COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO GUÍA # 1

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE_________________________GRADO ______ FEBRERO ____ De 2008

LITERATURA COLOMBIANA PRECOLOMBINA, CONQUISTA Y COLONIA INDICADORES DE LOGRO Diferencia textos de la literatura colombiana precolombina, conquista y colonia a partir de las características de los mismos.

Desarrolla su capacidad narrativa en la redacción de crónicas

INSTRUMENTO: Prueba escrita (personal) FECHA ______________________________ CRITERIOS: Apropiación de conceptos, Interpretación de textos

INSTRUMENTO: Producción de textos (personal) FECHA: _________________________ CRITERIOS: Claridad en el mensaje (cohesión y coherencia) Manejo de los signos de puntuación Estructuración de ideas e información

ACTIVIDADES 1. Participo oralmente con base en las siguientes preguntas: ¿conozco alguna población indígena?¿Cuál era el objetivo de la conquista de América? ¿En qué consistió la búsqueda de El Dorado? ¿Por qué vinieron tantos misioneros? ¿Te consideras heredero de una cultura mestiza? ¿Si hoy se descubriera un territorio, cómo sería ese encuentro?

2. Veo unos videoclips sobre la literatura que se va a estudiar, con base ellos respondo: título, tipo de historia (mito, leyenda, poema, crónica), características, personajes. 3. Participo en la puesta en común y pongo atención a lo que la docente hablará sobre las crónicas e introducirá a la lectura del libro del primer periodo: “Crónica de una muerte anunciada” 4. Consulto en los libros del bibliobanco (Portal del Idioma, Contextos del Lenguaje, Nuevo lenguaje, Metáfora) sobre las características, principales manifestaciones y autores de la literatura colombiana de las épocas: precolombina, conquista y colonia. 3. Respondo las siguientes preguntas con base en la información encontrada en los libros ¿Qué concepción del mundo tenían los indígenas? ¿Qué elementos literarios de la época precolombiana aún persisten en nuestra literatura? Escribo el nombre de los principales cronistas (mínimo 4) y sus respectivas obras ¿Cuáles aspectos de la época de la conquista aún se mantienen en nuestra cultura y cuáles valdría la pena rescatar

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¿A qué se le denominó El Romancero? ¿Qué tema se destacaba en los escritos de la época colonial? ¿Qué elementos de la época colonial aún se mantienen en nuestra cultura? 4. Leo, en textos de bibliobanco o en copias que me proporcione la docente, por lo menos un ejemplo de cada una de las manifestaciones literarias de estas épocas (mito, leyenda, crónica, poema, diaro). Luego identifico en ellos las características de la época a la cual pertenezcan. 5. Leo el siguiente cuento y lo comparo con las leyendas precolombinas y/o las crónicas de la conquista. Luego participo en la puesta en común para aclarar mis dudas y completar la información necesaria. La ciudad de oro de Tíbar Esa ciudad de oro, ¿existe?, -preguntó el capitán español. - Existe- comentó el jefe indio. El aire se puso delgadito, dulce, porque antes de llegar a ese pueblo de la montaña había pasado su mano sobre las flores que crecen entre el hielo del páramo. Los invasores, al socaire de sus caballos, estaban pendientes hasta del más mínimo gesto del jefe indio y de su hijo. El jefe vestía una manta de algodón y su hijo estaba desnudo. Sus captores, en su afán por arrebatarle los alfileres de oro que sostenían sus vestidos, destrozaron el tejido de algodón y dejaron el cuerpo al aire. Las manos fuertes del indio viejo se movían con suaves aletazos mientras sus ojos iban tras la imagen fresca de un maizal. Dirigiéndose al viejo, un hombre armado con un arcabuz bruñido, exclamó: - Tiene que llevarnos a esa ciudad dorada. - Debe señalarnos el camino- ordenó un clérigo de nombre Juan Orduña. - Hábleme de ese sitio de riquezas- rezongó el capitán. El viejo permaneció silencioso, el capitán desenvainó su espada y le causó una herida en el brazo. Un hilo de sangre llegó hasta el suelo y rodó por la superficie. - La sangre corre- susurró el viejo-. Contempló a su hijo y agregó: - Corre como los venados. - Hable de la ciudad de oro – dijo apretando los dientes el hombre del arcabuz bruñido. El capitán levantó la espada. La hoja estaba pintada en la punta con la sangre del indio. El viejo la miró y dijo: parece la flor de la muerte. Un fuete manejado por la mano del soldado Pedro Pasamonte cayó en repetidas ocasiones sobre los cuerpos de los dos indios. Ellos recibieron los azotes sin un solo quejido. En el horizonte surgió la fiesta del arco iris. Los invasores contemplaron el aire pintado y uno de ellos exclamó: - El arco iris más grande del mundo. - Es un milagro de Dios – dijo el clérigo. - Es la florescencia de las nubes sembradas en las huertas del aire- dijo el jefe indio. - Calle esa boca impía – gritó el clérigo. El arco iris fue creado por Dios en el segundo día del génesis. - Hable de esa ciudad de oro – insistió el capitán. Con una señal en la mano, el viejo pidió agua para beber. - Tiene el padecimiento de la sed- murmuró el clérigo. - No – afirmó el viejo – el agua es para levar mi boca, para que las palabras de la historia vuelen en un aire limpio. Un soldado le alcanzó un cuenco lleno de agua. El viejo enjuagó su boca y con el agua restante limpió la cara de su hijo. - Me dispongo a escucharlo – exclamó el capitán. - Desde el comienzo del resplandor se levantó una ciudad de oro. En ella hasta los pensamientos son dorados – dijo el indio -. Sus habitantes traducen en bondad el rojo de los rubíes, el verde de las esmeraldas, el azul de las aguamarinas y el misterioso oriente de las perlas. Es la ciudad de la amistad y de los dones. En lo alto de una de sus colinas se encuentra un templo colosal. En su interior, un sol de oro tan grande como una montaña, cuida a sus hijos que lo adoran, con un fervor especial en las mañanas, en el instante en que aparece el hermano mayor que vive en el cielo. En medio de la ciudad se halla una laguna. En sus aguas navegan las barcas del tiempo cargadas con piedras preciosas, polen de oro, plata y alimentos sagrados para los dragones que viven en el fondo. En el centro de todos y cada uno de los bohíos hay un pozo habitado por peces voladores que saltan en un lecho de zafiros. En lo alto del árbol de la vida se posa todas las noches una gigantesca lechuza de plata. La lechuza es la hermana menor de la luna. innumerables pueblos de esta parte del mundo tienen noticias de la ciudad de oro de Tíbar. El viejo se calló. El clérigo llamó aparte al capitán y le susurró: - Si dice la verdad, hemos encontrado el tesoro más grande de la creación. - Sí, es así. Ese relato de la ciudad de fábula debe ser rigurosamente cierto. Durante muchos años todos nosotros hemos escuchado los rumores que pertenecen a esa historia.

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- Seremos los hombres más ricos del mundo – dijo el clérigo. - Y los más poderosos – afirmó el oficial español El capitán montó en su corcel y gritó:

- Todos a caballo, partimos en la búsqueda de la ciudad dorada. El hombre de arcabuz bruñido ató las manos del jefe indio. - Muéstrenos el camino – exclamó el capitán. - Con las manos atadas no puedo caminar – afirmó el viejo. Le desataron las manos y el viejo agregó: - Tengo otra condición. Mi hijo debe quedar en libertad. - Que así sea – exclamó el capitán. El joven indio se alejó y pronto lo vieron en lo alto de las colinas. - Corre como los venados – musitó el viejo. - Vamos – gritó el capitán – nos llevará a la ciudad de oro de Tíbar. Usted conoce el camino. - Lo conozco – aceptó el viejo. - ¿Dónde se encuentra la ciudad dorada? – preguntó el clérigo - El viejo señaló el lugar de su corazón. - Aquí está – dijo. Instantes después se lanzó a un abismo en cuyo fondo bramaba un río lejano. NIÑO, Jairo Aníbal. Historia y nomeolvides. Editorial Panamericana. 1999.

6. Leo atentamente la información del anexo y analizo, tanto los conceptos como el contendido y las ideas de uno de los texto que trae como ejemplo de una crónica periodística. Señalo en éste, las características de la crónica (la parte informativa, la narrativa, la opinión o las valoraciones del autor). Participo en la puesta en común y en la clase comunitaria para aclarar dudas.

7. Ahora voy a empezar a preparar y componer mi crónica. Realizo todo el proceso que se describe en el anexo y luego la presento ante mis compañeros para que me ayuden a realizar las respectivas correcciones. La paso en limpio en hojas tamaño carta, blancas, con las normas que mi profesora me indique.

7. Por escrito hago un comentario sobre la importancia que hoy tienen los mitos, las leyendas, las crónicas y las poesías, teniendo en cuenta la forma cómo se usan en la actualidad y de mi experiencia en la composición de crónicas.

8. Después de leer una de las crónicas que se presentan en el anexo y analizar la problemática actual que se describe, realizo un minicartel donde escribo mi compromiso personal y la forma cómo puedo aportar a que se mejore esta situación.

