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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Primero de Primaria | lengua española | Ciencias Sociales

Elaboremos letreros que nos ayuden a orientarnos en el tiempo 1.

Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje Área: Lengua Española

SC 7: Bombardean los letreros

Área: Ciencias Sociales

SC 9: Me oriento en el tiempo

Temporalización: 14 horas

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Recuerda Un letrero es un breve conjunto de palabras escritas que sirven para dar una indicación, aviso o noticia de un lugar o de una cosa. Frase colocada en un lugar visible para hacer un anuncio o una indicación. Para llamar la atención de los lectores se utilizan letras con diferentes tamaños y diseños, además de dibujos alegóricos al contenido del letrero. La orientación temporal nos permite comprender las secuencias de acontecimientos, así como nos permite entender el devenir de la historia como encadenamiento de causas y consecuencias. En una tarea como la lectura la capacidad para entender aquello escrito exige ser capaz de orientarse en el tiempo, en el antes y el después, en las causas y las consecuencias. La orientación temporal juega un papel muy importante en aspectos tan básicos como la comprensión ya sea oral o escrita.

Situación de Aprendizaje Los niños y las niñas del primer grado han ido al laboratorio de Ciencias y lo han encontrado cerrado. El conserje les informa que hay una nueva regla en la escuela de que los de primaria deberán visitar el laboratorio después de las 10 de la mañana y los de bachillerato antes de esa hora. Cuando llega la docente, Laura, una de las niñas, le cuenta de la nueva regla pero le da la información al revés. Surge un choque de ideas entre Daniel, Roberto, Carolina y Jorge ,otros niños y niñas del salón de clases con respecto al horario de visita al laboratorio (que si antes, que si después de las 10) entonces, otro niño del curso llamado Manuel José, le dice a el o la docente que la solución para evitar la confusión en el horario es elaborar un letrero para ponerlo en la puerta del laboratorio y todos en la escuela podrán al leerlo podrán saber correctamente el horario. A los demás les parece buena idea y les piden a el o la docente que los ayude a elaborar letreros y a comprender las cosas que suceden antes y después. De esta inquietud en el salón de clases, el o la docente decide trabajar esta unidad de aprendizaje. Para seleccionar las áreas curriculares se toma en cuenta los conceptos letreros, carteles, día, noche, antes, después, ayer, hoy, mañana. Luego se cruzan en forma de red, y de ahí se selecionan las áreas, en este caso, serían Lengua Española con el concepto de letrero y Ciencias Sociales con el de orientación espacial.

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Competencias fundamentales • Competencia Ética y Ciudadana.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

Competencias específicas

Contenidos

Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Lengua Española

Lengua Española

Comprensión oral:

Conceptuales

• Comprende la información de los letreros leídos por el docente.

• Letrero: función y estructura (palabras y/o imágenes).

• Lee letreros diversos con la • Proyector. entonación adecuada, respe- • Computadora. tando las normas de lectura. • Bocinas. • Se involucra en las activida• Lápices de colores. des de lectura de los letreros de su entorno y colabora con • Cartulina. otras personas comunicando • Papel de construcción

Comprensión escrita: • Comprende la información de los letreros que lee.

• Función del tamaño de las letras.

Procedimentales • Escucha atenta de información de letreros leídos por el docente.

la información que contienen. • Anticipación del contenido del letrero a partir de sus pa• Responde a preguntas (litelabras y/o imágenes. rales e inferenciales) orales y • Utilización de la estructura del letrero para comprender escritas relacionadas con los su información. letreros que lee. • Inferencia de otras ideas relacionadas con la información del letrero que lee.

Lengua Española

• Revistas. • Periódicos. • Tijeras. • Pegamento.

• Paráfrasis de informaciones del letrero que lee.

Actitudinales • Valoración del uso de los letreros en la escuela y en su comunidad como un medio de identificación de objetos, lugares o situaciones.

