorme pico de colores vivos, en los que tiene unos dientes pequeños que actúan como si fueran una sierra, pero a pesar de contar con un gran tamaño, suele ser muy ligero. El tucán puede medir entre 18 y 63 centímetros. La especie de mayor tamaño es la del tucán toco.
Se comunica oralmente Elabora, en grupo, un afiche sobre la generosidad como valor fundamental de todo ser humano. Preséntalo en clase.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 2
59
3
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Seamos prudentes con nosotros mismos y con los demás
Observa y comenta
Ser prudentes nos ayuda a evaluar las consecuencias de nuestras acciones y los efectos que pudieran tener sobre otras personas o sobre nosotros mismos. En la sociedad, debemos de respetar todas las normas establecidas para lograr una convivencia pacífica.
Aprendizajes esperados Lee diversos tipos de textos escritos Define con sus propias palabras, términos nuevos del texto que lee. Señala el propósito y la información relevante del texto leído. Expresa juicios sobre la forma y el contenido del texto. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Escribe diversos tipos de textos Utiliza correctamente las mayúsculas en los textos que escribe. Escribe textos empleando correctamente los determinantes demostrativos.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Redacta un cuento de ciencia ficción respetando su estructura y características. Se comunica oralmente Argumenta sus opiniones sobre las imágenes que observa. Aporta responsablemente ideas en su grupo. Desarrolla su capacidad de escucha. Habilidades actitudinales Asume el valor de la prudencia como un aspecto importante en su vida. Valora la importancia del trabajo en equipo. Desarrolla con agrado los juegos con palabras, propuestos en la sección lúdica.
Global
Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué tan importante es ser prudente en nuestra vida cotidiana? b. ¿Qué consejos les darías a las demás personas para que practiquen el valor de la prudencia?
Enfoque transversal ambiental ¿Qué efectos provoca el cambio climático en el planeta? ¿Cómo conservas el medioambiente? ¿Qué es el uso sostenible de la energía y del agua? ¿Participas en alguna campaña para proteger el medioambiente?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U3-GLOBAL5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. ¿Conoces alguna enfermedad tropical? b. ¿Sabes qué es una vacuna y cómo se elabora? c. ¿De qué tratará la lectura? Formula hipótesis. d. Según el formato del texto, ¿qué tipo de texto será? ¿Por qué?
Durante la lectura Lee el siguiente texto y aplica una estrategia de lectura.
Probarán en África la primera vacuna contra la malaria Unos
360.000 niños al año en tres países africanos recibirán la primera vacuna contra la malaria del mundo(RTS,S, también conocida como Mosquirix)como parte de un proyecto piloto a gran escala, dijo el martes la Organización Mundial de la Salud (OMS). Malawi comenzó a vacunar a niños menores de dos años y Kenya y Ghana comenzarán a usar la vacuna en las próximas semanas. Los ministerios de salud de estos países decidirán dónde se utilizará, dijo la OMS. La vacuna ofrece protección parcial contra la enfermedad, según los ensayos clínicos que demostraron que la vacuna previno aproximadamente cuatro de cada 10 casos de malaria, según la OMS. “Hemos visto enormes avances con los mosquiteros y otras medidas para controlar la malaria en los últimos 15 años, pero el progreso se ha estancado e incluso ha retrocedido en algunas áreas. Necesitamos nuevas soluciones para que la respuesta a la malaria vuelva a encaminarse, y esta vacuna es una herramienta prometedora para llegar ahí, tiene el potencial de salvar a decenas de miles de vidas de niños”, dijo en un comunicado de prensa el doctor Tedros Adhanom Ghebreyesus, director general de la OMS. La malaria es una enfermedad parasitaria que se transmite a través de la picadura de mosquitos Anopheles hembras. Es prevenible y tratable, pero se estima que 435.000 personas mueren cada año por esta causa. Los niños menores de cinco años corren el mayor riesgo de sufrir complicaciones que ponen en peligro la vida y, según la OMS, la enfermedad le quita la vida a un niño cada dos minutos. La mayoría de estas muertes se producen en África, donde más de 250.000 niños mueren a causa de la enfermedad cada año.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
De 2000 a 2015, hubo una reducción del 62% en las muertes por malaria, según la OMS, y una reducción del 41% en el número de casos. Sin embargo, los datos más recientes sugieren que la malaria está reapareciendo, con 219 millones de casos en 2017, en comparación con 217 millones en 2016. “Es una enfermedad difícil de tratar. Las herramientas que tenemos son modestamente efectivas pero las drogas y los insecticidas se agotan: después de 10, 20 años, los mosquitos se vuelven resistentes. Existe una preocupación real de que en 2020, [los casos] volverán a aumentar”, dijo Adrian Hill, profesor de genética humana y director del Instituto Jenner en la Universidad de Oxford. La vacuna se administrará en cuatro dosis: tres dosis entre los cinco y nueve meses de edad y la cuarta dosis suministrada alrededor del segundo cumpleaños. La OMS dijo que la vacuna era una “herramienta complementaria de control de la malaria” que debía usarse además de los mosquiteros tratados con insecticida, rociando las áreas interiores con insecticidas, así como el diagnóstico y tratamiento oportunos de la enfermedad. Alena Pance, científica principal del Wellcome Trust Sanger Institute, dijo que la vacuna no fue “abrumadoramente efectiva”. “Pero es muy importante tener en cuenta que la protección del 40% en la parte más endémica del mundo, África, es mejor que ninguna protección. En última instancia, esta es la única vacuna que tenemos actualmente que tiene alguna eficacia y ha tardado décadas en desarrollarse, esta es en sí una buena noticia“, dijo Pance. Hill dijo que había habido “paradas e inicios” sobre si valía la pena seguir adelante con la vacuna, pero sería una adición útil en la lucha contra la enfermedad. Dijo que sería particularmente importante asegurarse de que los niños reciban las cuatro dosis de la vacuna para maximizar su eficacia. http://bit.do/faPr6 Consultado el 23 de abril de 2019
Estrategia de lectura Emitir juicios de valor A través de esta técnica para la comprensión lectora, podemos juzgar el contenido de un texto desde un punto de vista personal. También se logrará distinguir un hecho, una opinión y emitir un juicio frente a un comportamiento. Ejemplo: “Emite un juicio personal sobre la falta de apoyo del Estado, con relación al apoyo de programas de prevención contra enfermedades contagiosas…”. Textos
Unidad 3
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Después de la lectura Nivel literal 1 Consulta el diccionario y escribe la letra que empareja cada palabra con su respectiva definición. a. dosis
Propio y exclusivo de determinadas localidades o regiones.
b. vacuna
Que puede suceder o existir, en contraposición de lo que existe.
c. parasitaria
Bastidor de tela metálica que se coloca en puertas y ventanas para impedir el paso a los insectos.
d. oportuno
Determinar el carácter de una enfermedad mediante el examen de sus signos.
e. prevenir
Antígeno que, aplicado a un organismo, provoca en él una respuesta de defensa.
f. endémica
Que se puede evitar.
g. potencial
Que se hace o sucede en tiempo a propósito y cuando conviene.
h. insecticida
Perteneciente o relativo a los parásitos.
i. rociar
Esparcir en gotas menudas agua u otro líquido.
j. diagnóstico
Toma de medicina que se da al enfermo cada vez.
k. mosquitero
Preparar, aparejar y disponer con anticipación lo necesario para un fin.
l. tratable
Que se puede o deja tratar fácilmente.
m. prevenible
Que sirve para matar insectos.
2 Localiza la información en el texto y responde. a. ¿Cuántos muertos por año provoca la malaria en todo el mundo? b. ¿Qué es la vacuna RTS,S y a quiénes se aplicará?
c. ¿Qué significa que la vacuna RTS,S será un programa piloto? d. ¿Cómo se llama el mosquito que transmite la malaria?
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e. ¿Cuántos niños se beneficiarán con la vacuna RTS,S?
3 Recupera información del texto y completa los datos que faltan en los siguientes enunciados. Especialista
Cargo
Científica del Wellcome Trust Sanger Institute
Director del Instituto Jenner en la Universidad de Oxford
Director General de la OMS
Afirmación
La vacuna no fue “abrumadoramente efectiva”.
“Existe una preocupación real de que, en 2020, los casos volverán a aumentar”.
Esta vacuna tiene el potencial de salvar a decenas de miles de vidas.
Nivel inferencial 1 Marca con un aspa ( ) la respuesta correcta: a. ¿Qué tipo de texto has leído? periodístico: artículo
literario: poema
argumentativo: ensayo
b. ¿En qué forma está escrita la narración? verso
prosa
2 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿De qué trata el texto?
b. ¿Cuál crees que haya sido el propósito del autor del texto?
c. ¿Por qué consideras que la mayoría de muertes a causa de la malaria se dan en África?
Textos
Unidad 3
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3 Parafrasea, es decir, escribe con tus propias palabras lo que entiendes del siguiente texto.
Es una enfermedad difícil de tratar. Las herramientas que tenemos son modestamente efectivas pero las drogas y los insecticidas se agotan: después de 10, 20 años, los mosquitos se vuelven resistentes.
Nivel crítico-valorativo 1 Responde las siguientes preguntas: a. ¿Te parece interesante este texto? ¿Por qué? b. ¿Crees que es un tema importante que se debe compartir en los colegios peruanos? ¿Por qué? c. ¿Qué opinas de la labor de prevención del Ministerio de Salud en tu localidad, para evitar enfermedades contagiosas? d. ¿Crees que todos debemos de estar atentos a las recomendaciones de nuestras autoridades de Salud?
2 Aplica la estrategia de lectura. A partir de tu experiencia, directa o indirecta, emite una opinión sobre el problema de este tipo de enfermedades en países como el nuestro.
Creatividad Elabora en tu cuaderno un afiche que prevenga de alguna enfermedad contagiosa en tu localidad.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué palabras nuevas aprendí después de leer este texto periodístico? b. ¿Identifiqué las ideas principales del texto? c. ¿Me resultó fácil comprender el texto? ¿Por qué?
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Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
Los géneros literarios Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 38. Luego, desarrolla las actividades.
1 Deduce y escribe a qué géneros pertenecen los siguientes fragmentos: ¡Oh!, ¡cuánto tiempo silenciosa el alma mira en redor su soledad que aumenta como un péndulo inmóvil, ya no cuenta las horas que se van! Ni siente los minutos cadenciosos al golpe igual del corazón que adora, aspirando de la magia embriagadora de tu amoroso afán. Carlos Augusto Salaverry (Perú)
Género:
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son tan duros, cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: “¿Platero?”, y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Juan Ramón Jiménez (España)
Género:
Acto I Después Martina. Bart. BARTOLO: ¡Válgate Dios, qué duro está este tronco! El hacha se mella toda, y él no se parte... ¡mucho trabajo es este!... Y como hoy aprieta el calor, me fatigo, y me rindo, y no puedo más... Dejémoslo, y será lo mejor: que ahí se quedará para cuando vuelva. Ahora vendrá bien un rato de descanso y un cigarrillo: que esta triste vida otro la ha de heredar... Allí viene mi mujer. ¿Qué traerá de bueno? MART. Holgazán ¿qué haces ahí sentado, fumando, sin trabajar? ¿Sabes que tienes que acabar de partir esa leña y llevarla al lugar, y ya es cerca de mediodía? Moliére (Francia)
Género: Textos
Unidad 3
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Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Uso de las letras mayúsculas Analiza y completa Luis, Perú, Amazonas Los nombres
Navidad, Día de la Madre, Mes de la Patria. . Los nombres de
Edad Media, Edad Antigua
Al iniciar un Nombre de las históricas o períodos . Después de un
Se escribe con mayúscula
.
Los números Juan Pablo II, Luis XIV, Siglo XXI
.
Vino y se fue. No dijo nada más.
En los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de una o .
En la letra del título de una obra y en los nombres que aparecen en él.
Casa Blanca, Museo de la Nación
El patito feo, Juan Salvador Gaviota
Actividades c
T
Revisa tu Texto de consulta en la página 39. Luego, desarrolla las actividades.
1 Deduce y escribe los siguientes nombres: A. Nombre de dos caballos famosos de personajes históricos. a. b. B. Nombre seis países sudamericanos con sus respectivas capitales.
a.
b. c.
d. e. f.
C. Escribe en orden alfabético el nombre de seis compañeros(as) de tu aula.
D. Escribe tres obras literarias peruanas con su respectivo autor.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
2 Identifica y escribe los nombres y apellidos de las siguientes personas. a. El alcalde de tu distrito: b. El papá de tu mejor amigo(a): c. Tu compañero(a) más estudioso(a): d. El presidente de la República: e. Un escritor famoso: f. Un artista famoso de tu ciudad: g. Un jugador de tu equipo deportivo favorito: h. El(la) director(a) de tu colegio:
3 Corrige las palabras que deben escribirse con mayúsculas. a. vino con sergio y josé, sus dos mejores amigos. b. nadie sabe por qué renunció el profesor de geografía. c. ¿quiénes irán esta tarde al teatro nacional? d. el presidente de la república visitó al embajador de bolivia. e. los dos eran alumnos de la universidad nacional de ingeniería. f. el convento de san francisco de lima es hermoso. g. vargas llosa escribió una nueva novela. h. ¿quién es el otro protagonista del cuento paco yunque? i. mario mendoza ganó el concurso de ortografía. j. en pleno siglo xxi seguía con sus ideas del pasado
4 Justifica por qué deben escribirse con mayúscula las siguientes palabras: a. Enrique VIII b. Semana Santa c. Edad Moderna d. Alonso Cueto e. La Sirenita f. Museo de Arqueología g. Rímac
5 Investiga y escribe una regla para el uso de las letras mayúsculas.
Textos
Unidad 3
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Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
Los determinantes demostrativos Analiza y completa
número
Tienen
Determinantes demostrativos
del sustantivo
Palabras variables
Precisan el significado
género
Singular
Plural
Masculino
Masculino cercanía distancia media lejanía
Femenino
Femenino cercanía distancia media lejanía
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 41. Luego, desarrolla las actividades.
1 Identifica y subraya los demostrativos. Luego, encierra los sustantivos a los que se refieren. a. Aquella puerta es más pequeña que esa ventana. b. Esos turistas suelen viajar a aquel pueblo. c. Estos cuadernos están mejor presentados. d. En aquella entrada coloquen el cartel más grande. e. En ese fólder ya no caben más hojas de esta tarea.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
2 Escribe la distancia que indican los determinantes demostrativos resaltados. a. Esa niña es la más inteligente del salón. b. Estos niños sí saben cómo aprovechar el tiempo. c. Aquellos pasteles eran para compartir esta tarde. d. Esta tarde iremos al teatro. e. Esos niños son mis amigos. f. Aquella tarde de mayo la guardo aún en mi memoria. g. No importa, usaremos aquella pelota que está en mi sala. h. En esa calle están las mejores casas de la ciudad. i. Aquel muchacho me entregó el sobre. j. Esta es la casa que hemos limpiado.
3 Deduce y subraya los determinantes demostrativos que completan las oraciones. A. Me encantó
libro de cuentos que me prestaste.
a. estas
b. ese
c. esta
d. estos
flores que compré son para mi querida madre.
B.
b. Aquel
a. Aquella
d. Aquellas
c. Aquellos
niño que está detrás de la mesa es mi hermano menor.
C.
b. Aquella
a. Aquel D.
d. Esos
c. Estas
canciones de cuna las recuerdo claramente. b. Eso
a. Esa
c. Esos
d. Esas
gato que tenía mi hermana Alicia era muy travieso.
E. a. Ese
b. estas
c. Estos
F. Mañana vendrán dos estudiantes a recoger a. esta
b. esto
c. esos
G. Nunca supe que a. estas
libros. d. estos
casa iba a ser mía. b. aquella
H. ¿Dónde están a. estas
d. Aquella
c. esas
d. este
fotografías que sacaste del álbum? b. esas
c. esa
d. este
4 Deduce y completa las oraciones con el demostrativo adecuado. a. b. En c. d. ¿Te gusta e. f. Me dijo que g. Textos
personas están esperando desde hace dos horas. automóvil iremos a pasear el domingo. perro ha ladrado toda la noche y no me dejó dormir. lugar o vamos a otro sitio? cuaderno lo compré ayer. calle era muy segura. niña es la que te ayudará. Unidad 3
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5 Reconoce y subraya los demostrativos en el siguiente texto. Luego, clasifícalos en el recuadro y especifica su género y número.
Estos son los pupitres que tenemos que llevar al depósito. Dicen que en aquel salón estaremos ubicados mejor que aquí. Ese será nuestro salón por un año más. En esta aula ya no cabemos todos, por eso han retirado al patio aquellas carpetas. Esos niños que juegan con la pelota, también son de nuestro salón. Bueno, estos también deberían de estar jugando, pero no hicieron su tarea. En cambio, esos muchachos son los más estudiosos.
Indican cercanía
Indican distancia media
Indican lejanía
6 Deduce y escribe en los espacios el demostrativo adecuado que complete el sentido de cada oración. jarrón es de porcelana china. (cerca)
a.
movilidad es la que nos recogerá en una hora. (lejos)
b. c.
plumón rojo es mío. (cerca)
d.
casa es de mis abuelos. (distancia media)
e.
niña es la hija de mi hermano. (cerca) edificio es el hotel más alto del Perú. (lejos)
f. g.
pelota es la que me compró mi papá. (distancia media)
h.
iglesia es la más bonita de la ciudad. (cerca)
i.
avión aterrizará en cinco minutos. (lejos)
j.
es el libro más bonito que he leído. (cerca) montañas están llenas de vegetación. (lejos)
k.
pájaros anidan en el árbol de mi jardín. (distancia media)
l.
animales están en libertad. (lejos)
m. n.
chicas son muy inteligentes. (distancia media)
ñ.
obra es la más influyente del planeta. (cerca)
7 Identifica y escribe los demostrativos ocultos en las siguientes palabras. a. princesa:
e. bisiestas:
b. pese:
f. fresas:
c. tiesos:
g. anaquel:
d. presta:
h. restos:
8 Investiga en la web cómo diferenciar los adjetivos demostrativos de los pronombres demostrativos.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Redacción
El cuento de ciencia ficción Realiza las siguientes actividades siguiendo el proceso de producción de textos.
T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 43. Luego, desarrolla las actividades.
Previsión a. ¿Para qué voy a redactar este cuento de ciencia ficción? b. ¿A qué público estará dirigido mi relato? c. ¿Sobre qué tema tratará mi cuento de ciencia ficción?
Planificación a. Selecciona y caracteriza a los personajes que actuarán en tu cuento de ciencia ficción y el ambiente en el cual se desenvolverán. b. Determina la persona gramatical que emplearás para relatar tu cuento. c. Recuerda que los cuentos de ficción, generalmente, se adelantan a su época y mezclan hechos reales con hechos ficticios o futuristas. d. Realiza una lluvia de ideas sobre el tema que vas a trabajar, los ambientes (extraños) y personajes con sus respectivas características y cualidades.
Organización a. Escribe las ideas principales para cada parte de la estructura de tu texto.
INICIO
NUDO
DESENLACE
Textualización a. Escribe el primer borrador de tu cuento, tomando en cuenta las ideas que has seleccionado anteriormente. b. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación y considera el ambiente de misterio y suspenso que debes lograr. c. Mantén el tema a lo largo de tu redacción, sin presentar redundancias o contradicciones. d. Utiliza los conectores adecuados para este propósito. Textos
Unidad 3
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Corrección a. Cerciórate si el texto cumple con el propósito que te has planteado. b. Relee y fíjate que hayas mantenido el tema y que tu texto no tenga vacíos de información ni datos incoherentes. c. Envía el segundo borrador de tu cuento a un compañero(a) y a tu profesor(a), y pídeles sugerencias y comentarios de tu redacción. d. Luego de revisar y corregir, prepara la versión definitiva de tu texto. e. Toma en cuenta las sugerencias de tus lectores.
Publicación Publica tu cuento de ciencia ficción en el boletín de tu aula.
Actividades 1 Lee atentamente.
Ojos que no ven... Ordenaron colocarle una venda en los ojos y una vez que estuvieron seguros de que su visión estaba anulada, lo llevaron a otra habitación. En pocos segundos se produjeron sonidos sordos a su alrededor, parecía como si se estuviera cambiando un decorado y la gente ocupara sus asientos con mucha prisa. Ver por sus oídos le relajó, las preocupaciones desaparecieron, ya no tenía miedo. La euforia se apoderó de él y se sentía capaz de enfrentarse a cualquier cosa. Cuando todo estuvo preparado, alguien ordenó que le quitaran la venda pero él se negó, no quería enfrentarse a la realidad, 50 años eran muchos. http://bit.do/e4BRu Consultado el 23 de abril de 2019
2 Responde oralmente las siguientes preguntas: a. ¿En qué persona está narrada la historia? b. ¿Qué significa para ti el enunciado: “Ver por los oídos”? c. ¿Cuánto tiempo pasó vendado el protagonista? d. ¿Te parece que alguien pueda temerle a la realidad, después de haber estado aislado de ella?
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Seguí adecuadamente los pasos propuestos para la redacción de mi texto? b. ¿Tuve dificultades al redactar mi cuento de ciencia ficción? ¿Cómo las superé? c. ¿Qué nuevos aprendizajes obtuve al realizar este tema?
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Se comunica oralmente Oralidad
Lluvia de ideas ¿Qué logros obtendrás? a. Pronunciar las palabras correctamente. b. Dirigir la mirada a tus compañeros(as) al hablar. c. Respetar la opinión de los demás. d. Aportar responsablemente ideas en tu grupo.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 44. Luego, desarrolla las actividades.
1 Agrúpate con cinco compañeros(as) y aplica la estrategia de la lluvia de ideas. 2 Selecciona, con tu
equipo, uno de estos temas propuestos en las imágenes.
3 Funciones del moderador: a. Presentar el tema a los compañeros(as) de grupo de manera clara, de tal forma que todos lo entiendan. b. Solicitar ideas por turno, sugiriendo una o dos ideas por persona, dando como norma que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas. c. Debe propiciar el diálogo con preguntas claves como: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿por qué?
4 Identifica con tu grupo las tres ideas más importantes y entrégaselas al moderador de la sesión. Anota las ideas de cada grupo que responda mejor al problema o situación planteada al inicio.
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Vocalicé y pronuncié correctamente las palabras? b. ¿Dirigí la mirada a mis compañeros(as) al hablar? c. ¿Mostré respeto y consideración por la opinión de los demás? d. ¿Aporté responsablemente en mi grupo? Textos
Unidad 3
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Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
Uso del diccionario Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 45. Luego, desarrolla las actividades.
1 Deduce y escribe qué tipo de diccionario utilizarías en estos casos. a. Para buscar el significado de la palabra contaminación. b. Para obtener información sobre el pintor Leonardo da Vinci. c. Para saber qué es un estetoscopio. d. Para obtener dos sinónimos de amable. e. Para saber cómo se escribe en inglés y francés el verbo haber. f. Para saber qué significa en términos médicos la palabra angioma. g. Para conocer el origen de la palabra eutanasia. h. Para obtener información sobre la Antártida. i. Para saber qué significa prudencia.
2 Busca el significado de las siguientes palabras. Luego, escribe oraciones en tu cuaderno. Comparte con tus compañeros(as). asepsia
anorexia
embrión
capacidad
enciclopedia
satélite
3 Te recomendamos algunos diccionarios en línea que puedes consultar. http://www.rae.es/ http://www.elmundo.es/diccionarios http://www.cuadernoscervantes.com/diccionarios.html
4 Averigua el significado del término bulimia en los siguientes diccionarios: a. Diccionario etimológico: b. Diccionario descriptivo: c. Diccionario especializado: d. Diccionario de sinónimos:
5 Consulta en tres distintas fuentes el tema “Adicción a las redes sociales”. Luego, menciona de dónde obtuviste la información más detallada y por qué crees que fue así.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Prudencia 1 Lee atentamente.
Había
una vez una tortuga que había perdido la memoria y no se acordaba del camino de regreso a su casa. Estaba perdida en el bosque y lloraba. Lloró tanto, que el bosque empezó a llenarse de lágrimas. Esto ocasionó problemas a los enanos del bosque, ya que entraba agua (lágrimas) en sus casas. Decididos a buscar el origen de tal “inundación”, salieron de sus casas para saber cuál era la causa del problema. Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le preguntaron: –Tortuga, ¿por qué lloras tanto? –He perdido la memoria y no sé la forma de regresar a casa. Los enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mágicas dentro del caparazón y le dijeron: –Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del caparazón, hueles las hierbas mágicas y empiezas a pensar. ¡Verás qué bien funciona! La tortuga así lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazón, olió las hierbas mágicas y pensó: “¿Cuál es la forma de regresar a casa?” A continuación, adoptó la postura del pensador y dijo: –¡Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente. La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los enanos y se dirigió hacia su casa. A partir de allí, la tortuga siempre supo lo que debía hacer: cuando no se acordaba de algo, ponía la cabeza en el caparazón, pensaba y decidía. http://bit.do/e4BRQ Consultado el 26 de abril de 2019
2 Recupera información del texto y responde en tu cuaderno. a. ¿Crees que es bueno pensar antes de tomar decisiones? ¿Por qué? b. ¿Qué significa para ti el llanto de la tortuga? c. ¿Qué solución encontraron los enanos al problema de la tortuga? d. ¿Qué podemos aprender de la actitud de los personajes de este relato? e. Enumera las acciones cotidianas que podrían afectar a nuestros semejantes.
Me comprometo a... a. Pensar antes de actuar. b. Practicar la prudencia en mi comunidad, en mi colegio y en mi familia. c. Guardar silencio cuando alguien está hablando y pensar en cada cosa que expresa. d. Ser más prudente cada día. Textos
Unidad 3
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Aprendizaje lúdico Juego con palabras
El tren de las palabras Forma una serie de palabras, haciendo coincidir la última sílaba de cada palabra con la primera de la siguiente. silla
lla
no
no
ta
pa
na
na
do
do
ce
na
da
ma
dre
do
case
coso
sosie
tero
temi
mina
nati
lumen
do coto menti
ca mate rama
mero
robus
cado
doma
mido
doble
léfono
fonógra
tógrafo
fotóme
glodita
tacitur
Forma palabras trisílabas Forma 7 palabras cuyas sílabas sean de grupos distintos. Inicia con una sílaba de la primera columna, luego una de la segunda y, por último, una de la tercera columna. Debes utilizar todas las sílabas y ninguna debe repetirse. Todas las palabras tienen que estar en el diccionario.
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a.
MO
PA
SO
b.
IG
TI
RAR
c.
IN
NO
BLE
d.
PRE
FER
TO
e.
AN
CUL
GUO
f.
EN
TI
MO
g.
CUL
CIO
VO
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Plan lector Antes de la lectura a. ¿A qué se dedican los leñadores? b. ¿De qué tratará la lectura? Formula una hipótesis.
Durante la lectura Lee atentamente.
El leñador y los buñuelos Hace mucho tiempo, un leñador que regresaba del bosque, encontró por casualidad una bolsa llena de monedas de oro que alguien había perdido en medio del camino. Como era de esperar, se puso contentísimo y se fue corriendo a su casa para contárselo a su mujer. –¡Mira, mira lo que acabo de encontrar tirado junto a la cuneta! –¡Madre mía, pero si es una bolsa llena de dinero! ¡Se acabaron nuestros problemas! ¡Somos ricos! –No, querida, no… Lo siento, pero esta bolsa no es nuestra y tenemos que buscar al dueño para devolvérsela. Esperaremos unos días a ver si alguien la reclama y si no encontramos al propietario, se la entregaremos a las autoridades. –¡Pero qué dices! ¡Nos la quedamos nosotros que para eso la has encontrado tú! La pareja de esposos comenzó a discutir durante horas sobre si debían o no quedarse con la bolsa de monedas, pero ninguno quería ceder y no consiguieron ponerse de acuerdo. Tanto pelearon, que al final, el sueño les venció y se quedaron dormidos, muy agotados. Al amanecer la mujer se levantó sigilosamente y decidió llevar a cabo un plan para quedarse con el botín. Lo primero que hizo fue esconder la bolsa en un lugar secreto; después, se dirigió a la cocina y se puso a preparar buñuelos. Cuando había cocinado más de cinco docenas, salió al jardín y los colgó como si fueran frutas en las ramas de una higuera. A media mañana, el marido se despertó. Bostezando y todavía adormilado se asomó a la ventana para ver si hacía buen día. Se quedó alucinado cuando vio que de la higuera no colgaban higos sino buñuelos. –¡Querida, mira la higuera! ¡Ha dado docenas de buñuelos! ¿No es extraño? Desde luego ¡qué cosas tan raras pasan por aquí! Su mujer no dijo nada y siguió con las faenas de la casa, como si con ella no fuera la cosa. Pasaron los días y un amigo fue a visitarles. El leñador le sirvió una taza de té y le contó, que una semana antes había encontrado una bolsa de monedas. El amigo, que no era un amigo leal del todo y sí bastante avaro, vio la oportunidad de hacerse con el dinero. Levantó las cejas y poniendo cara de sorpresa, exclamó: –¡Oh, qué bien que hayas encontrado mi bolsa! ¡Sí, como lo oyes, es mía! La perdí el otro día cuando iba camino al pueblo. Textos
Unidad 3
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Lee diversos tipos de textos escritos
La mujer del leñador se dio cuenta de que este mal hombre estaba mintiendo y decidió que ni de broma ese tipo iba a salirse con la suya. Disimulando muy bien, le dijo: –¡No hagas caso a mi marido! ¡Él no encontró ninguna bolsa con dinero! El inocente leñador la miró atónito. –¿Cómo qué no? –dijo el leñador–. ¡Pero si la traje yo mismo y contamos el dinero los dos juntos! –¿Que yo conté qué…? ¡Yo no he visto una bolsa de monedas en mi vida! Querido, lo habrás soñado. –Te repito que yo encontré una bolsa de monedas ¡Acuérdate de que aquella noche discutimos un montón sobre qué hacer con ella, nos quedamos dormidos, y cuando me levanté la higuera había dado un montón de buñuelos! La cara del amigo estaba blanca como la nieve. Miró al leñador y preocupado, le preguntó: –¿Me estás diciendo que en tu higuera, en vez de higos crecieron buñuelos? –¡Sí, tienes que creerme! No queda ni uno porque estaban tan ricos que me los comí todos, pero te juro que es verdad. La mujer había conseguido su propósito. Se acercó al amigo y susurrándole al oído le dijo: –Como ves, se ha vuelto un poco loco. Últimamente desvaría e inventa cosas como lo de la bolsa de dinero o que la higuera da buñuelos… ¡Creo que el pobre está perdiendo el juicio! Al hombre le salió el tiro por la culata. Desconcertado, se fue de allí pensando que ciertamente el leñador lo había inventado todo y, por supuesto, sin la bolsa de dinero. La mujer le acompañó hasta la salida y le dijo adiós con la mano. Después, cerró la puerta con una sonrisa triunfante. Cuento popular de España
Después de la lectura 1 Relaciona cada palabra con su respectivo significado.
