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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Educación artística

Nos relacionamos con otras culturas 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales

SC 8: Civilizaciones del Lejano Oriente

Área: Educación Artística

SC 4: Las distintas manifestaciones del arte

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

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Recuerda Civilizaciones del Lejano Oriente: China e India China se encuentra ubicada en la parte oriental del continente asiático. El origen del pueblo chino comienza en el tercer milenio a. C., cuando grupos de familias dirigidas por el emperador Yao se establecieron en este territorio. Organizó un sistema patriarcal. La historia de China abarca varios períodos: el patriarcal (la autoridad descansaba en un rey sacerdote), dinástico (el emperador, asistido por una fuerza burocrática, controlaba el poder).

Ciudad Prohibida de Beijing.

Principales Dinastías: • Dinastía Chang: La autoridad del emperador era exclusivamente religiosa y moral. • Dinastía Chou: Se caracterizó por su gran desarrollo económico e intelectual. • Dinastía Chin o Tsin: Lo más relevante de este periodo fue la construcción de la gran Muralla China. • Dinastía Han: Esta dinastía se caracterizó porque extendió los territorios de China a través de conquistas militares. El arte chino es muy completo y original. Se caracterizó porque buscaba la armonía entre Dios, la naturaleza y el hombre. En la porcelana diseñaron obras de arte insuperables y trabajos en marfil.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Educación artística Nos relacionamos con otras culturas La India está situada al sur del continente asiático, en la península de Indostán. Bañada por los ríos Indo, Ganges y Brahmaputra, considerados como sagrados. En épocas remotas, la India estaba poblada por grupos de inmigrantes de origen negroide que fueron invadidos por los drávidas y luego por los arios. Los períodos de la historia Río Ganges de la India. india son: Período Védico: (1500-1000 a. C.). Los arios invaden y conquistan el norte de la India. Se le denominó védico por los Vedas, libro religioso de los arios, que cuentan los episodios de la conquista. Período Brahmánico: (1000 a.C.-321 a. C.), los indoeuropeos completaron la conquista de la llanura de Ganges y Decán. Los sacerdotes o brahmanes ejercieron un influjo decisivo con sus creencias. La Época de los Imperios y el Budismo: (321 a. C.-535 d.C.), la India conoció la unificación política de su extenso territorio. Durante 800 años predominó la religión budista. El arte de la India estaba inspirado en la religión. Es muy notable por su abundante ornamentación, la construcción de grandes templos y el lujo de los materiales que empleaban en edificios y en imágenes de sus dioses. Escultura: Destacaron las columnas conmemorativas de asoka y las primeras estatuas de Buda. Educación Artística Se conoce como artes aplicadas a los objetos utilitarios, funcionales, decorativos o domésticos, y que aportan al mismo tiempo elementos estéticos. Para la realización de estos objetos se utilizan materiales naturales como madera, arcilla, barro, cuero, cana, piedra, etc. o semi procesados como tela, papel, láminas de metal, de hierro. Las herramientas utilizadas para trabajar son sencillas así como las técnicas empleadas, principalmente manuales. Las artes aplicadas ayudan al desarrollo de la capacidad creadora, la sensibilidad, las habilidades y las destrezas que les permitirán producir objetos artesanales de utilidad práctica o decorativa, mediante el uso racional y creativo de recursos naturales u otros creados por el ser humano.

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Situación de Aprendizaje Alberto, estudiante de 6to. Grado. comentó a sus compañeros de clases sobre un restaurante de comida china que visitó junto a su familia. Les explicó que le gustó mucho la comida, en especial el chop suey de pollo y los egg roll con salsa agridulce. Pero también expresó que le llamaron a la atención algunos detalles de color rojo y brillantes faroles que servían como decoración al restaurant, el tipo de música que ambientaba el lugar, líneas y símbolos en las paredes e incluso un muñeco de un señor sentado el cual su madre le explicó que era un Buda. Alberto ha comunicado a sus compañeros que investigará qué son y qué significan esos detalles. María Luisa comentó que ella también visitó un restaurante donde la especialidad era la comida india y que también le parecieron interesante algunas costumbres de los hindúes. Omar y Carolina preguntaron a la docente: ¿Cuáles son las costumbres de los chinos y los hindúes? ¿Cómo viven esas personas? Para aclarar las dudas de los estudiantes se ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje en conexión con el área de Educación Artística.

