DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Dirección de Educación Secundaria

ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

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Leemos “En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de basura, arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado el caso ya que aducen que lo importante es que sus hijos tengan buenas notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos estudiantes exigen a sus padres les compren productos caros o “de marca” y tales padres se endeudan en créditos para adquirirlos.

Respondemos  ¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?  ¿Qué necesitan aprender?

Leemos En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén bien comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la imagen del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a través de la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”.

Respondemos • ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación de pareja? • A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?

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¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el aprendizaje de estos estudiantes?

Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo de competencias.

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ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA – FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Ciudadanía

Como condición (plano formal)

Construcción permanente (sentirse responsable de los asuntos públicos)

Democracia

Sistema político

Forma de vida

Valoración de la cultura e identidad propia

Disposición a enriquecerse con otras culturas

Interculturalidad Ambiente

Resultado de la acción humana sobre el medio natural

Conciencia histórica

Autoconciencia de ser creadores de historia

Ciudadanía económica

Toma de decisiones económicas y financieras

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ENFOQUE PFRH Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)

Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los aspectos de la vida.

Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo.

En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la construcción de la autonomía de las personas a partir de la afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

Aclaramos conceptos Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat) El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck) Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.

Historia, geografía y economía

El tiempo histórico

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Historia, geografía y economía

La empatía histórica

La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada, que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos. Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006)

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Historia, geografía y economía

El problema histórico El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias.

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Historia, geografía y economía

CAMBIOS Y PERMANENCIAS Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización. Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social.

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Historia, geografía y economía

SISTEMA asignación de recursos ECONÓMICO

Se refiere a la estructura de producción, de económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos.

Sistema financiero Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.

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Historia, geografía y economía

MÚLTIPLES PERSPECTIVAS Multicausal

Multiescalaridad

Multidimensional

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Historia, geografía y economía

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS

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ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

EJERCICIO CIUDADANO Permite consolidar identidades personales y sociales Disposición a la interculturalidad Respeto por el ambiente

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Historia, geografía y economía

CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS

INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS FUENTES IMPLICA  Reconoce la diversidad de fuentes y su utilidad  Comprende la perspectiva detrás de la fuente  Comprende, interpreta, contrasta, y complementa información

COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS TEMPORALES IMPLICA

 Comprensión y uso de convenciones temporales  Secuencia y simultaneidad  Ritmos y duraciones del tiempo  Cambios en permanencias

CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS BASADAS EN EVIDENCIAS IMPLICA  Múltiples causas y consecuencias  Comprender la perspectiva de los protagonistas  Reconocer la relevancia histórica  Construcción de explicaciones  Emplear vocabulario histórico

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Capacidades -indicadores

Historia, geografía y economía

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ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD FRENTE A LOS DESASTRES

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

IMPLICA

IMPLICA

Historia, geografía y economía

 Identificar los elementos naturales y sociales del espacio geográfico y sus dinámicas.  Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano transforma los espacios geográficos.  Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y multicausal.  Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala global en un marco de desarrollo sostenible.

IMPLICA

 Identificar y evaluar situaciones de riesgo.  Desarrollar una cultura de prevención.  Practicar protocolos respectivos.

IMPLICA

 Emplear diversas fuentes.  Ejercitar la observación y percepción.

Capacidades -indicadores

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Historia, geografía y economía

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO

TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA ECONÓMICO

IMPLICA

IMPLICA

IMPLICA

 Tomar conciencia que el sistema económico influye en sus decisiones, reconociendo riesgos y oportunidades.  Tomar conciencia que sus decisiones económicas y financieras impactan en la sociedad.

 Planear económica y financieramente el uso de los recursos para buscar su bienestar.  Usar sosteniblemente los recursos económicos y financieros.  Ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades sobre sus decisiones económicas y financieras.

 Reconocer los roles de los agentes económicos y financieros y sus interrelaciones.  Entender que se toman decisiones económicas y financieras en diversos niveles.  Entender el funcionamiento de los sistemas económicos y financieros.

GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA RESPONSABLE

Capacidades -indicadores

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Historia, geografía y economía

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FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

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Formación Ciudadana y Cívica

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

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PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

EJERCICIO CIUDADANO Permite consolidar identidades personales y sociales Disposición a la interculturalidad Respeto por el ambiente

Competencias y capacidades del área

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

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Formación Ciudadana y Cívica

Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen deberes Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.

Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

Competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás

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Formación Ciudadana y Cívica

Competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común

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PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

Persona, familia y relaciones humanas

COMPETENCIAS AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

CAPACIDADES  Se valora a sí mismo.  Autorregula sus emociones y comportamiento.

 Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.  Sustenta sus principios éticos.  Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

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Persona, familia y relaciones humanas

AFIRMA SU IDENTIDAD SE VALORA A SI MISMO

AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS

IMPLICA

IMPLICA

 Conocimiento, valoración y aceptación de uno mismo como ser singular y diferente de los demás.  Reconocimiento de sus características personales, y de sus raíces familiares, sociales y culturales.

 La habilidad de reconocer y tomar conciencia de las propias emociones, a fin de poder expresarlas de manera regulada, considerando el contexto.  Aprender a modular su comportamiento, de acuerdo a su proceso de desarrollo, en favor de su bienestar y el de los otros.

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Persona, familia y relaciones humanas

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS IMPLICA  Hacer un análisis profundo de las situaciones cotidianas que los involucran.  Identificar y evaluar críticamente los mensajes de carácter moral sobre lo correcto y lo incorrecto.  Cuestionar las posiciones automáticas y las pautas del “sentido común”, evaluando los valores e intereses que están detrás.

SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS

REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES

IMPLICA

IMPLICA

 Construir argumentos consistentes y razonados desde el diálogo con otros y con diversas fuentes de información.  Conceptualizar los principios éticos, organizando racionalmente la información proveniente de la propia experiencia, de la cultura y de la teoría, tomando en cuenta los horizontes personales (búsqueda de la felicidad) y los colectivos (ética mínima).

 Tomar consciencia de las propias decisiones y acciones, procurando identificar intenciones y motivaciones, medios y fines, resultados y consecuencias.  Confrontar la propia acción con los principios éticos asumidos.  Considerar efectos inmediatos y posibles de las acciones, preguntándose por la responsabilidad para con uno mismo y para con los demás.

Competencia Afirma su identidad

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Persona, familia y relaciones humanas

Competencia Se desenvuelve éticamente

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Persona, familia y relaciones humanas