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Escuela Savannah 3720 Rio Hondo Avenue • Rosemead, CA 91770 • (626) 443-4015 • Grades P-6 Ruth C. Soto, Director/a
[email protected] www.rosemead.k12.ca.us/savannah
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 Publicado Durante el Ciclo Escolar 2015-16
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Mensaje de la directora La escuela primaria Savannah se enfoca en ofrecer la educación de más alta calidad. Somos un equipo comprometido que prepara nuestra diversa población estudiantil académicamente y socialmente en un mundo siempre cambiante y exigente.
------Distrito Escolar de Rosemead 3907 Rosemead Boulevard Rosemead, CA 91770 (626) 312-2900 www.rosemead.k12.ca.us Junta Directiva Distrital Nancy Armenta Randall Cantrell Ron Esquivel Rhonda Harmon John Quintanilla Administración Distrital Dr. Amy Enomoto-Perez Superintendente John Lovato Servicios educativos Dawn Rock Servicios de Educación Especial Armida Carreon Recursos Humanos y Operaciones Lee Wang Servicios Fiscales
Lema de la escuela Savannah: "Creando a los líderes del mañana hoy" La escuela primaria Savannah se posiciona por la excelencia en todos sus esfuerzos. Nuestra misión es garantizar que todos los alumnos logre un sólido cimiento y se conviertan en aprendices auto motivados con un buen carácter moral al proporcionarles una educación excepcional con actividades interesante y oportunidades significativas en cooperación con nuestras familias y la comunidad. Nuestro programa educativo riguroso y relevante está diseñado para cubrir las necesidades diversas de todos nuestros alumnos y abarca una colaboración entre los alumnos, el personal, los padres y la comunidad. Juntos cultivamos GRANDEZA en nuestros alumnos. Con trabajo en equipo y una creencia que todos somos responsables por el éxito académico de cada alumno, nos comprometimos a ejercer e implementar oportunidades académicas altamente estructuradas, rigurosas, y relevantes para cada alumno en la escuela Savannah. Nuestra misión es: " aprender, ser líderes y dejar un legado" El programa "LEADER IN ME" mejora el programa de nuestra escuela enfocado en el alumno fomentando una mentalidad de liderazgo, una autoestima positiva, altas normas académicas, y orgullo escolar. La misión de la escuela primaria Savannah es: Proporcionar una educación de calidad para todos los alumnos dentro de un ambiente seguro de apoyo. Promover en todos los alumnos excelencia, desarrollo social, y la toma de decisiones responsable. Preparar todos los alumnos para vivir vidas productivas en una diversa y global comunidad. Perfil escolar y comunitario Ubicado en el valle de San Gabriel en el sur de California, diez millas al este del centro de Los Ángeles, el distrito escolar de Rosemead educa 2,500 alumnos del pre-kínder hasta el octavo año en la diversa comunidad de Rosemead. Establecida en el año 1859, el distrito se enorgullece de su larga tradición de excelencia académica. Actualmente hay cuatro escuelas primarias (pre-kínder al sexto año) y una escuela secundaria (séptimo y octavo año) en el distrito; los alumnos del distrito escolar de Rosemead atienden la escuela preparatoria Rosemead que es parte del distrito escolar de El Monte. El distrito escolar unificado de Rosemead cree en proveer un riguroso ambiente académico con altas expectativas y haciendo las necesidades estudiantiles la prioridad principal. La escuela primaria Savannah, que trabaja de acuerdo a un calendario escolar tradicional, sirve aproximadamente a 500 alumnos del pre-kínder al sexto año de las comunidades de Rosemead y El Monte. Las demográficas estudiantiles se presentan al seguir. Un mensaje del superintendente El propósito del informe de rendimiento escolar es proveer los padres con información sobre nuestras escuelas y sus programas docentes, rendimientos académicos, materiales, instalaciones, y su personal. También se provee información sobre el distrito. Para más información sobre nuestro distrito escolar, favor de revisar nuestro sitio web en la página http://www.rosemead.k12.ca.us. Los padres y la comunidad juegan un papel muy importante en nuestras escuelas. Entendiendo los programas educativos de nuestras escuelas, el rendimiento estudiantil, y el desarrollo del currículo así es como puede ayudar a las escuelas así como la comunidad en el continuo desarrollo del programa. Hemos realizado un compromiso para proveer el mejor programa educativo posible para nuestros alumnos. La excelente calidad de nuestro programa es un reflejo de nuestro personal altamente comprometido. Estamos dedicados a asegurar que el distrito escolar de Rosemead ofrezca un ambiente estimulante donde los alumnos están activamente involucrados en aprendizaje académico así como caracteres y valores positivos. Juntos, a través del arduo trabajo, nuestros alumnos serán desafiados para lograr su máximo potencial. •
-Dra. Amy Enomoto-Perez, superintendente
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
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Sobre el SARC
A. Condiciones de Aprendizaje
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con la escuela en (626) 4434015 o la oficina del distrito.
Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados Escuela Savannah
13-14 14-15 15-16
Con Certificación Total
22
21
25
Sin Certificación Total
1
2
0
Enseñan Fuera de su Área de Competencia
0
0
0
Distrito Escolar de Rosemead
13-14 14-15 15-16
Con Certificación Total
♦
♦
121
Sin Certificación Total
♦
♦
0
Enseñan Fuera de su Área de Competencia
♦
♦
0
Matriculación de Alumnos por Nivel de Año del 2014-15 Nivel de Año
Cantidad de Alumnos
Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes en esta Escuela
Kínder
71
Escuela Savannah
13-14
14-15
15-16
Primer año
56
Maestros de Estudiantes de Inglés
0
0
0
Segundo año
72
Asignaciones Incorrectas Totales
0
0
0
Tercer año
70
Puestos Vacantes de Maestros
0
0
0
Cuarto año
67
*
Quinto año
93
Sexto año
93
Matriculación total
522
Matriculación Estudiantil por Grupo del 2014-15 Grupo Estudiantil
47.7
Filipinos-
1.3
Hispanos o latinos
47.1
Blancos
2.5
De escasos recursos económicos
86.4
Estudiantes del inglés
54.2
Alumnos con discapacidades
6.9
Jóvenes de crianza
Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados Porcentaje de Clases de Materias Básicas 2014-15 Clases Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados
% de Matriculación Total
Asiáticos
0.6
Ubicación de las Clases Esta Escuela
Impartido por No Impartido por Maestros Altamente Maestros Altamente Calificados Calificados 100.0
0.0
A Nivel del Distrito Todas las Escuelas
100.0
0.0
Escuelas de Alta Pobreza
100.0
0.0
Escuela de Baja Pobreza
0.0
0.0
*
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
“Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
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Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2015-16) El distrito escolar de Rosemead hace prioridad asegurar que suficientes y actuales libros de texto y materiales estén disponibles para apoyar los programas docentes. El distrito escolar de Rosemead llevo a cabo una audiencia en octubre del año 2015, y determino que cada escuela dentro del distrito tenía suficientes libros de texto, materiales docentes, o equipo de laboratorio de ciencia de buena calidad, según el acuerdo Williams vs. el estado de California. Todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés, son proporcionados sus propios libros de texto o materiales docentes basados en normas, o las dos cosas, en las materias básicas para uso en el salón y para llevar a casa. Todos los libros de texto y materiales docentes utilizados dentro del distrito se adhieren a las normas y estructuras del contenido del estado de California y han sido aprobados por la mesa directiva. El distrito escolar de Rosemead se adhiere al ciclo de adopción estatal de materiales docentes que repasa los materiales educativos en cada área curricular dentro de un ciclo de seis años. La gráfica a la derecha detalla los libros de texto actualmente (vigente a enero del 2016) utilizado en la escuela Savannah. La biblioteca escolar está repleta con varios libros que están disponibles para que los saquen los alumnos, incluyendo libros y materiales en español y otros idiomas representados. Recursos adicionales incluyen vídeos, cintas de audio, y computadores. Los alumnos visitan la biblioteca semanalmente con sus clases. La escuela también está abierta horas adicionales antes y después de clases para la tarea, investigación, y lectura recreativa. Hay una extensiva colección de lectura nivelada disponible para que