Competencias fundamentales • Competencia Comunicativa. • Competencia Ética y Ciudadana. • Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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• Competencia Científica y Tecnológica. • Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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Competencias específicas Ciencias Sociales

Contenidos Ciencias Sociales

Indicadores de logro Ciencias Sociales

Materiales necesarios para las actividades Ciencias Sociales

• Ubica, en mapas, geográfi- Para el desarrollo de este procos y en líneas de tiempo, yecto el docente debe preparar: dónde y cuándo surgieron • Globo terráqueo las primeras civilizaciones • Cartulinas. • Organización relevante de • Aportes culturales. en África y Asia. la información histórica. • Revistas. • Organización social, económica y política. • Identifica las primeras ci• Formula preguntas históricas • Computadora. vilizaciones en África, Asia relevantes y crea sus propios Procedimentales y explica con sus palabras • Proyector. análisis de hechos históricos • Lectura y análisis de mapas históricos para ubicar en aspectos relevantes de • Láminas. y de los aportes de distintas el tiempo y el espacio las primeras civilizaciones en estas (organización social, culturas pasadas. • Cartulinas. África y Asia. política y económica). • Ubica en el tiempo y el es- Conceptuales pacio civilizaciones relevan• Civilizaciones india y china: tes de la historia.

• Investigación sobre las características destacadas de • Relaciona a través de dislas primeras civilizaciones en África y Asia. tintas formas (diagramas, explicaciones orales, entre • Interpretación y análisis de líneas de tiempo para comotras) los aportes de las ciprender la evolución y desarrollo de las primeras civilivilizaciones de África y Asia zaciones (mesopotámica, egipcia, hindú, china, fenicia con aspectos relevantes de y hebrea). la sociedad actual. • Análisis de las características relevantes de las primeras civilizaciones (África-Asia), reconociendo similitudes • Identifica algunas las civilizaciones antiguas de Asia y diferencias de cada una. y África. • Presentación, utilizando diversas fuentes, para exponer los aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esque- • Ubica, en mapas, geográficos y en líneas de tiempo, mas, mapas conceptuales, collages, artículos, ensayos). dónde y cuándo surgieron • Participación en debates cuestionando costumbres y las primeras civilizaciones eventos relativos a las culturas estudiadas. en África y Asia. • Comparación, utilizando distintos tipos de esquemas, • Identifica las primeras cide aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas vilizaciones en África, Asia estudiadas con su propia cultura. y explica con sus palabras aspectos relevantes de • Preparación de trabajos de síntesis sobre los princiestas (organización social, pales aportes y herencias procedentes de las civilizapolítica y económica). ciones asiáticas, africanas y europeas, presentes en nuestra cultura. • Creación de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos desde la perspectiva de las civilizaciones estudiadas.

Actitudinales • Valora los aportes hechos a la humanidad por las distintas civilizaciones de África, Asia, Europa.

• Relaciona a través de distintas formas (diagramas, explicaciones orales, entre otras) los aportes de las civilizaciones de África y Asia con aspectos relevantes de la sociedad actual. • Identifica algunas las civilizaciones antiguas de Asia y África.

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Competencias específicas Educación Artística

Contenidos Educación Artística

• Reconoce las prácticas y Conceptuales buen uso de técnicas utiliLas distintas manifestaciones del arte zadas en labores artistas y sus obras, a nivel local, • Instituciones, personas, lugares históricos, eventos y regional y nacional. acontecimientos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local, regional y nacional.

Indicadores de logro Educación Artística • Identifica y compara las instituciones, personas, lugares históricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local, regional y nacional.