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ciencias Sociales

Ubicación en el tiempo y el espacio

Conceptuales

• Expresa oralmente las acciones que realiza en distintos momentos.

• Proyector.

• Reconoce la relación entre distintas actividades y el momento en que se realizan. • Se ubica en el espacio local y el tiempo para organizar sus hábitos y relaciones sociales.

• Orientación temporal:

• Pasado, presente, futuro. Ayer, hoy y mañana. Antes y • Distingue entre tiempo pasadespués. do, presente y futuro al idenProcedimentales tificar actividades realizadas ayer, hoy y mañana. • Descripción oral de las actividades que realiza durante

• Bocina. • Computadora. • Cartulina. • Papel de construcción. • Colores.

• Identifica acciones realizadas • Tijeras. antes, durante o después de • Pegamento. • Reconocimiento y verbalización de acciones pasadas un determinado evento o si(ayer), presente (hoy) y que va a realizar en el futuro tuación. (mañana). el día, la tarde y la noche.

Actitudinales • Valoración y respeto de los diferentes ambientes naturales/ sociales en los que se desenvuelve.

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Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje Indagación dialógica

Lluvia de ideas Lluvia de ideas

Observación Observación

Interpretación de imágenes Interpretación de imagenes

Trabajo colaborativo Trabajo grupal

Exposición Exposiciónes

Técnica Lecturas

Lecturas

Dramatización Dramatización

Dibujo

a

Q

z e

Dibujo

B

Expresión oral

Expresión oral

Recursos didácticos digitales Cuento como pasa el tiempo Ir al enlace: https://plus.google.com/photos/109214246881981717756/albums/ 5355847137769649505?banner=pwa Pelayo la medida del tiempo Ir al enlace: http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_1_ibcmass_u22/index.html Pelayo y su pandilla, unidad Carteles, imágenes, fotografias Ir al enlace: http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_ibcmass_u07_comunicacion/index.html Video el dia y la noche Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=DtbMvMTUAvY Video Movimientos de rotación y traslación Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=j-lIMLHAv9g Video como hacer un cartel Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Q6Y0cgnxBVA

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2.

Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio

00:45

Interpretación de Interpretación imagenes de imágenes

Indagación diálogica

¿Qué frase escribirías? El o la docente mostrará una imagen (ver en anexo 1) y les preguntará qué observan en ella. Después de escucharlos, los invita a leer lo que dice la imagen. Entonces les dice: ¿si esto fuera un letrero, que frase le pondrías para terminar su expresión? Les entrega la planilla para que completen la frase y coloreen la imagen. Al finalizar esperando turno cada niño y niña lee lo que escribió para completar la frase de su letrero. Orientaciones para las y los docentes: Explicarles que a palabra antes se refiere a algo que hay que hacer primero.

Actividad 2 00:45

Lee y ordena

Lluvia de ideas Lluvia de ideas

Lecturas Lecturas

Sentados en sus butacas, la o el docente escribe en la pizarra la siguiente frase: Después de ir al baño, lávate las manos. Invita a que los niños y las niñas lean en voz alta lo que ha escrito. A través de una lluvia de ideas los motiva sugerir cuales imágenes pudieran acompañar esa frase si fueran hacer un letrero. Luego de escucharlos les enseña las planillas (ver anexo 2 y 3) y pregunta que conforme al orden que expresa la frase, cual imagen debería ir primero y cual debería ir de segundo. Les entrega las planillas para que las coloreen, numeren (1 y 2) y la peguen. Luego copian la frase que acompaña las imágenes, formándose así un letrero. Orientaciones para las y los docentes: Puede llevar la frase en una cartulina.