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a. cuneta
Trabajo corporal.
b. sigilosamente
Pasmado o espantado de un objeto o suceso raro.
c. higuera
Delirar, decir locuras o despropósitos.
d. adormilado
Zanja en cada uno de los lados de un camino o carretera.
e. alucinado
Desbaratado, de mala conducta, sin gobierno.
f. faena
Árbol cuyos frutos son la breva y el higo.
g. avaro
Dormido a medias.
h. atónito
Que tiene avaricia. Tacaño.
i. desvariar
Trastornado, ido, sin razón.
j. desconcertado
Referido al secreto que se guarda sobre una cosa o noticia.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
2 Analiza y responde las siguientes preguntas: a. ¿De qué trata el texto leído?
b. ¿Cómo reacciona la esposa del leñador cuando este encuentra la bolsa con dinero?
c. ¿Qué sucede luego de que el leñador le dice a su esposa que devolverá el tesoro encontrado?
d. ¿Qué hace la esposa del leñador para quedarse con el dinero encontrado?
e. ¿Para qué puso buñuelos en el árbol la esposa del leñador?
3 Marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. a. ¿Qué tipo de texto es el leído? narrativo
argumentativo
informativo
4 Analiza y escribe la respuesta correcta. a. ¿Qué estrategia emplea la esposa del leñador?
b. ¿Por qué el vecino quería apropiarse del dinero encontrado por el leñador?
c. ¿Por qué la esposa del leñador despide al vecino avaro con una sonrisa de triunfo?
5 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Te parece interesante el tema que desarrolla el texto? ¿Por qué?
b. ¿Qué crees que hubiera pasado si la mujer no ponía los buñuelos en el árbol?
c. ¿Por qué el vecino avaro se da por vencido y se marcha sin reclamar su supuesto dinero? d. ¿Qué hubieras hecho tú de haber estado en lugar del leñador? ¿Por qué?
Textos
Unidad 3
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Autoevaluación 3 Lee diversos tipos de textos escritos 1 Lee atentamente.
¿Qué son los alimentos transgénicos? Los
alimentos transgénicos son aquellos que incluyen en su composición algún ingrediente procedente de un organismo al que se le ha incorporado, mediante técnicas genéticas, un gen de otra especie. Gracias a la biotecnología se puede transferir un gen de un organismo a otro para dotarle de alguna cualidad especial de la que carece. De este modo, las plantas transgénicas pueden resistir plagas, aguantar mejor las sequías o resistir mejor algunos herbicidas. En Europa no todas las modalidades de transgénicos están autorizadas, solo algunas pueden ser cultivadas y posteriormente comercializadas. Los transgénicos, desde su nacimiento, han suscitado mucha polémica. Existen seguidores fanáticos y detractores acérrimos. Por ejemplo, Juan Felipe Carrasco, ingeniero agrónomo y responsable de la Campaña contra los Transgénicos de Greenpeace en España, cree que “la agricultura industrial, la que actualmente se nos vende como aquella que produce alimentos para toda la humanidad, desgraciadamente, está produciendo también muchísimos daños irreversibles”. Para Carrasco “no es cierto que la ciencia esté a favor de los transgénicos”, apuntando además que “los que estamos en contra de los transgénicos no estamos en contra de la ciencia del futuro, estamos en contra de la liberación de transgénicos en el medioambiente”. Para Greenpeace, los transgénicos incrementan el uso de tóxicos en la agricultura, la pérdida de biodiversidad, los riesgos sanitarios no están evaluados, etc. http://bit.do/e4BSK Consultado el 27 de abril de 2019
2 Recupera información del texto y responde. a. ¿Cuál es el tema central del texto? b. ¿Gracias a qué se puede transferir un gen de un organismo a otro, para dotarle de alguna cualidad especial de la que carece? c. ¿Por qué las plantas transgénicas pueden resistir plagas, aguantar mejor las sequías o resistir mejor algunos herbicidas? d. ¿Cómo se comercializan en Europa los alimentos transgénicos? e. ¿Qué opina Juan Felipe Carrasco? f. ¿Qué opina Greenpeace sobre los transgénicos?
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos 1 Completa el texto con las letras mayúsculas correctas. iguel rau fue hijo del teniente coronel uan anuel rau errío, de ascendencia catalana, y de uisa eminario del astillo, descendiente de antiguas familias de la región, la infancia de iguel rau transcurrió en iura y más tarde en el puerto de aita, cuando su rogenitor fue nombrado vista de duana.
2 Identifica y subraya los demostrativos en las siguientes oraciones. a. ¿Dónde están esas hojas corregidas? b. Esa niña es mi mejor amiga. c. ¿De quién es aquel libro? d. Estos lápices son ecológicos. e. Aquella tarea fue muy difícil. f. Aquella tarde de abril. g. ¿De quién es este cuaderno? h. ¿Cómo se resuelven estos ejercicios?
3 Escribe los determinantes demostrativos que hacen falta en las siguientes oraciones, según su proximidad. a.
medias son de algodón.
b. ¿Son hermosas c. ¡ d.
flores de tu jardín?
libros son míos!
(mediana distancia) (cerca)
edificio es el más alto de la ciudad.
e. ¿Cómo hay que usar
(lejos)
audífonos?
(lejos) (cerca)
Se comunica oralmente Relata a tus compañeros(as) de manera oral, tu cuento de ficción, dándole la entonación adecuada y enfatizando en las partes que tú determines interesantes.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 3
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4
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Amamos y cuidamos nuestra libertad
Observa y comenta
La libertad necesita de otros valores. Ella sola me ofrece únicamente la posibilidad de actuar, y otros me dan la razón o el motivo para actuar. Si soy totalmente libre, pero carezco de valores, ¿qué haré?
Aprendizajes esperados Redacta un texto expositivo-narrativo Lee diversos tipos de textos escritos teniendo en cuenta sus características y Lee comprensivamente textos continuos en estructura. sus tres niveles: literal, inferencial y críticovalorativo. Se comunica oralmente Analiza la estructura del texto y asume una Relata textos orales siguiendo un orden actitud crítica frente a este. lógico. Expresa juicios sobre la forma y el contenido Habla con entonación y pronunciación del texto. adecuada. Analiza diversas imágenes y opina sobre el Desarrolla su capacidad de escucha. contenido. Habilidades actitudinales Escribe diversos tipos de textos Valora y reconoce la importancia de la Utiliza correctamente las reglas de tildación libertad en su vida cotidiana. general y de palabras compuestas. Demuestra respeto por las ideas Identifica los pronombres posesivos en manifestadas por los demás. diversos textos.
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Global
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué importancia le atribuyes a la libertad como valor en nuestra vida cotidiana? b. ¿Qué consejos les darías a las demás personas para que ejerzan su derecho a la libertad? c. ¿Qué diferencias estableces entre libertad y libertinaje? d. ¿Por qué crees que algunas personas pierden su libertad?
Enfoque transversal de derechos ¿Por qué es importante respetar el derecho de los demás? ¿Sabes qué significa ser un buen ciudadano? ¿Qué acciones realizas para ayudar a tu familia? ¿Qué pasaría si no respetamos los derechos de los demás?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U4-GLOBAL5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. ¿Qué es para ti un buen amigo? b. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? c. ¿Qué tipo de texto será? Formula hipótesis.
Durante la lectura
Lee atentamente.
El Principito y el zorro Capítulo XXI (Fragmento)
–Si me domesticas, mi vida se llenará de Sol. Conoceré un ruido de pasos que será diferente de todos los otros. Los otros pasos me hacen esconder bajo la tierra. El tuyo me llamará fuera de la madriguera, como una música. Y además, ¡mira! ¿Ves, allá, los campos de trigo? Yo no como pan. Para mí el trigo es inútil. Los campos de trigo no me recuerdan nada. ¡Es bien triste! Pero tú tienes cabellos de color de oro. Cuando me hayas domesticado, ¡será maravilloso! El trigo dorado será un recuerdo de ti. Y amaré el ruido del viento en el trigo. El zorro calló y miró largo tiempo al Principito. –¡Por favor… domestícame! –dijo. –Bien lo quisiera –respondió el Principito–, pero no tengo mucho tiempo. Tengo que encontrar amigos y conocer muchas cosas. –Solo se conocen las cosas que se domestican –dijo el zorro–. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Compran cosas hechas a los mercaderes de amigos. Pero como no existen mercaderes de amigos, los hombres ya no tienen amigos. Si quieres un amigo, ¡domestícame! –¿Qué hay que hacer? –dijo el Principito. –Hay que ser muy paciente –respondió el zorro–. Te sentarás al principio un poco lejos de mí, así, en la hierba. Te miraré de reojo y no dirás nada. La palabra es fuente de malentendidos.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
Pero, cada día, podrás sentarte un poco más cerca. Al día siguiente volvió el Principito. –Hubiese sido mejor regresar a la misma hora –dijo el zorro–. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde, ya desde las tres comenzaré a estar feliz. Cuanto más avance la hora, más feliz me sentiré. Al llegar las cuatro, me agitaré y me inquietaré; descubriré el precio de la felicidad. Pero si vienes en cualquier momento, nunca sabré a qué hora preparar mi corazón... Es bueno que haya ritos. –¿Qué es un rito? –dijo el Principito. –Es algo también demasiado olvidado –dijo el zorro. –Es lo que hace que un día sea diferente de los otros días, una hora de las otras horas. Mis cazadores, por ejemplo, tienen un rito. El jueves bailan con las jóvenes del pueblo. ¡Entonces, el jueves es un día maravilloso! Me voy a pasear hasta la viña. Si los cazadores bailaran en cualquier momento, todos los días se parecerían y yo no tendría vacaciones. El Principito fue a ver nuevamente a las rosas: –Ustedes no son de ningún modo parecidas a mi rosa, ustedes no son nada aún –les dijo–. Nadie las ha domesticado y ustedes no han domesticado a nadie. Ustedes son como era mi zorro. No era más que un zorro parecido a cien mil otros. Pero me hice amigo de él, y ahora es único en el mundo. Y volvió con el zorro: –Adiós –dijo... –Adiós –dijo el zorro–. Aquí está mi secreto. Es muy simple: solo se ve bien con el corazón. Lo esencial es invisible a los ojos. –Lo esencial es invisible a los ojos –repitió el Principito a fin de recordarlo. Antoine de Saint-Exupéry Adaptación
Estrategia de lectura Análisis de imágenes Esta técnica permite desarrollar la capacidad analítica del lector; consiste en presentar imágenes referentes al tema y plantear preguntas al respecto, tales como: describir las escenas, ¿qué opinión te merece?, ¿qué título le pondrías?, etc. Ejemplo: Observa las imágenes que acompañan al texto leído. Textos
Unidad 4
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Después de la lectura Nivel literal 1 Deduce y completa el crucigrama con la palabra que corresponda a cada significado. Horizontales a. Sustancial, principal, notable. e. Extraordinario, excelente, admirable. f. Que no puede ser visto. h. Cosa que cuidadosamente se tiene reservada y oculta.
Verticales
b
a. Cueva en que habitan ciertos animales, especialmente los conejos.
e
b. Reducir, acostumbrar a la vista y compañía del hombre al animal fiero y salvaje. c. Mover con frecuencia y violentamente de un lado a otro.
i
a
c d
g
f
d. Persona que trata o comercia con géneros vendibles. g. Que tiene relación de amistad.
h i. Animal de hocico alargado y orejas empinadas.
2 Responde correctamente las siguientes preguntas: a. ¿Con quién habla el Principito?
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b. ¿Qué quiere el personaje que habla con el Principito? c. ¿Cómo es la cabellera del Principito? Copia la cita textual que confirma tu respuesta. d. ¿Qué ganará el Principito si domestica al otro personaje de este texto?
Nivel inferencial 1 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué uno de los personajes del fragmento leído desea encontrar amigos y conocer muchas cosas? b. ¿Por qué será importante el secreto que le revelan al Principito? c. ¿Crees que a veces las palabras son fuente de malos entendidos? d. ¿Por qué es importante asistir a la cita con un amigo a la misma hora?
2 Marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. a. ¿Qué tipo de texto es “El Principito y el zorro”? argumentativo
narrativo
descriptivo
b. ¿Cuál es el objetivo del texto leído?
3 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué pasos tenía que seguir el Principito para hacerse amigo de su interlocutor? Enumera. Mirarse de reojo y no decir nada. Sentarse un poco más cerca cada día. Sentarse un poco lejos, en la hierba. Ser muy paciente. b. ¿Por qué esta lectura se titula El Principito y el zorro?
c. La finalidad del texto es:
Textos
Unidad 4
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Nivel crítico-valorativo
Reflexiona y responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué es lo que más llamó tu atención, de la lectura de este fragmento? ¿Por qué?
b. ¿Crees que presenta un tema importante para compartir en tu escuela? ¿Por qué?
c. ¿Qué valores sobresalen en el relato leído?
d. ¿Cómo te imaginas que continúa la historia?
e. ¿Te gustaría conocer amigos? ¿Por qué?
f. ¿En alguna oportunidad has entablado una amistad con alguna persona totalmente desconocida? ¿Cuál? ¿Cuándo? ¿Con quién(es)?
Creatividad
Investiga acerca del autor del texto y prepara una infografía al respecto. Comparte tu texto con tus compañeros(as).
Aplica la estrategia
Imagínate a los personajes del relato y a partir de ellos, analiza el tema del texto leído.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué palabras nuevas aprendí después de leer este fragmento? b. ¿Qué aprendí con la lectura? c. ¿Tuve alguna dificultad en comprender el texto? ¿Por qué? d. ¿Qué técnicas empleé para comprender el texto?
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Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
La prosa y el verso Analiza y completa Estético
Figurado
El lenguaje literario El lenguaje literario puede expresarse en o en
Prosus La infancia es la segunda de las etapas del desarrollo del ser humano; posterior a la fase prenatal que precede a la etapa de la niñez. Está comprendida entre el nacimiento y los 6 años de edad.
Versus Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola, se deslizó en la paz de una aldea lejana, entre el manso rumor con que muere una ola y el tañer doloroso de una vieja campana. Abraham Valdelomar (Perú)
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 50. Luego, desarrolla las actividades.
1 Deduce y escribe (P) si es Prosa o (V) si es verso para cada uno de los siguientes enunciados. a. Movía el aire la rama donde el ruiseñor tenía su cama. b. El niño lloraba desconsolado en la noche. c. La aurora centellaba, el pájaro cantaba, la Luna brillaba y en silencio el niño lloraba. d. El ruiseñor tenía una cama en un lugar errado ya que el aire movía una rama. e. Lloraba el leñador con la cabeza gacha, había perdido el hacha. f. Érase un hombre a una nariz pegado. g. La nariz de este hombre era tan prominente que en todo lugar llamaba la atención. h. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. i. El leñador estaba llorando cabizbajo y con el hacha en las manos. j. La lava roja del volcán que estaba estallando era muy caliente. k. Una mención a Jamil Paredes por haber respondido la pregunta correctamente. l. Hay golpes en la vida tan fuertes, yo no sé. m. A las seis de la mañana la ciudad despierta de puntillas. n. Tú eres el mar infinito... Textos
Unidad 4
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2 Lee con mucha atención los siguientes textos e identifica la forma en que están escritos. Yo soy un hombre sincero Yo vengo de todas partes, de donde crece la palma. y hacia todas partes voy: Y antes de morirme quiero Arte soy entre las artes, echar mis versos del alma. en los montes, monte soy. (…)
José Martí (Cuba)
Por las azoteas A los diez años yo era el monarca de las azoteas y gobernaba pacíficamente mi reino de objetos destruidos. Las azoteas eran los recintos aéreos donde las personas mayores enviaban las cosas que no servían para nada: se encontraban allí sillas cojas, colchones despanzurrados, maceteros rajados, cocinas de carbón, muchos otros objetos que llevaban una vida purgativa, a medio camino entre el uso póstumo y el olvido. Entre todos estos trastos yo erraba omnipotente, ejerciendo la potestad que me fue negada en los bajos. Podía ahora pintar bigotes en el retrato del abuelo, calzar las viejas botas paternales o blandir como una jabalina la escoba que perdió su paja. Julio Ramón Ribeyro (Perú)
Harry Potter y la cámara secreta Harry salió por la puerta de atrás. Era un día radiante, soleado. Cruzó el césped, se dejó caer en el banco del jardín y canturreó entre dientes: “Cumpleaños feliz..., cumpleaños feliz..., me deseo yo mismo...”. No había recibido postales ni regalos, y tendría que pasarse la noche fingiendo que no existía. Abatido, fijó la vista en el seto. Nunca se había sentido tan solo. Antes que ninguna otra cosa de Hogwarts, antes incluso que jugar al quidditch, lo que de verdad echaba de menos era a sus mejores amigos, Ron Weasley y Hermione Granger. Pero ellos no parecían acordarse de él. Ninguno de los dos le había escrito en todo el verano, a pesar de que Ron le había dicho que lo invitaría a pasar unos días en su casa. Joanne Rowling (Inglaterra)
3 Elabora un listado de 8 títulos de textos literarios según lo solicitado. Prosa
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Verso
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Tildación de palabras compuestas
Analiza y completa
1. Tildación de palabras adverbializadas: Adjetivo + -mente Para tildarlas se tomará en cuenta la tildación del primer término. tenue + mente =
fría + mente =
sola + mente
=
buena + mente =
2. Tildación de palabras fusionadas en una sola Aquí pueden presentarse cuatro posibilidades: a. Cuando el primer elemento lleva tilde: Esta tilde desaparece al formarse el compuesto. décimo + quinto =
// vigésimo + segundo =
b. Cuando el segundo elemento lleva tilde: Esta tilde se mantiene al formarse el compuesto. anti + sísmica =
// pre + histórico =
c. Cuando los dos elementos llevan tilde: Solo el segundo conservará la tilde. físico + químico =
// décimo + séptimo =
d. Cuando ninguno de los dos elementos lleva tilde: En el compuesto tampoco se tildan. latino + americano =
// greco + latina =
3. Tildación de palabras unidas por un guion Se consideran independientes para efectos de la tildación. teórico-práctica // académico-administrativas
Dictó una clase
.
Fueron suspendidas las actividades
de la institución.
4. Tildación de verbos con enclíticos Los enclíticos son pronombres que se fusionan a una raíz verbal: “me”, “te”, “se”, “nos”, “lo”, “la”, “los”, “las”, “le” y “les”. Los verbos con enclíticos se someten a las reglas de tildación general o común. dé + le = dele // golpeó + se = dame + lo =
Textos
// dijo + le =
// comunica + se + los =
// pega + le =
Unidad 4
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Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 53. Luego, desarrolla las actividades.
1 Analiza las siguientes palabras compuestas, unidas por guion y tíldalas según corresponde. a. tecnico-pedagogico
b. historico-biologico
c. peruano-italico
d. academico-juridico
e. teorico-practico
f. anglo-sovietico
g. comico-lirico
h. italo-germanico
i. socio-economico
j. peruano-boliviano
2 Coloca las tildes donde sean necesarias. a. Deme pronto el resultado de mis examenes psicologicos. b. La alianza anglo-americana es poderosa. c. Quemose con el brasero. Entonces, promoviose una polémica. d. Rosa compro un lapiz para el ultimo examen de fisica. e. No sabes tu como te queremos los de quinto grado. f. Obsequiale un platano a ese niño. g. Se firmo un acuerdo historico-juridico h. Al bisonte denominasele tambien cibolo.
3 Analiza y convierte los siguientes adjetivos a adverbios agregando el sufijo -mente, y tíldalos según corresponda. a. fácil
b. distraído
c. solo
d. real
e. difícil
f. agradable
g. dócil
h. común
i. grave
j. escandalosa
4 Forma verbos enclíticos, agregándole el pronombre adecuado. Tilda correctamente.
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a. traer + lo
b. buscar + la
c. mirar + te
d. dar + le
e. llenar + se
f. hacer + le
g. decir + lo
i. avisar + le
h. peinar + te
j. oír + los
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Global
5 Escribe el enclítico para cada oración. Luego ubícalas en el crucigrama. Verticales
Horizontales
a. Le tenemos que exigir.
b. Se lo mandas.
c. Me discutía.
d. Tienes que lanzarte.
e. Quiero que me den.
f. Se reunió.
g. La tienes que atrapar.
h. Te lo debes aprender.
i. Se debe lavar.
m. Les dio.
j. Se lo debes decir.
n. Usted me tiene que dar.
k. Te ruego.
ñ. Ustedes deben decirme.
l. Tienes que decirnos.
a
ñ j
e
c g b
l
i k
d f
h
m n 6 Deduce y cambia las oraciones por verbos con pronombres enclíticos: a. Perdona a tu amiga. b. Pide el lápiz a Raquel. c. Cuéntame lo que te ha pasado hoy. d. Lleva los platos a la mesa. Textos
Unidad 4
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Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
Los pronombres posesivos Analiza y completa Pronombres posesivos
indican Pertenencia o
reemplazan al
presentan y
Los pronombres posesivos son los siguientes: Singular
Persona gramatical
Masculino
Plural Femenino
Masculino
Femenino
1.ª persona del singular
(el) mío
(la)
(los)
(las) mías
2.ª persona del singular
(el)
(la) tuya
(los) tuyos
(las)
3.ª persona del singular
(el) suyo
(la)
(los)
(las) suyas
1.ª persona del plural
(el)
(la) nuestra
(los) nuestros
(las)
2.ª persona del plural
(el) vuestro
(la)
(los)
(las) vuestras
3.ª persona del plural
(el)
(la) suya
(los) suyos
(las)
Recuerda
Los pronombres posesivos no modifican al sustantivo, sino que lo reemplazan. Además, tienen el mismo género y número que la cosa poseída y nunca van delante del nombre.
Actividades T
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c
Revisa tu Texto de consulta en la página 55. Luego, desarrolla las actividades.
Deduce y subraya el ejercicio que contiene pronombre posesivo. a. Mi teléfono está inactivo.
b. El mío está inactivo.
c. La tuya está arriba.
d. Tu cama es muy grande.
e. Su chompa es muy bonita.
f. La suya es muy bonita.
g. El nuestro es el mejor.
h. Nuestro equipo es el mejor.
i. Mi cocina es muy pequeña.
j. La mía es muy pequeña.
k. Su perro es muy viejo.
l. El suyo es muy viejo.
m. La tuya es muy tranquila.
n. Tu hija es muy tranquila.
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Demuestra cuánto sabes 1 Lee las siguientes oraciones y subraya el pronombre posesivo de cada enunciado. a. Mi casa está al otro lado de la avenida, la suya al final de la calle. b. Ellos elegirán a sus amigos, nosotros a los nuestros. c. Esos libros son de la biblioteca, pero estos son nuestros. d. Este proyecto ganó el segundo lugar, el nuestro ganó el primer lugar. e. Esas cosas no son suyas, son nuestras. f. Tu perro no sabe saltar obstáculos, el mío sabe saltar cualquier cosa. g. Todos estos discos son míos. h. ¿Nos prestan su computadora?, la nuestra está muy lenta. i. Ese lugar no es tuyo, es suyo; Miriam siempre se ha sentado ahí. j. Bienvenidos a nuestra casa, espero que la sientan como suya. k. ¿Quieres jugar con tu pelota o prefieres hacerlo con la mía? l. ¿Ya viste mi reloj nuevo? Se parece al tuyo. m. Nosotros no rompimos su ventana con nuestra pelota; fueron ellos con la suya.
2 Empareja cada pronombre personal con su respectivo pronombre posesivo. a. Yo
suyas
b. Tú
suyos
c. Tú
vuestros, vuestras
d. Ustedes
suyos, suyas
e. Él, ella
mío, mis
f. Nosotros
vuestro, vuestra
g. Él, ella
tuyos, tuyas
h. Ustedes
suyo, suya
i. Ellos
nuestro, nuestra
j. Ellas
tuyo, tuya
3 Reconoce y transforma las siguientes oraciones usando un pronombre posesivo, como en el modelo: a. Esta es mi carpeta.
Esta es la mía.
b. Aquellos son sus zapatos. c. Estos son tus cuadernos. d. Esas son mis cosas. e. Ese lápiz es de Rosa. f. Aquellas son sus fichas. g. Esta es su casa. h. Ese es tu libro. i. Esa es mi gorra. Textos
Unidad 4
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4 Lee y modifica las siguientes oraciones empleando pronombres posesivos. Observa el modelo. a. Ella tiene un perro muy grande. Su perro es muy grande, el mío es pequeño. b. Ustedes tienen una canción preciosa. c. Marta tiene un celular nuevo. d. Tú escribes cuentos interesantes. e. Yo tengo un gato muy pequeño.
5 Transforma las siguientes oraciones usando un pronombre posesivo. a. Nuestros amigos son muy inteligentes. b. Tus familiares son muy amables. c. Sus pantalones son muy coloridos.
6 Escribe la persona gramatical para cada pronombre posesivo de las siguientes oraciones. a. Este plumón azul es mío. b. Los lapiceros que compré son suyos. c. La mochila nueva es tuya. d. Esas son nuestras. e. La casaca azul no es mía.
7 Completa las oraciones utilizando pronombres posesivos. a. No compré aún mi libro, ¿me prestas el
?
b. Natalia, mi vaso está lleno de agua limpia, ¿y el c. ¿No funciona tu teléfono? Utiliza el d. Esta es la tarea de Juan, ¿trajiste la
?
. ?
8 Escribe tres oraciones en las que emplees los pronombres posesivos. a. b. c.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
9 Corrige las siguientes oraciones con el pronombre conveniente. Incorrecto
Correcto
a. ¿Milagros es pariente tuyo? b. Mi madre llegó detrás mío. c. Los futbolistas se lanzaron encima suyo. d. Un perrito venía detrás tuyo.
10 Lee el relato El leñador honrado y subraya los pronombres posesivos.
Un pobre leñador regresaba a su casa después de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el río, su hacha se le cayó al agua. Entonces, empezó a lamentarse tristemente: ¿Cómo ganaré mi sustento ahora que perdí mi hacha? Al instante, una bella ninfa aparecía sobre las aguas y dijo al leñador: –Espera, buen hombre, traeré tu hacha. Se hundió en la corriente y poco después, reaparecía con un hacha de oro entre las manos. “¿Esta hacha es tuya?”. El leñador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez, se sumergió la ninfa para reaparecer después con otra hacha de plata. –Tampoco es la mía –dijo el afligido leñador. Por tercera vez, la ninfa buscó bajo el agua. Al reaparecer, llevaba un hacha de hierro. “Y esta, ¿es tuya?”. –¡Oh gracias, gracias! ¡Esa es la mía! –Pero, por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces este premio a tu honradez. Esopo (Grecia)
11 Redacta un pequeño texto en el que incluyas las palabras del recuadro: mi conejito Milky
mi tía su cama
Textos
su jardín mi cumpleaños
Unidad 4
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Escribe diversos tipos de textos Redacción
El texto expositivo-narrativo T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 57. Luego, desarrolla las actividades.
Realiza las siguientes actividades siguiendo el proceso de producción de textos.
Previsión a. Explica para qué escribirás tu texto.
b. Escribe el tema a desarrollar.
Planificación
¿Qué tipo de lenguaje (formal o informal) emplearás al escribir tu texto expositivo-narrativo?
Organización a. Organiza tus ideas de acuerdo a tu propósito comunicativo. 1. ¿Qué hechos o acontecimientos se van a registrar?
2. ¿Qué subtemas desarrollarás?
b. Ordena los hechos de acuerdo con dos criterios: 1. El tiempo en que se producen los hechos. 2. El orden en que suceden dichos acontecimientos.
Textualización a. Escribe el primer borrador de tu texto tomando en cuenta la información que has investigado y la estructura. Debes mantener el tema, evitar las repeticiones o vacíos en la información. b. Presenta el tema en tu párrafo introductorio. c. Utiliza los conectores temporales u ordinales para indicar la sucesión de los acontecimientos (primero, después, a continuación, por último, etc.). d. Investiga sobre el tema que has seleccionado. Recaba información en diferentes fuentes: textos, enciclopedias, internet, etc.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Corrección a. Revisa que el contenido de tu escrito presente unidad temática, coherencia y cohesión. b. Verifica que tu texto expositivo-narrativo cumpla con el propósito planeado. c. Corrige cualquier error ortográfico o de redacción.
Publicación a. Imprime la versión final de tu texto expositivo-narrativo. b. Publica tu texto en una página virtual que el(la) docente te indique.
Actividades 1 Lee atentamente.