Procedimentales

• Investiga, realiza reportes y expone sobre las institu• Realización de investigaciones sobre las instituciones, ciones, personas, acontecipersonas, acontecimientos e inserciones en lugares mientos lugares históricos históricos y eventos relacionados con las artes (viy eventos relacionados con suales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local, las artes (visuales, aplicadas, regional y nacional. música y escénicas) a nivel • Realización de portafolios físicos y virtuales con resullocal, regional y nacional. tados de la investigaciones. • Valora y defiende las insti-

Actitudinales • Valoración e identificación con las instituciones, personas, lugares históricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local, regional y nacional.

Festival ganesha. Mumbai, India.

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tuciones, personas, lugares históricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música y escénicas) a nivel local, regional y nacional.

Materiales necesarios para las actividades

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Lluvia de ideas

Aprendizaje colaborativo

Expresión escrita

Dibujo Caso para resolver o estudio de caso

B

z

Aprendizaje basado en proyectos

e

Observación

Q

Intercambio oral

Recursos didácticos digitales Actividad 1. Texto: Civilizaciones del Lejano Oriente. Ir a el enlace: http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Lejano_ Oriente/Lejano_Oriente.htm Video: El Lejano Oriente. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4eA3ko8V-dQ Actividad 2. Video: Ingenio y ciencia en China. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=NJ3yhaqYEvw Civilización china e india. Ir al enlace: https://andretius.wordpress.com/2008/08/02/las-civilizaciones-deasia-oriental-antigua-india-y-china-caracteristicas-generales/ Video. La India, antiguas civilizaciones. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=6sBM20x-pVE Video. La antigua China. La dinastía desaparecida. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=7KD7m08tV3Y

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Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio

Observación

Reflexiones orales sobre el tema

Expresión escrita

Aprendizaje colaborativo

Lluvia de ideas

Lluvia de ideas Una hora de clase

Dialogar sobre la situación planteada en esta Unidad de Aprendizaje y socializar las respuestas de los estudiantes. Luego, iniciar una lluvia de ideas y recuperar los saberes previos sobre el tema a través de las siguientes preguntas: ¿Qué conocen acerca de las civilizaciones china e india? ¿Conocen sus características? ¿Qué saben de sus costumbres, creencias y cultura? Permitir que socialicen sus respuestas. Sugerirles que investiguen las principales características de las civilizaciones china e india, los diferentes períodos de su historia, modo de vida, idiomas, técnicas de construcción. Después, se formarán en grupos y elaborarán fichas que les servirán de soportes para realizar una exposición oral y visual del tema. Si dispone de tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propuestos para la actividad 1 de esta Unidad de Aprendizaje. Permitir que los estudiantes lean y comenten sus impresiones y sus dudas acerca de lo leído. Sugerirles que investiguen en libros, enciclopedias y la Internet acerca de las civilizaciones del Lejano Oriente: china e india. Pídales que peguen un mapamundi en sus cuadernos y que la ubiquen en el mapa. Pedir que describan el espacio geográfico donde se desarrollaron estas civilizaciones y que comenten los resultados de su investigación en el aula. Recomendamos el uso de mapas geográficos, líneas de tiempo, atlas geográfico e histórico para ubicar espacial y temporalmente estas civilizaciones. Sugerir la lectura y análisis de mapas históricos para ubicar en el tiempo y el espacio las civilizaciones india y china.

El Templo Dalongdong Baoan.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Educación artística Nos relacionamos con otras culturas Orientaciones para las y los docentes Si no cuenta con tecnología, puede imprimir o fotocopiar el anexo 1 de esta Unidad de Aprendizaje y pedirles que analicen e interpreten la información. Propiciar la participación de los estudiantes en todas las actividades, con la finalidad de desarrollar sus habilidades y destrezas.

Ceremonia religiosa Brahmin. Playa de Varkala, Kerala, India.

