Mi amigo Luki-live Christine Nöstlinger

Mi amigo Luki-live Autora: Christine Nöstlinger Formato: 12 x 20 Alfaguara Juvenil. Serie Azul, desde 12 años

Nº de páginas: 248

Mi amigo Luki-live Christine Nöstlinger

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

FICHA TÉCNICA INTRODUCCIÓN ARGUMENTO INTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICO AUTORA PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1.- OBSERVAR Y ANTICIPAR PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1.- EL PRINCIPIO Y EL FINAL 2.- LO QUE OPINA LUKI LIVE, LO QUE YO OPINO 3.- OTRO NARRADOR ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1.- LUKI-CÓMIC ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA 1.- EL SIGNIFICADO DE LA APARIENCIA EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL 1.- RESPETO A LO DIFERENTE OTROS RECURSOS 1.- CON MUCHA PERSONALIDAD JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- DESCIFRAR UNA FRASE CUADRO DE OBJETIVOS TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA SOLUCIONARIO

Profesor/a 2

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Introducción Luki-live es un chico con fuerte personalidad y aspecto extravagante al que se le empezaron a complicar las cosas. El apoyo incondicional de su amiga Ariane fue imprescindible para salir adelante. Presentamos al profesor esta Guía de Lectura cuyo contenido resulta muy adecuado para desarrollar las destrezas de comprensión lectora: comprensión global, comprensión estructural, comprensión literal, comprensión inferencial, y destrezas de producción de textos.

Argumento Hasta las vacaciones de verano todo va bien entre Ariane y Luki-live pero al volver Luki de un viaje a Inglaterra, las cosas empiezan a cambiar. Hasta en el aspecto físico del chico se pone en evidencia que algo en su interior se está transformado: Luki tiene necesidad de tener una personalidad propia. Intenta ser muy sincero y tiene problemas en el colegio y hasta consigue que una profesora «la Parasol» pase a dirigir otra tutoría. Luki también se enamora de Stine, una chica mayor que él y llega a endeudarse por ella. La relación fracasa, Luki debe mucho dinero y es Ariane la que ayuda económicamente a su amigo a superar lo sucedido.

Profesor/a 3

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Interés formativo y temático Estamos ante una historia sobre la verdadera amistad que enseña a ir al fondo de las personas y a no juzgar a los demás exclusivamente por su apariencia. Una historia que refleja los problemas y reajustes propios de la personalidad adolescente que empieza a formar parte del mundo adulto. Ante esta situación, el protagonista siente la necesidad de refirmarse ante los demás, huye de los convencionalismos sociales, critica las actitudes consumistas, se enamora, se desengaña y adopta una filosofía de vida en la que la libertad, la sinceridad y la ayuda de los buenos amigos serán sus principales apoyos. La novela, asimismo, aborda el tema histórico de la independencia femenina en algunos de sus pasajes, desde una perspectiva femenina. En esta Guía de lectura hemos incluido un nuevo apartado de Atención a la Diversidad. En él se presenta una propuesta de Educación Intercultural para acercar el libro a alumnos de otros países que se están integrando en nuestra aulas de Tercer Ciclo de Primaria y Primer Ciclo de Secundaria. También se ofrece al profesor un test de Comprensión Lectora para comprobar si sus alumnos se han enterado realmente del contenido de la novela. Y finalmente la Guía dispone de un Cuadro de Objetivos con los Contenidos, Procedimientos y Actividades Complementarias que le permitirán al profesor visualizar al instante todo lo que podremos trabajar a partir de la lectura de esta novela. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos de su tiempo a la lectura de la Guía completa, de esta forma podrá seleccionar la propuesta de actividades más apropiada para su grupo de alumnos.

Autora Christine Nöstlinger nació en Viena el 13 de octubre de 1936. De sus primeros años recuerda el miedo a los bombardeos y el pánico que le producían las ratas del sótano de su casa. Pintora, periodista y madre, desde 1971 se dedica a la literatura. Este año publica su primer libro infantil y desde entonces no ha dejado de escribir. Sus más de sesenta obras para el público infantil y juvenil aúnan la fantasía, el humor y la crítica social. Premio Andersen 1984, cree en «un mundo en el que los niños y los adultos estén estrechamente vinculados».

