INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY RESOLUCIÓN 2377 DEL 30 DE OCTUBRE DEL 2002 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE PEREIRA

MANUAL DE CONVIVENCIA

CARTA DE RECTORIA La Institución Educativa Instituto Kennedy en la ruta de fortalecimiento institucional y la definición de un sistema de gestión de calidad que permita direccionar el servicio educativo con efectivos y altos estándares de gestión, ha definido políticas y planes de mejoramiento bajo los principios de la organización centrada en el educando, la aplicación del enfoque de sistemas para la gestión educativa, la caracterización de procesos para el desarrollo de cada una de las cuatro áreas de gestión, la participación de la comunidad a través de las distintas instancias y la cultura del mejoramiento continuo. En este camino, presenta dos normas legales institucionales básicas: 1. El MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL, el cual regula la convivencia entre todos los estamentos y todos los miembros de la comunidad, define procesos de participación y comunicación, establece las normas y procedimientos y direcciona la solución de conflictos. Todo con el propósito de desarrollar los procesos de formación y promoción en medio de una sana convivencia. 2. El SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION, el cual recoge las directrices para la Evaluación del Aprendizaje de los estudiantes, los criterios de evaluación y promoción, principios éticos, responsabilidades de cada uno de los actores y en general la normatividad requerida para el desarrollo de los procesos evaluativos.

Son dos Normas, de estricto cumplimiento en la Institución que exigen del compromiso, ética, responsabilidad y entusiasmo de toda la comunidad. Es posible lograr una Excelente Institución Educativa si cada uno asume sus responsabilidades y aporta, desde su rol, de manera proactiva lo que sea necesario para la consolidación de un trabajo en Equipo fuerte y productivo. Invito a cada niña, niño, adolescente, joven, estudiante, docente, administrativo, directivo, mamá, papá y a todos, a convivir, estudiar, trabajar, compartir y crecer como la GRAN FAMILIA DEL KENNEDY, cuya meta es el desarrollo personal y de la comunidad y cuyo lema es. “Trabajamos comprometidos para obtener excelentes resultados” Exitos y Felicidad. BERTHA CLEMENCIA JARABA VILARDY RECTORA.

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Contenido PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN ..................................................................................... 6 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN ............................................................................... 6 RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................... 7 HORIZONTE INSTITUCIONAL ............................................................................................... 7 FILOSOFÍA ............................................................................................................................ 7 MISIÓN .................................................................................................................................. 7 VISIÓN................................................................................................................................... 8 POLITICA DE CALIDAD ...................................................................................................... 8 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES ............................................................................................. 8 VALORES INSTITUCIONALES ............................................................................................... 9 CREENCIAS .............................................................................................................................. 9 OBJETIVOS INSTITUCIONALES ............................................................................................ 9 UNIFORME DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY ........................ 10 HORARIO JORNADA ESCOLAR ........................................................................................... 10 TÍTULO I: CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ............... 10 EL MANUAL DE CONVIVENCIA ......................................................................................... 11 SIETE APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL ............................. 11 FUNDAMENTOS LEGALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ...................................... 12 OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ................................................................. 12 TÍTULO II: DE LAS Y LOS ESTUDIANTES ............................................................................. 12 CAPÍTULO I. ADMISIÓN Y MATRÍCULA............................................................................ 12 CAPÍTULO II: PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE .................................................................. 15 TÍTULO III. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES ............................. 15 CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES ÉTICOS PERSONALES Y SOCIALES ................ 15 APRENDIZAJE .................................................................................................................... 15 DERECHOS ......................................................................................................................... 16 DEBERES............................................................................................................................. 16 CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES ACADÉMICOS Y CIENTÍFICOS ........................ 19 APRENDIZAJE .................................................................................................................... 19 DERECHOS: ........................................................................................................................ 19 DEBERES............................................................................................................................. 19 CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES SOCIO CULTURALES Y POLÍTICOS ............... 20 APRENDIZAJE .................................................................................................................... 20 DERECHOS ......................................................................................................................... 20 DEBERES............................................................................................................................. 21 Página 2 de 62

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CAPÍTULO IV: DERECHOS Y DEBERES ECOLÓGICOS .................................................... 21 APRENDIZAJE .................................................................................................................... 21 DERECHOS ......................................................................................................................... 22 DEBERES............................................................................................................................. 22 CAPÍTULO V: DERECHOS Y DEBERES LÚDICOS ............................................................ 23 APRENDIZAJE .................................................................................................................... 23 DERECHOS ......................................................................................................................... 23 DEBERES............................................................................................................................. 24 CAPÍTULO VI: DE LOS PADRES MADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES.................. 24 DERECHOS ......................................................................................................................... 24 DEBERES............................................................................................................................. 25 CAPÍTULO VII: DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES ................................... 26 PERFIL DEL DOCENTE y del directivo docente ................................................................. 26 DERECHOS ......................................................................................................................... 27 DEBERES............................................................................................................................. 27 CAPÍTULO IX: DE LOS ESTÍMULOS .................................................................................... 28 TÍTULO IV: FALTAS SANCIONES Y PROCEDIMIENTOS ..................................................... 28 FALTAS ................................................................................................................................... 28 CAPÍTULO I: FALTAS GRAVÍSIMAS ................................................................................... 29 CAPÌTULO II: PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR Y SANCIONAR FALTAS GRAVÍSIMAS .......................................................................................................................... 30 PROCEDIMIENTO .............................................................................................................. 30 CAPÍTULO III: FALTAS GRAVES ......................................................................................... 30 CAPÍTULO IV: PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR Y SANCIONAR FALTAS GRAVES .................................................................................................................................................. 31 CAPÍTULO V: FALTAS LEVES ............................................................................................. 32 CAPÍTULO VI: PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR Y SANCIONAR LAS FALTAS LEVES...................................................................................................................................... 32 CAPITULO VII: DEL DERECHO A LA DEFENSA ............................................................... 33 CAPÍTULO VIII: CAUSAS DE NULIDAD ............................................................................. 33 CAPÍTULO IX: CONDUCTO REGULAR ............................................................................... 33 TITULO V: GOBIERNO ESCOLAR ........................................................................................... 34 CAPITULO I: CONSEJO DIRECTIVO .................................................................................... 34 CAPITULO II: CONSEJO ACADÉMICO ................................................................................ 35 CAPITULO II: RECTORÍA ...................................................................................................... 36 TÍTULO VI: ÓRGANOS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL .............................................. 36 CAPÍTULO I: EQUIPO DE GESTIÓN DIRECTIVA .............................................................. 36 Página 3 de 62

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CAPÍTULO II: COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................. 36 CAPÍTULO III: COMITÉ DE CONVIVENCIA ....................................................................... 37 FINALIDADES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA .......................................................... 37 TÍTULO VII: PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA ..................................................................... 38 CAPÍTULO I: CONSEJO DE ESTUDIANTES ........................................................................ 38 FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES ............................................................. 38 PERFIL DE LOS(AS) REPRESENTANTES AL CONSEJO DE ESTUDIANTES ............... 38 CAPÍTULO II: PERSONERO ESTUDIANTIL ........................................................................ 38 PERFIL DEL PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES .................................................. 39 CAPITULO III: PROCESO DE ELECCION DE ESTUDIANTES PARA LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y EL GOBIERNO ESCOLAR ..................................................................... 40 COMITÉ ELECTORAL ....................................................................................................... 41 CAPÍTULO IV: ASAMBLEAS DE GRUPO ............................................................................ 43 REPRESENTANTE DE GRUPO ......................................................................................... 43 DELEGADO ACADÉMICO................................................................................................ 43 DELEGADO DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR ESTUDIANTIL ................................... 43 DELEGADO PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO - PEGR ................... 43 DELEGADO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) ................................................................. 43 DELEGADO CULTURAL Y DEPORTIVO ......................................................................... 44 CAPÍTULO V: ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA .................................... 44 CAPÍTULO Vi: CONSEJO DE PADRES ................................................................................. 44 FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA ................................................. 44 ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO ......................................................................................................................... 45 TÍTULO VIII: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ............................................... 45 CAPÍTULO I: PRESENTACIÓN ............................................................................................. 45 CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y CONCEPTUAL ......................................... 46 2.1.

FUNDAMENTOS LEGALES ....................................................................................... 46

2.2 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ............................................................................... 47 CAPÍTULO III. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN ........ 49 3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ........................................................... 49 3.2 ESCALA DE VALORACIÓN ........................................................................................... 51 3.3 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 52 3.4 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 53 3.5 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES .................................. 53 Página 4 de 62

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3.6 ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES ..................................................... 54 3.7 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN ESTE SISTEMA 54 3.8 ESTRUCTURA Y PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.................................................................................................................................. 55 3.9 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN............................................................................................. 55 3.10 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ....................................................................................................................... 56 CAPÍTULO IV. PRINCIPIOS ÉTICOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN .......................... 56 CAPÍTULO V. SOBRE PROMOCIÓN ANTICIPADA ........................................................... 56 CAPÍTULO VI. SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ...................................................... 57 CAPÍTULO VII. SOBRE LA ASISTENCIA............................................................................ 57 CAPÍTULO VIII. RESPONSABILIDADES EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN ................ 58 8.1. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES.......................................................... 58 8.2 RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA .............................................. 58 8.3

RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES ............................................................ 59

8.4

RESPONSaBILIDADES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES ..................................... 59

CAPÍTULO IX. INGRESO DE NUEVOS ESTUDIANTES ..................................................... 59 CAPÍTULO X: CONSERVACION DE CUPO EN LA INSTITUCIÓN .................................... 59 CAPÍTULO Xi: DETERMINACIONES Y VIGENCIA ............................................................ 60 TÍTULO IX: DE LAS CONSIDERACIONES FINALES ............................................................. 60 FALLO DE LA CORTE CONSTITUCIONAL: “SÍ A LA DISCIPLINA DE LOS COLEGIOS” .................................................................................................................................................. 60

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PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN La institución educativa, Instituto Kennedy, de carácter oficial, se encuentra ubicada en la Comuna oriental de la ciudad de Pereira, departamento de Risaralda. Funciona en dos sedes, la principal ubicada en el Barrio Kennedy y la sede 2, Manuelita Sáenz, ubicada en el barrio Simón Bolívar. El Instituto Kennedy ofrece el servicio educativo a niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en los niveles de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional, en las jornadas regulares de la mañana y de la tarde con modalidad presencial y en jornadas adicionales de nocturna, y fin de semana, con el programa de Educación de adultos, según decreto 3011 de 1997; la jornada nocturna tiene modalidad presencial y el fin de semana modalidad semi-presencial. Ofrece además el programa especial de Aceleración del aprendizaje que atiende niños en extra-edad en educación Básica primaria. El Equipo directivo docente está conformado por la Rectoría y 5 Coordinaciones distribuidas en las diferentes jornadas. En las jornadas regulares de la mañana y de la tarde, la Institución cuenta con un equipo conformado por 56 Docentes nombrados en propiedad y con una Orientadora escolar, competentes para desempeñarse en las diferentes áreas del conocimiento y en los diferentes niveles de escolaridad. En las jornadas nocturna y de fin de semana los docentes son contratados por Hora Extra, para lo cual es requisito formar parte de la Planta del Personal docente del Municipio. Una de las políticas actuales institucionales es seleccionar estos docentes de la planta de docentes de las jornadas regulares de la misma Institución. En cuanto al personal administrativo y de servicios se cuenta con 5 funcionarios encargados de las áreas de Secretaría, Tesorería y Biblioteca, 4 funcionarios de servicios de aseo y 9 funcionarios en conserjería. Cada año se matriculan alrededor de 2000 estudiantes distribuidos entre las cuatro jornadas, para quienes se busca ofrecer una acción educativa que fortalezca su formación personal, en todas las dimensiones del ser humano y que beneficie la construcción de su proyecto de vida.

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN UBICACIÓN GEOGRAFICA

DIRECCIÓN CARÁCTER CALENDARIO MODALIDAD INSCRIPCION DANE NUCLEO DE DESARROLLO EDUCATIVO NIT NIVELES QUE OFRECE

JORNADAS PROGRAMAS ESPECIALES

COMUNA ORIENTAL CIUDAD DE PEREIRA DEPARTAMENTO DE RISARALDA COLOMBIA SEDE 1: Carrera 12 N° 9E-12 Barrio Kennedy. SEDE 2: Sector Represa, Barrio Simón Bolivar. OFICIAL A ACADEMICA SEDE 1: 166001002916-1 SEDE 2: 166001002916-2 7 89141813-8 PREESCOLAR BASICA MEDIA MAÑANA TARDE NOCTURNA FIN DE SEMANA ACELERACION DEL APRENDIZAJE Página 6 de 62

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LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO ACTUAL

INTEGRACIÓN MEDIA SUPERIOR EN TECNICO EN SISTEMAS. EDUCACION DE ADULTOS DECRETO 3011. RESOLUCION 2377 DEL 30 DE OCTUBRE DE 2002 DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

RESEÑA HISTÓRICA La Institución educativa fue fundada según el acuerdo número 8 del 9 de febrero de 1944 teniendo como Directora fundadora, a la señora Camila Giraldo Herrera. Inició labores en un local ubicado en la carrera 7, con calles 21 y 22. Pasó después a la calle 18 con carrera 7 y de allí pasó a la carrera 4 con calle 20. En la década de los años 60 pasa a funcionar como Instituto Femenino al antiguo edificio Eduardo Santos, hoy Hotel de Pereira, ubicado en la carrera 13 con calle 16. Luego del terremoto de 1979, el Instituto Femenino es dividido en dos colegios: El Instituto Femenino la Villa y el Instituto Femenino Kennedy “Teresa Mejía Ocampo”, ubicándose en la sede actual del Barrio Kennedy de la ciudad de Pereira. En el año de 2002 el Instituto Femenino Teresa Mejía Ocampo, se fusiona con los Colegios: Teresa Mejía Ocampo (jornada de la mañana y jornada de la Tarde), Escuela Kennedy Niñas, Escuela Jhon F. Kennedy de Varones, Colegio Oficial Mixto de Kennedy, (jornada nocturna), y la Escuela Manuelita Sáenz, dando origen a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY. Actualmente se encuentra ubicado en la comuna Oriente de la ciudad de Pereira Risaralda. Cuenta con dos sedes, la sede principal en el barrio Kennedy y una anexa en el barrio Simón Bolívar “La Manuelita Sáenz”. En la mañana funcionan en la sede Manuelita Sanz preescolar y varios niveles de la básica primaria, en la sede central se desarrolla el programa aceleración del aprendizaje, preescolar, la básica secundaria desde grado séptimo y el nivel de educación media, en la tarde la básica primaria y grado sexto, la nocturna y fines de semana con la formación de adultos.

HORIZONTE INSTITUCIONAL FILOSOFÍA La Institución Educativa INSTITUTO KENNEDY fundamenta su quehacer en una filosofía humanista que considera a la persona como un ser en formación permanente y sitúa a los y las estudiantes como centro de su accionar, para que sean sujetos de su propia historia con capacidad de integrar progresivamente sus dimensiones físicas, mentales, emocionales, culturales y espirituales, de tal manera que se proyecten a su familia y a su entorno social, contribuyendo a la construcción de una sociedad participativa, equitativa, democrática y productiva. La institución fomenta los valores de la responsabilidad, el respeto, la autonomía, la solidaridad y creatividad garantizando a todos (as) el acceso al conocimiento y desarrollando el pensamiento crítico. Es inclusiva por cuanto valora la diversidad y promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de los miembros de su comunidad y además busca detectar y potenciar la excepcionalidad.

MISIÓN La Institución Educativa Instituto Kennedy de la ciudad de Pereira, es de carácter oficial, busca la calidad académica en armonía con el desarrollo humano y social de la comunidad educativa, para que descubra y potencie positivamente sus habilidades, talentos o capacidades excepcionales y desarrolle competencias cognitivas, comunicativas, ciudadanas y laborales con principios humanistas, dentro de una cultura de mejoramiento continuo.

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VISIÓN En el año 2015 la Institución Educativa Instituto Kennedy de la ciudad de Pereira será reconocida como una institución de calidad académica, líder en la potenciación y desarrollo de las habilidades, competencias cognitivas, comunicativas, ciudadanas y laborales, talentos y/o capacidades excepcionales de su comunidad educativa, con sentido humanista fortaleciendo los valores de: responsabilidad, respeto, autonomía, creatividad y solidaridad, para promover el bienestar y mejoramiento de su entorno social.

POLITICA DE CALIDAD La Institución Educativa Instituto Kennedy, de acuerdo con su Proyecto Educativo Institucional trabaja con compromiso en la formación integral y en la promoción de personas competentes, realiza su gestión educativa con calidad, eficiencia y efectividad, garantiza la satisfacción de los diferentes actores académicos, usuarios y beneficiarios, y el mejoramiento continuo de sus programas, procesos, proyectos y servicios.

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES Son 4 los Símbolos de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY, adoptados según resolución número 16 de Consejo Directivo INSTITUCIONAL del 10 de noviembre de 2011: La Bandera, el Escudo, el Lema, el Himno. Estos símbolos recibirán los honores y el respeto propios de la dignidad de Simbolizar la Comunidad Educativa, su historia y su proyecto. El ESCUDO de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY, contiene las dos grandes iníciales IK, de las cuales se desprenden los 5 valores Institucionales y la propuesta de una Educación Humanista. Los 5 valores se representan con colores del contexto regional de las banderas de Risaralda y Pereira, así: RESPETO: Color Verde. SOLIDARIDAD: Color blanco. CREATIVIDAD: color Amarillo. AUTONOMIA: color rojo. RESPONSABILIDAD: color naranja. La BANDERA de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY contiene el Escudo y las franjas de los cinco valores Institucionales. En el Escudo y la Bandera se deben conservar todas las especificaciones dadas en el diseño inicial, creado por la Licenciada Olga Arango, Orientadora Escolar, durante el año 2011. El HIMNO de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY:

Salve, Salve querido instituto Fuente viva de paz y de amor Donde el alma se abrió cual corola De la ciencia el divino fulgor. Son tus aulas torrentes sublimes De trabajo de amor y de luz Tus divisas la patria que gime Y la fe del que muere en la cruz

Mentes nobles modelan las almas Y suavizan el rudo vivir Hoy debemos con grata ternura Con cariño sus nombres decir. Salve, salve……. Letra: Rosalba Calderón de Vélez Música: Alfonso Jaramillo Estrada. Arreglos: Licenciado Nelson Marín Ríos.

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MANUAL DE CONVIVENCIA EL LEMA: “Trabajamos comprometidos para obtener excelentes resultados“. Siguiendo la Política de calidad este lema compromete a todos los miembros de la comunidad educativa al trabajo en Equipo, con compromiso en busca del mejoramiento continuo. Se ordena la izada de la Bandera INSTITUCIONAL, de manera permanente a la entrada principal de la Institución. Se debe celebrar cada dos semanas, en cada jornada, durante los períodos académicos, una ceremonia cívica con participación de todo el estudiantado, en la que se procederá a izar la Bandera Nacional, la Bandera de la ciudad de Pereira y la Bandera INSTITUCIONAL y a cantar el Himno Nacional de la República de Colombia, el Himno de la Ciudad de Pereira y el Himno de la Institución. La versión oficial del Himno de la Institución deberá ser interpretado en todos los actos oficiales culturales, cívicos, deportivos y recreativos. Igualmente deberá colocarse diariamente en la emisora escolar. El escudo de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY deberá usarse como UNICO DISTINTIVO en papelería, correspondencia, diplomas, certificados, documentos, publicaciones uniformes, y demás Elementos Institucionales. Se Prohíbe hacer uso del escudo, la bandera y del himno de la Institución, con fines POLÍTICOS partidistas, financiero o cualquier otro uso en beneficio particular. Habrá sanciones para quienes los utilicen indebidamente, sin el respeto y la suma consideración que merecen. Estos símbolos deben ser publicados y divulgados para la interpretación, el reconocimiento y apropiación de toda la comunidad educativa.

