Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado Maestría en Educación Abierta y a Distancia Área de Incumbencia: Diseño y Medios Unidad Curricular: Comunicación Interpersonal Análisis del discurso: posibilidades de aplicación

Material 1 (Unidad 2)

SOBRE LAS FUNCIONES DEL HABLA: BREVE INTRODUCCIÓN

Falcón de Ovalles, J. y de Rivas, D. (1985) Lengua y Comunicación. Caracas: UPEL (Compilación con fines instruccionales)

Este material forma parte de la Unidad 1, “Naturaleza social del habla” (conceptos introductorios) de Lengua Española I de Josefina Falcón de Ovalles y Digna de Rivas (1985). El subtítulo con que lo hemos identificado ha sido puesto por nosotros, basándonos en el objetivo específico del escrito original y en el contenido. Su lectura le dará una visión abarcante y esclarecedora de conceptos y aspectos de la Pragmática sobre los cuales insistiremos en los materiales subsiguientes. Le recomendamos apreciar el objetivo que se propone en el material, así como contestar los ejercicios de autoevaluación.

65

A. ¿Y qué vas a hacer ahora en la tarde? B. No sé. No tengo plata. No tengo ganas de hacer nada. Por fin. ¿Hay fiesta mañana? A. Espérate. Tengo que escribir poco a poco. Ajá ¿Qué dijiste? B. Que hablé con Kika. Me dijo que iba a ir para el cine. A. ¿No te dijo con quién? B. No, No se lo pregunté. Supongo que es con Julia A. No creo B. ¿Cómo? A. Que no creo B. ¡Imbécil! No grites tanto (Francisco Massiani. Piedra de Mar)

B. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN PLANTEADA Como habrá podido notar, el acto de comunicación anterior es una conversación telefónica entre dos jóvenes OBERVEMOS - La función principal que aquí cumple el habla parece la de interrelación personal

66

-

-

-

Esta macro función, que consiste en establecer una relación personal entre los hablantes para comunicarse mutuamente ideas, opiniones, informaciones, etc., se realiza a través de una serie de Actos de Habla, es decir, unidades más pequeñas que van expresando las intenciones de los participantes. En ese fragmento de conversación encontramos los siguientes Actos de Habla: afirmaciones, negaciones, preguntas, órdenes, suposiciones, insultos. Encontramos afirmaciones como estas: Tengo que escribir poco a poco Hablé con Kika Me dijo que iba al cine Ajá

-

Entre las preguntas: ¿Y qué vas a hacer ahora en la tarde? ¿Qué dijiste? ¿No te dijo con quien?

-

Son en cambio negaciones: No tengo plata No tengo ganas de hacer nada No creo Hay una intención de mandato, de orden, en los siguientes Actos de Habla: Espérate No grites tanto Una expresión que tiene sin lugar a dudas una intención de insulto es: Imbécil

-

-

La cual debe ir con una acentuación, un énfasis muy especial, en la pronunciación de la sílaba be. Esto último sólo lo podríamos notar, por supuesto, si hubiéramos oído la conversación.

67

-

La expresión de una conjetura, de un suposición, está expresada en la siguiente oración: Supongo que es con Julia.

-

-

-

Podemos observar en ese fragmento de discurso hablado que los Actos de Habla de afirmaciones y negaciones son expresados mediante oraciones que conocemos como declarativas o enunciativas; que las preguntas están expresadas con oraciones interrogativas y los mandatos con oraciones imperativas Un Acto de Habla puede expresarse con una oración o con una sola palabra. Ej. Ajá – Imbécil. Encontramos dos Actos de Habla juntos en una expresión como: Supongo que es con Julia Es a la vez una afirmación y una suposición. Los participantes en esta conversación han producido juntos un texto coherente, en que las expresiones y partes de expresiones se relacionan de atrás hacia delante y viceversa y sólo así adquieren significación. Una gran parte del significado de una oración estará siempre determinada por el contexto lingüístico en que ella es expresada.