9. Pongo en común los comentarios y los compromisos realizados.

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ANEXO GUÍA N. 1 LA CRÓNICA La crónica es una información interpretada sobre hechos actuales donde se narra un suceso pasado que se relaciona con uno actual; en otras palabras, maneja y juega con el tiempo. Su estilo está determinado por quien la escribe, razón por la cual, en ella, se permiten que el cronista dé juicios y valoraciones, así como un manejo libre del lenguaje, puesto que una crónica puede ser narrativa, descriptiva o literaria; además, el sujeto que narra la historia puede bien estar implícito o explícito. Su extensión puede variar, ya que depende del enfoque que le dé el escritor y de la cantidad de hechos a los que recurra para poder llevarla a feliz término. Sus fuentes, por lo general, son directas, es decir, recurre a las personas o entidades que presenciaron los hechos, pero, y por encima de todo, a sus protagonistas. La crónica permite comentarios por parte del periodista, pero no al grado que se confunda con un género de opinión, es decir, debe privilegiar el aspecto narrativodescriptivo, el cómo sucedieron los hechos a partir de las posibilidades interpretativas del género. De lo anterior se puede concluir que, en la crónica, una cuestión primordial en su elaboración es la etapa de investigación previa a su escritura, etapa que, generalmente, es exhaustiva y minuciosa, lo que hace que este género logre ser, en la mayoría de los casos, profundo y analítico. La crónica periodística tiene casi las mismas características que el reportaje, su diferencia con éste radica en que, en el caso de la crónica, el periodista o el autor hace un énfasis especial en su versión particular y subjetiva de los hechos que narra, y es por ello que la crónica está muy ligada con la literatura, no sólo por su extensión sino por la manera como está escrita. Grandes escritores colombianos como Gabriel García Márquez y Germán Castro Caicedo empezaron su carrera siendo periodistas y utilizando este género como su principal forma de expresión (tal es el caso de |Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez). Una crónica debe ser escrita de una manera literaria de tal suerte que el lector pueda recrearse con su lectura. Claridad, sencillez, precisión y concisión, serán claves en la redacción de la crónica. De los géneros periodísticos, la crónica está hecha por naturaleza para el disfrute de la literatura, de la palabra, del lenguaje y de los hechos. Únicamente cuando un reportero ama la vida, la crónica es el compendio de esa fuerza, energía y poderío narrativo y una guía social, política y ética. Recordando que en una crónica periodística, el autor va entremezclando los hechos y su opinión. La crónica periodística es, en esencia, una información interpretativa y valorativa de hechos actuales o actualizados. En ella se narra y, al propio tiempo, se juzga lo narrado. Es necesario saber que la crónica se emparienta y añade, a veces, con la literatura, porque contiene valores estéticos y con el lado humano de las cosas y los hechos, porque “cautiva vivamente al lector”. En su contenido se da: la descripción del suceso, que incluye las emociones que provocan los hechos, y la reflexión y punto de vista del cronista, por cuanto es testigo directo, inmediato, presencial de los hechos. Para elaborar una crónica vas a tener en cuenta lo siguiente: 1. Elige un hecho noticioso y empieza a consultar y a recopilar datos. Puede ser una situación de tu colegio, conjunto, barrio, ciudad, u otro lugar que te sea de fácil acceso para la investigación. 2. Visita el sitio y conversa con las personas que protagonizan la historia, toma nota de la información que ellos te dan así como de lo que puedes observar. 3. Organiza la información y empieza a escribir la crónica, realiza el primer borrador del texto. Recuerda que tú eres un narrador, vas a contar lo que viste, según tu propia perspectiva, (sin faltar a la verdad), lo que te dijeron y lo qué tú pudiste consultar en otros medios. No olvides que una crónica se cuenta de forma cronológica, es decir, que tiene en cuenta el tiempo para narrar los hechos sucedidos.

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4. Revisa el texto y realiza las respectivas correcciones, puedes ayudarte con un compañero que te lea lo que escribiste y te haga observaciones tanto en la parte ortográfica con en la de coherencia y cohesión de las ideas. 5. Pasa el texto en limpio para entregarlo a la docente en hojas tamaño carta, blancas, a mano, con normas que ella te dirá. EJEMPLO DE UNA CRÓNICA PERIODÍSTICA Bellezas de Portada En el barrio Castilla de Medellín, dicen que el novio de Carolina Hoyos, una joven bonita, aceptó asesinar a dos hombres para pagarle una operación de senos. Ella jura que no sabía en qué trabajaba el muchacho y que sólo se enteró mucho después, cuando lo acribillaron en venganza por aquellos muertos. Carolina Hoyos lo cuenta mientras se acomoda las siliconas apretujadas bajo una blusa en la que puede leerse la marca Nike, la firma de balones de fútbol más celebrada del momento. Pareciera que esta fisonomía redonda y perfecta es un comercial gratuito que la joven le hace a la multinacional. -Yo estaba muy antojada de esa operación y él me prometió el dinero para hacérmela, pero yo no sabía lo que hacía ni cómo se buscaba la plata – se repite la chica. Detrás se exhibe la cancha El Maracaná. Fue en este sitio donde ella dice haberlo conocido. Era un centro delantero con futuro, según vecinos que lo vieron jugar aquí. -Un día él vino con la plata y me dijo que buscara la mejor clínica. Como a los quince días tenía los implantes. A los dos meses lo mataron y entonces oí que me había pagado la operación con el dinero de las muertes – dice la joven, que no parece muy convencida de la culpabilidad de su novio. Para ella esos son chismes, comentarios de la gente envidiosa de su belleza. Una amiga suya, Jimena Londoño, también se operó los senos, pero fue patrocinada por su papá, un vendedor de jabones y disolventes industriales que debió conseguir un préstamo para pagar la operación. Jimena vive en una casa de dos pisos, balcón y terraza, con muros pintados de blanco y macetas de geranio en la entrada. Aunque viven en un barrio pobre, a don Ramiro Londoño, el orgulloso papá de Jimena, le ha ido mejor que a sus vecinos. -La mamá dice que las tetas le quedaron hermosas, yo no las he visto – dice el padre desde su silla de cuero. La mitad de su barriga permanece aprisionada debajo del pantalón, la otra mitad se exhibe feliz por fuera de la correa. – La única condición que le puse a la niña es que no se fuera a ennoviar con ninguno de los vagos de por aquí… Uno no cultiva una rosa para que se la coma un cerdo – rezonga, y acomoda las manos sobre el estómago. Según él, la belleza de su hija no se puede desperdiciar con la gente del barrio. Por eso le repite que debe conseguirse un buen marido, alguien con futuro. Jimena asiste a clases de modelaje en una academia del barrio Laureles, muy lejos de las faldas de Castilla, un sitio de casas con jardines y fuentes de agua, de condominios y casas con piscina. –Las academias de por aquí son una farsa y un centro de caza para los pillos que andan en moto – dice el padre mientras pasa los canales en un televisor colgado en la pared. A cinco cuadras de la casa de Jimena queda una academia de modelaje Beautiful Models, una de tantas escuelas piratas a las que asisten cientos de niñas hermosas que creen que algún día desfilarán en Colombia tex y Colombia moda. La academia es una casa de dos pisos donde antes funcionaba un comedor comunitario. El lugar huele a agua de alcantarilla. Fabio Moreno, el director, dice que tienen problemas con un tubo de desagüe y que algunas niñas han sufrido mareos por culpa del olor. En realidad, lo de los mareos tiene otra explicación, Lourdes, una muchacha de diecinueve años, cuenta que las chicas se desmayan por el exceso de dietas. Ella es alta, de ojos azules, piel trigueña y facciones perfectas. – Lo que pasa es que todavía no han visto mi potencial. Un día voy a tener mi oportunidad. Ahora me estoy preparando para algo grande – dice y se ríe soñando con una academia profesional. Pero ella no tiene esperanza, ya que tiene los dientes torcidos. –Mi novio me prometió que cuando le llegue una plata, comienzo el tratamiento- dice cuando hago un ademán refiriéndome a su boca y ahora se ríe ensayando, con los labios cubriéndose los dientes. Un caso similar vive Victoria Castañeda, tiene dieciocho años, piel blanca, dientes casi perfectos, cabello largo y rostro de muñeca de barbie. Su desgracia, lo dice tocándose el pecho con ambas manos, es que la talla del busto es como de una niña de trece años. - El otro año me voy a operar. Un médico que conocí en Internet me dijo que me operaba por la mitad del precio. Estoy ahorrando – dice. Su voz es ingenua, igual la fe en ese benefactor virtual, que ya le pidió un