los maestros puedan diferenciar la instrucción de lectura en el salón. La computadoras en la escuela están conectadas al internet a través de una conexión de alta velocidad para que los alumnos puedan acceder recursos e información en línea. Integramos habilidades informáticas y conceptos a lo largo del currículo. Los alumnos reciben instrucción con ayuda de computadoras semanalmente en nuestro laboratorio de computadoras Macintosh I-Mac de último modelo. La escuela Savannah utiliza el programa Orchard para proveer apoyo individualizado de tutoría y enriquecimiento para todos los alumnos del kínder al sexto año en las materias de lectura y matemáticas. El programa de computadora Accelerated Reader es utilizado para evaluar competencia de lectura y permitir los alumnos seleccionar material de lectura de acuerdo a su nivel de lectura. Recursos adicionales de tecnología utilizado para mejorar el aprendizaje estudiantil incluyendo computadoras portátiles, cámaras de video, proyector LCD, y televisiones/videocaseteras. Todos los libros de texto están en cantidades adecuadas y condición buena a excelente. La escuela y el distrito colocan un gran énfasis en proveer los alumnos con los libros de texto y materiales docentes más recientes, adoptado por el estado; y 100% de los alumnos en cada materia básica poseen los libros de texto y materiales docentes necesarios. Libros de Texto y Materiales Docentes
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Junio del 2015 Área del Currículo Básico Lectura/Artes Lingüísticas
Libros de Texto y Materiales Docentes/Año de Adopción Houghton Mifflin (kínder al sexto año) "A Legacy of Literacy" Adoptado en el año 2003 Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Matemáticas
Houghton Mifflin Harcourt Go Math (kínder a 6º año) Adoptado en el año 2015 Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Ciencias-
No 0%
Sí 0%
MacMillan/McGraw Hill (kínder al segundo año) Adoptado en el año 2008 Harcourt (tercero al sexto año) Adoptado en el año 2008 Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Historia-Ciencias Sociales
Sí 0%
Harcourt (kínder al sexto año) Reflections 2006 Adoptado en el año 2006 Los libros de texto son de la adopción más reciente: % de alumnos sin sus propios libros de texto asignados:
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
Sí 0%
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Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) Construida en el año 1939, con adiciones construidas en el año 1970 y 1997, las instalaciones de la escuela Savannah abarcan 52,704 pies cuadrados. Consisten de salones permanentes y portátiles, un salón multiusos, oficinas administrativas, y baños. La escuela recientemente modernizo las oficinas administrativas, la oficina de las enfermeras, el salón de trabajo de los maestros y la sala del personal. La instalación firmemente apoya la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y espacio de recreo. La información de las instalaciones esta vigente a partir de noviembre del 2009. Mantenimiento y reparo Preocupaciones de seguridad son la prioridad principal del departamento de mantenimiento y operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y llevan a cabo inspecciones en los sitio escolar continuamente. Reparos necesarios para mantener la escuela en buen estado de reparo y trabajo se realizan de manera ordenada. Un proceso de orden de trabajo es