FAMILIA Y CONSUMO TELEVISIVO1 AUTORES: Josefina Lozano Martínez. [email protected] Mª Carmen Cerezo Máiquez. [email protected] Rocío Angosto Fontes. [email protected]. Grupo de Investigación: E073-05 Comunicación, Innovación Educativa y atención a la Diversidad (EDUCODI). Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación. Universidad de Murcia.

EJE DE TRABAJO: 2c. Educación mediática en los ámbitos transversales: educación para la igualdad de género, educación para la paz, educación para el consumo, educación para la participación, etc..

RESUMEN En esta comunicación se exponen los datos recogidos en una investigación que tenía como fin analizar las opiniones de los alumnos ante la integración del alumnado extranjero, que se llevó a cabo a lo largo de los años 2006/08, con el objetivo de conocer las opiniones que tenían 3091 alumnos del segundo y tercer ciclo de Educación Primaria de la Región de Murcia, sobre las preferencias televisivas de su familia.

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Investigación dirigida desde la Facultad de Educación y financiada por la Consejería de Educación, Formación y Empleo y el Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Murcia. Resolución (R-143/2008) de fecha 4 de marzo de 2008 del Rectorado de la Universidad de Murcia. P-III08/120

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1. INTRODUCCIÓN Tenemos que señalar que actualmente, en la sociedad en la que vivimos los medios de comunicación han entrado de lleno y se han acomodado en nuestros hogares como un miembro más de la familia. Ya no son un simple medio que hay en las casas sino que es posible que muchas de las rutinas familiares giren alrededor de estos medios, que han tomado gran protagonismo. El papel tan prioritario que están tomando éstos, en especial la televisión (Ferrés, 1994) está afectando en la actualidad a la familia directamente, por los programas, series, películas que hacen que a veces se confunda o no se delimite correctamente la realidad y la ficción; creciendo una profunda preocupación a cerca de cómo la presencia de los medios afectan en la actualidad a la familia en si como grupo social( Méndez, 2007; Aguaded, 2008; Loscertales y Núñez, 2009). Por tanto, podemos decir que la presencia de los medios de comunicación en nuestra sociedad es un hecho incuestionable, puesto que a diario nos encontramos rodeados de todo tipo de mensajes provenientes de los distintos medios, auque según numerosos estudios demuestran que es la Televisión la que sigue ganando terreno a todos ellos. El consumo del medio televisivo incrementa día a día, pues según los últimos datos de audiencia televisiva en España, el primer trimestre de 2010 finalizó con un consumo medio de 252 minutos diarios por persona, lo que supone un incremento de 8 minutos diarios más que el pasado año (Según datos obtenidos de TNS Audiencia de Medios). Así pues, podemos considerar a la televisión como un elemento de ocio de gran importancia en la vida social tanto de jóvenes, como de niños y adultos. También podemos señalar que actualmente existe una tendencia creciente en el consumo televisivo en los últimos años, y ya no sólo en el colectivo infantil, sino en todos los grupos demográficos, como se muestra a continuación.

Hombres

Mujeres

4-12 años

25-44

45-65

Más de 65

años

años

años

2008

210

243

148

201

270

317

2009

210

242

149

203

272

311

Tabla 1. Minutos de televisión consumidos diariamente por los diferentes grupos sociodemográficos en España (2008-2009). Fuente: Elaboración propia a partir de datos TNS Audiencia de Medios

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Como explica Merlo (2000), el medio televisivo tiene un efecto socializador. Conforma una subcultura televisiva, un nuevo código de comunicación que nivela, homogeniza y permite que todos los niños, no importa dónde vivan, ni cuál sea su nivel socio-cultural, puedan compartir una misma experiencia y hablar un mismo lenguaje.

2. DISEÑO METODOLÓGICO 2.1.- Objetivo El objetivo general de la investigación es valorar las preferencias televisivas de las familias del alumnado de segundo y tercer ciclo de educación primaria de la Región de Murcia en función de la procedencia de las mismas (autóctono o extranjero), también señalando si existe alguna diferencia a nivel descriptivo sobre la nacionalidad de las familias.

2.2.- Muestra En este caso, nuestra muestra está constituida por las familias del alumnado de la etapa de Educación Primaria, del segundo y tercer ciclo, de los centros educativos de educación infantil y primaria de la Región de Murcia. La selección muestral ha sido de tipo estratificada al azar bietápica, en la que el criterio para su selección ha sido la localidad según la ratio de inmigración escolarizada en los centros participantes. Así, las localidades de la Región de Murcia quedaron divididas en aquellas que poseían una ratio inmigrante superior a la media regional (14%), cercanas o igual a ésta, y finalmente, inferior a la misma. Una vez estratificado el universo por este criterio, fueron seleccionadas tanto las localidades como el centro o centros de la misma al azar. En la selección del alumnado se utilizó como elemento muestral las denominadas “aulas intactas”, esto es, la configuración establecida por los centros educativos de los grupos-clase.

