Informe de Responsabilidad Escolar Acerca de esta escuela Información de Contacto - año más reciente

Valley Center Middle School

Descripción y Misión Escolar (año más reciente) Valley Center Middle School es una de las ocho escuelas en el Distrito Escolar Unificado de Valley Center-Pauma. Disfrutamos de una posición de gran respeto en nuestra comunidad. Un sentido de la tradición y el orgullo de la educación, la fuerte participación de la comunidad, y el apoyo de los padres son las características de esta relación. Un rico patrimonio cultural que incluye cinco tribus nativas americanas (La Jolla, Pala, Pauma, Rincón, San Pasqual) y una diversa población hispana son parte de esta relación. Otoño y primavera de música y teatro producciones, además de después de la escuela competiciones atléticas y académicas, contribuyen a un ambiente estimulante. Valley Center Middle School actualmente tiene 800 estudiantes en los grados 6-8 que disfrutan de una amplia variedad de programas de instrucción. Temas principales incluyen: las matemáticas en general, álgebra, geometría, artes del lenguaje, lenguaje bilingües, ciencias sociales, ciencias, educación física, y un componente de GATE en son ofrecidos a nuestros estudiantes de artes del lenguaje. El programa incluye secciones de asignaturas optativas, como el teatro, la programación de computadoras, el liderazgo, la agricultura, el coro, preparación para la universidad, las normas

lingüísticas de artes, Desarrollo del Idioma Inglés, los estándares de matemáticas, una rueda electiva de sexto grado, y la banda. Los estudiantes sirven en su propio gobierno estudiantil (ASB), son activos en organizaciones dentro y fuera del campus, tales como la Federación de Becas de California junior, que dan servicio a la comunidad. Nuestro programa electivo incluye varias clases que se han diseñado para dar apoyo adicional durante-el-día en matemáticas y lenguaje. Este apoyo se ofrece todos los días por los mismos profesores que impartan la enseñanza regular, ofreciendo así una oportunidad para llevar a cabo las evaluaciones de diagnóstico y formativas, así como información de carga frontal para cada estudiante. Aunque VCPUSD es un distrito pequeño, geográficamente remotas, estamos involucrados activamente en muchas iniciativas de desarrollo profesional. Todos nuestros maestros han sido entrenados en conceptos comunidades de aprendizaje profesional y ellos han puesto en práctica en sus aulas. El profesorado y la administración en VCMS imaginan una escuela donde todos los estudiantes tienen la oportunidad de aprender y lograr el éxito académico. El rigor académico se proporcionará a todos los estudiantes en un ambiente que promueve la gran unidad escolar y respeto. Estamos comprometidos a proporcionar un ambiente centrado en el estudiante en la que un alto nivel de rendimiento académico y el comportamiento personal son prioridades. Ambas estructuras organizativas formales e informales están en su lugar con el fin de iniciar, implementar y evaluar nuestro progreso en el cumplimiento de este objetivo.

Matriculación de alumnos según el nivel escolar (año escolar 2013-14)

Matriculación de alumnos por grupo de alumnos (año escolar 2013-14)

Informe de Responsabilidad Escolar A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estado: Básica El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la Prioridad Estado Básico (Prioridad 1):   

Grado en que los maestros se les asigna de manera adecuada y con credenciales en la materia y para los alumnos que están enseñando plenamente; Los alumnos tienen acceso a materiales de instrucción alineados con los estándares; y Las instalaciones escolares se mantienen en buen estado.

Acreditaciones de los maestros

Nota: "Asignaciones incorrectas" se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese nivel educativo, materia, grupo estudiantil, etc. * Total de asignaciones incorrectas de maestros incluye las asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes de inglés.