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paquete de doce fotos desnuda para comenzar a calcular los implantes de silicona que le pondrá. - Es un médico que operó a una señorita Colombia y tiene una clínica privada – cuenta Victoria y se lleva las manos al pecho como adivinando el milagro que aún no se produce. La chica no le ha contado lo de la operación a su novio, él, al igual que muchos de los novios de las niñas, la espera en la puerta de la academia. Algunos pertenecen a las bandas que roban carros, extorsionan, matan, secuestran. El mayor orgullo de esos tipos son sus motos de alto cilindraje y sus enamoradas tan bellas. -Mi novia está más bonita desde que viene a Beautiful. Ya se cuida más y por eso la cuido más – dice un chico de veinte años, que parece celebrar el juego de palabras que acaba de inventarse. Su moto es una Yamaha 175, con un corazón en el tanque de gasolina que tiene el nombre de Paula en letras doradas. Dice que la acompaña a todas partes. Algo está claro, estas jóvenes nunca llegarán a una academia profesional con escolta semejante. Los empresarios de belleza, exigen cierto estatus en las modelos que contratan para sus campañas. Temen que una chica de un barrio marginal sea el enlace de grupos armados que puedan secuestrarlos y extorsionarlos. Ese estigma es la cadena que ata a las jóvenes a sus barrios. Muchas veces Fabio lleva a sus mejores modelos a desfiles en El Hueco, una galería de almacenes populares en el centro de la ciudad donde sus alumnas se exhiben jugando a ser modelos profesionales. Todas esperan que un día, irrumpa de entre ese público que las silba y a veces hasta les dice groserías, un agente internacional dispuesto a ofrecerles contratos millonarios y apariciones en televisión. Por esta oportunidad están dispuestas a todo, incluso a someterse a métodos supersticiosos de belleza como dormir con bolsas de hielo en los senos para endurecerlos, amarrarse bolsas y fajas de tela para reducir el abdomen, subir y bajar una y otra vez las escaleras del barrio para fortalecer las piernas y el trasero. Resulta paradójico: en los barrios periféricos, los que quedan en las laderas que circundan Medellín, los escalones representan un ascenso a los sitios más bajos. Lo cierto es que estas chicas por más que suban muchas veces los espirales de concreto, jamás lograrán llegar a donde quieren. Es casi un asenso perdido y a menos que los novios decidan patrocinarlas, muchas de ellas ni siquiera podrán pagar lo que unas cuatro mil mujeres de Medellín se hacen al año: cirugías de Refracción… CASTAÑO, José Alejandro. ¿Cuánto cuesta matar a un hombre?. Relatos reales de las comunas de Medellín. Ed. Norma. 2008 ¿Cuánto cuesta matar a un hombre? La casa de Narices es una vivienda de dos cuartos, en una de las laderas que bordean Medellín. Es de ladrillo sin revocar, con orificios estratégicos en los muros que dan a la ciudad, por lo que es posible advertir el arribo de visitantes indeseables. Está en el segundo piso de una construcción abandonada. El sitio lo conozco desde hace tiempo desde mi época de redactor judicial. La vivienda está ubicada en Villa del Socorro, en la comuna nororiental de Medellín, de la que son parte, medio centenar de barrios, algunos de ellos con las cifras de muertos y heridos por arma de fuego, más alta del país. La casa no tiene muebles, solo un par de camas y una nevera descompuesta donde Narices encaleta una escopeta doble cañón calibre 12, un fusil AK47, un par de granadas. El revólver lo lleva consigo, incluso mientras duerme. No le gustan las pistolas, dice que son inseguras, que se disparan solas. -¿Y los muebles? Le pregunto. – La familia se fue por la guerra – responde – se llevaron las matas, las sillas, la mesa, los trastos de cocina. La guerra de la que habla fue con Los Triana, una banda de sicarios de las más peligrosas del norte de Medellín. El tropel fue por el control de una “vacuna”, un impuesto de seguridad que deben pagarle los empresarios de transporte a las bandas con influencia en la región donde están los parqueaderos de los buses. -Vos siempre averiguando güevonadas – responde Narices a mi pregunta de cuánto cobra por matar a un hombre. No es la primera vez que recurro a él para una crónica de este tipo. Muchas veces, cuando había tropeles en los barrios de la comuna nororiental de Medellín, lo busqué para que me diera información de primera mano. La nuestra es una relación de lucro. Yo me beneficiaba de los datos que me suministraba y su familia, de las bolsas de víveres que yo les subía de cuando en cuando. En la casa de Narices, aunque suelen correr fajos de billetes, rara vez hay comida suficiente. La plata de los negocios es plata del diablo, dicen los sicarios, por eso se apresuran a gastarla en farras de dos o tres días. Muy pocos sicarios, y Narices no es uno de ellos, invierte el dinero en bienestar para sus familias. Las casas de ellos son sucias, oscuras, con cortinas en los cuartos en vez de puertas, inodoros descompuestos, paredes desmoronadas por impactos de granadas. Los duros, los patrones que dirigen las

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élites criminales del país y que deciden la mayoría de los grandes asesinatos y proveen las armas de alto calibre, los carros y las motos, saben para qué es la plata. A diferencia de los sicarios, ellos son de clase alta, viven en barrios lujosos, con lujos ostentosos, esposas con cabellos tinturados y senos operados. Ellos que pasan de ciudadanos honestos y empresarios exitosos, son los que se quedan con la mayor parte del dinero. -Asesinar a un man cuesta lo que cuesta matarlo – dice Narices, con una lógica simple – si toca voltear mucho, vale mucho. No hay promedio de cobro. El promedio lo mide Narices en millones de pesos. Hay meses de sesenta millones de pesos y otros de nada. Hace unos años las autodefensas reclutaron a la mayoría de las seiscientas bandas que operaban en las periferias de Medellín. Las obligaron a luchar contra la guerrilla. La guerra entre sicarios y guerrilleros fue tan brutal que la ciudad experimentó un aumento en la estadística de homicidios, ya de por sí excesiva: 390 asesinatos al mes se cometían entonces, casi la misma cantidad de muertes que dejaría el accidente de dos Boering 797 con todas sus sillas ocupadas. -Si la vuelta es limpia, digamos sin necesidad de más karatecas que uno, puede valer un millón de pesos. Si toca montar un operativo, echar mano de más de un fierro, matar a un man que viaja escoltado puede valer treinta o cuarenta millones. Entre más gente participe en la vuelta, más cuesta – mientras habla, Narices le raya una cruz a una bala calibre 38 donde pondrá una gota de cianuro. A esa munición se le conoce con el nombre de envenenada y nunca falla. -El sábado vamos a dar de baja a un…, usted verá si nos acompaña periodista y toma nota del asunto. -¿A vos no te da remordimiento? – pregunto tontamente. -Sí, cuando boto más tiros de los que necesitaba – responde y se ríe -En un mandado todo el mundo va por igual. El riesgo es igual para todos. - ¿Y de la última vuelta cuánto le quedó? Le pregunto de nuevo -Como doscientos. La moto era alquilada y tocó pagarla. La renta de los carros es rutinaria en los barrios. Todos sin excepción, son vehículos con papeles falsos y números de placas adulterados. Una moto de alto cilindraje cuesta trescientos mil pesos; un auto tipo taxi, quinientos mil; una camioneta, tres millones. La armas, cuando hacen falta, también se alquilan, un revólver cuesta quinientos mil; un fusil, millón y medio; una subametralladora, dos millones. La oferta incluye chalecos antibalas, cada uno a millón; brazaletes de la fiscalía, a cien mil; los precios varían de acuerdo al grado de dificultad de la vuelta. Un hombre entra corriendo, le dicen “Mosco” no sé por qué. Es tartamudo y cuentan que es el que tiene mejor puntería en la banda. Trae una bolsa de monedas. – vea aquí le mandan – dice con voz entrecortada. Esa fue la parte de una paga por el hombre asesinado el día anterior. Quien lo contrató fue un chofer de un bus que le pagó doscientos mil por adelantado y se comprometió a pagar lo demás días después con un equipo de sonido, un televisor a color y un par de botellas de aguardiente. -En días de paz como estos no se puede decir que no a un conocido – explica Narices, como disculpándose. Poco a poco, Narices volverá a amoblar su casa. CASTAÑO, José Alejandro. ¿Cuánto cuesta matar a un hombre?. Relatos reales de las comunas de Medellín. Ed. Norma. 2008

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LAS RAÍCES LATINAS DE LAS PALABRAS INDICADOR DE LOGRO: Deduce el significado de las palabras con base en el conocimiento de las raíces latinas. Instrumento: prueba escrita (Personal) FECHA _____________________________________________ Criterios: Apropiación de conceptos, precisión semántica.

ACTIVIDADES 1. Voy a participar en un juego sobre prefijos y sufijos. Tomo una hoja de trabajo y dibujo un cuadro como la docente me indique, luego ella dará un prefijo o un sufijo y con éste tendré que escribir, durante un tiempo de 30 segundos, la mayor cantidad posible de palabras que lo contengan, después ella dirá el siguiente y así sucesivamente hasta que se hayan completado el número que considere necesario, (mínimo 10). Al finalizar la actividad, intercambio mi hoja con un compañero quien revisará las palabras para verificar, guiado por la docente, el número de palabras correctas. Ganaré el juego si tengo más aciertos que los demás al participar en la socialización, y puedo dar razón del significado de la mayoría de éstas. 2. Respondo ¿Qué importancia tienen los prefijos y los sufijos en el aprendizaje de las diferentes ciencias? 3. Leo atentamente el siguiente texto, subrayo las palabras que contengan alguna de las raíces latinas que se muestran a continuación, escribo el significado de cada una y respondo las preguntas de comprensión lectora. AD_, AMBI_, ANTE_, BI_, CIRCUN_, CIRCUM_, CONTRA_, CUADRI_, CUATRI_, EX_, EXTRA_, INFRA _, INTRA_, INTER_, MULTI_, OCTA_, OCTO_, OMNI_, PER_, POS/POST_, PRO_, PRE_, RETRO_, SEMI_, SUB_, ULTER_, UTRA_, YUXTA_, _CIDA, _FERO, _FORME, _PARO, _PEDO., _PETO, _FUGA, _FUGO.

Misterioso mamífero Anteponiendo una cámara infrarroja, en lo que se conoce como una trampa fotográfica, un grupo de científicos de la organización ecologista Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF), captó la imagen de un extraño mamífero desconocido hasta ahora. Apenas más grande que un gato, de pelaje oscuro, la cola larga y peluda y las piernas traseras semiextendidas, se podría tratar del descubrimiento excepcional: un mamífero carnívoro que durante siglos ha estado prófugo de la vista humana.