La ciudad chilena de Quellón, ubicada a 1200 kilómetros al sur de Santiago, se desplazó 17 centímetros al oeste debido al terremoto que afectó a la isla de Chiloé el 25 de diciembre, reveló un informe técnico entregado por el Centro Sismológico de la Universidad de Chile. El director del Centro, Sergio Barrientos, explicó que el terremoto del día de Navidad, con una magnitud de 7,6, “corresponde a un sismo de contacto entre las placas de Nazca y Sudamérica, es decir, se trata de un sismo interplaca”. En la zona de ruptura de las placas se produjo, entonces, un deslizamiento de alrededor de dos metros que generó una deformación que movió la ciudad hacia el oeste. El informe señala, asimismo, que tras el terremoto hubo decenas de réplicas, siendo la de mayor magnitud, un temblor de magnitud 5,2, que ocurrió inmediatamente después del sismo principal. http://bit.do/U4-REDACC-GLOBAL5 Consultado el 23 de mayo de 2019
2 ¿Cómo está estructurado el texto leído?
3 ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Qué ideas plasmé en mi texto? b. ¿Quedé satisfecho(a) con la redacción de mi texto? c. ¿Seguí adecuadamante los pasos para la producción de textos? Textos
Unidad 4
101
Se comunica oralmente Oralidad
La noticia ¿Qué logros obtendrás? a. Comunicar tus ideas con precisión y claridad. b. Mantener la postura correcta al hablar. c. Seguir una secuencia narrativa al momento de relatar. d. Activar las emociones del interlocutor.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 58. Luego, desarrolla las actividades.
Lee atentamente el siguiente texto periodístico y responde.
Los resultados de la última Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) revelan que el 34,1 % de los escolares de segundo grado de primaria de colegios públicos y privados evaluados alcanzó un nivel satisfactorio en matemáticas. Esto representa un aumento de 7,5 puntos porcentuales en comparación con los resultados obtenidos el año pasado (26,6 %). Es decir, los colegiales han mejorado en suma, resta y en la resolución de problemas numéricos. El nivel de aprendizaje también ha tenido avances significativos en las regiones con más altos índices de pobreza, como Apurímac, Ayacucho y Huancavelica. En Ayacucho, por ejemplo, el Ministerio de Educación implementó un estímulo no monetario para los docentes que lograban mejores niveles de aprendizaje. Sin embargo, el rendimiento escolar decae en comprensión lectora, situación que no se había presentado en ninguna evaluación anterior. Según la ECE 2016, solo el 46,4 % de los evaluados alcanza un nivel satisfactorio en el rubro de lectura; este índice es 3,4 puntos porcentuales menor que el del año pasado (49,8 %). Hugo Díaz, experto en temas educativos, opina que este descenso se debe a la gran cantidad de colegios privados pequeños que no ofrecen enseñanza de calidad. Además, sostiene que en líneas generales hay un déficit en la capacitación de docentes. http://bit.do/U4-ORAL-GLOBAL5 Consultado el 10 de julio de 2019
1 Agrúpate con tres compañeros(as) y prepara el siguiente texto periodístico para relatarlo en el aula. Emplea adecuadamente los recursos de persuasión.
2 Establece los siguientes aspectos, a partir de los cuales desarrollarás la actividad. a. Determina las partes del texto que relatará cada uno. b. Especifica el manejo de tu voz para cada fragmento relatado.
102
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
El resumen Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 59. Luego, desarrolla las actividades.
Texto 1
Lee los siguientes textos y sintetiza la información.
Según el relato bíblico de la Torre de Babel, los descendientes de Noé trataron de construir una torre que llegara hasta el cielo, pero Dios no vio su soberbia con buenos ojos y los privó de la lengua común que les permitía comunicarse. Esta concepción de la diversidad lingüística como castigo divino que representa la Biblia, ha ejercido durante siglos una influencia decisiva en todo el pensamiento occidental, de modo que mucha gente considera la multiplicidad de las lenguas como algo negativo. Por mi parte estimo que, por el contrario, la diversidad lingüística no es un inconveniente, sino una riqueza fundamental, y que se impone rectificar con urgencia las políticas y prácticas que son una amenaza para millares de lenguas de poca difusión. De no ser así, se perderá irremediablemente el acervo incomparable que puede ofrecernos la experiencia, sabiduría acumulada y la visión del mundo de buena parte de la humanidad.
Resumen
Texto 2
El
nombre del Océano Atlántico tiene ascendencia mitológica; el del Pacífico, histórica; y los restantes (Índico, Glaciar Ártico y Glaciar Antártico), geográfica. Atlántico proviene de Atlas, hijo de Neptuno y padre de las Dríadas y Pléyades, también llamadas Atlántidas. A él le atribuían los poetas de la antigüedad, la ciencia universal y un profundo conocimiento de los abismos de los mares. Entre los árabes era conocido como “el Mar de las Tinieblas”. El 25 de setiembre de 1513, Vasco Núñez de Balboa conseguía, tras muchos avatares, cruzar la cordillera de los Andes. Ante él se abría una enorme extensión de agua, a la que bautizó como Mar del Sur. Magallanes, posteriormente, recorrió aquella costa de punta a punta, y quedando impresionado por la tranquilidad de las aguas, decidió rebautizar aquella masa de agua con el nombre de Océano Pacífico.
Resumen
Textos
Unidad 4
103
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Libertad Lee y reflexiona Libertad es la facultad natural que tiene el hombre de obrar de una manera o de otra, y de no obrar, por lo que es responsable de sus actos. Lee atentamente.
Había
una vez, un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, que parecía salido de una de esas películas antiguas. Su falta de color le había hecho tan famoso, que los mejores pintores del mundo entero habían visitado su zoológico tratando de colorearlo, pero ninguno había conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban sobre su piel. Entonces, apareció un pintor feliz. Era un tipo extraño que andaba por todas partes pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, hacía como si pintara, porque nunca mojaba su pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; solo pintaba en el aire, y por eso, decían que estaba loco. De ahí que les hizo tanta gracia a todos que dijera que quería pintar al tigre gris. Al entrar en la jaula del tigre, el pintor feliz comenzó a susurrarle a la oreja, al tiempo que movía su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y sorprendiendo a todos, la piel del tigre comenzó a tomar los colores y tonos más vivos que un tigre pueda tener. Estuvo así mucho tiempo susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que resultó bellísimo. Todos quisieron saber cuál era el secreto de aquel genial pintor. Él explicó cómo su pincel solo servía para pintar la vida real, que por eso no necesitaba usar colores, y que había podido pintar al tigre con una única frase que susurró a su oído continuamente: “en solo unos días volverás a ser libre, ya lo verás”. Y viendo la tristeza que causaba al tigre su encierro, y la alegría por su libertad, los responsables del zoológico finalmente lo llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca más perdió su color. http://bit.do/VALORES-U4-GLOBAL5 Consultado el 2 de junio de 2019
Reflexiona y responde a. ¿Por qué había perdido su color el tigre del relato? b. ¿Crees que para hacer bien las cosas, es necesario ser libre? c. ¿Crees que si el pintor feliz no ayudaba, el tigre hubiera recuperado sus colores? d. ¿Qué haces tú por la libertad? e. Haz un afiche sobre la libertad como valor y como derecho humano.
Me comprometo a... a. Valorar más mi libertad y de las personas de mi entorno. b. Ser más libre al decidir cosas que hacía por presión del grupo. c. Ser mejor persona cada día.
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Global
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
Pirámide mágica • Cada dado contiene una palabra de seis letras, de las que solo puedes ver tres. • Lee las pistas y encuentra la palabra que indica cada dado. • Escríbelas en el recuadro. 1. (Galicismo) Amistoso. 2. Molusco gasterópodo marino comestible, de hasta tres centímetros de largo, concha en forma de caracol y de color negro verdoso.
A
3. Mercurio. 4. Perfeccionar, precisar o dar el último punto a algo. 5. Acción y efecto de asentir.
A
6. Hacer o decir con intención, a veces inmoderadamente, lo que se cree que puede agradar a otro.
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1. Domesticado, manso. 2. Baya roja, fruto de la tomatera, de superficie lisa y brillante. 3. Peculiar de un grupo, país, región, época, etc. 4. Sin costo alguno.
B
5. Saco de cuero, cerrado con llave, donde llevan la correspondencia los correos. 6. Inundación.
M
Textos
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C
10. Desierto, páramo.
G
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9. Andar a gatas.
D
4
7. Relativo a la lengua latina. 8. Borrador, esquema.
1
T
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T A
A Unidad 4
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Plan lector
Boletas de venta y recibos electrónicos Texto N.° 1
Antes de la lectura a. ¿Sabes cómo se emiten los recibos electrónicos? b. ¿Para qué sirve una boleta de venta?
Durante la lectura Observa atentamente la siguiente boleta de venta.
BOLETA DE VENTA ELECTRONICA RUC: 20556106909
NOTICIERO DEL CONTADOR S.A.C CAL. JOAQUIN CAPELLO 547 203 ZONA
EBO1 - 1
MIRAFLORES - LIMA - LIMA
Fecha de : Vencimiento Fecha de : 04/08/2018 Emisión ISABEL ALBENIA FIGUEREDO MELO : Señor(es) : 47869080 DNI Tipo de : SOLES Moneda EN MIRAFLORES Observación : SERVICIO PRESTADO Cantidad
Unidad Medida
Código
1.00
UNIDAD
SERV01
Descripción SERVICIO DE LLENADO DE GUÍA PAGOS VARIOS.
Valor Unitario(*) 100.00
Descuento(*) Importe de Venta(**) 118.00 0.00
Otros Cargos : Otros Tributos :
Importe Total :
0.00 0.00 S/. 118.00
Después de la lectura a. ¿Quién emite esta boleta de venta? b. ¿Cuál es el monto total por los servicios prestados? c. ¿Qué número de RUC tiene el emisor de esta boleta? d. ¿Qué número de boleta es el que se ha emitido? e. ¿Qué datos del emisor se consignan en esta boleta?
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Global
Lee diversos tipos de textos escritos Texto N.° 2
Durante la lectura Observa atentamente el siguiente recibo. Elec Emisión de Recibo por Honorarios Transacción: Nro. Operación: 2014-2198095 01/10/2018 22:57:57 Fecha:
trónico
TORRES CHAUCA ISAÍAS MIGUEL O. 203 LIMA - LIMA CAL. JOAQUIN CAPELLO NRO. 551 DPT - MIRAFLORES TELÉFONO: 7944259
R.U.C. 10428009792 RECIBO POR HONORARIOS ELECTRÓNICO Nro: E001-11
OR S.A.C Recibí de NOTICIERO DEL CONTAD 56106909 205 Identificado con RUC Número ES La suma de CIEN Y 00/100 SOL SORÍA EMPRESARIAL Por concepto de SERVICIO DE ASE Observación LEY DEL IMPUESTO A LA RENTA Inciso “A” DEL ARTÍCULO 33 DE LA 01 de Octubre del 2018 100.00 : Total por Honorarios (0.00) : Retención (10%)IR 100.00 SOLES : Total Neto Recibido
Después de la lectura a. ¿A quién le pertenece este recibo por honorarios?
b. ¿Por qué concepto se ha emitido este documento?
c. ¿Qué número de RUC tiene el emisor de este recibo?
d. Averigua ¿quién autoriza la emisión de recibos por honorarios electrónico?
e. ¿Cuál es el importe neto recibido?
f. ¿Qué datos del emisor se consignan en este recibo?
Textos
Unidad 4
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Autoevaluación 4 Lee diversos tipos de textos escritos 1 Lee atentamente.
Pachacámac fue el principal santuario de la costa central durante más de mil años. Sus templos eran visitados por multitudes de peregrinos en ocasión de los grandes rituales andinos, pues Pachacámac era un acertado oráculo capaz de predecir el futuro y controlar los movimientos de la Tierra. Al santuario de Pachacámac acudían también habitantes de todos los Andes en busca de soluciones a sus problemas o respuestas a sus dudas. La palabra Pachacámac significa “alma de la tierra, el que anima el mundo”. Los antiguos peruanos creían que un solo movimiento de su cabeza ocasionaría terremotos. No se le podía mirar directamente a los ojos, e incluso sus sacerdotes ingresaban al recinto de espaldas. El culto a Pachacámac era el centro de toda religión costeña. El santuario está ubicado en el valle de Lurín, el cual constituye el marco territorial de su emplazamiento y en cuyas márgenes se asentaron, desde hace tres mil años, una serie de pueblos aprovechando sus aguas. Las primeras ocupaciones datan del periodo Arcaico (5000 a.C.); luego, en el periodo Formativo (1800 a.C. - 200 a.C.) destacan Mina Perdida, Cardal y Manchay; en el Formativo Tardío (200 a.C. - 200 d.C.) se distinguen diversos estilos locales tales como Tablada de Lurín y Villa El Salvador. http://bit.do/U4-AUTOEV-GLOBAL5 Consultado el 23 de mayo de 2019
2 Reflexiona y responde a las siguientes preguntas: a. ¿Por qué eran visitados los templos del santuario de Pachacámac por multitudes de peregrinos?
b. ¿Quiénes y para qué acudían al santuario de Pachacámac? c. ¿Qué significa la palabra Pachacámac? d. ¿Qué creían los antiguos peruanos sobre un solo movimiento de su cabeza? e. ¿Por qué los sacerdotes de Pachacámac ingresaban al recinto de espaldas? f. ¿Dónde está ubicado el santuario de Pachacámac?
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Global
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos 1 Reconoce los pronombres posesivos. Subráyalos e indica la persona y el número que le corresponde. a. Mis amigos son más tranquilos que los suyos. b. Estos libros son más voluminosos que los tuyos. c. Aquel lápiz es de la misma marca que el mío. d. Trajo a su perro a jugar con el nuestro.
2 Reconoce las palabras que deben llevar tilde y colócala. a. sacacorchos
a. lavaplatos
a. hincapie
b. paraguas
b. dieciseis
b. anglo-danes
c. paramedico
c. balonmano
c. portaviones
d. decimotercero
d. vaiven
d. cafe-teatro
e. hispanohablante
e. correveidile
e. duodecimo
3 Reordena los términos y forma palabras compuestas. Tilda correctamente. sin - decimo - posa - electro - vasos - quinto - fin - domesticos
a. b.
c.
d.
4 Busca información sobre la biografía de Mahatma Gandhi y escribe un breve texto expositivo sobre el tema de la libertad.
Se comunica oralmente Relata oralmente a tus compañeros(as) una breve noticia en la que tú seas el protagonista.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 4
109
5
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Alcanzaremos el éxito si somos perseverantes
Observa y comenta
La perseverancia es un valor fundamental que nos ayuda a lograr resultados concretos en las metas, objetivos y propósitos que queremos lograr en el desarrollo de nuestra vida familiar, profesional, como estudiantes y como persona.
Aprendizajes esperados Elabora un afiche respetando su estructura y Lee diversos tipos de textos escritos características. Selecciona información del texto para responder preguntas de los distintos niveles. Se comunica oralmente Formula opiniones sobre el contenido del Escucha con atención y respeto las ideas de texto. sus compañeros(as). Define términos nuevos con sus propias Argumenta sus opiniones al participar en un palabras. debate. Reflexiona sobre la forma, contenido y Modula su voz para transmitir mejor su contexto de los textos escritos. mensaje. Escribe diversos tipos de textos Utiliza correctamente el guion y las comillas en los textos que escribe. Analiza el verbo y sus variaciones gramaticales en diversos textos.
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Habilidades actitudinales Demuestra una actitud perseverante en las cosas que dice o hace. Valora la perseverancia en su vida cotidiana para conseguir las metas que se propone.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Crees que debemos ser perseverantes en nuestra vida diaria? Explica tu respuesta. b. ¿Qué crees que pasa con alguien que se desanima con mucha facilidad?
Enfoque transversal de búsqueda de la excelencia ¿Crees que debemos aspirar a la excelencia? ¿Por qué? ¿Cómo crees que se logra el éxito personal? ¿Consideras que todos debemos contribuir para el desarrollo de nuestra comunidad?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U5-GLOBAL5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer
Leer para crecer
Antes de la lectura a. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? Formula una hipótesis. b. ¿Qué entiendes por respeto? Comenta. c. Observa el aspecto formal del texto. ¿De qué tipo es?
Durante la lectura Lee atentamente.
Comparan el ADN de la momia “Juanita” con el de los aimaras A
dieciocho años de su descubrimiento, finalmente se podría revelar el verdadero origen de la momia “Juanita”. La Universidad Católica de Santa María (UCSM) está próxima a recibir los resultados comparativos del ADN de la “Dama del Ampato”, con las muestras tomadas a cerca de 100 pobladores del Altiplano peruano para conocer si tienen genes semejantes. José Antonio Chávez, director del Museo Santuarios Andinos de la UCSM (donde se conserva a “Juanita”) explicó que las pruebas son analizadas en los laboratorios Sorenson de Estados Unidos. Recordó que las muestras de enjuague bucal para determinar, a través de pruebas de ADN, la procedencia de la momia “Juanita”, se recogieron de pobladores de Chucuito e Ilave, de la región Puno, el año 2007.
Primeras pruebas Cuando en 1996 la momia “Juanita” fue llevada a Estados Unidos para que se le haga la prueba de ADN, fue recibida por un grupo de 19 residentes cayllominos en ese país. Entonces, se aprovechó la oportunidad para tomarles muestras y compararlos con “Juanita”. El análisis lo hizo el laboratorio Johns Hopkins y el resultado fue determinante: ninguno tenía orígenes comunes con la doncella del Ampato. Pasó el tiempo y en el mismo laboratorio se comparó el ADN de la momia con la base de datos que tenían de diferentes etnias latinoamericanas. “Se encontró que había cierta semejanza con muestras de la tribu panameña Ngoge, pero no es definitivo, se requieren muchos más estudios para tener una prueba científica corroborable sobre su verdadero origen”, indica Chávez.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
Para qué sirve Antonio Chávez refiere que conocer el origen de “Juanita” permitiría saber, por ejemplo, si las crónicas que se cuentan sobre parte del Incanato son ciertas. “Se dice que para los sacrificios humanos se preparaba a niños y adolescentes, cuyo destino final era decidido por el Inca; es por ello que “Juanita” no necesariamente tendría que ser de esta región, podría provenir de otra”, comenta. Agrega que se trata de la tradición de la Capaccocha: El llamado a las grandes aguas. Los niños “más perfectos” eran elegidos para ser ofrendados a los Apus o montañas sagradas. En el caso de “Juanita”, ella habría sido ofrendada a causa de la erupción del volcán Sabancaya, vecino del Ampato, donde su cuerpo fue preservado por los hielos durante 550 años. “Y una nueva erupción del volcán Sabancaya, en el año 1990, la puso al descubierto en el Ampato. Su origen continúa siendo una incógnita que esperamos conocer pronto”, precisó.
Momias del volcán Misti El Museo de Santuarios Andinos de la UCSM conserva 14 momias: 6 del volcán Misti, 3 del Pichupichu, 4 del Ampato (incluyendo “Juanita”) y una del Sara Sara. “En el caso de las momias halladas en el Misti aún no se ha podido determinar qué edad aproximada tenía cada una de ellas. Fueron dos tumbas y al parecer serían dos familias”, refiere Chávez. Lo que proyecta hacer el museo de la UCSM es montar una exposición con estas momias y restos hallados en el Misti, en 1998, en una expedición dirigida por Antonio Chávez y Johan Reinhard. “En el Chachani no hallamos ninguna momia porque lamentablemente hubo gente irresponsable que hasta utilizó dinamita para huaquear y destruyó todo vestigio de los santuarios andinos que de seguro existieron”. Jorge Turpo Rivas (Arequipa) La República, 21 de abril de 2013 http://bit.do/U5-LECT-GLOBAL5 - Consultado el 28 de junio de 2019
Estrategia de lectura Tormenta de ideas • La tormenta de ideas o (lluvia de ideas) es una técnica de pensamiento creativo utilizada para estimular la producción de un elevado número de ideas, por parte de un grupo, acerca de un problema y de sus soluciones o, en general, sobre un tema que requiere de ideas originales. Textos
Unidad 5
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Después de la lectura Nivel literal 1 Recupera información del texto y responde las siguientes preguntas: a. ¿De qué pobladores se recogieron muestras de ADN? b. ¿Qué pasó cuando el laboratorio comparó el ADN de la momia “Juanita” con la base de datos que tenían de diferentes etnias latinoamericanas? c. ¿Qué era la tradición de la Capaccocha o El llamado a las grandes aguas? d. ¿Qué situación puso al descubierto a la momia “Juanita” en el Ampato?
2 Escribe las palabras que corresponden a cada significado, luego ubícalas en el crucigrama.
Verticales a.
Grupos de origen familiar que existían en algunos pueblos antiguos.
b.
Confirmar a partir de razonamientos o argumentos.
d.
Excursión para realizar una empresa en punto distante.
f.
Ruina o resto que queda de algo material o inmaterial.
g.
Unidad que transmite los caracteres hereditarios de padres a hijos.
h.
Mujer joven, soltera.
j.
Algo que no se conoce.
k.
Cadáver que se diseca con el transcurso del tiempo sin entrar en putrefacción.
Horizontales c. e. i. l. m.
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Buscar tesoros ocultos en huacas y realizar la excavación consiguiente para extraerlos. Emisión de materias sólidas, líquidas o gaseosas por aberturas de los volcanes. Acción y efecto de descubrir. El ácido desoxirribonucleico contiene información genética de todos los organismos vivos. Idear, trazar o proponer el plan y los medios para la ejecución de algo.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
a
b d c f
e g
h
j k
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m
Nivel inferencial 1 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Por qué se cree que habría sido ofrendada “Juanita”?
b. ¿Para qué crees que se tomaron muestras a cerca de cien pobladores del Altiplano peruano? c. ¿Qué concluyó el laboratorio Johns Hopkins de la prueba de ADN realizada a 19 residentes cayllominos en Estados Unidos, en 1996? d. ¿Qué importancia tendría conocer el origen de “Juanita”? e. ¿De dónde proceden las 14 momias conservadas en el Museo de Santuarios Andinos de la Universidad Católica Santa María de Arequipa?
Textos
Unidad 5
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2 Deduce y responde la respuesta correcta. a. ¿Qué tipo de texto es el que has leído? expositivo
dramático
lírico
Presenta un hecho real de manera objetiva.
Presentan diálogos y acotaciones.
b. ¿Qué características tiene este género? Se escribe en verso y tiene un ritmo interno.
3 Explica la relación que encuentras entre el título y el contenido del texto. 4 Explica en tu cuaderno lo que significa para ti la siguiente cita textual: “Y una nueva erupción del volcán Sabancaya, en el año 1990, la puso al descubierto en el Ampato. Su origen continúa siendo una incógnita que esperamos conocer pronto”.
Nivel crítico-valorativo 1 Reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. ¿Te pareció interesante el texto? ¿Por qué? b. ¿Se comprende bien el tema planteado en el texto? c. ¿Te parece que el tema que desarrolla el texto es importante de ser compartido en el colegio? ¿Por qué?
2 Reflexiona y responde oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Consideras bueno saber de dónde fue la doncella Juanita? ¿Por qué? b. ¿Qué te parece la tradición de la Capaccocha? c. ¿Qué partes de la lectura te agradaron más? ¿Por qué? d. De ser cierta la versión de que la momia Juanita fue una ofrenda a los apus, ¿qué opinas sobre ello?
Creatividad Elabora en tu cuaderno un afiche que presente los aspectos más importantes del hallazgo de la momia Juanita y su valor cultural. Anota aquí tus ideas previas. Título: Público: Detalle:
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué palabras nuevas aprendí con esta lectura? b. ¿Cuál fue la enseñanza que obtuve de esta lectura? c. ¿Tuve alguna dificultad para comprender el texto? ¿Por qué?
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Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
El cuento T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 65. Luego, desarrolla las actividades.
1 Lee y determina los aspectos generales del siguiente texto:
La rana que quería ser una rana auténtica Había una vez una rana que quería ser una rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una rana auténtica. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían. Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que buena rana, que parecía pollo. Augusto Monterroso (Guatemala)
2 Completa los siguientes datos del cuento: a. ¿Quiénes son los personajes que intervienen en este relato? b. Ordena y enumera las acciones que se cuentan en este relato. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas. Ella alcanzó a oír cuando decían que parecía pollo. Comenzó a arreglarse para saber si los demás la reconocían como una rana auténtica. Una rana quería ser auténtica. Se dejó arrancar las ancas y los otros se las comían. Pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente. Se miraba en el espejo buscando su ansiada autenticidad. Se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores. Textos
Unidad 5
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Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Uso del guion y de las comillas Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 67. Luego, desarrolla las actividades.
1 Forma palabras compuestas utilizando las palabras de las dos columnas unidas por un guion: zig - social - teórico - político físico - pica - médico - técnico cirujano - histórico - ítalo - franco
zag - anestesista - crítico - americano - peruano químico - militar - pica - médico - práctico administrativo - demócrata - odontólogo
2 Escribe correctamente los tiempos comprendidos entre el nacimiento y el fallecimiento de los siguientes hechos. a. El nacimiento de Enrique López Albujar fue en 1872; falleció en 1966. b. Abraham Valdelomar nació en 1888; murió en 1919. c. Ciro Alegría nació en 1909; falleció en 1967. d. Gabriel García Márquez nació en 1927; murió en 2014. e. La Primera Guerra Mundial o la “Gran Guerra” comenzó en 1914 y terminó en 1918. f. La Segunda Guerra Mundial comenzó en 1939 y terminó con la firma de la rendición de Japón en 1945.
3 Marca la forma correcta de separar las palabras al final del reglón:
118
Zapatilla
Zapati - lla
Zapatil - la
Zapatill - a
Pararrayos
Parar-rayos
Pararra - yos
Pararr - ayos
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
4 Explica por qué se han colocado las comillas en las oraciones: • • • •
Sentido impropio de una palabra Cita textual Citar títulos de libros, poemas, etc. Palabras extranjeras
• Aclarar significados • Comentar un texto • Seudónimo
a. El policía del aeropuerto me preguntó: “¿Tiene usted algo que declarar?”
b. Peter Parker es conocido como el “Hombre araña”.
c. Los excursionistas hicieron una parada en un “camping”.
d. La palabra significados.
e. El poema que más me gusta es “Los heraldos negros”.
f. Se notaba que no le gustaba cuando dijo es “bonita”.
g. “Los juegos del hambre” es el primer libro de una trilogía.
h. Dijo: “Celebraremos el día de la canción criolla”.
“pícaro”
tiene
muchos
5 Coloca las comillas necesarias en el siguiente texto.
Autores peruanos Cuentos Andinos , De mi casona , Matalaché fueron algunas de las obras de Enrique López Albujar (1872 - 1966). En sus memorias dice: Soy de Piura, de una ciudad pomposamente radiante y blanca como una antigua ciudad griega, en donde los hombres son expansivos y francos hasta en el odio y las mujeres tienen ojos muy grandes y los pies muy pequeños . Abraham Valdelomar (1888 - 1919) fue el autor de El caballero Carmelo y otros cuentos . La serpiente de oro , Los perros hambrientos , El mundo es ancho y ajeno son las obras más reconocidas de Ciro Alegría (1909 - 1967). Alfredo Bryce Echenique escribió Un mundo para Julius , que es una de las mejores novelas escritas por un autor latinoamericano , según Gabriel García Márquez.
6 Averigua los tipos de comillas y sus posibles usos.
Textos
Unidad 5
119
7 Transforma estas oraciones siguiendo el modelo: Juan dice que es tarde.
Juan dice: “es tarde”.
a. Escribió Calderón que la vida es bella.
b. Ellos dicen que no saben nada.
c. Todos decimos que estamos de acuerdo.
d. Escribió Miguel de Cervantes que hay un lugar en La Mancha.
e. Miró sorprendido y dijo que no lo entendía.
f. Dijo que la habían pasado muy bien.
8 Coloca las comillas en el enunciado que corresponda. a. Me gusta mucho este monstruo . b. Toma bebidas light para no engordar . c. Cuando Juan pasó, Pedro le preguntaba: ¿Qué tal? d. La maestra dijo: Camarón que se duerme... e. El cuento comienza así: Érase una vez una niña muy fuerte... f. Mi hobby es la construcción de maquetas de trenes. g. La película de hoy, se llama: Enredados . h. Llegamos al cine y ella me dijo: Yo no voy a entrar si no me compras un helado .
9 Escribe 3 citas textuales de personajes importantes de tu localidad. a.
b.
c.
120
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Demuestra cuánto sabes 1 Copia el siguiente texto de manera correcta utilizando el guion: Un compañero dijo a Manuel: ¿Qué dices que va a pasar? Y Manuel contestó: ¡Que las vacaciones se adelantan un mes!
2 Copia las siguientes oraciones colocando los guiones que faltan: a. Hubo una reunión francoespañola, pero no se resolvieron todos los problemas sociopolíticos que se trataron.
b. El ejército angloamericano venció a los ítalogermanos en la Segunda Guerra Mundial (19391945).
c. La Primera Guerra Mundial (19141918) terminó con el tratado de Versalles.
d. En principio, no hubo acuerdo rusonorteamericano.
3 Extrae una cita textual breve de un periódico y escríbelo.
Textos
Unidad 5
121
Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
El verbo Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 68. Luego, desarrolla las actividades.
1 Completa los enunciados con el término apropiado. infinitivo - variable - acción - oración - conjugación a. El verbo es la palabra que expresa la
de la oración.
b. El verbo puede formar una
por sí solo.
c. El verbo es una palabra realice. d. La
, es decir, cambia de acuerdo con el sujeto que la del verbo es el conjunto de todas las formas como este puede expresarse.
e. Cuando el verbo no está conjugado, se encuentra en
.