Profesor/a 4

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 OBSERVAR Y ANTICIPAR Llamar la atención respecto a los aspectos formales del libro: memorizar el título y el nombre de la autora, describir la ilustración de la cubierta, leer el texto de la contracubierta y empezar a hacer conjeturas y anticipar situaciones ayudará en la posterior comprensión lectora. Despertar el interés por la lectura a partir del género del realismo crítico es el objetivo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 EL PRINCIPIO Y EL FINAL Pedir a los alumnos su opinión sobre la historia que acaban de leer. Por medio de preguntas, cerciorarse de que los alumnos comprenden globalmente el argumento leído. Identificar el lugar donde suceden los hechos y localizarlo en el mapa, contar en qué momento del año se desarrolla la historia, distinguir las acciones y sus causas, reconocer el hecho con el que comienza la historia y el hecho final de la novela. Anotar por orden los hechos que suceden entre el comienzo y el final de la historia. Desarrollar la comprensión estrucutural de la novela es el objetivo.

Actividad 2 LO QUE OPINA LUKI-LIVE, LO QUE YO OPINO La personalidad adolescente de Luki-live está sufriendo un importante cambio, como suele ser habitual. Pedir a los alumnos que elaboren una ficha sobre el aspecto físico y la forma de ser de Luki-live y su transformación durante la novela. Localizar en el texto fragmentos en los que el personaje se manifiesta respecto a la amistad, el dinero, las actitudes consumistas, el colegio... Comprobar la comprensión literal es el objetivo.

Actividad 3 OTRO NARRADOR La novela está narrada en primera persona por uno de sus personajes femeninos. Localizar en el texto una escena en la que intervengan Alicia y Luki-live y proponer a los alumnos que redacten la misma escena pero desde el punto de vista de Luki-live. Comparar las dos versiones. Desarrollar la comprensión inferencial es el objetivo.

Profesor/a 5

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 LUKI-CÓMIC Proponer a los alumnos recordar un fragmento de la novela, por ejemplo, aquella en la que la tutora Parasol ordena a Luki que deje de tejer y al intentar arrebatarle la aguja circular, está a punto de tropezar con la mochila. Para empezar es aconsejable: – Dividir en escenas el fragmento elegido. – Dibujar y escribir cada viñeta: advertir a los alumnos de que deben utilizar el lápiz por si hay que borrar. – Calcular el espacio que deben dejar para los bocadillos. Realizar actividades de producción de textos es la destreza lectora que se pretende conseguir.

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1 EL SIGNIFICADO DE LA APARIENCIA Recordar que Luki-live opina que la personalidad de alguien se manifiesta siempre en su aspecto externo. A Luki no le gusta salir de compras, ni la ropa «de marca» y decide ir a su aire, llevar prendas baratas, pasadas de moda o artesanas como la bufanda, las medias de rayas... Preguntar a los alumnos: – ¿Es importante el aspecto físico de las personas? ¿Qué te parece el de Luki-live? ¿Crees que es adecuado para ir al colegio o puede resultar incómodo? ¿Qué podría suceder si Luki se presentara en tu colegio vestido de esa manera? – ¿En qué te fijas tú primero cuando conoces a alguien: en la ropa y objetos que lleva, en lo guapo/a que es, en su simpatía..?, ¿por qué? – ¿Te parece que la ropa «de marca» es de más calidad que las otras? ¿Por qué?

Profesor/a 6

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ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES (cont.)

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA (cont.)

Actividad 1 (cont.) – ¿Te sientes más feliz cuando tienes más cosas: más ropa, más juegos, más objetos...? ¿Cuáles te parecen realmente necesarios? Releer y comentar en el aula esta frase de Luki-live:

—Si la personalidad se abre paso de dentro afuera, también tiene que hacerlo al contrario. Si alguien se impone un aspecto exterior, éste tiene que influirle, a la larga por dentro. (pág. 34). – ¿Estás de acuerdo con las palabras de Luki? – ¿Crees que tiene algún efecto la ropa que vestimos en nuestro carácter, en nuestra actitud? ¿Por qué lo crees así? Organizar un coloquio en el aula para conocer las opiniones de los alumnos respecto a la importancia que damos a nuestra propia apariencia y a la de los demás.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1 RESPETO A LO DIFERENTE Los alumnos saben que Luki-live es un chico raro, diferente a los demás compañeros. . Localizar en el texto aquellas situaciones en las que se ponen de manifiesto las diferencias de Luki, por ejemplo, en el capítulo XI, cuando se pone a hacer punto en clase mientras la profesora Parasol explica; destacar también que Luki es capaz de traducir como ninguno de sus compañeros frases latinas al alemán. – Enumerar las cosas positivas de Luki y citar también los aspectos negativos. – Si tuviéramos un amigo como Luki-live, ¿lo aceptaríamos como es o intentaríamos cambiar su personalidad? Justificar la respuesta. – La presencia de Luki o de chicos como él, en nuestra aula, ¿puede enriquecer a todos o resultaría molesto por lo inesperado de sus reacciones? ¿Por qué lo creemos así? Aprender a aceptar la diversidad física, cultural, ideológica de quienes nos rodean y enriquecernos con lo que pueden aportarnos es el objetivo.