Dimos un vistazo retrospectivo a los últimos descubrimientos de animales pero no encontramos ningún animal parecido. Esto lo reafirmó Stephan Walffraat, biólogo de la WWF que coordina la búsqueda: “mostramos las fotos del animal a nativos que conocen la vida salvaje de la zona, pero nadie había visto antes esta criatura”. Y es que, aunque todos los años se descubren miles de

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nuevas especies, el hallazgo de mamíferos es un evento bastante raro para la ciencia. Durante los últimos 70 años apenas se ha registrado un puñado, la mayoría en la década de los 90, cuando se descubrieron: un rinoceronte, un conejo, tres clases de venado y el mono tití. Antes de ellos solo se había hallado una extraña clase de buey en 1937. Lo que hace especialmente importante la aparición del “nuevo” animal es que mientras aquellos son todos herbívoros, éste es un carnívoro. La pequeña criatura vive en el parque Nacional Kayan Mentarang, en la isla del Borneo. No sólo se trata de la tercera isla en tamaño sobre la tierra, donde se encuentran Indonesia, Malasia y Brunei. Es también uno de los ecosistemas más diversos y exóticos del mundo. Se estima que allí viven cerca de 15.000 especies de plantas, de las cuales 6000 no se encuentran en ninguna otra parte. Así mismo, hay unas 160 especies nativas de peces, 20 de pájaros y 25 de mamíferos. Ya Charles Darwin, el padre de la evolución, había descrito su selva tropical como “un gran invernadero, salvaje, caótico y exuberante, hecho por la misma naturaleza”. Revista Semana, edición 1232, Bogotá, diciembre 12 de 2005, pág 120. 1. Podrías decir que el texto anterior es: a. Informativo. b. Científico. c. Anecdótico. d. De divulgación. 2. Con una cámara infrarroja, se puede hacer: a. Un juego de imágenes. b. Un juego irreal. c. Una trampa fotográfica d. Una creación virtual 3. El extraño mamífero fue descubierto por una organización: a. Bélica b. Benéfica c. Veterinaria d. Ecologista 4. Para la ciencia, el hallazgo de mamíferos es: a. Frecuente b. Común c. Raro d. Un acontecimiento excepcional 5. En la oración “Así mismo, hay unas 160 especies nativas de peces, 20 de pájaros y 25 de mamíferos”, las palabras subrayadas tienen a función de presentar: a. Un complemento de lo dicho anteriormente b. Una contradicción a lo dicho c. Una conclusión a lo dicho d. Una causa de lo dicho 6. La isla donde fue hallado el mamífero se caracteriza: a. Por su excepcional ecosistema b. Por su pequeño tamaño

c. Porque los ecologistas la visitan a menudo d. Porque les gusta a los animales. 7. En la cita “un gran invernadero, salvaje, caótico y exuberante, hecho por la misma naturaleza”, la palabra subrayada podría ser reemplazada por: a. Exótico b. Exagerado c. Abundante d. Excesivo 8. El importante personaje que describió la selva de la isla donde se encontró el animal fue: a. Charles Chaplin b. Charles de Gaulle c. Charles Lindberg d. Charles Darwin 9. Por el contenido del texto se puede decir que fue escrito: a. De una manera superficial b. Con un gran rigor científico c. Exponiendo clara pero detalladamente el tema d. Con pasión por el tema 10. Según el texto, la importancia del descubrimiento descrito consiste en que: a. Es normal descubrir nuevas especies, pero casi nunca se descubren mamíferos. b. Casi nunca se encuentran nuevas especies. c. Casi siempre se descubren nuevos insectos. d. Todo descubrimiento es un avance para el hombre.

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4. Junto con dos compañeros más, voy a escribir el significado de las siguientes palabras y para ello puedo hacer uso del anexo que trae la guía y del diccionario. Multiforme: Fungicida: Extramatrimonial: Díscolo: Ambidiestro: Decimosexto: Fraticida: Omnipotente: Octosílabo: Circunvecino: Mamífero: Antejardín: Internacional: Cuadrilátero: Yuxtapuesto: Pronombre: Semicírculo: Radiología: Posparto: Centrífuga: Intravenoso: Retrospectivo: Infrahumano: Superhéroe: Uniforme: Ovíparo: Octogenario: Unísono: Ultratumba: Cuadrúpedo: Vicerrector: Carnívoro:

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5. Participo en la puesta en común donde dejo ver mis aciertos, corrijo mis desaciertos y expreso mis sentimientos frente al trabajo realizado.

6. Con base en las palabras que la docente me dé y otras que crea conveniente, voy a redactar un mensaje donde exprese cómo lo aprendido me sirve en mi vida diaria (puedo modificar el número y el género de las palabras). Pongo en común mi mensaje. Palabras: extraclase, omnisciente, anteponer, superhéroe, retrospectiva, multifacético, infrahumano.

7. En grupos coeducativos, como los organice mi docente, vamos a diseñar una estrategia para ampliar nuestro vocabulario, con base en el tema estudiado. Para esto tengo en cuenta que la campaña debe ser creativa, que llame la atención y que se pueda aplicar en el salón. Participo en la puesta en común.

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COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO GUÍA # 2

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE_________________________GRADO ______ FEBRERO ____ De 2008

ANEXO GUÍA RACÍCES LATINAS PREFIJOS CON ORIGEN EN EL LATÍN Prefijo

Significado

A, ad

Proximidad

Ab, abs

Separar, evitar

Ante

Delante

Bi, bis

Dos o doble

Circun

Alrededor

Co, col, con, com

Unión o colaboración

Cuadri, cuatri, cuatro

Cuatro

Deci

Diez

Di, dis

Que se opone

Ex

Que rebasa

Infra

Por debajo de

Abstemio: que no bebe vino. Antesala: pieza delante de la sala. Bifurcación: dividir en dos Circunvalar: rodear. Colegir: juntar. Cuadriceps: músculo con cuatro inserciones en la parte inferior del muslo. Decigramo: décima parte del gramo. Discordia: desacuerdo.

Extramuros: fuera del recinto de la ciudad. Infrarrojo: radiaciones oscuras menos refrangibles que el rojo.

En medio o entre Interceder. Pedir algo por otro.

Intra

Dentro

Multi

Numeroso

Octa, octo

Ocho

Omni

Adyacente: contiguo.

Que se ha dejado Excedente: empleado que durante cierto tiempo de ser deja de prestar un servicio.

Extra

Inter.

Ejemplo

Intramuros. En el recinto interior de una ciudad. Multicolor: de muchos colores. Octava. Ocho días que siguen a una fiesta religiosa.

Que abarca todo Omnisciencia: conciente de todo. Penillanura: meseta que resulta de la erosión de una región montañosa.

Pen

Casi

Pos(t)

Después

Posdata: lo que se añade a una carta.

Pre

Antecede

Predicción: conjetura.

Pro

En lugar de

Quinqu

De cinco

Retro

Hacia atrás

Sub

Bajo

Super, supra

Por encima de

Prosecretario: persona que suple al secretario. Quinquenal: que dura cinco años. Retroactivo. Que obra sobre lo pasado. Subalterno: que esta sujeto a otro. Superdotado: que tiene coeficiente intelectual superior.

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Trans, tras

Mas allá

Transformar: Cambiar de forma.

Tri

Tres

Tríceps: músculo que tiene tres cabezas.

Un

Uno

Unicelular: de una sola célula.

Ulter, ultra

Que rebasa

Ultramundo: otro mundo.

Viz, vice

En lugar de

Vicepresidente: persona que suple al presidente.

Yuxta

Junto a

Yuxtalineal: línea por línea.

SUFIJOS CON ORIGEN EN EL LATÍN Vocablo

Significado

Ejemplo

Aceo

Pertenencia

Crustáceos: clase de animales pertenecientes a los artrópodos.

Cida

Que mata

Cola

Cultivo

Cultura

Arte de cultivar

Ducción

Que conduce

Fero

Que lleva

Forme

Que tiene forma de

Fuga o fugo

Que huye

Or

Formación de nombres

Paro

Que engendra

Pedo

Indica que tiene pies

Peto

Que se dirige hacia

Sono

Sonido

Triz Voro

Homicida: que causa la muerte una persona. Agrícola: relativo al cultivo de la tierra. Agricultura: Cultivo de la tierra. Deducción. Consecuencia sacada de un razonamiento. Mamífero: animales vertebrados, cuyas hembras alimentan a sus crías con las leche de sus mamas. Deforme: De forma anormal. Prófugo: Persona que huye de la justicia. Doctor: persona que ha obtenido el último grado universitario. Vivíparo: animales que complementan su desarrollo dentro del seno de su madre. Bípedo: de dos pies. Parapeto: Muro para protegerse del enemigo. Dísono: sonar con inarmonía.

Femenino de las palabras Institutriz: persona encargada de la educación de terminadas en dor y tor los niños en sus domicilios. Comer

Herbívoro: animal que se alimenta de hierbas.

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COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO PRUEBA ESCRITA N. 1

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE_______________________GRADO ______ FEBRERO ____ De 2009

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia textos de la literatura colombiana precolombina, conquista y colonia a partir de las características de los mismos. INSTRUMENTO: Prueba escrita (personal) CRITERIOS: Apropiación de conceptos, Interpretación de textos

I. Escribe

a. b. c. d.