2 Relaciona los siguientes conceptos con el modo respectivo. a. Indica la actitud con la que se expresa el verbo.
Indicativo
b. Se usa para narrar acciones que son reales o posibles de realizar.
Imperativo
c. Se usa para narrar acciones en las que haya duda o incertidumbre de que se pueden realizar. También se usa para expresar deseos.
El modo verbal
d. Se usa para dar órdenes, pedir, rogar, sugerir, reprender.
Subjuntivo
3 Escribe el modo en que se encuentran las siguientes oraciones: a. ¡Ojalá termines rápido! b. Ayer fui a comprar tu libro de lectura. c. Por favor, ve a la tienda por mí. d. Creo que no trabajaré esta tarde. e. La próxima vez, llega más temprano.
122
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
4 Subraya el verbo y clasifícalo en los recuadros, según el modo que indica. a. Él corre veloz por ese carril.
b. Ricardo, no seas flojo.
c. Desearía viajar en avión.
d. Posiblemente, venga mañana.
e. Pinta el azul del mar.
f. La computadora se averió.
g. Quizá teja una chalina.
h. Escúchame atentamente.
i. Mi madre trajo cuadros.
j. ¡María, estudia mucho!
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
5 Relaciona las tres columnas para dar sentido a cada expresión: a.
Ojalá venga pronto.
Hecho probable
Modo indicativo
b.
Me regaló ese libro.
Hecho real
Modo imperativo
c.
Abre la ventana.
Deseo
Modo subjuntivo
d.
Aprendería más rápido
Orden
Modo subjuntivo
e.
¿Puedes venir hoy?
Duda
Modo imperativo
f.
¡Pienso que iré a jugar!
Ruego
Modo subjuntivo
6 Escribe dos verbos en los siguientes modos: Indicativo
Textos
Subjuntivo
Imperativo
Unidad 5
123
Demuestra cuánto sabes 1 Escribe oraciones con las siguientes imágenes en los tres tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Presente Pasado Futuro
Presente Pasado Futuro
Presente Pasado Futuro Presente Pasado Futuro 2 Completa las oraciones con los verbos dados en el tiempo sugerido: a. Nunca más me
(disfrazar-futuro) de momia.
b. El año pasado (ser-pasado) peor. Nadie se acercarse a ti durante toda tu fiesta. c. ¡No me lo ! (recordar-presente) Yo no culpa. En la tienda de disfraces solo quedaba el de puercoespín.
(atrever-pasado) a (tener-pasado) la
3 Explica por qué se dice que el verbo es una palabra variable.
124
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
4 Clasifica los siguientes verbos de acuerdo al tiempo que presenta: iremos
estaré
leo
rompes
brillará
estudié
colgarán
buscarás
escribí
fui
cantaré
juego
rellenábamos
danzamos
cerrarás
brilló
conducirá
comes
bailo
mueves
hizo
ves
pintó
abres
estuvo
cantamos
eran
saltábamos
lucharán Pasado
Presente
Futuro
5 Escribe cuatro oraciones con verbos del ejercicio anterior. a. b. c. d.
6 Lee un artículo periodístico breve y extrae diez verbos que ahí se empleen. a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Textos
Unidad 5
125
6 Completa los siguientes enunciados con los verbos respectivos. un disfraz para la fiesta.
a. Me
los ejercicios de Matemática, fácilmente.
b. José c. El viernes
nuestra exposición ante toda la clase.
d. Nuestros padres nos
valores con sus ejemplos.
e. El celular de mi hermano
todo el día. nuestros primos de Francia.
f. Mañana
7 Completa las oraciones con el tiempo correcto de los verbos del recuadro. desear - regresar - levantar - afirmar - hacer - preparar a. ¿Sabes a qué hora b. Mi amigo c. Yo d. Mi profesora e. La constructora f.
(futuro) sus hermanos? (presente) muchos ejercicios en el gimnasio. (presente) hacer una observación. (pasado) lo que has dicho. (pasado) un edificio de 70 metros de altura en tres meses. (futuro) una excelente fiesta sorpresa para Paula.
8 Identifica y subraya los verbos de las siguientes oraciones. Luego escribe el tiempo de esos verbos. a. Juan compró unas zapatillas anaranjadas.
(
)
b. El veterinario regalará canarios, gatitos y perritos el fin de semana.
(
)
c. Mi hermano juega en el equipo de fútbol del colegio.
(
)
d. En la clase de arte elaboramos un collage.
(
)
e. Celia recogerá el periódico mañana por la mañana.
(
)
f. Nos preparamos para la visita de estudio al museo.
(
)
9 Escribe un breve relato y subraya todos los verbos que usaste.
126
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Redacción
El afiche T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 71. Luego, desarrolla las actividades.
Previsión a. Observa el siguiente afiche y comenta oralmente sus características.
) de las Para proteger a tu niño(a neumonía: la y s ria ato pir res es infeccion elos y Ámalos, protég
abrígalos
NÍA! ¡EVITA LA NEUMO ¿Cómo protegemos a nuestros niños y niñas de las infecciones a respiratorias y la neumonía?
1
Vacúnalo oportunamente
2
Dale leche materna
3
les Llévalo a sus contro s periódico
4
Dale alimentos nu
Llama gratis a 8 28 INFOSALUD 0800-1082
tritivos
re, llévalo Y si tu niño tiene tos o fieb de salud. nto mie eci abl est rápido al
¿Cómo es un afiche?, ¿tiene título?, ¿por qué hay dibujos o imágenes?, ¿qué puedes decir de los afiches?, ¿para qué se usan los afiches?, ¿dónde los has visto?, ¿de qué trataba?
Planificación a. Elige un tema de interés social para elaborar tu afiche: Cepillado de dientes, aseo de las manos, vacunación, cuidado del agua, etc. b. Elabora un esquema con ideas principales para la siguiente estructura: Recuerda que organizarás tus ideas en distintas ubicaciones, según el aspecto que vas a presentar. ¿Qué escribiré?
Título
Textos
¿A quién va dirigido?
¿Para qué escribiremos?
¿Sobre qué vamos a escribir?
Unidad 5
127
Organización a. Basándote en el esquema anterior, crea y organiza ideas que irán en tu afiche. b. Selecciona un enunciado creativo para que encabece tu afiche. c. Organiza tu texto con imágenes sugerentes y con una tipografía especial. d. Emplea enunciados que impacten al receptor.
Textualización a. Redacta un enunciado sugerente para tu afiche. Sé creativo y toma en cuenta a tu destinatario.
b. Incluye expresiones de personajes vinculados con el tema seleccionado.
c. Corrige cualquier falta ortográfica mientras redactas. d. Incluye una imagen llamativa del producto que vas a promocionar.
Corrección a. Revisa el contenido de tu afiche con relación a lo planificado. b. Comprueba que tu afiche responda al objetivo planteado. c. Corrige la ortografía y la concordancia entre adjetivos y sustantivos. Verifica, también, el uso adecuado de conectores. d. Comparte tu afiche con tus compañeros(as) y escucha sus sugerencias. e. Elabora el afiche de manera definitiva, tomando en cuenta las sugerencias de tus compañeros(as) y de tu profesor(a).
Publicación Publica tu afiche y colócalo en un lugar que determine tu profesor(a).
Utiliza las TIC Convierte tu afiche a formato JPG. Luego, envíaselo al correo electrónico de tu profesor(a).
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Tomé en cuenta las recomendaciones técnicas para crear mi afiche? b. ¿Tuve alguna dificultad al momento de crear este texto? ¿Cómo las superé? c. ¿Qué ideas nuevas se me ocurrieron a partir de la creación del afiche?
128
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Se comunica oralmente Oralidad
La opinión personal ¿Qué logros obtendrás? a. Modular la voz para transmitir mejor tus mensajes. b. Ejecutar movimientos corporales acordes con la intención de tu discurso. c. Defender tu postura personal con argumentos concretos. d. Escuchar atentamente las opiniones de los interlocutores.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 72. Luego, desarrolla las actividades.
Elabora y participa en un debate de ideas. Sigue los siguientes pasos. 1. Elige o determina un tema discutible que pueda interesar a la mayoría. 2. Cada estudiante debe expresar su punto de vista por turnos. La condición es que cuando alguien desea intervenir debe levantar la mano y solicitar la palabra. 3. Se debe seleccionar dos grupos: uno que esté a favor y otro en contra del tema elegido, y cada miembro argumentará su opinión. 4. Cada estudiante debe investigar para proponer o emitir datos sólidos y relevantes para apoyar sus opiniones. 5. Se deben establecer reglas para el debate. La hora de inicio y de fin, el tiempo del que dispone cada estudiante para hablar y los temas que se quieren tocar sin salirse de ellos. 6. Se tiene que elegir un moderador del debate. 7. Permitir a los estudiantes que participen haciendo preguntas y que cada uno, por turnos, pregunte lo que tiene en mente. 8. Hay que prestar atención a todas las opiniones y no tener prisa en contestar. 9. No se debe aplaudir ni gritar. Todas las opiniones son respetables aunque no las compartamos.
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Modulé mi voz para transmitir mejor mis mensajes? b. ¿Ejecuté movimientos corporales acordes con la intención de mi discurso? c. ¿Defendí mi postura con argumentos concretos? d. ¿Escuché atentamente las opiniones de mis interlocutores? Textos
Unidad 5
129
Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
El árbol de problemas Lee y reflexiona Pasos para elaborar un árbol de problemas: 1. Describe en pocas palabras el problema que has elegido. 2. Escribe las posibles causas del problema. 3. Escribe los efectos provocados por el problema central. 4. Elabora un esquema que muestre las relaciones de causa y efecto. 5. Identifica a las personas involucradas en el problema.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 73. Luego, desarrolla las actividades.
1 Sintetiza, en tu cuaderno, la situación del transporte en Lima. a. Descripción del problema. ¿Qué hechos nos permiten comprobar su existencia? b. Causas. ¿Por qué se origina el problema? ¿Qué hechos lo provocan? c. Efectos. ¿Qué hechos o acontecimientos se producen como resultado del problema? De continuar el problema, ¿qué sucedería? d. Personas comprometidas en el problema. ¿Qué personas son las causantes del problema o se ven afectadas por él?
2 Completa el siguiente árbol de problemas con los datos obtenidos:
130
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Perseverancia Lee y reflexiona ¿Cómo se enseña la perseverancia? Los
valores y virtudes se aprenden a través de ejemplos en el hogar, la escuela y otros círculos de socialización a lo largo de la vida. Es posible enseñar perseverancia a los niños con actividades que cuenten con desafíos, en donde se inculque la constancia en lo que se está haciendo. Existen muchas maneras de recompensar la perseverancia y así formar personas exitosas. La perseverancia también puede aprenderse a través de la práctica.
1 ¿Dónde y cómo aprendemos los valores y virtudes?
2 ¿Qué te parecen los premios y recompensas para fomentar la perseverancia?
3 ¿Piensas que los deportes de competencia ayudan a ser perseverantes, solo los que ganan? ¿Por qué?
4 Si alguien deja las cosas a medias, ¿es bueno o malo para el desarrollo de su perseverancia? ¿Por qué?
5 ¿Cómo reaccionan tus padres o maestros cuando no logras tus metas satisfactoriamente?
Me comprometo a... a. Perseverar en todo lo que me proponga. b. No dejar las cosas a medias, sino concluirlas óptimamente. c. Cumplir con mis deberes escolares y familiares de la mejor manera. d. Ser mejor estudiante cada día y esforzarme por conseguir mis metas. Textos
Unidad 5
131
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
Crucicuentos infantiles Identifica el personaje de cada imagen y escribe el nombre del cuento respectivo.
5
7
1
1 2
2
3 3 6 4
4
5
6
Sudoku léxico Completa los espacios en blanco con la letra que corresponde, de tal manera que no se repita en ninguna fila ni columna, ninguna de las letras.
I
G
V
E B
B
S
Q
L G
G
I
132
S
E
O
O L
O
I
G
V
I
V
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
S V
V B
E
I B
G
7
E
E L
V L
I
B E
L
W
I
B G Global
Plan lector Antes de la lectura a. ¿Qué mitos griegos conoces? b. ¿Sabes quién era Orfeo? c. ¿De qué tratará la lectura?
Durante la lectura Lee atentamente el siguiente mito griego.
Orfeo y Eurídice En Grecia vivía un joven llamado Orfeo, que solía entonar hermosísimos cantos acompañado por su lira. Su música era tan hermosa que, cuando sonaba, las fieras del bosque se acercaban a lamerle los pies y hasta las turbulentas aguas de los ríos se desviaban de su cauce para poder escuchar aquellos sones maravillosos. Un día en que Orfeo se encontraba en el corazón del bosque tañendo su lira, descubrió entre las ramas de un arbusto a Eurídice, una joven ninfa que escuchaba embelesada. Orfeo dejó a un lado su lira y se acercó a contemplar a aquel ser cuya hermosura y discreción no eran igualadas por ningún otro. –Hermosa ninfa de los bosques –dijo Orfeo–, si mi música es de tu agrado, abandona tu escondite y acércate a escuchar lo que mi humilde lira tiene que decirte. La joven ninfa dudó unos segundos, pero finalmente se acercó a Orfeo y se sentó junto a él. Entonces, Orfeo compuso para ella la más bella canción de amor que se había oído nunca en aquellos bosques. Y pocos días después se celebraban en aquel mismo lugar las bodas entre Orfeo y Eurídice. La felicidad y el amor llenaron los días de la joven pareja. Pero el destino, que todo lo altera, vino a cruzarse en su camino. Y una mañana en que Eurídice paseaba por un verde prado, una serpiente mordió el delicado talón de la ninfa. Eurídice murió apenas unos días después de haber celebrado su boda. Al enterarse de la muerte de su amada, Orfeo cayó presa de la desesperación. Lleno de dolor decidió descender a las profundidades infernales para suplicar que permitieran a Eurídice volver a la vida. Aunque el camino a los infiernos era largo y estaba lleno de dificultades, Orfeo consiguió llegar hasta el borde de la laguna Estigia, cuyas aguas separan el reino de la luz del reino de las tinieblas. Allí entonó un canto tan triste y tan melodioso que conmovió al mismísimo Caronte, el barquero encargado de transportar las almas de los difuntos hasta la otra orilla de la laguna. Textos
Unidad 5
133
Lee diversos tipos de textos escritos
Orfeo atravesó las aguas que ningún ser vivo había cruzado nunca. Y una vez en el reino de las tinieblas, se presentó ante Plutón, dios de las profundidades infernales, y acompañado de su lira, pronunció estas palabras:
Lee diversos tipos de textos escritos
–¡Oh, señor de las tinieblas! estoy aquí, en tus dominios, para suplicarte que resucites a mi esposa Eurídice y me permitas llevarla conmigo. Yo te prometo que cuando nuestra vida termine, volveremos para siempre a este lugar. La música y las palabras de Orfeo fueron tan conmovedoras que consiguieron paralizar las penas de los castigados a sufrir eternamente. Y lograron también ablandar el corazón de Plutón, quien, por un instante, sintió que sus ojos se le humedecían. –Joven Orfeo –dijo Plutón–, hasta aquí habían llegado noticias de la excelencia de tu música; pero nunca hasta tu llegada se habían escuchado en este lugar sones tan turbadores como los que se desprenden de tu lira. Por eso, te concedo el don que solicitas, aunque con una condición: tu adorada Eurídice caminará detrás de ti hasta que hayas abandonado el reino de las tinieblas. Solo entonces podrás voltear a mirarla. Si intentas verla antes de atravesar la laguna Estigia, la perderás para siempre. –Así se hará –aseguró el músico. Y Orfeo inició el camino de vuelta hacia el mundo de la luz. Durante largo tiempo Orfeo caminó por sombríos senderos y oscuros caminos habitados por la penumbra. En sus oídos retumbaba el silencio. Ni el más leve ruido delataba la proximidad de su amada. Y en su cabeza resonaban las palabras de Plutón: “Si intentas verla antes de atravesar la laguna de Estigia, la perderás para siempre”. Por fin, Orfeo divisó la laguna. Allí estaba Caronte con su barca y, al otro lado, la vida y la felicidad en compañía de Eurídice ¿O acaso Eurídice no estaba allí y solo se trataba de un sueño? Orfeo dudó por un momento y, lleno de impaciencia, giró la cabeza para comprobar si Eurídice lo seguía. Y en ese mismo momento vio cómo su amada se convertía en una columna de humo que él trató inútilmente de apresar entre sus brazos mientras gritaba preso de la desesperación: –¡Eurídice, Eurídice! Orfeo lloró y suplicó perdón a los dioses por su falta de confianza, pero solo el silencio respondió a sus súplicas. Y, según cuenta la leyenda, Orfeo, triste y lleno de dolor, se retiró a un monte donde pasó el resto de su vida sin más compañía que su lira y las fieras que se acercaban a escuchar los melancólicos cantos compuestos en recuerdo de su amada. (Adaptación) http://bit.do/U5-PLAN-LEC-GLOBAL5 Recuperado el 23 de julio de 2019
Después de la lectura 1 Deduce y marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. A. ¿En dónde vivía Orfeo? a. En Roma
b. En Grecia
c. En Mesopotamia
d. En Egipto
B. ¿Quién era el dios de las profundidades infernales? a. Caronte
134
b. Neptuno
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
c. Plutón
d. Júpiter Global
C. ¿Qué cualidades encontró Orfeo en Eurídice? a. Humildad y sencillez b. Inteligencia y astucia c. Hermosura y discreción d. Juventud y alegría D. ¿Qué compuso Orfeo para Eurídice? a. Un hermoso poema de amor b. Una sinfonía del bosque. c. Un concierto de lira. d. Una bella canción de amor. E. ¿Qué laguna separaba el reino de la luz del reino de las tinieblas? a. La laguna del reino de las tinieblas b. La laguna de los dioses c. La laguna Estigia d. La laguna de la luz F. ¿Quién era Eurídice? a. La hija de Plutón b. Una hermosa niña c. Una chica divertida d. Una ninfa del bosque
2 Recupera información y responde las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el efecto que tenía la música de Orfeo en la naturaleza?
b. ¿Por qué murió Eurídice?
c. ¿Qué hizo Orfeo cuando murió su esposa?
d. ¿Por qué cedió Plutón ante la petición de Orfeo?
e. ¿Por qué perdió para siempre Orfeo a su esposa?
Textos
Unidad 5
135
Autoevaluación 5 Lee diversos tipos de textos escritos 1 Lee el siguiente poema:
Himno cotidiano En este nuevo día que me concedes, ¡oh, Señor!, dame mi parte de alegría y haz que consiga ser mejor. Dame Tú el don de la salud, la fe, el ardor, la intrepidez, séquito de la juventud; y la cosecha de la verdad, la reflexión, la sensatez, séquito de la ancianidad. Dichoso yo, al fin del día, un odio menos llevo en mí; si una luz más mis pasos guía y si un error más yo extinguí. Y si por la rudeza mía nadie sus lágrimas vertió, y si alguien tuvo la alegría que mi ternura le ofreció. Que cada tumbo en el sendero me vaya haciendo conocer cada pedrusco traicionero que mi ojo ruin no supo ver. Y más potente me incorpore, sin protestar, sin blasfemar, y mi ilusión la senda dore, y mi ilusión me la haga amar. Gabriela Mistral (Chile)
2 Responde las siguientes preguntas: A. ¿Por qué el poema lleva ese título? a. Porque es un himno muy común. b. Porque debe ser una plegaria de todos los días. c. Porque pide cosas poco posibles. d. Porque es una alabanza a lo cotidiano.
136
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos B. ¿Qué pide la poeta en la primera estrofa? a. Bien
c. Amor y paz
b. Alegría y cambio
d. Solidaridad y entrega
C. ¿Qué caracteriza a la juventud? a. La fe
c. El ardor
b. La intrepidez
d. La verdad
D. ¿Qué caracteriza a la ancianidad? a. La sensatez
c. La voluntad
b. El ardor
d. El amor
Escribe diversos tipos de textos 1 Identifica y conjuga los verbos, que están entre paréntesis, en pretérito imperfecto del indicativo. siendo el mismo después de quince años.
a. Julián(seguir) b. Tú me dijiste que (dormir)
en la otra habitación.
c. Los domingos (soler)
jugar con mis primos.
d. Cada mes (compartir)
un almuerzo con los vecinos.
e. Antes, nosotros (soler)
comer más temprano.
2 Identifica y escribe la conjugación de los siguientes verbos en pretérito imperfecto. Comer
Cantar
Vivir
Yo
Yo
Yo
Tú
Tú
Tú
Él
Él
Él
Nosotros
Nosotros
Nosotros
Ustedes
Ustedes
Ustedes
Ellos
Ellos
Ellos
Se comunica oralmente Elige un tema polémico y discútelo con un compañero(a). Luego, escribe en tu cuaderno las conclusiones más importantes.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 5
137
6
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Cultivemos amistades verdaderas
Observa y comenta
La amistad es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más personas, a la cual están asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso, entre otros; y que se cultiva con el trato cordial y el interés recíproco a lo largo del tiempo.
Aprendizajes esperados Lee diversos tipos de textos escritos Lee comprensivamente textos continuos. Fundamenta sus opiniones sobre aspectos del contenido y la forma del texto. Infiere e interpreta información del texto. Responde preguntas sobre la información explícita e implícita del texto leído. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Escribe diversos tipos de textos Utiliza correctamente la coma en los textos que escribe. Analiza los adverbios en diversos textos.
138
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Elabora una carta de opinión tomando en cuenta su estructura y características. Se comunica oralmente Expresa oralmente sus opiniones sobre las imágenes que observa. Declama un poema con claridad y fluidez. Adecúa, organiza y desarrolla sus ideas con cohesión y coherencia. Desarrolla su capacidad de escucha. Habilidades actitudinales Demuestra una actitud amistosa con sus semejantes. Valora la amistad en su vida cotidiana para conseguir las metas que se propone.
Global
Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué entiendes por amistad? b. ¿Por qué crees que debemos ser amigos sinceros? Explica tu respuesta. c. ¿Qué cualidades crees que debe tener un verdadero amigo?
Enfoque transversal inclusivo o de atención a la diversidad ¿Por qué crees que debemos respetar las diferencias culturales, étnicas, sociales o religiosas? ¿Cómo debes actuar frente a las personas que no piensan como tú? ¿Qué debemos hacer para eliminar la discriminación social?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U6-GLOBAL-5-AMISTAD
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. ¿De qué tratará la lectura? Formula hipótesis. b. ¿Sabes cuál es la catarata más alta del Perú? ¿Dónde se encuentra?
Durante la lectura Lee el siguiente texto y aplica una estrategia de lectura.
Gocta, la tercera catarata más alta del mundo Es considerada como la tercera catarata más alta del mundo, después de la de Ángel en Venezuela con 979 m y Túgela en Sudáfrica, con 948 m. Aunque siempre fue conocida por los pobladores aledaños, recién ha sido dada a conocer al mundo, gracias al alemán Stefan Ziemendorf, quien la visitó por primera vez en el año 2002. Para visitar la catarata, desde Chachapoyas, se toma la ruta con dirección a Pedro Ruíz, hasta el puente Cocahuaico, que está a una hora de distancia. De aquí se sube por una carretera afirmada hasta el poblado de Cocachimba, recorrido que se hace en 20 minutos. En el camino abundan plantas de naranjas que caen de maduras sobre la carretera. A mitad de camino el paisaje abre sus cortinas para mostrarnos en semicírculo una cadena de cataratas que pueden llegar a 22 en tiempo de lluvias. Sin embargo, la más imponente aparece a nuestra izquierda, es una catarata de dos caídas; la primera caída es corta, la segunda sorprendente. Su nombre es Gocta y tiene 771 metros de altura. Llegamos al pueblo de Cocachimba, unas cuantas familias viven en el lugar, las casas son de adobe. El pueblo tiene un amplio campo de fútbol y una casa comunal donde se compran los boletos de acceso a la catarata. Hay que tomar los servicios de un guía del lugar, para lo cual la población se ha organizado, estableciendo un turno de atención, de tal manera que todos los pobladores tengan la opción de trabajar. Para los que deseen comprar alguna bebida antes de iniciar el recorrido existe una pequeña bodega llamada “Gocta”, donde se pueden usar también los baños públicos y, si acaso fuera necesario, alquilar un espacio dónde dormir. El camino a Gocta ha sido construido recientemente. Los primeros metros de camino son duros, la subida nos deja sin respiración. Hay que descansar un par de veces para alcanzar la primera parte llana. La ruta es angosta, pero agradable; la sombra de los árboles es un aliado para soportar el calor del sol. Después de una hora de caminata descendemos algunos metros hasta cruzar una amplia quebrada, luego de lo cual volvemos a subir lentamente. Hacia un costado se escucha el rumor del río Cocahuayco que nace de las entrañas de la catarata. Este tramo es el más difícil, hay que caminar sobre el fango y lo mejor es tener sogas de auxilio para atarlas en algún árbol y poder trepar con mayor facilidad. De lo contrario, será necesario utilizar las raíces de las plantas para sujetarse y evitar cualquier caída.
140
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
Los trapiches de caña en medio del camino pueden servir para tomar aire y renovar fuerzas. Para quien se quedó sin agua, existe una bendición: una pequeña bodega, propiedad de la señora Reynilda Trigoso Santillán. Si el cuerpo no da para más y se dispone de una carpa y bolsa de dormir, este es el lugar ideal para pasar la noche. Solo nos quedan 60 minutos de camino. Los últimos metros se hacen bordeando el río. El sonido de la catarata se escucha muy cerca. El bullicio de los loros nos da la bienvenida, aunque no podemos verlos, es evidente que ellos nos están mirando desde las copas de los árboles. El saber que estamos a solo unos pasos nos entusiasma y sorteamos la parte final con empeño. Estamos a 1700 metros sobre el nivel del mar y sentimos que nuestra respiración se acelera. Es difícil poder tomar fotografías a corta distancia, pues el viento es fuerte y esto produce una lluvia de pequeñas gotas, pero persistente. Muchos visitantes llegan preparados con traje de baño, pero casi siempre hace frío y solo alguien muy intrépido podría tomar un baño bajo la catarata. Lo recomendable es llevar un poncho y botas de jebe, pues el camino de retorno puede ser de lluvia fuerte. La catarata en meses de lluvia (diciembre a marzo) es majestuosa con una caída que se escucha desde Cocachimba. En meses secos, la caída es menuda y algunos turistas que han visitado otras cataratas como las de Iguazú, la consideran más como un arroyo. Sin embargo, para la mayoría, visitarla es una experiencia inolvidable. http://bit.do/e8tfB Consultado el 2 de julio de 2019
Estrategia de lectura El mapa mental • Después de leer un texto podemos identificar las ideas más importantes y las palabras claves para organizarlas en un mapa mental, con el objetivo de comprenderlas mejor. Textos
Unidad 6
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Después de la lectura Nivel literal 1 Deduce y relaciona el significado con cada palabra. a. aledaño
Que se mantiene firme o constante en algo.
b. imponente
Ruido y rumor que causa la concurrencia de mucha gente.
c. adobe
Caudal corto de agua, casi continuo.
d. angosto
Formidable, que posee alguna cualidad extraordinaria.
e. rumor
Que no teme a los peligros.
f. fango
Que tiene majestad.
g. bullicio
Confinante, lindante, cercano.
h. evidente
Estrecho o reducido.
i. persistente
Masa de barro mezclado a veces con paja, moldeada en forma de ladrillo.
j. intrépido
Lodo glutinoso que se forma generalmente con los sedimentos térreos en los sitios donde hay agua detenida.
k. majestuosa
Cierto, claro, patente y sin la menor duda.
l. arroyo
Ruido vago, sordo y continuado.
2 Reconoce información del texto y responde las siguientes preguntas: a. ¿Cómo se considera a la catarata de Gocta?
b. ¿Quién dio a conocer al mundo a la catarata de Gocta?
c. ¿Qué ruta se toma para visitar la catarata, desde Chachapoyas?
d. ¿En qué tiempo se pueden llegar a ver hasta 22 cataratas?
142
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
e. ¿Cuántos metros tiene la catarata de Gocta?
f. ¿Cómo está organizada la gente del lugar?
g. ¿A cuántos metros sobre el nivel del mar se encuentra Gocta?
h. ¿Por qué algunos turistas la consideran más como un arroyo, en meses secos?
Nivel inferencial 1 Deduce y responde. a. ¿Por qué crees que los pobladores de esta zona no la dieron a conocer antes de que un turista alemán lo haga?
b. ¿Qué crees que pasaría si la gente no estuviera organizada como lo está actualmente?
2 Analiza y marca con un aspa ( ) las respuestas correctas. A. ¿Qué tipo de texto es el que has leído? dramático
narrativo
informativo
B. ¿Qué características tiene este tipo de textos? a.
Informa sobre diversos hechos de interés general.
b.
Comunica los sentimientos de una persona.
c.
Presenta diálogos y experiencias particulares.
3 Responde las siguientes preguntas: a. ¿A través de qué recursos se nos presenta el texto? b. ¿De qué trata el texto?
4 Deduce y explica. ¿Qué quiere decir la siguiente cita textual? El bullicio de los loros nos da la bienvenida, aunque no podemos verlos, es evidente que ellos nos están mirando desde las copas de los árboles. Textos
Unidad 6
143
Nivel crítico-valorativo 1 Opina y responde las siguientes preguntas: a. ¿Te agradó el texto? ¿Por qué? b. ¿Qué opinión te merecen los siguientes aspectos del texto? El tema desarrollado El lenguaje utilizado por el autor Las descripciones que emplea el autor c. ¿Qué aspectos del texto te parecieron más interesantes? ¿Por qué?
d. ¿Crees que los lectores que no conocen este lugar se animarán a visitarlo? ¿Por qué?