Profesor/a 7

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OTROS RECURSOS

Actividad 1 CON MUCHA PERSONALIDAD Proponer en el aula la lectura del título: ¿Quién es ella?, editado por Alfaguara en la serie azul, describir a su protagonista, una joven estudiante con mucha personalidad: decir qué puntos de contacto tiene con Luki-live y en qué se diferencian.

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 DESCIFRAR UNA FRASE Ejercitar la atención es el objetivo de la actividad. En un cuadro de coordenadas, los alumnos localizan una frase pronunciada por uno de los personajes de la novela, y lo hacen durante el tiempo que indique el profesor.

SOLUCIONARIO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA 1.- EL PRINCIPIO Y EL FINAL De arriba abajo: 2-1-4-3-5-9-7-6-8-10

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS 1.- DESCIFRAR UNA FRASE «No se puede tirar sin más un objeto por el hecho de que su dueño ha fallecido»,

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA 1.- Lukas, 2.- todo empezó a ir mal con Ariane, 3.- era un antiguo velocípedo con rueda alta y pedales enormes, 4.- Ariane, la mejor amiga de Luki-live, 5.- era la tutora del curso de Luki-live, 6.- de forma económica y sencilla, 7.- para que no se deshiciera el ovillo de lana, 8.- le ha prohibido que llegue tarde a casa, 9.- ha gastado mucho dinero en comprar ropa cara y elegante, 10.- Ariane critica a su amigo y se enfada con él para siempre. Profesor/a 8

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• Reconocer la importancia de la apariencia.

• Aceptar la diferencia de quienes nos rodean y enriquecernos con sus aportaciones.

• Ejercitar la atención.

ÁREAS TRANSVERSALES

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

• El punto de vista.

• Ejercitar la comprensión inferencial.

• Practicar las posibilidades de un género literario diferente.

• Opiniones personales y de personajes.

• Comprobar la comprensión literal de fragmentos de texto.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

• El orden de los hechos.

• Desarrollar la comprensión estructural.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Profesor/a • Frase en cuadro de coordenadas.

• La diversidad física ideológica y cultural.

• El aspecto físico.

• El cómic.

• El realismo crítico.

• Hipótesis del argumento.

• Despertar interés por conocer un argumento y el género al que pertenece.

CONTENIDOS

ANTES DE LA LECTURA

OBJETIVOS

CUADRO DE OBJETIVOS Y DESTREZAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Completar un cuadro de coordenadas y reconocer la frase de un personaje.

• Reconocer las aportaciones positivas y los aspectos negativos de personalidades diferentes.

• Responder y debatir respecto al aspecto físico de los considerados diferentes.

• Recordar un fragmento de la historia y convertirlo en cómic.

• Confeccionar pasatiempos similares.

• Organizar un concurso de cómic.

• Dramatizar monólogos y adivinar personaje.

• Localizar fragmentos de personajes: resumir sus opiniones y dar opinión propia. • Transformar fragmento con otro narrador.

• Cambiar el final del argumento.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

• Reconocer y numerar diez hechos esenciales de la historia.

• Observar la cubierta y responder a preguntas relacionadas con el argumento y género literario.

PROCEDIMIENTOS

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1 OBSERVAR Y ANTICIPAR • Observa la cubierta de este libro y explica la escena que ves. ....................................................................... .......................................................................

• Ahora, a partir de la ilustración, imagina quién puede ser Luki-live. ................................................................................................................ ................................................................................................................

¿Qué significa la palabra live?

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• Lee el texto de la contracubierta, fíjate en cómo comienza, ¿será una historia real o de fantasía? ................................................................................................................

Explica por qué.

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• ¿Crees que te gustará este libro? ...........................................

¿por qué lo crees así?

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• Ahora mira otra vez la cubierta del libro y anota todos los datos que ves en ella: – Título de la novela: – Autora:

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– Editorial:

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• ¿Conoces algún otro libro de la autora? Si es así, escribe su título. ................................................................................................................