2.2.1.- Análisis de la Muestra En relación con la muestra de las familias de los alumnos, podemos decir que se ha contado con la valoración de 3091 alumnos del 2º y 3º ciclo de educación primaria de la Región, pertenecientes a 21 centros educativos, habiéndose producido una mortandad experimental de 236 alumnos. En relación a la nacionalidad de la muestra total, el 23,8% son alumnos de procedencia extranjera y el resto, el 76,2% son de procedencia española. 3

Para la selección de estos centros educativos hemos recogido datos de siete de las nueve comarcas en las que está dividida nuestra Región, siendo la distribución de porcentajes de alumnos encuestados la siguiente: COMARCAS

Porcentaje Alumnos

ALTIPLANO

13,7

CAMPO DE LORCA

7,1

BAJO GUADALENTÍN

3,9

CAMPO CARTAGENA- MAR MENOR

15,9

ÁREA METROPOLITANA DE MURCIA

46,2

NOROESTE

6,8

VEGA DEL SEGURA

6,4

Tabla 2. Porcentaje de alumnado según comarcas de la Región de Murcia

Las localidades donde encontramos los Centros Educativos participantes son los siguientes: Totana, Torre pacheco, Santomera, San Javier, Murcia, Cieza, Jumilla, Cartagena, Yecla, Lorca, Molina de segura, Alcantarilla, Archena y Bullas. Estas localidades han sido elegidas al azar según la ratio de inmigrantes escolarizada en los centros. Quedando previamente todas las localidades de la Región de Murcia divididas en aquellas que poseen una ratio superior a la media regional (14%), cercana o igual a esta, y aquella en las que su ratio es inferior a esta media.

2.2.2.- Fases en la selección de la muestra Para la selección de la muestra en nuestra investigación, tuvimos en cuenta las siguientes fases: 1. Contactar con la Administración Educativa con el fin de solicitar su colaboración en el desarrollo de la investigación facilitándonos datos sobre los centros educativos públicos que escolarizan alumnos de familias extranjeras. 2. En función de los datos proporcionados por la Consejería de Educación, Formación y Empleo, se efectuó una selección de aquellos centros educativos de la Región de Murcia que escolarizan alumnado extranjero utilizando la técnica de muestreo no probabilística.

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3. Una vez realizada esta selección de centros públicos se realizó un contacto telefónico con un representante del equipo directivo de cada uno de los centros para explicar el proyecto y los objetivos del mismo, así como el modo de participación en la recogida de información. Solicitándoles al mismo tiempo permiso a ellos y a su claustro para desarrollar la investigación en su centro. 4. Posteriormente, se envió a cada centro el número de cuestionarios que se concretó previamente a través del contacto telefónico. Antes de distribuir los cuestionarios en los diferentes centros, una carta de presentación en cada uno de los cuestionarios informaba del motivo de la investigación, así como de los objetivos que la misma perseguía.

2.3. Instrumento El instrumento utilizado en nuestra investigación para recoger la información ha sido un cuestionario de preguntas abiertas. Al principio de este los niños debían de escribir algunas reseñas de identificación, aunque se les aseguraba la absoluta privacidad de los datos, pues este era totalmente anónimo. Previo a su aplicación, el cuestionario fue validado mediante un juicio de expertos en la temática, además de haberse realizado un estudio piloto, cuyas conclusiones sirvieron, entre otros aspectos, para mejorar el aspecto del cuestionario y que resultara más atrayente a la hora de ser cumplimentado. Así, nuestro estudio está basado tan solo

la dimensión relacionada con el

consumo televisivo de las familias, en concreto con el ítem 9 del cuestionario general realizado por el alumnado. Cuestión número 9: “Escribe,

por orden de preferencia el nombre de 3

programas de televisión que les gusta ver a tus padres”.

2.3.1. Análisis de las variables A continuación vamos a establecer la codificación de las variables, señalalndo solamente algún aspecto: 1. INFORMATIVOS – TIEMPO ATMOSFÉRICO 2. TELE-SERIES JUVENILES: Hanna Montana, Hkm, Club de la Herradura, Física y Química, Sabrina, cosas de brujas, entre otras 5