Mantenga al estudiantado informado del avance obtenido durante el desarrollo del tema, utilice diferentes instrumentos de evaluación explíqueles que deben involucrarse todos en las actividades, ya que esto contribuirá al desarrollo de sus capacidades; oriéntelos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, identifique sus habilidades y competencias para que sean aprovechadas al máximo. Esté abierto para escuchar sus opiniones respecto al tema estudiado, desarrolle estrategias que permitan la integración de todos los estudiantes en trabajos grupales. Esté en disposición de reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje. Explicarles las principales características políticas, económicas, sociales y culturales de la civilizaciones china e india. Después, solicitarles que elaboren una tabla o recuadro en que describan las características de cada civilización y establezcan semejanzas y diferencias entre ellas. Corregir el recuadro. Pedirles que expliquen con sus palabras aspectos relevantes de estas (organización social, política y económica).

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Actividad 2 Realizamos una exposición oral y visual Tres horas de clase

Elaboración de carteles

Expresión escrita

Observación

Mostrarles mapas geográficos para que ubiquen dónde y cuándo surgieron las civilizaciones china e india. Luego, pedirles investigar sus principales actividades económicas, características geográficas, organización política, social y cultural de estas civilizaciones. Pedirles que, con los datos obtenidos, formen grupos para preparar una exposición oral y visual sobre los aspectos más relevantes. Destacar diferencias y semejanzas entre las civilizaciones griega y romana. Si dispone de tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propuestos para la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Pedirles que los lean, los analicen, los interpreten y anoten sus conclusiones en sus cuadernos.

El Templo de Kapaleeshwarar. Es un templo de Shiva, ubicado en Chennai, India.

Si no posee tecnología, puede fotocopiar los anexos 2 y 3. Orientaciones para las y los docentes Sugerirles que investiguen acerca de la historia de las civilizaciones india y china y que elaboren una cronología en sus cuadernos. Mostrarles líneas de tiempo de la historia de China e India y sugerirles su interpretación y análisis para comprender su evolución y desarrollo. Solicitarles que investiguen sobre las culturas china e india y su legado a la humanidad. Luego, solicitarles que elaboren un esquema en sus cuadernos con los aportes culturales de China e India. Conectar esta actividad con el área de Educación artística: hacer preguntas con relación a las manifestaciones del arte y las culturas de China e India y que organicen una exposición. Destacar lugares históricos, eventos y acontecimientos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música) de China e India. Sugerirles la realización de investigaciones sobre acontecimientos y eventos relacionados con las artes (visuales, aplicadas, música y escénicas) de China e India. Luego, pedirles que hagan una exposición oral y visual con los resultados de su investigación.

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Actividad 3: Cierre

Caso para resolver o estudio de caso

Elaboramos síntesis y ensayos Dos horas de clase

Observación

Exposición

Aprendizaje colaborativo

Sugerir a los estudiantes que investiguen acerca de las diferencias y similitudes de las civilizaciones de la China e India, destacando la gastronomía, idiomas, vestimentas y las manifestaciones artísticas y culturales. Después, organizarán, en grupos, la información en una cartulina, auxiliándose de imágenes alusivas al tema. Sugerirles que destaquen los principales aportes culturales de estas civilizaciones. Posteriormente, pedirles que, en grupo, hagan una síntesis de los datos obtenidos. Enfatice la importancia de valorar los aportes recibidos de antiguas civilizaciones.

Gran Buda de Leshan. Es la estatua del buda más alta del mundo, esculpida en piedra, Sichuan, China.

Orientaciones para las y los docentes Es importante que sus estudiantes puedan realizar comparaciones acerca de las diferencias y similitudes de estas civilizaciones en relación con otras de épocas actuales. Motivar a sus estudiantes a escribir un ensayo acerca del trabajo realizado, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre el avance logrado, revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima. Hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo. Pedirles que elaboren un mural sobre las culturas china e india. Evaluar la creatividad de sus estudiantes. Conectar esta actividad con el área de Educación Artística: resaltar las características del arte y la cultura, costumbres y tradiciones de China e India. Fomentar en los estudiantes la valoración de las distintas manifestaciones del arte. Sugerirles que expongan todos los trabajos realizados durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje.