VALORES INSTITUCIONALES RESPETO: Reconocimiento y aceptación del valor propio de las cualidades y de los derechos de las demás personas y del entorno. RESPONSABILIDAD: Cumplir conscientemente los deberes y derechos, lo que conlleva a tener voluntad individual y colectiva de rendir cuentas sobre cada una de las acciones. AUTONOMÍA: Capacidad de la persona de tomar sus propias decisiones y asumir las consecuencias, de responsabilizarse de sí mismo para saber quién es, qué quiere ser y cómo lograrlo. SOLIDARIDAD: Ayuda y apoyo que brindamos a otros cuando las circunstancias así lo exijan. Es un acto voluntario que permite mejorar la convivencia y enriquece nuestras relaciones con los demás y el entorno. CREATIVIDAD: Capacidad de presentar nuevas y diferentes alternativas de solución y formas de expresión.

CREENCIAS Es posible potenciar en todas las personas habilidades y/o talentos para fortalecer su proyecto de vida. La diversidad es una riqueza y la diferencia una oportunidad de aprendizaje. Debe existir armonía entre lo intelectual y el desarrollo moral, ético y físico. Dentro de la cultura de mejoramiento continuo mejoran la comunidad educativa y la institución. El ser humano es capaz de aprender constantemente y es un ser en trascendencia

OBJETIVOS INSTITUCIONALES Formar estudiantes integrales por medio de una propuesta pedagógica y científica que proporcione el acceso a nuevos saberes, nuevas experiencias y brinde la oportunidad de interactuar con el entorno, los recursos naturales y el saber popular, bajo los principios de conservación, preservación, apropiación y transformación del entorno ambiental con conceptos de sostenibilidad y desarrollo humano.

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MANUAL DE CONVIVENCIA Lograr egresados con niveles de competitividad en su desempeño y reflexión sobre la interpretación y manejo de los valores que exige el desarrollo integral del individuo. Elaborar con la comunidad educativa del INSTITUTO KENNEDY, un proyecto de educación que se ajuste a las necesidades de desarrollo de la sociedad pereirana, risaraldense y colombiana, en un marco global.

UNIFORME DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUTO KENNEDY Único uniforme para las 4 jornadas y las dos sedes, todos los días de lunes a sábado. Así: Pantalón de sudadera azul oscuro en tela anti fluidos, el cual contiene los cinco colores institucionales en dos venas laterales de color rojo y amarillo y tres franjas diagonales con los colores verde, blanco, naranja. Las letras IK al frente, en la pierna izquierda, bordadas de color blanco. Camiseta polo, color gris perla. Las cinco líneas de los colores institucionales en los puños y en el cuello y el escudo bordado en el pecho al lado izquierdo. Tenis de color negro. Medias tres cuartos de color azul oscuro. Para la clase de Educación Física el estudiante debe portar pantaloneta en la misma tela y color del pantalón y camiseta manga corta de color blanco. La chaqueta es opcional, color azul oscuro.

HORARIO JORNADA ESCOLAR Sede 1: Jornada de la mañana de lunes a viernes Preescolar: 7:30 am. a 11:30 am Aceleración del aprendizaje: 7: 00 am a 12:00 m Nivel Básica Secundaria y Media: 6:30 am a 12:30 pm. Media Integrada con el SENA de 6:30 a.m a 2.30 p.m. Jornada de la tarde de lunes a viernes Nivel Básica Primaria. 12:30 pm. a 5:30 pm Nivel Básica Secundaria (grados sextos). 12:30 pm

a 6:30 pm

Jornada nocturna de lunes a viernes: 6:30 pm. a 9:50 pm Jornada fin de semana los sábados: 10:00 am a 7:30 pm Sede 2: Manuelita Sáenz Jornada de la mañana de lunes a viernes: Preescolar: 7:30 am. a 11:30 am. Nivel Básica Primaria: 7:00 am. a 12:00 m..

TÍTULO I: CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Cuando se habla de convivencia, se hace referencia a la vida que comparten individuos, familias y grupos en cuanto a intereses, inquietudes, problemas, soluciones a dichos problemas, expectativas, usos del espacio, servicios y todo aquello que forma parte de la existencia en sociedad. La convivencia implica, por lo tanto, estar al mismo tiempo y en el mismo lugar que otros, con los que se interactúa activa y creadoramente, con quienes se comparten aspectos comunes, y entre quienes se da entendimiento y empatía. Sin embargo, convivir, no significa estar de acuerdo en todo, implica también tener la posibilidad Página 10 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA de disentir, debatir y regular ese conflicto sin que ello suponga una ruptura, una desintegración o la pérdida de cohesión social.

EL MANUAL DE CONVIVENCIA Es el conjunto organizado de disposiciones, que configuran y ordenan los poderes que operan en la institución escolar, tanto los de orden legal, como los por ella constituidos y, por otra parte, señalan el ámbito de libertades y derechos fundamentales así como los límites del ejercicio del poder, los objetivos positivos y las funciones que los diferentes organismos deben cumplir en beneficio de la comunidad. Es una guía que orienta y regula el ejercicio de las libertades, derechos, deberes y responsabilidades de cada miembro de la comunidad educativa, sirve de base para formar, orientar, evaluar, corregir o estimular los comportamientos y desempeños de los integrantes de la colectividad. El presente manual es un instrumento pedagógico que recopila un conjunto de acuerdos, para la convivencia y el desarrollo formativo e integral de la comunidad de la Institución Educativa “Instituto Kennedy” de la ciudad de Pereira. La vivencia de los valores, las actitudes, el cumplimiento de los deberes lo mismo que su trasgresión, exigen un atento y delicado trabajo de acompañamiento y seguimiento, de manera que la praxis del procedimiento preventivo se exprese a través del diálogo y del respeto a las personas y a las normas de convivencia. Por eso, este Manual de Convivencia contiene: 1. Derechos y deberes-responsabilidades. 2. Procesos de negociación, la descripción de procedimientos alternativos, para abordar los conflictos y la descripción de las sanciones acorde a la dignidad de los personas. Dado que el Manual de Convivencia tiene por objeto garantizar una respetuosa interacción entre los integrantes de la comunidad educativa, el diálogo debe ser instrumento privilegiado para canalizar los criterios y procedimientos acordados, para abordar los conflictos y problemas en la comunidad escolar. Las decisiones adoptadas no deben ser arbitrarias, sino que deben ceñirse a procedimientos, criterios y valores conocidos. A través de los procedimientos y estrategias de acompañamiento y seguimiento se busca Potenciar los valores y las actitudes esperadas de parte de la comunidad educativa; Prevenir situaciones que contradigan la propuesta educativa INSTITUCIONAL; Corregir y orientar el comportamiento no deseado en los miembros de la comunidad educativa. El eje central son las asambleas de grupo, estrategia encaminada a la toma de decisiones y a la solución de conflictos, evitando lesionar los derechos de los demás, aceptando los correctivos, sugerencias y observaciones convenientes dentro de un clima de respeto individual y grupal. En este manual se plasman los derechos y deberes que los (as) estudiantes, sus acudientes, docentes y directivos adquieren al ingresar a la Institución y además las normas que deben cumplir, de acuerdo con la ley, en cuanto a su comportamiento social, ético, académico, científico, cultural, socio político, ambiental y 1 lúdico fundamentados en los siete aprendizajes básicos para la convivencia social:

SIETE APRENDIZAJES BÁSICOS PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL “Para todos los días, para toda la vida”. 1. Aprender a no agredir al Congénere 2. Aprender a comunicarse 3- Aprender a interactuar 4- Aprender a decidir en grupo 1 Holmes Paz Quiñones, siete aprendizajes básicos para la convivencia social para todos los días, para toda la vida

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MANUAL DE CONVIVENCIA 5- Aprender a cuidarse 6- Aprender a cuidar el Entorno: Fundamento de la Supervivencia 7- Aprender a valorar el saber cultural y académico

FUNDAMENTOS LEGALES DEL MANUAL DE CONVIVENCIA La Constitución Política de Colombia de 1991 establece como principio fundamental la democracia participativa. Con base en este principio la Ley General de Educación (Ley 115/94) abre espacios de participación para democratizar la Institución Educativa y en su artículo 87 exige el Manual de Convivencia como propuesta cultural de la organización, de la vida escolar en el conocimiento, las relaciones, la formación efectiva, la ética, la administración y demás circunstancias educativas. Se complementa la fundamentación legal con los siguientes         

El Decreto 1860 de 1994, Decreto 1850 de agosto 2 del 2002 Ley 1098 de 2007 (Ley de infancia y adolescencia). Decreto 1290 de 2009, Sistema INSTITUCIONAL de Evaluación. Decreto 3011 de 1997, programa de Educación de adultos. Declaración de los Derechos Humanos, Declaración de los Derechos del Niño. Decreto 3788-86, Prevención de drogadicción. Decreto. 1108-94 porte y consumo de estupefacientes. Decreto 1353- La orientación escolar.

La anterior base legal busca que el Manual de Convivencia de la institución, tenga caracteres organizativos, normativos, legales y funcionales, mostrando el quehacer de los distintos estamentos para llegar a establecer acuerdos y propuestas concretas y concertadas. Los conflictos entre los distintos estamentos se abordarán bajo los parámetros de la convivencia pacífica, mediante el diálogo y la concertación a través del proceso de conciliación. Esto no quita la rigurosidad de la institución desde la exigencia y la búsqueda de integración, participación y la concientización de los procesos en el estudiante, su acudiente, el docente y directivo docente de manera acordada y no lesiva para él o ella.

OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Promover en la comunidad educativa una actitud y comportamiento consciente, responsable y coherente en función del mejoramiento personal y social, mediante la interiorización de sus deberes y derechos ético, académicos, comportamentales y lúdico ambientales. Presentar las acciones formativas que se aplican ante el incumplimiento de los deberes ético, académicos comportamentales y lúdico ambientales. Instituir y promover los principios que conlleven a una sana convivencia garantizando un ambiente escolar formador donde se vivan los valores INSTITUCIONALes en búsqueda del bien común. Establecer las estrategias de formación para prevenir comportamientos o situaciones que atenten contra la sana convivencia, la integridad física, moral, sicológica y el buen desempeño académico, estableciendo acciones preventivas y correctivas que permitan enfrentar y solucionar situaciones anómalas contempladas en este manual o dentro de las normas legales vigentes.

TÍTULO II: DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CAPÍTULO I. ADMISIÓN Y MATRÍCULA

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 1. El aspirante a estudiante de la Institución Educativa Instituto Kennedy debe cumplir con todos los requisitos que exigen El Ministerio De Educación Nacional, La Secretaria De Educación Municipal y La Institución Educativa. ARTÍCULO 2. La Institución tiene como edades base para el ingreso a los niveles de formación las siguientes: (Según resolución No 5360 del 7 de septiembre del 2006. Art 5 y Decreto 3011 / 97). Preescolar, Básica primaria, Básica secundaria y media. Preescolar 4 años cumplidos, Básica Primaria 5 años cumplidos para el primer grado, Básica secundaria entre 11 y 12 años para ingresar al grado sexto. Aceleración del aprendizaje Aceleración del aprendizaje es un Programa del Ministerio de Educación Nacional para la nivelación de la educación básica primaria de niños, niñas y jóvenes entre los 10 y los 16 años quienes, por diversas razones, no han podido continuar sus estudios de primaria y se encuentran por fuera del sistema educativo o en situación de extraedad. El programa, que dura un año lectivo, permite la culminación de la primaria. Población con Necesidades Educativas Especiales Desde la política pública y la política social para la atención a la población con Necesidades Educativas Especiales (NEE) 2 la Institución educativa Instituto Kennedy garantiza el acceso, la permanencia y la promoción de los niños, niñas, jóvenes y adultos con NEE, implementando los apoyos pedagógicos, necesarios (adaptaciones curriculares) con la oportuna participación socio-familiar y gubernamental. Educación de adultos, Jornada Nocturna y fin de semana 13 y mas años y personas que no han ingresado a ningún grado de educación básica, o que hayan cursado como máximo los tres primeros grados. Las personas con 15 y más años que hayan finalizado el ciclo de educación básica primaria. Las personas que acrediten el certificado de bachillerato básico (CLEI) y los mayores de 18 años que acrediten haber cursado el noveno grado de educación básica. ARTÍCULO 3. Todos los estudiantes deberán tener como acudientes a sus padres o en su ausencia a un familiar o persona responsable (autorizado debidamente por el tutor legal) que se comprometa a atender cada uno de los llamados que la Institución haga y acompañarlo en su proceso de formación. Los estudiantes de la jornada nocturna y fin de semana mayores de edad no requieren acudiente. ARTÍCULO 4. Al legalizar la matrícula con sus firmas, los estudiantes, sus padres, su representante legal o acudiente, deben aceptar la Misión, Visión y dar cumplimiento al Manual de Convivencia ARTÍCULO 5. Los estudiantes con dificultades en el comportamiento social y/o bajo desempeño académico serán admitidos con condiciones, determinadas por la coordinación de convivencia y la coordinación académica respectivamente. Al matricularse, tanto el (la) estudiante como su acudiente, firmaran la respectiva acta de Compromiso. ARTÍCULO 6. La Institución puede determinar la NO ACEPTACION DE ESTUDIANTES que no han cumplido con el Manual de Convivencia y cuyo comportamiento no esté acorde con la filosofía y los objetivos Institucionales. ARTÍCULO 7. Condiciones de ingreso

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Decreto 2082 de 1996. CONPES 80 de 2004. Página 13 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA Para el ingreso al Instituto Kennedy, el estudiante y su acudiente deben realizar entrevista con la Rectora o el coordinador asignado para autorizar el cupo. En carpeta deben venir legajados los documentos requeridos por la administración. Para estudiantes de básica primaria, básica secundaria y media que ingresan a la institución se aplica un diagnóstico básico en todas las áreas. Si se considera necesario se remiten a orientación escolar para evaluación pertinente. A los niños de preescolar se les evalúa a partir de una entrevista, test de figura humana y test de dibujo libre para conocer su nivel de desarrollo e identificar alguna discapacidad y /o talento permitiendo con ello orientar a sus padres en remisión a especialistas si es necesario y abrirles historia en orientación escolar. Para el ingreso al programa de educación de adultos los estudiantes podrán solicitar que mediante evaluación precisa, sean reconocidos los conocimientos, experiencias y prácticas ya adquiridos sin exigencia de haber cursado determinado grado de escolaridad formal, a través de la cual puedan demostrar las competencias necesarias para iniciar su proceso formativo, a partir del ciclo lectivo especial integrado en el que pueda ser ubicado de manera anticipada.3 En todo caso la coordinación académica y/o la comisión de evaluación toman decisiones con respecto a la situación que presente el estudiante al momento de solicitud de ingreso. Socializar a los docentes del nivel, sobre la situación académica del estudiante y situaciones particulares de comportamiento. Si el coordinador o la comisión de Evaluación lo considera pertinente solicitará copia de la hoja de vida o seguimiento del colegio de procedencia. Según la fecha de ingreso, el estudiante debe presentar los certificados académicos y boletines requeridos. ARTÍCULO 8. Cuando el (la) estudiante requiere atención especializada de otros profesionales, deberá presentar, en el momento de la matricula, constancia de que recibe dicha atención y seguimiento. PARÁGRAFO 1: Agotado el debido proceso, se solicitará al Consejo Directivo a través del Comité de Convivencia y/o el Comité de Evaluación y Promoción la no admisión en la Institución del (la) estudiante que haya reincidido con el incumplimiento de las normas del Manual de Convivencia, anexando por escrito el seguimiento realizado a cada uno (a) de ellos (as). El Consejo Directivo tomara la decisión correspondiente con notificación a padres de familia y/o acudientes. PARÁGRAFO 2: Para ser admitido (a) en la Institución, el (la) estudiante debe cumplir con los siguientes requisitos: 1. Registro civil de nacimiento para menores de 7 años, fotocopia de la tarjeta de identidad para estudiantes entre 7 y 17 años, fotocopia de la cédula de ciudadanía para mayores de 18 años. 2. Certificados de estudio de los años cursados en otras instituciones Educativas. Según la fecha de ingreso Boletines de los periodos académicos y/o Notas parciales. 3. Fotocopia del carnet de salud actualizado (EPS, SISBÉN) 4. Tres fotos recientes con uniforme de diario (sin maquillaje). 5. Estudiantes del programa 3011 deben presentar recibo de consignación en la cuenta de ahorros de la institución por el valor correspondiente. 6. Fotocopia de último recibo de servicios públicos 7. Adquisición, lectura y aceptación del manual de convivencia. PARÁGRAFO 3: Para la renovación de matricula se debe actualizar la hoja de inscripción, firma del padre, madre y/o acudiente manifestando el deseo de que el (la) estudiante continúe en la institución. Los (as) estudiantes que renueven matricula en la institución deben cumplir con los siguientes requisitos y adjuntar los siguientes documentos: 1. Diligenciar la ficha de matrícula. 2. Fotocopia del carnet de salud actualizado. 3. Paz y salvo diligenciado, de todas las dependencias de la Institución. (En casos especiales) 4. Estudiantes del programa 3011, recibo de pago de boletines, expedido por la tesorería de la Institución. 3

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MANUAL DE CONVIVENCIA 5. Los (as) estudiantes pendientes de logros académicos, deberán acogerse Comité de Evaluación y Promoción.

a la reglamentación del

CAPÍTULO II: PERFIL DEL (LA) ESTUDIANTE ARTÍCULO 9. El perfil del estudiante establece los elementos actitudinales, habilidades y destrezas que se requieren para su óptimo desempeño durante el proceso académico, y a la vez describe las condiciones o características con que saldrá una vez egresado de la institución. Es así como un egresado de la Institución Educativa Instituto Kennedy deberá haber interiorizado y mostrar las siguientes características en cualquier lugar donde se encuentre: 1. Ser en formación permanente, sujeto de su propia historia con capacidad de integrar progresivamente sus dimensiones físicas, mentales, emocionales, culturales y espirituales, de tal manera que se proyecten a su familia y a su entorno social, contribuyendo a la construcción de una sociedad participativa, equitativa, democrática y productiva. 2. Respetuoso (a) de sí mismo (a) y de los demás. 3. Capaz de descubrir y potenciar positivamente sus habilidades, talentos y capacidades excepcionales para ofrecerlos a la comunidad. 4. Responsable, solidario, creativo, autónomo, reflexivo, critico, alegre y con conciencia social. 5. Respetuoso de la diversidad y tolerante con las diferencias. 6. Responsable de sus actos, palabras., proceder, logros, fallas, crecimiento personal y todo aquello que exige su condición de estudiante. 7. Responsable de su Institución, de su ambiente, de su imagen y calidad. 8. Comprometido (a) con el mejoramiento continuo, aceptando retos, superándose y solucionando las dificultades que se le presenten. 9. En continuo proceso de actualización, comprometido (a) con la investigación, experimentación y aplicación. 10.Con actitudes de alta autoestima, disponibilidad para trabajar en equipo, actitud favorable al cambio, con sentido de pertenencia (compromiso), inteligencia emocional, capacidad de liderazgo, deseos de superación, comprensivo (a), con proyecto de vida definido y capacidad de servicio.

TÍTULO III. DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES ÉTICOS PERSONALES Y SOCIALES APRENDIZAJE 4

1. Aprender a no agredir al Congénere: Base de todo modelo de convivencia social. El hombre debe aprender a convertir la fuerza de la agresividad en fuerza para el amor, y no para la muerte. 2. Aprender a comunicarse: 5 Base de la autoformación personal y grupal. La convivencia social requiere aprender a conversar, porque es a través de la conversación que aprendemos a expresarnos, aclararnos, coincidir, discrepar y comprometernos. 6

3. Aprender a interactuar: Base de los modelos de relación social. Si me acerco a los otros, reconozco y acepto sus opiniones, aprendo a convivir.