utilizado para asegurar servicio eficiente y que reparos de emergencia son otorgados la mas alta prioridad. El personal de mantenimiento del distrito ha indicado que 100% de los escusados en el plantel escolar están funcionando. Proceso y horario de limpieza La mesa directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina escolar o en la oficina del distrito. El equipo administrativo del sitio trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza para asegurar una escuela limpia y segura. Presupuesto de mantenimiento diferido El distrito participa en el programa de mantenimiento diferido de escuelas estatales, que provee fondos complementarios del estado al dolar por dolar, para ayudar los distritos escolares con gastos para reparo mayor o reemplazo de componentes actuales de los edificios escolares. Típicamente, esto incluye el techo, la tubería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, pintura del interior y exterior, y los sistemas del piso. Proyectos de mantenimiento diferido Los fondos de mantenimiento diferido son utilizados en conjunción con otros fondos de instalación escolar disponibles para completar reparos o reemplazos como sea apropiado. El plan entero de mantenimiento diferido del distrito está disponible en la oficina del distrito. Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 7 de noviembre del 2015 Estado de Reparo Sistema Inspeccionado Bueno Adecuado Malo Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado
X
Interior: Superficies Interiores
X
Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas
X
Eléctrico: Sistemas Eléctricos
X
Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos
X
Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos
X
Estructuras: Daños Estructurales, Techos
X
Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos
X
Clasificación General
Ejemplar
Reparación Necesaria y Acción Tomada o Planeada
CR-3: 10: cubierta del pasillo, remover los ganchos de la puerta
\
Bueno
Adecuado
Malo
X
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
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B. Resultados Estudiantiles
Nivel de Año
Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento Estudiantil y Progreso de California [CAASPP], Prueba Estandarizada de Ciencia de California); y • El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio. Resultados CAASPP para Todos los Alumnos 2014-15 Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales Materia (3er-8vo y 11vo año) Escuela
Distrito
Estado
ELA
43
54
44
Matem
41
47
33
*
Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación Tres Años Porcentaje de Alumnos Rindiendo a Nivel Hábil o Avanzado (cumpliendo o superando normas estatales) Materia
Escuela
Distrito
Estado
12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 12-13 13-14 14-15 Ciencia *
64
69
58
72
76
76
59
60
56
Resultados son para 5to, 8vo, y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Porcentaje de Alumnos Cumpliendo Normas 2014-15
-5*
4 de 6
5 de 6
6 de 6
21.10
30.00
35.60
Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados CAASPP por Grupo Estudiantil 2014-15 Porcentaje de Alumnos a Nivel Hábil o Avanzado
Grupo
Ciencia (5to, 8vo, y 10mo año) Todos los alumnos en el LEA
76
Todos los alumnos en la escuela
58
Masculino
61
Femenino
55
Asiáticos
70
Filipinos
--
Hispanos o latinos
47
Blancos
--
De escasos recursos económicos
--
Estudiantes de inglés como segundo idioma
