EJEMPLOS COMENTADOS INGLES to

6 BASICO EJEMPLO 1 (Comprensión lectora) La tarea: Los alumnos y alumnas leyeron una receta de 85 palabras de una ensalada de frutas cuyas partes eran: los ingredientes, los utensilios, las instrucciones y un glosario con palabras clave que pudieran ser desconocidas para los alumnos y alumnas. Se les pidió identificar el tema general del texto y señalar las frutas mencionadas en la receta.

Ejemplo de trabajo en el nivel

1. ¿Para qué sirve este texto?

2. ¿Qué frutas necesitas para hacer esta receta? Escribe los nombres

Comentario: Al reconocer que el texto “sirve para preparar una ensalada de frutas” este alumno o alumna da evidencia que comprende el tema general de este texto. Adicionalmente, al enumerar la mayoría de las frutas mencionadas en la receta como ingredientes, da evidencia de que puede identificar datos explícitos que se destacan al aparecer 2 veces en el texto: en los ingredientes y en las instrucciones.

EJEMPLO 2 (Expresión escrita) La tarea: Se les pidió a los estudiantes responder un e-mail que habían recibido de un nuevo amigo de Brasil, quien daba información personal. Los estudiantes también debían presentarse y contarle sobre sus vidas.

Ejemplo de trabajo en el nivel

Comentario: Escribe un email muy breve, utilizando frases hechas o “chunks” para señalar información personal, como su nombre, su edad, dónde vive y las cosas que le gustan. Utiliza formas verbales muy simples como el presente del verbo to be y el presente simple de otros verbos relacionados con el tema, como live, like y love. Usa algún vocabulario de uso muy frecuente relacionado con información personal, comida, animales y deportes.

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8 BASICO EJEMPLO 1 (Comprensión lectora) La tarea: Los alumnos y alumnas leyeron un texto de 210 palabras que contenía una descripción en prosa de la familia García y sus gustos televisivos, una tabla de la programación dominical de dos canales de televisión y un glosario con palabras clave que pudieran ser desconocidas para los estudiantes. Se les pidió que indicaran cuál programa iba a ver Teresa y sus razones. También se les solicitó señalar de qué se trataba el texto, justificando con la información que allí aparecía. Ejemplo de trabajo en el nivel De acuerdo con la lectura, ¿qué programa va a ver Teresa? Justifica tu respuesta usando información del texto.

[Teresa va a ver interpol en el canal Z y Dracula (Pero no podrá porque la dan muy tarde) en nueva york porque le encanta las películas de terror, ella ve más el canal Z porque dan programas que le gusta].

Explica de qué se trata el texto. Justifica tu respuesta usando la información que allí aparece.

Comentario: Demuestra su capacidad para identificar información explícita que compite con otra al mencionar que Teresa verá Interpol y al señalar que Teresa no podrá ver Drácula in New York, porque lo transmiten muy tarde. Además, identifica la idea principal explícita cuando señala que el texto se trata de lo que les gusta y no les gusta ver (en televisión) a la familia.

EJEMPLO 2 (Expresión escrita) La tarea: Se les pidió a los estudiantes imaginarse que trabajaban en una biblioteca y que una señora de edad les solicitaba ayuda para escribir una carta a una amiga que solo habla inglés. Ella quiere describirle una fotografía que recibió de su nieta que está en Nueva Zelandia. La tarea consistió en describir en un párrafo la fotografía, utilizando conectores y marcadores de ubicación pertinentes a la descripción. Ejemplo de trabajo en el nivel

Comentario: Escribe un texto de siete oraciones para describir las personas y el paisaje que observa en la fotografía, utilizando un vocabulario de uso frecuente. Utiliza formas verbales muy simples como el tiempo presente de los verbos be, look y have. Usa el conector because para señalar la relación causa-efecto entre dos oraciones y el conector and para agregar información a la ya señalada en la primera oración.

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2 MEDIO EJEMPLO 1 (Comprensión lectora) La tarea: Los alumnos y alumnas leyeron un artículo de 250 palabras relacionado con situaciones de vida de estudiantes extranjeros en Chile. El texto contenía un glosario con palabras clave que pudieran ser desconocidas. Se les pidió que fundamentaran con información del texto si la afirmación the writer of this article is Chilean es verdadera. Finalmente, se les solicitó que decidieran sobre un cambio de título, justificando con información del texto. Ejemplo de trabajo en el nivel Circle T if you think that the following statements are true according to the article, F if you think they are false, or N if there is not enough information to tell. Justify your choice using information from the text.

Would you like to change the title of this article? What new title would you choose? Justify your choice using information from the text.