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Ídem. 4,5 Holmes Paz Quiñones, siete aprendizajes básicos para la convivencia social para todos los días, para toda la vida

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MANUAL DE CONVIVENCIA DERECHOS El ejercicio de los derechos está condicionado al cumplimiento de los deberes, ya que el ejercicio de una libertad implica la existencia de unos deberes que no nacen por arbitrariedad, sino como una condición indispensable para el crecimiento personal y comunitario (articulo 95 Constitución Nacional). A continuación se relacionan los derechos considerados en la Institución Educativa Instituto Kennedy: ARTÍCULO 10. Conocer, acatar, aplicar y respetar el presente Manual de Convivencia, el cual acepto libre y voluntariamente mediante la firma de la matrícula. ARTÍCULO 11. Participar de manera dinámica y constructiva en el proceso educativo como centro y fin de la educación. ARTÍCULO 12. Al libre desarrollo de la personalidad, sin más limitaciones que las que imponen los derechos de los demás, las normas de este Manual, y los principios éticos que rigen al ser humano. ARTÍCULO 13. Ser asistido por el (la) acudiente, escuchado (a) y aconsejado (a) con responsabilidad. ARTÍCULO 14. Disponer de oportunidades para el desarrollo físico, moral, mental, espiritual y social. ARTÍCULO 15. Ser atendido en forma oportuna por los docentes, directivos docentes, personal administrativo y de servicios. ARTÍCULO 16. Ser tratado por todos los miembros de la comunidad educativa con dignidad, respeto y sin discriminaciones de ninguna índole. ARTÍCULO 17. A la libertad de cultos. ARTÍCULO 18. Aplicar en sus actuaciones disciplinarias y académicas el debido proceso conforme lo establece la ley y este Manual de Convivencia. ARTÍCULO 19. Recibir estímulos y distinciones correspondientes a logros y triunfos. ARTÍCULO 20. Ser escuchado (a) cuando requiera una explicación y a que sus justos reclamos sean atendidos oportunamente por la instancia competente. ARTÍCULO 21. Vivir de acuerdo con sus convicciones, siempre y cuando no atenten contra la ley, las buenas costumbres y lo establecido en este Manual. ARTÍCULO 22. Ser representado por sus padres o acudiente cuando se le esté llevando un seguimiento disciplinario o académico en la Institución.

DEBERES Son aquellos que desde la moral y las buenas costumbres determinan qué es lo bueno y cómo se debe actuar desde este punto de vista, buscando una conducta honorable, honesta y ejemplar en la formación, personal, familiar social y cultural del estudiante. Los siguientes son los deberes considerados en la Institución Educativa Instituto Kennedy: ARTÍCULO 23. Adquirir, conocer, analizar, comprender, aceptar y cumplir en su totalidad el Manual de Convivencia. ARTÍCULO 24. Asistir puntualmente a todas las actividades escolares, las cuales inician y terminan en el horario establecido para su jornada. PARÁGRAFO 4: Las llegadas tarde serán tratadas de la siguiente manera: Jornada diurna y estudiantes menores de 18 años de la jornada nocturna y fin de semana:

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MANUAL DE CONVIVENCIA Los estudiantes que lleguen tarde a la Institución sin previa justificación deben presentarse a la coordinación de convivencia antes de ingresar al salón de clases. Por primera y segunda vez se hará amonestación verbal y registro en coordinación, con autorización escrita para ingresar a clases a partir de la segunda hora. Por tercera vez se procede de igual forma a la anteriormente descrita y se cita al acudiente para firmar compromiso. Por cuarta vez será suspendido de clases por un día con notificación al padre o acudiente y con tareas formativas las cuales deberán ser socializadas ante su grupo y en presencia del acudiente. Jornada nocturna y sabatina En caso de dificultad para llegar puntual al inicio de la jornada, el estudiante debe presentar carta laboral que justifique su retraso. ARTÍCULO 25. Portar adecuadamente y en todo momento, el uniforme de la institución, según el horario de clases estipulado a comienzo de cada año en el calendario escolar. PARÁGRAFO 5: Si por algún motivo no puede cumplir deberá traer excusa firmada por el padre o acudiente con número de cédula y número telefónico y/o celular y presentarla a coordinación antes de ingresar al salón de clases. De repetirse esta situación deberá asistir en compañía de su acudiente y exponer el caso en coordinación para acordar tiempos en la consecución de los uniformes. Nota: En caso extremo de no poder asistir con el uniforme correspondiente al horario asignado, deberá presentarse al iniciar la jornada con el acudiente exponiendo la situación en coordinación donde se autorizara el ingreso a clases. PARÁGRAFO 6: Las prendas que no sean del uniforme serán guardadas por los docentes de la hora clase, directores de grupo o coordinadores y serán devueltas al acudiente. PARÁGRAFO 7: No está permitido el uso de walkman, radios, discman, celulares y elementos electrónicos de cualquier tecnología, estos aparatos interfieren en el proceso académico; por lo tanto se le solicita al padre de familia evitar que los estudiantes los traigan a la institución. La Institución no se hace responsable por la pérdida de estos ni de cualquier otro elemento. Notas: Jornada diurna Durante las clases no se permite el uso de los elementos contemplados en el parágrafo 7 estos serán decomisados por el docente, quien los entregará solamente al padre de familia y/o acudiente, con notificación en la hoja de vida. Jornada nocturna y fin de semana Durante las clases no se permite el uso de los elementos contemplados en el parágrafo 7 estos serán retenidos por el docente, quien los entregará a su dueño solamente finalizada la jornada y con notificación en la hoja de vida. ARTÍCULO 26. Acatar las normas de convivencia en toda actividad al interior o por fuera de la institución y mientras porte el uniforme. ARTÍCULO 27. Abstenerse de comercializar elementos dentro del plantel. ARTÍCULO 28. Abstenerse de realizar y/o intentar cualquier tipo de fraude en evaluaciones o trabajos, falsificar firmas y adulterar documentos de carácter INSTITUCIONAL. ARTÍCULO 29. Evitar cualquier acto que atente contra la dignidad, la honra y el derecho a la vida (agresiones verbales, físicas, amenazas….) utilizando cualquier medio o canal de comunicación, dentro y fuera de la institución. Estas faltas serán sancionadas de acuerdo al Manual de Convivencia.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 30. No levantar falsos testimonios que afecten el honor y la integridad personal de cualquier miembro de la comunidad educativa (Constitución Nacional Art. 21). ARTÍCULO 31. Establecer con los (as) docentes, directivos docentes, y demás funcionarios una relación armoniosa mediada por el respeto. ARTÍCULO 32. Abstenerse de realizar en la institución manifestaciones afectivas excesivas propias del noviazgo. ARTÍCULO 33. Comunicar a sus padres o acudientes las disposiciones, actividades, circulares, citaciones que la institución programe. ARTÍCULO 34. Respetar la institución, su nombre, símbolos, principios y valores. ARTÍCULO 35. Cumplir con las normas del buen vivir empleando un lenguaje respetuoso dentro y fuera de la Institución, manteniendo la buena imagen y prestigio de la misma. ARTÍCULO 36. Reconocer y respetar en los demás, los mismos derechos exigibles para sí mismo. ARTÍCULO 37. Permanecer en las aulas durante las horas de clase. PARÁGRAFO 8: El (la) estudiante que no ingrese a clase estando al interior de la institución será reportado por escrito en la hoja de seguimiento por el docente responsable de dicha clase, deberá presentarse con su acudiente, con citación previa realizada por la coordinación. PARÁGRAFO 9: Jornada diurna y estudiantes menores de 18 años de nocturno y fin de semana: Durante la jornada escolar un estudiante podrá salir de la Institución, únicamente con el padre y/o acudiente y con la autorización de los mismos según formato diligenciado por la coordinación de convivencia o a quien en su momento se le delegue. No se admiten solicitudes de permisos por teléfono, celular, fax o correo electrónico o cualquier otro medio. Jornada nocturna y sabatina estudiantes mayores de 18 años: Según formato diligenciado y autorizado por la coordinación. ARTÍCULO 38. Mantener el orden y la disciplina de trabajo en las aulas clases y todos los espacios de la Institución. ARTÍCULO 39. Comunicar a cualquier autoridad de la institución las situaciones anómalas que atenten contra el bienestar de la comunidad educativa. ARTÍCULO 40. Representar dignamente a la institución en las actividades culturales, deportivas, y académicas en las que se considere conveniente su participación. ARTÍCULO 41. Respetar las pertenencias de los compañeros, docentes y demás miembros de la comunidad educativa. ARTÍCULO 42. Abstenerse de consumir alimentos durante el desarrollo de las clases y en otros espacios que así lo requieran de acuerdo a las disposiciones estipuladas por los responsables de los mismos (biblioteca, salas de sistemas, salas de video, laboratorios, salas de arte y música, teatro,..Otras). ARTÍCULO 43. Participar en las diversas actividades de tipo académico, artístico, deportivo, familiar y comunitario programadas por la Institución. ARTÍCULO 44. Presentar sus inquietudes con respeto y cortesía siguiendo el conducto regular. ARTÍCULO 45. Asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos individuales o grupales y acatarlas en forma respetuosa y responsable. Página 18 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 46. Atender con respeto las sugerencias e indicaciones hechas por los docentes, aún de aquellos con quienes no tenga clase. ARTÍCULO 47. Cumplir con los reglamentos establecidos para la utilización de los diferentes servicios y desarrollo de proyectos que ofrece la Institución.

CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES ACADÉMICOS Y CIENTÍFICOS APRENDIZAJE 7

Aprender a valorar el saber cultural y académico:

Base de la evolución social y cultural. El ser humano evoluciona a medida que su cultura evoluciona La calidad educativa debe conllevar a una calidad de vida en pro de la excelencia. Utilización del conocimiento en la solución de problemas cotidianos, como evidencia del saber y el saber hacer para ser competentes.

DERECHOS: ARTÍCULO 48. Recibir de los docentes educación de calidad representada en la idoneidad, puntualidad y metodología que garanticen una formación integral. ARTÍCULO 49. Ser evaluado de conformidad con las normas establecidas en el SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION según decreto 1290. ARTÍCULO 50. Recibir estímulos por acciones sobresalientes. ARTÍCULO 51. Participar activamente en la organización, realización y evaluación de las actividades curriculares y extracurriculares que busquen su formación integral. ARTÍCULO 52. Ser asesorado por los docentes en el desarrollo de las actividades curriculares en la hora clase y en otros momentos de ser necesario, previo acuerdo con el docente y dentro de la jornada escolar. ARTÍCULO 53. Gozar de un ambiente de orden en el salón de clase y de procesos que permitan un óptimo aprovechamiento de los recursos. ARTÍCULO 54. Recibir una educación conforme con los principios y valores de la institución. ARTÍCULO 55. Disponer del material de enseñanza necesario para el desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento. ARTÍCULO 56. Contar con una distribución adecuada y dosificada de trabajos, tareas, talleres y evaluaciones. ARTÍCULO 57. Recibir oportunamente las valoraciones obtenidas en las evaluaciones y el avance de los desempeños. ARTÍCULO 58. convivencia.

Solicitar y recibir oportunamente información sobre su situación académica y de

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 59. Valorar a sus docentes y directivos docentes y recibir de los mismos la formación y enseñanzas necesarias para el desarrollo de su ser personal. ARTÍCULO 60. Cumplir con todos los requisitos exigidos por la ley y por el SIE para su promoción académica. ARTÍCULO 61. Asistir a la totalidad de la programación académica establecida. PARÁGRAFO 10: Excusa por inasistencia. Para que un estudiante pueda presentar evaluaciones, exposiciones, tareas, trabajos, cuando falta a la Institución sin previo aviso, deberá presentar una excusa justificada el mismo día que regrese con nombre, firma, número de cédula, número telefónico y/o celular del padre o acudiente y pasar primero por la coordinación donde se le dé el visto bueno y se le autorice notificar a los docentes de las diferentes áreas. PARÁGRAFO 11: El Instituto Kennedy, institución de carácter formal, ofrece educación presencial en la que se requiere la asistencia a todas las actividades académicas de la jornada escolar. La inasistencia injustificada al 20% o más en un área será factor para la no aprobación de la misma al finalizar el año lectivo. (SIE 1290) ARTÍCULO 62. Estudiar y alcanzar los logros de las áreas, presentando puntualmente las actividades y pruebas exigidas por los docentes, además de propiciarse los recursos necesarios para su desempeño escolar. ARTÍCULO 63. Adquirir oportunamente los implementos necesarios para las actividades académicas, culturales y deportivas. ARTÍCULO 64. Participar activamente en el desarrollo de las clases y cumplir con los requisitos académicos. ARTÍCULO 65. Llevar y utilizar en las clases únicamente los materiales indispensables. ARTÍCULO 66. Utilizar la red informática de manera exclusiva para aspectos consultivos y didácticos debidamente autorizados por los docentes. ARTÍCULO 67. Aprovechar los espacios, elementos y tiempos que brinda la institución para recuperar y nivelar académicamente las dificultades que se tenga en las diferentes áreas.

CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES SOCIO CULTURALES Y POLÍTICOS APRENDIZAJE 8

Aprender a decidir en grupo: Base de la política y la economía. Aprender a convivir supone aprender a sobrevivir y a proyectarse, y estos tres propósitos fundamentales del hombre no son posibles si no se aprende a concertar con los otros, los intereses y los futuros. La comunidad educativa en general posibilita el sentido de pertenencia a la institución, a la familia, a la sociedad y al Estado, la vivencia del verdadero sentido de ser estudiante, hijo y ciudadano colombiano, valorando el sentido patrio, la democracia participativa, la vivencia de los valores nacionales e Institucionales.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 68. No ser discriminado por razones de género, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica, respetando a los demás. ARTÍCULO 69. Liderar y organizar eventos escolares por iniciativa propia, acordes con los Propósitos, Principios y Valores de nuestro P.E.I. ARTÍCULO 70. lesionado.

Hacer uso de los recursos procedentes contra las decisiones por las cuales resulte

ARTÍCULO 71. Expresar con toda libertad sus inquietudes, opiniones, ideas y conocimientos, dentro del debido respeto a la opinión ajena con tolerancia y comprensión, según los principios y valores de la institución y mediante los procedimientos establecidos. ARTÍCULO 72. Elegir y ser elegido para participar en los distintos órganos del Gobierno Escolar. ARTÍCULO 73 .Elegir y ser elegido en el consejo de grupo cumpliendo con las responsabilidades propias de ser delegado (representante de grupo, académico, de convivencia, ecológico, de prevención de riesgos, deportivo). ARTÍCULO 74. Presentar a través del personero estudiantil, proyectos y propuestas que sean pertinentes dentro del P.E.I para ser analizados y se posibilite su ejecución. ARTÍCULO 75. Representar a la institución en los eventos para los cuales sea elegido.

DEBERES ARTÍCULO 76. Acoger en su totalidad la Constitución Política Nacional, el Manual de Convivencia y el Proyecto Educativo INSTITUCIONAL. ARTÍCULO 77. Participar activamente en las diferentes formas de organización que busquen el bien de la comunidad educativa. ARTÍCULO 78. Participar con responsabilidad en los procesos democráticos de la vida escolar. ARTÍCULO 79. Adoptar actitudes de tolerancia frente a la opinión de los demás aunque no se comparta. ARTÍCULO 80. Aceptar y tener siempre presente que por encima de sus intereses personales prevalecen los intereses y el bienestar de la comunidad educativa. ARTÍCULO 81. Participar e integrarse con respeto en los actos comunitarios donde se fomenten los valores y símbolos Institucionales, ciudadanos y patrios.

CAPÍTULO IV: DERECHOS Y DEBERES ECOLÓGICOS APRENDIZAJE Aprender a cuidar el Entorno: 9 Fundamento de la Supervivencia. La convivencia social es posible si aceptamos que somos parte de la naturaleza y del universo, pero que en ningún momento somos superiores. No somos los “Amos de la Naturaleza”. Es responsabilidad de la persona participar activamente en la conservación de su integridad física, sicológica, emocional y del mundo a partir de la dimensión ecológica, frente a la cual, potenciará un desarrollo humano sostenible y sustentable.

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MANUAL DE CONVIVENCIA Aprender a cuidarse: 10 Base de los modelos y seguridad social. Aprender a cuidar el “bien estar” físico y sicológico de sí mismo y de los otros es una forma de expresar amor a la vida. Ser: El individuo por si mismo y en relación con otros, reconoce sus fortalezas y se apropia del entorno, aprovechando sus beneficios para generar un ambiente sano, identificándose como persona y manteniendo los ecosistemas. Conocer: los riesgos y consecuencias que trae intentar contra su propio ser al usar sustancias u objetos que le puedan alterar su bienestar y calidad de vida. Estar: Gozar del medio donde se desenvuelve la persona. Hacer: Tener la capacidad de promover, mantener y cuidar el sistema bio-psico-social, aportando alternativas recursivas para su sostén y recreando la misma naturaleza en armonía con su proyecto de vida.

DERECHOS ARTÍCULO 82. Disfrutar sanamente de las instalaciones de la institución y sus recursos didácticos, con el fin de desarrollar prácticas científicas, tecnológicas, deportivas y culturales, cumpliendo las normas en pro de la convivencia INSTITUCIONAL. ARTÍCULO 83. Recibir en forma oportuna los primeros auxilios en caso de ser requeridos. ARTÍCULO 84. Utilizar los servicios ofrecidos por la institución como son la biblioteca, salas de sistemas, cafetería, enfermería… otros, bajo condiciones adecuadas. ARTÍCULO 85. Recibir formación permanente en pro del no uso de sustancias sicotrópicas y otras de riesgo social. ARTÍCULO 86. Participar de charlas, actividades y seminarios ecológicos, prevención en consumo de sustancias sicotrópicas y educación sexual. ARTÍCULO 87. Ser parte activa del proyecto ecológico, de educación para la sexualidad y de prevención de riesgos.

DEBERES ARTÍCULO 88. Ser crítico y portador de alternativas de solución ante fenómenos de moda que perturben las actividades y lesionen la integridad física, sicológica, mental y moral de los (as) estudiantes. ARTÍCULO 89. Debido al alto índice de enfermedades causadas por el uso de piercings y aretes en los niños y jóvenes, no se debe llevar puestos estos accesorios. ARTÍCULO 90. Mantener una presentación personal impecable en todo momento, sin olvidar el aseo corporal. ARTÍCULO 91. Mantener el cabello aseado y bien llevado, sin maquillaje. El peinado y accesorios deben ser adecuados. ARTÍCULO 92. Cuidar los enseres de la Institución (silletería, paredes, murales, baterías sanitarias…otras). Los estudiantes deberán asumir los gastos de reparación o reposición respondiendo por su daño o pérdida en un término no mayor a cinco (5) días hábiles. ARTÍCULO 93. Dar uso adecuado a los equipos, enseres y materiales didácticos en las aulas, laboratorios, biblioteca, salas de sistemas, salones de Artes y elementos deportivos. etc.) Se deberán asumir los gastos de reparación o reposición respondiendo por su daño o pérdida en un término no mayor a cinco (5) días hábiles. ARTÍCULO 94. Mantener limpias las instalaciones, colocar la basura dentro de las canecas.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 95. Cumplir con su responsabilidad en las comisiones de aseo. ARTÍCULO 96. Dar uso adecuado a las unidades sanitarias. Dejarlas limpias una vez sean utilizadas. ARTÍCULO 97. Abstenerse de consumir traficar o expender cualquier tipo de drogas alucinógenas (marihuana, LSD, cocaína, bazuco…..), licores o cualquier otra sustancia dañina para la vida humana dentro de la Institución (capítulo III, artículo 9 y 10, Decreto 1108 del Ministerio de Justicia). ARTÍCULO 98. Abstenerse de presentarse a la institución en estado de embriaguez y/o bajo el efecto de sustancias alucinógenas. PARÁGRAFO 12: en caso que al estudiante matriculado se le sorprenda en el consumo o dependencia de alguna sustancia alucinógena o de alcohol, su permanencia y pertenencia a la institución queda supeditada al reporte por escrito y en forma secuencial de su tratamiento o estadía en algún programa de rehabilitación. ARTÍCULO 99. Dar a conocer siguiendo el conducto regular, cualquier irregularidad sobre consumo, porte o comercio de sustancias psicoactivas entre los miembros de la comunidad educativa. ARTÍCULO 100. Se prohíbe el porte o almacenamiento de cualquier clase de armas, explosivos o todos aquellos elementos que puedan ser utilizados para agredir o dañar a las personas o a la Institución. ARTÍCULO 101. Portar permanentemente el carné estudiantil, documento de identidad y el de la E.P.S. PARÁGRAFO 13: De no cumplir con los documentos antes mencionados, el estudiante y los padres de familia serán los únicos responsables de que en caso de accidente no se le brinde la atención requerida en un centro hospitalario. En consecuencia, la Institución no asume ninguna responsabilidad civil o penal por cualquier lesión sufrida, ni por los costos que genera su recuperación. ARTÍCULO 102. Informar inmediatamente a los directivos docentes de la detección de casos de tenencia, consumo o tráfico de sustancias psicoactivas y nicotínicas dentro de la institución. PARÁGRAFO 14: En relación con las faltas y/o prohibiciones o conductas de alto riesgo social, la institución, gestionará la ayuda de centros especiales para tales fines: Hospital Mental de Risaralda (HOMERIS), Servicio Seccional de Salud de Risaralda, , ICBF, Defensoría del Pueblo, Comisaría de la Familia, Derechos Humanos, Procuraduría Delegada y otras afines. PARÁGRAFO 15: La Institución se reservara el derecho de invitar en cualquier momento del cronograma escolar a la Policía DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA y demás estamentos legales para efectuar operativos dentro de la misma , según lo contempla la ley (Decreto 1355 de 1970 artículo 73 al 80) Código Nacional de Policía.