2 Reflexiona y escribe tus respuestas. a. ¿Cuáles son las principales razones por las que crees, se escribió este texto? b. ¿Crees que el autor de este artículo tuvo una grata experiencia en Gocta? ¿Por qué? c. ¿Cuáles son los valores que se pueden apreciar en el texto?
Creatividad 1. Investiga acerca de las cataratas que existen en esta zona de nuestra amazonía. 2. Elabora un afiche invitando a visitar la catarata de Gocta. 3. Dibuja un croquis que nos pueda orientar mejor para llegar a la catarata de Gocta.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué aprendí de la lectura? b. ¿Tuve dificultades para comprender el texto? c. ¿Realicé las actividades en el tiempo previsto? d. ¿Participé activamente?
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
La novela Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 79. Luego, desarrolla las actividades.
1 Averigua y escribe el nombre del autor de las siguientes novelas: Título
Autor
a. Moby Dick b. El lazarillo de Tormes c. La ciudad y los perros d. La guerra de los mundos e. Sherlock Holmes f. Los miserables g. Crimen y castigo h. Colmillo blanco
2 Lee atentamente el siguiente fragmento de la novela “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”. En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto de ella concluían sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los días de entre semana se honraba con su vellorí de lo más fino. Tenía en su casa un ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna diferencia en los autores que de este caso escriben), aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración de él no se salga un punto de la verdad. Miguel de Cervantes Saavedra (España)
a. ¿Qué elementos están presentes en esta novela? b. Según su temática, ¿qué clase de novela es? c. Describe en tu cuaderno, brevemente, a don Quijote. Textos
Unidad 6
145
Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Uso de la coma Analiza y completa La coma
Es un breve
de puntuación que señala una dentro de un enunciado.
clases
Enumerativa Separa elementos que forman una serie.
Elíptica Separa el nombre de la persona a quien nos dirigimos.
Contiene una forma diferente de llamar a un sujeto.
Es la que reemplaza el verbo.
Pedro, el discípulo de Jesús, lo negó tres veces. Coma:
María, ¿puedes traer tu libro? Coma:
Pamela es bella; Patricia, también. Coma:
Tendremos varias actividades: bingos, kermesse, Tómbola, etc. Coma:
Gabriel, mi hermano menor, viajó a Tumbes. Coma:
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 80. Luego, desarrolla las actividades.
Identifica y coloca las comas adecuadamente, luego escribe la clase a la que pertenece. a. Tú forra el libro; él que forre el cuaderno y ella el fólder. Coma: b. Dime César. Coma: c. Miguel Grau el caballero de los mares comandó el Huáscar. Coma: d. Él es doctor; Rafael ingeniero; Carmen profesora. Coma: e. El perro el gato y el ratón son animales mamíferos. Coma: f. Rafael mi tío favorito está de viaje. Coma: g. Llegué vi vencí. Coma: h. Te quedaste pensativa distraída callada y triste. Coma: i. Nosotros compramos pan; ellos mermelada; ustedes queso. Coma: j. Es un estudiante muy reservado estudioso y de buena familia. Coma: k. Los esperamos amigos. Coma: l. Acudió toda la familia: abuelos padres hijos cuñados etc. Coma: m. ¿Quieres café té o un refresco? Coma: n. Hija tu acción me enorgullece. Coma:
Textos
Unidad 6
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Demuestra cuánto sabes 1 Analiza y reemplaza la y por comas en las siguientes oraciones. a. Pablo trajo cereales y leche y miel y azúcar y arroz y jabones.
b. Salimos a pasear con mis hermanas y mi mamá y mis amigos y mi abuelo.
c. Me encanta la música; me gustan el rock y el pop y la salsa y la cumbia.
2 Relaciona y completa los enunciados escribiendo la coma según convenga. a.
Mario toca el charango;
nosotros tarde.
b.
Su mamá es profesora;
la mía arquitecta.
c.
Él se acostó temprano;
yo la guitarra.
3 ¿A quién se le habla en cada oración? Indícalo usando la coma. a. Adela eres muy hermosa. b. Carmen realiza la tarea. c. Doctor siempre lo recordaré. d. María escucha atentamente la clase.
4 Escribe una aposición en cada oración y coloca la coma correspondiente. a. Emilia y José b. Mi vecina
148
son muy puntuales. organiza una fiesta.
c. Mónica
me ayudó mucho.
d. Gabriel
fue al supermercado.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
El adverbio Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 81. Luego, desarrolla las actividades.
1 Averigua y responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué función cumple el adverbio?
b. ¿Por qué se dice que es invariable?
c. ¿Qué indica el adverbio?
2 Completa el cuadro con las clases de adverbios. Clases de adverbios De lugar De tiempo De modo De cantidad De afirmación De negación De duda
Textos
Unidad 6
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3 Deduce y subraya el adverbio en los siguientes enunciados: a. Los políticos hablan demasiado. b. Siempre comemos picarones los sábados. c. ¿Me puedes repetir más despacio? d. El libro está cerca de la lámpara. e. Luego iremos a pasear al malecón. f. Los sábados nos levantamos temprano. g. Nos gusta mucho salir a hacer excursiones en bicicleta. h. Nos gusta especialmente ir a la playa cuando hace calor. i. Nunca se nos olvida saludarla por su cumpleaños. j. Siempre volvemos antes de que anochezca, para no perdernos. k. También el medioambiente debe ser una prioridad para los gobiernos.
4 Escribe una oración con cada uno de los siguientes tipos de adverbios: a. De lugar:
b. De tiempo:
c. De modo:
d. De cantidad:
e. De afirmación:
f. De negación:
g. De duda:
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
5 Deduce y relaciona cada adverbio con su tipo correspondiente. a. Delante
Lugar
b. Después
Lugar
c. Bien
Modo
d. Espontáneamente
Afirmación Tiempo
e. Sí f. Jamás
Modo
g. Menos
Duda
h. Cerca
Tiempo
i. Acaso
Cantidad
j. Aún
Negación
6 Forma adverbios a partir de las siguientes palabras. a.
Activo
b.
Antiguo
c.
Cómodo
d.
Ágil
e.
Cortés
f.
Extraño
g.
Vulgar
h.
Inútil
i.
Pobre
Textos
Unidad 6
151
7 Clasifica los adverbios resaltados en el recuadro inferior. a. Hoy he dormido bien.
b. Viajó fuera del país.
c. También estarán mis tíos.
d. Tenía un poco de arroz en la despensa.
e. Háblame despacio.
f. Está muy mal.
g. Déjalo encima de la mesa.
h. Sí, lo he hecho yo.
i. Siempre llega tarde.
j. Jaime nunca dice la verdad.
k. He comido mucho.
l. Trabaja lejos de la ciudad.
m. Llegará mañana.
n. Quizás lleguemos a las cinco.
ñ. Tampoco yo lo he visto.
o. Vive cerca del parque.
p. Tal vez decida pasar por allí.
q. No llegaré a la reunión.
De lugar
De tiempo
De modo
De cantidad
De afirmación
De negación
De duda
8 Escribe un texto y subraya los adverbios que uses.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Demuestra cuánto sabes 1 Discrimina y subraya las oraciones que presentan adverbios de cantidad. a. Mañana mismo te traigo esa carta de la que te hablé ayer. b. El libro se encuentra ahí y ni siquiera lo has visto. c. Nuestros jugadores de fútbol se han esforzado mucho. d. Almorzamos en un restaurante alejado de la ciudad. e. Volví ayer después de mi descanso. f. No creo que podamos reunirnos esta tarde, mañana sí. g. Nos ha molestado bastante. h. Habló claro, pero nadie le hizo caso. i. Hemos corrido demasiado y ya no tenemos más fuerzas. j. El lápiz está fuera de su lugar. k. Miguel es demasiado exigente, pero todos trabajan con él.
2 Deduce y completa las oraciones con adverbios de lugar y cantidad. a. Se esforzaron
durante el partido de básquet.
b. Debo terminar
mis deberes.
c. Saldremos todos
porque hay muchas cosas por hacer.
d. Nos quedaremos en el refugio que está e. El auto me llevó
de la salida.
rápido de lo que esperaba.
f. La cola para el estadio es g. Laura y Julián viven
larga. Y estamos
de veinte personas.
de mi casa.
3 Identifica y subraya la oración en la que se haya usado correctamente el adverbio de lugar o de modo. La suerte no está detrás de ti.
La suerte no está detrás tuyo.
Alejandro se sienta delante de mí.
Alejandro se sienta delante mío.
Camina menos rápido para llegar a tiempo.
Camina rápido para llegar a tiempo.
Mónica es la mejor.
Mónica es la más mejor.
4 Averigua qué función cumplen los adverbios en la oración.
Textos
Unidad 6
153
Escribe diversos tipos de textos Redacción
La carta de opinión T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 85. Luego, desarrolla las actividades.
Planificación 1. Completa la ficha para centrar tus ideas: Tema de la carta Destinatario
Finalidad
2. Responde las siguientes preguntas: a. ¿Cómo expresarás el tema sobre el cual vas a opinar? b. ¿Cuál es tu punto de vista respecto al tema que has escogido? c. ¿Qué registro emplearás en la redacción de tu carta de opinión? d. Propón un plan de escritura para organizar tus ideas. Toma en cuenta tu propósito comunicativo. e. Redacta párrafos tomando en cuenta los datos anteriores.
Textualización a. Una vez organizada tu información, redacta la carta. Recuerda incluir argumentos que sustenten tu opinión y la explicación a cada uno de ellos. b. Mantén un registro lingüístico formal. c. Mantén el tema, cuida de no presentar digresiones, repeticiones ni contradicciones. d. Establece una secuencia lógica y temporal, para ello utiliza los conectores adecuados. e. Utiliza un vocabulario variado, apropiado a la situación comunicativa.
Corrección a. Lee tu redacción y verifica si presenta todos los elementos y estructura de la carta de opinión. b. Verifica que haya mantenido el tema y que el texto no presente digresiones, repeticiones ni contradicciones. c. Corrige la redacción y ortografía. Revisa el uso de conectores.
Publicación Publica la versión definitiva de tu carta de opinión.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Se comunica oralmente Oralidad
La declamación ¿Qué logros obtendrás? a. Declamar un poema con claridad y fluidez. b. Gestualizar adecuadamente para reforzar tu declamación. c. Aprender de memoria un poema.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 86. Luego, desarrolla las actividades.
Lee y realiza las siguientes actividades: a. Lee y memoriza el poema para que no titubees al recitarlo. b. Declama este poema de forma pausada, dándole la entonación que le corresponde. c. Realiza gestos con el rostro y los brazos, de acuerdo con el tema que recites. d. Exprésate con voz fuerte y clara.
Yo conocí siendo niño, la alegría de dar vueltas sobre un corcel colorado, en una noche de fiesta. En el aire polvoriento chispeaban las candelas, y la noche azul ardía toda sembrada de estrellas. ¡Alegrías infantiles que cuestan una moneda de cobre, lindos pegasos, caballitos de madera! “Pegasos, lindos pegasos” Antonio Machado (España)
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Declamé mi poema con claridad y fluidez? b. ¿Gesticulé adecuadamente para reforzar mi declamación? c. ¿Realicé las actividades en el tiempo previsto? Textos
Unidad 6
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Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
El mapa de la araña Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 87. Luego, desarrolla las actividades.
Elabora un mapa de la araña con la lectura: “Gocta, la tercera catarata más alta del mundo”. Idea 1
Idea 2
Idea 3
Idea 4 Tema central
Idea 5
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Idea 6
Global
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Amistad Lee y reflexiona La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la educación de los niños. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos. Lee atentamente.
La paloma y la hormiga Obligada
por la sed, una hormiga bajó a un arroyo; arrastrada por la corriente, se encontró a punto de morir ahogada. Una paloma que se encontraba en una rama cercana observó la emergencia; desprendiendo del árbol una ramita, la arrojó a la corriente, montó encima a la hormiga y la salvó. La hormiga, muy agradecida, aseguró a su nueva amiga que si tenía ocasión le devolvería el favor, aunque siendo tan pequeña no sabía cómo podría serle útil a la paloma. Al poco tiempo, un cazador de pájaros se alistó para cazar a la paloma. La hormiga, que se encontraba cerca, al ver la emergencia lo picó en el talón haciéndole soltar su arma. El instante fue aprovechado por la paloma para levantar el vuelo, y así la hormiga pudo cumplirle la promesa a su amiga. Esopo (Grecia)
Reflexiona y responde oralmente 1. ¿Qué opinas sobre la actitud de los personajes de esta fábula? 2. ¿Crees que debemos ayudarnos unos a otros? 3. ¿Qué significa la amistad para ti?
Me comprometo a... a. Ser mejor amigo(a) con los que confían en mí. b. Actuar con humildad. c. Cumplir con mis deberes escolares y familiares.
Textos
Unidad 6
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Aprendizaje lúdico Juego con palabras
Ejercicios 1 Descubre los anagramas en las siguientes oraciones. a. Mi tía Artemisa ha estudiado una maestría en la universidad.
b. Debes valorar el amor maternal, pues de lo contrario lo vas a lamentar.
c. El joven enamorado regaló un ramo de rosas para demostrar su amor.
2 Marca con un aspa ( ) la figura que continúa. A
B
?
a
b
c
d
?
a b c d
3 Aprende los siguientes trabalenguas y comparte con tus compañeros(as).
El rey de Constantinopla está constantinopolizado. Consta que Constanza no lo pudo desconstantinopolizar. El desconstantinopolizador que desconstantinopolizare al rey de Constantinopla buen desconstantinopolizador será.
Pedro Pascual Pérez Pita pinta paisaje por poco precio para personas poco pudientes para París.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Plan lector
Cómo fabricar un avión de juguete Antes de la lectura a. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? Formula hipótesis. b. ¿Cómo se llama el tipo de texto que indica pasos para armar o fabricar algo?
Durante la lectura Lee atentamente.
Materiales para hacer este avión: • Vaso de plástico descartable • Caja de cartón • Sorbetes o cañitas • Tubo de cartón reciclado (de papel toalla) • Pegamento, pinturas y pincel • Tijeras
Procedimiento
1
Corta dos moldes de alas y cuatro soportes de la misma medida.
2
3
Textos
Corta los sorbetes en seis partes iguales, haz el molde de la hélice.
Perfora siete veces el vaso (uno en el medio de su base). Corta un sorbete y envuelve la mitad del mismo con cinta de papel.
Unidad 6
159
Lee diversos tipos de textos escritos
4
6
8
Introduce todos los sorbetes en los orificios del vaso. El lado del sorbete que no tiene cinta debe quedar para el lado de afuera del vaso.
5
Introduce la hélice en la parte sobrante del sorbete que pusiste en la base del vaso.
7
Pega el tubo de cartón por dentro del vaso. Luego, fija las alas en el tubo y pega los cuatro soportes, dos en cada ala.
Envuelve con cinta adhesiva el sorbete para que sujete la hélice del avión.
En el extremo del tubo haz tres cortes y fija las alas direccionales del avión.
9
Pinta el avión y disfruta.
http://bit.do/U6-PL-GLOBAL5 Consultado el 12 de julio de 2019
160
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Después de la lectura 1 Deduce y responde. ¿Cuál es el objetivo del texto instructivo que acabas de leer?
2 Subraya la afirmación correcta a partir del texto. a. El avión que se armará no necesita goma. b. Se podría reemplazar el vaso por una botella de plástico. c. El avión podría armarse con un vaso de vidrio. d. Pintar no es parte del procedimiento.
3 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Para qué reeditarías un texto similar al que acabas de leer?
b. ¿Qué pasaría si obviáramos uno de los pasos propuestos en este texto instructivo?
c. ¿Qué sucedería con nuestro avión si obviamos el paso 9? ¿Por qué?
d. ¿Qué otro procedimiento podrías agregar?
e. ¿Qué otros materiales se podrían incluir?
f. ¿Cuál es el objetivo de usar pegamento y cinta adhesiva?
g. ¿Por qué crees que en el paso 9 dice: “Pinta el avión y disfruta”?
h. ¿Qué recomendaciones finales le darías a los niños que deseen hacer este avión de cartón?
Textos
Unidad 6
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Autoevaluación 6 Lee diversos tipos de textos escritos 1 Lee atentamente.
Hace tiempo, en un lugar cercano a la ciudad de Bremen, vivía un burro; era tan viejo que ya no podía trabajar. El burro sabía tocar el violín y pensó que como él tocaba bonito, podría formar una orquesta.
El burro se encontró con un perro triste y viejo, a quien sus dueños lo echaron de la casa, y le dijo: “Tú tocas muy bonito el saxofón, ¡vamos a Bremen y formemos una orquesta!”. Más adelante, se encontraron a un gato viejo y triste que ya no podía cazar ratones, a quien sus dueños lo echaron de la casa; el burro le dijo: “Tú tocas muy bonito la guitarra, ¡vamos, formemos una orquesta en Bremen!”. Cerca de Bremen se encontraron con un gallo viejo y triste, a quien sus dueños querían cocinar en caldo. El burro le dijo: “Tú tocas muy bonito el clarinete, ¡vamos, entremos a Bremen y formemos una orquesta!”. Cuando llegaron a Bremen, todos vieron una casa con luces encendidas, y el burro dijo: “¿Qué les parece si cantamos? Tal vez nos den de comer”, pero la casa era de ladrones. El perro se subió sobre el burro, el gato sobre el perro, y el gallo sobre el gato. Cantaron en lugar de tocar; los ladrones se asustaron con esos horribles cantos y salieron corriendo de la casa. Entonces, todos los animales músicos se quedaron en la casa, comieron y durmieron. Los ladrones regresaron, pero al entrar, el gallo los picó, el gato los arañó, el perro los mordió y el burro los pateó. Nuevamente los ladrones salieron corriendo y nunca más volvieron. Los animales decidieron quedarse a vivir en la casa, donde tocaban y cantaban alegremente. Desde entonces, la gente los conoce como “Los músicos de Bremen”. http://bit.do/U6-METACOG-GLOBAL5 Consultado el 14 de julio de 2019
2 Responde a las siguientes preguntas: a. ¿Qué pasaba con el burro que vivía cerca de la ciudad de Bremen? b. ¿Cuál era el talento que tenía este burro viejo? c. ¿Qué ideó el burro viejo?
d. ¿Qué hacía el gallo viejo y triste, a quien sus dueños querían cocinar en caldo? e. ¿Qué animal tocaba bonito la guitarra?
162
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos 1 Aplica las reglas y coloca las comas que faltan en las siguientes oraciones: a. María José buenas tardes. b. Señores y señoras sean bienvenidos al espectáculo del circo. c. Todos íbamos muy despacio señor agente. d. A veces viene su hijo apreciado acudiente pero a veces no.
2 Selecciona del recuadro el adverbio que complete correctamente cada oración. encima
lejos
fuera
cerca
detrás
a. Ellas van más
de la ciudad, eso está muy lejos.
b. El perro va
de su dueño.
c. Yo vivo
allá
dentro
de la escuela.
d. Tu libro está
de todos los otros.
e. No encontraste tu celular porque estaba f. Pon tus cosas
del cajón.
del estante.
g. La farmacia está
de la iglesia.
3 Subraya la alternativa que complete las oraciones correctamente. A. No podemos ir andando a la playa. Está a. lejos de
b. junto a
aquí. c. delante de
B. La cola es muy larga. Hay casi cien personas a. al último
b. alrededor de
nosotros. c. delante de
C. Eduardo no se sienta nunca a. junto a
b. fuera de
d. fuera d. cerca de
Cristina. c. allí
d. alrededor de
Se comunica oralmente Reúnete con tus compañeros(as) y escoge un poema alusivo al valor de la amistad. Luego, declámalo a tus compañeros(as).
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 6
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7
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Seamos solidarios con los demás
Observa y comenta
La solidaridad se encuentra muy ligada al amor. Resulta fundamental practicarla cuando alguno de nuestros semejantes tenga algún problema en el que nuestra ayuda o compañía le permita mejorar en cierto modo su situación y así pueda salir adelante.
Aprendizajes esperados Lee diversos tipos de textos escritos Identifica elementos implícitos y explícitos en el texto. Responde preguntas literales y no literales a partir de la lectura del texto. Expresa juicios sobre la forma y el contenido del texto. Sintetiza la información a través de un mapa conceptual. Escribe diversos tipos de textos Utiliza correctamente los dos puntos y los puntos suspensivos en la redacción de textos. Redacta textos empleando correctamente las preposiciones.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Elabora una infografía teniendo en cuenta su estructura y características. Se comunica oralmente Expresa sus opiniones sobre las imágenes que observa, con libertad y respeto. Expone con claridad y de forma ordenada una descripción. Escucha con atención las opiniones de sus compañeros(as), aun cuando sean diferentes o contrarias a la suya. Habilidades actitudinales Asume la solidaridad como un valor fundamental para una cultura de paz.
Global
Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué aspectos te llaman la atención en cada una de estas imágenes? b. ¿Qué entiendes por solidaridad? ¿Crees que debemos ayudarnos mutuamente? Explica tu respuesta. c. Menciona algunas situaciones en las que podemos ser solidarios con nuestros semejantes. d. ¿Qué recomendaciones le darías a una persona poco solidaria?
Enfoque transversal de derechos ¿Crees que es importante conocer nuestros derechos? ¿Qué pasaría si a alguien se le priva de sus derechos? ¿Qué acciones democráticas puedes realizar como niño(a)? ¿Se respeta los derechos humanos en tu localidad?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U7-GLOBAL5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. Lee el título y relaciónalo con las imágenes. ¿De qué tratará la lectura? Formula hipótesis. b. ¿Conoces alguna noticia mundial sobre la erupción de algún volcán? ¿Cuál? Comenta. c. ¿Qué entiendes por emanación?
Durante la lectura Lee el siguiente texto y aplica una estrategia de lectura.
El Misti, el volcán de mayor riesgo en el Perú, está despierto y emana gases El Misti, ubicado en el sur del Perú y considerado como el de mayor riesgo en el país, arroja gases magmáticos y no solo vapor de agua como se creía, informó el Observatorio Vulcanológico del Sur (OVS). “Los gases que arroja el Misti son magmáticos. Esto confirma que el volcán está en actividad y no durmiendo como muchas personas piensan”, dijo a la agencia de noticias AFP la ingeniera del OVS Luisa Macedo, en comunicación telefónica desde la ciudad de Arequipa (a unos 1030 kilómetros al sur de Lima). El Misti se ubica a 17 kilómetros de Arequipa y, pese a que ha estado relativamente quieto por décadas, representa un peligro para las cerca de 200 mil personas que viven a sus pies y que serían afectadas ante una eventual erupción. Macedo explicó que hace cuatro semanas, un grupo de investigadores del OVS y del grupo europeo de vulcanología, conocido como Trail by Fire, obtuvieron imágenes del fondo del cráter del Misti. Este ascenso permitió corroborar que en el domo del cráter existe actividad magmática (fumarolas), que está conectada a la cámara magmática del volcán, lo que mantiene latente la posibilidad de un nuevo proceso eruptivo. “Son fumarolas de gas, llegan hasta 500 metros y contienen ácido sulfúrico, carbono y calcio”, indicó Macedo. Explicó que por la altura de 5822 metros del volcán, los gases no afectan a la población cercana porque se disipan con el viento. Por su parte, el especialista del OVS Domingo Ramos dijo que el volcán está activo desde hace varios miles de años, pero esto no significa que represente un peligro de erupción al menos en un futuro cercano.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
“En Perú se han inventariado un poco más de 400 estructuras volcánicas, de las cuales, actualmente 12 están consideradas potencialmente activas y una de ellas es el volcán Misti, pero el término activo no quiere decir que esté en erupción”, manifestó Ramos a la agencia Andina. La cumbre del Misti puede ser divisada desde el centro histórico de Arequipa, la segunda ciudad más importante del Perú, con un total de 900 mil habitantes. En la cumbre del macizo se distinguen dos cráteres. Según el OVS, su última erupción de gran magnitud del Misti fue hace dos mil años, con una altura de columna de 20 kilómetros. El volcán Ubinas, ubicado en la región de Moquegua y con 5672 metros de altitud, es considerado el más activo en Perú. Su última explosión arrojó cenizas y provocó una columna de humo de 3 kilómetros de altura. El Sabancaya, otro volcán de Arequipa, se encuentra en etapa preruptiva y permanece en alerta amarilla. http://bit.do/U7-LECTURA-GLOBAL5 Consultado el 20 de julio de 2019
Estrategia de lectura Identificar el “problema” Consiste en identificar el “problema” que plantea un texto, es un tema que genera las ideas y muchas veces se plantea una solución. Realizar esta actividad ayuda a centrarte en el tema del texto y comprenderlo mejor. Ejemplo: Comenta con tus compañeros(as). ¿Cuál crees que es el problema que plantea el texto?
Textos
Unidad 7
167
Después de la lectura Nivel literal 1 Averigua el significado de las siguientes palabras y relaciona ambas columnas. a. magmático
Sujeto a cualquier evento o contingencia.
b. eventual
Hacer que algo se desvanezca por separación de las partes que lo forman.
c. cráter
Emisión de materias sólidas, líquidas o gaseosas por aberturas o grietas de la corteza terrestre, como en los volcanes.
d. fumarolas
Cima o parte superior de un monte.
e. disipar
De forma de magma o masa ardiente en fusión existente en el interior de la Tierra.
f. erupción
Cúpula.
g. cumbre
Hoyo por el cual sale humo, ceniza, lava, fango u otras materias, cuando el volcán está en actividad.
h. domo
Grietas de la tierra por donde salen gases sulfurosos o vapores de agua cargados de algunas otras sustancias.
2 Escribe, en tu cuaderno, una oración con cada palabra del ejercicio anterior. 3 Escribe tres sinónimos para cada uno de los siguientes términos. a. magma b. eventual c. cráter d. fumarola e. disipar f. erupción g. cumbre h. domo
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
4 Identifica información del texto y responde las siguientes preguntas. a. Según Luisa Macedo, ¿cómo se confirma que el volcán está en actividad y no durmiendo como muchas personas piensan?
b. ¿De qué están compuestas las fumarolas de gas del cráter del Misti?
c. ¿Qué se corroboró con las imágenes obtenidas del fondo del cráter del Misti?
d. ¿Cuándo sucedió la última erupción de gran magnitud del Misti?
e. ¿Qué otros volcanes son considerados los más activos en Perú?
f. ¿Qué afirmó el especialista del OVS Domingo Ramos respecto a la actividad del volcán?
5 Analiza y completa el siguiente esquema. Hecho
Organismo
Ubicación
Tema
Peligro para
Textos
Altura del volcán
Otros volcanes
Unidad 7
169
Nivel inferencial 1 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué implica saber sobre el estado de las 400 estructuras volcánicas que existen en el Perú?
b. ¿Por qué crees que las 200 mil personas que viven a los pies del Misti serían las principales afectadas ante una eventual erupción?
c. ¿Por qué, el especialista señala que el término activo no se refiere a que el volcán está en erupción?
d. Es cierto que los gases no afectan a la población cercana al Misti porque el viento las disipa, pero ¿a quiénes podría perjudicar estos gases?
2 Analiza y comenta la siguiente cita textual: “Los gases que arroja el Misti son magmáticos. Esto confirma que el volcán está en actividad y no durmiendo como muchas personas piensan”.
Nivel crítico-valorativo Reflexiona y responde oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Te pareció interesante la información que plantea la lectura? ¿Por qué? b. ¿Crees que es positiva la acción que realizan los vulcanólogos? c. ¿Por qué crees que hay mucha gente que vive al pie del volcán? d. ¿Crees que es importante esta lectura? ¿Por qué?
Creatividad Elabora en una cartulina un afiche sobre los datos más importantes de la lectura.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué aprendí después de leer este texto? b. ¿Tuve alguna dificultad para comprender el texto? ¿Cómo la superé? c. ¿Fui solidario con mis demás compañeros(as)?
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Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
El poema Analiza y completa Género lírico
El poema
Estructura
Verso Cada del poema.
Características
Estrofa
Yo poético
Poesía
Poeta
Arte
Autor
musicalidad
Suma de . r
r
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 93. Luego, desarrolla las actividades.
1 Analiza el poema.
Tristitia Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola, se deslizó en la paz de una aldea lejana, entre el manso rumor con que muere una ola y el tañer doloroso de una vieja campana. Dábame el mar la nota de su melancolía; el cielo, la serena quietud de su belleza; los besos de mi madre, una dulce alegría, y la muerte del sol, una vaga tristeza.
En la mañana azul, al despertar, sentía el canto de las olas como una melodía y luego el soplo denso, perfumado, del mar, y lo que él me dijera, aún en mi alma persiste; mi padre era callado y mi madre era triste y la alegría nadie me la supo enseñar. Abraham Valdelomar (Perú)
2 Analiza y responde. a. ¿Cuántos versos tiene el poema leído? b. ¿De cuántas estrofas está conformado “Tristitia” c. ¿Quién es el poeta que escribió este poema?
Textos
Unidad 7
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Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Uso de los dos puntos (:) y los puntos suspensivos (...) Analiza la información y relaciona según corresponde.
Se desea dejar algo en suspenso.
Introducir una numeración. Indicar una forma entrecortada de expresarse. Los dos puntos Introducir palabras o citas textuales.
Omitir algo de un texto que se copia o cita.
Después de los encabezados en las notas, cartas y otros.
Se deja incompleta una expresión conocida por el lector.
Los puntos suspensivos
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 94. Luego, desarrolla las actividades.