Materias básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar 2013-14)

* Las escuelas de muy bajos recursos se definen como aquellas escuelas con una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de comidas gratuitas o precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas que tienen una elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de comidas gratuitas o precio reducido. Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos - año más reciente Año y mes en que se recopilaron los datos: septiembre 2014

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas - año más reciente General El distrito hace grandes esfuerzos para asegurar que todas las escuelas estén limpias, seguras y funcionales. Para ayudar en este esfuerzo, el distrito usa una encuesta de instalaciones desarrollado por la oficina estatal de construcción de escuelas públicas. Los resultados de esta encuesta están disponibles en la oficina de la escuela, la oficina del distrito o de nuestro Director de Mantenimiento y Operaciones. Los estudiantes cuentan con un ambiente de aprendizaje limpio, seguro y funcional. Valley Center Middle School es un joven de 18 años de edad, instalación que está bien mantenido y utilizado por la comunidad de numerosos eventos. La escuela tiene una población actual de 800 estudiantes. La instalación está diseñada para albergar a 1.200 estudiantes. Esta escuela cuenta con 28 aulas, un salón de usos múltiples, dos laboratorios de computación, una biblioteca, así como un edificio administrativo. No hay supervisión antes de clases para los estudiantes que llegan a las 7:30 am y hasta la escuela está cerrada a las 2:45 pm El parque infantil campos / son abundantes y hay una cubierta almuerzo donde los estudiantes comen. El campus no permite a los visitantes a entrar en el campus sin consultar a la oficina. Mantenimiento y Reparación El personal de mantenimiento de la escuela garantiza que las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y en funcionamiento se realicen de manera oportuna. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar un servicio eficiente y se les da la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. No hay instalaciones para las necesidades de emergencia en la escuela. Limpieza El director trabaja diariamente con el personal de limpieza para garantizar una escuela limpia y segura y para supervisar los programas de limpieza. Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido Escolar del Estado, el cual provee fondos estatales que igualan dólar por dólar, para ayudar distrito escolar con los gastos de reparación o reemplazo de componentes de edificios existentes. Típicamente, esto incluye techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistemas eléctricos, pintura interior y exterior y sistemas de piso. Para el año escolar 2013-14, el presupuesto / los gastos del distrito fueron $ 369,694 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el uno por ciento del presupuesto del fondo general del distrito.

Herramienta de inspección de instalaciones De acuerdo con el servicio para el estado Herramienta de Inspección (FIT), Valley Center Middle School tiene una calificación 98.99 por ciento en general, lo que la sitúa en el estado de "ejemplar".

Instalación Escolar Situación de Mantenimiento - Año más reciente

Informe de Responsabilidad Escolar B. Resultados del Alumno

Prioridad Estado: Pupila Logro El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la Prioridad Estado Aprovechamiento del Alumno (Prioridad 4):

  

Evaluaciones estatales (es decir, evaluación educativa de California de rendimiento de alumnos y el Progreso y su sucesor el Exámenes y Reportes Estandarizados de programa); El índice de rendimiento académico; y El porcentaje de alumnos que han completado con éxito los cursos que satisfacen los requisitos para el ingreso a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o carreras técnicas secuencias o programas de estudio de educación.

Evaluación de California de rendimiento de alumnos y el Progreso / exámenes y reportes estandarizados de todos los alumnos en la Ciencia - Comparación de tres años

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que cumplen o superan los estándares estatales) Sujeto

Ciencias (grados 5, 8 y 10)

Escuela

Distrito

Estado

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

80

72

67

66

64

61

60

59

60

Nota: Las evaluaciones de ciencias incluyen California Standards Tests (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y la Evaluación de Desempeño Alternativo de California (CAPA). Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy baja para una precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante.

Evaluación de California de rendimiento de alumnos y de progreso por grupo de alumnos en la Ciencia (año escolar 2013-14) Grupo Todos los estudiantes en la LEA Todos los alumnos de la Escuela Masculino Femenino Negro o afroamericano Indio o nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico Blanco Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés Estudiantes con Discapacidades Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado 61 67 65 68 48

58 79 56 31

Nota: Las evaluaciones de ciencias incluyen pruebas CST, CMA y CAPA en los grados 5, 8 y 10. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy baja para una precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante.