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Barrio chino. Nueva York.

3.

Si observas, trata de… Si observas

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Trata

Que las y los estudiantes presentan dificultad para recordar ubicar las civilizaciones de la China e India antigua en el mapa.

Utilizar un atlas folklórico e histórico, el globo terráqueo y diversos mapas de la historia de las civilizaciones india y china.

Que las y los estudiantes tienen dificultad para identificar los aportes culturales de las civilizaciones de la India y China.

Explicarles los aportes socioculturales de cada civilización, destacando las diversas manifestaciones artísticas, creativas y los avances científicos y tecnológicos.

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Anexos ANEXO 1| El Lejano Oriente http://www.proyectosalonhogar.com/Salones/Historia/4-6/Lejano_Oriente/Lejano_Oriente.htm

http://4.bp.blogspot.com/_aJzMnuvJTNA/SCNIvyXrGtI/ AAAAAAAAAAM/bxNkfX1sHLE/s320/civilizachinos.bmp

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ANEXO 1| El Lejano Oriente. http://1.bp.blogspot.com/-d1i8QNqeEwM/UCOzbcCflFI/AAAAAAAAAA8/ zIfDKpmb-jw/s1600/20070717klphisuni_8.Ees.SCO.png

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ANEXO 1| Lejano Oriente. http://2.bp.blogspot.com/_uheNlUAGBA8/THW9d68_MFI/ AAAAAAAAC04/e-bhEB8CXuw/s1600/mapa+cultura+hindu.gif

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ANEXO 2| Historia de China http://www.comercioexterior.ub.edu/correccion/06-07/shanghai/cronoligia_de_ china.htm

Los orígenes La arqueología sitúa la semilegendaria dinastía Xia entre los siglos XXI y XVIII a. C. La civilización del bronce nació durante la dinastía Shang (s. XVIII-h. 1025 a. C.) y se perpetuó con los Zhou (h. 1025-256 a. C.). S. V-III a. C.: período de los Reinos combatientes, marcado por la desunión política y el florecimiento cultural con Confucio. La China imperial y la conquista mongol • 221-206 a. C.: Qin Shi Huangdi fundó el imperio Qin y unificó los reinos chinos. • 206 a. C.-220 d. C.: la dinastía Han extendió su imperio a Manchuria, Corea, Mongolia, Vietnam y Asia central. Fundó el mandarinato, revalorizó el confucianismo, controló la ruta de la seda y abrió el país a las influencias extranjeras (budismo). • 220-581: período de fragmentación territorial y de guerras. • 581-618: la dinastía Sui reunificó el país e hizo construir el Gran canal. • 618-907: los Tang desarrollaron una excelente administración y prosiguieron su expansión militar con los emperadores Tang Taizong (627-649) y Tang Gaozong (650-683).

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• 960-1279: los Song gobernaron un territorio mucho menos extenso que el de los Tang; los «bárbaros del Norte» crearon los imperios Liao (947-1124) y Lin (11151234). La civilización científica y técnica china era mucho más avanzada que la de Occidente. Los mongoles derrotaron a los Song y conquistaron el país. • 1279-1368: la dinastía mongol de los Yuan gobernó China; el país se sublevó comandado por Hongwu, fundador de la dinastía Ming. La China de los Ming y de los Qing • 1368-1644: los Ming restablecieron la tradición e instauraron prácticas autocráticas. Yongle conquistó Manchuria. • 1573-1620: reinado de Wanli; empezó el declive de la dinastía Ming. • 1644: los manchúes invadieron el país y fundaron la dinastía Qing, que reinó hasta 1911 y estableció su dominio sobre un territorio más extenso que nunca (protectorado en el Tíbet, 1751; progresión en Mongolía y Asia central). EL siglo XIX Debilitada por problemas económicos y sociales, militarmente frágil, China tuvo que ceder a los occidentales la soberanía sobre algunos puertos. • 1839-1842: guerra del Opio. 1851-1864: insurrección de los Taiping. • 1875-1908: la emperatriz Ci Xi ocupó el poder. China, vencida por Japón (18941895), tuvo que cederle Liaodong y Taiwán. Rusia, Alemania, Gran Bretaña y Francia se repartieron el país. • 1900: rebelión de los bóxers. La República de China • 1911-1937: se instauró la república (1911), presidida por Yuan Shikai. Los nacionalistas del Guomindang, dirigidos por Sun Yat-sen y luego por Chang Kai-shek, rompieron con los comunistas (1927), quienes ganaron la guerra al término de la «Larga marcha» (1934-1935). • 1937-1945: ocupación japonesa. • 1945-1949: tras capitular Japón, la guerra civil enfrentó a las nacionalistas y los comunistas.

