CURSO DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II I N T R O D U C C I Ó N Joven Bachiller: Como parte de las acciones de mejora para fortalecer el nivel académico de nuestros estudiantes, el Colegio de Bachilleres, pone a disposición, para estudiantes, directivos, padres de familia y docentes la “Guía de estudios y la autoevaluación”, con la finalidad de que puedan acceder, verificar, clasificar y retroalimentar los contenidos que serán evaluados en el examen del tercer parcial. La guía de estudios y la autoevaluación, están diseñadas pensando exclusivamente en Ti, para que te prepares adecuadamente para la presentación del examen del tercer parcial. Este cuadernillo contiene la guía de estudios y la autoevaluación correspondiente a la asignatura de Segundo Semestre: TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II. INSTRUCCIONES: Para contestar la guía de estudios y la autoevaluación del examen del tercer parcial. 1) Lee cada uno de los bloques y los contenidos temáticos que se te presentan. 2) Desarrolla los temas y elabora los ejercicios que se te indican. 3) Contesta la autoevaluación y refuerza los conocimientos que obtuviste a lo largo del semestre, para que puedas obtener éxito en el examen del tercer parcial. 4) Si durante el desarrollo del contenido de los bloques o al contestar la autoevaluación, tienes algunas dudas, busca y solicita la ayuda de tu profesor, coordinador de asignatura o compañero de clases para aclararlas antes de presentar el Examen del Tercer Parcial en la fecha programada.

Si te interesa conocer la información de forma más amplia, la puedes consultar en la página del Colegio en la dirección: http://www.cobachbc.edu.mx Los pasos para acceder a ella son: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Entra a la página del Colegio. Da clic en Alumnos. Da clic en Tercer Parcial. Entra al Semestre que cursas. Selecciona la materia que desees bajar, imprimir o revisar. Da clic a la Guía de Estudio para Examen del Tercer Parcial.

“Desarrolla hábitos de estudio y obtendrás buenos resultados en tu desempeño académico”

GUÍA DE ESTUDIO DEL TERCER PARCIAL TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN BLOQUE 2: CLASIFICAS LOS TEXTOS FUNCIONALES. 1. Mapa Conceptual, concepto y pasos para su elaboración. • •

Distingue la definición de mapa conceptual de entre otras definiciones. Identificar los componentes del mapa conceptual.

2. Curriculum vitae, concepto y pasos para su elaboración. •

Identifica las características internas del curriculum vitae.

BLOQUE 3: PRACTICAS EL USO DE LÉXICO Y SEMÁNTICA. 1. Finalidad y usos. • • • • •

Identifica la correcta utilización de los signos de puntuación utilizados en las oraciones. Identifica donde se utiliza de manera correcta e incorrecta el uso del signo de ADMIRACIÓN. Identifica donde se utiliza de manera correcta e incorrecta el uso del signo de DOS PUNTOS. Identifica donde se utiliza de manera correcta e incorrecta el uso del signo de INTERROGACIÓN. Identifica donde se utiliza de manera correcta e incorrecta el uso del signo de los PUNTOS SUSPENSIVOS.

BLOQUE 4: REDACTAS TEXTOS PERSUASIVOS. 1. Enunciador, enunciatario, mensaje, contexto. • •

Identifica el proceso comunicativo, así como sus actores. Identifica el mensaje dentro del proceso de comunicación.

2. Identificar la presentación, organización textual, paralingüísticos, marcas discursivas, adecuación, coherencia y cohesión en textos modelos. • • • • •

Identifica Identifica Identifica Identifica Identifica

las características externas de la presentación. las características externas de la organización textual. las características externas de los paralingüísticos. las características internas de las marcas discursivas. las características internas de la adecuación.

BLOQUE 6: REDACTAS ENSAYOS. 1. Metodología: estructura y secuencia metodológica. • • • •

Identifica las características principales del ensayo. Distingue el tema central de los ensayos. Distingue entre los diferentes tipos de ensayos. Identifica las conclusiones que se presentan en los ensayos.

