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11 - 12 de noviembre de 2011

Leer en el aula, Aprender y disfrutar

UNED. Illes Balears

Leer en el aula ’ 2011 ©José Quintanal Díaz

- I Estudio psicopedagógico de la lectura escolar

Cuestiones previas: El aula es un lugar donde la COMUNICACIÓN lingüística es una realidad que nos invade y rodea, desde las palabras o mensajes a las actividades escolares.

Todos los docentes mantienen un interés personal por la lectura. Se educa y se transmite desde la propia convicción (modelo). Todos, en sus aulas, aplican diversas formas de lectura, en las distintas áreas de contenido. Se asume que el protagonista de la lectura es el propio alumno, lo cual implica que en el aula se dan muchas lecturas diferentes (personalización). El docente asume la función de mediador. La Biblioteca del Centro es un lugar de encuentro, entre los alumnos y de éstos con los profesores, donde se comparte una sensibilidad y un interés personal por la lectura. No es un añadido a la actividad escolar.

1.- PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA LECTURA

¿Qué es leer? Leer es…

comprender,

lo que supone…

Percibir el texto (con la vista) e identificarlo Interpretarlo, en virtud de nuestro bagaje personal (Vocabulario y sintaxis)

Darle sentido, comprender lo que nos quiere decir el texto (sentido comunicativo) Y además, hacerlo nuestro, grabarlo en nuestra mente (memoria)

Y, ¿para qué se lee? -Para COMPRENDER, y hacer nuestro el texto aplicándolo en actividades concretas - Para ADIESTRARNOS, y capacitarnos cada día mejor

- Para DELEITARNOS, y disfrutar - Para SABER, CONOCER, y estar informados - Para APRENDER, y saber más - Para VIVIR Imaginativamente, y recrearnos - Para transformar un texto en SONIDO

T

T

CAPACITACIÓN

O

O

C

C

MOTIVACIÓN

CAPACITACIÓN PROCESO PSICOFISIOLÓGICO DE LA LECTURA:

T

-

Proceso Perceptivo

O

-

C

Proceso Comprensivo

Proceso Integrador

PERCEPCIÓN

INTERPRETACIÓN

INTEGRACIÓN

Identificación gráfica

Contenido - Mensaje

Bagaje Personal

HABILIDADES

DESTREZAS

ESTRATEGIAS

CAPACITACIÓN 1º Habilidad perceptiva: a) Control ocular b) Conocer el código c) Dar contenido a lo leído. 2º - Destreza comprensiva: 1 - Reconocer el contenido de la simbología. 2 - Controlar el ojo (feedback). 3 - Contar con los recursos (léxicos y sintácticos) necesarios. 4 - Capacidad de desarrollar estrategias de orden semántico. 5 - Controlar la estructura del texto. 3º - Desarrollo estratégico: Antes, tendemos que “estar preparados para leer” Luego, leer de una forma estratégica. Tras la lectura, viene el contraste, la valoración.

CAPACITACIÓN

HABILIDADES

CAPACITACIÓN DESTREZAS

CAPACITACIÓN

ESTRATEGIAS

MOTIVACIÓN Capacitación Seguridad Desarrollo estratégico

Actividad

Experiencia funcional (satisfacción ~ utilidad) Hábito lector Ambiente lector: comunicación Relación con la escuela y en la familia (modelos)

Sensibilización Experiencia gratificante

LECTURA ESCOLAR

/ Lectura como Recurso | USO FUNCIONAL (Aprendizaje de destrezas y desarrollo de habilidades)

COMPETENCIA

\ Lectura como Deleite | DISFRUTE EXPERIENCIAL (Hábito experiencial y recreación gratificante)

MOTIVACIÓN

- II La problemática escolar de la lectura

2.- LA LECTURA EN EL AULA Tipos de lectura que se dan en el proceso de E-A: a) Por el carácter de su ejecución: Lectura individual

Silenciosa

Antes: Hipotetizar, con.prev.

Proceso Durante: inferir, contrastar ideovisual Después: Valorar crítica Silenciosa

Lectura Grupal En voz alta

Expresión oral (comunicación interpersonal)

b) Según su finalidad:

Lectura Silenciosa

Informativa

Superficial, búsqueda

Formativa

Estructurada

Profundización

Comentario crítico

Recreativa,

Lectura en Voz alta

Entonación

funcional. Experimentación lúdica o funcional

capacitación potencial

voluntad interés

experiencia conocimiento

recursos

Capacitación entrenamiento

Didáctica escolar de la lectura

voluntad Motivación

control autónomo efectiva

Aplicación Lúdica, gratificante

Evolución didáctica de la lectura

Ed. Preescolar Lectura de regazo

Ed. Infantil

Ed. Primaria

Ed. Secundaria

Narraciones grupales

Narración compartida Biblioteca de Aula Experiencia lúdica con el lenguaje

Experimentación científicoliteraria del texto Análisis crítico

Ed. Infantil > Técnica

APRENDIZAJE

Automatizar el código Comprensión Descubre el mundo de la comunicación escrita, a través de: Entorno - Texto Literatura - Cuentos Ed. Primaria > CAPACITACIÓN Consolidar el Aprendizaje Automatizar la técnica Desarrollar el bagaje comprensivo Despertar la imaginación creadora E.S.O.