57
Alumnos con discapacidades
56
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
--
Jóvenes de crianza
--
*
Puntuaciones no son calculadas cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
71
71
100.0
45
18
17
20
4
66
65
98.5
37
17
25
22
5
91
89
97.8
40
19
26
13
6
100
95
95.0
23
26
39
12
3
42
59.2
55
17
17
12
4
33
50.0
36
21
27
15
5
45
49.5
44
13
31
11
6
50
50.0
26
30
34
10
3
29
40.8
31
21
17
31
4
32
48.5
38
13
22
28
5
44
48.4
36
25
20
16
6
45
45.0
20
22
44
13
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
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Resultados de Evaluación CAASPP – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Asiático
Filipino
Hispano o Latino
Blanco
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
29
40.8
21
17
24
38
4
31
47.0
13
10
39
39
5
40
44.0
25
10
40
25
6
45
45.0
4
27
49
20
4
0
0.0
--
--
--
--
5
4
4.4
--
--
--
--
6
1
1.0
--
--
--
--
3
40
56.3
60
20
13
8
4
28
42.4
61
25
11
4
5
43
47.3
51
28
16
2
6
46
46.0
43
24
28
4
3
1
1.4
--
--
--
--
4
4
6.1
--
--
--
--
5
1
1.1
--
--
--
--
6
2
2.0
--
--
--
--
3
56
78.9
54
20
13
14
4
55
83.3
44
16
24
16
5
80
87.9
43
20
25
11
6
81
81.0
22
28
41
9
3
48
67.6
46
23
17
15
4
39
59.1
38
15
26
21
5
62
68.1
40
21
29
10
6
39
39.0
33
38
26
3
3
4
5.6
--
--
--
--
4
8
12.1
--
--
--
--
5
11
12.1
82
9
9
0
6
7
7.0
--
--
--
--
3
6
8.5
--
--
--
--
4
7
10.6
--
--
--
--
5
7
7.7
--
--
--
--
6
10
10.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo,
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
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la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Todos los Alumnos
Masculinos
Femeninos
Asiático
Filipino
Hispano o Latino
Blanco
En Desventaja Socioeconómica
Estudiantes del Inglés
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
71
71
100.0
28
18
37
17
4
66
66
100.0
23
35
23
20
5
91
89
97.8
42
26
16
17
6
100
96
96.0
33
27
25
14
3
42
59.2
31
21
33
14
4
33
50.0
18
42
21
18
5
46
50.5
39
26
15
20
6
51
51.0
33
27
24
14
3
29
40.8
24
14
41
21
4
33
50.0
27
27
24
21
5
43
47.3
44
26
16
14
6
45
45.0
33
27
27
13
3
29
40.8
7
10
55
28
4
31
47.0
6
23
39
32
5
41
45.1
20
27
22
32
6
45
45.0
13
27
38
22
4
1
1.5
--
--
--
--
5
4
4.4
--
--
--
--
6
2
2.0
--
--
--
--
3
40
56.3
43
23
25
10
4
28
42.4
39
50
11
0
5
42
46.2
57
29
12
2
6
46
46.0
52
24
15
7
3
1
1.4
--
--
--
--
4
4
6.1
--
--
--
--
5
1
1.1
--
--
--
--
6
2
2.0
--
--
--
--
3
56
78.9
34
21
32
13
4
55
83.3
27
35
22
16
5
80
87.9
44
28
15
14
6
81
81.0
35
25
28
11
3
48
67.6
29
25
27
19
4
40
60.6
18
38
28
18
5
62
68.1
39
32
15
15
6
40
40.0
45
28
20
5
Informe de Responsabilidad Escolar del 2014-15 para Escuela Savannah
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Resultados de Evaluación CAASPP – Matemáticas Ciclo Escolar 2014-15 Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er-8vo y 11vo año Grupo Estudiantil Alumnos con Discapacidades
Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante
Jóvenes de Crianza
Cantidad de Alumnos Nivel de Año Matricula Tomando do Pruebo
Porcentaje de Alumnos Tomando Pruebo
Norma No Cumplida
Norma Casi Cumplida
Norma Cumplida
Norma Superada
3
4
5.6
--
--
--
--
4
8
12.1
--
--
--
--
5
11
12.1
82
9
9
0
6
7
7.0
--
--
--
--
3
6
8.5
--
--
--
--
4
7
10.6
--
--
--
--
5
7
7.7
--
--
--
--
6
10
10.0
--
--
--
--
3
--
--
--
--
--
--
4
--
--
--
--
--
--
5
--
--
--
--
--
--
6
--
--
--
--
--
--
Rayas dobles () aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.