C. INFORMACIONES Y GENERALIZACIONES EL ESTUDIO DEL USO Ya hemos hecho referencia a la distinción entre el conocimiento del sistema lingüístico, o sea, de las reglas que norman el funcionamiento de una lengua, y la actuación lingüística, que no es otra cosa que el uso de la lengua en situaciones comunicativas habladas o escritas. Los lingüistas, tanto los de la Escuela Estructuralista como los de la Escuela Transformacional, han puesto todo su interés en la descripción del sistema lingüístico, en la competencia lingüística: Pero en los últimos años se ha venido gestando un fuerte movimiento en el que se advierte un gran interés en integrar el estudio de la lengua y el estudio del uso. La tendencia actual parece ser la de romper las barreras entre la estructura del lenguaje y su uso, de modo que es muy probable que esta posición integradora – que no establece distinción entre el conocimiento de las formas y de los usos --, llegará a dominar la lingüística en las próximas décadas(Hudson, 1981).

68

Esta dirección unificadora de la lingüística de los últimos años tendrá, sin lugar a dudas, proyecciones muy favorables para el docente, ya que con las investigaciones y los aportes que la Lingüística pueda proporcionarle en este campo, podrá orientar en forma científica la enseñanza del uso de la lengua. Uno de los postulados de esta nueva posición sustentada por los lingüistas de hoy, es que sólo enfocando el contexto en el cual una expresión es producida y considerando las presuposiciones que van más allá de lo expresado, las intenciones del hablante y del oyente y el conocimiento compartido entre ellos, es como podemos comprender el significado de la expresión (Sinclair and Coulthard, 1975). Hay ya bastante acuerdo entre los lingüistas en considerar tres niveles en el estudio de una lengua que son: el significado (el discurso), la forma (sintaxis) y la sustancia (la fonología) FUNCIONES DEL HABLA Este nuevo enfoque en el estudio de la lengua, que presta atención a la forma como el sistema es utilizado para la comunicación, ha llevado a una intensa investigación de los fenómenos pragmáticos de la lengua. Se ha llegado a demostrar que los aspectos del uso de la lengua son sistemáticos y posibles de ser estudiados rigurosamente. Un concepto estudiado con interés especial en los últimos tiempos es el de las funciones del habla, es decir, de los diferentes y variados usos que se le da a la lengua en su papel primordial de instrumento de comunicación. La determinación de las funciones del habla, a las cuales ya hemos hecho referencia, ha sido objeto en estas últimas décadas de gran preocupación por parte de los estudiosos pertenecientes a campos diversos. Entre las clasificaciones de las funciones del habla está la de Buhler (1934), una de las más antiguas, pero de importancia fundamental. Tenemos también la de Austin (1962), la de Jakobson (1963) y, entre las más modernas, la de Halliday (1973) y la de Wilkins (1976). Sin embargo, ninguna de estas clasificaciones es completa y satisfactoria. Y podríamos considerar como un imposible que estas dos condiciones lleguen a lograrse. El establecimiento de determinadas funciones depende del punto de vista del análisis y también del área de estudio en que se mueva el investigador: lingüística, filosofía, psicología, antropología. De aquí los diferentes inventarios que se han hecho de las funciones del habla, y que están de acuerdo con los intereses particulares de cada investigador.