> FUNCIONALIDAD Lectura didáctica (estratégica) Lectura funcional (funcionalidad) Lectura Literaria - Conocimientos literarios: En el Área de Lengua De otras Áreas Funcionalidad lúdica: Recreación

Educación Infantil Hora de la lectura integrada en el horario escolar. Dedicación no superior a los 10-20 minutos (según nivel) cada uno, pero diaria (al menos tres días de la semana), aplicando una dinámica diferente en cada sesión. Es necesario que la “lectura” del texto la realice el tutor o la tutora. Técnicas a desarrollar: A) Técnicas cuya intensidad radica en la fuerza de la palabra: * La narración de cuentos (previamente aprendidos) * La invención de cuentos (sobre la marcha o contando con un esquema previo). B) Técnicas que se apoyan en elementos simbólicos de representación: * Utilizando las ilustraciones del propio cuento * Sirviéndonos de otro tipo de simbolismos, como muñecos de guiñol, tablillas... C) Técnicas que integran al niño en el desarrollo de la lectura: * Ir interrogando a los niños a lo largo de la lectura * Detener de vez en cuando la lectura, para solicitarles “respuestas lógicas” * Proceder a relatar un cuento ya conocido por los niños aplicando errores

Educación Primaria Hora de la lectura integrada en el horario escolar. Dedicación no superior a los 10-20 minutos (según nivel) cada uno, pero diaria (al menos tres días de la semana), aplicando una dinámica diferente en cada sesión.

Es necesario que la “lectura” del texto la realice el tutor o la tutora. La hora de la lectura se organiza en base a tres tipos de actividades lectoras: * La narración de textos, bajo modelos y técnicas diferentes * La lectura en voz alta, perfeccionando la expresividad de la técnica, y * La experimentación lúdica con el lenguaje (tomado de una lectura)

Lectura en voz alta

T

-

O

-

C (emisor)

=

-

Comprender + Voz alta

C.Vocales

Lectura (comp.)

-

Oído

-

C (receptor)

Expresión oral

Una enseñanza bien organizada de dicha destreza, ha de responder didácticamente a este doble objetivo: -La técnica, el niño ha de aprender a ejecutar: Pronunciación, inflexiones, ritmo -La experimentación

Modelos de Ejercicios para ejercitar LA LECTURA, en Educación Primaria LA EXPERIMENTACIÓN LÚDICA CON EL LENGUAJE Ejercicios de Percepción visual Reconstruir palabras:

Segmentar palabras:

Palabras fragmentadas:

Vocabulario

Sintaxis

3.- La animación lectora CARACTERÍSTICAS

ESCUELA

* voluntaria * diversificada

* vivencial

Deleita

* lectora * respetuosa con la diversidad

Aprendizaje

* comunicativa

¿Cómo?

EXPERIENCIA LECTORA = ENCUENTRO PERSONAL

vivir = …

= MEDIACIÓN

Técnicas de Animación

TABLAS

personajes – acciones

BÚSQUEDAS LITERARIAS

Zoo de fábulas, mapas de autor… POESÍA

Recitar: declamación Componer:

imiitación manipulación creación

CINE

Forum Lectura, visionado Análisis de contenido: Obras literarias

CÓMIC

Narración Manipulación Transformación

imagen, texto globos compara cómic~obra literaria

Planteamiento didáctico de la animación lectora en el aula: 1º.- Conocer el nivel de lectura de nuestros alumnos… NIVELES DE LECTURA de acuerdo con la implicación que requieren en la comprensión 1º - Lectura mecánica -Identificación formal del texto -Activación del mecanismo visual -Permite la oralización -Interacción del sujeto nula 2º - Lectura funcional -Sencillez textual: léxico funcional y nula construcción sintáctica -Contenido aséptico -Lector: receptor pasivo 3º - Lectura intencional -Finalidad específica -Lectura instrumental, acceso a la cultura -Tratamiento del contenido personalizado por el lector -Interacción constante para facilitar la interpretación 4º - Lectura analítica -Carácter crítico, provocando la reflexión -Exige conocimientos previos -Interacción constante del lector

http://goo.gl/ABD8x

http://www.uned.es/pfp-animacion-lectora-aula/

MUCHAS GRACIAS !!!!!!

http://www.cesdonbosco.com/lectura