PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO. Nombre del centro: C.E.I.P. GUILLERMO ROMERO FERNÁNDEZ Dirección: CTRA. DEL AEROPUERTO Código del centro: 14008081 Localidad: ALAMEDA DEL OBISPO Teléfono: 957734541 Fax: 957734542 Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN: Fomentar el hábito lector es tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños y adolescentes. Leer para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico. Breve justificación basada en los resultados de la evaluación inicial y de la situación de partida. Características del centro y del alumnado 2.1-BREVE VALORACIÓN INICIAL. Situación de Partida sobre hábitos lectores, competencia lectora, recursos existentes... Dentro de la valoración de los recursos materiales podemos decir que los libros de literatura, las publicaciones periódicas, los recursos audiovisuales tradicionales y los recursos audiovisuales de nuevas tecnologías están en un estado aceptable; sin embargo los libros sobre conocimientos y los libros de consulta están en un estado deficiente. Y en general si valoramos la cantidad y la idoneidad podemos asegurar que dejan bastante que desear, principalmente en lo referente a los fondos bibliográficos para Educación Infantil. Además de considerar como aspecto importantísimo para motivar a los/as alumnos/as el tener constantemente actualizada y renovada la biblioteca con nuevos y atractivos libros, algo que sin la ayuda económica de las diferentes Administraciones resultará un proyecto utópico.

En lo relativo a las actividades para el fomento de la lectura organizadas por el centro destacar las siguientes: •

Formación del Profesorado en el programa Abies de Gestión de Bibliotecas Escolares.

•

Catalogación informática de los fondos existentes en la Biblioteca del Centro.

•

Creación de un carné de usuario para alumnos/as.

•

Asignación de un período de tiempo dentro del horario escolar para realizar préstamos de libros y práctica de lectura.

.- Guías de lectura elaboradas por el Centro. .- Recomendaciones de libros hechas por los propios alumnos/as. .- Consejos prácticos a los padres/madres para fomentar hábitos lectores. En esta parte valoraremos los hábitos lectores de nuestros/as alumnos/as haciendo un recorrido por los diferentes ciclos:

En el 2º ciclo de Educación Infantil: El objetivo prioritario en este ciclo es favorecer, antes que el hábito, el gusto por leer. Posteriormente se creará el hábito. En relación con las actividades que se llevan a cabo en este ciclo, destacar: .- Las que se realizan en el aula: audición de cuentos. Lectura de la maestra. Lectura de imágenes. Reproducción de las imágenes del cuento. En 3 y 4 años, los/as alumnos/as adquieren el hábito de escuchar y leer en imágenes. En 5 años confeccionan su propio cuento de imágenes y alguna de las palabras clave (nombre de los personajes, por ejemplo) la escriben junto al dibujo correspondiente. .- Las que se realizan en la familia: se habitúa a los/as alumnos/as a ver y escuchar cuentos. Más tarde a leerlos con la ayuda de los padres. Esta colaboración se pide en las correspondientes reuniones con las familias. En el 1er ciclo de Educación Primaria: Dentro de las actividades que desarrollan en el aula señalar: leen en voz alta y trabajar frecuentemente la comprensión lectora, Otras actividades o estrategias son: •

Elegir un libro de lectura de la biblioteca de aula y una vez leído realizar un dibujo junto con los datos fundamentales del libro.

•

Lectura de poemas y adivinanzas.

•

Memorizar sencillas poesías.

Las actividades relacionadas con la lectura por las que los/as alumnos/as muestran mayor interés son: •

Lectura en clase.

•

Lectura silenciosa y posterior comentario del libro.

•

Memorizar sencillas poesías.

En el 2º ciclo de Educación Primaria: Dentro de las actividades que desarrollan en el aula señalar: leen en voz alta, trabajan frecuentemente la comprensión lectora, se recomiendan libros frecuentemente se recomiendan películas relacionadas con obras literarias, se recomienda el uso de bibliotecas y se usa el diccionario.

Otras actividades o estrategias son: •

Día del Libro.

•

Teatro escolar. Espectáculos infantiles.

•

Memorizar sencillas poesías.

Las actividades relacionadas con la lectura por las que los/as alumnos/as muestran mayor interés son: •

Teatro escolar.

•

Actividades de grupo.

•

Ejercicios de comprensión lectora.

•

Interpretación de algunos de los personajes de la lectura.

•

Memorizar sencillas poesías.