SI

NO

falso o verdadero según consideres. Sustenta las respuestas falsas.

La crónica es una narración en verso donde se expresan los sentimientos del autor ( La tradición oral fue la mayor característica de nuestros indígenas ( ) Juan Rodríguez Freyle es el autor de Elegía de Varones ilustres de las indias ( ) El cronista que defendió a los indígenas fue Juan de Castellanos( )

)

II. Con base en el siguiente texto responde las preguntas de la 1 hasta la 5 EL FABULOSO PAÍS DEL ORO Después del descubrimiento de América por Colón en 1492 numerosos aventureros y soldados españoles, los conquistadores, se lanzan a la conquista del nuevo continente, atraídos por su fama de inmensa riqueza, apoyados en el mito del Dorado. A lo largo de -los años, el mito se modifica y – en una sola palabra- se convierte en el reino mismo del oro, cuyas calles están pavimentadas con pepitas y en donde casa y objetos están recubiertos de metales preciosos. El primero en lanzarse a la búsqueda de El dorado es un hombre cruel: el alemán Ambroise Alfinger, quien financió sus expediciones, entre 1529 y 1538, vendiendo indios marcados con fuego como esclavos en Santo Domingo. Después de varios años de esfuerzos infructuosos, recibe en el cuello un flechazo envenenado y muere al poco tiempo. Este fracaso no disuade a los demás conquistadores. Gonzalo Jiménez de Quesada, después de un largo y difícil periplo, llega al centro del país y, aunque encuentra oro y piedras preciosas, no encuentra nada que se le parezca a las inagotables reservas que el reino del oro poseía supuestamente. La leyenda muere a principios del siglo XIX, a manos del sabio alemán Humboldt, quien a pedido de los españoles, que todavía creen en El dorado, explora los valles del Apure y del Orinoco. Sus apuntes topográficos, de gran precisión, no dejan ninguna duda. El dorado no existe. En 1954, se establece que un meteorito cayó hace millones de años en las aguas del lago Guatavita. La ceremonia del “Hombre – dorado” conmemoraba, tal vez, ese acontecimiento. Los conquistadores españoles, pagando el precio de grandes sufrimientos, tal vez no hicieron más que perseguir una estrella fugaz, apagada hace siglos. Los grandes enigmas Larousse, Bogotá, fascículo N. 6, 1994 1. De acuerdo con el texto, el mito de El dorado, consistía en: a. La conquista de un continente b. El baño del Hombre – dorado c. Un reino de inmensas riquezas d. La venta de esclavos marcados, en Santo Domingo

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2. En la expresión: “Después de un largo y difícil periplo” la palabra periplo puede reemplazarse por: a. Circunnavegación b. Travesía c. Período d. Combate 3. La expresión “estrella fugaz” se refiere a: a. La leyenda de El dorado b. El meteorito de Guatavita c. La ceremonia del “Hombre – dorado” d. La ambición de los conquistadores 4. Del texto se infiere que a. Los conquistadores eran ambiciosos b. La conquista fue sangrienta c. Los meteoritos forman grandes lagos d. El dorado no existió 5. Según el texto, el componente propio de la literatura precolombina es que sirve para alentar a los conquistadores en la travesía que emprenden buscando el Dorado es: a. b. c. d.

La tradición oral Los relatos fantásticos La letra impresa Los cultos religiosos

3. Con base en el siguiente texto responde las preguntas de la 6 hasta la 12

El carnero Este fue el principio por donde se trazó la muerte de Juan de los Ríos, que el demonio cuando quiere romper sus zapatos, lo sabe hacer muy bien. El Juan de los Ríos era jugador y gastaba los días y las noches por las tablas de los juegos. Pues sucedió que estando jugando en una de ellas un día, entró el Andrés de Escobedo por encargo del doctor Mesa y púsose junto al Ríos a verle jugar, el cual perdió el dinero que tenía. Y queriéndose levantar, el Andrés de Escobedo: “nos se levante vuestra merced, juegue este pedazo de oro por ambos”. Echóle en la mesa un pedazo de barra, de más de ochenta pesos, con el cual el Ríos volvió al juego, tuvo desquite de lo que había perdido e hizo una buena ganancia que partieron entre los dos. Y de aquí trabaron muy gran amistad, de tal manera que andaban juntos y muchas veces comían juntos, y jugaba el uno por el otro. Duró esta amistad más de seis meses, y al cabo de ellos el doctor Mesa y Escobedo trataron el cómo lo habían de matar y el donde. El concierto fue que el doctor Mesa aguardase a la vuelta de la cerca de la puerta del convento de San Francisco, donde había un pozo de honde en aquel tiempo, que hoy cae dentro de la casa del convento dicho, y que el Andrés de Escobedo llevase allí al Juan de los Ríos donde lo matarían. Asentado esto, una noche oscura, el doctor Mesa tomó una aguja enastada y fuese al puesto y el Escobedo fue en busca del Juan de los Ríos. Hallóle en su casa cenando, llamóle, díjole que entrase y que cenarían. Respondiole que ya había cenado y que lo había menester para un negocio. Salió el Ríos y díjole: “Qué habéis de menester?” respondióle el Escobedo “unas mujeres me han convidado esta noche y no me atrevo a ir solo”. Díjole el Ríos “pues yo iré con vos”. Entróse en su aposento, tomó su espada y capa y fuéronse juntos hacia San Francisco. Llegando al puente comenzó el Escobedo a cojear de un pie. Díjole el Ríos: “qué tenéis que vais cojeando?”. Respondióle: “llevo una piedrezuela metida en una bota y vame matando”. “Pues descalzaos”, dijo el Ríos. “Ahí adelante lo haré”. Pasaron al puente y tomaron calle abajo hacia donde lo esperaban. Llegando cerca de la esquina dijo: “ya no puedo sufrir esta bota, quiérome descalzar”. Sentóse y comenzó a tirar la bota. Díjole el Ríos: “dad acá, que yo os descalzaré”. Puso la espada en el suelo y comenzó a tirar la bota. El Escobedo sacó un pañuelo de la faltriquera y dijo: “sudando vengo”, en alta voz; limpióse el rostro y echóle el pañuelo sobre el sombrero, señal ya platicada. Salió el doctor Mesa y con la aguja que llevaba atravesó al Juan de Ríos, cosiéndole con el suelo. Levantóse el Escobedo y dióle otras tres o cuatro estocadas, con que lo acabaron de matar. Juan Rodríguez Freyle (fragmento capítulo XII)

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1. La razón para que se estableciera una amistad entre Juan de los Ríos y Andrés de Escobedo fue: a. Su mutua simpatía b. La cercanía de sus viviendas c. Una trampa para asesinarlo d. Una traición familiar 2. La expresión “el demonio, cuando quiere romper sus zapatos, lo sabe muy bien hacer” significa que: a. El demonio es un buen zapatero b. Cuando se quiere hacer algún daño, las oportunidades aparecen c. La astucia es una cualidad importante d. Los zapatos del demonio siempre están rotos 3. De la expresión “atravesó al Juan de los Ríos, cosiéndolo contra el suelo” se puede inferir que: a. Lo derribó y remató en el piso b. Lo apuñaló reiteradamente contra el piso c. Lo dejó tirado en el piso d. Lo pisoteó cuando estaba en el piso 4. El lugar donde se conocieron Juan de los Ríos y Andrés de Escobedo fue a. La huerta del convento de San Francisco b. Una taberna c. La casa de Andrés de Escobedo d. La casa de Juan de los Ríos 5. En la expresión “con la aguja que llevaba atravesó a Juan de los Ríos, cosiéndole por el suelo” se puede inferir que a. b. c. d.

La aguja era tan larga que alcanzó a pasarle el cuerpo de Juan de los Ríos La aguja era un arma muy larga El doctor Mesa mató a Juan de los Ríos con un arma blanca El doctor Mesa dejó a Juan de los Ríos pegado al suelo.

6. En el fragmento de El Carnero, ¿qué temáticas literarias de la época colonial se evidencian? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ 7. ¿Crees que el fragmento El Carnero se puede considerar como una crónica urbana? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ______________________________________________________

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COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO PRUEBA ESCRITA N. 1

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE______________________GRADO ______ FEBRERO ____ De 2009

INDICADOR DE LOGRO: Diferencia textos de la literatura colombiana

SI

NO

precolombina, conquista y colonia a partir de las características de los mismos. INSTRUMENTO: Prueba escrita (personal) CRITERIOS: Apropiación de conceptos, Interpretación de textos

I. Escribo

falso o verdadero según considere. Sustento las respuestas.