3. TELE-SERIES: Hombres de Paco, Life, Aída, CSI, Se ha escrito un crimen, Mujeres desesperadas, La que se avecina, House, Herederos 4. CONCURSOS 1: BAILE- CANCIÓN: Operación Triunfo, Fama a bailar, ¡Mira quién baila!, Eurovisión, entre otras. 5. CONCURSOS 2: INTELECTUALES: Pasapalabra, Password, Quien Quiere Ser Millonario, Un, dos, tres, 6. CONCURSOS 3: REALITY SHOW: Humor amarillo, Supervivientes, Gran Hermano, El juego de tu vida, Hombres, mujeres y viceversa 7. DEPORTIVOS 1(Todas las retrasmisiones deportivas): Minuto y resultado Estudio estadio, Ciclismo, Baloncesto, Territorio Champions, La Liga española, etc. 8. DEPORTES 2: Boxeo, Motos GP, Lucha libre, Fórmula 1, etc 9. HUMOR:Escenas de matrimonio, Los clones, Homo zapping, La hora de José Mota, Cruz y raya, El Yayo, Mister Bean, Los Morancos, entre otros 10. INFANTILES / JUVENILES: Conciertazo, Mega-trix, Art- Atack, etc. 11. TELE-BASURA: La Noria, Ana Rosa, Qué está pasando, Corazón, corazón, Sálvame (diario), Sé lo que hicisteis, entre otros 12.

DOCUMENTALES:

Desafío

extremo,

Animal

planet,

El

último

superviviente, Jara y Sedal, Tras la huella del Tigre, American chooper, entre otros 13. CINE Y PELÍCULAS: Camp rock, El hada de los dientes, Cine de barrio, Star Wars, The last mohican, No mires bajo la cama, Al otro lado, etc 14. DIBUJOS PARA NIÑOS: Oliver y Bengi / Campeones, Spiderman, Pato Donald, Cazadorks La sirenita, Transformers, Lyoko / Code lioko, Tarzán, etc 15. DIBUJOS PARA ADULTOS: Los Simpson, Futurama, Manja, South Park, Shin chan / Sinosuke, Padre de familia / Family guy, Naruto, One piece, entre otros . 16. TERTULIAS: 59 segundos, El gato al agua, Tertulia, En noches como ésta (Entrevistas), Tengo una pregunta para usted 17. TELE-NOVELAS: (Tipo culebrón): Amar en tiempos revueltos, Yo soy Bea / Bulevar 21, Pasión de Gavilanes, Mi prima Ciela, Doña Bárbara, Rosalinda, etc 18. DIRECTO-ACTUALIDAD: Callejeros, España Directo, Informe semanal, Comando actualidad, Cosas de la vida, Viajeros por el mundo, etc 19. COCINA: Arguiñano, Cocina, Hoy cocinas tú, Qué comemos hoy 20. PROGRAMAS SHOW: El Hormiguero, Buenafuente, Cámera café, etc. 21. ORIENTATIVOS: Supernani, Hermano Mayor, Con todos los acentos, etc.

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22. PROGRAMAS HISTÓRICO-ENIGMÁTICOS: Cuarto Milenio, El rastro del crimen 23. PROGRAMAS DE SALUD:Saber vivir 24. PROGRAMAS DE MÚSICA: Son a la carta, Del 40 al 1, No disparen al pianista, Vídeos y decibelios: la lengua larga de Julián Ruiz 25. OTROS: Pelo pico pata, Jackass, Surferos TV, Bricomanía, entre otos

2.4. Recogida de información y análisis Una vez diseñado el cuestionario, se analizó el nivel de confianza del instrumento, obteniendo unos resultados del 97% de confianza y un ± 2,69 de error muestral para una muestra de 3091 encuestas. Con relación al procedimiento seguido, debemos explicar que una vez seleccionados los centros educativos y las aulas, fueron los propios profesores de los distintos colegios quienes, junto a una carta explicativa, se encargaron de que los alumnos/as cumplimentaran los cuestionarios dentro del aula y de resolver las dudas que los niños/as encuestados podían tener a la hora de su realización. Algunas de las instrucciones que las cartas explicativas contenían y que los maestros debían advertir a sus alumnos/as antes de cumplimentar los cuestionarios eran las siguientes: -

El cuestionario era anónimo.

-

Cada niño/a debía de poner en el cuestionario su número de lista.

-

No se podía hablar mientras se estuviera cumplimentando el cuestionario, pues este debía realizarse de forma totalmente individual.

Por último, una vez cumplimentados los cuestionarios por el alumnado, estos fueron recogidos y los datos fueron vaciados en una plantilla de Excel para su más fácil manejo. La gran variedad de programas elegidos por los niños, al tratarse de preguntas abiertas con tres respuestas cada una, nos obligó a dividirlos en diferentes categorías, entre las que podemos señalar algunas como: Informativos, Tele-series Juveniles, Teleseries en general, Telenovelas, Dibujos para niños, dibujos para adultos, etc. Posteriormente a cada una de estas categorías se le asignó un código. A continuación, los datos fueron pasados al SPSS para su posterior tratamiento y realización de técnicas estadísticas de carácter descriptivo. Siendo utilizado el paquete

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estadístico SPSS 15.0 (programa Statistical Package for the Social Science) para la realización de estos análisis cuantitativos.