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Actividad 3 00:45

Sol – luna, luna-sol

Dramatización Dramatización

Observación Observación

El o la docente les preguntará si saben qué origina el día y la noche. Luego proyectará el video movimiento de rotación y traslación (ver en recursos didácticos digitales). Entonces, al azar seleccionará a unos cuatro niños y niñas para dramatizar el movimiento de rotación. Les entregará unos letreros que dirán Rotación, Noche, Día, Tierra. Los que representen el día y la noche estarán agachados a en cada lado del personaje que representa a la Tierra, a medida de vueltas de un lado subirá el día y del otro la noche. El niño o niña que tiene el letrero Rotación lo mantendrá arriba para que los demás lo visualicen y puedan leerlo. Al finalizar el drama, sentados en sus butacas, les entregará la planilla (ver en anexo 6) para que coloquen el dibujo del sol y de la luna según corresponda. Orientaciones para las y los docentes: Si no tiene como proyectar el video, puede iniciar la actividad con la lámina (ver en anexo 5) explicándole el movimiento que origina los días y las noches y luego seguir con la dramatización y demás. Debe tener los letreros hechos antes de comenzar la actividad.

Actividad 4 00:45

Qué hago en el día y en la noche

Dibujo Dibujo

Observación Observación

Sentados en el salón multiusos observan y escuchan el video el día y la noche (ver en recursos didácticos digitales). Luego de regresar a su salon de clases, el o la docente les entrega la planilla (ver en anexo 4) para que escriban las cosas que hacen durante el dia y las cosas que hacen durante la noche. Cuando terminan pegan el trabajo en el mural del curso. Como tarea realizarán la actividad de la planilla (ver en anexo 8). Orientaciones para las y los docentes: Puede decirles que, además de escribir, también hagan dibujos. En caso de no tener acceso a la tecnología, a través de lluvia de ideas, preguntarle a los niños y a las niñas que cosas hacen en el dia y cuales hacen en la noche. Ir escribiendo en la pizarra sus respuestas, dividiendo en dos columnas, una para el dia y otra para la noche. Al finalizar entregarles la planilla para que puedan copias las informaciones donde corresponde.

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00:45 Ordeno la rutina

B

e

Actividad 5

Q

Intercambios orales

Intercambio oral

Interpretación de Interpretación imagenes de imágenes

El o la docente los motiva a conversar sobre las cosas que hacen antes de llegar a la escuela. Luego les muestra la planilla ( ver en anexo 7) para que describan oralmente y esperando turno, lo que el niño esta haciendo. Se la entrega junto a un papel de construcción para que la recorten y ordenen. Entonces les pide que creen una frase como letrero de esas imágenes la dirán de maneral oral. Orientaciones para las y los docentes: Puede llevar la frase hecha para que la lean en lugar de invitarlos a que la creen. Pedirles que lleven fotos de cuando ellos eran bebes y cuando estaban en preescolar y una foto reciente como tarea.

Actividad 6 00:45

Ayer, hoy, mañana

Interpretación de Dibujo Dibujo Interpretación imagenes de imágenes

Sentados en forma de semicírculo, el o la docente les perdirá que muestren sus fotos de cuando eran bebés. Les explicará que así se veían en el ayer, luego les pedirá que muestren las fotografías del preescolar y les explicará que también son del ayer, entonces mostrarán las fotografías recientes explicándoles que son del hoy. Luego les pedirá que en una hoja se dibujen como serían en el futuro cuando estén adultos como sus padres y viejitos como sus abuelos. Entonces en tres papelografos que tendrán los letreros ayer, hoy y mañana iran pegando esperando turno, las fotografías en la secuencia que corresponde. Al final les entregará la planilla (ver anexo 9) para que en el cuadro establezcan la secuecia del 1 al 5 según los cambios en el tiempo. Orientaciones para las y los docentes: Si no le alcanza el tiempo para la actividad de la planilla, puede asignarla como tarea. Debe tener previamente preparado los papelografos con los letreros ayer, hoy, mañana.

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Actividad 7 00:45

Indagación diálogica

¿Qué día es?