a. El Yurupay es el mito que aún tiene vigencia en una de nuestras culturas indígenas( ) b. El Barroco es un movimiento artístico y literario que se caracterizó por un lenguaje culto y adornado, así como la expresión íntima de los sentimientos del autor ( ) c. El poema que escribió Hernando Camargo fue dedicado a San Ignacio de Loyola ( ). d. Los temas que trató la literatura de la época de la conquista fueron relacionados con la interpretación de los fenómenos de la naturaleza y la explicación del mundo de manera mítica. ( ) II. Con base en el siguiente texto responde las preguntas de la 1 hasta la 7 Diario de un viaje El almirante llamó a los dos capitanes y a los demás que saltaron en tierra, y a Rodrigo de Escobedo, escribano de la Armada, y a Rodríguez Sánchez de Segovia, y dijo que le diesen por fe y testimonio, cómo él tomaba posesión de la dicha isla por el rey y por la reina, sus señores, con todos los requerimientos. Esto que sigue son palabras formales del almirante, en su libro de su primera navegación y descubrimiento de estas Indias: Yo, dice él, porque nos tuviesen mucha amistad, porque conocí que era gente que mejor se libraría y se convertiría a nuestra fe con amor que no por fuerza, les di a algunos de ellos unos bonetes colorados y unas cuentas de vidrio que se ponían al pescuezo, y otras muchas cosas d poco valor, con que tuvieron mucho placer y quedaron tanto nuestros que era de maravilla. Los cuales venían después a las barcas de los navíos a donde no estábamos, nadando. Y nos traían papagayos e hilo de algodón en ovillos y azagayas y otras muchas, y nos las trocaban por otras cosas que nos les dábamos, como cuentecillas de vidrio y cascabeles. En fin, todos tomaban y daban de aquello que tenía con muy buena voluntad. Más me pareció que eran gente muy pobre de todo. Ellos andan todos desnudos como su madre los parió, y también las mujeres, aunque no vide más de una harto moza. Y todos los que vi, eran todos mancebos, que ninguno vide más de treinta años. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos casi como cerdas de cola de caballos, y cortos. Los cabellos traen por encima de las cejas, salvo unos pocos detrás que traen largos, que jamás cortan. De ellos se pintan de prieto, y ellos son del color de los canarios, y de ellos se pintan de blanco, y de ellos de colorado y de ellos de lo que hallan. Y de ellos se pintan las caras, y de ellos todo el cuerpo, y de ellos sólo los ojos, y de ellos sólo la nariz. Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostré espadas y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. No tienen algún hierro. Sus azagayas son unas varas sin hierro, y algunas

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de ellas tienen al cabo un diente de pece y otras de otras cosas. Ellos todos a una mano son de buena estatura, de grandeza y buenos gestos, bien hechos. Yo vi algunos que tenían señales de heridas en sus cuerpos, y les hice señas qué era aquello, y les mostraron cómo allí venía gente de otras islas que estaban cerca y los querían tomar y se defendían. Y yo creí y creo que aquí vienen de la tierra firme a tomarlos por cautivos. Ellos deben ser buenos servidores y de buen ingenio, que veo que muy presto dicen todo lo que se les decía y creo que ligeramente se harían cristianos, que me pareció que ninguna secta tenían. Y placiendo a nuestro señor, llevaré de aquí al tiempo de mi partida seis, a vuestra Alteza, para que aprenda a hablar. Ninguna bestia de ninguna manera si, salvo papagayos en esta isla, todas son palabras del Almirante. Cristóbal Colón. (fragmento) 1. Del texto se puede inferir que quien lo escribe es: a. Don Rodrigo de Escobedo b. El almirante Cristóbal Colón c. Don Rodrigo Sánchez de Segovia d. Un marinero español 2. Se puede afirmar que “El diario de viaje” fue escrito durante a. Una discusión en el interior de “La Niña” b. La llegada de los españoles al nuevo Mundo c. La llegada de los españoles a las aguas del Mar Caribe d. Una discusión en el interior de la Santa María 3. El almirante llamó a su presencia a los capitanes Rodrigo de Escobedo y Rodrigo Sánchez para que: a. Lo defendieran de los nativos b. Sirvieran de intérpretes c. Sirvieran de testigos de su posesión de las nuevas tierras d. Dibujaran y escribieran todo lo que veían 4. El almirante dedujo que los nativos no conocían las armas porque: a. Ellos así lo manifestaron b. Demostraron gran asombro y quisieron apropiarse de ellas c. Demostraron total indiferencia ante ellas d. Tomaban las espadas que les mostraban por el filo y se cortaban con ellas. 5. Otros cronistas colombianos fueron a. Gonzalo Jimenez de Quesada y Hernando Camargo b. Sor Josefa del Castillo y Gonzalo Jiménez de Quesada c. Juan de Castellanos y Gonzalo Jiménez de Quesada d. Fray Bartolomé de las Casas y Sor Josefa del Castillo 5. La expresión “sus azagayas son unas varas sin hierro” se refiere a a. Sus casas b. Sus lanzas c. Sus embarcaciones d. Sus adornos 6. Dentro del contexto, la expresión “No vide más de una harto moza” significa a. Había pocas mujeres hermosas b. Las mujeres españolas eran hermosas c. Todas las mujeres nativas eran poco agraciadas d. No vio a ninguna mujer 7. En la lectura, ¿Qué rasgos del aborigen americano se describen? _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. Con ejemplos apartes concretos del texto, escribe qué características de la época a la cual pertenece este fragmento, se evidencian en éste. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

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III. Lee el siguiente texto y responde las preguntas desde la 8 hasta la 13 El dueño de la luz En un principio, la gente vivía en la oscuridad. Los warao (habitantes de las islas del Delta del Orinoco) buscaban los frutos de moriche en tinieblas y preparaban yaruma a la luz de la candela. En ese entonces, no existían ni el día ni la noche. Un hombre que tenía dos hijas supo que hacia el oriente vivía un joven que era el dueño de la luz. Llamó entonces a su hija mayor y le dijo: “ve a donde está el dueño de la luz y me la traes” Ella montó en su curiara y partió. Encontró muchos caminos y siguió el que llevó a la casa del venado. Allí conoció al venado y se entretuvo jugando con él. Luego regresó a donde su padre, pero no traía la luz. Entonces el padre llamó a la hija menor y le dijo: “ve a donde está el joven dueño de la luz y me la traes”. La muchacha montó en su curiara y partió. Siguió el buen camino y después de mucho navegar, llegó a la casa del dueño de la luz. –Vengo a conocerte – le dijo la muchacha, - a estar contigo y a obtener la luz para mi padre. Y el dueño de la luz contestó: - “te esperaba. Ahora que llegaste, vivirás conmigo”. El joven tomó una caja que tenía guardada, el torotoro, y la abrió con mucho cuidado. La luz iluminó al joven. Un blanco resplandor encandiló a la muchacha. De esta manera descubrió la luz, y el joven, después de mostrársela, la guardó. Pasó el tiempo. El joven sacaba la luz del torotoro y hacía la claridad para la muchacha. Jugaban con la luz y se divertían. Por fin, la muchacha recordó que tenía que volver a casa de su padre y llevarle la luz que había venido a buscar. El dueño de la luz se la regaló y dijo: “toma la luz. Así podrás verlo todo”. La muchacha regresó a donde su padre y le entregó la luz encerrada en el torotoro. El padre se alegró al verla. Tomó la caja, la abrió y la colgó muy alto en uno de los troncos del palafito (casa construida sobre troncos a orillas del río). Los rayos de luz iluminaron las aguas del río, las hojas de los manglares y los frutos del moriche. Al saberse en los distintos pueblos del Delta que existía una familia que tenía la luz, los warao quisieron venir a conocerla. Llegaron curiaras y más curiaras llenas de gente y más gente. Y nadie se marchaba porque ya los warao no querían seguir viviendo en tinieblas. El padre de las muchachas no pudo soportar tanta gente dentro y fuera de su casa. – voy a acabar con esto – dijo. – si todos quieren la luz, allá va. Y de un fuerte manotazo, rompió la caja y lanzó la luz al cielo. El cuerpo de la luz voló hacia el oriente y la caja hacia el occidente. Del cuerpo de la luz se hizo el sol y de la caja en que la guardaban, del torotoro, surgió la luna. De un lado quedó el sol y del otro, la luna. Ivonne Rivas. El dueño de la luz. Cuento warao. 8. En el texto anterior se explica el origen del mundo porque: a. Cuenta una historia real. b. narra una historia sobre el origen de los astros. c. describe un fenómeno natural d. describe el origen del pueblo warao. 9. En el texto anterior se menciona el tiempo de los orígenes. Lo anterior se puede evidenciar en: a. “los warao preparan yaruma a la luz de la candela” b. “llegaron curiaras y curiaras llenas de gente y más gente” c. “en un principio, la gente vivía en la oscuridad” d. “pasó el tiempo. El joven sacaba la luz del torotoro” 10. A partir de la información que nos presenta el texoto, es posible afirmar que: a. el mundo estaba creado, pero los astros aún no. b. solo el hombre había sido creado en el mundo.

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c. los warao fueron los primeros habitantes de la tierra. d. los hombres se alimentaban sólo de los frutos del moriche. 11. En la expresión: “por fin la muchacha recordó que tenía que volver” las palabras resaltadas cumplen la función de. a. señalar que había terminado el tiempo que la joven tenía para llevar la luz a su padre. b. advertir que la muchacha debía abandonar al dueño de la luz y regresar con su padre. c. indicar que había transcurrido demasiado tiempo desde que la muchacha partió en busca de la luz d. mostrar que la joven tenía tiempo límite para ir en busca de la luz. 12. Se puede afirmar que el texto anterior es a. un relato fantástico, porque cuenta la vida de los personajes fantásticos e imaginarios. b. un artículo científico, porque explica un fenómeno natural utilizando un lenguaje técnico. C. un mito de la creación, porque explica el origen del sol y la luna, utilizando un lenguaje literario, d. una Leyenda del Orinoco porque cuenta la historia de las costumbres de los warao. 13. En el texto anterior se quiere resaltar principalmente a. que los astros se originaron en beneficio de una comunidad y son producto de acciones y objetos humanos. b. la importancia del Sol y la Luna ya que surgieron de la caja de torotoro. c. que la luz fue descubierta por una joven que vivía en el Delta del Orinoco. d. la habilidad de los warao en el manejo de la curiara y la preparación del yaruma.