• ¿Has leído algún otro libro de esta editorial? Dinos cuál. ................................................................................................................

Alumnos/as 10

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

Actividad 1 EL PRINCIPIO Y EL FINAL • ¿Qué te ha parecido la novela?

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¿Ha resultado ser como tú esperabas?

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¿por qué?

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¿Qué cambiarías de la historia?

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• ¿Con qué hecho importante comienza la historia?

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• ¿Cuál es el último hecho que se narra en la novela?

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• Ordena y numera estos hechos del 1 al 10, teniendo en cuenta el orden en que sucedieron. La Parasol lleva a Luki-live al despacho del director. Luki-live vuelve de pasar unas vacaciones en Inglaterra. La Parasol exige a Luki-live que le entregue la vasija de barro, la labor de punto y la mochila. Luki-live lleva al colegio una vasija de barro para colocar la madeja de lana, mientras teje. Luki es elegido delegado de clase y Ariane deja de ser su amiga. El padre de Ariane le da dinero para que Luki haga frente a sus deudas. Luki se enamora de una chica mayor que él y ésta al final le abandona. La profesora Parasol informa a los padres de Luki de que su hijo falsifica firmas. Luki pide dinero prestado a todos sus amigos para comprar trajes elegantes y poder conquistar a Stine. Ariane ayuda a Luki para que olvide a la joven Stine. Ariane y Luki vuelven a ser amigos. 1 • Ahora haz un breve resumen de la historia que has leído. ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ............................................................................................................... ...............................................................................................................

Alumnos/as 11

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 2 LO QUE OPINA LUKI-LIVE, LO QUE YO OPINO • Luki-live tiene ideas fijas y muy personales, puede que coincidas con él en algunas cosas y en otras no. Fíjate bien y localiza en el texto las opiniones de Luki sobre la forma de vestir, los viajes etc... Luego, tú nos das las tuyas. Escribe. LUKI OPINA Forma de vestir

YO OPINO

Hay que vestir de forma económica y práctica, da igual que no vayas a la moda, no se puede tirar nada.

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Llevar mochila a clase

Es muy útil, llevas todas las cosas que necesitas y te deja las manos libres para conducir la bicicleta.

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Ir a un campamento a Londres, de vacaciones

Ser sincero con los amigos

Estar enamorado

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Alumnos/as 12

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

Actividad 3 OTRO NARRADOR • Como has podido comprobar, la novela está narrada por Ariane, la mejor amiga de Luki-live. Ella va contando cosas a su manera, pero, ¿cómo lo contaría Luki-live? Ponte en su lugar y cuenta un mismo hecho desde el punto de vista de Luki. Te damos un ejemplo.

Nadie se interesaba ya más que por Luki-live. Todo lo demás les resultaba ahora indiferente. Estaba furiosa conmigo misma a causa de aquellos pensamientos, pero los pensamientos estaban allí , sin más y no era posible desecharlos. Y cuando Luki fue a darme un beso en la mejilla me di rápidamente la media vuelta. —Déjame en paz —dije—, tu estúpido besuqueo me pone los nervios de punta. Y luego dije un montón de cosas. Creo que le dije que en la última temporada, me ponía siempre los nervios de punta con su extravagante búsqueda de la personalidad y que yo, de todas maneras, tenía personalidad y que para nada necesitaba buscarla. (...) Seguí hablando y lanzando insultos, pero Luki había tomado ya las de Villadiego. Sencillamente se fue. Y entonces me eché a llorar. (pág. 79) * * * ¿Y qué culpa tengo yo de que mis compañeros me sigan? De verdad no entiendo a Ariane. Claro, como a ella no le hacen tanto caso como a mí. Y es que esta chica todavía no ha encontrado su propio estilo. Pues ¡que lo busque y que deje de insultarme de una vez! Y encima,le intento dar un beso y se da media vuelta y me dice que la pongo con los nervios de punta. ¡Está loca Ariane! Pues que la encierren y que me deje en paz. —Ahí te quedas —le dije. Y me fui corriendo. Creo que se quedó llorando. Ahora ponte en el lugar de Luki, lee este fragmento y escribe desde su punto de vista: utiliza tu cuaderno.