Atentos y en silencio observarán la historia de la medida del tiempo (ver en recursos didácticos digitales). El o la docente les preguntará ¿Qué ha pasado en la historia? ¿ Porque se equivocaron? ¿ Es importante conocer la secuencia de las cosas? ¿ Crees que se deben escribir los avisos correctamente? Luego de escuchar sus comentarios, les entrega un papel de construcción con tres letreros que dicen ayer fue, hoy es, mañana será para que escriban que día fue ayer, cual es hoy y cual será mañana. Orientaciones para las y los docentes: Debe llevar los letreros hechos a la actividad. Si no tiene proyector puede ver la historia y explicársela oralmente llevando la invitación mencionada.

Actividad 8 00:45

Hoy siembras y mañana cosechas

Interpretación de Interpretación imagenes de imágenes

El o la docente les muestra las imágenes del anexo 11, les pide que expresen que piensan que ha sucedido, luego les entrega unos letreros para que lo lean y peguen debajo de la imagen que corresponda numerandolos del 1 al 3 y asi estableciendo la secuencia. Al final colorean las imágenes. Orientaciones para las y los docentes: Debe llevar los letreros hechos a la actividad. Uno dira siembra, otro recoge la cosecha y otro venta.

Actividad 9 00:45

Establezco la secuencia

Lecturas Lecturas

El o la docente les entregará un papel de construcción con el letrero Recoge tus colores al terminar de dibujar. Luego de que lo lean y expliquen que trata, les entregará las láminas de la planilla (ver anexo 10) recortadas en desorden para que los niños y las niñas la peguen de manera ordenada. Orientaciones para las y los docentes: Debe llevar las hojas con el letrero escrito. Puede ponerlos a trabajar en parejas.

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Actividad 10 00:45

Rotulando mi salón de clases

Observación Observación

Lecturas Lecturas

El o la docente lleva varios letreros (ver en anexos 12, 13 , 14 y 15) para identificar áreas del salón de clases, los invita a leerlos y pegarlos donde corresponde confirmando así la comprensión de los mismos. Algunos letreros tendrán que colorearlos, otros recortarlos. Para cerrar la actividad les pregunta porque creen que es importante tener letreros en el curso. Orientaciones para las y los docentes: Llevar pedazos de cartulina vacíos sin escribir por si surge otra idea de un letrero adicional. Para hablar de la importancia de los letreros, si tiene acceso a la tecnología puede apoyarse en el recurso didáctico digital titulado Pelayo y su pandilla, unidad Carteles, imágenes, fotografías.

Actividad 11 00:45

Selecciono la frase

Lecturas Lecturas

La o el docente les muestra una planilla (ver en anexo 16 ) la cual tiene una historieta, la lee. Luego los invita a que lean las frases que están al lado de la historieta y se les entrega la planilla para que seleccionen cual seria la frase que elegirían si tuvieran que usarla como letrero. Les indica que rodeen con color rojo la frase seleccionada y que escriban sobre la línea alguna otra que consideren adecuada. Orientaciones para las y los docentes: Puede indicar que marquen con un cotejo en lugar de rodear con color. Puede colocar el trabajo en el mural del curso.

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00:45

Busca y pega un letrero

a

Q

z e

Actividad 12

B

Expresión oral

Expresión oral

La actividad se realiza en el aula, sentados en forma de círculo. El o la docente les entrega la planilla (ver en anexo 17), revistar y periódicos para que busquen letreros, los lean y seleccionen para recortarlos y pegarlo. Luego cada niño y niña explicará porqué ha seleccionado ese letrero y su importancia. Orientaciones para las y los docentes: Pedirle a los niños y a las niñas que lleven sus colores, pegamento, papel construcción, revistas para la actividad del dia siguiente.