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COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO GUÍA N. 3

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE_________________________GRADO ______FECHA ___________ De 2009

LAS TÉCNICAS DE DISCUSIÓN ORAL: EL FORO Y EL DEBATE INDICADOR: Argumenta ideas sobre un determinado tema, aplicando técnicas de discusión oral. Instrumento: técnicas de expresión oral. Fecha_______________________________________________ Criterios: Respeto por la palabra del otro, aplicación de las técnicas asignadas, profundidad en los aportes, participación activa, Claridad en el mensaje (coherencia y cohesión)

ACTIVIDADES 1. Participo en una puesta en común donde manifiesto mis conocimientos en cuanto a las técnicas de discusión oral, ¿Cuáles he aprendido?, ¿Qué se debe tener en cuenta para su realización? ¿Me gusta participar cuando hay discusiones sobre temas de interés general? ¿Por qué? 2. Ahora voy a observar el debate que la docente me presenta en el video y tomo nota sobre el tema, las opiniones relevantes, la actitud del moderador, la actitud de los participantes. 3. Voy a consultar en libros y en Internet el concepto, las características, los participantes y los requisitos, de un foro y de un debate y completo la información con la que la docente me da a continuación. Organizo el contenido de cada técnica, en un mapa conceptual.

EL DEBATE El debate es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema que pretende adquirir elementos de juicio, tanto con la preparación como con las exposiciones para facilitar la toma de decisiones; y, ejercitarse en la expresión oral y escucha, cada participante pensando en lo que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los demás. Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones. Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios. Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario. Los integrantes de un debate son: el moderador, el secretario y los participantes. El Moderador es aquel que determina el tiempo de exposición para cada participante de 3 a 5 minutos durante el cual, cada uno presenta los puntos más relevantes del tema. Pone orden y da la palabra conforme al turno de cada equipo. El secretario es el que va a notando lo que dicen los participantes y al final da las conclusiones y decisiones que se tomaron. Y los participantes informados son los que discuten el tema. Es necesario que cada uno de los ellos, sepa e investigue profundamente el tema por tratar en el debate. Los equipos deben hacer buen uso del tiempo y realizar una investigación exhaustiva del tema y sus implicancias, viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar argumentos favorables a la posición que se representará.

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Para presentar un debate se deben seguir distintas normas como: elegir un tema de interés y que suscite controversia y preparar los contenidos teóricos; escoger un coordinador o moderador, quien determina el esquema de trabajo que en algunos casos puede ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia; conformar grupos que defiendan o ataquen los planteamientos en pro y en contra; preparar el material y las ayudas; y, designar un secretario. En el momento en que se va a realizar el debate es papel fundamental de coordinador: poner en consideración el objetivo; anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso; describir la actividad; dar las instrucciones que rigen a los participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por todos; formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes; desempeñar durante la discusión el papel de moderador de la discusión, agotadas las opiniones sobre la primera pregunta, pasar a formular las siguientes; terminado el debate, el secretario tratará de que la asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones; y, realizar la evaluación con los participantes. Recomendaciones para debatir En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener presente lo siguiente: • • • • • • • • • • • • • • • •

Sustentar el punto de vista personal. Escuchar al otro antes de responder. Ponerse en el lugar del otro. Ser breve y concreto al hablar. Ser tolerante respecto a las diferencias. No subestimar al otro. No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia al monólogo y la monotonía. No burlarse de la intervención de nadie. Evitar los gritos para acallar al interlocutor. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica. Acompañar las críticas con propuestas. Criticar para construir. Oír atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Articular correctamente los sonidos, empleando un tono de voz adecuado a la situación concreta de entonación y al contenido del mensaje (interrogación, exclamación, sonidos indicativos de fin de enunciación, pausas, etc). Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica. Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y los propios del registro informal, pues en la sala de clases o en la situación comunicativa de un debate se impone el registro formal.

EL FORO El foro es una exposición de un tema determinado que realizan generalmente cuatro personas: un moderador y tres ponentes. Se trata de un tema dividido, por lo general en tres subtemas, pero esto no quiere decir que el número de ponentes no pueda aumentar, ni que haya más subtemas. El foro es una exposición de grupo. Una vez conocidos los temas, se reúnen todos los integrantes del grupo y determinan el tiempo exacto que van a emplear, teniendo en cuenta que hay que distribuirlo en tres partes: presentación de la actividad, exposición de los ponentes y preguntas del auditorio. Previamente se ha nombrado moderador, se ha dividido el tema en tantas partes como ponentes haya y se ha asignado el subtema a cada uno, acordando el orden en que participarán. Los ponentes deben estudiar muy bien el tema, consultando en libros, revistas, Internet, entre otros medios. Y el moderador debe aprenderse de memoria, el nombre y el interés del tema general, lo mismo que los nombres de los subtemas y los de las personas que lo van a exponer.

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Para empezar el foro el moderador, pone en consideración el objetivo; anuncia el tema, hecho, problema o actividad que se va a discutir o analizar y lo ubica dentro del proceso; describe la actividad que se va a realizar, da las instrucciones sobre las normas que regulan la participación de los asistentes.; declara iniciado el foro; suministra los contenidos teóricos y concede la palabra a los participantes; orienta y estimula la participación de los asistentes centrando las intervenciones hacia el tratamiento del tema y utilizando las ayudas que crea conveniente; y, cuando se considere que se ha agotado el tratamiento de un aspecto del tema, hace una síntesis de lo expuesto antes de seguir tratando los aspectos restantes.

4. En grupos coeducativos, como me lo indique la docente, voy a preparar la técnica que me corresponda teniendo como temáticas: Foro: la cultura de la época en que se desarrolló el libro “Crónica de una muerte anunciada”: valores, religión, costumbres. Debate: Temáticas del libro leído: La virginidad y La actitud de los personajes.

5. Observo la película del libro “Crónica de una muerte anunciada” y luego escribo una conclusión que haya sacado del libro leído en cuanto a temática y actuación de los personajes, que la pueda vivenciar en mi cotidianidad así como también del tema de las técnicas de discusión grupal.

6. En los grupos que prepararon la técnica asignada, vamos a elaborar una propuesta para mejorar la capacidad de escucha y la participación de todos en las actividades de las diferentes clases, de modo que no siempre sea el mismo el que participe y cuando los compañeros hablen los demás mantengan una actitud de respeto. Esta propuesta se debe elaborar en un minicartel y exponer ante los compañeros.

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COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO PRUEBA ESCRITA

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE_________________________ _____GRADO ______FECHA ___________ De 2009

LAS RAICES LATINAS INDICADOR DE LOGRO: Deduce el significado de las palabras con base en el conocimiento de las raíces latinas.

SI

NO

Instrumento: prueba escrita (Personal), Criterios: Apropiación de conceptos, precisión semántica

1. Leo atentamente el texto (tomado de Metáfora 8), subrayo las palabras que contengan alguna raíz latina de las estudiadas en clase, escribo su significado (detrás de la hoja) y luego respondo las preguntas.

Vivir sin aire Miguel, de 13 años, todas las tardes en tiempo posclase, enciende el computador y se conecta por Internet a un portal de videojuegos en línea llamado Runescape. En el juego tiene que realizar una serie de actividades para subsistir. Debe extraer metales de las minas, pescar y cultivar trigo para hacer pan. Después de varias semanas de trabajo arduo en su juego, Miguel ha merecido una buena recompensa: un gato que lo acompaña a donde quiera que va y al que él debe cuidar. Miguel se gasta por lo menos tres horas al día frente a la pantalla del computador en ese juego, en su lugar intramuros, favorito porque solo está él y su computador. No le interesa Salir a jugar fútbol, treparse por los árboles, ni atrapar bichos en el antejardín. Ni siguiera tiene tiempo para sacar a pasear a su perro de carne y hueso, ni para discutir con sus padres, cosa que es muy común en niños de su edad. Miguel es un típico ejemplo de un niño con “déficit de naturaleza”, nombre que le dio el investigador Richard Louv a los efectos de crecer en un ambiente apartado del contacto con la vida natural. No se trata de un diagnóstico médico, pero entre sus síntomas más evidentes están la disminución del uso de los sentidos, las dificultades en la atención y una mayor propensión a enfermedades físicas y emocionales. Las nuevas tecnologías para el entretenimiento son la causa principal de este desorden. No es sólo la televisión. Los video juegos, el celular, el iPod, son otros aparatos que ocupan permanentemente el tiempo libre de los niños. Pero existe otro factor, tal vez menos conciente, que incide en la expansión del déficit de naturaleza. Es el miedo, que según dijo Louv a “Semana”, desempeña un papel importante en esto: “miedo al tráfico, al crimen, al peligro de los extraños y a la naturaleza en sí”. Para él, cuando aumenta la percepción del miedo a los extraños, también incrementa el desorden de déficit de naturaleza. Lo curioso es que sólo se trata de una percepción, pues en términos reales, los niños están más a salvo del peligro hoy que hace 30 años, por lo menos en Estados Unidos. Haciendo una mirada retrospectiva desde 1975, los homicidios contra los menores han caído en un 38%, según cifras que aporta la Universidad de Duke en un estudio realizado. Si las cifras muestran que hoy el mundo vive más seguro, ¿dónde está el problema?, “mire nada más su televisor y observe el obsesivo cubrimiento., 24 horas al día, de un puñado de raptos. Los canales internacionales de noticias convierten la tragedia en entretenimiento, y las condiciones en que vivimos, en un permanente estado de miedo”, explica Louv. En este contexto no resulta extraño que los padres quieran proteger a sus hijos de todos los peligros – reales o imaginarios – que esconde el mundo exterior. “Hemos hecho una cárcel en la ciudad” dice Catalina Sarabia, bióloga y cofundadora de Opepa, una organización que trabaja con niños y jóvenes en temas de educación ambiental.