BLOQUE 8: REDACTAS TEXTOS RECREATIVOS. 1. Identifica la función emotiva y poética en textos modelos. • •

Identifica cual es la función de la legua poética dentro de diferentes estrofas. Identifica las características de las otras funciones de la lengua presentes en los textos.

BLOQUE 9: CLASIFICAS TEXTOS RECREATIVOS 1. Identificar características de: cuento, poema, entremés, chiste, refrán, canción, adivinanza e historieta en textos modelos. • • • • • •

Identifica los diferentes tipos de texto literario existentes. Identifica los conceptos de los diferentes tipos de texto literarios. Identifica las características de los textos conocidos como CHISTES. Identifica las características de los textos conocidos como REFRANES. Identifica las características de los textos conocidos como ADIVINANZAS. Identifica las características de los textos conocidos como HISTORIETAS.

BLOQUE 10: PRACTICAS EL USO DE LEXICO Y SEMANTICA. 1. Identifica la cacofonía, barbarismos y solecismo en textos modelos. • • •

Identifica el vicio de adicción conocido como CACOFONÍA. Identifica el vicio de adicción conocido como BARBARISMO. Identifica el vicio de adicción conocido como SOLECISMO.

AUTO EVALUACIÓN DE TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II INSTRUCCIONES 1. Ejemplos de preguntas para que visualices y comprendas la forma en que se te puede cuestionar en el examen final. 2. Contesta esta autoevaluación que te servirá como reforzamiento del conocimiento que adquiriste durante el semestre. 3. Califica tu autoevaluación formando equipos con tus compañeros para que se dé una coevaluación. Ver nota. 4. Verifica las respuestas con la ayuda de tu profesor. 5. En aquellos contenidos donde no hayas logrado el éxito acude con tu profesor para que te apoye y puedas lograr ese conocimiento.

Nota: Coevaluación: Esta es una forma de evaluación en donde todos participan a diferencia de la autoevaluación que es uno mismo el que evalúa sus conocimientos y reflexiona sobre ellos. Mientras en este proceso pueden participar todos los alumnos que conforman un equipo. En el aprendizaje colaborativo es muy importante este tipo de evaluación ya que entre todos evalúan el comportamiento y participación que tuvieron entre ellos, de esa manera el alumno puede comparar el nivel de aprendizaje que cree tener y el que consideran sus compañeros que tiene, para de esta forma reflexionar sobre su aprendizaje.

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II 1.

Resume la información de un texto, utiliza palabras de enlace, utiliza proposiciones o unidades de significado, líneas rectas, óvalos; éstas son características externas del texto escolar denominado: A)

2.

Mapa conceptual

B)

Cuadro sinóptico

C)

Esquema

D)

Diagrama

El siguiente diagrama corresponde al texto escolar llamado:

A) 3.

4.

Esquema

6.

Mapa conceptual

escolaridad, C)

experiencia

Carta petición

El maestro se enojó : y nos dijo que estábamos castigados “Juárez expresó El respeto al derecho ajeno es la paz.” En este grupo ¿Cuántos de ustedes aprobaron matemáticas? La SEP (Secretaria de Educación Pública) determina el calendario escolar. Diles que no me maten por favor. 1y2 B) 3 y 5 C) 3 y 4

De los siguientes ejemplos, ¿qué signo de puntuación se omitió? Ups Fuera de aquí A) Signos de admiración B) Dos puntos C) Puntos suspensivos

D) laboral, D)

Diagrama idiomas,

Currículum vitae

D)

2y3

D)

Guion largo

Después de la palabra pregunté, ¿Qué signo de puntuación hace falta? Y me pregunté “¿Son las alianzas una palanca para progresar hacia la sociedad que deseamos y que el país salga de su situación de brutal desigualdad, injustica y violencia?” Paréntesis

B)

Dos puntos

C)

Puntos suspensivos

D)

Guion largo

C)

Puntos suspensivos

D)

Signos de interrogación

C)

Comillas

D)

Guion largo

En el siguiente enunciado, ¿qué signo se omitió? Cómo me dijiste A) Puntos suspensivos

8.