1 Deduce y escribe los dos puntos donde corresponde. a. Dijo entonces el huésped a los dos “A buen capellán, mejor sacristán”. b. “El ejercicio, la dieta, el trabajo he aquí tres grandes médicos”. c. Todas las esdrújulas se acentúan, por ejemplo cántaro, árboles, bárbaro, etc. d. Mi querido e inolvidable primo Recibí tu carta que me alegró mucho. e. El refrán “Nadie sabe para quién trabaja” se aplica muy bien en este caso. f. Dr. Juan Pérez, secretario de la municipalidad de Ate, certifica Que en el folio veinte de partidas de nacimiento no hay datos sobre su consulta. g. Visto el informe de la dirección, determinamos Que las olimpiadas se realizarán en octubre.
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2 Analiza los siguientes enunciados y coloca los puntos suspensivos donde corresponde. Luego, completa creativamente. a. Fue todo muy rápido, ni siquiera tuve tiempo de decir b. Espero una llamada del colegio c. Irás o no irás creo que d. No sé
Creo que
e. Mientras estés conmigo
3 Explica el uso de los dos puntos en cada uno de los siguientes casos: a. Los cursos que están dentro de Matemática son: Álgebra, Aritmética, Geometría, Razonamiento Matemático. b. César Vallejo escribió: “Hay, hermanos, muchísimo que hacer”. c. Querida Elsa: ¡Qué gusto saber de ti! d. Puedes tener como mascotas a: perros, gatos, loros, hámsters. e. Albert Einstein dijo: “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”. f. Estimada directora: Le agradecería tomar nota.
4 Lee, reconoce y completa los siguientes refranes: a. “Lo cortés…
b. “A buen entendedor…
c. “Quien mal anda…
d. “A mal tiempo…
e. “Hombre prevenido…
f. “Al pan, pan…
Textos
Unidad 7
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Demuestra cuánto sabes 1 Identifica e indica la razón por la que se usan los puntos suspensivos en las siguientes oraciones. a. Creo que debo decirte que... ¡Oh! No tengo valor para tanto. b. Vino, me devolvió todo, y... se fue, tan silente como vino. c. No sé quién ganará, en realidad... no tengo ni idea. d. Se apagó la luz y, de repente... alguien me tocó en el hombro. e. Mario dijo así: “Si quieres triunfar en esta vida...”
2 Deduce y explica el uso de los puntos suspensivos en los siguientes enunciados: a. Y dijeron: “El Óscar es para...
b. En el bazar puedes conseguir DVD, periódicos, revistas, cómics...
c. “Más vale pájaro en mano...”
d. El director llamó a mis compañeros... yo no sé.
e. Entramos a la tienda y...
f. “A quien madruga...”
g. Puedes hacer lo que quieras: leer, ver la televisión, oír música...
h. Estábamos cruzando la pista... ¡Apareció de la nada!
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Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
Las preposiciones Lee y reflexiona a. ¿Para qué sirve un puente? b. ¿Qué función cumple una preposición?
Actividades c
T
Revisa tu Texto de consulta en la página 96. Luego, desarrolla las actividades.
1 Crea una oración con cada una de las siguientes preposiciones. a.
a
b.
ante
c.
bajo
d.
cabe
e.
con
f.
contra
g.
de
h.
desde
i.
durante
j.
en
k.
entre
l.
hacia
m.
hasta
n.
mediante
ñ.
para
o.
por
p.
según
q.
sin
r.
vía
s.
sobre
Textos
Unidad 7
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2 Deduce y escribe en las siguientes oraciones las preposiciones correctas. a. No quiero exponerme
una negativa, pero tampoco me cansaré de pedirlo.
b. En nuestro viaje a Tumbes pasamos c. Te mando los libros
Chiclayo y visitamos la ciudad.
correo, son archivos inéditos.
d. Los cazadores están acabando e. A Lourdes no le gusta pasear f. Ayer, te llamé
todas las ballenas jorobadas. el parque, prefiere ir
teléfono, pero no estabas
campo.
casa.
3 Deduce y elige la preposición en la forma correcta. a. Conozco a Juan ( desde / desde hace / hace ) que éramos pequeños. b. ¿Vamos hoy ( a / el / al ) cine? c. He pasado ( antes / antes de / delante ) de tu casa. d. El bus giró y se dirigió ( hacia / hasta / a ) la plaza. e. El concierto empezó ( antes / delante / a ) de las 21:00 horas. f. La revista está ( encima / por / en ) de la mesa. g. Llamé ( para / con / por ) teléfono a la emisora de radio. h. El libro que compré es ( para / por / de ) ti. i. Mis padres están ( desde / de / en ) el teatro. j. Para entrar al concierto tienen que esperar ( a / por / al ) los demás invitados.
4 Marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. A. He comprado este disco a. para B. He dejado las llaves a. sobre C. Estuve trabajando a. durante D. Mi casa está a. en E. Me dio permiso a. después
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Pepe. b. por la mesa. b. entre la medianoche. b. hasta a la tuya. b. junto las 8 en punto. b. hasta
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Demuestra cuánto sabes 1 Completa los siguientes enunciados con la preposición adecuada. a. Mi papá comprará otro televisor b. Juan se quedó
mis hermanos y yo. el lapicero de Pedro porque le gustaba mucho.
c. Rosa compró un kilo
limones.
d. Su hermana se puso
llorar porque la película fue muy triste.
2 Reconoce y subraya las preposiciones en las siguientes oraciones. Luego, corrige las que están mal escritas. a. Hoy podremos ingresar al colegio en cualquier hora.
b. Viajamos en la ciudad en el bus Metropolitano.
c. En altas horas de la noche tocaron la puerta y nadie respondió.
3 Reemplaza la expresión subrayada por su antónimo y escribe nuevas oraciones. a. Mi lugar de trabajo está cerca de mi casa.
b. El coche de mi madre está a la izquierda del semáforo.
c. El concierto empezó antes de las 21:00 horas.
d. La chica estaba delante del perro.
e. La revista está encima de la mesa.
f. El fallo se decidió en contra del acusado.
g. Sírveme el arroz con pollo, por favor.
h. Lo dejé bajo la mesa.
Textos
Unidad 7
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Escribe diversos tipos de textos Redacción
La infografía T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 97. Luego, desarrolla las actividades.
Previsión a. ¿Qué tipo de texto escribirás? b. ¿Qué finalidad tendrá tu infografía? c. ¿A qué público lector estará dirigido?
Planificación a. Escoge un tema importante para tu localidad. b. Investiga objetivamente sobre el tema seleccionado. c. Verifica que tu información sea correcta y de interés público.
Organización a. Escribe en el recuadro los datos solicitados para la producción de tu texto. Propón un plan de escritura. Titular (tema) Subtítulos Fotografías (menciónalas) Imágenes (descríbelas brevemente) Textos y conceptos Fuente b. Diagrama tu infografía de la manera más creativa y armónica.
Textualización a. Redacta la infografía tomando en cuenta su estructura. Recuerda que debes incluir textos e imágenes. b. Escribe respetando siempre las reglas ortográficas.
Corrección a. Revisa la redacción de tu infografía con relación a lo planificado. Recuerda que este tipo de texto presenta una estructura determinada y lo visual es importante. b. Identifica y corrige tus errores de redacción y ortografía. c. Comparte tu texto con tus compañeros(as) y toma en cuenta sus sugerencias.
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Publicación a. Redacta la versión definitiva de tu texto, tomando en cuenta las sugerencias y los aportes de tus compañeros(as). b. Publica tu infografía en la cuenta de una red social de tu aula.
Aplica lo aprendido Completa el siguiente esquema con tu infografía.
Título Textos
Foto
Textos Foto
Fuente
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Seguí adecuadamente los pasos para elaborar mi infografía? b. ¿Qué dificultades tuve al redactar la infografía? ¿Por qué? c. ¿Trabajé de manera consciente este tema?
Textos
Unidad 7
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Se comunica oralmente Oralidad
La descripción oral ¿Qué logros obtendrás? a. Hablar con propiedad frente a los demás para que entiendan tus mensajes. b. Expresar de manera ordenada tu descripción. c. Mirar al público mientras presentas tu exposición. d. Desarrollar tu capacidad de escucha.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 99. Luego, desarrolla las actividades.
1 Lee y analiza el texto:
El Parque Nacional del Manu, ubicado en los departamentos de Cusco y Madre de Dios, protege a una de las ecorregiones más importantes del país y un área de megadiversidad; tal vez sea el Parque con mayor diversidad biológica del planeta. Es uno de los pocos espacios territoriales que comprenden desde frígidas punas, que sobrepasan los 4000 m.s.n.m., agrestes montañas boscosas que dan origen a una multitud de pequeñas quebradas y valles, hasta bosques nublados de selva alta para, finalmente, llegar al llano amazónico. El Parque está rodeado por la Reserva Territorial de los grupos étnicos Kugapakori y Nahua, el Santuario Nacional Megantoni y la Reserva Comunal Amarakaeri, territorios que, junto a los de la cuenca del río Mapacho, pretenden ser integrados a la Reserva de Biosfera del Manu. Los pueblos que habitan dentro o alrededor del Parque tienen patrones culturales de asentamientos diversos, y algunas son poblaciones en aislamiento voluntario o contacto inicial. http://bit.do/e4BXe Consultado el 9 de marzo de 2019
2 ¿Consideras que es un texto descriptivo? ¿Por qué? 3 ¿Qué aspectos importantes del texto expondrás en la descripción oral frente a tus compañeros(as)? Anótalas aquí.
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Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
El mapa conceptual Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 101. Luego, desarrolla las actividades.
1 Observa este mapa conceptual y redacta en tu cuaderno un texto sobre el tema tratado. Clasificación de los animales
Invertebrados
Vertebrados
Artrópodos
pueden ser
pueden ser
Mamíferos Insectos
Peces
Arácnidos
como Hormiga
Aves
Reptiles
como Escarabajo
Anfibios
Araña
2 Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual a partir del siguiente texto. La plantas Las plantas son seres vivos. Para crecer necesitan agua, aire, luz del Sol y algunas sustancias del suelo.
Partes de las plantas Las plantas tienen raíz, tallo y hojas. La raíz es la parte de la planta que no solemos ver porque está enterrada. Las plantas tienen varios tipos de raíces: a. Los árboles tienen una raíz que se ramifica, es decir, tienen una raíz principal de la que van saliendo otras más finas. b. El trigo y muchas otras hierbas tienen multitud de raíces finas, del mismo tamaño, que no se ramifican. c. La zanahoria tiene raíces gruesas que almacenan alimentos. El tallo crece por encima del suelo y sostiene las hojas, las flores y los frutos. El tallo suele dividirse en ramas. Según sea el tallo, pueden ser árboles, arbustos o hierbas. Las hojas son una parte de la planta que contienen un pigmento verde llamado clorofila, que absorbe la energía de la luz solar y la usa para convertir el dióxido de carbono en oxígeno. Son muy variadas en forma, color y tamaño.
Textos
Unidad 7
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Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Solidaridad Lee atentamente.
¿Por qué solidaridad? Solidaridad,
porque es lo justo, porque todos vivimos en una sociedad, porque todos necesitamos de todos, porque todos estamos juntos en este barco de la civilización; porque somos seres humanos, iguales en dignidad y derechos. Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un fin común, hablamos de solidaridad. La solidaridad es un valor de gran trascendencia para el género humano, pues gracias a ella no solo ha alcanzado los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de su historia, sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles desastres (guerras, pestes, incendios, terremotos, inundaciones, etc.). Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en práctica nos hacemos inmensamente fuertes, y podemos asumir sin temor alguno los más grandes desafíos al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad. La solidaridad, cuando persigue una causa noble y justa (porque los hombres también se pueden unir para hacer daño) cambia el mundo, lo hace mejor, más habitable y más digno. http://bit.do/e4BXD Consultado el 2 de agosto de 2019
1 Recupera información y responde oralmente. a. ¿Por qué debemos ser solidarios entre humanos? b. ¿Crees que todos necesitamos de todos? c. ¿Cuándo hablamos de solidaridad? d. ¿Qué beneficios nos proporciona la práctica de la solidaridad?
2 Reflexiona y comenta con tus compañeros(as) acerca de los siguientes enunciados: • Hay personas que solo dan para ostentar, y no quieren saber nada de quien lo recibe. • Hay personas generosas que tratan de ayudar realmente a quienes las rodean, pero solo para sentirse mejor por haber obrado bien. • Hay personas generosas a quienes no les importa mucho lo que piense el resto de generosos, ni dan de forma ostentosa, pero se preocupan de verdad por mejorar la vida de aquellos a quienes ayudan, dando su tiempo, su ilusión y sus vidas.
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Global
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
Buscador de palabras Busca en los siguientes casilleros las palabras escondidas.
PLA PLA NO
RIO
NO A
RO A
DAD DAD TRI
RO
LEC E LEC
E
E
CI
CI
TI
TI
GA
GA
RIO I NE
RA I
RIO
RA
NE
DAD DAD NI
TRI E
NI U
DO
VER U VER
SI
RIO O BLI
BLI
SI
SI
DO A TO
SI
O TO
GA A
TO
GA
TO
Palabras compuestas Une cada palabra sin variarlas y forma nuevos términos con significado. caídas
a. guarda b. guarda lava guarda c. mata lava lava
caidas caidas moscas ropa moscas moscas
d. para mata mata
ropa ropavajillas
e. abre para para
nueces vajillas vajillas
f. casca abre abre
plumas nueces nueces
g. corta casca casca h. gira
corta corta Textosgira
gira
plumas plumassol sol
sol
latas
latas latas
Unidad 7
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Plan lector Antes de la lectura a. ¿De qué tratará el poema? b. ¿Por qué una persona puede ambicionar más de lo que necesita? c. ¿Crees que la gente es más feliz cuando tiene todas las cosas materiales que desea?
Durante la lectura Lee atentamente.
La pobre viejecita Érase una viejecita sin nadita que comer sino carnes, frutas, dulces, tortas, huevos, pan y pez, bebía caldo, chocolate, leche, vino, té y café, y la pobre no encontraba qué comer ni qué beber. Y esta vieja no tenía ni un ranchito en qué vivir fuera de una casa grande con su huerta y su jardín. Nadie, nadie la cuidaba sino Andrés y Juan Gil y ocho criados y dos pajes de librea y corbatín. Y esta pobre viejecita no tenía qué vestir sino trajes de mil cortes y de telas mil y mil. Y a no ser por sus zapatos, chanclas, botas y escarpín, descalcita por el suelo anduviera la infeliz. Apetito nunca tuvo acabando de comer, ni gozó salud completa cuando no se hallaba bien. Nunca tuvo en qué sentarse
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
sino sillas y sofás con banquitos y cojines y resorte al espaldar. Ni otra cama que una grande más dorada que un altar, con colchón de blanda pluma, mucha seda y mucho olán. Y esta pobre viejecita cada año, hasta su fin, tuvo un año más de vieja y uno menos que vivir. Y al mirarse en el espejo la espantaba siempre allí otra vieja de antiparras, papalina y peluquín. Se murió del mal de arrugas, ya encorvada como un tres, y jamás volvió a quejarse ni de hambre ni de sed. Y esta pobre viejecita al morir no dejó más que onzas, joyas, tierras, casas, ocho gatos y un turpial. Duerma en paz, y Dios permita que logremos disfrutar las pobrezas de esa pobre y morir del mismo mal. Rafael Pombo (Colombia)
Global
Lee diversos tipos de textos escritos
Vocabulario olán:
Añadido o borde que se cose en la parte baja de un vestido o falda y que tiene más vuelo que estos.
librea: Traje que los señores dan a sus criados; por lo común, uniforme y con distintivos.
Después de la lectura Deduce y responde. a. ¿Qué te pareció la lectura de este poema? b. ¿Cuál es el tema del poema leído? c. ¿Crees que la viejecita era feliz? ¿Por qué? d. ¿Qué tipo de riquezas materiales le sobraba a la pobre viejecita? e. ¿Qué mensaje podemos deducir a partir de lo que le sucede a “La pobre viejecita”? f. Si la viejecita tenía muchos bienes materiales, ¿cómo se supone que debió sentirse? g. ¿De qué manera aborda el poeta este tema? h. Escríbele una carta a la viejecita del poema, dándole consejos y recomendaciones para que sea feliz.
Textos
Unidad 7
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Autoevaluación 7 Lee diversos tipos de textos escritos Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El gusano y la flor Había
una vez un gusano que se había enamorado de una flor. Era, por supuesto, un amor imposible, pero el insecto solo soñaba con llegar hasta ella para darle un único beso. Cada día, el gusano miraba a su flor con mucha ternura. Cada noche, fantaseando que llegaba hasta ella y la besaba. Un día, el gusanito decidió que no podía seguir soñando con la flor y no hacer nada por cumplir su sueño. Así que avisó a sus amigos que treparía por el tallo para besarla. La mayoría intentó disuadirlo, pero el gusano se arrastró hasta la base del tallo y comenzó la escalada. Trepó toda la mañana y toda la tarde, pero cuando el sol se ocultó estaba exhausto. “Pasaré esta noche agarrado al tallo, y mañana seguiré subiendo”. Sin embargo, mientras el gusano dormía, su cuerpo resbaló por el tallo y amaneció donde había empezado. Cada día el gusano trepaba y cada noche resbalaba hasta el suelo. Mientras descendía sin saberlo, seguía soñando con su beso deseado. Sus amigos le pidieron que renunciara a su sueño o que soñara con otra cosa, pero él sostuvo, con razón, que no podía cambiar lo que soñaba mientras dormía y que si renunciaba dejaría de ser quien era. Todo siguió igual hasta que... una noche, el gusano soñó tan intensamente con su flor, que los sueños se transformaron en alas… y por la mañana el gusano despertó mariposa, desplegó las alas, voló a la flor… y la besó. http://bit.do/e4BXT Consultado el 23 de julio de 2019
a. ¿Cuál era el sueño del gusano? b. ¿Qué sucedía por las noches después de haber trepado todo el día? c. ¿Por qué crees que nunca llegó a trepar hasta la flor como gusano? d. ¿Por qué sus amigos le decían que no trepase más? e. ¿Cómo consiguió hacer realidad su sueño? Explica.
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Global
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos 1 Analiza los siguientes casos en los que se usan los puntos suspensivos, elimínalos y completa las oraciones. a. Cuando riegues las plantas... b. El taxista bajó de su auto y... c. Si ves a tu hermano, dile... d. Como trabajaste mucho...
2 Analiza las siguientes oraciones y complétalas con las preposiciones adecuadas. a. Esta herramienta no sirve
desarmar mi computadora.
b. Se opuso, en todo, siempre estubo en c. Se acordó
.
todo lo que ella le había dicho. dos semanas celebraremos el aniversario de mi colegio.
d. Dentro
e. Me quedé en casa f. No podré ir
mis primos y con mi hermanito menor. la calle si es que no cesa la lluvia.
3 Discrimina y completa las oraciones con las preposiciones respectivas. a.
la lluvia, no pude llegar temprano a clases.
b. Recuerden que deben tener la tarea lista c. Nos envió saludos
entregar el lunes.
Japón.
d. El dinero recaudado se dividirá
las diez personas.
ser un niño, sabe mucho sobre ciencia.
e. f. Estuvimos
la medianoche en el cumpleaños.
Se comunica oralmente Selecciona el poema de un poeta peruano, léelo y coméntalo con tus compañeros(as).
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 7
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Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Siendo tolerantes vivimos en armonía
Observa y comenta
La tolerancia es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de nadie. Tolerar es amar.
Aprendizajes esperados Redacta textos empleando correctamente el Lee diversos tipos de textos escritos sujeto. Identifica las ideas principales de los Elabora un folleto turístico tomando en textos. cuenta las características de este tipo de Define términos nuevos con sus propias texto. palabras. Se comunica oralmente Selecciona información del texto para responder preguntas de los distintos niveles. Expresa de modo coherente sus ideas y opiniones en relación con lo que observa. Analiza las imágenes y opina sobre el contenido. Escucha atentamente a sus compañeros(as). Escribe diversos tipos de textos Habilidades actitudinales Utiliza correctamente la b y v en los textos Asume el valor de la tolerancia como parte que escribe. de su vida.
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Lee diversos tipos de textos
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué es para ti la tolerancia? b. Menciona algunas situaciones en las que debemos ser tolerantes con nuestros semejantes.
Enfoque transversal intercultural ¿Qué culturas interactúan en tu comunidad? ¿Crees que se debe respetar las diversas culturas de nuestros semejantes? ¿Qué ventajas crees que tiene relacionarnos con personas de diversas culturas?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U8-GLOBAL5
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Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. Observa la imagen. ¿Qué se expondrá en el texto? b. ¿Qué clase de texto será? ¿Cómo lo sabes? c. ¿Sabes qué es el Sistema Solar?
Durante la lectura Lee atentamente el siguiente texto y elabora imágenes mentales.
El Sol El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y el mayor elemento del Sistema Solar.
Las estrellas son los únicos cuerpos del Universo que emiten luz. El Sol es también nuestra principal fuente de energía que se manifiesta, sobre todo, en forma de luz y calor. El Sol contiene más del 99,8 % de toda la materia del Sistema Solar. Ejerce una fuerte atracción gravitatoria sobre los planetas y los hace girar a su alrededor. Junto con los asteroides, meteoros, cometas y polvo estelar forman el Sistema Solar. El periodo de rotación de la superficie del Sol va desde los 25 días, en el ecuador, hasta los 36 días cerca de los polos. Más adentro parece que todo gira cada 27 días. El Sol proporciona luz, calor y energía a la Tierra. Está compuesto enteramente de gas. Es una de las 100 mil millones de estrellas existentes en nuestra galaxia, la Vía Láctea. Está a unos 25 000 años luz del centro de la galaxia, y gira en torno al centro galáctico una vez cada 250 millones de años. Ocho planetas y sus lunas, decenas de miles de asteroides, y trillones de cometas giran en torno al Sol. El Sol y todos estos objetos en conjunto forman el Sistema Solar. La Tierra viaja alrededor del Sol a una distancia media de 149 600 000 kilómetros aproximadamente. El radio del Sol (distancia de su centro a su superficie) es de unos 695 500 kilómetros, aproximadamente 109 el radio de la Tierra. La parte del Sol que nosotros vemos tiene una temperatura de alrededor de 5500 grados C (10 000 grados F). Los astrónomos miden temperaturas de las estrellas en una unidad métrica llamada Kelvin (K abreviada.) Un Kelvin es exactamente igual a 1 grado Celsius (1.8 grados Fahrenheit) pero las escalas Kelvin y Celsius empiezan a puntos diferentes. La escala de temperatura Kelvin comienza en el cero absoluto, que en grados Celsius son -273.15 ºC (459.67 grados F.) Así, la temperatura de la superficie solar es de alrededor de 5800 K. La temperatura en el núcleo del Sol asciende a más de 15 millones K. Otra característica importante del Sol es su campo magnético, que se vuelve muy concentrado en pequeñas regiones, con un incremento de hasta 3000 veces de la fuerza del campo usual. Estas regiones forman materia solar para crear una variedad de características en la superficie del Sol y
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Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
en su atmósfera, la parte que nosotros podemos ver. Estas características oscilan desde estructuras, relativamente frías y oscuras, conocidas como manchas solares, a erupciones espectaculares que provocan llamaradas y expulsión de masa coronal. Las llamaradas son las erupciones más violentas en el Sistema Solar. Las expulsiones de masa coronal, aunque menos violentas que las llamaradas, implican una masa tremenda (cantidad de materia). Una única expulsión puede eyectar aproximadamente 20 mil millones de toneladas (18 mil millones de toneladas métricas) de materia hacia el espacio. La energía del Sol proviene de reacciones de fusión nuclear que se encuentran profundas en el interior del núcleo del Sol. En una reacción de fusión, los dos núcleos atómicos se unen y juntos forman un nuevo núcleo. La fusión produce energía, convirtiendo así, materia nuclear en energía. El Sol, que se formó hace unos 5 mil millones años tiene suficiente combustible nuclear para permanecer durante otros 5 mil millones de años. Entonces, crecerá para hacerse una estrella del tipo gigante roja. Más tarde, en una etapa avanzada de la vida del Sol, echará sus capas exteriores. El núcleo restante se colapsará para hacerse un objeto llamado enana blanca que lentamente se difuminará. El Sol se convertirá, en su última fase, en un objeto débil y frío a veces llamado enana negra. http://bit.do/e4Ci4 Consultado el 26 de julio de 2019
Estrategia de lectura Elaboración de imágenes mentales Cuando uno lee, va elaborando imágenes mentales, esto nos ayuda a retener la información para poder comprenderla.
Después de la lectura Nivel literal 1 Deduce y relaciona cada palabra con su significado correspondiente. a. emitir
Arrojar, exhalar o echar hacia fuera algo.
b. ejercer
Titubear, vacilar.
c. gravitatoria
Producir colapso a alguien o en algo.
d. rotación
Acción de expulsar o estallar.
e. galaxia
Hacer que algo pierda intensidad o claridad.
f. magnético
Perteneciente o relativo a la gravitación.
g. oscilar
Acción y efecto de dar vueltas o rotar.
h. erupción
Impulsar con fuerza hacia fuera mediante un mecanismo automático.
i. llamarada
Perteneciente o relativo al magnetismo.
j. eyectar
Conjunto de estrellas, gases y partículas, que constituye un sistema autónomo en el universo.
k. colapsar
Llama que se levanta del fuego y se apaga pronto.
l. difuminar
Realizar sobre alguien o algo una acción, influjo, etc.
Textos
Unidad 8
191
2 Ubica en el siguiente pupiletras las doce palabras del ejercicio anterior. D
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3 Define con tus propias palabras el significado de las siguientes expresiones: a. Sistema Solar: b. Polvo cósmico: c. Vía Láctea: d. Cuerpo celeste:
4 Recupera información relevante del texto y responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué caracteriza, principalmente, a las estrellas?
b. ¿Cómo se manifiesta el Sol como fuente de energía para la Tierra?
c. ¿Cuál es la principal relación del Sol sobre los planetas?
d. ¿Quiénes acompañan al Sol para formar el Sistema Solar?
e. ¿Cuántas estrellas componen nuestra galaxia o Vía Láctea?
192
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
f. ¿Qué tiempo dura el periodo de rotación de la superficie del Sol? •
días en el ecuador hasta los polos.
•
días cerca de los polos.
• Más adentro parece que todo gira cada
días.
g. ¿Cuánto es la temperatura en el núcleo del Sol?
h. ¿Qué son las llamaradas solares?
i. ¿De dónde proviene la energía del Sol?
j. ¿Cuál es el futuro del Sol paso a paso?
k. Crecerá hasta hacerse una estrella del tipo
.
l. Más tarde echará sus capas exteriores, el núcleo restante se colapsará para hacerse una que lentamente se difuminará. m. En su última fase, en un objeto débil y frío a veces llamado
.
n. ¿Por qué el Sol está considerado como una estrella?
5 Recupera información y escribe (V) o (F) según corresponda. a. El Sol está a unos 25 000 años luz del centro de la galaxia. b. El Sol gira en torno al centro galáctico una vez cada 250 millones de años. c. Ocho planetas y sus lunas, decenas de miles de asteroides, y trillones de cometas giran en torno al Sol. d. El Sol y todos estos objetos en conjunto forman el Sistema Solar. e. La Tierra viaja alrededor del Sol, a una distancia media de 149 600 000 kilómetros exactos. f. El radio del Sol (distancia de su centro a su superficie) es de unos 695 500 kilómetros, aproximadamente 109 el radio de la Tierra. g. La parte del Sol que nosotros vemos tiene una temperatura de alrededor de 5500 grados K (10 000 grados C).
Nivel inferencial 1 Deduce y responde en tu cuaderno. a. ¿Qué crees que sucedería con la Tierra sin la presencia del Sol? b. ¿Crees que el Sol acabará como manifiesta la lectura? ¿Por qué? Textos
Unidad 8
193
2 Analiza y responde. a. ¿Por qué crees que los astrónomos miden la temperatura de las estrellas usando la unidad métrica Kelvin (K)? b. ¿Qué tipo de texto has leído? c. ¿Por qué crees que el Sol, en su última fase, será un objeto débil y frío llamado enana negra?
3 Marca con un aspa ( ) la característica del texto. Narra una historia
Informa un tema
Argumenta puntos de vista
Nivel crítico-valorativo Reflexiona y responde las siguientes preguntas: a. ¿Te pareció interesante la información del texto? ¿Por qué? b. ¿Qué opinión te merecen el tema desarrollado, el lenguaje utilizado por el autor y los recursos utilizados para dar énfasis a la información?
c. ¿Consideras que es importante conocer sobre nuestra principal fuente de luz, calor y energía? ¿Te parece que hacerlo puede motivar la curiosidad científica? d. ¿Te animarías a investigar más sobre otros cuerpos celestes? Fundamenta tu respuesta.
e. ¿Recomendarías a tus amigos(as) conocer más sobre el Sol o la Vía Láctea? ¿Por qué?
Creatividad Elabora un afiche en el que resaltes los principales datos expuestos en esta lectura. Exponlo a tus compañeros(as) y profesor(a).
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Qué aprendí de la lectura? Comenta. b. ¿Me resultó fácil entender el texto? ¿Por qué? c. ¿Qué ideas compartiré con mis familiares y amigos? ¿Por qué?
194
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
Personificación y comparación Analiza y completa Figuras literarias
Embellecen un escrito.
Atribuir humanas a las cosas.
Personificación
Comparación
Relación de ideas por su .
• La ciudad duerme. • Esta triste habitación. • Llora mi guitarra.
Tus ojos son como luceros. Tu voz cual ráfaga del viento. Tú tal como la aurora llegas.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 106. Luego, desarrolla las actividades.