69

70

Si observamos los anteriores ejemplos, veremos que podríamos agruparlos de acuerdo con la función del habla que predomina: - En (1), (3), (7) y (9) se cumple una función cognoscitiva o referencia. En todos ellos hay una referencia a un objeto del mundo real: precio de una cartera (1), falacia (3), funciones del lenguaje (7), Venezuela (9). Sin embargo, hay diferencias entre ellos: mientras que en (1) se solicita una información sobre el referente, sobre el precio de una cartera, en (3), (7) y (9) se da, en cada caso, una información sobre el referente. En (3) se informa sobre el referente falacia, en (7) se da una información acerca de las funciones del lenguaje y en (9) la información dada se refiere a Venezuela. En este último conjunto (3), (7) y (9) también podemos establecer diferencias: (3) y (9) se refieren a Objetos distintos a la lengua que estamos utilizando: falacia y Venezuela. En cambio (7) tiene como objeto el lenguaje mismo. El referente es el mismo lenguaje. Allí utilizamos el lenguaje para hablar sobre el lenguaje. Esta función, es la función metalingüística. - Con (2) y (4) podríamos formar un segundo grupo. En estos dos textos observamos que se cumple una función directiva. En ambos se trata de orientar en cierto sentido la conducta del oyente. Se pretende que el receptor haga o no haga lo que se le pide. Pero entre ellos hay también diferencias: mientras que en (2) se trata de un ofrecimiento, una invitación, en (4) hay un mandato o una recomendación. - Los textos (5) y (6), aunque parecen distintos, pueden también integrarse en un grupo. Tienen en común que en ambos se usa la lengua para expresar un sentimiento (admiración, nostalgia) en el texto (5) y una actitud (satisfacción, agrado) en el texto (8). Tanto en uno como en otro hay una manifestación del mundo interior del sujeto hablante. Esta viene a ser la función expresiva que cumple la lengua a través del habla. La diferencia entre estos dos textos—aunque los dos son expresivos --- está en que mientras (5) pertenece a la lengua poética, (8) es propio de la lengua común y corriente. - Sólo nos queda por examinar el texto (6). En él se cumple una función que ya hemos encontrado anteriormente. Se trata de la función de interrelación personal. También podría denominarse “Función entre tú y yo”. En este ejemplo, la relación entre los interlocutores se establece por un saludo, pero esta función se manifiesta en las más diversas formas. La función fática, a la que también hemos aludido, es una muestra de esta gran función de interrelación personal.

71

GRANDES FUNCIONES DEL HABLA (MACROFUNCIONES)

Cognoscitiva o referencial (Metalingüística

Características Se pide o da información sobre un objeto o referente. Cuando el referente es el lenguaje, la función se llama metalingüística.

Ejemplos

Directiva

Expresiva o emotiva (Poética)

Inter.-relación personal (Fática)

Se intenta influir en el oyente o dirigir su conducta.

Se manifiestan sentimientos, deseos, opiniones, actitudes, etc.

Se ponen en contacto los interlocutores para intercambiar ideas, impresiones o para establecer un contacto.

1) El cielo está azul

1) ¡Apúrense¡

1)¡Qué día tuvimos hoy¡

Te presento a mi amiga

2)Cielo es una palabra grave

2) ¡Firme aquí¡

2)¡Qué lejos ha Gracias quedado nuestra infancia¡

D. EJERCICIOS Identifique en los siguientes textos la función del habla que predomina: (10) Un dibujo de niño: la mañana. Hay una casa, un árbol, un camino. Y un cielo que parece un largo trino Que algún oculto pájaro desgrana. Aquiles Nazoa (11) El sufijo dad entra en la formación de palabras de carácter abstracto, tles como igualdad – honestidad – maldad.

72

(12) (En el consultorio) - -¡ Que calor! - Ay, Sí. - A lo mejor llueve - ¡Ojalá! (13) Para una buena destilación al vacío debe colocarse en el matraz un germen de ebullición homogénea. Se usarán piedras porosas o capilares de vidrio. Sin embargo, recordaremos que estas piedras pierden su habilidad para producir la ebullición (burbujas). (14) La leche es una mezcla, particularmente complete, de productos naturales. Contiene: Carbohidratos en forma de azúcar, lípidos, como la grasa de la mantequilla y las proteínas, caseína y albúmina. Ninguna de estas proteínas es un tipo único de moléculas. (15) Con la muerte de Armando Reverón perdió América uno de sus más grandes pintores... Porque había mucho más que “buena pintura”, cabal oficio, agudizadísimo sentido del color – y del “no color”—en la obra del artista de Macuto... Había originalidad profunda... espontánea. Alejo Carpentier (16) - ¿Va para el mercado, señor López? -

Debe haber mucha gente, ¿no?