C)

Del siguiente listado de enunciados, señala cuáles utilizan correctamente los signos de puntuación:

A) 7.

Cuadro sinóptico

Son características externas datos personales, publicaciones, etc., del texto laboral llamado: A) Solicitud de empleo B) Oficio

1. 2. 3. 4. 5. A) 5.

B)

B)

Dos puntos

En el siguiente enunciado que signo se omitió: Es normal lo que sucedió, sin embargo A)

Puntos suspensivos

B)

Dos puntos

El yoyo En su origen, el yoyo no era ni mucho menos un juego, sino un medio de casa, como el búmeran australiano. Su conocimiento en Europa se debió a los españoles, quienes al parecer lo hallaron en Filipinas. De hecho, hacia el siglo XVI el pueblo tagalo se valía de yoyo para atrapar a sus piezas de caza. Funcionaba un poca parecidamente a como funcionan las boleadoras de los gauchos de la pampa Argentina. Celdrán, Pancracio (2009). El gran libro de la historia de las cosas. Madrid: la esfera de los libros. 9.- En el texto anterior quienes es el enunciador. A) Madrid B) Yoyo C) Pancracio Celdrán 10.- Del texto anterior el mensaje es: A) Historia B) Yoyo

C)

Piezas de casa

D) El señor D)

Búmeran australiano

Para contestar las preguntas de la 11 a la 15, utilizar el siguiente texto: Las hormigas secuestran, toman esclavos, asesinan POR: REDACCIÓN / SIN EMBARGO FECHA: NOVIEMBRE 21, 2011 (FRAGMENTO) 1.

Falanges que arrasan cuanto encuentran a su paso, guerreros que arrancan la cabeza de su adversario, clanes que secuestran a las crías de sus rivales. Las batallas entre colonias de hormigas contienen capítulos de crueldad y estrategias que recuerdan mucho a las guerras entre humanos. Así lo sostiene el investigador y aventurero Mark Moffett en un artículo en Scientific American, después de pasar parte de su vida viajando por el mundo y estudiando los comportamientos de estos insectos.

2.

Humanos y hormigas tienen en común el hecho de vivir en grandes colonias, escribe Moffet, y dice la NASA donde hay que regular el tráfico y la recolección de alimentos entre otros asuntos, pero también la defensa colectiva de la colonia contra el enemigo. “Sólo recientemente los científicos han empezado a darse cuenta de lo parecidas que son las estrategias de guerra de las hormigas a las nuestras”, explica Moffet. “Resulta que para las hormigas, como para los humanos, la guerra implica una sorprendente variedad de elecciones tácticas sobre métodos de ataque y decisiones estratégicas sobre cuándo o dónde iniciar las hostilidades”. Y entre sus motivos puede haber razones económicas, como conseguir más territorio, comida o incluso mano de obra, pues muchas especies secuestran a otras y las emplean como esclavas.

3.

Entre las que optan por la táctica agresiva están algunas como la hormiga merodeadora, del género Pheidologeton, cuyos individuos se reúnen en grupos de miles e incluso millones y avanzan atacando a todo lo que se encuentran por delante. En Ghana, Moffet asegura haber visto a miles de obreras de la especie Dorylus nigricans avanzar en masa y despedazar a insectos mucho más grandes que ellas con sus mandíbulas. Y en Gabón una vez fue testigo de cómo una colonia de

hormigas se comía vivo a un antílope atrapado en una trampa. 4.