1 Subraya la alternativa que contiene una personificación y explica la razón. a. A las seis de la mañana, la ciudad dormía. b. Puedo escribir los versos más tristes esta noche. c. Mi infancia que fue triste, serena y sola. d. Como la noche llegas en silencio. Es personificación porque: a. Eres la luz que ilumina mi camino. b. Hay golpes en la vida tan fuertes yo no sé. c. Caminaré hasta el mar, buscando tu mirada. d. Lloran los campos cuando oyen mis lamentos. Es personificación porque:
2 Forma comparaciones a partir de los siguientes enunciados. a. Tus ojos son cual
.
b. Ese automóvil iba tan lento como
.
c. Eres tan bella como
.
d. Las estrellas quisieran tener como la tuya
.
Utiliza las TIC Busca un poema que tenga personificaciones y comparaciones. Luego, preséntalo a tus compañeros(as) y profesor(a) en una presentación con diapositivas, utilizando PowerPoint. Textos
Unidad 8
195
Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Uso de b - v Analiza y completa Uso de v
Uso de b
Palabras que terminan en aba. Ejemplo:
Después de las letras: b, d y n Ejemplo:
Palabras que terminan en bilidad. Excepto: movilidad, civilidad Ejemplo:
Las palabras que comienzan por eva, evo, eve y evi Ejemplo:
Las palabras empiezan por bu-, bur- y busEjemplo:
Después de ol: Ejemplo: ol vidar, inol vidable
Palabras que comiencen por biblioEjemplo:
Los verbos acabados en -olver Ejemplo:
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 107. Luego, desarrolla las actividades.
1 Completa las palabras con b - v según corresponda. an
erso
ama ha
uceo uey
a
ilidad uscar
ad
sub cita
erbio
cla
enir
o
a
dura
e
viarlo ilidad
ibliografía ad via ad
ertir ilidad ersa
2 Escribe los verbos en tiempo pretérito imperfecto:
196
jugar
pagar
peinar
colocar
apuntar
dibujar
nadar
imaginar
dejar
mirar
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
3 Colorea la letra correcta que completa las siguientes palabras: a. ad__ertencia
b
v
b. disol__er
b
v
c. con__oca
b
v
d. alza__a
b
v
e. caza__a
b
v
f. e__ocar
b
v
g. e__iten
b
v
h. esta__ilidad
b
v
i. vol__er
b
v
j. ordena__a
b
v
k. __iblioteca
b
v
l. resol__er
b
v
m. ad__entista
b
v
n. conta__ilidad
b
v
ñ. __ibliógrafo
b
v
o. an__erso
b
v
4 Busca las siguientes palabras. Luego, en tu cuaderno escribe una oración con cada una. anverso
buzo
caverna
biólogo
loable
amaba
buey
evocar
clave
durabilidad
convoca
advertir
L
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A
D
5 Lee las oraciones y completa las palabras con b o v según corresponde. a. En la i lioteca hallamos a undante i liografía. b. El profesor opina a que calcula as mal y por eso te equi oca as. c. El ad erbio modifica el significado del erbo. d. Lle a a la conta ilidad con una ha ilidad extraordinaria. e. La accesi ilidad a los ser icios de salud es un derecho uni ersal. f. Al ol er de la feria, resol ió el problema. Textos
Unidad 8
197
Demuestra cuánto sabes 1 Identifica la regla ortográfica del uso de b o v según los ejemplos. Luego, escríbela.
advertencia, adventista, adverbio
habilidad, divisibilidad, debilidad
pólvora, polvo, olvidar, disolvente
2 Transforma estas palabras en sustantivos acabados en -bilidad.
198
a. sociable
b. flexible
c. débil
d. sensible
e. afable
f. estable
g. contable
h. durable
i. divisible
j. amable
k. hábil
l. culpable
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
El sujeto Analiza y completa Realiza la acción.
El sujeto
Clases
Estructura NS
Sujeto tácito
Sujeto expreso Sí aparece
, pero se sobreentiende.
MI
puede ser Sujeto
Sujeto
Julia estudia mucho.
Elsa y Luis venden frutas en el mercado.
Viajaré la proxima semana.
Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 108. Luego, desarrolla las actividades.
1 Subraya el sujeto de las siguientes oraciones. a. Unos niños vinieron de visita al colegio. b. Un hombre viajaba tranquilo en su carro.
c. Los alumnos escriben el reglamento. d. El sobrino de mi vecina compró una bicicleta.
2 Pinta las respuestas correctas con relación a las clases de sujeto. a. Todo el día esperé que llamaras. expreso
tácito
simple
compuesto
b. Mario participó en las olimpiadas del año pasado. expreso
tácito
simple
compuesto
c. Carmen y Sebastián son grandes amigos. expreso
tácito
simple
compuesto
d. Cada día que pasa te extraño más. expreso Textos
tácito
simple
compuesto Unidad 8
199
3 Reconoce y escribe la clase de sujeto de cada oración. a. El general dio una orden a los soldados. b. Llegaremos hoy por la mañana. c. La compañía y los trabajadores llegaron a un acuerdo.
4 Reconoce y subraya el sujeto y la aposición de cada oración. a. El mar, amigo y enemigo de los pescadores, está hoy encrespado. b. El conjunto, dos guitarristas, un baterista y un cantante, tocó durante la noche. c. El equipo de la universidad, jugadores y entrenadores, celebró el triunfo.
5 Analiza e identifica los elementos del sujeto. a. Los ejercicios son beneficiosos. b. Los obreros del establecimiento reclaman sus derechos. c. Los cuadernos de dibujos fueron revisados. d. Los caballos de mi abuelo corren por el campo.
6 Reconoce y pinta la clase de sujeto de cada oración. a. La gimnasia fortalece los músculos a la gente.
expreso
tácito
b. Nosotros nos confiamos nuestras inquietudes.
expreso
tácito
c. El pequeño estaba en el jardín.
expreso
tácito
d. Compré un pez para mi hermano.
expreso
tácito
e. Se entretuvo en la tienda.
expreso
tácito
f. Los estudiantes elaboran una maqueta.
expreso
tácito
g. Apareció como alma en pena.
expreso
tácito
h. Pintores y escritores se reunirán en la exposición.
expreso
tácito
7 Crea oraciones para cada estructura dada. a. MD - NS - MI - P
b. MD - NS - AP - P
c. NS - MI - P
200
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Redacción
El folleto turístico Redacta.
T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 111. Luego, desarrolla las actividades.
Planificación Forma un equipo de tres o cuatro integrantes para elaborar un folleto turístico.
Selección Conversa con tus compañeros y elijan una región del Perú que les agrade. Busquen toda la información necesaria para resaltar los atractivos turísticos del lugar y animar al lector para que lo visite. No se olviden de las imágenes.
Organización Estas preguntas te ayudarán a poner toda la información necesaria del lugar elegido. a. ¿Qué región elegiste?
b. ¿Cuáles son sus características naturales (capital, altitud, clima)?
c. ¿Cuáles son las vías de acceso?
d. ¿Cómo resumirías su historia?
e. ¿Cuáles son los destinos turísticos?
f. ¿Cuáles son las festividades típicas y cuándo se realizan?
g. ¿Qué información adicional necesitas? (comisaría, hospitales, aeropuertos, instituciones turísticas, etc.)
Textos
Unidad 8
201
Textualización Recuerda toda la información y elabora un borrador siguiendo esta estructura.
Título: ...................................................................................................... Datos generales: ................................................................................................................... ................................................................................................................... Reseña histórica: ................................................................................................................... ................................................................................................................... Cuerpo: ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... ................................................................................................................... Información adicional: ................................................................................................................... ...................................................................................................................
Revisión Coloca la información acompañada de imágenes que grafiquen el texto. SÍ
NO
¿El lenguaje es breve y claro? ¿Está bien organizada la información?
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿El lenguaje que empleé fue el apropiado para este tipo de texto? ¿Por qué? b. ¿El folleto turístico expresa el tema que quise desarrollar? c. ¿Organicé mis ideas con coherencia y sentido? d. ¿Tuve alguna dificultad al elaborar mi folleto turístico?
202
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Se comunica oralmente Oralidad
Relato de costumbres ¿Qué logros obtendrás? a. Entonar los mensajes y enunciados según tu intención. b. Emplear gestualidades adecuadas al discurso que estás exponiendo. c. Escuchar con atención y respeto a tus demás compañeros(as).
Actividades c
T
Revisa tu Texto de consulta en la página 112. Luego, desarrolla las actividades.
Planifica Conversa con tu familia o amigos acerca de alguna costumbre de tu localidad, pide que te la cuenten si es que tú no has participado en ella.
Elige Escribe las ideas más importantes para exponerlas de manera oral.
Prepara Contesta las siguientes preguntas para preparar tu narración o relato oral. a. ¿Dónde se realiza? b. ¿Cuándo se realiza? c. ¿Cuál es el motivo? d. ¿Quiénes participan? e. ¿Cómo se realiza? f. ¿Cuánto tiempo dura?
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Entoné adecuadamente los mensajes, según la situación? b. ¿Gesticulé adecuadamente, según la situación expuesta? c. ¿Escuché con respeto y atención a mis compañeros(as)? Textos
Unidad 8
203
Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
Análisis de imágenes Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 113. Luego, desarrolla las actividades.
Esta técnica permite desarrollar la capacidad analítica al presentar imágenes referentes a un tema y plantear preguntas al respecto, tales como: describir las escenas, ¿qué opinión te merece?, ¿qué título le pondrías?, etc. en aceite de oliva
Atún de almadraba
TEJERO
S/.5.00
A. Observa la siguiente imagen y contesta.
TEJERO Atún de almadraba en aceite de oliva
TEJERO
Atún de almadraba en aceite de oliva INFORMACIÓN NUTRICIONAL
Atún de almadraba
en aceite de oliva Ingredientes: Atún, aceite de oliva y sal
Valor medio por cada 100g de producto escurrido
Valor energético Proteínas Hidratos de carbono Grasas
266 1197 25,2 0,2 20,1
Kcal KJ g g g
Peso neto
240g
S/ 5.00
Peso escurrido por lata
(3x80g)
168g (3x56g)
Consumir preferentemente antes del fin de 2019
1. ¿Qué elementos incluye el autor de la imagen? 2. ¿Qué te parece el uso de los colores? 3. ¿Crees que la combinación de colores es llamativa? 4. ¿Qué aspecto o detalle de esta imagen te llama más la atención? 5. ¿Qué sugerirías mejorar al autor de esta imagen? 6. ¿Qué opinas del uso de las imágenes?
204
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
B. Observa esta imagen y responde. 1. ¿Qué opinas sobre el uso del color en esta imagen?
2. ¿Qué elementos de la imagen llaman más la atención?
3. ¿Cómo están distribuidos los elementos del cuadro?
“Niña frente al espejo” Picasso (1932) C. Analiza esta imagen y responde.
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ANÁLISIS QUÍMICO (mg BICARBONATOS 105 SULFATOS 17,3 CALCIO 27,2 MAGNESIO 8 SODIO 4,8 CONDUCTIVIDAD ( s/CM) 2 Centro Nacional de Tecnologí Seguridad Alimentaria (CNTA-2
1. ¿Qué te parece la combinación de colores? 2. ¿Qué te parece la combinación de textos e imágenes? 3. ¿Qué opinas del tema que presenta el texto?
Textos
Unidad 8
205
Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Tolerancia 1 Lee atentamente.
La
humanidad se jugaba su futuro en un gran partido de fútbol. Era la última oportunidad que nos habían dado los marcianos antes de exterminarnos. Solo unos pocos equipos formados por los mejores jugadores de los mejores equipos del mundo se ofrecieron a salvarnos. Bueno, esos, y un equipo de abueletes, tan viejecitos y despistados que ni ellos mismos sabían cómo habían acabado apuntados en la lista. Y como suele pasar con estas cosas, fue el equipo que salió elegido en el sorteo. De nada sirvieron las quejas de los gobernantes, las manifestaciones por todo el mundo o las amenazas. Los marcianos fueron tajantes: el sorteo fue justo, los abuelos jugarían el partido, y su única ventaja sería poder elegir dónde y cuándo. Solo cuando los marcianos vinieron a acordar el sitio y el lugar, el pequeño Pablo, el nieto de uno de ellos, tuvo una idea: –Jugaremos en Maracaná. Mi abuelo siempre habla de ese estadio. Y lo haremos en 1960. –¿En 1960? ¡Pero eso fue hace más de 50 años! –replicaron los marcianos. –¿Van a invadir la Tierra y no tienen máquinas del tiempo? –¡Claro que las tenemos! –dijeron ofendidos–. Mañana mismo haremos el viaje en el tiempo y se jugará el partido. Y todos podrán verlo por televisión. Al día siguiente se reunieron los equipos en Maracaná. A la máquina del tiempo subieron los fuertes y poderosos marcianos, y un grupito de ancianos. Pero según pasaban los años hacia atrás, los marcianos se hacían pequeños y débiles, volviéndose niños, mientras a los abuelos les crecía el pelo, perdían las arrugas, y se volvían jóvenes y fuertes. Ahora sí se les veía totalmente capaces de hacer todas las hazañas que contaban a sus nietos en sus historias de abueletes. Por supuesto, aquellos abuelos sabios con sus antiguos y fuertes cuerpos dieron una gran exhibición y aplastaron al grupo de niños marcianos sin dificultad, entre los aplausos y vítores del público. Cuando volvieron al presente, recuperaron su aspecto arrugado, despistado y torpe, pero nadie se burló de ellos, ni los llamó viejos. En vez de eso los trataron como auténticos héroes. Y muchos se juntaban cada día para escuchar sus historias porque todos, hasta los más burlones, sabían que incluso el viejecito más arrugado había sido capaz de las mejores hazañas. Pedro Pablo Sacristán (España)
2 Reflexiona y responde en tu cuaderno. a. ¿Por qué hubo quejas en contra de la elección del equipo que representaría a la humanidad? b. ¿Qué opinas de la actitud de Pablo? c. ¿Crees que debemos juzgar a las personas mayores antes de conocer lo que aportaron en el pasado?
206
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
El mensaje escondido Relaciona las palabras de la columna A con las de la columna B. Luego, escribe la sílaba respectiva en la columna de la izquierda. Finalmente, escribe el mensaje que se formó en el recuadro inferior.
A
Textos
B
espejo
abeja
SA
león
ostra
EL
fuego
florero
MÁS
miel
calor
MÁS
trueno
ventana
NA
perla
imagen
CUAN
guante
avión
DO
tenedor
mano
HOM
flor
iglesia
PER
templo
fiera
TO
viaje
cuchillo
BRE
casa
rayo
BE
Unidad 8
207
Quitaletras Quita dos letras a cada palabra dada, ya sean contiguas o no, de tal manera que las cuatro restantes formen otro término. Las letras eliminadas deberán ser trasladadas a la columna central.
Nuevos términos
A
R
O
M
A
S
P
O
S
A
D
A
C
A
N
A
P
E
M
O
N
J
A
S
R
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U
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R
Vocabulario
208
amiela: gaje: coda: ruca:
Correa que abrocha el zapato. Molestia y perjuicio. Tacaña, mezquina. Planta silvestre con flores violáceas.
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Plan lector Antes de la lectura a. Lee el título. ¿De qué tratará la lectura? Formula dos hipótesis. b. ¿Has visto alguna vez un cometa? Relata tu experiencia.
Durante la lectura Lee atentamente.
Los cuerpos celestes El Sistema Solar está formado por una estrella central, el Sol, y los cuerpos celestes que giran a su alrededor: los planetas y sus satélites, los asteroides y los cometas. A su vez, todo el Sistema Solar orbita alrededor de una galaxia llamada la Vía Láctea. La palabra planeta viene de un término griego que significa estrella errante. Un planeta es un objeto del espacio que gira alrededor del Sol. No produce luz propia, pero la luz solar incide en su superficie y se refleja en él. De manera que un planeta parece brillar en el cielo, porque la luz solar rebota en su superficie. Todos los planetas se mueven alrededor del Sol en una órbita elíptica. Los planetas más próximos al Sol tienen órbitas más cortas que los que están más lejos. Mientras cada planeta gira alrededor del Sol, también rota o gira sobre sí mismo. Los planetas se han dividido en dos grupos. Los más próximos al Sol se llaman planetas interiores: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Los más lejanos del Sol se denominan planetas exteriores: Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Los planetas interiores se parecen a la Tierra en cierto modo, ya que están hechos de rocas y metales. El más grande de los planetas interiores es la Tierra, que mide 12 800 kilómetros de diámetro; el más pequeño es Mercurio, con 4990 kilómetros de diámetro. La Tierra se llama el planeta vivo, por cuanto es el único planeta conocido donde hay vida. La atmósfera de la Tierra tiene grandes cantidades de oxígeno y vapor de agua, y estos gases ayudan a que la vida sea posible en nuestro globo. Los planetas exteriores son más grandes que los interiores y están constituidos, principalmente, de gases. Los científicos creen que los planetas exteriores tienen atmósferas que contienen grandes cantidades de hidrógeno y helio, además de pequeñas cantidades de amoníaco y metano congelados. Es posible que el centro de estos planetas contenga líquidos pesados. Los objetos menores del sistema son los asteroides, los cometas y los meteoritos. Mientras que algunos asteroides tienen un kilómetro de diámetro, otros pueden llegar a los cientos de kilómetros. Los cometas ofrecen una visión espectacular y la gran mayoría tiene solamente unos kilómetros de diámetro. El más famoso es el cometa Halley que pasó cerca de la Tierra en 1986 y volverá a pasar en el 2061. Los meteoritos, por otro lado, son objetos de roca y metal que vuelan a toda velocidad alrededor del Sol. La mayoría de meteoritos se disgrega al rozar la Tierra, pero si un meteorito lograra entrar en la atmósfera terrestre, podría causar un impacto considerable, por ejemplo, un cráter de un kilómetro de ancho. Textos
Unidad 8
209
Lee diversos tipos de textos escritos
Después de la lectura 1 Ubica en el crucigrama las palabras que corresponden a las siguientes definiciones. Horizontales
Verticales
a. De forma ovalada.
b. Hoyo formado por caída de meteoritos en la superficie de la Tierra o de la Luna.
f. Espesor o grosor de un cuerpo.
c. Gas incoloro, de olor irritante. i. Separar, desunir, apartar lo que estaba unido.
d. Caer sobre algo o alguien.
j. Gas incoloro inflamable, producido en las minas de carbón.
g. Efecto de una fuerza aplicada bruscamente.
e. Capa de aire que rodea la Tierra.
h. Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.
b a c d
e g f h
i
j 2 Localiza información relevante del texto y responde las siguientes preguntas: A. ¿Cuál de los siguientes objetos no es un cuerpo celeste? a. Júpiter
b. La Luna
c. El cometa Halley
d. Un satélite artificial
B. ¿Por qué parecen brillar los planetas? a. Porque no producen luz propia. b. Porque la luz solar llega a su superficie y se refleja en él. c. Porque la luz de otro planeta rebota en su superficie. d. Porque tienen satélites brillantes.
210
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
3 Analiza el texto y responde. A. ¿Qué tipo de texto es el que has leído? a. Relato ficticio
b. Expositivo científico
c. Noticia
B. ¿Cuál es el tema central? C. ¿Cómo se presenta la información en el texto leído?
4 Deduce a partir del texto y responde las siguientes preguntas: A. ¿Por qué puede aplicarse también el término “errante” a los cometas, asteroides y meteoritos? B. ¿En qué año pasó el cometa Halley cerca de la Tierra, antes de 1986? a. En 1911
b. 1913
c. En 1900
d. 1910
C. ¿Qué tienen en común un planeta y un asteroide? D. ¿Qué clase de planeta sería la Tierra, si estuviese compuesta principalmente de gases? a. Planeta interior
b. La Luna
c. Planeta exterior
d. Un satélite artificial
5 Explica el significado de la cita: “Los cometas ofrecen una visión espectacular”.
6 Si tuvieras que colocar un título que indique claramente el contenido de lo leído, ¿cuál sería? 7 Reflexiona y responde. a. ¿Qué información del texto te aportó nuevos conocimientos? Comenta. b. ¿Crees que el texto cumplió su finalidad? ¿Por qué? c. ¿Consideras que debemos conocer más sobre el Sistema Planetario Solar? ¿Por qué? d. ¿Crees que somos conscientes de la importancia de cuidar nuestro planeta? ¿Cómo contribuyes a su cuidado? Textos
Unidad 8
211
Autoevaluación 8 Lee diversos tipos de textos escritos 1 Lee el siguiente texto y responde.
La leyenda del Río Hablador Hace
mucho tiempo, vivía en la cima celestial el dios Sol, conocido también como Inti. Su hijo, un joven llamado Rímac, de cuando en cuando, bajaba al mundo de los humanos a narrarles bellas historias, por lo que era muy querido. Un día, la Costa fue azotada por una grave sequía y los dioses acudieron ante su padre, para librar a los costeños, de aquella horrenda sequía. Pero el Inti les dijo que era imposible, pues, según las leyes celestiales, solo sacrificando a uno de ellos en el altar de fuego podrían conseguir agua. Chaclla, la más bella de las hijas del Sol, se ofreció valientemente al sacrificio y Rímac, que adoraba a su hermana, se arrodilló y pidió a Inti que lo sacrificase a él en vez de ella, pero Chaclla no aceptó. Finalmente, ante la resignación de Inti, los dos se dirigieron al altar de fuego para el sacrificio. El dios Sol pudo así hacer llover sobre la tierra y los yungas, así llamados los antiguos hombres de esta región, recibieron jubilosos el agua. Rímac y Chaclla caían como gotas sobre la Costa, y convertidos en un tormentoso río corrían, jugando y riendo, hacia el mar. Una vez allí, elevándose en forma de nubes, persiguiéndose, llegaban al cielo para caer de nuevo. Eso duró cuarenta días, Chaclla quedó convertida para siempre en lluvia y Rímac en el más bullicioso río de la costa peruana. Cuenta la leyenda que quienes suelen sentarse a orillas del río Rímac y se ponen a escuchar con atención perciben claramente el murmullo de sus aguas, cómo se disuelve en una voz humana que cuenta bellísimas historias de este y de antiguos tiempos, por eso se le llama “Río Hablador”. Óscar Colchado Lucio (Perú)
2 ¿A partir de qué hecho surge la alarma entre los dioses? a. A partir del sacrificio de uno de ellos en el altar de fuego. b. A partir de que Rímac bajaba al mundo de los humanos a narrar historias. c. A partir de la sequía que azotaba a los hombres de la Costa. d. A partir de que ellos vivían en la cima celestial y los humanos en la Tierra.
3 ¿Cuál fue la solución al problema de la sequía? a. Según las leyes celestiales se debía sacrificar a un yunga en el altar de fuego para conseguir agua. b. Rímac se ofreció a sacrificarse contando a los dioses y al dios Inti bellas historias que aquel sabía. c. Todos los dioses fueron a pedirle al dios Inti que librara a los costeños. d. Los dioses Chaclla y Rímac se ofrecieron en sacrificio para que el dios Sol pudiera hacer llover sobre la costa.
212
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos
Escribe diversos tipos de textos 1 Completa las oraciones con la conjugación del verbo ir en pretérito imperfecto. a. Ya me
, pues no podía esperar más.
b. Cuando tú c. José
a la escuela, tu papá llegó. a trabajar muy temprano a la fábrica.
d. Lucía venía de trabajar y luego se
a la universidad.
e. Nosotros
al parque todos los días a divertirnos.
f. Ustedes
corriendo, por eso se perdieron.
2 Analiza las siguientes oraciones según lo solicitado. a. El profesor realizó una fiesta para sus niños en la piscina. Núcleo
:
Objeto directo
:
Objeto indirecto : Complemento circunstancial : b. María celebró el cumpleaños de Juan en el club social. Núcleo
:
Objeto directo
:
Objeto indirecto : Complemento circunstancial : c. El señor Martínez compró un televisor para su hijo ayer. Núcleo
:
Objeto directo
:
Objeto indirecto : Complemento circunstancial :
Se comunica oralmente Reúnete con dos compañeros(as) y elabora una presentación multimedia para tu relato de costumbres y exponlo delante de tus compañeros.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
Unidad 8
213
9
Lee diversos tipos de textos
UNIDAD
Los niños del mundo deseamos la paz
Observa y comenta
Los que practican la paz saben que esta no es simplemente la ausencia de conflictos, pues los hombres siempre han sido y serán conflictivos, sino la capacidad de manejar dichos conflictos y superarlos por medio de métodos no violentos, como la protesta pacífica, el diálogo y la negociación.
Aprendizajes esperados Redacta una noticia, tomando en cuenta las características de este tipo de texto.
Lee diversos tipos de textos escritos Identifica las ideas principales de los textos. Define términos nuevos con sus propias palabras.
Se comunica oralmente Expresa coherentemente sus opiniones sobre las imágenes que observa.
Escribe diversos tipos de textos
Participa de las actividades orales con claridad, precisión y evitando ambigüedades.
Utiliza correctamente c, s y z en los textos que escribe. Analiza el predicado e identifica sus elementos.
Habilidades actitudinales
Redacta textos teniendo en cuenta la organización sintáctica del predicado.
214
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Valora la paz como recurso para solucionar conflictos y lograr una convivencia armónica.
Global
Dialogamos Lee y reflexiona oralmente con tus compañeros(as) de equipo. a. ¿Qué es la paz para ti? b. ¿Qué estás haciendo por la paz? c. ¿Por qué crees que es importante promover la paz? d. ¿Qué podemos hacer para que en nuestra sociedad haya paz?
Enfoque transversal orientación al bien común ¿Por qué debemos de enseñar a los que no saben algo? ¿Qué cosas crees que podemos hacer por mejorar el mundo? ¿Qué le recomendarías a los gobernantes de tu localidad o tu país para generar el bien común?
En la web Textos
Observa el video en YouTube y comenta: http://bit.do/U9-GLOBAL-5
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
215
Lee diversos tipos de textos
Leer para crecer Antes de la lectura a. Lee el título y comenta. ¿De qué tratará el texto? Formula hipótesis. b. ¿Crees que existen los gigantes? c. ¿Qué caracteriza a una persona egoísta?
Durante la lectura Lee el siguiente texto y aplica la estrategia de lectura.
El gigante egoísta Había una vez un jardín que pertenecía a un gigante. Aprovechando que él se había ido a pasar una temporada con su amigo el ogro, los niños iban a jugar al jardín. Pero un día, el gigante regresó y los descubrió. –¿Qué hacen en mi jardín? –gritó el gigante, enfurecido–. No quiero oír a niños revoltosos a mi alrededor. ¡Fuera de mi jardín! ¡Y que no se les ocurra volver! Los niños, asustados, huyeron lo más rápido que pudieron mientras oían gritar al gigante con voz de trueno: –Este jardín es mío y de nadie más. Me aseguraré de que nadie ingrese a él. El gigante levantó un muro y puso una verja para evitar que los niños volvieran por allí. Todos los días los niños miraban entre los barrotes el jardín y luego se marchaban tristes a buscar otro lugar dónde jugar. Pasó el invierno. Cuando la primavera volvió toda la comarca se llenó de pájaros y flores. Sin embargo, en el jardín del gigante permanecía el invierno todavía. Los pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de florecer. –La primavera no ha querido venir a mi jardín –se lamentaba una y otra vez el gigante. Una mañana en la que el gigante se había quedado en la cama de pura tristeza se oyó en el jardín el canto de un pájaro. Se acercó a la ventana y se llenó de alegría. La nieve y la escarcha se habían ido y todos los árboles, que estaban llenos de flores, tenían algún nido en sus ramas. Los niños, que se habían colado por un agujero del muro, se habían subido a las ramas de los árboles y jugaban tranquilamente allí. Solo un niño que no había conseguido subir a ningún árbol lloraba porque era demasiado pequeño y no llegaba ni siquiera a la rama más baja del árbol más pequeño. El gigante sintió compasión por el niño y bajó para ayudarle. Mientras bajaba las escaleras pensaba: –¡Qué egoísta he sido! Ahora comprendo por qué la primavera no quería venir a mi jardín. Derribaré el muro y dejaré que los niños vengan a jugar y lo disfruten. Cuando los niños vieron al gigante llegar se asustaron y se fueron corriendo por donde habían
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee de diversos de textos Lee diversos tipos textostipos escritos
venido, mientras el invierno volvía al jardín. Solo quedó el pequeño, que no había oído al gigante entre tanto llanto. El gigante tomó al niño en brazos y le dijo con dulzura, mientras lo colocaba en una rama de un árbol cercano: –No llores. De inmediato el árbol se llenó de flores. Entonces, el niño abrazó al gigante y lo besó. Cuando los demás niños comprobaron que el gigante se había vuelto bueno regresaron corriendo al jardín y la primavera volvió con ellos. Pasó el tiempo y el gigante no volvió a ver al niño que había ayudado. –¿Dónde está ese amiguito pequeño? –preguntaba todos los días el gigante. Pero los niños no lo sabían. El gigante se sentía muy triste, porque se había encariñado con el pequeño. Solo ver jugar a los niños y compartir con ellos sus juegos le hacía feliz. Con el paso de los años el gigante se hizo viejo, tanto que llegó un momento en el que ya no pudo jugar con los niños. Una mañana de invierno, mientras el gigante miraba por la ventana de su dormitorio, descubrió un árbol precioso en un rincón del jardín. Las ramas doradas estaban cubiertas de delicadas flores blancas y de frutos plateados. Para sorpresa del gigante, debajo del árbol se hallaba el pequeño. –¡Por fin ha vuelto! –exclamó el gigante. Muy contento, el gigante fue hasta donde se encontraba el niño. Pero al llegar junto a él se enfureció: –¿Quién te ha hecho daño? ¡Tienes señales de clavos en las manos y en los pies! Por muy viejo y débil que esté, le daré su merecido a quien te haya hecho esto. Entonces, el niño sonrió con dulzura y le dijo: –Calma. No te enfades y ven conmigo. –¿Quién eres? –susurró el gigante, cayendo de rodillas a sus pies. –Hace mucho tiempo me dejaste jugar en tu jardín –respondió el niño–. Ahora quiero que vengas a jugar al mío, que es el Paraíso. Esa tarde, cuando los niños entraron en el jardín para jugar con la nieve, encontraron al gigante muerto debajo del árbol. Parecía dormir plácidamente y estaba cubierto de flores blancas. Oscar Wilde (Irlanda)
Estrategia de lectura CQA: Conocer, querer y aprender • Es una estrategia que permite activar tus conocimientos previos, plantear las expectativas de la lectura y reconocer lo aprendido del texto leído. • Antes de leer debes plantear las preguntas: ¿Qué sé sobre el texto? (conocer). ¿Qué espero encontrar en el texto? (querer). Después de leer: ¿Qué aprendí del texto que leí? (aprender). Ejemplo: ¿Por qué cambia de actitud el protagonista de este cuento? Textos
Unidad 9
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Después de la lectura Nivel literal 1 Deduce y relaciona cada palabra con su respectivo significado. a. temporada
Territorio que es parte de un país o una región.
b. enfurecer
Cada una de las barras de una celda, jaula o reja.
c. revoltoso
Cielo, lugar en que los bienaventurados gozan de la presencia de Dios.
d. verja
Irritar a alguien, ponerlo furioso.
e. barrotes
De manera plácida.
f. comarca
Sentimiento de pena, de ternura y de identificación ante los males de alguien.
g. compasión
Sedicioso, alborotador, rebelde.
h. dulzura
Espacio de varios días, meses o años que se consideran aparte formando un conjunto.
i. paraíso
Enrejado que sirve de puerta, ventana o, especialmente, cerca.
j. plácidamente
Afabilidad, bondad, docilidad.