-

Eso debe estar imposible. Salvador Garmendia

(17) Al pensar en vosotras, sombras queridas, fantasmas trágicos, un dolor profundo lacera mi corazón... ¡Si vuestro cruel sacrificio nos hubiera asegurado la libertad! (18) La camilla se desliza por los inmaculados corredores hasta la sala de autopsia. Un local gigantesco, iluminado por focos de neón, provisto de una decena de altas camas metálicas. El Nacional, 7-2-85.

73

(19) Tómese una cucharadita tres o cuatro veces al día durante una semana. Guárdese este producto fuera del alcance de los niños. (20) La Ecología es la ciencia que se ocupa principalmente del estudio de las poblaciones, comunidades, ecosistemas y biosfera. La Biología molecular estudia el organismo para conocer así la estructura bioquímica de la vida. No es conveniente polarizar ambos campos porque uno puede ofrecer mucho al otro. RESPUESTAS (10) Función expresiva – poética. Es una descripción subjetiva de la mañana vista por el poeta como si fuera el dibujo hecho por un niño. (11) Función referencial – metalingüística. El referente no es un objeto cualquiera del mundo real, sino un aspecto de la lengua: el morfema derivativo dad en el español. (12) Función interpersonal:(fática). Establecimiento de un contacto personal a través de la lengua (13) Función directiva: se dan las siguientes órdenes: 1) colocar en el matraz un punto de ebullición homogénea y 2) usar determinadas piedras. 3) Se hace una advertencia acerca del uso de esas piedras. (14) Función referencial: se informa sobre la leche y su composición. (15) Función referencial: se informa acerca de la obra de Armando Reverón. (16) Función interpersonal: Contacto personal a través de la lengua. (17) Función expresiva: hay un explosión de dolor en las palabras de Juan Vicente González al pensar en nuestros grandes héroes que dieron su vida por la libertad y al constatar que fue en balde ese sacrificio. (18) Función referencial: Se da una información acerca de un ambiente determinado, posiblemente un hospital. (19) Función directiva: 1) Se dan instrucciones sobre la forma de tomar la medicina. 2) Se hace una recomendación a fin de preservar la salud de los niños. (20) Función referencial: Se dan informaciones sobre 1) la Ecología y 2) la Biología molecular.

74

ACTOS DE HABLA Otro concepto que la dirección pragmática de los estudios lingüísticos ha desarrollado muy particularmente, es el de Acto de Habla. Este concepto se encuentra muy relacionado con las funciones del lenguaje, a tal punto que en gran parte de los autores estos términos se confunden. Es necesario advertir que los teóricos de los Actos de Habla (Austin, 1962), Searle (1969) no encontramos una terminología disponible para el fenómeno y tuvieron que crearla. No es posible entender lo que es un Acto de Habla sin hacer alusión al discurso, otro término de gran productividad en los recientes desarrollos lingüísticos. En las últimas décadas ha habido una gran cantidad de estudios sobre este aspecto. Según Widdowson, (1979) el discurso es el uso de las oraciones en combinación. Para él, una cosa es la lengua como un conjunto de oraciones relacionadas por patrones de equivalencias o por mecanismos cohesivos (texto) y otra cosa es la lengua como discurso, o sea el uso de oraciones para ejecutar actos de comunicación que se unen a otros en unidades comunicativas mayores. Hoy día se habla ya de tipos de discurso: el discurso hablado, el discurso científico, el discurso literario, el discurso periodístico, atendiendo a las particularidades que esta habla estructurada presenta. Al hacer el análisis de un fragmento del discurso --- cualquiera que sea su tipo --- podemos apreciar el predominio de una función de tipo general (macro-función) como las que hemos encontrado al analizar los fragmentos anteriores. Los Actos de Habla vienen a ser las unidades de nivel más bajo del discurso. No coinciden exacta ni necesariamente con la oración, pero pueden coincidir. Como hicimos notar al comienzo, una oración, pero puede constituir un Acto de Habla. Un Acto de Habla puede expresarse a través de varias oraciones. Couldhardt (1975-1977), que ha estudiado la estructura del discurso hablado, dice que un Acto de Habla representa una unidad mínima de ese conjunto o “evento”, de habla que ocurre en una situación comunicativa. Que un “evento “ puede estar constituido por un solo Acto de Habla, pero a menudo comprende varios. Apunta Couldhardt (1977) que un Acto de Habla representa un nivel distinto de la oración no identificable con ninguna otra porción de otros niveles gramaticales. Mientras la gramática está interesada en las propiedades formales de los elementos, el discurso enfoca su atención hacia las propiedades funcionales, o sea, para qué el hablante las está usando. Esto refuerza la idea ya expresada varias veces cuando afirmamos que la habilidad para componer oraciones no es la única que necesitamos para comunicarnos, sino que la comunicación se establece cuando ejecutamos una serie de actos que son de naturaleza social y que la comunicación no está garantizada