Estas formaciones que avanzan arrasando cuanto encuentran a su paso recuerdan la forma de avanzar de los ejércitos humanos desde los tiempos de Sumeria, según Moffet. Pero marchar de este modo, sin un objetivo específico, puede no ser la forma más eficiente de mantener la seguridad. Otras especies prefieren enviar exploradoras que detectan los peligros y avisan al hormiguero si hace falta enviar efectivos a la zona. Si una hormiga tejedora regresa de un enfrentamiento, por ejemplo, emite una señal que alerta a las demás de que hay una pelea y deja un rastro de feromonas que las orienta hasta el campo de batalla. Si llegan a una zona no ocupada, dejan también un rastro como el ejército que planta una bandera.

5.

En cuanto a los efectivos, las hormigas parecen emplear las mismas técnicas que los humanos han empleado durante años: poner por delante la carne de cañón. Una buena parte de los hormigueros envían al frente en primer lugar a las primeras obreras y reservan a las hormigas soldado, de mayor tamaño, en las posiciones traseras o intermedias. El objetivo en cualquier caso es proteger el nido, las crías y la comida, y en ese lugar se agrupan las defensas más poderosas.

6.

Las hormigas más pequeñas pueden combatir durante horas, pero no siempre el combate es cuerpo a cuerpo. Algunas especies como Formica rufa han desarrollado una técnica para acabar con sus enemigos de lejos, rociándolos con ácido fórmico a bastante distancia, y otras como la Dorymyrmex bicolor, que vive en Arizona, arrojan piedras sobre la cabeza de las rivales.

11. ¿Cómo es la presentación (característica externa) del texto anterior? A) Párrafos B) Diálogo C) Texto 12. ¿En qué párrafo (Introducción). A) 5

se localiza B)

la

característica

2

externa C)

llamada

D) organización

4

Preguntas textual?

D)

1

13. ¿En qué párrafo se encuentra la característica externa llamada paralingüísticos? A) 4 B) 2 C) 3

D)

5

14. La característica interna llamada marcas discursivas, ¿Se encuentra en el párrafo? A) 1 B) 2 C) 6

D)

3

15. ¿Qué tipo de lenguaje maneja el autor en el texto anterior?, (característica interna llamada adecuación.) A) Científico B) Literario C) Coloquial D) Técnica

Para contestar las preguntas de la 16 a la 19, lee el siguiente texto: Lee el fragmento del ensayo de Sabina Berman e identifica lo que se te pide: Un nuevo modo de ser mujer Las mujeres hemos cambiado sin duda en los últimos cuarenta años y al hacerlo hemos cambiado a la cultura, pero la cultura ha cambiado mucho menos que nosotras. La cultura ha cambiado sobre todo a nivel ideológico ---la equidad entre los sexos es un ideal indiscutible ya---, pero en la vida material sigue siendo una cultura hecha por hombres y para hombres. Dicho desde otro ángulo y en corto –esto es cosa consabida—las mujeres en nuestras mentes ya no somos el sexo débil, pero en el mundo las mujeres todavía ganamos mucho menos dinero, tenemos mucho menos poder y en el terreno de las leyes pertenecemos a esas minorías en lucha porque se les reconozcan sus necesidades peculiares, a pesar de que somos no una minoría, sino una mayoría, amén de ser las madres, las hermanas, las amantes y las hijas de todos y todas. Es decir, las mujeres somos una minoría en todo aspecto, menos en el numérico. Somos personajes de un melodrama de desdichada tesitura: soñamos el triunfo durante toda la obra, pero durante toda la obra el escenario nos contradice. Somos en el mundo todavía el sexo débil. Sabina Berman, “Un nuevo modo de ser mujer (fragmento)”, Letras libres, año II, núm. 16 (abril de 2000), p. 44.