3. RESULTADOS En relación a la pregunta número 9 del cuestionario (Escribe, por orden de preferencia el nombre de 3 programas de televisión que les gusta ver a tus padres) observamos que como primera opción la mayoría de los alumnos/as han seleccionado “Los Informativos-Tiempo atmosférico” (28%), así mismo, un 15,5% lo ha hecho en la segunda opción y un 10,2% en la tercera. Por otro lado, las “Tele-series” también adquieren gran importancia en la elección televisiva de los padres, con un 19,5% en la segunda opción, un 18,3% en la tercera y un 17,1% en la primera opción. Los programas de “Tele-basura” (Diario de Patricia, Aquí hay tomate, Salsa rosa, La Noria, etc.) son la siguiente opción más elegida por los padres según los hijos/as, con un 7,2%, un 7,1% y un 6,1% en cada una de las opciones. A todos estos programas le siguen entre otros, programas de “Deportes”, “Concursos: Reality Show”, “Tele-novelas”, etc. 30%

28,0% INFORMATIVOSTIEMPO ATMOSFERICO TELE-SERIES

25% 20%

17,1%

TELE- BASURA

15% 10%

7,2%

6,0%

DEPORTES 1 5,2%

5%

TELE- NOVELAS

0%

Gráfico 1. Opción 1ª del alumnado sobre elección de programa de TV que ven los padres.

25% INFORMATIVOSTIEMPO ATMOSFERICO TELE-SERIES

19,5%

20% 15,5% 15% 10% 5%

TELE- BASURA 7,1%

6,7%

6,0%

DEPORTES 1 TELE- NOVELAS

0%

Gráfico 2. Opción 2ª del alumnado sobre elección de programa de TV que ven los padres.

8

20% 18% 16% 14% 12% 10% 8% 6% 4% 2% 0%

18,3% INFORMATIVOSTIEMPO ATMOSFERICO TELE-SERIES 10,2%

TELE- BASURA 6,1%

6,3%

5,2%

DEPORTES 1 CONCURSOS: REALITY SHOW

Gráfico 3. Opción 3ª del alumnado sobre elección de programa de TV que ven los padres.

4. CONCLUSIONES De nuestra investigación realizada concluimos que los alumnos cuando se les pregunta sobre las preferencias televisivas de su familia afirman que ven programas diferentes a los suyos, por lo que podemos señalar que no existe relación alguna entre los gustos televisivos de los padres con los de sus hijos, puesto que mientras los niños se decantan por programas de tipo: Dibujos para niños y adultos, Tele-series Juveniles, Programas Show, etc., los padres parecen hacerlo en su inmensa mayoría por los programas de Informativos, Tele-basura, Tele-novelas, Deportes o Tele-series en general, por citar algunos de ellos. Sin embargo, observando más detenidamente los datos obtenidos a partir de nuestro estudio, hemos de señalar que en aquellos tipos de programas en los que si coinciden, como son: “Tele-series” en general, “Dibujos para adultos”, los concursos de tipo “Reality Show” o “Intelectuales”, etc., concuerdan exactamente en los mismos programas de televisión. ¿Pero, qué queremos decir con que padres e hijos coinciden exactamente en los mismos programas? Lo que pretendemos explicar es que a la hora de seleccionar sus programas favoritos dentro de, por ejemplo, los Dibujos para adultos, ambos seleccionan: Los Simpson, Padre de Familia o American Dad. Del mismo modo, entre las Series más elegidas por los hijos y sus padres aparecen: Los Hombres de Paco, Aída, Doctor Mateo, House o Águila Roja. Entre los Concursos de tipo Reality Show: Gran Hermano o Supervivientes, y así sucesivamente con el resto de tipos de programas televisivos en los que coinciden. En conclusión, en términos generales existe diferenciación entre los intereses del alumnado encuestado y sus familias, aunque como hemos explicado también anteriormente existen otras pequeñas similitudes a la hora de seleccionar concretamente 9

la programación televisiva, sin embargo no podemos afirmar que éstas muestren abiertamente la existencia entre ellos de una influencia determinada a la hora de optar por un programa u otro en la televisión, puesto que para ello sería necesario un estudio más profundo y cauteloso.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Aguaded, M.C (2008). La familia ante la televisión. Comunicar,31,293-298. EGEDA y TNS Audiencia de Medios en www.corporacionmultimedia.es Ferrés, J. (1994) Televisión y educación. Barcelona: Paidós Loscertales, F. y Nuñez, T. (Coords.) (2009). Familias y medios de comunicación. Sevilla: MAD. Méndez, J.M. (2007). Enseñar a ver la televisión es cosa de todos. Comunicar, 31, 647-652. Merlo Flores, T. (2002). La acción socializadora de la televisión en una época global. Comunicar, 18, 35-39.

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