Exámenes y reportes estandarizados de todos los alumnos - Comparación de tres años

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado (que cumplen o superan los estándares estatales) Sujeto

Escuela

Distrito

Estado

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

2010-11

2011-12

2012-13

Inglés y Literatura

63%

68%

65%

57%

61%

58%

54%

56%

55%

Matemáticas

58%

60%

60%

53%

55%

56%

49%

50%

50%

60%

62%

57%

52%

56%

55%

48%

49%

49%

Historia y ciencias sociales

Nota: Programa STAR última administrada en 2012-13. Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy baja para una precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante.

Rangos del API - Comparación de tres años Rango de API

2011

2012

2013

En todo el estado

7

8

7

Escuelas similares

9

9

9

Nota: Para 2014 y años subsiguientes, se producirán ya no las escuelas del estado y similares filas.

Académico Aumento del Índice de Rendimiento por grupo de estudiantes - Comparación de tres años Grupo Todos los alumnos de la Escuela

Cambio API 2011

Cambio API Actual 2012

Cambio API 2013

-1

24

-9

-10

30

-10

8

17

-4

-9

40

-8

Negro o afroamericano Indio o nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico Blanco Dos o más razas De escasos recursos económicos

Grupo

Cambio API 2011

Cambio API Actual 2012

Cambio API 2013

-14

61

-52

Estudiantes de inglés Estudiantes con Discapacidades

Nota: "N / D" significa que estaban disponibles para el CDE o la LEA que reportar. "B" significa que la escuela no tuvo una Base de API y que no hay crecimiento ni del objetivo. "C" Significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay crecimiento ni del objetivo.

Participación de Educación Técnica Profesional (año escolar 2013-14) Participación en el Programa CTE

Medida

Número de alumnos que participan en CTE

0

Porcentaje de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de escuela

0.0

secundaria Porcentaje de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

0.0

Cursos para la Universidad de California y / o Universidad Estatal de California Medida UC / CSU

Por ciento

2013-14 Alumnos matriculados en cursos requeridos para UC / CSU

0.0

2012-13 graduados que completaron los cursos requeridos para la UC / CSU

Prioridad Estado: Otros resultados de los alumnos El SARC ofrece la siguiente información relevante para la otra prioridad alumno Resultados Estado (Prioridad 8):



Alumno resultados en las materias de Inglés, matemáticas y educación física.

California El examen de egreso Resultados para Todos los estudiantes - Comparación de tres años (en su caso) Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Sujeto

Inglés y Literatura

Escuela

Distrito

Estado

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

N/A

N/A

N/A

63%

69%

29%

56%

57%

56%

Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel proficiente o avanzado Sujeto

Matemáticas

Escuela

Distrito

Estado

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

N/A

N/A

N/A

67%

68%

29%

58%

60%

62%

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy baja para una precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante.

California El examen de egreso por grupo de alumnos (año escolar 2013-14) (si procede) Inglés y Literatura Grupo

Matemáticas

Porcentaje

Porcentaje de

Porcentaje

Porcentaje

Porcentaje de

Porcentaje

Básico

dominio

Avanzada

Básico

dominio

Avanzada

Todos los estudiantes en la LEA

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Todos los alumnos de la Escuela

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Masculino

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Femenino

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Negro o afroamericano

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Indio o nativo de Alaska

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Asiático

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Filipino

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Hispano o Latino

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Blanco

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Dos o más razas

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

De escasos recursos económicos

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Estudiantes de inglés

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Estudiantes con Discapacidades

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

N/A

Alumnos que reciben servicios de educación para inmigrantes

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy baja para una precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante.

Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2013-14)

Porcentaje de alumnos que cumplen con los estándares de aptitud Nivel de grado Cuatro de los seis normas

Cinco de los seis normas

Seis de seis estándares

5

N/A

N/A

N/A

7

14,8%

14,0%

55,7%

9

N/A

N/A

N/A

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando el número de alumnos evaluados es de diez o menos, ya sea porque el número de estudiantes en esta categoría es muy baja para una precisión estadística o para proteger la privacidad del estudiante.

Informe de Responsabilidad Escolar C. Compromiso Prioridad Estado: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información pertinente a la prioridad del Estado Participación de los Padres (Prioridad 3):



Los esfuerzos del distrito escolar hace para buscar información de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar.

Oportunidades de participación para los padres - Año más reciente Valley Center Middle School cuenta con el fuerte apoyo y la participación de los padres y la comunidad en general. Muchos padres visitan nuestra escuela cada año y sirven como voluntarios en los salones de clase y apoyar las actividades escolares de ancho que tienen lugar durante todo el año. Los padres y los residentes locales visitan nuestro campus y de la granja, así como nuestros conciertos corales y bandas, obras de teatro, y varios eventos educativos. Nuestro Club de Padres y Maestros (TPC) ofrece apoyo activo de los programas educativos de la escuela y. Las organizaciones de padres de refuerzo a ejecutar proporcionan apoyo a la música y el teatro. Además, los clubes de servicio en nuestra comunidad patrocinan regularmente actividades especiales, concursos, ensamblajes y estudiantes, así como de profesores, de reconocimiento. El las escuelas del distrito y tienen los siguientes avisos para padres: Consejo Escolar, Educación Migrante, ELAC, DELAC, Título VII de asesoramiento de la India y de asesoramiento de los Padres. Última actualización: 12/18/2014

Prioridad Estado: Pupila de compromiso El SARC ofrece la siguiente información relevante al Orden de Prelación Alumno Engagement Estado (Prioridad 5):

 

Las tasas de deserción escolar; y Las tasas de graduación de la escuela secundaria.

Porcentaje de deserción y graduación escolar (de Cuatro Años Cohorte Rate)

Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Escuela Clase Graduada de 2013 Grupo Escuela

Distrito

Estado

Todos los Estudiantes Negro o afroamericano Indio o nativo de Alaska Asiático Filipino Hispano o Latino Nativo de Hawai o de las Islas del Pacífico Blanco Dos o más razas De escasos recursos económicos Estudiantes de inglés Estudiantes con Discapacidades

Prioridad Estado: Ambiente escolar El SARC ofrece la siguiente información relevante al Orden de Prelación Escuela Estatal Climático (Prioridad 6):

  

Las tasas de suspensión Alumno; Tasas de expulsión del alumno; y Otras medidas locales en el sentido de seguridad.

Suspensiones y expulsiones Escuela Tarifa

Distrito

Estado

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

2011-12

2012-13

2013-14

Suspensiones

12.10

11.50

7.60

8.00

7.10

3.00

5.70

5.10

4.40

Expulsiones

0.50

0.20

0.10

0.40

0.20

0.10

0.10

0.10

0.10

Plan de Seguridad Escolar - Año más reciente Valley Center Middle School reconoce que la atención debe prestarse a la seguridad de todos los estudiantes. El director, el subdirector y todos los miembros del personal trabajan juntos para proporcionar un ambiente de aprendizaje seguro para los estudiantes. Tenemos expectativas de comportamiento simples y claramente establecidos y una fuerte participación de los padres. Mantenemos un atractivo y libre de peligros, campus cerrado. La supervisión adulta está presente en los pasillos, jardines, baños y otras áreas donde los estudiantes se congregan. Las cámaras de vigilancia vigilan los pasillos y estacionamiento. VCMS mantiene una estrecha relación de trabajo con los departamentos del sheriff y de bomberos locales. Tenemos aprecio por la diversidad de los estudiantes y ofrecer una variedad de actividades extracurriculares que incluyen deportes después de la escuela. También utilizamos el Demasiado Bueno para las Drogas y la Violencia currículo para proporcionar conciencia y estrategias para decir no a y evitar situaciones peligrosas. Mantenemos un fuerte plan de estudios centrado en el estudiante y proporcionar educación para la seguridad tanto para los maestros y el personal. El personal está siempre informado sobre los problemas que puedan surgir que afecta a la seguridad de los estudiantes y el personal. El TPC proporciona un componente fuerte en nuestro programa de padres, y muchos padres están ahora voluntario en varias capacidades en el campus. El Plan de Seguridad fue revisado diciembre de 2014. Informe de Responsabilidad Escolar 2013-14