16. La idea principal de la autora refleja: A)

Hombre

B)

Sexo débil

C)

17. ¿Cuál es el tema central del ensayo? A) La mujer y el hombre en el contexto actual C)

El hombre es superior a la mujer

Hijas

D)

Mujer

B)

La mujer en el contexto actual

D)

La mujer es superior al hombre

18. ¿Qué tipo de texto es el ensayo? A)

Político

B)

Filosófico

C)

Literario

19. ¿En qué opción se aprecia la conclusión personal de Sabina Berman? A) Cuando dice: “La cultura ha cambiado sobre todo el nivel ideológico”. B) La material sigue siendo una cultura hecha por hombres y para hombres. C) En el título: “un nuevo modo de ser mujer”. D) Cuando escribe: “las mujeres somos una minoría en todo aspecto”.

D)

Histórico

A partir del siguiente fragmento, contesta la pregunta 20 y 21 Un beso nada más. (fragmento) Bésame con un beso de tu boca, Cariñosa mitad del alma mía; Un solo beso el corazón invoca, Que la dicha de dos… Me mataría. ¡Un beso nada más…! Ya su perfume En mi alma derramándose, la embriaga; Y mi alma por tu beso se consume Y por mis labios impacientes vaga. Manuel M. Flores “Un beso nada más” 20. En el siguiente fragmento predomina la función del lenguaje, llamada: A)

Poética

B)

Emotiva

C)

Apelativa

D)

Metalingüística

21. “Me cuesta mucho trabajo entender lo que dices”, es un ejemplo de la función del lenguaje llamada: A)

Fática

B)

Emotiva

C)

Referencial

D)

Poética

22. Lee el siguiente texto y de acuerdo a las características que presenta, señala a qué género literario corresponde. Esa misma tarde tomé el tren y luego de unas horas de viaje incómodo llegué a México. Tomé un taxi y me dirigí a casa. Al llegar a la puerta de mi departamento oí risas y cantos. Sentí un dolor en el pecho, como el golpe de la ola de la sorpresa cuando la sorpresa nos golpea en pleno pecho: mi amiga estaba allí cantando y riendo como siempre. A)

Poema

B)

Entremés

C)

Cuento

D)

Emotivo

23. Es una pieza dramática jocosa y de un solo acto, de lenguaje y ambiente realista, protagonizadas por personajes del pueblo, nos referimos al texto literario denominado: A)

Entremés

B)

Poema

C)

Cuento

D)

Emotivo

24. Del siguiente listado identifica las características que corresponden al texto popular denominado chiste. 1. Enseña o aconseja algo. 2. Es creativo y de fácil expresión. 3. Predomina la imagen sobre el texto. 4. Utiliza el razonamiento lógico. 5. Es ocurrente y gracioso. A)

1y5

B)

2y4

C)

3y1

D)

2y5

C)

Canción

D)

Adivinanza

25. ¿A qué tipo de texto pertenece el siguiente ejemplo?: “Todo cabe en un jarrito, sabiéndolo acomodar” A) Chiste B) Refrán

26. “Cuanto más profunda es, tú mucho menos la ves”, es un ejemplo del texto popular llamado: A) Chiste B) Historieta C) Adivinanza D) Refrán 27. Texto popular que es una combinación de elementos gráficos (globos, onomatopeyas) que tienen como objetivo comunicar una idea, se llama: A) Historieta B) Canción C) Cuento D) Entremés

28.- En el siguiente ejemplo predomina el vicio de la redacción llamado: “Eso resulta inmensamente tedioso además de falso, sollozó la señora Salazar, ya cansada y estremecida por su desazón”. A) Barbarismo B) Cacofonía C) Solecismo D) Arcaísmos 29.- Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en emplear vocablos impropios, nos referimos a vicio de la redacción llamada: A) Barbarismo B) Cacofonía C) Solecismo D) Arcaísmos 30.- “Hubieron muchas personas esa noche” es un ejemplo del vicio de la redacción denominado: A) Arcaísmos B) Barbarismo C) Cacofonía D) Solecismo