75

porque combinemos gramaticalmente las oraciones, sino cuando las usamos con una infinidad de propósitos. Si revisamos la SITUACIÓN analizada (pág. 66) encontramos una serie de Actos de Habla (afirmaciones, preguntas, órdenes, insultos, suposiciones) que son las unidades mínimas en que es posible fragmentar el evento comunicativo que denominamos diálogo o conversación telefónica. Estas unidades indican la intención, el propósito que guía al hablante al usar esos elementos lingüísticos. EJERCICIOS En los fragmentos de discurso utilizados en el ejercicio anterior podemos intentar identificar algunos de los Actos de Habla más comunes: (21) Un dibujo de niño: la mañana (22) A lo mejor llueve. (23) Se usarán piedras porosas o capilares de vidrio. (24) (La leche) contiene: carbohidratos en forma de azúcar, lípidos, como la grasa de la mantequilla y las proteínas, caseínas y albúmina. (25) Un local gigantesco, iluminado por focos de neón, provisto de una decena de camas metálicas. (26) Guárdese este producto fuera del alcance de los niños. (27) No es conveniente polarizar ambos campos porque uno puede ofrecer mucho al otro. NOTA: Para poder identificar estos Actos de Habla es necesario verlos dentro del fragmento de discurso correspondiente. RESPUESTAS (21) Afirmación – descripción (22) Afirmación – probabilidad (23) Instrucción. (24) Afirmación – enumeración (hay una enumeración de los componentes de la leche). (25) Descripción. (26) Recomendación. (27) Razonamiento (se da la razón por la cual no deben separarse esos dos campos de conocimientos).

76

EL SIGNIFICADO FUNCIONAL Como puede notarse, los seres humanos usamos la estructura flexible de la lengua para una amplia y variadísima gama de intenciones y propósitos es decir de Actos de Habla, tales como: afirmar, negar, suponer, preguntar encomendar, criticar, instruir, describir, razonar, rechazar, amenazar, insultar, clasificar, enumerar, generalizar, formular una ley, definir, invitar, prohibir, prometer, agradecer y quizá miles más. El estudio de la lengua desde el punto de vista de los Actos de Habla coloca en primer plano al sujeto hablante y considera como asunto de máxima importancia la relación pragmática entre el individuo -el usuario- y la lengua que usa. No se busca, por lo tanto, el significado de las palabras en forma aislada, fuera de contexto. Es la situación comunicativa la que determina el poder significativo de palabras y oraciones El significado de una expresión es. en cierto modo. una función de lo que los interlocutores hacen con esa expresión en un Acto de Habla. Así, en vez de preguntarnos: ¿Qué quiere decir X?, formulamos la pregunta en esta forma: ¿Qué quiere decir P (el hablante) cuando dice X (una expresión)? CATEGORÍAS SINTÁCTICAS Y CATEGORÍAS FUNCIONALES Las oraciones aseverativas. interrogativas e imperativas son categorías sintácticas con las cuales estamos muy familiarizados. En cambio: informar, preguntar y mandar son funciones definidas de esas oraciones Pero estas clasificaciones no se corresponden una a una. Así, Una oración aseverativa puede ser usada para informar, pero también para preguntar. Una oración negativa puede ser una afirmación. Las preguntas pueden requerir información, pero también pueden ordenar, rogar, mandar, y así sucesivamente.