C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres Nuestros padres y la comunidad proveen mucho apoyo al programa educativo en la escuela Savannah. La asociación de padres y alumnos (PTA, por sus siglas en inglés) han hecho generosas contribuciones de tiempo y dinero a varios programas y actividades. La recaudación de fondos del PTA patrocina excursiones, programas de reconocimiento estudiantil, equipo adicional, y necesidades de materiales docentes. Varios miembros comunitarios también participan en eventos escolares y los hacen festivos y más agradables. Los padres son alentados a estar involucrados en la educación de sus hijos trabajando como voluntarios en el salón, así como asistiendo los eventos a nivel escolar a lo largo del año, tales como la noche de regreso a clase, visita escolar, LEADERSHIP day, Jump for Heart, reunión social con helados, programa de invierno y programa del día de fundadores. Los padres están informados de las actividades escolares mediante las hojas informativas mensuales del director Dolphin Doings, platicas mensuales con los padres, mensajes Connect-Ed y la marquesina. También se anima a que los padres participen a través de invitaciones a reuniones informales tales como: reuniones PTA, reuniones del Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), reuniones del Comité Asesor del idioma inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), reuniones del examen de desarrollo del idioma inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) y reuniones del comité asesor distrital de los estudiantes del inglés (DELAC, por sus siglas en inglés). Savannah también ofrece clases de educación para padres a través del año tales como el Instituto de Padres para la Calidad de la Educación o nuestro nuevo Instituto de Liderazgo de Padres. Los enlaces comunitarios del distrito y la escuela aseguran que la información esté disponible a los padres en sus lenguas maternas de cantones, mandarín, español, y vietnamita. Puede comunicarse con nuestro enlace de comunidad escolar al (446) 443-4015. Prioridad Estatal: Entorno Escolar El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil, tasas de expulsión estudiantil, y otras medidas locales sobre el sentido de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La escuela Savannah es un plantel cerrado. Durante la jornada escolar se cierra la entrada para asegurar que los visitantes se registren en la oficina principal. Se requiere que todos los visitantes se registren y utilicen un gafete de visitante durante su visita. Mientras que agradecemos las visitas de los padres y miembros comunitarios, cualquier persona que desea estar en el plantel durante la jornada escolar debe notificar el personal de antemano. Durante el almuerzo, los descansos, y antes y después de clases, los supervisores del plantel y los maestros supervisan los alumnos y monitorean el plantel, incluyendo la cafetería y los patios de recreo, para asegurar un ambiente seguro y ordenado.
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El plan comprensivo de seguridad escolar fue desarrollado por el distrito para cumplir con la ley del senado 187 (SB 187, por sus siglas en inglés) del año 1997. El plan provee los alumnos y al personal con una manera de asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de escuela segura: estado actual de crimen escolar, procedimientos para reportar abuso infantil, procedimientos de desastre de rutina y emergencia, políticas relacionadas a la suspensión y expulsión, notificaciones para los maestros, política sobre acoso sexual, provisión de un código de vestimenta a nivel escolar, entrada y salida segura de los alumnos, y empleados escolares, ambiente escolar seguro y ordenado, y reglas y procedimientos escolares. La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza como sea necesario. El plan fue actualizado en septiembre del año 2015 y repasado con el personal escolar en octubre del 2015. Procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del plan de seguridad escolar, son repasados con el personal de la escuela y el distrito a lo largo del año escolar durante varias oportunidades de capacitación de seguridad y simulacros de emergencia. Suspensiones y Expulsiones Escuela
2012-13
2013-14
2014-15
Tasa de Suspensiones
0.52
0.00
0.91
Tasa de Expulsiones
0.00
0.00
0.00
2012-13
2013-14
2014-15
Tasa de Suspensiones
2.48
1.28
1.66
Tasa de Expulsiones
0.03
0.00
0.00
2012-13
2013-14
2014-15
Tasa de Suspensiones
5.07
4.36
3.80
Tasa de Expulsiones
0.13
0.10
0.09
Distrito
Estado
D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF. Progreso Anual Adecuado General y Por Criterio 2014-15 Escuela
Criterio AYP
Distrito
Estado
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
N/A
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
N/A
Sí
Sí
Sí
N/A
N/A
Sí