2 Relaciona el término de la columna central con sus sinónimos. fiero
jardín
lindo
bello
gigante
época
estación
ogro
huerto
titán
precioso
bárbaro
vergel
etapa
cíclope
3 Identifica información relevante de los textos y responde. a. ¿Por qué pudieron jugar los niños en el jardín del gigante egoísta? b. ¿Qué pasó cuando el gigante regresó de su viaje y descubrió a los niños?
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
c. ¿Cómo se aseguró el gigante de que los niños no ingresen de nuevo a su jardín?
d. ¿Por qué el gigante se llenó de alegría cuando se acercó a la ventana y vio su jardín?
e. ¿Quién se quedó sin poder escapar del terrible gigante?
f. ¿Qué hicieron los demás niños cuando comprobaron que el gigante se había vuelto bueno?
g. ¿Qué sucedió una mañana de invierno cuando el gigante miró un árbol precioso en un rincón del jardín?
h. ¿Por qué se enfureció el gigante al ver a su amigo que tanto había extrañado?
i. Menciona los personajes que intervienen en el relato leído.
Nivel inferencial 1 Analiza el texto y marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. • ¿Qué tipo de texto es la lectura leída? lírico
noticia
expositivo
narrativo
2 Deduce y responde las siguientes preguntas: a. ¿Cuál es el tema central del relato de Oscar Wilde?
b. ¿Cómo se desarrollan los hechos según la estructura del texto leído? • Inicio: • Nudo: • Desenlace: Textos
Unidad 9
219
c. ¿Quién era en realidad aquel niño? d. ¿Por qué cuando pasó el invierno y llegó la primavera, el jardín del gigante permanecía sin florecer y los pájaros no cantaban? e. ¿Por qué crees que el árbol se llenó de flores cuando el gigante cargó al niño? f. ¿Qué recompensa recibió el gigante por haber sido tan bueno con el pequeño niño?
2 Explica el significado de la siguiente cita: “Cuando los niños entraron en el jardín para jugar con la nieve, encontraron al gigante muerto debajo del árbol. Parecía dormir plácidamente y estaba cubierto de flores blancas”.
Nivel crítico-valorativo Reflexiona y responde. a. ¿Qué te pareció la actitud del gigante a lo largo de la historia narrada? ¿Por qué? b. ¿Crees que el gigante era malo al inicio? ¿Por qué? c. ¿Crees que todos podemos cambiar de actitud si nos lo proponemos? Explica. d. ¿Cómo podemos ayudar a los demás a vencer el egoísmo? e. ¿Qué otras recomendaciones les darías a las personas egoístas?
Creatividad Crea un cartel que hable sobre la paz en el mundo.
Metacomprensión Reflexiona sobre tu proceso de comprensión. a. ¿Participé de la lectura oral con entusiasmo y respeto? b. ¿Qué cosas nuevas aprendí con esta lectura? c. ¿Expresé mis ideas con claridad al desarrollar las actividades?
220
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Literatura
La metáfora y la hipérbole Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 119. Luego, desarrolla las actividades.
1 Lee atentamente e interpreta las siguientes metáforas. a. El tiempo vale oro.
b. Me has robado una sonrisa.
c. Esa decisión lo colocó entre la espada y la pared.
d. Su amigo del colegio es un bebé grande. e. Tiene el ánimo por los suelos. f. Eres una estrella.
2 Interpreta las siguientes hipérboles. a. Te dije mil veces que laves los platos después de comer. b. Tengo tanto, pero tanto hambre, que me comería una vaca entera yo solo. c. Este perrito es el más lindo de todo el mundo. d. Te quiero hasta el infinito y más allá. e. La película es excelente, me maté de risa prácticamente todo el tiempo.
Utiliza las TIC Escribe una estrofa y subraya las metáforas e hipérboles. Luego la envías al correo electrónico de tu profesor(a). Textos
Unidad 9
221
Escribe diversos tipos de textos Ortografía cotidiana
Uso de c - s - z Analiza la información y completa.
Se escribe con c: 1. En las palabras terminadas en -ancia y -encia (excepto ansia y hortensia). Ejemplo: infancia, 2. En los verbos terminados en -ciar, -cer y -cir (excepto ser, coser, toser y asir). Ejemplos: conocer, vencer, 3. En las palabras terminadas en -ación cuando son afines a un participio terminado en -ado. Ejemplo: terminado y
, saturado y
, extraditado y
4. En las palabras terminadas en -icia e -icie. Ejemplo: planicie,
Se escribe con s: 1. En los adjetivos terminados en -ésimo, -ísimo, -ísima, -oso, -osa. Ejemplos: Feísimo, pésima, 2. En las palabras terminadas en -ense y -sivo, Ejemplos: parisiense, alusivo, 3. En las palabras terminadas en -sion a fines a otras con terminaciones -so, -sor y -sivo. Ejemplo: preso -
; confesor -
; explosivo -
4. La terminación -ismo y en las palabras terminadas en -esta y -esto. Ejemplos: Periodismo, floresta,
Se escribe con z: 1. En las palabras terminadas en -anza. Excepto: cansa, gansa y mansa. Ejemplos: lanza, andanza, 2. En las palabras terminadas en -ez y -eza de sustantivos abstractos. Ejemplos: tibieza, brillantez, 3. En las palabras terminadas en -aza y -azo. Ejemplos: abanicazo, manaza, 4. En las formas verbales de los verbos terminados en -acer, -ecer, -ucir (delante de ser con sonido k). Ejemplos: conduzco, amanezca, 5. Los diminutivos que terminen en -zuelo, -zuela: Ejemplos: plazuela, anzuelo, 6. Los adjetivos terminados en -iza, -izo: Ejemplos: rojizo, primeriza,
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
7. Los adjetivos con terminaciones agudas en -az. Ejemplos: perspicaz, tenaz,
Actividades c
T
Revisa tu Texto de consulta en la página 120. Luego, desarrolla las actividades.
1 Escribe la opción que completa cada enunciado. Has
-
Haz
coser
-
cocer
asar
-
azar
vez
-
ves
del pino.
cima
-
sima
.
cause
-
cauce
lo que tengas que hacer.
a. b. ¿No sabes
una vasta? la carne me quemé un brazo.
c. Por d. Fue la última
que lo vi.
e. Construyeron un nido en la f. Ojalá el río Rímac no incremente su
2 Deduce y escribe el plural de las siguientes palabras: a. Veloz :
b. Cruz :
c. Tenaz :
d. Antifaz:
e. Audaz :
f. Doblez :
g. Lápiz :
h. Nuez :
i. Precoz :
j. Feroz :
Demuestra cuánto sabes 1 Elabora una oración con las siguientes palabras: a. tapizar b. terraza c. decenio d. rezongar e. codicia f. cetro g. bucear Textos
Unidad 9
223
2 Escribe las oraciones colocando c, z o s en el lugar correspondiente. a. Me pare
ió que había comen
b. Debido a su palide c. El a d. El
eite de maí icli
e. Compramo
se le nota má resulta efica
ta tiene su domi una do
ado una per la
ecu
icatri
ión. .
para la salud.
ilio en el número die
ena de eri
os en el
. upermercado.
3 Escribe el plural de las siguientes palabras: a. vez
b. arroz
c. disfraz
d. diez
e. lombriz
f. mordaz
g. matiz
h. nuez
i. tenaz
j. actriz
k. veloz
l. andaluz
m. juez
n. paz
4 Escribe un pequeño cuento en el que emplees al menos diez palabras del ejercicio anterior.
224
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos Gramática cotidiana
Análisis sintáctico del predicado Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 121. Luego, desarrolla las actividades.
1 Observa las oraciones y subraya los predicados. a. Lucía trajo pasteles para los chicos. b. Mateo tocó la guitarra. c. La familia entera se fue de paseo. d. Luisa pinta un cuadro para su mamá. e. Empezarán las olimpiadas en el colegio.
2 Une el sujeto con su predicado. a. Lola
se mudará de vecindario.
b. El señor
fue encontrado en el parque.
c. El perrito
ganó el premio.
d. La vendedora
buscaba a su esposa.
e. El vecino
perdió varias prendas.
3 Lee las siguientes oraciones. Subraya los núcleos del predicado. a. Todos esperábamos ansiosos los resultados. b. El auto se malogró en esa vía principal. c. El ataúd llegó pronto. d. Vendieron la casa de enfrente. e. Juan y Claudia presentaron una excelente exposición. f. Rodrigo y su hermana han viajado al Cusco. g. Ellos se olvidaron de darle el regalo al niño. h. Todos los estudiantes aprobaron el examen de historia, pero no el de Matemática. i. Los estudiantes de Quinto Grado son muy inteligentes. j. Gabriel plantó semillas de girasol. Textos
Unidad 9
225
4 Relaciona las columnas mediante una línea. a. Nombra a la persona o cosa sobre la que recae la acción.
El objeto indirecto (OI)
b. Nombra al destinatario de la acción expresada por el verbo más el complemento directo.
Circunstancial (CC)
El objeto directo (OD)
c. Es el adverbio que acompaña al verbo. No se reemplaza por pronombres.
5 Subraya el predicado de las siguientes oraciones y anota el verbo. a. Verónica encontró una billetera en el patio. b. Todos los días, José camina varios kilómetros. c. Ayer, ellos vinieron después del recreo. d. Graciela trajo una rica y sabrosa lonchera.
6 Identifica y encierra el objeto directo o indirecto en cada oración. Luego, escribe dentro de los paréntesis el pronombre con el que se puede reemplazar. a. La secretaria escribió unas notas al personal.
( )
b. La profesora de Glenda entregó los exámenes.
( )
c. El viernes, Óscar publicó una historia inédita.
( )
d. Mónica armó un cuadro de los que dejaste.
( )
e. Veo a Mariela caminando sola.
( )
f. Alicia vistió a la muñeca.
( )
g. Miguel vendió un automóvil.
( )
h. Pedí a Susan que me ayude.
( )
i. Ellos invitaron a su maestro de comunicaciones. ( )
226
j. Llevó un regalo a su mamá.
( )
k. Katia compró varios bocadillos para ustedes.
( )
l. Juan escribe una carta a su hijo.
( )
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
7 Responde las siguientes preguntas. a. ¿Cómo se localiza al OD?
b. ¿Qué pronombres reemplazan al OD?
c. ¿Cuáles son las preguntas que ayudan a localizar el OI?
d. ¿Qué pronombres pueden reemplazar al OI?
8 Analiza y reconoce los complementos circunstanciales en las siguientes oraciones. Luego, indica a qué clase pertenecen. a. Quedó muy contenta con el trabajo presentado. b. Después tengo que ayudar en casa. c. Alejandro cumplió años ayer. d. Nunca creí que llegaríamos hasta este nivel. e. Yo también me llamo Perú. f. Dejaré aquí el libro que me prestaste. g. Me levanté temprano. h. Caminaron mucho para llegar. i. Mirella llegó antes que nosotros. j. La fiesta será frente a mi casa. k. Allá se perdió mi lápiz. l. Ana lo besó con cariño. m. Estudia cómodamente en el sofá. n. Costó menos que la entrada al cine.
Textos
Unidad 9
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Demuestra cuánto sabes 1 Relaciona las oraciones con su respectiva estructura del predicado. a. Mi abuela preparó un rico pastel.
N + OD + C de Modo
b. Luis expuso el tema eficientemente.
N + OD
c. Caminé rápidamente.
N+C de modo
d. Escribió una carta para su amigo.
N + OD + OI
2 Subraya los circunstanciales y escribe a qué clase corresponde. a. El presidente renunció ayer. b. Matías regresará a la casa. c. Respondió rápidamente. d. Comió bastante. e. Cortó la carne con ese cuchillo. f. Iré al cine con mis amigos.
3 Completa los siguientes enunciados: es la parte de
a.
en la que se dice algo del
. b. Es un unos
que está formado
, que es el
,y
.
4 Escribe tres oraciones con sujeto tácito. a.
b.
c.
228
Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
5 Reconoce y reemplaza los sintagmas destacados por los pronombres correctos. a. Saluda de mi parte al director. b. Paga con sencillo a ese señor. c. Mostró la respuesta al postulante. d. ¿Has visto mi llavero?
6 Identifica el objeto indirecto de las siguientes oraciones y reemplázalo por un pronombre. a. Mi abuela confecciona un conjunto para mi hermana. b. Ayudó todo el fin de semana a su tío Renzo. c. Los profesores avisaron a los estudiantes. d. El médico recetó a Doris reposo absoluto.
7 Redacta oraciones que respondan a los siguientes esquemas: a. SUJETO - NP - OD - CL
b. CT - SUJETO - NP - CL
c. SUJETO - NP - OD - OI - CC
d. CT - SUJETO - NP - CM
8 Convierte a la voz pasiva las siguientes oraciones. a. Escribiré la carta esta tarde. b. Mi padre encontró mis cuadernos en el garaje. c. El niño escuchó el consejo de su padre.
Textos
Unidad 9
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Escribe diversos tipos de textos Redacción
La noticia T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 123. Luego, desarrolla las actividades.
Previsión a. ¿Cuál será el objetivo de la redacción de esta noticia? b. ¿A qué público lector estará dirigida mi noticia?
Planificación a. Determina un hecho que deseas informar en tu noticia. Realiza una lluvia de ideas para determinar con más precisión qué es lo que deseas informar. b. Completa el esquema con los siguientes datos sobre tu texto: • ¿Qué pasó?
• ¿A quién o a quiénes les pasó?
• ¿Dónde pasó?
• ¿Cuándo ocurrió?
Organización a. Propón un plan de escritura y organiza todas las ideas anotadas anteriormente. Toma en cuenta las características del texto periodístico. b. Organiza tu noticia: acontecimiento inicial, cuerpo y cierre. Recuerda que al escribir una noticia es necesario tomar en cuenta las siguientes preguntas: ¿qué pasó?, ¿cómo pasó?, ¿cuándo pasó?, ¿quién o quiénes participaron?
Textualización a. Escribe en tu cuaderno un borrador de tu noticia. Toma en cuenta la coherencia y la ortografía. b. Ilustra tu texto con una fotografía.
Corrección a. Revisa el contenido y la redacción de tu noticia en relación con lo planificado. Recuerda que este tipo de texto presenta una estructura determinada. b. Identifica y corrige tus errores de redacción y ortografía. c. Verifica que mantuviste el tema y no presentaste digresiones o vacíos en la información.
Publicación Escribe tu noticia en Word y agrégale una fotografía.
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿He seguido los pasos para elaborar mi noticia? b. ¿He tomado en cuenta el tipo de texto para elaborar mi trabajo? c. ¿Tuve problemas al elaborar mi noticia? ¿Por qué?
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Se comunica oralmente Oralidad
La dramatización ¿Qué logros obtendrás? a. Vocalizar y entonar con corrección. b. Presentarte con seguridad y confianza frente a los demás. c. Comunicarte con precisión y evitando las ambigüedades. d. Mostrar respeto a tus compañeros(as).
T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 125. Luego, desarrolla las actividades.
Completa el siguiente esquema sobre “El guion teatral” diálogos Tipo según el parlamento
monólogos
aparte
El guion teatral
escena
Estructura
cuadro
acto
Elementos
Textos
Unidad 9
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Prepara Responde las preguntas que te ayudarán a representar o dramatizar una obra navideña. a. ¿Qué se va a representar? (Guion).
b. ¿Quién va a ser el que guíe a los actores y actrices? (Director).
c. ¿Quiénes serán los que representen a los personajes de la obra? (Los actores y actrices).
d. ¿Dónde y cuáles son las características del lugar en que se realizará la acción y la iluminación? (La escenografía).
e. ¿Quién caracterizará a los personajes? (El vestuario y maquillaje).
Organiza Elabora la siguiente ficha de estudio con lo siguiente:
a. Título de la obra: b. Inicio: c. Nudo o desarrollo:
d. Conclusión:
Metacognición Reflexiona sobre tu aprendizaje. a. ¿Vocalicé y pronuncié correctamente? b. ¿Me presenté con seguridad y confianza frente a los demás? c. ¿Me comuniqué con precisión y evitando las ambigüedades? d. ¿Mostré respeto a mis compañeros(as)?
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Lee diversos tipos de textos escritos Aprender a aprender
El cuadro sinóptico Actividades T
c
Revisa tu Texto de consulta en la página 127. Luego, desarrolla las actividades.
Elabora un cuadro sinóptico a partir de la información del siguiente texto.
¿Qué seres vivos consumen los alimentos? Muchos
animales se alimentan de otros seres vivos. A los cuales podemos clasificar de esta manera: Los consumidores primarios, como el guanaco, las vacas, muchos insectos, los caballos, las cebras, los antílopes, que se alimentan de plantas y se llaman herbívoros. Muchos han desarrollado diferentes técnicas para escapar de los ataques de otros animales. Las cebras, las jirafas o las gacelas, por ejemplo, corren a gran velocidad (alcanzan los 40 o 50 km/h); otros, como los bueyes almizcleros, se reúnen en círculos, protegiendo en el centro a las crías, cuando se ven amenazadas por los lobos u osos polares. Los consumidores secundarios se alimentan de animales herbívoros, por ejemplo, el león, el guepardo o el puma. Durante la caza, se mueven a gran velocidad (el guepardo africano alcanza los 100 km/h). Los consumidores terciarios se alimentan de consumidores secundarios. Son animales súper depredadores, como las orcas, las águilas, los tiburones; las orcas, por ejemplo, cazan en manadas, rodeando a sus presas y atacándolas desde diferentes posiciones. Tanto los consumidores secundarios como los consumidores terciarios son animales carnívoros. El carnívoro más grande que existe es un mamífero marino: el cachalote, que alcanza ¡más de 50 toneladas de peso! http://bit.do/e4BZk Consultado el 10 de marzo de 2019
Textos
Unidad 9
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Habilidades actitudinales Valores cotidianos
Paz Analiza y comenta • La paz es un valor que surge dentro de nosotros mismos y debemos alimentarlo día a día. • Es el resultado de una buena convivencia entre las personas. • Si queremos vivir en un mundo donde reine la paz, todas las personas deben tener las mismas oportunidades y a todos les tienen que ser respetados sus derechos fundamentales. • Si queremos trabajar por la paz tenemos que: a. Ser personas dialogantes. b. Aceptar a los demás como son. c. No ser egoístas y querer ponernos por encima de todos. d. Aprender a resolver pacíficamente los conflictos. • Mahatma Gandhi, el histórico gran maestro de la paz, no se cansaba de decir que no hay un camino para llegar a ella, sino que la paz es el camino para llegar a todas partes. • Es decir, si queremos un estado de paz universal, tenemos que construirla donde estemos. • En nuestra casa habrá paz cuando cada uno viva en paz con el otro, cuando no haya gritos, ni quejas, ni críticas, ni mentiras. Si somos capaces de construir una relación con nuestros padres y hermanos basada en la sinceridad, en el amor desinteresado, en la calma, en la expresión de cariño, en la generosidad..., seguramente tendremos una familia en paz. • En la escuela habrá paz cuando todos los niños se traten bien, cuando haya una relación basada en la confianza y el respeto, cuando todos aprendamos lo mejor del otro. http://bit.do/U9-VALOR-GLOBAL5 Consultado el 26 de marzo de 2019
Actividades 1. ¿Cómo podemos alimentar la paz diariamente? 2. ¿Qué significa el pensamiento de Mahatma Gandhi? 3. ¿Cómo podemos construir la paz en nuestras casas?
Me comprometo a... a. Construir cada día un mundo más pacífico, a partir de mi experiencia personal. b. Respetar y valorar a los demás tal como son con sus virtudes y defectos. c. Ser mejor persona cada día. Analiza la siguiente cita: “La paz es fruto de la justicia”.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Aprendizaje lúdico Juego con palabras
El tríptico Cada palabra tiene cinco letras. Una vez que encuentres las que corresponden al lado “A”, con las mismas letras, pero en diferente orden, logras las del sector “B”. De igual manera, obtendrás las del “C”. Para ello, cuentas con la ayuda de las definiciones.
A
B
C
Definiciones “A”
Definiciones “B”
Definiciones “C”
1 Epístola 2 Conjunto de hilos que forman una tela.
3 Clamor de las campanas por los difuntos (pl.)
4 Adictos al mal. 5 Sustrae una parte del todo.
1 Marcar haciendo hoyo u otro menoscabo.
2 Quitar la vida. 3 Batracios, anfibios e insectívoros.
4 Cántico sagrado de los hebreos y de los cristianos.
5 Existir en un lugar.
1 Probar 2 Mamífero carnicero vermiforme.
3 Huellas 4 Harina de cebada tostada y mezclada con sal, usada por los gentiles en sus sacrificios (pl.)
5 Trasladas una cosa al lugar donde te hallas.
Textos
Unidad 9
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Plan lector Antes de la lectura a. ¿De qué tratará la lectura? b. ¿Conoces algún reno? c. ¿Qué actividades realizas cuando llega Navidad?
Durante la lectura Lee atentamente.
Un reno singular Rufino
era un reno que había nacido con una curiosa nariz roja, grande y brillante. Caminaba solo por el mundo porque los demás renos se burlaban siempre de él, diciéndole que parecía un payaso o que tenía una manzana por nariz. Rufino se sentía muy avergonzado y cada día se alejaba más de la gente. Su familia sentía mucha pena por él. Siempre estaba deprimido y con el apoyo de sus padres, Rufino decidió abandonar el pueblo en donde vivía y empezó a vagar sin rumbo durante mucho tiempo. Se acercaba la Navidad y Rufino seguía solo por su camino. Pero una noche, en víspera navideña, en que las estrellas brillaban más que en otros días en el cielo, Papá Noel preparaba su trineo, como todos los años. Contaba y alineaba los 8 renos que tiran de su trineo para llevar regalos a todos los niños del mundo. Papá Noel ya tenía todo preparado cuando de repente una enorme y espesa niebla cubrió toda la Tierra. Desorientado y asustado, Papá Noel se preguntaba cómo lograrían volar el trineo si no conseguían ver nada. ¿Cómo encontrarían las chimeneas?, ¿dónde dejarían los regalos? A lo lejos, Papá Noel vio una luz roja y brillante y empezó a seguirla con su trineo y renos. No conseguía saber de qué se trataba, pero a medida que se acercaban, se llevó una enorme sorpresa. ¡Era el reno Rufino! Sorprendido y feliz, Papá Noel pidió a Rufino que tirara él también de su trineo. El reno no podía creérselo. Lo aceptó enseguida y con su nariz iluminaba y guiaba a Papá Noel por todas las casas con niños del mundo. Y fue así como Papá Noel consiguió entregar todos los regalos en la noche de Navidad, gracias al esfuerzo y a la colaboración del reno Rufino. Sin su nariz roja, los niños estarían sin regalos hasta hoy. Rufino se convirtió en el reno más querido y más admirado por todos. ¡Un verdadero héroe! Adaptación
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Global
Lee diversos tipos de textos escritos
Después de la lectura 1 ¿Quién es el personaje principal del cuento? a. Papá Noel
b. El reno
c. Los niños
2 Indica la alternativa correcta. A. ¿Qué diferenciaba a Rufino de los demás renos? a. Su tamaño.
b. Su nariz roja.
c. Su carácter alegre.
B. ¿Cómo se sentía Rufino por ser diferente a los demás? a. Triste
b. Feliz
c. No sentía nada.
C. ¿Cómo trataban sus compañeros renos a Rufino? a. Lo apoyaban siempre.
b. Lo ignoraban.
c. Se burlaban de él.
3 Relaciona los enunciados con su significado: a. Le decían que tenía una manzana por nariz.
Porque todos se burlaban de él.
b. Siempre andaba deprimido.
Porque ayudó a Papá Noel.
c. Era un verdadero héroe.
Porque su nariz era roja.
4 ¿Qué significa la frase “Todos somos únicos y especiales”? a. Que todos tenemos cualidades diferentes. b. Que solo podemos hacer una sola cosa. c. Que solo podemos hacer cosas especiales.
5 ¿Cuál era el problema de Papá Noel la noche de Navidad?
6 ¿Cómo ayudó Rufino a que todos los niños recibieran su regalo de Navidad?
7 Responde las siguientes preguntas: a. ¿Qué piensas de las personas que son diferentes? b. ¿Qué significa la palabra “discriminación”? c. Explica si alguna vez has visto o escuchado sobre algún caso de discriminación.
Textos
Unidad 9
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Autoevaluación 9 Lee diversos tipos de textos escritos 1 Lee atentamente.
Facebook Facebook es una red social de la que disfrutan millones de personas en el mundo. Desde sus inicios, esta herramienta social ha generado un cambio significativo en lo que a relaciones personales se refiere. Facebook ha conseguido hacer el mundo más abierto y conectado. Sus usuarios son conscientes de sus virtudes, pero también de sus debilidades. Por una parte, Facebook es una red social gratuita de la cual se puede formar parte con solo tener una cuenta de correo. Además, permite estar en contacto con personas que difícilmente podrías conocer, relacionarte o intercambiar todo tipo de información. También permite estar informado de los acontecimientos más relevantes que ocurren a tu alrededor o en el mundo. Pero no todo son ventajas. Muchos usuarios no tienen la edad mínima para formar parte de Facebook. Otros aspectos negativos son la facilidad con la que pueden suplantar nuestra identidad y los problemas de privacidad como el colgar fotos sin autorización. A estos inconvenientes hay que añadir los problemas de adicción de esta red social, que pueden ocasionar problemas en torno a la familia, escolares, etc. En definitiva, todos los usuarios debemos asumir la responsabilidad de hacer un buen uso del Facebook; de esta forma, las ventajas serán mayores que los inconvenientes.
2 Deduce y marca con un aspa ( ) la respuesta correcta. A. El texto leído nos da a conocer… a. Las ventajas y desventajas de Facebook. b. Las noticias a nivel mundial. c. El nombre de nuevos amigos. d. La fecha de cumpleaños de mis amigos. B. ¿Qué finalidad crees que tiene el texto leído? a. Narrar la historia de Facebook. b. Difundir las ventajas del uso de las redes sociales. c. Disuadir al lector a que haga un uso adecuado y responsable de Facebook. d. Investigar más sobre las redes sociales. C. La conclusión a la que se llega en el texto es... a. Un buen uso de Facebook mostrará que las ventajas serán mayores que los inconvenientes. b. El Facebook hace más fáciles las cosas. c. Los niños no deben hacer uso de Facebook. d. La tecnología es cada vez más avanzada.
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Cuaderno de trabajo - Comunicación Quinto grado
Global
Escribe diversos tipos de textos 1 Escribe en los espacios las letras c - s - z, según convenga. a. Es ne e ario que ejer a sus fun iones. b. Per ibí su ob e ión por la velo idad. c. Con pa ien ia lograremos el as en o.
2 Reconoce y escribe los superlativos que correspondan a las siguientes definiciones: a. General por encima de todos los generales: b. Extremadamente bueno: c. Trato dado a los cardenales y personas muy eminentes:
3 Reconoce y subraya el objeto directo en las siguientes oraciones. Luego, redacta la oración reemplazándolo por uno que te parezca más acertado. a. Raúl la hizo para su mamá. b. Él lo lavó con agua y detergente.
4 Escribe un objeto indirecto para las siguientes oraciones: a. Ayudó a salir de sus problemas b. Fuimos de paseo c. Todos ofrecieron ayuda d. Adrián fue a ver
5 Analiza y subraya el objeto directo y el objeto indirecto en las siguientes oraciones: a. Joaquín entregó una sorpresa a Marco en la fiesta. b. Una torta de tres leches preparó mi mamá.
Se comunica oralmente Investiga acerca de las costumbres navideñas de cinco familiares y luego exponlas oralmente delante de tus compañeros en el aula.
Coevaluación Agrúpate con un compañero(a) y evalúense mutuamente. Logro destacado = 4
Logro previsto = 3
En proceso = 2
En inicio = 1
a. ¿Cómo fue mi participación en el desarrollo de las actividades? b. ¿Fui solidario(a) con el aprendizaje de mis compañeros(as)?
Textos
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Innovación educativa GLOBAL TEXTOS S.A.C Av. Aviación 3232 oficina 402 - San Borja Central telefónica: (01) 761-3577 © Derechos reservados de edición www.globaltextos.com