77

78

RESPUESTAS (28) Es una petición expresada en forma interrogativa. (29) Es una afirmación expresada en forma negativa. (30) Es una negación (No tengo carro hoy) expresada en forma afirmativa. (31) Es una orden expresada en forma aseverativa. (32) Es una negación expresada en forma interrogativa. ACTOS DE HABLA DIRECTIVOS En español, como en la gran mayoría de las lenguas, existe un rico inventario de formas para dirigir o comandar la conducta de otra persona. Como acabamos de ver en el ejercicio anterior, un mandato o un ruego no siempre se expresa con una oración imperativa. Algunas veces se puede utilizar una oración declarativa o aseverativa, otras veces es una pregunta. Nuestra lengua cuenta con un campo léxico de verbos impositivos bastante abundante: disponer, encargar, exigir, mandar, ordenar, prohibir, pedir, recomendar, rogar y muchos más. Algunos indican órdenes y otros, súplicas. Además de las órdenes y ruegos, tienen también función directiva los actos de habla que expresan advertencia, instrucciones, sugerencias, consejos, peticiones. Contamos en nuestra lengua con una gran variedad de mecanismos que tienden a suavizar, a disfrazar en algunos casos, el mandato, la petición o él ruego. El éxito de la interacción social tiene en esto un papel importante. Estos mecanismos que utilizamos en la función directiva tratan de mitigar en el oyente los efectos que pudiera ocasionarle un mandato o súplica. Con ello se persigue que el oyente no vea su consentimiento como una sumisión al hablante, sino más bien como una obra de decisión o consentimiento personal. Es de hacer notar que las órdenes o peticiones están relacionadas con la persona a quien se dirigen y con las relaciones entre los habitantes. Los niños de tres a cuatro años utilizan más frecuentemente las órdenes directas, sin atenuantes. Ej. "Quiero más chocolate” dame otro caramelo". En cambio, los adultos hacen uso de múltiplos recursos para influir en la conducta de los demás sin originar reacciones negativas. Si observamos los textos directivos de la siguiente página podemos apreciar algunos de esos mecanismos a que nos hemos referido.

79

80

RESPUESTAS (33) Son órdenes. Se mitigan estas órdenes con dos recursos: 1) Se da la razón por la cual la orden necesita ser cumplida y 2) se utiliza una interjección frecuente en la lengua coloquial para iniciar algo que se nos ha olvidado. La orden aparece mitigada por la interjección. (34) Es una prohibición. Se utiliza una fórmula de cortesía y se da como un hecho que la persona hace lo que se desea que haga (no fumar). (35) El recurso para suavizar la orden o recomendación consiste en emplear el plural. La orden queda atenuada, lo que no sucedería si se emplea la segunda persona. Este es un recurso muy frecuente porque el plural engloba así a la persona que da la orden y el oyente se siente en una condición de igualdad para efectuar el mandato o recomendación. (36) Igual que el número 33. La orden se mitiga al dar la razón del por qué debe cumplirse. (37) ¿? (38) ¿? (39) ¿? E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Trate de identificar y clasificar los Actos de Habla en el siguiente fragmento de discurso hablado: —Mi esposo no está, señor. Vuelva mañana. —Caramba, señora, ¿otra vez?' —¡Qué se hace! Uno quisiera pagar y no puede. Lo siento. Salvador Garmendia. Los Habitantes. F. TÉRMINOS NUEVOS discurso (hablado) escuela Estructuralista - escuela Transformacional — presuposición — fenómenos pragmáticos — morfema derivativo.

81