CAPÍTULO V: DERECHOS Y DEBERES LÚDICOS APRENDIZAJE Mediante el juego dirigido, el deporte, la expresión artística y corporal, se genera la posibilidad de desarrollarse armoniosamente a nivel personal y social El desarrollo mental está acompañado del crecimiento físico y espiritual, aportando un equilibrio en la persona, por ser ésta una unidad psicomotora y trascendente. El beneficio de un espacio adecuado para el sano esparcimiento bajo una dimensión de respeto al otro y para una adecuada utilización del tiempo libre.

DERECHOS

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 103. Disfrutar del descanso, el esparcimiento, el juego, el deporte, el aprovechamiento del tiempo libre, la participación activa en la vida, la cultura y las artes. ARTÍCULO 104.

Hacer parte de los grupos de formación deportiva y/o artística de la institución.

DEBERES ARTÍCULO 105. Participar responsable y activamente en los eventos programados por la institución o en representación de la misma, cuidando los implementos utilizados para tal fin. ARTÍCULO 106. Promover la sana competencia y el ejercicio deportivo y artístico. ARTÍCULO 107. Reconocer y preservar las expresiones artísticas y culturales desarrollando con ello los valores estéticos, culturales y recreativos. ARTÍCULO 108. Cumplir con todos los requisitos solicitados por la institución para la participación en cualquier tipo de evento programado al interior o por fuera de la misma.

CAPÍTULO VI: DE LOS PADRES MADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES La expresión “padres de familia” comprende los padres y madres de familia, así como a los tutores, quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente autorizados. DECRETO NÚMERO 1286 de 2005

DERECHOS 1. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso educativo de sus hijos, según los principios y valores y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la institución educativa. 2. Participar en el proceso educativo que desarrolla la Institución y de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo INSTITUCIONAL. 3. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha de la institución y sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de los estudiantes. 4. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos. 5. Conocer la información sobre los resultados de la pruebas de evaluación de la calidad del servicio educativo. 6. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus reglamentos. 7. Ser atendido escuchado e informado oportunamente en sus justas solicitudes e informaciones, por el personal directivo, docente y administrativo, en horarios establecidos para tal fin. 8. Ser respetados por parte de todo el personal de la institución y demás miembros de la comunidad educativa. 9. Expresar las inquietudes necesarias en forma justa y respetuosa, utilizando el conducto regular (docente, director de grupo, coordinación académica o convivencia, comité de evaluación y promoción, comité de convivencia, rectoría, consejo directivo.) 10. Interponer el recurso de reposición y apelación cuando le sea aplicado un correctivo académico y/o disciplinario a su hijo (a), salvo que el mismo haya sido consecuencia de la comisión de una falta leve. Recibir respuesta dentro del tiempo estipulado en este manual. 11. Participar y ser orientado en el proceso educativo de sus hijos. Página 24 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA 12. Conocer oportunamente el resultado del rendimiento de sus hijos en el proceso enseñanza-aprendizaje. 13. No ser discriminado por razones de género, raza, origen nacional o familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica, respetando a los demás. 14. Representar al colegio en los eventos para los cuales sea elegido. 15. Disfrutar de las instalaciones y sus recursos didácticos, con el fin de desarrollar prácticas científicas, tecnológicas, deportivas y culturales, cumpliendo las normas en pro de la convivencia INSTITUCIONAL.

DEBERES Con el fin de asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación de sus hijos, corresponde a los padres de familia el cumplimiento de los siguientes deberes: 1. Matricular oportunamente a sus hijos en la Institución. 2. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso educativo. 3. Identificarse con la filosofía de la Institución. (Misión, visión, valores, creencias…). 4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad educativa. 5. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades de la institución, las irregularidades de que tengan conocimiento, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas, entre otras. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. 6. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores ciudadanos. 7. Mostrar cortesía y buenos modales en el trato con los integrantes de la comunidad educativa y acudir a la cita previa generada por los docentes y directivos de acuerdo a su horario de atención. 8. Educar y proveer a sus hijos de lo necesario para su formación integral, siendo ejemplo para ellos. 9. Evitar el maltrato y las comparaciones que pueden afectar la autoestima de sus hijos. 10. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa y a quienes presten sus servicios en la institución. 11. Cumplir la función de co-educadores: orientar, supervisar, evaluar y corregir el proceso formativo de sus hijos de común acuerdo con los docentes. 12. Cumplir y hacer cumplir a su hijo el presente Manual de Convivencia, respaldado y aceptado al momento de matricularse. 13. Proveer y renovar los materiales necesarios para el estudio de su hijo, así como los uniformes reglamentarios desde el primer día de clase. 14. Demostrar lealtad con la Institución, respaldando sus decisiones, velando por su prestigio y buen nombre, evitando comentarios infundados y destructivos. 15. Estar atentos al cronograma de actividades, circulares y demás citaciones. 16. Presentar oportunamente la excusa por escrito al docente, director de grupo, coordinador (a), rector (a) cuando no pueda asistir a la reunión, evento o actividad convocada por la institución. PARÁGRAFO 16: Cuando el boletín del informe académico no sea reclamado en las fechas establecidas, los acudientes deben presentarse el día hábil siguiente, para justificar su ausencia y establecer una cita con el Director de Grupo, el día y hora que él pueda atenderlos. Sólo hasta ese momento el estudiante puede entrar a clases. Se entiende que dicha imposibilidad de asistir a clases es originada por el no cumplimiento de las obligaciones adquiridas por los padres de familia. 17. Hacer la actualización de datos cuando sea necesario, así como informar el retiro definitivo o ausencia prolongada de la institución. 18. Firmar los desprendibles de las circulares y enviarlos al día siguiente. 19. En caso de inasistencia de los estudiantes, deben enviar la excusa firmada y si ha ido al médico presentar la incapacidad o fórmula médica.

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MANUAL DE CONVIVENCIA 20. Fomentar en sus hijos afecto y gratitud por la Institución, sus símbolos, valores, creencias. 21. Diligenciar con su hijo la matrícula en los días señalados presentando todos los documentos exigidos previamente según el proceso creado para tal fin. 22. Diligenciar con su hijo la renovación de la matricula el día especificado. PARÁGRAFO 17: La renovación de matrícula es anual y podrá haber una nueva prestación del servicio educativo entre la familia y la institución si tanto padres como estudiantes dan cumplimiento a los deberes estipulados en este manual. 23. Evitar que su hijo se comprometa en actividades extraescolares mientras su rendimiento académico no sea satisfactorio. 24. Cumplir con los compromisos económicos adquiridos con la institución por daños causados en responsabilidad de su hijo. 25. Valorar y acatar los correctivos aplicados a sus hijos. 26. Evitar que sus hijos traigan a la institución elementos diferentes a los materiales escolares. Institución no responderá por la pérdida de joyas, celulares, dineros, etc.

La

27. Dar a conocer en forma oportuna y a quien corresponda problemas de convivencia observados en sus hijos u otros estudiantes para que reciban ayuda adecuada. 28. Reportar oportunamente al director de curso los cambios de dirección de residencia, número telefónico y/o celular 29. Cumplir con los requerimientos de seguridad implementados por la Institución con los permisos y con las excusas. 30. Acudir puntualmente a citaciones y reuniones.

CAPÍTULO VII: DE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES PERFIL DEL DOCENTE Y DEL DIRECTIVO DOCENTE El docente es el principal ejecutor de la labor educativa:            

Asequible al cambio y mejoramiento continuo Capaz de potenciar habilidades y/o talentos en sus estudiantes para fortalecer su proyecto de vida Capaz de educar con el ejemplo (consecuente entre lo que hace y lo que enseña) Comprometido con sus estudiantes y su aprendizaje. Conocedor de su materia y la forma de enseñarla a sus estudiantes (didáctica). Responsable de planear y supervisar el aprendizaje de sus estudiantes Integral en el sentido humano, capaz de garantizar a todos (as) sus estudiantes el derecho a una educación de calidad con principios de inclusión. Persona que posea valores de: responsabilidad, creatividad, solidaridad, autonomía y respetuoso de la diversidad y de las diferencias individuales Con actitudes de: alta autoestima, disponibilidad para trabajar en equipo, actitud favorable al cambio, con sentido de pertenencia (compromiso), inteligencia emocional, capacidad de liderazgo, deseo de superación, comprensiva, con proyecto de vida y con capacidad de servicio Con aptitudes de creatividad, facilidad de comunicación verbal y escrita, persuasión y orden. En continuo proceso de actualización, comprometida con la investigación, experimentación y aplicación Participa proactivamente y se identifica con el Proyecto Educativo Institucional Página 26 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA DERECHOS 1. Recibir un trato equitativo sin ser discriminado por sus creencias, su condición social o étnica. 2. Ser informado, atendido y escuchado oportunamente. 3. Participar en la programación y realización del Proyecto Educativo INSTITUCIONAL. 4. Recibir materiales, recursos educativos y lo necesario para el desempeño de sus funciones. 5. Capacitarse y mejorar el perfil profesional. 6. Recibir asesoría y apoyo por parte de la coordinación académica, comportamental y de rectoría cada que sea necesario 7. Liderar y organizar eventos escolares de su propia iniciativa acordes con la filosofía, misión, valores y creencias de nuestro P.E.I. 8. Expresar con toda libertad sus inquietudes, opiniones, ideas y conocimientos, dentro del debido respeto a la opinión ajena con tolerancia y comprensión, según los principios y valores de la institución y mediante los procedimientos establecidos. 9. Elegir y ser elegido para participar en los distintos órganos del Gobierno Escolar. 10. Representar a la Institución en los eventos para los cuales sea elegido. 11. Disfrutar de las instalaciones de la institución y sus recursos didácticos, con el fin de desarrollar prácticas científicas, tecnológicas, deportivas y culturales, cumpliendo las normas en pro de la convivencia INSTITUCIONAL. 12. Organizar y participar en las actividades programadas por la institución, ya sean pedagógicas, recreativas, lúdicas, deportivas, sociales, artísticas, etc.

DEBERES 1. Acoger en su totalidad la Constitución Política Nacional, el Manual de Convivencia y el Proyecto Educativo INSTITUCIONAL 2. Inculcar en los estudiantes el amor a los valores históricos y culturales de la Nación la institución y el respeto a los símbolos patrios e INSTITUCIONALes 3. Desempeñar con solicitud y eficiencia las funciones de su cargo; 4. Brindar un trato cortés a sus compañeros y estudiantes a su cargo, compartiendo sus tareas con espíritu de solidaridad y unidad de propósito; 5. Cumplir la jornada laboral y dedicar la totalidad del tiempo reglamentario a las funciones propias de su cargo; Jornada mañana: 6:30 a m a 12: 30 p m. Jornada tarde: 12:30 pm a 6:30 pm. Nocturno y sabatino: Los docentes vinculados por horas extras deberán dar cumplimiento al convenio determinado durante el año o semestre escolar donde se establece asignación, horarios y calendario académico. 6. Velar por la conservación de documentos, útiles, equipos muebles y bienes que Ie sean confiados; 7. Comprometerse con los estudiantes en su formación integral. 8. Respetar a sus compañeros y padres de familia, en su persona y en su labor siendo leales, honestos, responsables, tolerantes y éticos. 9. Ser un modelo constante en todo su actuar y respetar la personalidad de sus estudiantes evitando cualquier comportamiento que pueda afectar su autoestima. 10. Realizar actividades bajo la respectiva autorización y previa programación. 11. Solicitar con anticipación los permisos, según los procedimientos que se establezcan. 12. Observar buena conducta en todo sentido y obrar con espíritu de lealtad y colaboración con el orden moral y disciplina general de la Institución. 13. Ejecutar los trabajos que se le confían con honradez, prontitud, buena voluntad y calidad. 14. Fomentar en los estudiantes hábitos de investigación, creatividad, cooperación, solidaridad y responsabilidad en el trabajo. 15. Controlar la asistencia de los estudiantes en sus clases. 16. Tener comunicación permanente con los padres de familia, citándolos por escrito cuando el caso lo requiera, en el horario establecido, dejando en las hojas de vida el registro de tales entrevistas. 17. Proporcionar a los padres de familia la información que soliciten en forma objetiva, veraz y oportuna. 18. Colaborar con las actividades que surjan dentro de la respectiva área. 19. Mantener un diálogo permanente con los estudiantes de su curso, en un ambiente de amistad y respeto. Página 27 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA 20. Leer y comentar periódicamente con sus estudiantes el Manual de Convivencia. 21. Resolver en primera instancia los problemas académicos y disciplinarios que se presenten en su asignatura o en el grupo bajo su responsabilidad. 22. Comprometerse en la ejecución adecuada de sus asignaciones académicas, evaluar objetiva y justamente a sus estudiantes. 23. Ser exigente, puntual y diligente en sus actividades y funciones. 24. Cumplir con los horarios, acompañamientos en los descansos y apoyos que le sean asignados. 25. Actualizarse y prepararse permanentemente en aras de mejorar su desempeño profesional. 26. Mantener comunicación permanente con el director de grupo, informando sobre las dificultades detectadas tanto a nivel de aprendizaje como de comportamiento de los estudiantes. 27. Mantener comunicación permanente como director de grupo con el coordinador que corresponda, informando sobre las dificultades detectadas tanto a nivel de aprendizaje como de comportamiento de los estudiantes. 28. Realizar un seguimiento coordinado con el (la) profesional en sicología de la institución a los estudiantes remitidos, aplicando las estrategias sugeridas. 29. Mantener informados a los (as) coordinadores (as) acerca de las novedades e inasistencias reiteradas de los estudiantes a clase. 30. No conceder permisos a los estudiantes para salir del aula excepto en casos extremos, controlando su retorno a clase. 31. Colaborar con el acompañamiento de los estudiantes y velar por la correcta disciplina, en los lugares que sea necesaria en especial dentro de su clase, quedando prohibido retirarlos de ésta. De presentarse una situación extrema reportarlo por escrito a la coordinación que corresponda 32. Participar con responsabilidad en los procesos democráticos de la vida escolar. 33. Dar a conocer, siguiendo el conducto regular, cualquier irregularidad sobre consumo, porte o comercio de sustancias psicoactivas entre los miembros de la comunidad educativa, dentro de la Institución. 34. Contribuir al aprovechamiento del tiempo libre de sus estudiantes.

CAPÍTULO IX: DE LOS ESTÍMULOS Para nuestra Institución los estímulos son elementos educativos que refuerzan comportamientos inherentes al proceso de conocimientos y comportamientos de los estudiantes además contribuyen al mejoramiento de las actitudes, a despertar la inquietud por el saber o la expresión de los valores. ARTÍCULO 109: LA INSTITUCIÓN ESTABLECE COMO ESTÍMULOS: 1. Felicitaciones individuales verbales o escritas a criterio de cada docente y desde su desempeño en el área. 2. Ser escogido para representaciones de carácter grupal o INSTIT UCIONAL. 3. Izada del pabellón nacional: honor otorgado a un estudiante de cada curso destacado por los valores, actitudes o aptitudes según el criterio definido para la izada. 4. Cuadro de honor: conformado por los estudiantes destacados por su excelente rendimiento académico y comportamental en cada periodo académico. Se publicará en cartelera y en el blog de la Institución. 5. ESTUDIANTE EXCELENCIA DEL INSTITUTO KENNEDY (BASICA PRIMARIA, BASICA SECUNDARIA, MEDIA): Se otorgará al estudiante que ocupe el primer puesto a nivel académico y que se destaque en su comportamiento individual, social, sentido de pertenencia y valores en general. La elección se realiza entre los nominados de cada grado y en reunión general de comité de evaluación y promoción. Todos los nominados tendrán un diploma de honor. El ganador obtendrá el PREMIO DE EXCELENCIA. 6. PREMIO DE HONOR: concedido al estudiante que obtenga el mejor puntaje en pruebas SABER ONCE. 7. RECONOCIMIENTOS A LOS TALENTOS: menciones en que se exalta el mejor desempeño académico por áreas, artístico y/o deportivo.

TÍTULO IV: FALTAS SANCIONES Y PROCEDIMIENTOS FALTAS

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MANUAL DE CONVIVENCIA La violación de los deberes de estudiante, la violación de los derechos de las personas, los actos contra los criterios de convivencia de la institución o no acordes con su filosofía, objetivos y valores, se constituyen en faltas, las cuales requieren tratamiento a nivel INSTITUCIONAL. ARTÍCULO 110: CRITERIOS DE REFERENCIA. 1. Se considera como falta, la infracción a las normas estipuladas en este manual de convivencia. El fundamento normativo se basa en la Constitución Política, la ley 115 de 1994 (artículo 87) y el decreto 1860 de 1.994 (artículo 17). Código de Infancia y Adolescencia ley 1098 de 2006. 2. Para todo caso se seguirá el conducto regular que permita la aplicación de los correctivos establecidos. 3. En toda actuación se tendrá presente el debido proceso (Art. 29 Const. Política). 4. Antes de la aplicación de correctivos deben tenerse en cuenta los siguientes factores o elementos:     

Naturaleza de la falta. Impacto en la comunidad educativa. Grado de culpabilidad. Reiteración de la conducta. Los antecedentes de comportamiento del estudiante.

De acuerdo a las consideraciones anteriores, la Institución educativa Instituto Kennedy, clasifica las faltas en leves, graves y gravísimas. PARÁGRAFO 18: quien conozca de un hecho que pueda llegar a constituir infracción de CONVIVENCIA SOCIAL y/o ACADÉMICA deberá examinar, de acuerdo con los parámetros señalados en el manual, si tiene competencia para aplicar la medida correspondiente y si esta radica en cabeza suya exclusivamente o involucra a otras personas o instancias; si es competente, aplicará el procedimiento que corresponda; si la competencia es compartida, deberá informar a los demás involucrados antes de proceder y en caso de no ser competente, deberá dar aviso a quien lo sea. Siempre que la falta se considere grave deberá ponerse en conocimiento inmediato del (a) coordinador (a) de la Institución. Para asegurar la asertividad e imparcialidad en la aplicación de medidas de formación, de los (as) estudiantes, la Institución conforma un Comité de Convivencia Social por jornada.

CAPÍTULO I: FALTAS GRAVÍSIMAS Son aquellos comportamientos que tienen gran trascendencia negativa y perjudicial en la marcha INSTITUCIONAL, además lesionan y perjudican moral, física y/o sicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa. ARTÍCULO 111: el hurto en cualquiera de sus formas. ARTÍCULO 112: portar, guardar y/o usar armas corto punzantes, de fuego y/o artefactos explosivos. ARTÍCULO 113: portar, consumir, incitar al consumo o distribuir dentro del establecimiento educativo bebidas alcohólicas o sustancias psicoactivas, alucinógenas, estimulantes, antidepresivos, inhalantes y otras. ARTÍCULO 114: agresión física y/o verbal que ocasione traumas físicos y/o sicológicos, lesiones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, tanto dentro como fuera de la institución. ARTÍCULO 115: amenazas escritas, orales, telefónicas, gestuales, en uso de cualquier medio y/o canal de comunicación a cualquier miembro de la comunidad educativa y mal uso de redes sociales. ARTÍCULO 116: fomentar el vandalismo (incendio, destrucción de enseres, daño a terceros, instalaciones eléctricas y medios de comunicación). ARTÍCULO 117: alterar los libros en que se consignan los conceptos evaluativos, registros de asistencia, certificados de estudio, hojas de vida y en general la adulteración de documentos públicos. ARTÍCULO 118: formación de grupos o pandillas que atenten contra la sana convivencia de la institución. Página 29 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 119: el acoso o agresión sexual en todas sus formas. ARTÍCULO 120: la malversación de fondos y bienes escolares. ARTÍCULO 121: la extorsión, chantaje contra cualquier miembro de la comunidad educativa. ARTÍCULO 122: cualquier acto que atente contra la vida. ARTÍCULO 123: levantar calumnias, injurias o amenazas contra los directivos, docentes y compañeros de la institución, o cuando estas, pongan en peligro su integridad personal, desarrollo profesional, honra, fama y buen nombre. ARTÍCULO 124: publicar, sin autorización, fotos, videos o cualquier tipo de información en diferentes medios de comunicación que atente contra la integridad y dignidad de cualquier integrante de la comunidad educativa y de la misma institución. ARTÍCULO 125: ejecutar dentro de la institución actos de intimidad erótica que atenten contra la moral. ARTÍCULO 126: presentar un bajo rendimiento académico por negligencia permanente, desaprovechando todas las estrategias y recursos pedagógicos que se le brindan para su superación y/o no asistir a los programas de recuperación establecidos. ARTÍCULO 127: reincidir en comportamientos de carácter grave consagrados en este manual teniendo matrícula en observación.