Actividad 13 00:45

Jornada de letreros

Trabajo grupal

Trabajo

Lecturas colaborativo Lecturas

Dividos en 4 grupos, los niños y las niñas con diferentes materiales, elaboran cuatro letreros, uno para el laboratorio, otro para el comedor, otro para el baño y otro para la puerta de entrada. El o la docente llevará previamente escrito en cartulina la información de los letreros para que los niños y las niñas la lean y tengan un modelo de lo que escribirán (ver en anexo 18).Cada grupo realizará el dibujo que considere para acompañar la información de su letrero según su creatividad. Orientaciones para las y los docentes: Puede solicitar el apoyo del o la docente de Educación Artística para esta actividad. Puede llevar los letreros hechos y que los niños y las niñas lo lean y luego decoren. Si tienen acceso a la tecnologia puede proyectar el video como hacer un cartel (ver en recursos didácticos digitales).

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Actividad 14: Cierre 00:45

Exposiciónes Exposiciones

Coloco los letreros

Trabajo grupal

Trabajo colaborativo

La actividad se realiza frente a la puerta del laboratorio. Se invita al director o directora, al coordinador o coordinadora, al el o la docente encargado del laboratorio y algunos delegados y delegadas de otros cursos. Unos niños y niñas explican a los presentes la importancia de los letreros como forma de informar a las personas. Luego otros muestran uno de los letreros realizados en la actividad anterior para colocar en la puerta del laboratorio, con las horas establecidas para los cursos de primaria y el bachillerato, entonces unas niñas y niños procenden a pegarlo y al finalizar otros leen en voz alta el contenido del letrero. De ahí continúan colocando los demás letreros (el del comedor con el horario, el del baño con las normas de higiene, el de la puerta de entrada). Orientaciones para las y los docentes: Puede invitar también a los padres de los delegados de algunos cursos. Puede enviar a un grupo de niños y niñas a pasar por los demás cursos para que motiven a que lean diferentes los letreros que han elaborado y colocado en las diferentes áreas del recinto escolar.

3.

Si observa, trata de… Si observas

Trata

Que un niño o niña aun no logra leer todas

De leerle en voz alta las palabras que aun no

las frases del letrero…

domina.

Que un niño o niña no quiere compartir los

De recordarle la importancia del valor del compar-

materiales que llevó…

tir y que es un trabajo de equipo.

Que un niño o niña aun no diferencia el día y la noche… Que un niño o niña aun no logra ordenar 4 imágenes de secuencia…

De trabajar de manera individualizada.

De primero con dos y luego las otras dos.

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UA 4.

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Anexos ANEXO 1| Imagen antes de comer Ir al enlace: http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/02/Salud_e_Higiene01-300x294.jpg

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ANEXO 2| Imagen antes de comer Ir al enlace: http://1.bp.blogspot.com/-TK8ZB2T-6m0/TZ95osZmUVI/AAAAAAAABA4/IR9dfHNo7NM/s1600/ colorear-nino-lavarse-las-manos.jpg

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ANEXO 3 | Imagen sanitario Ir al enlace: http://lh4.ggpht.com/-jxIkqJGmtyY/T1YfRRIQTXI/AAAAAAAAp5U/YKDhLfxDN7E/v%25 252525E2%2525252580%25252525A0ter_3.jpg?imgmax=640

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ANEXO 4| Que hacemos en el dia y en la noche Ir al enlace: https://deyraebvg2.files.wordpress.com/2013/01/que-hacemos-de-dia-y-de-noche-jpg.jpg

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ANEXO 5| Movimiento de rotación

Noche

Dia

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ANEXO 6 | Diferencia el dia y la noche Ir al enlace: http://image.slidesharecdn.com/textoprimerano-131026051238-phpapp01-141120195727-conversiongate01/95/texto-primer-ao-de-egb-72-638.jpg?cb=1416535115

Observa. Diferencia el día y la noche, mediante las actividades que se realizan en cada una de ellas. Deducir la presencia del día y la noche por referencias naturales el Sol, la Luna, las estrellas, la luz y la oscuridad.

Observa y dibuja un

si la acción ocurre en el día y una

, si occurre en la noche.