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ANEXO 2| Historia de China

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ANEXO 3| El Lejano Oriente http://www.ecured.cu/index.php/Lejano_Oriente

El término Lejano Oriente (o también Extremo Oriente) designa un área geográfica convencional ubicada al este del continente euroasiático, compuesta por una serie de países que tienen diversas culturas. Habitualmente es una referencia a las regiones de Asia oriental y el Sudeste de Asia. Los países que integran esta región son: Corea del Norte, Corea del Sur, China, Japón, Taiwán y Vietnam. Culturalmente comprende aquellas sociedades que han formado parte o se han encargado, dentro de la esfera de la cultura china; en la región tiene influencia el idioma chino clásico (incluyendo la tradicional escritura china). Esta combinación de lenguaje, filosofía política y religión se solapa con las designaciones geográficas. La influencia está presente en el estilo arquitectónico, la música tradicional y los instrumentos, festivales, etc. Desde el punto de vista lingüístico puede dividirse en hablantes sinotibetanos, como el chino y tibetano, y altaicos, como el mongol y manchú, a los que con controversia algunos añaden los idiomas coreano y japonés. Civilizaciones del Lejano Oriente: India y China La civilización de la India estuvo ubicada en el continente asiático, en la península de Indostán, entre los ríos Indo y Ganges, en el actual país de la India. Tuvo un desarrollo histórico divido en cuatro periodos. Sus habitantes fueron los davidianos, que construyeron grandes y planificadas ciudades como Harappa y Mohenjo Daro. Fueron muy desarrollados en la agricultura, ganadería, trabajo de metales y un comercio activo. • Mohenjo-Daró y Harappa eran ciudades amuralladas y muy bien planificadas. Las calles estaban trazadas en ángulos rectos, las construcciones eran de ladrillos del mismo tamaño y había un elaborado sistema de alcantarillado cubierto. Existía una clara división entre las casas de las diferentes clases sociales. También había edificios públicos y amplios graneros para el almacenamiento y posterior distribución de los cereales.

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• El Periodo Védico (1500 a 1000 a. de C.) La invasión de los arios acabó con el dominio de los davidianos sobre la civilización del Indo. Este período se denomina Védico porque los arios incorporaron los Vedas, o textos sagrados que narraban la historia mitológica de los orígenes del pueblo ario; los Vedas eran interpretados por los brahmanes y organizaban a la sociedad en una serie de castas o estamentos claramente definidos. Los brahmanes se convirtieron en el grupo más importante en la pirámide social y se hicieron, además, con el poder político. • Periodo Brahmánico (1000 a 321 a. de C.) • Periodo de los Imperios (321 a. de C. al 535 d. de C.) Los brahmanes eran la cabeza de la sociedad basada en el hinduismo, aunque en el siglo V a. de C., en las laderas del Himalaya, surgió con gran fuerza la religión budista. La fecunda llanura del Ganges permitió que las actividades agrícolas fueran capaces de alimentar a una población que aumentaba gradualmente, y el desarrollo urbano siguió siendo la principal característica de esta civilización. Durante el siglo V, los hunos de origen mongol invadieron el valle del Indo y pusieron fin a la civilización que había nacido 3.000 años atrás a orillas del río Indo y que en esos momentos pasaba por una severa crisis agrícola que había socavado las bases de la civilización que nació a los pies del Indo.

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