Información D. Otros SARC La información de esta sección es necesario estar en el SARC, pero no está incluido en las prioridades estatales para LCFF.

Progreso Anual Adecuado general y por criterios (año escolar 2013-14) Criterios del AYP

Escuela

Distrito

AYP General

N/A

N/A

Porcentaje de participación - Inglés y Literatura

N/A

N/A

Porcentaje de participación - matemáticas

N/A

N/A

Criterios del AYP

Escuela

Distrito

Porcentaje Met dominio - Inglés y Literatura

N/A

N/A

Alcanzó el Porcentaje de dominio - matemáticas

N/A

N/A

Cumplió tasa de graduación

N/A

N/A

Última actualización: 30/01/2015

Programa de Intervención Federal (año escolar 2014-15) Indicador Estado del Programa de Mejoramiento

Escuela

Distrito

No en PI

En PI

Primer año del Programa de Mejoramiento

2013-2014

Año en el Programa de Mejoramiento *

Año 1

Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

N/A

3

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento

N/A

37,5%

Nota: Las celdas con valores NA no requieren información. * DW (exención de determinación) indica que el nivel de mejoramiento académico de la escuela fue prorrogado del año anterior, de acuerdo con la flexibilidad otorgada a través del proceso de exención federal.

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza primaria) 2011-12

2012-13

Cantidad de Nivel de

Promedio de la

Grado

clase

clases *

1 2 3 4 5

Cantidad de Promedio de la

clases *

clase 1-20 21-32 33+

K

2013-14 Cantidad de Promedio de la

clases *

clase 1-20 21-32 33+

1-20 21-32 33+

2011-12

2012-13

Cantidad de Nivel de Grado

Cantidad de

clases *

Promedio de la clase

2013-14

clases *

Promedio de la clase

1-20 21-32 33+ 6

Cantidad de

1-20 21-32 33+ 20.0

37

36

clases *

Promedio de la clase

9

1-20 21-32 33+ 20.0

34

33

7

Otro * La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango total de alumnos por clase). Última actualización: 12/18/2014

Tamaño promedio del grupo y distribución por tamaño (enseñanza secundaria) 2011-12

Sujeto

Promedio de la clase

2012-13

Cantidad de clases *

Promedio de la clase

1-22 23-32 33+

2013-14

Cantidad de clases *

Promedio de la clase

1-22 23-32 33+

Cantidad de clases * 1-22 23-32 33+

Inglés

27.7

3

12

5

24.0

6

17

1

25.0

6

14

4

Matemáticas

26.6

4

13

5

23.0

8

13

4

23.0

8

15

1

Ciencia

32.1

0

7

10

27.0

4

9

8

28.0

3

9

8

Ciencia social

31.5

1

5

12

27.0

3

11

7

29.0

2

8

9

* La cantidad de clases indica cuántas clases hay en cada categoría de tamaño (un rango total de alumnos por aula). En el nivel de secundaria, esta información se basa en la materia en lugar del grado. Última actualización: 12/18/2014

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2013-14) Título

Consejero Académico

Número de FTE asignados a la

Cantidad promedio de alumnos por

escuela

Consejero académico

1.0

800.0

Consejero (desarrollo social / de comportamiento

N/A

o de carrera) Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) Servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro)

N/A

1.0

N/A

Título

Número de FTE asignados a la

Cantidad promedio de alumnos por

escuela

Consejero académico

0.6

N/A

Psicólogo Asistente social

N/A

Enfermera

1.0

N/A

Habla y Lenguaje Especialista / / audición

0.5

N/A

Especialista en recursos (no docente)

N/A

Otro

N/A

Nota: Las celdas con valores de N / A no requieren información. * Un equivalente a tiempo completo (FTE) equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar a dos miembros del personal que trabajan 50 por ciento de tiempo completo.

Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2012-13) Gastos por alumno

Gastos por alumno

alumno

(complementario / restringido)

(básico / sin restricciones)

Plantel Escolar

N/A

$ 702

N/A

N/A

Distrito

N/A

N/A

N/A

$ 74.003

N/A

N/A

26,73%

N/A

Estado

N/A

N/A

$ 4690

$ 63 037

Diferencia porcentual - plantel escolar y estado

N/A

N/A

N/A

N/A

Total de Gastos por

Nivel

Diferencia porcentual - plantel escolar y distrito

Sueldo promedio de un maestro

Nota: Las celdas con valores de N / A no requieren información.

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2013-14) La Escuela Secundaria recibió fondos y servicios categóricos de los siguientes programas federales y estatales: Título II Desarrollo del Personal, Título III Asistencia LEP Segunda Language Learner, Educación Migrante, el Título VII de la India Ed, BTSA, PAR, Educación Especial..

Sueldos de maestros y personal administrativo (año fiscal 2012-13) Categoría

Salario de Maestro Principiante

Importe del

Promedio estatal para distritos en la misma

distrito

categoría

$ 38161

$ 38.920

Importe del

Promedio estatal para distritos en la misma

distrito

categoría

71.742 dólares

$ 59,803

$ 84.008 mil

$ 78,096

Salario promedio del director (Primaria)

$ 102.119

$ 95,836

Salario promedio del director (Oriente)

$ 112.470

$ 99.849

Sueldo promedio de un director (educación superior)

$ 123.394

$ 107.599

Salario del superintendente

$ 182,778

$ 151,912

41,0%

37,0%

6,0%

6,0%

Categoría

Mediados de Sueldo de un maestro Sueldo máximo de un maestro

Porcentaje del presupuesto para salarios de maestros Porcentaje del presupuesto para salarios de administradores

Para obtener información detallada sobre los salarios, consulte la Salarios y beneficios página web del CDE Certificado en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Cursos de nivel avanzado (año escolar 2013-14) Sujeto

Número de cursos AP *

Porcentaje de alumnos en cursos de AP

Ciencias De La Computación

N/A

Inglés

N/A

Bellas artes y artes escénicas

N/A

Lengua Extranjera

N/A

Matemáticas

N/A

Ciencia

N/A

Ciencia social

N/A

Todos los cursos Nota: Las celdas con valores de N / A no requieren información. * Donde hay inscripciones en cursos de los estudiantes.

Desarrollo Profesional - los tres últimos años El distrito sigue ofreciendo actividades de desarrollo profesional para todos los maestros y asistentes de instrucción. Este año, como el año pasado, el distrito se centrará en la transición a las Normas Estatales Comunes. Los consultores externos proporcionan el desarrollo del personal, y el distrito ofrece cuatro días de salida al año por área de contenido académico para desarrollo profesional relacionados con el Núcleo Básico. Por otra parte, los maestros reciben desarrollo personal a través de su tiempo de colaboración común. En enero de 2009, todos nuestros maestros fueron capacitados en conceptos comunidades de aprendizaje profesional y ellos han puesto en práctica en sus aulas. Nuestros maestros también están recibiendo desarrollo profesional concentrado en la aplicación de la tecnología en su práctica de enseñanza. Además, la mayoría de nuestras artes del lenguaje, estudios sociales, ciencias y profesores de matemáticas también han sido entrenados en los preceptos del programa Avance Vía Determinación Individual (AVID).