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ANEXO 7 | Que haces antes de ir a la escuela Ir al enlace: http://1.bp.blogspot.com/-maDfL7qc5GM/Tp-vTVrpHhI/AAAAAAAAAOs/HRm7huvFt0Q/s1600/actividades+a ntes+de+ir+a+la+escuela.jpg

Colorea los dibujos y explica que esta haciendo el niño, después recorta y acomoda según lo que haces antes de ir a la escuela.

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ANEXO 8 | Que haces por la mañana y por la noche Observa estas situaciones. Colorea lo que haces por la mañana. Rodea lo que haces por la noche. Dibuja un sol en lo que haces por la mañana una luna en lo que haces por la noche.

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ANEXO 9 | Hoy, ayer, mañana. Ir al enlace: http://www.conmishijos.com/uploads/tareas_escolares/crecer-5-th.jpg

Tema: Iniciación a las matemáticas. Observa con atención las imagenes.Conceptos temporales: ordenar una secuencia. Crecemos ACTIVIDADES Ordénalas de

forma correcta poniendo los números 1, 2, 3, 4 y 5 en los recuadros.

 Observalas conimágenes. atención estas imágenes. Colorea

 Ordénalas de forma correcta, poniendo los números 1,2,3,4, y 5 en los recuadros.  Colorea las imágenes.

 

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ANEXO 10 | Secuencia del dibujo Ir al enlace: http://unrinconencasa.files.wordpress.com/2010/07/image002.jpg

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ANEXO 11 | Hoy siembras y mañana cosechas Ir al enlace: http://2.bp.blogspot.com/-Z3-c6kaIXPQ/Uaqh9V5pmSI/AAAAAAAAGLY/eCKpcPD4Aaw/s1600/secuencias%252 B%252Btemporal%252Bsequences%252B(25).jpg

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ANEXO 12 | Letreros materiales varios Ir al enlace: http://3.bp.blogspot.com/-XlMA5Iszprg/UD0rFxF4HfI/AAAAAAAABVU/M94ODXEvigM/s1600/ MATERIAL%252520DE%252520CLASE-1.jpg

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ANEXO 13 | Normas de clase Ir al enlace: http://3.bp.blogspot.com/-jRfsLF7HyEo/TpLPBTyBLrI/AAAAAAAAEKE/O1fAtUQZG0E/s400/NORMAS+DE +CLASE.jpg

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ANEXO 14 | Letrero bienvenidos Ir al enlace: http://3.bp.blogspot.com/-hIdRzVHwI7E/Tz7W6zC1ukI/AAAAAAAALJY/2-kh03lR09A/s1600/rayito+de+colores+ bienvenidos+(1).JPG

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ANEXO 15 | Palabras mágicas Ir al enlace: http://www.misimagenesbonitas.com/imagenes03/01/palabras-magicas.JPG

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ANEXO 16 | Historieta Ir al enlace: https://orientacionsanvicente.files.wordpress.com/2012/08/docu0005.jpg

 

 

¡que  divertido!  

¡Palomitas!  

 

 

¡muñequitos!  

¡Mi  comida!  

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ANEXO 17 | Planilla para letrero Ir al enlace: http://3.bp.blogspot.com/-js3N5RJvyRY/Tx1rr2ZiLYI/AAAAAAAAI3o/ngQSqCvOZmU/s1600/PAZninoscartel.gif

Evita comer en la televisión No comas en el piso Siempre debes comer en el comedor

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ANEXO 18 | Letreros Ir al enlace: https://drive.google.com/file/d/0B7JnrslkzH_CbXg0OG9RWUNRc28/view?usp=sharing

Antes y después de comer Lávate las manos. Después de comer Recoge tus platos.

LABORATORIO Horario primaria: Después de las 10:00 Horario bachillerato: Antes de las 10:00

Después de ir al baño: 1. Dale a la palanca. 2. Lávate las manos. 3. Sécate con la toalla. 4. No olvides cerrar la llave.

Esta puerta estará cerrada después de las 7: 50 de la mañana.

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