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Revista Semana, Bogotá, Edición 1227, noviembre 7 de 2005. 1. El texto anterior es de tipo a. informativo b. argumentativo c. expositivo d. narrativo 2. La palabra subsistir que aparece en el primer párrafo significa: a. estar por debajo de la vida b. mantener la vida c. durar una cosa por debajo de otra d. existir sin las condiciones adecuadas 3. De acuerdo con el investigador Riochard Louv, un niño con “déficit de naturaleza” es un niño que: a. tiene bajo coeficiente intelectual b. tiene una gran imaginación virtual c. sufre una disminución en el uso de sentimientos y su atención d. es emocionalmente incomprendido por los adultos. 4. A partir de la expresión “mire nada más su televisor y observe el obsesivo cubrimiento, 24 horas al día, de un puñado de raptos. Los canales internacionales de noticias convierten esta tragedia en entretenimiento, y las condiciones en que vivimos, en un permanente estado de miedo”, dirías que la televisión: a. fabrica esas noticias para darnos una visión negativa del mundo b. exagera las noticias para hacer de ellas un negocio c. rastrea las noticias del mundo entero para mostrar la realidad del mundo

d. muestra situaciones reales que demuestran que hoy en día los niños son víctimas. 5. La palabra proteger que aparece en el último párrafo tiene el prefijo pro que significa a. en lugar de b. que antecede c. después de d. hacia atrás 6. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke 7. la anterior pregunta la dirige: a. la revista semana b. Catalina Sarabia c. los investigadores de la universidad de Duke d. Richard Louve 8. Miguel tiene a. un gato de carne y hueso que lo acompaña a donde quiera que él va b. un perro de carne y hueso que no saca a pasear c. un perro que lo acompaña a donde quiera que él va d. un gato que no saca a pasear

2. Con base en lo estudiado sobre raíces latinas, doy el significado de las siguientes palabras Adyacente Bifurcación Discordia Omnisciencia Yuxtalineal Homicida Prófugo Superdotado Abstemio Circunvalar Vivíparo

Subalterno Bípedo Institutriz Dísono Intravenoso Vicerrector Parapeto Octogenario Fraticida Intercambio Subalterno

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COLEGIO SAN PEDRO CLAVER LENGUA CASTELLANA OCTAVO GRADO PRUEBA ESCRITA

PROFESORAS: ANA MIREYA ROMERO R. / GLORIA PINEDA

ESTUDIANTE_________________________ _____GRADO ______FECHA ___________ De 2009

LAS RAICES LATINAS INDICADOR DE LOGRO: Deduce el significado de las palabras con base en el conocimiento de las raíces latinas.

SI

NO

Instrumento: prueba escrita (Personal), Criterios: Apropiación de conceptos, precisión semántica

1. Leo atentamente el texto (tomado de Metáfora 8), subrayo las palabras que contengan alguna raíz latina de las estudiadas en clase, escribo su significado (detrás de la hoja) y luego respondo las preguntas.

Vivir sin aire Miguel, de 13 años, todas las tardes en tiempo posclase, enciende el computador y se conecta por Internet a un portal de videojuegos en línea llamado Runescape. En el juego tiene que realizar una serie de actividades para subsistir. Debe extraer metales de las minas, pescar y cultivar trigo para hacer pan. Después de varias semanas de trabajo arduo en su juego, Miguel ha merecido una buena recompensa: un gato que lo acompaña a donde quiera que va y al que él debe cuidar. Miguel se gasta por lo menos tres horas al día frente a la pantalla del computador en ese juego, en su lugar intramuros, favorito porque solo está él y su computador. No le interesa Salir a jugar fútbol, treparse por los árboles, ni atrapar bichos en el antejardín. Ni siguiera tiene tiempo para sacar a pasear a su perro de carne y hueso, ni para discutir con sus padres, cosa que es muy común en niños de su edad. Miguel es un típico ejemplo de un niño con “déficit de naturaleza”, nombre que le dio el investigador Richard Louv a los efectos de crecer en un ambiente apartado del contacto con la vida natural. No se trata de un diagnóstico médico, pero entre sus síntomas más evidentes están la disminución del uso de los sentidos, las dificultades en la atención y una mayor propensión a enfermedades físicas y emocionales. Las nuevas tecnologías para el entretenimiento son la causa principal de este desorden. No es sólo la televisión. Los video juegos, el celular, el iPod, son otros aparatos que ocupan permanentemente el tiempo libre de los niños. Pero existe otro factor, tal vez menos conciente, que incide en la expansión del déficit de naturaleza. Es el miedo, que según dijo Louv a “Semana”, desempeña un papel importante en esto: “miedo al tráfico, al crimen, al peligro de los extraños y a la naturaleza en sí”. Para él, cuando aumenta la percepción del miedo a los extraños, también incrementa el desorden de déficit de naturaleza. Lo curioso es que sólo se trata de una percepción, pues en términos reales, los niños están más a salvo del peligro hoy que hace 30 años, por lo menos en Estados Unidos. Haciendo una mirada retrospectiva desde 1975, los homicidios contra los menores han caído en un 38%, según cifras que aporta la Universidad de Duke en un estudio realizado. Si las cifras muestran que hoy el mundo vive más seguro, ¿dónde está el problema?, “mire nada más su televisor y observe el obsesivo cubrimiento., 24 horas al día, de un puñado de raptos. Los canales internacionales de noticias convierten la tragedia en entretenimiento, y las condiciones en que vivimos, en un permanente estado de miedo”, explica Louv. En este contexto no resulta extraño que los padres quieran proteger a sus hijos de todos los peligros – reales o imaginarios – que esconde el mundo

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exterior. “Hemos hecho una cárcel en la ciudad” dice Catalina Sarabia, bióloga y cofundadora de Opepa, una organización que trabaja con niños y jóvenes en temas de educación ambiental. Revista Semana, Bogotá, Edición 1227, noviembre 7 de 2005. 1. El texto anterior es a. una noticia b. un artículo de divulgación c. una anécdota d. un artículo de opinión 2. La palabra intramuros que aparece en el texto, significa: a. entre los muros b. por debajo de los muros c. dentro de los muros d. hacia atrás de los muros 3. la palabra retrospectiva que aparece en el último párrafo significa a. por debajo de la perspectiva b. que rebasa el punto de vista c. que mira hacia atrás d. en lugar de ver hacia atrás 3. Según Richard Louv, los niños están más a salvo del peligro hoy que hace 30 años. De esta afirmación se puede deducir que a. hay más protección por parte de los padres b. las fuentes de entretenimiento caseras son más seguras que aquellas que se practican al aire libre. c. ha disminuido la criminalidad en contra de los menores d. hay menos niños

4. teniendo en cuenta el contenido global del texto podemos inferir de quien lo escribe que: a. es alguien que se preocupa por la realidad social de los niños b. es un grupo de biólogos preocupados por tener la ciudad como una cárcel.

c. pertenece a la universidad de Duke d. es un crítico de los medios de comunicación 5. En la expresión “pero existe otro factor, tal vez menos consciente, que incide en la expansión del déficit de naturaleza…”, la palabra subrayada tiene como función: a. contradecir la idea anterior b. hacer una conclusión del tema que está tratando c. predecir el contenido de las ideas que siguen d. presentar una consecuencia de la idea anterior 6. La palabra extraño tiene: a. el prefijo ex que significa que se ha dejado de ser b. el prefijo extra que significa que rebasa, que está por fuera de c. el sufijo ex que significa por fuera de d. el sufijo extra que significa que se ha dejado de ser 7. La palabra del punto anterior significa a. que ha dejado de ser un ser un conocido b. que está por fuera de los años c. que rebasa los años d. que está por fuera de lo normal 8. Teniendo en cuenta el contenido global del texto podemos inferir de quien lo escribe que: a. es alguien que se preocupa por la realidad social de los niños b. es un grupo de biólogos preocupados por tener la ciudad como una cárcel. c. pertenece a la universidad de Duke d. es un crítico de los medios de comunicación

2. Con base en lo estudiado sobre raíces latinas, doy el significado de las siguientes palabras Extracurricular Díscolo Ambidiestro Circunvecino Omnipotente Mamífero Antesala Pronombre Posponer Centrífuga Intramuscular

Infrahumano Ovíparo Ultratumba Cuadrúpedo Antecesor Colegir Deforme Ultramundo Anteojos Abstemio Multipropósito

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8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad d. contradecir los datos dados por la universidad de Duke

8. La pregunta que se plantea en el último párrafo, tiene como finalidad a. apoyar los estudios que se realizaron en la universidad de Duke b. dirigir el cuestionamiento al lector c. introducir la opinión del crítico respecto a la realidad

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d.

contradecir

los

datos

dados

por

la

universidad de Duke

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