Comentario: Al explicar que el escritor es un extranjero citando la frase “nosotros los extranjeros” del texto, demuestra que es capaz de discriminar información entre otra que compite como, por ejemplo, palabras en español y chilenismos que aparecen en el texto. También, demuestra que es capaz de deducir la idea principal cuando señala que la razón por la que el título es apropiado es que refleja “el sentido del texto, que es mostrarnos esta organización”.

EJEMPLO 2 (Expresión escrita) La tarea: Se les pidió a los estudiantes escribir un párrafo contando el momento más vergonzoso de sus vidas, utilizando los conectores y marcadores de tiempo pertinentes a la historia narrada. El objetivo era enviar esta composición a un concurso radial en Chile que quería promover la correspondencia entre estudiantes chilenos y canadienses. Ejemplo de trabajo en el nivel

Comentario: Escribe una anécdota de ocho oraciones en la que relata el momento más vergonzoso de su vida, utilizando un vocabulario que incorpora un repertorio de verbos relacionados con el tema y algunos adverbios para darle variedad a su relato. Sus oraciones están directamente relacionadas con el tema principal, e incorpora detalles clave, tales como: el lugar donde sucedió la historia, cómo se sintió en ese momento y otros datos que contribuyen a hacer su narración más divertida. Utiliza formas verbales simples como el pasado simple de verbos relacionados con el tema. Usa los conectores so y because para señalar la relación causa–efecto entre dos oraciones y los marcadores temporales at that moment, then y finally para secuenciar su relato lógicamente.

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4 MEDIO EJEMPLO 1 (Comprensión lectora) La tarea: Los alumnos y alumnas leyeron un artículo de 330 palabras relacionado con el tema piercing. El texto contenía un glosario con palabras y frases clave que pudieran ser desconocidas. Se les pidió que explicaran las posibles razones por las que el autor seleccionó el título What’s the point? Justificando con información del texto. Ejemplo de trabajo en el nivel In your opinion, why did Jeremy choose that title for his article? Justify your answer using information from the text.

Comentario: Al señalar que el título apunta al objetivo de lograr el cuestionamiento de las personas sobre la práctica de perforarse el cuerpo demuestra que logró deducir la idea principal del texto. Además, apoya esta idea mencionando los puntos principales de discusión del asunto expuesto, demostrando que es capaz de integrar información que aparece en distintas partes del texto.

Ejemplo de trabajo en el nivel sobresaliente In your opinion, why did Jeremy choose that title for his article? Justify your answer using information from the text.

Comentario: Al señalar que el autor está manifestando su sorpresa y confusión respecto del tema piercing, demuestra el logro de una comprensión de la idea principal del texto que va más allá de lo literal. Además, demuestra ser capaz de integrar información específica a su comprensión de la idea principal al citar un trozo que ilustra una de las razones de apoyo.

EJEMPLO 2 La tarea: (Expresión escrita) Se les pidió a los estudiantes escribir una carta para postular a un trabajo de verano, en un hotel en Con-Cón, cuidando niños que hablan inglés. El aviso de trabajo solicitaba referirse a la salud, el nivel de inglés e incluir recomendaciones del postulante. Ejemplo de trabajo en el nivel

Comentario: Escribe una carta referida a un tema específico, organizando la información de acuerdo a los requisitos señalados en el aviso: en el primer párrafo se refiere a su salud y a su nivel de inglés y en el segundo a las recomendaciones. Incluye alguna información complementaria, al señalar que está muy interesado en obtener el trabajo, porque no tiene dinero para sus vacaciones, que podría ser una persona muy útil y que tiene experiencia en este tipo de trabajo. Utiliza estructuras gramaticales de mediana complejidad como cláusulas relativas introducidas por that para relacionar la información entregada en dos oraciones. Adicionalmente, emplea la frase introductoria in the other hand para relevar información importante, a pesar de que usa la preposición in en vez de on. Utiliza vocabulario específico para referirse a su salud, a su manejo del idioma inglés y a su experiencia.

Ejemplo de trabajo en el nivel sobresaliente

Comentario: Escribe una carta organizando la información de acuerdo a los requisitos señalados en el aviso e incorporando información complementaria. Por ejemplo, cuando se refiere a su salud, agrega que va al gimnasio todos los días y que practica muchos otros deportes. Cuando se refiere a sus habilidades en el idioma inglés, señala que sabe no sólo hablar muy bien, sino también escribir. Utiliza estructuras gramaticales de variada complejidad como el presente perfecto y el condicional. Usa vocabulario específico al tema y expresiones formales para finalizar su carta de postulación, que aunque contienen algunos errores, aportan a su propósito. Por ejemplo, escribe I fancy this opportunity en vez de I appreciate this opportunity y I’m waiting forward for en vez de I’m looking forward to.