CAPÌTULO II: PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR Y SANCIONAR FALTAS GRAVÍSIMAS PROCEDIMIENTO Toda falta gravísima se consignará en el observador del estudiante, se dará a conocer directamente al director (a) de grupo y se informará a coordinación para citar acudiente de él o la estudiante, escuchar los descargos y si es del caso extrañar de actividades académicas de 2 a 8 días, mientras se reúne el Comité de Convivencia de manera extraordinaria y se remite al Consejo Directivo con las recomendaciones del caso. PARÁGRAFO 19: dependiendo de la naturaleza de la falta previo concepto del comité de convivencia se solicitará al Consejo Directivo se remita el caso a la instancia judicial pertinente. PARÁGRAFO 20: todo estudiante que cometa una falta considerada como leve, grave o gravísima, tendrá derecho a la defensa y al debido proceso así: 1. Escuchar al estudiante antes de ser sancionado, con el fin de que rinda sus descargos. 2. Dejar constancia por escrito de su versión. 3. Presentar pruebas y/o testigos a su favor. 4. Discutir aquello que según su criterio no sea cierto. 5. Conocer el correctivo o sanción de acuerdo a lo estipulado en el presente manual. 6. Estar acompañado de su representante legal cada que el caso lo amerite y sea necesario

CAPÍTULO III: FALTAS GRAVES Son aquellos comportamientos que interfieren en el normal desarrollo de las actividades Institucionales e invaden negativamente la esfera de los derechos de los otros miembros de la comunidad educativa. Son aquellas que se hacen intencionalmente y que causan desorden y/o atentan contra la integridad física o moral de la comunidad. Afectan la convivencia, el nivel académico, la dignidad moral y derechos de las demás personas o de sus bienes y pertenencias: ARTÍCULO 128: provocar desorden o impedir el normal desarrollo de las clases o de los actos generales de comunidad con silbatinas, alborotos, gritos, saboteos.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 129: faltar a las clases u otras actividades estando dentro de la institución. ARTÍCULO 130: fugarse de la institución sin la previa autorización de alguna las coordinaciones o en su defecto de la rectoría. ARTÍCULO 131: utilizar vocabulario descomedido, soez y trato descortés con los y las integrantes de la comunidad educativa. ARTÍCULO 132: falta de moderación para atender a las observaciones que se hacen. Tener actitudes desafiantes, burlescas, displicentes frente a cualquier miembro de la comunidad educativa. ARTÍCULO 133: no informar a los padres o acudientes de las citaciones en las cuales se requiere su presencia. ARTÍCULO 134: utilización indebida o daños a la planta física, mobiliario, ayudas educativas y a los bienes personales de profesores, compañeros o empleados en general. ARTÍCULO 135: conservar o hacer circular en la institución revistas pornográficas, escritos, láminas que atenten contra la moral y las buenas costumbres. ARTÍCULO 136: presentarse a la institución bajo los efectos del licor y/o sustancias alucinógenas, psicotrópicas. ARTÍCULO 137: dar mala imagen de la institución con los comportamientos que vayan en contra del manual de convivencia, ya sea en la calle o en actos donde se esté en representación de la misma. ARTÍCULO 138: Encubrir faltas leves o graves de los compañeros dentro o fuera de la institución. ARTÍCULO 139: atentar contra el patrimonio ecológico de la institución, destruyendo los árboles, zonas verdes y/o jardines. ARTÍCULO 140: cometer fraude comprobado en cualquier clase de evaluación o actividad. Se considera fraude, la copia de tareas y pruebas, falsificaciones en firmas, permisos, notas dirigidas a padres de familia o de los padres al colegio. Además todas las acciones debidamente comprobados que vayan en contra de la verdad y la rectitud. ARTÍCULO 141: irrespetar los símbolos patrios o Institucionales ya sea de palabra o de hecho. ARTÍCULO 142: promover o participar en actividades tumultuosas y manifestaciones masivas de protesta que sean irrespetuosas y/o que afecten el normal desarrollo de la vida escolar. ARTÍCULO 143: practicar intervenciones con agujas que atenten contra la integridad física y moral. ARTÍCULO 144: el incumplimiento de los correctivos pedagógicos y sanciones impuestas.

CAPÍTULO IV: PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR Y SANCIONAR FALTAS GRAVES Para corregir y sancionar las faltas graves se procederá de la siguiente forma: 1. Toda falta grave se consignará en el observador de él o la estudiante, se dará a conocer directamente al director (a) de grupo y se informará a coordinación para citar acudiente de él o la estudiante, escuchar los descargos y si es del caso extrañar de actividades académicas de 2 a 5 días. El estudiante además deberá realizar una exposición y trabajo escrito sobre el valor o valores quebrantados en la falta con presencia de acudiente. La evaluación de comportamiento social deberá reflejar la valoración descriptiva de la falta cometida en el periodo académico en que tuvo lugar.

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MANUAL DE CONVIVENCIA 2. El caso se dará a conocer al comité de convivencia para el seguimiento y matricula en observación, si él o la estudiante acumula dos o más faltas graves, el caso se analizará en comité de convivencia el que recomendará atender el caso en Consejo Directivo.

CAPÍTULO V: FALTAS LEVES Son aquellas cometidas que afectan en mínimo grado la marcha de la institución sin intención de causar daño, pero que comprometen la sana convivencia tanto dentro como fuera de la misma; ellas son: ARTÍCULO 145: faltar a la institución sin causa justificada. ARTÍCULO 146: no presentar excusa por ausencia al momento de reintegrarse a la institución. ARTÍCULO 147: llegar tarde a la institución y/o a las aulas de clase. ARTÍCULO 148: portar en forma inadecuada el uniforme. ARTÍCULO 149: falta de aseo e higiene personal. ARTÍCULO 150: usar accesorios no permitidos con cualquiera de los uniformes. (Gorras, bufandas, canguros, guantes….). El uso de estos está condicionado por enfermedad demostrada y/o prescripción médica. ARTÍCULO 151: realizar en horas de clase asuntos diferentes a los indicados por el profesor. ARTÍCULO 152: no traer el material de trabajo requerido para las tareas escolares. ARTÍCULO 153: incumplir anterioridad.

con las tareas, consultas y talleres programadas por el o la docente con

ARTÍCULO 154: hacer uso de celulares, radios, audífonos, ipods, mp 3-4, cámaras y/o juegos durante las clases o actividades programadas. ARTÍCULO 155: manifestaciones exageradas amorosas y de noviazgo, sean públicas o privadas dentro del espacio escolar. ARTÍCULO 156: arrojar basura al piso o depositarla en sitios no destinados para tal fin. ARTÍCULO 157: consumir alimentos en hora de clase o en otros espacios donde no sea permitido (biblioteca, teatros, laboratorios, salas de sistemas.) ARTÍCULO 158: negarse a firmar las notas registradas en las hojas de vida o en su seguimiento comportamental. ARTÍCULO 159: realizar juegos donde se apuesta dinero u objetos dentro de la institución o en sus límites. ARTÍCULO 160: comercializar artículos, comestibles, cigarrillos, realizar rifas, jugar dinero con los compañeros o personal de la Institución. ARTÍCULO 161: esconder los objetos personales y útiles escolares de sus compañeros. ARTÍCULO 162: permanecer en el aula de clases durante los descansos. ARTÍCULO 163: retirarse de la clase sin autorización del docente responsable de la hora clase.

CAPÍTULO VI: PROCEDIMIENTO PARA CORREGIR Y SANCIONAR LAS FALTAS LEVES Página 32 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA Cuando un (a) estudiante comete alguna falta leve, se procederá de la siguiente forma: 1. Amonestación verbal por parte del o la docente y consignación del hecho en la hoja de seguimiento. Se hará una acción correctiva y el o la estudiante firmará un compromiso. 2. De acumular hasta tres faltas leves, con los respectivos llamados de atención consignados en la hoja de seguimiento, se procederá a firmar un compromiso con su director (a) de grupo y su acudiente. 3. De cometer una nueva falta leve, el o la estudiante se remitirá a coordinación, se citará a su acudiente para escuchar los descargos y se procederá con orientación a un tratamiento eminentemente preventivo, formativo y pedagógico. 4. La evaluación de comportamiento social deberá reflejar la valoración descriptiva de la falta cometida en el período académico en que tuvo lugar. 5. Si a pesar de las acciones correctivas y compromisos firmados por el o la estudiante, continua cometiendo faltas, el caso será remitido al comité de convivencia

CAPITULO VII: DEL DERECHO A LA DEFENSA ARTÍCULO 164: los estudiantes o sus padres podrán interponer recurso de reposición ante la autoridad que haya impuesto la sanción y de apelación ante la autoridad inmediata superior, en un término de tres (3) días hábiles a partir de la fecha de notificación y obtener resolución dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes.

CAPÍTULO VIII: CAUSAS DE NULIDAD ARTÍCULO 165: se considera nula y por consiguiente inexistente toda decisión sancionada o correctiva cuando: Se viole el derecho de defensa y el debido proceso. No se siga el conducto regular. Se sancione por faltas no contempladas en este manual de convivencia. Se imponga un correctivo no estipulado en este manual de convivencia.

CAPÍTULO IX: CONDUCTO REGULAR ARTÍCULO 166: para solucionar situaciones de convivencia social, se debe seguir el conducto regular que se propone a continuación: 1. Docente con el que se comete la falta. 2. Docente con el que se comete la falta y padre de familia o acudiente. 3. Director de grupo. 4 Director de grupo y padre de familia o acudiente. 5. Coordinación de convivencia social. 6. Coordinación de convivencia social y padre de familia o acudiente. 7. Comité de convivencia. 8. Rectora. 9. Consejo directivo.

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MANUAL DE CONVIVENCIA ARTÍCULO 167: para solucionar situaciones de tipo académico se debe seguir el siguiente conducto regular: 1. Docente de la asignatura. 2. Docente de la asignatura y padre de familia o acudiente. 3. Director de grupo. 4 Director de grupo y padre de familia o acudiente. 5. Coordinación académica. 6. Coordinación académica y padre de familia o acudiente. 7. Consejo académico. 8. Comisiones de evaluación y promoción. 9. Rectora. 10. Consejo directivo.

TITULO V: GOBIERNO ESCOLAR El Gobierno Escolar está constituido por los siguientes órganos colegiados: El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa; El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica y El Rector, como representante de la Institución ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. 11 Los representantes de los órganos colegiados serán elegidos para períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su reemplazo para el resto del período.

CAPITULO I: CONSEJO DIRECTIVO El Consejo Directivo es la instancia superior de participación de la comunidad educativa, un órgano de Dirección y administración de la Institución Educativa, el cual se conforma así: a) El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá; b) Dos representantes de los docentes de la institución; c) Dos representantes de los padres de familia; d) Un representante de los estudiantes e) Un representante de los ex alumnos de la institución, y f) Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo. 12

Son funciones del Consejo Directivo:13 1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa. 2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos de la institución y después de haber agotado los procedimientos previstos manual de convivencia. 3. Adoptar el manual de convivencia de la institución.

11

Decreto 1860 de 1994. Artículo 20. Ley general de Educación, Ley 115 de 1994, artículos 143 y 144. 13 Decreto 1860 de 1994, artículo 23. 12

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MANUAL DE CONVIVENCIA 4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos. 5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado. 6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el (la) rector (a). 7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo INSTITUCIONAL, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos. 8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa. 9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante. 10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución. 11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. 12. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa. 13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. 14. Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes. 15. Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente documento 16. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los convenientes pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de texto y similares. 17. Construir su propio reglamento.

CAPITULO II: CONSEJO ACADÉMICO El Consejo Académico, convocado y presidido por el rector o director, estará integrado por los directivos docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá periódicamente para participar en el estudio, modificación y ajustes al currículo, la organización del plan de estudio; la evaluación anual e institucional, y todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.14 Cumplirá las siguientes funciones:15 a). Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional; b). Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes. 14

Ley general de Educación, Ley 115 de 1994, artículos 143 y 144.

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Decreto 1860 de 1994, artículo 24 Página 35 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA c). Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución; d). Participar en la evaluación institucional anual; e). Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación; f). Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y g). Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

CAPITULO II: RECTORÍA El Rector es la máxima autoridad en la Institución a quien corresponde:

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a). Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar; b). Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto; c). Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en la Institución; d). Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. e). Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa; f). orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. g). Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia; h). Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional; i). Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local; j). Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo, y k).Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo institucional.

TÍTULO VI: ÓRGANOS DE DESARROLLO INSTITUCIONAL CAPÍTULO I: EQUIPO DE GESTIÓN DIRECTIVA El Equipo de Gestión Directiva es el órgano de desarrollo institucional conformado por el Rector y los coordinadores, que direcciona y define la labor educativa en la Institución, administra el recurso humano institucional, toma decisiones colegiadas y ejerce la gestión de liderazgo en las dinámicas institucionales.

CAPÍTULO II: COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 17

“La comisión de evaluación y promoción se conforma para cada uno de los grados, con los docentes que asisten a los mismos, las personas encargadas de la orientación escolar, la coordinación académica y la coordinación de convivencia.” Sus funciones son: 1. Hacer evaluación periódica del rendimiento escolar del correspondiente grado identificando fortalezas y dificultades en los procesos académicos y de convivencia. 2. Determinar los estudiantes que muestran excelente desempeño académico y sana convivencia por curso.

16 17

Decreto 1860 de 1994, artículo 25. Sistema Institucional de Evaluación. Numeral 3.4.3 Página 36 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA 3. Analizar los casos especiales de estudiantes con desempeño bajo, recomendarles actividades de superación y hacerles llamado de atención para mejorar el compromiso con su propio desarrollo académico. 4. Las reuniones deben hacerse ordinariamente antes de finalizar cada periodo escolar y extraordinariamente cuando los casos lo requieran. 5. Recomendar los casos de promoción anticipada en el primer periodo escolar. 6. Al término del año escolar, definir la situación final de cada estudiante. 7. De cada una de las acciones del comité de evaluación y promoción se hace registro en acta numerada, en el formato institucional.

CAPÍTULO III: COMITÉ DE CONVIVENCIA Harán parte integral del comité de convivencia: Dos (2) representantes del personal docente elegidos del consejo de profesores. Un (1) representante del consejo estudiantil. El (la) personero (a) de los estudiantes. Dos (2) representantes de los padres de familia elegidos en la asamblea de padres. El (la) coordinador (a) de convivencia social quien lo convoca y preside. La sicóloga de la institución cada vez que sea necesario.

FINALIDADES DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA 1. Llevar a cabo actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad educativa. 2. Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamentales, los derechos de la niñez y la adolescencia y las garantías que amparan a la comunidad educativa. 3. Desarrollar talleres con la comunidad educativa, con el objeto de promover la convivencia y los valores dentro de los ámbitos INSTITUCIONAL, estudiantil y familiar. 4. Promover la vinculación de las entidades educativas a los programas de convivencia y resolución pacífica de conflictos que adelanten las diferentes entidades municipales. 5. Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores de la comunidad educativa lo solicite, con el objetivo de resolver pacíficamente los conflictos. Para tal efecto, el comité designará un conciliador cuando las partes en conflicto lo estimen conveniente. 6. Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre los docentes y estudiantes y los que surjan entre estos últimos. 7. Escuchar a los estudiantes, padres de familia, sicóloga y docentes en asuntos relacionados con el seguimiento de un caso y exigir los informes por escrito del mismo. 8. Llevar a cabo el seguimiento desde el debido proceso y el cumplimiento de las disposiciones establecidas en el manual de convivencia. 9. Conocer y adelantar en primera instancia las actuaciones disciplinarias y formativas aplicadas a los (as) estudiantes por las faltas cometidas, todas estas relacionadas en la hoja de vida con los respectivos nombres, firmas y documentos de identidad de las partes implicadas. 10. Aplicar a los (as) estudiantes y a sus acudientes, dependiendo de la gravedad de la falta, determinaciones propias del comité (resolución) en procesos formativos, disciplinarios y sancionatorios. 11. Según la gradualidad de la falta y, con la previa observancia de la plenitud propia del procedimiento, proponer al consejo directivo una de las sanciones establecidas, es decir, la matricula con compromiso concertado, la no renovación de la matricula para el año académico siguiente o la cancelación inmediata de la matricula. PARÁGRAFO 21. El comité de convivencia se instalará dentro de los primeros 60 días calendario académico y se reunirá ordinariamente cada dos (2) meses y extraordinariamente cuando las situaciones o los miembros del comité lo estimen conveniente.

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MANUAL DE CONVIVENCIA

TÍTULO VII: PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA CAPÍTULO I: CONSEJO DE ESTUDIANTES Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Está integrado por los JEFES DE GRUPO de los cursos Para la elección de los jefes de grupo, voceros o representantes al consejo de estudiantes, el CONSEJO DIRECTIVO deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno, mediante votación secreta, un VOCERO ESTUDIANTIL (Representante de grupo) para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel Preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el TERCER GRADO. Los candidatos(as) por curso al consejo estudiantil se elegirán en cada caso con la asesoría directa de los (as) directores (as) de grupo.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES 1. Darse su propia organización interna. 2. Elegir el representante de los estudiantes ante el CONSEJO DIRECTIVO del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación. 3. Invitar en sus reuniones y deliberaciones a los estudiantes para que presenten iniciativas, proyectos y propuestas que tengan que ver con el desarrollo de la vida estudiantil 4. Asesorar permanentemente a los CONSEJOS DE GRUPO en todo el desarrollo de la vida INSTITUCIONAL.

PERFIL DE LOS(AS) REPRESENTANTES AL CONSEJO DE ESTUDIANTES 1. Poseer cualidades de LIDERAZGO POSITIVO, es decir, que haga gala de valores como el respeto, la solidaridad, la responsabilidad y el sentido de pertenencia con la institución, dentro y fuera de ella. 2. Ser honesto, dinámico, creativo, participativo y comprometido con su proyecto de vida y su formación académica y comportamental. 3. Poseer fluidez verbal, desenvolvimiento suelto y tranquilo para intervenir en los diferentes escenarios. 4. Ser tolerante y abierto al diálogo. 5. Que sea ejemplo de vida por su presentación personal, su dinamismo, su alegría, sus buenos modales y su comportamiento apropiado. 6. Demostrar responsabilidad en todas las actividades en las que participe o con las cuales se comprometa. 7. Presentar buen desempeño académico y comportamental. 8. Comprometerse en la búsqueda del bienestar de los integrantes de la comunidad educativa del Instituto Kennedy.