Ayudé a Luki a recuperar las agujas. Introduje una de ellas por los puntos de la bufanda, en parte flojos y en parte muy apretados, y mientras le auxiliaba en la operación de liberar de la bicicleta el hilo de lana, sin que éste sufriera daño, le dije la causa de la gran furia que tenía. —Y tú eres el que se había propuesto ser siempre sincero! ¡Ja! ¡Es que me da risa! ¿Qué clase de sinceridad es esa? Ni siquiera eres capaz de decirme que ya no quieres ir conmigo al colegio. ¡Sólo eres sincero con la Parasol! Pero eso no es difícil. Con la gente al que, a la que... Empecé a tartamudear, porque no quería decir «la gente... a la que uno quiere». Por eso continué así: —... a la que uno conoce bien, con ésa es con quien había que ser sincero antes que con nadie. ¡Pero de eso no eres capaz! ¡En eso eres mentiroso como cualquier otro miserable tipejo! —¡Eso no es verdad! protestó Lukas. (pág. 46) Alumnos/as 13

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1 LUKI-CÓMIC • Elige un fragmento de la novela que te resulte divertido, chocante... por ejemplo, aquel en el que la Parasol ordena a Luki que deje de tejer y al intentar arrebatarle la aguja circular, está a punto de tropezar con la mochila... Convierte ese fragmento u otro en forma de cómic. Tu profesor te indica cómo hacerlo bien. Dibuja y escribe.

Alumnos/as 14

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JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1 DESCIFRAR UNA FRASE • En este cuadro podrás descifrar una frase pronunciada por uno de los personajes de la novela. Mira bien los pares de números y anota la letra que corresponde en cada caso, de esta forma, leerás la frase.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

(1,8) E

(1,4) O

(1,7) S

(1,3) N

(2,3) P

(2,4) U

(2,5) E

(3,2) T

(2,7) E

(2,6) D

(3,3) I

(3,4) R

(3,5) A

(3,6) R

(3,8) S

(3,9) I

(4,2) M

(3,10) N

(4,3) A

(4,4) S

(5,4) B

(4,7) N

(5,3) O

(4,6) U

(5,6) E

(5,7) T

(5,8) O

(6,2) P

(6,3) O

(6,4) R

(6,9) E

(7,2) H

(7,3) E

(7,4) C

(7,5) H

(6,10) L

(7,6) O

(7,8) D

(7,9) E

(8,2) Q

(8,3) U

(8,4) E

(8,6) S

(8,7) U

(9,2) D

(9,3) U

(9,4) E

(9,5) Ñ

(9,6) O

(9,9) H

(9,10) A

(10,2) F

(10,3) A

(10,4) L

(10,5) L

(10,6) E

(10,7) C

(10,8) I

(10,9) D

(10,10 O

Alumnos/as 15

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TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

• Te damos diez cuestiones relacionadas con Mi amigo Luki-live. Lee con atención y marca la respuesta correcta de las dos que te proponemos. 1.- El verdadero nombre de Luki-live era...

❑ ❑

Luchino. Lukas.

2.- Cuando Luki volvió de Inglaterra... todo empezó a ir mal con Ariane. mejoró su relación con Ariane.

❑

❑

3.- La bicicleta de Luki-live... era el último modelo de las bicicletas de carreras.

❑

era un antiguo velocípedo, con rueda alta y pedales enormes.

❑

4.- La novela está narrada por... el mismo Luki-live.

❑

Ariane, la mejor amiga de Luki-live.

❑

5.- La Parasol... era la directora del colegio.

❑

era la tutora del curso de Luki.

❑

6.- Luki-live afirmaba que había que vestirse... de forma económica y práctica.

❑

siempre a la última moda y con ropa «de marca».

❑

7.- Luki llevaba a clase un viejo recipiente de barro... para guardar los pinceles y lápices de colores. para que no se le deshiciera el ovillo de lana.

❑ ❑

8.- Desde que Luki-live, ha empezado a salir con Stine, su padre... le ha prohibido que llegue tarde a casa.

❑

le ha dado libertad total de horario para volver a casa.

❑

9.- Luki- live se ha enamorado totalmente de Stine y por ella...

❑

ha gastado mucho dinero en comprar ropa cara y elegante.

ha decidido estudiar muchas más horas y mejorar todas sus notas.

❑

10.- Al enterarse de la cantidad de dinero que debía Luki-live... Ariane pide ayuda a sus padres para liquidar las deudas de su amigo. Ariane critica a su amigo y se enfada con él para siempre.

❑

❑

• ¿Qué tal se te ha dado el test? Si has acertado más de ocho respuestas, enhorabuena, si estás entre cinco y ocho respuestas acertadas, no está mal pero debes fijarte un poco, y si has acertado menos de cinco respuestas, comprueba en qué has fallado y mejorar tu lectura.

Alumnos/as 16