Inglés-Artes Lingüísticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Matemáticas Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil Cumplió AYP General Cumplió Tasa de Participación Cumplió Porcentaje Hábil
Programa Federal de Intervención 2015-16 Indicador Estatus de Mejoramiento del Programa Primer Año de Mejoramiento del Programa Año en Mejoramiento del Programa Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI
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Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2010-2011
2013-2014
año 4
año 1 4 80.0
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Promedio del Tamaño de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria) Cantidad de Clases*
Promedio Tamaño de Clase
1-20
21-32
33+
Nivel de Año
2012-13
2013-14
2014-15
Kínder
32
29
24
9
9
18
1
24
23
19
27
27
18
2
24
24
24
27
27
27
3
28
22
23
27
27
27
4
30
28
34
27
27
9
5
30
29
31
18
27
27
6
26
30
31
27
27
18
Otro
2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15 2012-13 2013-14 2014-15
22
18
9
9 9 9
9 Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en Esta Escuela Cantidad de Equivalente a Tiempo Completo (FTE)
Orientador académico
0
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0.2
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
0
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
.8
Psicólogo/a
.4
Trabajador/a social
0
Enfermera/o
0.2
Especialista de audición/lenguaje/habla
.4
Especialista de recursos
0 Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal
Orientador académico *
0
Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
Desarrollo Profesional proporcionado para Maestros Toda la capacitación y el desarrollo del currículo en el distrito escolar de Rosemead se enfoca en las normas y marcos del contenido del estado de California y, de forma más reciente, en las normas básicas comunes estatales. En un año de adopción del libro de texto, se forman comités curriculares a nivel del distrito, e incluyen maestros representantes, administradores escolares, y el personal del distrito. Los miembros del comité evalúan los programas y potenciales libros de texto, y un grupo de maestros los utiliza en sus clases como prueba piloto antes de realizar ninguna recomendación a la junta directiva para la adopción final. Cuando los nuevos libros de texto son implementados, el distrito y la escuela ofrecen una extensiva capacitación al personal, así como apoyo a lo largo del proceso de implementación. El distrito ofrece tres días de desarrollo de personal anualmente donde se proporciona a los maestros una amplia variedad de oportunidades de desarrollo profesional del currículo, estrategias de enseñanza, y metodologías. Las actividades de desarrollo del personal del distrito y la escuela incluyen: capacitación sobre currículo matemático adoptado por el estado; currículo ELA alineado con las normas estatales; maestros enseñando los estudiantes del idioma inglés; capacitación sobre el currículo ELD; técnicas de instrucción de calidad; Instrucción Explícita Directa, Normas Básicas Comunes Estatales, "The Leader in Me", apoyo tecnológico, capacitación PBIS y capacitación en caso de una Crisis de Emergencia e Intervención Segura.
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Sueldos Administrativos y Docentes Año Fiscal 2013-14 Cantidad del Distrito
Promedio Estatal Distritos en la Misma Categoría
Sueldo de maestro principiante
$41,634
$42,723
Sueldo de maestro nivel intermedio
$75,534
$65,936
Sueldo de maestro nivel superior
$91,725
$84,545
Sueldo promedio director (Primaria)
$111,961
$106,864
Sueldo promedio director (Secundaria)
$117,844
$110,494
Categoría
Sueldo promedio director (Preparatoria)
$103,499
Sueldo de superintendente
$180,014
$159,133
Sueldos de maestros
43%
40%
Sueldos administrativos
7%
6%
Porcentaje de Presupuesto Distrita
*
Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Gastos por Alumno y Sueldos de los Maestros por Plantel AF 2013-14 Gastos por Alumno Total
Limitado
Ilimitado
Sueldo Promedio Docente
Nivel Sitio escolar
$5,901
$1,193
$4,708
$77,261
Distrito-
♦
♦
$5,668
$80,079
Estado-
♦
♦
$5,348
$69,086
Diferencia porcentual: Sitio/Distrito
-16.9
5.6
Diferencia porcentual: Sitio/Estado
-15.0
13.6
*
Cajas con ♦ no quieren datos.
Tipos de Servicios Financiados El distrito escolar de Rosemead gasto un promedio de $5.901 para educar cada alumno. Además del fondo general estatal, el distrito escolar de Rosemead recibe fondos estatales y federales para los siguientes programas categóricos, educación especial, y otros programa de apoyo: • Reducción del tamaño de clase. • Título I. • Título II. • Título III. • Educación especial. • Educación de alumnos talentosos y superdotados (GATE, por sus siglas en inglés). • Transportación del hogar a la escuela (para educación especial). • Materiales didácticos.
DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.
Internet Access Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.
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