CAPÍTULO II: PERSONERO ESTUDIANTIL El PERSONERO o PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES será un (una) estudiante que se encuentre cursando el nivel de la Educación Media en la institución y será el encargado (a) de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la CONSTITUCIÓN POLÍTICA, las leyes, los Página 38 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA reglamentos y el manual de convivencia. Desempeña una función muy importante como la de suscitar la identidad, compromiso y participación de todos en el proceso educativo y las funciones que le determina el decreto 1860, a través de diferentes campañas y proyectos comunitarios. El rector o rectora convocará a todos los estudiantes matriculados, con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante el voto secreto, en todo caso antes de finalizar el mes de marzo. FUNCIONES DEL PERSONERO O PERSONERA DE LOS ESTUDIANTES 1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna de la institución, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. 2. Es el (la) encargado (a) de promover la identidad, compromiso y participación de todos en el proceso educativo, a través de diferentes campañas y proyectos comunitarios. 3. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. 4. Presentar ante el (la) rector (a) las solicitudes de oficio o petición de las partes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes y derechos. 5. Cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo directivo o el organismo que haga sus veces, las decisiones del (la) rector (a) respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 6. Conocer y difundir el estudio, análisis y adecuada aplicación del manual de convivencia. 7. Asesorar con criterio serio y objetivo al estudiante que sea sancionado(a) para que interponga los recursos legales, si el caso lo amerita, ante las autoridades del plantel educativo. 8. Instruir debidamente a los estudiantes que manifiesten la intención de formular alguna petición o queja ante los directivos de la institución. 9. Promover ante las autoridades que conforman el GOBIERNO ESCOLAR, todo aquello que estime conveniente para la mejora y prosperidad del plantel educativo. 10. Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes cuando se presente algún conflicto, agotando siempre el conducto regular en procura de concretar soluciones adecuadas. 11.Asistir a las reuniones que sobre DERECHOS HUMANOS programen Instituciones como la PERSONERÍA, LA DEFENSORÍA, PROCURADURÍA Y ORGANISMOS NO GUBERNAMENTALES (ONG) que traten estos y/u otros temas. 12. El ejercicio del cargo de personero(a) de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes ante el consejo directivo. 13. Llevar por escrito un seguimiento de su labor realizada. 14. Participar en la designación de estímulos Institucionales. 15. Sobresalir por el espíritu conciliador en la solución de conflictos. 16. Sobresalir por su liderazgo

PERFIL DEL PERSONERO(A) DE LOS ESTUDIANTES

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MANUAL DE CONVIVENCIA El personero(a) de los estudiantes debe reunir algunos requisitos de personalidad y tener la autonomía para ejercer sus funciones respecto a los deberes y derechos de los estudiantes contenidos en el manual de convivencia. 1. Debe ser un líder de firme carácter y convicciones sólidas, coherente consigo mismo y capaz de ser guía y representante. 2. ser mensajero de paz, conciliación y solidaridad. 3. Ser honesto, respetuoso, responsable y dar ejemplo de tolerancia. 4. Ser humilde, leal y discreto. 5. Tener sentido de pertenencia, ser dinámico, creativo, participativo y comprometido con su proyecto de vida y su formación académica y de convivencia. 6. Del buen ejercicio que haga del cargo y de las posibilidades de participación que genere, depende que este nuevo poder, presente en la institución educativa, adquiera autoridad y carisma democrático. Con él, se adquiere un veedor de la convivencia, del funcionamiento escolar y de la calidad educativa. PARÁGRAFO 22: una vez elegido el personero(a) de los estudiantes, el compromiso de los estamentos que conforman la institución es apoyarlo, cualificarlo y fortalecerlo. Para ello se requiere dosis de voluntad política, ganas de hacer las cosas de una manera diferente a lo tradicional, pensar en un tipo de persona, de familia, de institución educativa, de funcionario, de docente y de país diferente al que a diario criticamos. PARÁGRAFO 23: se hace necesario contactar a los padres de familia del (la) personero (a), para hacerles ver y sentir la importancia que tienen estos hombres y mujeres en la vida de la institución y de la sociedad, de tal manera que ellos, a cambio de ser un obstáculo para el ejercicio del cambio, se conviertan en el primer apoyo para su trabajo como líder INSTITUCIONAL.

CAPITULO III: PROCESO DE ELECCION DE ESTUDIANTES PARA LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA Y EL GOBIERNO ESCOLAR El gobierno escolar deberá estar conformado dentro de los primeros sesenta días del calendario escolar. El Área de Ciencias Sociales a través del Proyecto de Derechos humanos y Democracia será el encargado de organizar, programar, acompañar y evaluar dicho proceso, teniendo en cuenta los siguientes pasos: 1. Socializar el marco legal, contenidos, normas, funciones y estrategias que involucran al GOBIERNO ESCOLAR. 2. Formar y seleccionar líderes que puedan desempeñar apropiadamente los cargos afines con los entes del gobierno escolar. 3. Serán siempre los estudiantes, los encargados de elegir a sus representantes en sendas asambleas y a través del voto secreto, para conformar los CONSEJOS DE GRUPO, EL CONSEJO DE ESTUDIANTES y elegir de entre ellos el REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO y con la participación democrática de todo el estudiantado organizar la elección del PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES. 4. En el caso de la convocatoria a postulación como candidatos a la personería de los estudiantes, se seguirán los siguientes pasos: Motivación y sensibilización a los estudiantes de la Media. Inscripción de candidatos de acuerdo a las normas acordadas. Orientación para la construcción de las Propuestas de gobierno. El área de ciencias sociales será la encargada de seleccionar las propuestas y candidatos aptos e idóneos para la elección a personeros. Desarrollar las campañas electorales de acuerdo al cronograma propuesto por el área de ciencias sociales. Página 40 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA COMITÉ ELECTORAL 1. Será el que organice el proceso electoral, garantice la transparencia del sufragio y fije las condiciones y procedimientos para las elecciones. 2. Será conformado siempre teniendo en cuenta a los estudiantes integrantes de los CONSEJOS DE GRUPO, en caso de no haber sido elegidos éstos, se recurrirá a los estudiantes destacados como líderes en cada uno de los cursos. 3. Estarán siempre acompañados de los docentes de la Iinstitución debidamente organizados y coordinados por los docentes integrantes del Proyecto de Derechos humanos y Democracia. SUS FUNCIONES: 1. Hacer gala de honestidad y responsabilidad. 2. Organizar las elecciones del personero (a) y del representante de los estudiantes por curso al consejo de estudiantes. 3. Recibir, acatar y aplicar las instrucciones dadas por los docentes o autoridades pertinentes con relación al proceso electoral a desarrollarse. 4. Revisar oportunamente los materiales requeridos para el evento electoral. 5. Vigilar, controlar y hacer respetar cada sitio de votación. 6. Abrir y cerrar las urnas de votación en presencia de los testigos electorales. 7. Facilitar el proceso de votación de todos y cada uno de los estudiantes de la Institución. 8. Realizar el conteo y la elaboración de las actas de escrutinio al finalizar la jornada electoral. 9. Organizar y hacer entrega, mediante acta especial, de todos los documentos electorales a los docentes responsables del área de ciencias sociales. PROCESO DE INSCRIPCIÓN DE CANDIDATOS (as) 1. El representante del curso se elegirá bajo la orientación del profesor director de grupo y formará parte del consejo estudiantil. 2. El (la) candidato (a) a personero (a), deberá presentar su hoja de vida y proyecto de trabajo por escrito ante el comité electoral quien recibirá su inscripción y verificará los requisitos consignados en el presente manual. 3. El (la) personero (a) se elegirá en una jornada, con la participación de todos los estudiantes, al igual que el representante al consejo estudiantil de los grados pre-escolar a tercero. REQUISITOS DE LOS (AS) CANDIDATOS (as) 1. Ser un estudiante regular matriculado para el año lectivo correspondiente. 2. Inscribir su candidatura ante el comité electoral. 3. Cumplir el perfil del estudiante de la Institución Educativa Instituto Kennedy. 4. Los (as) candidatos (as) deberán tener una antigüedad mínima de 1 año en la Institución, con el fin de que se hayan apropiado de la identidad con los valores promulgados por el mismo. 5. Para el caso del (la) personero (a), además de lo anterior, debe cursar uno de los dos últimos grados que ofrezca la institución. Página 41 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA ELECCIONES 1. Los candidatos por curso al consejo estudiantil se elegirán en cada caso con la asesoría directa de los directores de grupo. 2. Para la elección del (la) personero (a) y representante de los estudiantes al consejo directivo, los candidatos presentarán sus programas a la comunidad estudiantil y realizarán campañas para darlos a conocer. 3. El día de la jornada electoral se dispondrá de los espacios necesarios y material requerido para el ingreso del voto de cada uno de los estudiantes. 4. Para poder ejercer el derecho al voto y enriquecer el ejercicio democrático de los estudiantes, se consignará el código asignado en el carné estudiantil y sus respectivos nombres y apellidos en planillas dispuestas para el evento electoral. PÉRDIDA DE INVESTIDURA Sanción, que de acuerdo con el Manual de convivencia es competencia del Consejo Directivo en relación con los representantes estudiantiles que hayan incurrido en faltas gravísimas estipuladas en el reglamento. En uso de la potestad reglamentaria conferida por la ley 115/94, ARTICULO 87, las INSTITUCIÓNes educativas pueden señalar en el manual de convivencia, los criterios para la pérdida de investidura de los representantes estudiantiles de ley. PARÁGRAFO 24: la sanción a los representantes estudiantiles de elección popular que hayan incurrido en faltas graves y/o gravísimas contempladas en el manual de convivencia, la aplica el Consejo Directivo en única instancia, mediante la decisión tomada por la mayoría de sus miembros. Cualquier miembro de la comunidad educativa, podrá solicitar al Consejo Directivo la aplicación de dicha sanción, acompañada de las respectivas pruebas. PARÁGRAFO 25: aprobada la pérdida de investidura, asume el cargo el renglón siguiente de la plancha del sancionado o el estudiante que haya obtenido la segunda mayor votación. CRITERIOS PARA PÉRDIDA DE INVESTIDURA: 1. Incumplimiento de las funciones asignadas por la Ley, sus reglamentarios y el manual de convivencia, sobre todo aquellas que tienen que ver con la defensa de los derechos y el cumplimiento de los deberes de los estudiantes. 2. Incumplimiento de lo propuesto en el plan de trabajo diseñado para el año escolar y con el cual alcanzó su nombramiento en el cargo. 3. Participación en actos que atenten contra las normas estipuladas en el manual de convivencia, la ética, la convivencia social y la moral. 4. Participación en actos bochornosos de insubordinación e incitación a la violencia y el caos escolar y social. REVOCATORIA DE MANDATO Mecanismo de control que mediante la participación popular estudiantil, da por terminado el periodo de representación que le han conferido a un (a) estudiante de la institución. PARÁGRAFO 26: la decisión de revocar el mandato será tomada por el CONSEJO DE ESTUDIANTES, y con el aval del Consejo Directivo transcurridos como mínimo dos meses del ejercicio de la representación, quienes tendrán en cuenta el consenso de los estudiantes en asambleas de grupo y posteriormente en asamblea general de estudiantes (decreto 1860, artículo 20). Todo este proceso será vigilado y controlado por los docentes del Área de ciencias sociales y del proyecto de Derechos humanos y Democracia, como veedores y responsables del mismo. Página 42 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA PARÁGRAFO 27: el Candidato que haya obtenido la segunda mejor votación asumirá automáticamente el cargo como nuevo PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.

CAPÍTULO IV: ASAMBLEAS DE GRUPO Las asambleas de grupo se conforman democráticamente finalizando el primer mes de labores académicas; se relacionan a continuación con sus respectivas funciones.

REPRESENTANTE DE GRUPO -

Representar al grupo ante el consejo estudiantil. Establecer comunicación permanente con el director (a) de grupo con el fin de coordinar, dinamizar e implementar eficazmente la labor educativa dentro del curso. Analizar los casos especiales del curso en coordinación con los (as) docentes y directivas. Mantener buenas relaciones y permanente comunicación con el grupo.

DELEGADO ACADÉMICO -

Promover y apoyar las estrategias para mejorar el nivel académico del grupo. Apoyar y colaborar a los monitores y/o titulares de las diferentes áreas. Asistir a las reuniones de coordinación académica que se convoquen y mantener informado al grupo. Mantener buenas relaciones y fomentar el acompañamiento a los estudiantes que presentan dificultades académicas.

DELEGADO DE CONVIVENCIA Y BIENESTAR ESTUDIANTIL -

Promover y apoyar las estrategias para mejorar el comportamiento social del grupo (campañas, acuerdos, diálogos, comités de concertación). Velar por la buena marcha del grupo, invitando a los compañeros (as) con cordura y firmeza al dialogo, a la ayuda mutua y a la integración. Colaborar y apoyar la organización de las comisiones de aseo del aula, del cuidado de las zonas aledañas y control en los descansos. Servir de mediador cuando se presente un conflicto y si el caso lo amerita, elevar la situación a la instancia superior según el conducto regular. Velar por el adecuado uso del mobiliario y demás enseres del aula y de la institución. Asistir a las reuniones de coordinación de convivencia a que se convoque y mantener informado al grupo. Ser el contacto entre los estudiantes, el director de grupo y demás personas que tengan a su cargo, programas y proyectos de bienestar estudiantil.

DELEGADO PLAN ESCOLAR PARA LA GESTIÓN DEL RIESGO - PEGR -

Asistir a las reuniones convocadas por los encargados del proyecto. Dar información al grupo. Asistir a las capacitaciones. Colaborar en las actividades que se realicen. Estar atentos a cualquier situación que represente riesgo físico, sicológico, emocional y dar informes del mismo a la persona que corresponda según el conducto regular.

DELEGADO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE) -

Participar en el grupo ecológico que dinamiza el proyecto del medio ambiente. Acudir a las reuniones y actividades programadas en el proyecto del medio ambiente vinculando a los compañeros de curso. Velar por el cuidado y conservación del medio ambiente. Velar por el aseo del aula de clases y sus alrededores, dinamizando y controlando las comisiones Página 43 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA de cada grupo.

DELEGADO CULTURAL Y DEPORTIVO -

Ser diligente, colaborador con los profesores de educación física en los eventos deportivos y en los actos culturales. Participar activamente en el desarrollo de la programación de actos y eventos culturales y deportivos, motivando y vinculando al grupo con sus representacciones. Velar por el adecuado uso de los implementos y los enseres deportivos.

CAPÍTULO V: ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA La asamblea general de padres de familia está conformada por la totalidad de padres de familia del establecimiento educativo quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación con el proceso educativo de sus hijos. Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del rector o director del establecimiento educativo.

CAPÍTULO VI: CONSEJO DE PADRES 

   

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia destinada a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará integrado por mínimo uno (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados, de conformidad con lo que establezca el proyecto educativo INSTITUCIONAL -PEI. Durante el transcurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades académicas, el rector o director convocará a los padres de familia para que elijan a sus representantes en el consejo de padres de familia. La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año lectivo se efectuará en reunión por grados, por mayoría, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los padres, o de los padres presentes después de transcurrida la primera hora de iniciada la reunión. La conformación del consejo de padres es obligatoria y así deberá registrarse en el manual de convivencia. Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por derecho propio. Las sesiones del consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.

FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA 1. Contribuir con el rector o la rectora en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de estado. 2. Exigir que el establecimiento, con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. 3. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice la institución, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. 4. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. 5. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. Página 44 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA 6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. 7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley. 8. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. 9. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 10. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo INSTITUCIONAL (PEI) que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. 11. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo del establecimiento educativo con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente decreto. 12. Elegir los dos representantes de los padres de familia al comité de convivencia por jornada. PARÁGRAFO 28. El consejo de padres de cada jornada ejercerá estas funciones en directa coordinación con el (la) rector (a) y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan la Institución Educativa Instituto Kennedy ante otras instancias o autoridades.

ELECCIÓN DE LOS REPRESENTANTES DE LOS PADRES FAMILIA EN EL CONSEJO DIRECTIVO 1. El consejo de padres de familia, en una reunión convocada para tal fin por el (la) rector (a) de la Institución, elegirá dentro de los primeros treinta días del año lectivo a los dos representantes de los padres de familia en el consejo directivo. 2. Los representantes de los padres de familia solo podrán ser reelegidos por un período adicional. 3. En todo caso los representantes de los padres ante el consejo directivo deben ser padres de alumnos de la Institución. 4. Los docentes, directivos o administrativos del establecimiento educativo no podrán ser representantes de los padres de familia en el consejo directivo del mismo establecimiento en que laboran.

TÍTULO VIII: SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN CAPÍTULO I: PRESENTACIÓN _______________________________________________________________ El presente documento contiene el sistema Institucional de evaluación de la Institución Educativa Instituto Kennedy, de la ciudad de Pereira – Risaralda, inscrito en el propósito común institucional y público de ofrecer una educación de calidad como derecho de los niños, las niñas y los jóvenes de la Institución y los fundamentos legales sobre los que se soporta el sistema de evaluación. El capítulo 2 contiene los fundamentos legales y conceptuales desde la constitución política, la ley general de Educación, el decreto 1290 y las políticas públicas expresadas en el Plan Municipal de Educación. En el capítulo 3 se presentan los componentes del sistema de Evaluación definidos por el Decreto 1290 en el artículo 4, los que muestran los criterios y procedimientos pertinentes. El capítulo 4 muestra los principios éticos del sistema de evaluación, a través de los cuales se busca la vivencia de los valores éticos y de los valores rectores del PEI, en las dinámicas de evaluación del aprendizaje. Página 45 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA El capítulo 5 presenta el concepto de promoción anticipada y el procedimiento para la misma. El capítulo 6 explica los procesos y el sistema de evaluación de la convivencia social en la institución educativa. El capítulo 7 explica claramente los procedimientos y exigencias frente a la asistencia a clases. En el capítulo 8 se incluyen los derechos y deberes de estudiantes, docentes, institución educativa y padres de familia como principios básicos para el mejoramiento de la calidad. El capítulo 9 explica los procedimientos para el ingreso de estudiantes nuevos. El capítulo 10 presenta las determinaciones y vigencia del sistema.

CAPÍTULO II. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y CONCEPTUAL 2.1. FUNDAMENTOS LEGALES

La constitución Nacional en sus artículos 44 y 67, define la educación como un derecho fundamental de los niños, las niñas y los jóvenes y un “servicio público, que, como función social”, debe buscar el “acceso al conocimiento…”18 el artículo 67 asigna como responsables de la educación a la familia, la sociedad y el Estado, corresponde a este último “regular y ejercer suprema inspección y vigilancia… con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación de los educandos, garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo”. La Ley General de Educación, establece que “La educación es un proceso permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes” 19 “cuyos fines esenciales son el pleno desarrollo de la personalidad; la formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos…”. En este orden, los fines y objetivos de la educación colombiana, son el soporte de los cambios pedagógicos estructurales en la organización escolar para lograr una educación de calidad.20 Por tanto la educación en el Instituto Kennedy pretende contribuir en la formación de personas con criterio, ciudadanos libres y productivos para el logro de la paz, la convivencia, el progreso, el desarrollo y el bienestar. Es así como la evaluación se concibe como una herramienta pedagógica, presente en todo el proceso educativo en busca del crecimiento personal y profesional y del éxito académico de todos los actores. El sistema Institucional de evaluación se fundamenta en la constitución Política de Colombia de 1991, en la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 y de manera precisa en el decreto 1290 del 16 de Abril de 2009 y está encaminado al mejoramiento de la calidad educativa como la capacidad que puede demostrar la institución para producir resultados en términos del aprendizaje y desarrollo de los niños, niñas, jóvenes y adultos. El decreto 1290 de 2009, reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación preescolar, básica y media, orienta y dirige la adopción del Sistema de evaluación Institucional y presenta como propósitos de la evaluación21, los siguientes:

 

Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.

18

Constitución Política de Colombia. 1991 art. 44,67. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. 20 Memorias del Foro Educativo 2008. “Evaluación Integral para la calidad de la Educación” 21 Decreto 1290 de 2009, Artículo 3. 19

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MANUAL DE CONVIVENCIA   

Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo. Determinar la promoción de estudiantes. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.

2.2 FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Una de las grandes políticas a nivel de educación en el país es el mejoramiento de la calidad educativa. Se entiende la Educación de calidad como la construcción de aprendizajes y conocimientos, sicológica, social y científicamente significativos y como desarrollo de procesos de pensamiento y estrategias cognitivas que le permitan a todos los actores del proceso educativo “aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser” y por tanto, apropiar los instrumentos útiles para participar en la vida económica, política y social, contribuyendo a la construcción de una sociedad democrática y próspera. Algunos de los aspectos relevantes que constituyen la política de calidad educativa en la Institución son:       

Inclusión, motivación y formación integral de los estudiantes durante su permanencia en el sistema Educativo. Pertinencia, sentido y significado de lo que ofrece la Institución en función del talento y del Proyecto de vida de los estudiantes. La relación del estudiante con el conocimiento, con el maestro y con la escuela. Las condiciones pedagógicas y el ambiente escolar. Las metodologías y estrategias pedagógicas de los docentes. La sostenibilidad de los procesos pedagógicos. La capacidad del sistema para interpretar las demandas de formación social y productiva del contexto.

Cuando se entiende la calidad frente al aprendizaje y el crecimiento como personas, sociedad, ciudad y país, cabe asumir que desarrollarse como personas implica:    

Aprender a ser humano, en todas las dimensiones que esto conlleva. Aprender a conocer el mundo, el universo, a los demás, todo lo que existe y coexiste con nosotros, a comprenderlo, respetarlo y ayudar a su mejoramiento. Aprender a usar, a transferir, a utilizar racionalmente todo lo que se es y se hace. Aprender a construir la convivencia pacífica y armónica que posibilite la paz y el progreso.

Es decir el desarrollo humano tiene que ver con todas las acciones y programas que dignifiquen la vida de los seres humanos. ”El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: “Ser evaluado de manera 22 integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales”. La evaluación de los procesos de desarrollo del estudiante se refiere a los aspectos biológico, comunicativo, cognitivo, metacognitivo, axiológico y afectivo que se hallan relacionados con las dimensiones. El desarrollo biológico, tiene que ver con el crecimiento físico, funcionamiento de los distintos órganos y sistemas que conforman el ser vivo, desarrollo muscular, el movimiento, coordinación, equilibrio, salud, higiene, etc. El desarrollo comunicativo se refiere a la capacidad para manejar códigos y sistemas simbólicos, construir y comprender significados. El desarrollo cognitivo y metacognitivo tiene que ver con la adquisición, construcción o reconstrucción del saber, con base en el desarrollo del pensamiento que implica funciones como atención, percepción, análisis, síntesis, solución de problemas, construcción y manejo de conceptos, principios y métodos. El desarrollo axiológico tiene que ver con valores humanos, Sociales y Estéticos que apuntan a la formación del sentido de justicia, observación de las normas, participación, respeto de los derechos humanos, tolerancia, convivencia, desarrollo de la autonomía y, en general, a la formación de la conciencia individual y social. Los valores estéticos se refieren al desarrollo de sensibilidad, 22

Decreto 1290 de 2009, Artículo 12.

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MANUAL DE CONVIVENCIA expresividad, imaginación, creatividad, emotividad. El desarrollo afectivo hace referencia a sentimientos, emociones y actitudes. El Decreto 1290 concibe el desarrollo humano desde el concepto de promoción. Se fundamenta en la promoción y no en la reprobación de los estudiantes. Se refiere en el Art 6. “un estudiante que no pueda ser promovido”. Art. 7 “facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año anterior” El verbo promover, se refiere a un camino, a un llevar hacia adelante; dando primacía a la persona. En el Instituto Kennedy La Promoción es el paso de un grado a otro cuando el estudiante ha desarrollado los procesos previstos para dicho grado escolar en el Proyecto Curricular. Grado escolar ya no equivale a año lectivo sino a Procesos de Aprendizaje. Asi, la razón de ser de la evaluación es servir al mejoramiento de la persona y a su formación, lo cual (pre)ocupa al docente, antes de cualquier otra consideración. La evaluación, como herramienta para mejorar la calidad de la educación, no se asume como un proceso sumativo de datos e indicadores que miran de forma aislada los componentes de la educación. La evaluación educativa y pedagógica es entendida como un proceso Integral, Dialógico y Formativo. Es Integral en tanto abarca todos los elementos que conforman el sistema de evaluación, procesos de enseñanza, aprendizajes, medios utilizados, sujetos, ambientes físicos y sociales. Es Dialógico como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, nuevas experiencias y prácticas evaluativas. Es Formativo como escenario para desaprender y aprender lo nuevo y diferente, para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa. En el Instituto Kennedy, de acuerdo con el decreto 1290, la evaluación es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño en el aprendizaje de los estudiantes 23, tiene en cuenta sus características personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje24; para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante e implementar estrategias pedagógicas respondiendo a debilidades y desempeños superiores en el proceso formativo. 25 Asi, Evaluar es Comprender26, Aprender, Valorar y mejorar27. Para avanzar en los propósitos formativos y como referente de la actuación escolar que orienta el logro de niveles de calidad, se encuentra el direccionamiento de la formación por competencias en cada una de las dimensiones del ser humano como un proceso educativo de desarrollo continuo y articulado a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formación. El Decreto 1290 hace referencia al “Desempeño del estudiante”, expresión asociada al concepto de competencia, el cual se comenzó a estructurar en la década del sesenta con base en dos aportaciones: la lingüística de Chomsky y la psicología conductual de Skinner. Chomsky (1970) propuso el concepto de competencia lingüística como una estructura mental implícita y genéticamente determinada que se ponía en acción mediante el desempeño comunicativo. A partir de esto, el concepto de competencias comenzó a tener múltiples desarrollos, críticas y reelaboraciones, tanto en la lingüística como en la psicología (conductual y cognitiva) y en la educación. La psicolinguística y la psicología cultural enfatizan en la competencia como un concepto que está en la base de la interacción de la persona con el entorno. En este sentido, están las elaboraciones de Hymes (1996), quien plantea el concepto de competencia comunicativa como el empleo efectivo del lenguaje y de la lingüística en situaciones específicas de comunicación, teniendo en cuenta las demandas del entorno. Los aportes de la psicología cultural que tienen como principal representante a Vigotsky (1985) proponen que las competencias “son acciones situadas que se definen en relación con determinados instrumentos mediadores” Son acciones situadas en el sentido de que tienen en cuenta el contexto en el cual se llevan a cabo. Ahora bien, dichas acciones se dan a partir de la mente; la mente se construye en relaciones sociales y es actualizada por la cultura (Vigotsky, 1985; Brunner, 1992). En general, la psicología cultural le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son una construcción 23

Decreto 1290 de 2009. Artículo 3 #3. Ibid., Artículo 3 #1 25 Ibid., Artículo 3 #3. 26 Stenhouse (1984), 27 Revista Internacional Magisterio educación y Pedagogía. N° 35. 2008 . 24

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MANUAL DE CONVIVENCIA social y requieren de la interacción con otras personas, estando la idoneidad influenciada por el mismo contexto (Tobón, 2006). Con los cambios sociales, políticos y económicos, en 2008 Tobón propone definir las competencias como procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad. Los procesos son acciones que se llevan a cabo con un determinado fin, tienen un inicio y un final identificable, implican la articulación de diferentes elementos y recursos para poder alcanzar el fin propuesto. Las competencias son procesos complejos porque implican la articulación en tejido de diversas dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre. Desempeño se refiere a la actuación en la realidad, que se observa en la realización de actividades o en el análisis y resolución de problemas, implicando la articulación de la dimensión cognoscitiva, con la dimensión actitudinal y la dimensión del hacer. La idoneidad se refiere a realizar las actividades o resolver los problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto. El contexto constituye todo el campo disciplinar, social y cultural, como también ambiental, que rodean, significan e influyen una determinada situación. Por último, en las competencias está inmersa la responsabilidad, pues toda actuación es un ejercicio ético, en tanto siempre es necesario prever las consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha actuado y corregir los errores de las actuaciones. El principio en las competencias es entonces que no puede haber idoneidad sin responsabilidad personal y social. El Instituto Kennedy plantea la necesidad de reconocer la representación del ser en la sociedad actual y definir las dimensiones que permitan ir construyendo, gradualmente, lo educable de la persona. Para ello define las siguientes competencias institucionales en cada una de las dimensiones: Dimensión Comunicativa: Producir e interpretar textos de acuerdo a cada nivel para comprender la realidad del contexto a partir de un proyecto de lectura y escritura. Dimensión Estética: Potenciar las diferentes formas de expresión mediante el análisis, la reflexión y el juicio crítico para lograr un ser humano integral. Dimensión Cognitiva: Desarrollar procesos cognitivos superiores que generan pensamiento crítico y flexible en el marco del currículo por competencias de la Institución. Dimensión Espiritual: Argumentar sobre el significado, sentido y trascendencia de la existencia del ser humano para asumir una opción de vida autónoma de acuerdo a los valores institucionales. Dimensión Corporal: Explorar y potenciar las habilidades motrices para el desarrollo de los ámbitos personal, social y productivo de los estudiantes, coherente con su proyecto de vida. Dimensión Socio-Afectiva y Ética: Asumir los valores institucionales de tal manera que permita a los estudiantes construir un proyecto de vida que promueva su capacidad de enfrentar y resolver conflictos de manera pacífica, mantener buenas relaciones interpersonales, comunicar asertivamente sentimientos e ideas y tomar decisiones responsables, acordes con las normas legales que rigen el país.

CAPÍTULO III. DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN _______________________________________________________________ 3.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN En la Institución Educativa Instituto Kennedy el concepto de Evaluación se enmarca dentro de la formación de los estudiantes como un proceso, así, evaluar es comprender, aprender, valorar y mejorar. El seguimiento permite dar señales o alertas de cómo van los aprendizajes de los estudiantes e indica también, cómo va el proceso de gestión del aprendizaje. Se consideran los principios básicos de la evaluación Flexible, integral, formativa, sistemática y objetiva y los principios de Inclusión, retención y permanencia de estudiantes. La evaluación valora el alcance de las competencias a través del desempeño del estudiante en cada una de las Dimensiones del ser humano para el nivel de Preescolar y en cada una de las áreas del conocimiento para los diferentes grados de Educación Básica, Media y en cada uno de los ciclos del programa de Página 49 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA educación de adultos. El desempeño se valora con indicadores que dan cuenta del Saber Ser, Saber Saber y Saber Hacer del estudiante. 3.1.1. De acuerdo con la Ley 115, Ley General de Educación en el artículo 23, para el logro de los objetivos de la Educación Básica se establecen Áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento, así: Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Sociales Educación Artística Educación Ética y en Valores Humanos Educación Física, Recreación y deportes Educación Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e inglés Matemáticas Tecnología e Informática. Para la Educación Media serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la Educación Básica en un nivel más avanzado, además: Ciencias Económicas y Políticas Filosofía. En el Instituto Kennedy, las dos asignaturas Lengua Castellana e inglés se evalúan por separado, es decir como áreas independientes debido a las diferencias en cuanto a competencias, procesos, habilidades y contenidos, la diferencia y separación desde los estándares básicos de competencias definidos por el Ministerio de Educación Nacional y a la diferencia en la naturaleza del aprendizaje y de los contextos de dichas áreas, (Ver Plan de Estudios). 3.1.2 Se distribuye el año escolar en 4 periodos académicos y se consideran en ellos procesos de Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Para los ciclos 5 y 6 del programa de Educación de adultos, en la jornada nocturna, los cuales son semestralizados, tienen dos periodos académicos durante el semestre. 3.1.3 Todos los estudiantes de Preescolar, Educación Básica Primaria y Secundaria, Educación media, Programa de Educación de adultos y Programa de Aceleración del Aprendizaje serán evaluados cualitativamente con la escala nacional, en cada uno de los periodos académicos y en el informe final. En el grado Transición de nivel preescolar la promoción será del 100% de los estudiantes que culminen el año escolar. De acuerdo con las normas que rigen el Programa de Aceleración del Aprendizaje al finalizar el año lectivo, los estudiantes serán promovidos a grado tercero, cuarto, quinto o sexto, según los niveles alcanzados, en ningún caso habrá repitencia dentro del programa. 3.1.4 El informe final del grado escolar o ciclo lectivo, presenta la evaluación cualitativa de cada área (escala nacional) según el criterio ético y profesional del docente en coherencia con el avance demostrado en el desempeño del estudiante a través de los periodos académicos y bajo el principio de favorabilidad. 3.1.5 Para aprobar cada Área de Conocimiento, al finalizar el grado o ciclo escolar, el estudiante debe registrar asistencia por lo menos al 80 % de la intensidad horaria y demostrar mínimo DESEMPEÑO BASICO. 3.1.6 Para los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, los padres o acudientes deben presentar informes médicos correspondientes. Interviene Orientación Escolar quien asesora el trabajo docente con el fin de presentar adecuaciones curriculares y alternativas de evaluación. 3.1.7 El estudiante SERA PROMOVIDO al siguiente grado o ciclo escolar si al finalizar el año o semestre, según el caso, aprueba la totalidad de las Áreas del Conocimiento. 3.1.8 El estudiante NO SERA PROMOVIDO al siguiente grado o ciclo escolar si al finalizar el año o semestre lectivo presenta DESEMPEÑO BAJO en tres o más Áreas. Página 50 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA 3.1.9 El estudiante que al finalizar los periodos académicos correspondientes y en el informe final obtenga DESEMPEÑO BAJO en UNA o DOS AREAS debe realizar actividades de nivelación durante 5 días hábiles según el cronograma institucional, al cabo de los cuales debe demostrar por lo menos DESEMPEÑO BASICO. En caso de no alcanzar desempeño básico en una (1) de éstas áreas la comisión de Evaluación y Promoción estudia y decide, por mayoría simple, si se promueve o no al siguiente grado o ciclo escolar y las estrategias a seguir para la superación de las insuficiencias. 3.2 ESCALA DE VALORACIÓN

De acuerdo con el Decreto 1290, en su artículo 5, el Instituto Kennedy utiliza la escala de valoración nacional: ESCALA NACIONAL DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO BAJO “La denominación desempeño básico se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeño bajo se entiende como la no superación de los mismos”. 28 DESEMPEÑO SUPERIOR: Indicadores que evidencian el Desempeño Superior:  Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos, los relaciona y adopta una posición crítica y propositiva.  Participa con entusiasmo y responsabilidad en las actividades del aula de clases y de la Institución.  Consulta diversas fuentes para construir conocimiento  Su comportamiento contribuye a la dinámica del grupo mostrando liderazgo.  Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.  Manifiesta sentido de pertenencia institucional a través de la vivencia de los principios institucionales.  Demuestra eficiencia en su trabajo escolar.  Mantiene evidencias actualizadas de su trabajo escolar DESEMPEÑO ALTO: Indicadores que evidencian el Desempeño Alto:  Maneja y argumenta los conceptos desarrollados en clase.  Participa en el desarrollo de las actividades en el aula y en la Institución  Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.  Su comportamiento contribuye a la dinámica del grupo.  Asume con responsabilidad sus compromisos académicos.  Manifiesta sentido de pertenencia Institucional a través de la vivencia de los principios institucionales.  Demuestra eficiencia en su trabajo escolar.  Mantiene evidencias actualizadas de su trabajo escolar DESEMPEÑO BÁSICO: Indicadores que evidencian el Desempeño Básico:  Maneja los conceptos básicos propuestos en clase.  Participa eventualmente en las actividades en el aula y en la Institución  Eventualmente consulta otras fuentes de información que enriquece las temáticas vistas en clase.  Ocasionalmente muestra dificultades en su comportamiento. 28

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MANUAL DE CONVIVENCIA     

Permanentemente debe realizar actividades complementarias para alcanzar los desempeños. Presenta dificultad para aportar ideas durante la clase. Manifiesta sentido de pertenencia Institucional. Demuestra interés en su trabajo escolar. Mantiene evidencias de su trabajo escolar

DESEMPEÑO BAJO: Indicadores que evidencian el Desempeño Bajo:  Se le dificulta avanzar en su desempeño académico.  Muestra poco interés por aclarar dudas sobre lo trabajado en clase.  Falta participación en las actividades en el aula y en la Institución  Permanentemente necesita ayuda y acompañamiento para responder a sus compromisos escolares.  Presenta deficiencias en su proceso de aprendizaje.  Presenta dificultad para aportar ideas durante la clase.  Permanentemente su rendimiento académico se ve afectado por su mal comportamiento.  Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.  Falta sentido de pertenencia Institucional.  Falta interés en su trabajo escolar.  Faltan evidencias actualizadas de su trabajo escolar Adicionalmente para la valoración de la Convivencia Social se consideran: SUPERIOR. El estudiante evidencia un excelente nivel de conciencia y actitud positiva en el cumplimiento de las normas de convivencia de la Institución. Mantiene relaciones interpersonales asertivas, proactivas y de crecimiento para todos, vive y fomenta la vivencia de los valores institucionales. ALTO. El estudiante evidencia un alto nivel de conciencia y actitud positiva en relación con las normas de convivencia de la Institución. Conoce los valores institucionales y procura la vivencia personal de los mismos. Se relaciona con sus compañeros en forma sana. BÁSICO. El estudiante procura mantener relaciones sanas de convivencia. Eventualmente presenta algunas dificultades que logra superar por tener actitud positiva y acatar las orientaciones. BAJO. El estudiante en su actuar, desconoce los acuerdos adquiridos en los períodos anteriores, persiste reiteradamente en el incumplimiento de sus compromisos y desaprovecha las oportunidades de mejora que le brinda la institución para reforzar su proceso de formación. Esta valoración también se asigna frente a faltas graves de acuerdo con el estudio del Comité de Convivencia y el Consejo Directivo. 3.3 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES Se articulan las acciones realizadas en los Proyectos Transversales (Proyectos de Ley) y Proyectos Institucionales con los Planes de Área y Proyectos de Aula. Así, cada Área incluye indicadores de desempeño que dan cuenta de los propósitos de los Proyectos mencionados, orientados a valorar las competencias institucionales definidas para cada una de las dimensiones del ser humano. La metodología de proyectos de aula que integran las diferentes áreas del conocimiento contribuye al desarrollo de competencias básicas en los estudiantes. La valoración del desempeño se hace por Áreas de conocimiento y Proyectos de Aula, lo cual se logra realizando trabajo en equipo, de planeación, evaluación y seguimiento por parte de los docentes que dirigen las diversas áreas. Con el propósito de estimular el Excelente Desempeño y la sana convivencia, en cada periodo académico y al finalizar el año lectivo, se eligen dos estudiantes destacados de cada curso y se les hace reconocimiento público. Página 52 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA Antes de finalizar cada periodo escolar se realiza Comisión de Evaluación y Promoción de cada grado y ciclo escolar.

3.4 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES 3.4.1 La institución contempla las siguientes acciones de seguimiento decreto:

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las cuales son consideradas en el

 Realiza reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes.  Promueve y mantiene la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acuerdos de compromisos.  Se crean las comisiones de evaluación y promoción por grados y ciclos. Para seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.  Atiende los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y programa reuniones con ellos cuando es necesario.  Analiza periódicamente los informes de evaluación con el fin de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para mejorar. 3.4.2 En cada periodo académico se realiza una evaluación de competencias, estilo pruebas saber, para cada una de las Áreas de Conocimiento. 3.4.3 La gran estrategia de seguimiento son las COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. La Comisión de Evaluación y Promoción se conforma para cada uno de los grados con los docentes que asisten al grado, orientación escolar, coordinación académica y coordinación de convivencia. Sus funciones son:  Hacer evaluación periódica del rendimiento escolar del correspondiente grado o ciclo. Identificando fortaelzas y dificultades en los procesos académicos y de convivencia.  Determinar los estudiantes por curso que muestran excelente desempeño académico y sana convivencia.  Analizar los casos especiales de estudiantes con desempeño bajo, recomendarles actividades de superación y hacerles llamado de atención para mejorar el compromiso con su propio desarrollo académico.  Las reuniones deben hacerse ordinariamente antes de finalizar cada periodo escolar y extraordinariamente cuando los casos lo requieran.  Recomendar los casos de promoción anticipada en el primer periodo escolar.  Al término del año escolar, definir la situación final de cada estudiante.  De cada una de las acciones del Comité de Evaluación y Promoción se hace registro en acta numerada, en el formato institucional. 3.5 PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

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MANUAL DE CONVIVENCIA La autoevaluación es un medio valiosísimo para impulsar la formación integral, aumenta su autoestima, despierta el sentido de responsabilidad y afianza su autonomía. Pautas metodológicas para asegurar el éxito en la aplicación de esta estrategia:  Aplicar técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos.  Aprender a valorar su trabajo y la motivación o desmotivación que éste les produce.  Valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad para llegar a conclusiones cercanas a la realidad.  Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza en el que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, los propios aciertos y desaciertos.  Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base en criterios acordados previamente. La auto y co-evaluación se aplican al término del periodo por parte de cada docente titular, con parámetros fijados por las coordinaciones. Cada estudiante delegado académico de curso levanta un acta de seguimiento de este proceso en cada área. 3.6 ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES Antes de finalizar el Periodo Académico, el docente titular diseña y aplica estrategias de mejoramiento frente a las dificultades que haya presentado el estudiante y dichas acciones se verán reflejadas en la valoración de su desempeño. Los casos especiales que no contempla este documento son estudiados en Consejo Académico el cual remite la recomendación pertinente al Consejo Directivo para su aprobación. 3.7 ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN ESTE SISTEMA El Instituto Kennedy implementa el ciclo de seguimiento del sistema Institucional de Evaluación, así:     

Análisis de los resultados académicos en cada periodo y confrontación con las metas Institucionales. Seguimiento permanente de los principios de Inclusión, retención, permanencia de estudiantes. Análisis de los resultados institucionales de las pruebas saber. Revisión periódica de los procesos de convivencia. Elaboración de planes de mejoramiento en relación con los resultados obtenidos en los seguimientos realizados y seguimiento a la aplicación de los planes de mejoramiento y sus resultados.

Adicionalmente se hace seguimiento a la vivencia de los principios Éticos Institucionales que fundamentan el sistema de evaluación. Para garantizar el cumplimiento de los Procesos Evaluativos estipulados en el SIE, siguientes acciones:    

se realizan las

Registro de los acuerdos evaluativos entre docente y estudiantes, al iniciar el periodo académico. Informe escrito en cada periodo que elabora el director de curso sobre el Análisis del desempeño de los estudiantes. Elaboración de actas de las reuniones de los Equipos Docentes por Áreas. Elaboración de actas de las reuniones de Comisión de Evaluación por Grados. Página 54 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA 

Registro de los Planes de mejoramiento y seguimiento a los mismos.

La Comisión de Evaluación por grado revisa las diferentes estrategias de seguimiento y demás compromisos estipulados en este documento y reporta los casos de incumplimiento al Consejo Académico en donde se hace el análisis y recomendaciones para mejorar la situación. Frente al incumplimiento reiterado de los procesos estipulados en el SIE, se hace el análisis en Equipo Directivo y Consejo Directivo. 3.8 ESTRUCTURA Y PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA

En cada periodo académico se entrega informe escrito a padres de familia, con un informe parcial a la mitad del mismo, si el estudiante presenta dificultades. En el acto de clausura, se entrega el informe final, donde además se señala la situación del (la) estudiante, es decir promovido o no promovido. Al finalizar cada periodo académico se entrega a padres y acudientes el boletín impreso que contiene:     

  

Identificación de la Institución educativa, nombre, escudo, año lectivo, resolución de aprobación. Nombre e identificación del estudiante, grado escolar, curso. Para grado Transición relación de las dimensiones desarrolladas. Para grados y ciclos de educación Básica y media, Relación de áreas. Cada Dimensión o Área comprende:  Intensidad horaria.  Valoración cualitativa para los grados Transición y de Primero a Sexto.  Valoración cuantitativa y cualitativa para los grados de séptimo a once y los ciclos del uno al seis.  Recomendaciones y/o apreciaciones.  Ausencias y retardos. El puesto ocupado en cada periodo dentro del grupo. Recomendaciones y/o apreciaciones generales Firma del director de curso.

Al término del año escolar se entrega el informe final que contiene:        

Identificación de la Institución educativa, nombre, escudo, año lectivo, resolución de aprobación. Nombre e identificación del estudiante, grado escolar, curso. Para grado Transición relación de las dimensiones desarrolladas. Para grados y ciclos de educación Básica y media, Relación de áreas. Cada Dimensión o Área comprende Intensidad horaria y Valoración cualitativa. Resultados de las Actividades de nivelación Situación de Promoción o No Promoción Firma del director de curso.

3.9 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN En todos los casos de Reclamación se requiere comunicación Permanente y respetuosa entre el Colegio y la Familia con el fin de garantizar el adecuado acompañamiento y seguimiento de la situación presentada. Para efectos de reclamaciones de Padres de familia y Estudiantes sobre Evaluación y Promoción, se dan cinco días hábiles después de la entrega oficial de boletines en cada periodo académico y se sigue el conducto regular descrito a continuación, 

El Estudiante y/o el Padre de Familia se dirigen al Docente del Área quien atiende la reclamación, revisa y responde a la misma oportunamente. Página 55 de 62

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El Estudiante y/o el Padre de Familia se dirigen al Director de curso quien se reúne con el profesor del Área para estudiar la situación. El Estudiante y/o el Padre de Familia o el director de curso se dirigen a Coordinación Académica. El Estudiante y/o el Padre de Familia presentan reclamación escrita ante La comisión de Evaluación y Promoción del Grado. El Estudiante y/o el Padre de Familia presentan reclamación escrita ante el Consejo Académico Institucional. El Estudiante y/o el Padre de Familia presentan reclamación escrita ante el Consejo Directivo, dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860 de 1994 y el Decreto 1290, artículo 11, numeral 7.

Se pasa de una instancia a la siguiente hasta encontrar solución en un término máximo de ocho días hábiles a partir del recibido de la reclamación. En todo caso se deben cumplir los criterios estipulados en este documento. Se debe garantizar la vivencia de los principios éticos institucionales, el respeto a los derechos del estudiante y del docente, la autoridad académica de la coordinación y actuar en procura de resolver la situación con agilidad y bajo el principio de la favorabilidad. 3.10 MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Para la elaboración del Sistema Institucional de Evaluación se contó con cada una de las instancias del Gobierno Escolar y demás organizaciones de participación: consejo directivo, consejo académico, consejo de padres de familia, comisiones de evaluación, consejo estudiantil y reuniones de docentes en área.

CAPÍTULO IV. PRINCIPIOS ÉTICOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN ___________________________________________________________ 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Evaluar es comprender, aprender, valorar, mejorar. Cada persona asume sus responsabilidades frente a los procesos de evaluación del aprendizaje. El estudiante es un sujeto de derechos y tiene derecho a la Promoción permanente. El docente es un acompañante y orientador del proceso de aprendizaje. Toda actividad evaluativa está enmarcada en el respeto, la justicia, las normas y el cumplimiento de los acuerdos establecidos con participación de docentes y estudiantes al inicio del periodo escolar y en el marco del SIE. Durante el desarrollo de los Procesos de aprendizaje se hacen entrenamientos sobre los diferentes tipos de pregunta y estilos de evaluación. El docente tiene siempre presente la valoración y el reconocimiento de los avances de los estudiantes individual y colectivamente. Los resultados de la actividad evaluativa se utilizan para analizar y mejorar los procesos de los estudiantes y la gestión del docente. El docente ofrece permanentes estrategias de mejoramiento en las dificultades de los estudiantes. El estudiante conoce sobre qué, cómo, cuándo y con qué instrumentos y parámetros se le va a evaluar y de cuánto tiempo dispone para su evaluación. El estudiante conoce oportunamente los resultados de su evaluación y corrige sus errores Se valora el error como oportunidad de mejoramiento. El proceso de evaluación es motivo de reflexión en el aula de clase, en reuniones de área y de grados, en consejo académico, etc. Y conlleva al diseño y estrategias de mejoramiento de todos.

CAPÍTULO V. SOBRE PROMOCIÓN ANTICIPADA ___________________________________________________________ “Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las

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MANUAL DE CONVIVENCIA competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar” 30.

En el Instituto Kennedy el proceso es el siguiente: 1. El estudiante debe solicitar la promoción anticipada, por escrito, con firma del acudiente, para los menores de 18 años. 2. En reunión de comisión de Evaluación y Promoción del primer periodo, se determinan los estudiantes que demuestran rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social y pueden ser postulados a promoción anticipada, se estudian las solicitudes. 3. Los estudiantes postulados deben presentar una Evaluación de competencias básicas del grado, elaborada por la comisión de Evaluación y Promoción de dicho grado. Los resultados se remiten al Consejo Académico. 4. En caso de demostrar competencias el Consejo Académico recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente. 5. Se elabora el Acta de Promoción firmada por Consejo Directivo. 6. En todo caso la tercera semana del mes de Abril el estudiante promovido debe estar en el grado siguiente.

CAPÍTULO VI. SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ___________________________________________________________ La educación para la paz y para la convivencia, es una de las grandes prioridades en el contexto de la educación formal, 31 no sólo por las circunstancias que afectan el país sino también porque la escuela tiene una gran responsabilidad de formar ciudadanos capaces de ejercer la democracia, de respetar los derechos humanos y de relacionarse entre sí de manera constructiva. El Instituto Kennedy dentro de su Proyecto Educativo Institucional, tiene como valores rectores la responsabilidad, el respeto, la autonomía, la solidaridad y la creatividad, los cuales buscan desarrollar competencias ciudadanas que permitan la sana convivencia y el respeto a los derechos humanos. Al matricularse el estudiante se compromete a la vivencia de las normas de la sana convivencia, a la participación democrática, a la vivencia de los valores institucionales y al seguimiento estricto de las normas establecidas en el manual de convivencia. Para garantizar procesos de aprendizaje de convivencia se conforman los comités de curso, se evalúan las situaciones a la luz de la promoción del ser humano, se aplican estrategias de conciliación y negociación para la solución de conflictos y se establecen mecanismos de estímulos y de sanciones, contemplados en el manual de convivencia. La sana convivencia se articula al sistema de Evaluación y en cada periodo académico para todos los estudiantes, se evalúa el desempeño en su convivencia escolar asignando una valoración cualitativa, (escala nacional), describiéndola con indicadores que dan cuenta de la convivencia escolar del estudiante y recomendaciones para el mejoramiento. En cada área de Conocimiento se incluyen indicadores que den cuenta del desempeño social del estudiante. Cuando el estudiante vulnera los derechos de los demás compañeros en forma repetitiva y constante y no permite un normal desarrollo de las clases, se solicita al padre de familia/acudiente la valoración de profesional competente (psiquiatra, psicólogo).

CAPÍTULO VII. SOBRE LA ASISTENCIA. ______________________________________________________________________

30 31

Decreto 1290, artículo 7. Política educativa para la formación escolar en la convivencia. Página 57 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA El Instituto Kennedy, de carácter formal, ofrece educación presencial en la que se requiere la asistencia a todas las actividades académicas de la jornada escolar. La inasistencia injustificada al 20% o más en un área será factor para la no aprobación de la misma al finalizar el año lectivo. En los casos en que se requiera que el estudiante se ausente justificadamente, habiendo ya cursado regularmente el 80% del año lectivo, la Comisión de Evaluación y Promoción hará valoración de los desempeños alcanzados hasta ese momento y decidirá la promoción o no del estudiante. El seguimiento a la asistencia se hace mediante el Registro de Asistencia en formato institucional y en las planillas de valoraciones periódicas del docente titular en cada área. Así mismo se reporta en el Boletín de cada periodo.

CAPÍTULO VIII. RESPONSABILIDADES EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN ______________________________________________________________________ 8.1. RESPONSABILIDADES DE LOS ESTUDIANTES De acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 en el artículo 12 el estudiante del Instituto Kennedy, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a:    

Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje.

De acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 en el artículo 13 el estudiante del Instituto Kennedy, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe:     

Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. Asistir con puntualidad y participar activamente en las clases. Presentar tareas y trabajos con puntualidad, eficiencia, eficacia y siguiendo las directrices del docente. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. Vivenciar los principios éticos del sistema Institucional de Evaluación.

8.2 RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES DE FAMILIA De acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 en el artículo 14 los padres de familia, del Instituto kennedy, para el mejor desarrollo del proceso formativo de sus hijos tienen derecho a:    

Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes. Recibir los informes periódicos de evaluación. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos.

De acuerdo con el Decreto 1290 de 2009 en el artículo 15 los Padres de Familia para el mejor desarrollo del proceso formativo de sus hijos deben:   

Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos Analizar los informes periódicos de evaluación Página 58 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA    

Apoyar las actividades de superación al inicio de cada periodo académico y de nivelación al finalizar los cuatro periodos. Acompañar a su hijo(a) en el proceso de desarrollo de competencias y preparación de sus evaluaciones y cumplimiento de sus compromisos académicos y de convivencia. Asistir a citaciones y reuniones de padres de familia Vivenciar los principios Éticos del Sistema Institucional de Evaluación.

8.3 RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES Hace parte del debido proceso académico y pedagógico la autonomía del maestro para asignar la valoración del desempeño del estudiante, sin que ella sea absoluta, es decir, se deben tomar decisiones en Equipo docente, en la Comisión de Evaluación y Promoción y se deben seguir las directrices institucionales. Frente al sistema de Evaluación, los Docentes deben:           

Seguir las directrices institucionales frente a la Planeación y desarrollo de las dinámicas académicas. Vivenciar los principios Éticos del Sistema Institucional de Evaluación Acordar con sus estudiantes, al inicio del periodo escolar las estrategias evaluativas y cumplirlas. Diseñar estrategias de superación de las dificultades al inicio del periodo escolar. Diseñar y aplicar estímulos a los buenos desempeños de los estudiantes. Presentar los informes y documentos solicitados por la Coordinación Académica, en los formatos institucionales por los medios y en las fechas establecidas. Participar activamente en las Comisiones de Evaluación y Promoción de los grados a los que asiste. Revisar los boletines del curso y presentar las novedades a la Coordinación Académica. Hacer las reuniones y citaciones a padres de familia necesarias para el mejoramiento permanente de los estudiantes. Diseñar las actividades de nivelación para los estudiantes que lo requieran al finalizar los cuatro periodos académicos. Atender las necesidades, solicitudes, consultas, quejas o reclamos de cualquier estudiante y/o su acudiente.

8.4 RESPONSABILIDADES DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES

 

Velar por el desarrollo Ético, responsable, Eficiente y Eficaz de todos los parámetros establecidos en este Sistema de Evaluación. Organizar espacios, tiempos y recursos necesarios para la logística de las tareas y procedimientos que se requieren.

CAPÍTULO IX. INGRESO DE NUEVOS ESTUDIANTES ______________________________________________________________________      

Para el ingreso al Instituto Kennedy, el estudiante y su acudiente deben realizar entrevista con Coordinación o Rectoría, quienes autorizan el cupo. En carpeta deben venir legajados los documentos requeridos por la administración. Para estudiantes que ingresan al colegio se aplicará un diagnóstico básico en todas las áreas. Si se considera necesario se remitirá a la psicóloga para evaluación pertinente. Socializar a los docentes del nivel, sobre la situación académica del estudiante y situaciones particulares de comportamiento. Si la comisión de Evaluación lo considera pertinente solicitará copia de la hoja de vida o seguimiento del colegio de procedencia. Con firmas y sellos originales. Según la fecha de ingreso, el estudiante debe presentar los certificados académicos y boletines requeridos.

CAPÍTULO X: CONSERVACION DE CUPO EN LA INSTITUCIÓN

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Para conservar el cupo en la Institución Educativa, el estudiante debe dar cumplimiento a las normas estipuladas en el Manual de Convivencia. Son causas de pérdida de cupo las siguientes: 1. La NO PROMOCION, en dos años consecutivos del mismo grado o ciclo escolar. En este caso, estudiantes de mañana y tarde que hayan demostrado SANA CONVIVENCIA y reúnan los requerimientos pueden solicitar ingreso al programa 3011. 2. Decisión de Consejo Directivo después de realizado todo el proceso disciplinario.

Se aclara que la Institución maneja una política de inclusión y adecuaciones curriculares para los niños, niñas y jóvenes que presentan discapacidades y necesidades educativas especiales.

CAPÍTULO XI: DETERMINACIONES Y VIGENCIA ______________________________________________________________________ El presente sistema institucional de evaluación, se viene elaborando desde el año 2010 y ha sido objeto de revisión y ajustes durante los años 2011 y 2012 por parte del Consejo Académico y aprobado por Consejo Directivo. La presentación actual fue aprobada por el Consejo Directivo el 9 de Febrero de 2012.

TÍTULO IX: DE LAS CONSIDERACIONES FINALES El cumplimiento del presente MANUAL DE CONVIVENCIA es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad educativa del Instituto Kennedy. Entre todos debe existir la posibilidad de un dialogo abierto y un espíritu de crítica constructiva, proactiva y sincera que permita el desarrollo íntegro de la actividad educativa. El (la) estudiante dentro del actual proceso no es objeto o simple receptor, sino sujeto, artífice y agente de su propia formación. Los padres de familia y los docentes son orientadores, asesores y colaboradores de ese hacedor de su propio destino que es el (la) estudiante. Su interés no debe versar sólo sobre su propio yo, sino sobre la comunidad en la cual es educado. Los padres, madres de familia son los educadores primarios y los directos responsables de la formación de sus hijos. Sin su colaboración eficaz la acción formativa será infructuosa. Los padres, madres de familia que niegan su colaboración hacen imposible una autentica educación de sus hijos. Los docentes deben ser conscientes de que su actividad no se puede reducir a transmitir conocimientos sino que debe extenderse a todos los campos de una formación integral. Ver ley 715: funciones del rector, funciones de los coordinadores, deberes, derechos, prohibiciones, inhabilidades, incompatibilidades y estímulos a los docentes; ver estatuto docente 2277 de 1978, capitulo V, Nuevo Estatuto de Profesionalización Docente 1278 de 2002 – ley 7434 de 2002 Nuevo código Disciplinario Único. La organización INSTITUCIONAL en su Gobierno Escolar, será con base al Decreto 1860 de 1994 reglamento de la ley 115 de 1994. Sentencias de la Corte enunciadas en este manual.

FALLO DE LA CORTE CONSTITUCIONAL: “SÍ A LA DISCIPLINA DE LOS COLEGIOS” La Corte Constitucional, advirtió que los colegios NO están obligados a mantener en sus aulas de clases a quienes en forma constante y reiterada desconocen las directrices disciplinarias. “Esta sala es enfática en señalar que el deber de los estudiantes radica desde el punto de vista disciplinario es respetar el reglamento y las buenas costumbres. Página 60 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA Destacó a la vez que los estudiantes tienen la obligación de mantener las normas de presentación en los colegios así como los horarios de entrada y salida de clases, descansos y asistencias y el debido respeto por los profesores, compañeros y todo el personal de la Institución”. Qué dice la Constitución sobre la Educación, según las sentencias a las tutelas (T) de la Corte Constitucional? El derecho a la educación ofrece un doble aspecto, es decir, no solo contiene prerrogativas a favor del estudiante, sino que además debe este cumplir con deberes y obligaciones que señala el manual de convivencia.” T 002; T 493-92; T 314-94; T 043-97. No se vulnera el derecho a la educación (D, E) por la pérdida del año

(T.002, III-94).

No se vulnera el derecho a la educación por sanción al mal rendimiento (T.969.7-X-94).

No se vulnera el derecho a la educación por normas de rendimiento y disciplinarias (T.316. 12-VII-94). No se vulnera el derecho a la educación por exigencia del buen rendimiento (T.439.12-X-94). No se vulnera el derecho a la educación por exclusión debido al mal rendimiento. A faltas disciplinarias (T.439.12-X-94) • El derecho a la educación no se vulnera por la pérdida del año (Sentencia t 092 del 3 de marzo de 1994). • El derecho a la educación no se vulnera por excluir un estudiante debido a su mal comportamiento (Sentencia T-569 del 7 de diciembre de 1994). • No se vulnera el derecho a la educación si el colegio prescinde de un estudiante por mal rendimiento académico (Sentencia t-316 del 12 de julio de 1994). “De estas sentencias de la corte, ya convertidas en doctrina constitucional, se deduce lo siguiente”: • La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado. • La educación es un derecho-deber, por cuanto otorga reconocimientos y derechos y, a la vez, demanda el cumplimiento de deberes y obligaciones, tanto a las INSTITUCIÓNes, como a los estudiantes y a los padres de familia. • Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento académico acorde con las exigencias del colegio. • El colegio puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto con la pérdida de año como con la exclusión del establecimiento de ser repetitiva la pérdida del mismo grado. • El respeto por la disciplina y el orden en el colegio es parte del derecho de los estudiantes a la educación. • El límite del derecho a la educación y del derecho al libre desarrollo de la personalidad, como todo derecho, es el derecho de los demás. • Lo mismo sucede con la indisciplina, que viola el derecho de los demás al orden y la disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento académico. “Si bien es cierto que el estado debe garantizar el acceso a la educación, el (la) estudiante también debe estar obligado a mantenerse en ella demostrando capacidad y competencia. Por lo tanto, el incumplimiento de las obligaciones académicas y de las reglas de comportamiento establecidas por la INSTITUCIÓN EDUCATIVA pueden dar origen a las sanciones previstas en el Manual, puede generar la desvinculación Página 61 de 62

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MANUAL DE CONVIVENCIA del (la) estudiante, sin que con ello se vulnere el derecho a la educación.” Sentencia de la CORTE CONSTITUCIONAL. Dice también la CORTE CONSTITUCIONAL: “La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado. La educación es un DERECHO DEBER que da Derecho y exige Deberes a todos, a las Instituciones, a los (as) estudiantes y a los padres de familia y/o acudientes.

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