En el 3º ciclo de Educación Primaria y 1er ciclo de ESO: Dentro de las actividades que desarrollan en el aula señalar: leen en voz alta, trabajan frecuentemente la comprensión lectora, se recomiendan libros frecuentemente se recomiendan películas relacionadas con obras literarias, se recomienda el uso de bibliotecas, se usa el diccionario y se debaten las lecturas Otras actividades o estrategias son: •

Lectura en voz alta.

•

Participar en debates, charlas.

•

Fichas de comprensión lectora.

•

Dramatizaciones.

Las actividades relacionadas con la lectura por las que los/as alumnos/as muestran mayor interés son: •

Debates, charlas.

•

Dramatizaciones.

•

Lecturas en voz alta siguiendo un orden.

•

Escuchar lecturas.

•

Representación de cuentos cortos.

•

Ordenar los libros de las estanterías.

Para terminar con este capítulo dedicado a la justificación nos gustaría hacer una reflexión sobre el desarrollo de la Biblioteca del Centro: Todo el cambio educativo es propicio para que surjan demandas y problemas a los que hay que dar una respuesta, entre esas exigencias que se han formulado al sistema educativo, la formación lectora ocupa un papel muy importante.

La transformación de la Biblioteca Escolar acorde con la Reforma Educativa, implica replantear en el Centro todos los aspectos relacionados con la formación lectora de los alumnos/as, la gestión de recursos didácticos y documentos… De igual forma se inicia un proceso de ampliación y adaptación de los fondos bibliográficos a las diferentes edades de los/as alumnos/as , dedicando una pequeña parte del presupuesto del centro a la compra de libros.

3. OBJETIVOS GENERALES: a)

Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.

b)

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

c)

Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

d)

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

e)

Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

(Los objetivos deben ser claros, precisos, realistas y fácilmente

medibles a través de indicadores sencillos)

1. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil. 2. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria. Y ESO

• • •

Conseguir que los/as niños/as disfruten con los cuentos y adquieran el gusto por la lectura. Afianzar la precisión y exactitud lectora. (1º ciclo EP)

Leer con fluidez y entonación adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad. (1º ciclo EP)

•

Utilizar la lectura como fuente de disfrute. (1º ciclo EP)

•

Desarrollar la memoria. Memorizar sencillas poesías. (1º ciclo EP)

•

Fomentar la destreza, exactitud y precisión manuales. (1º ciclo EP)

•

Despertar en el alumnado el interés por los valores estéticos. (1º ciclo EP)

•

Desarrollar la capacidad de disfrutar leyendo, creando hábitos de lectura que va a permitir al alumnado la adquisición de un amplio vocabulario y, además, mejorando la lectura se van a enfrentar mejor al resto de las áreas.

•

Estimular la creatividad e imaginación del niño. (1º ciclo EP)

•

Desarrollar los hábitos de comprensión lectora y expresión escrita. (2ºciclo EP)

•

Reforzar la adquisición mecánica y la comprensión lectora. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Potenciar y mejorar el hábito lector. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Descubrir en el alumnado la sensibilidad literaria, cultivar el gusto por el

placer de la lectura. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO) •

Adquirir nuevos conocimientos. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Ampliar el vocabulario. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Despertar la imaginación y la fantasía, introduciéndole en otros mundos reales o imaginarios. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Automatizar la decodificación de los signos escritos del lenguaje, para conseguir fluidez lectora. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

• • 3. Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares.

•

Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que debe mantenerse en una Biblioteca. (1º ciclo EP)

•

Profundizar en la relación del niño/a con la Biblioteca, como lugar mágico que permite saciar su curiosidad. (1º ciclo EP) Iniciar al alumnado en uso de la biblioteca. (1º ciclo EP)

• •

Despertar el interés por el mundo de los libros. (EP y ESO) Fomentar el gusto lector, a través de una biblioteca de aula rotatoria y que viaja a sus casas.(EI)

•

Proporcionar un apoyo al programa de enseñanza de aprendizaje(EP y ESO)

•

Dotar a los/as alumnos/as de las capacidades básicas para obtener y usar una variedad de recursos. (EP y ESO)

•

Habituarlos a la utilización de las bibliotecas con finalidades creativas, informativas y de educación permanente. (EP y ESO)

•

Incrementar los índices de lectura de los/as alumnos/as impulsando actividades que lo fomenten. (EP y ESO)

•

Emplear programas informáticos encaminados al aprendizaje lector y al desarrollo de habilidades de la escritura. (EP y ESO)

•

Establecer foros virtuales donde los/as alumnos/as expresen sus opiniones sobre determinados libros de lectura y hagan sus recomendaciones. (EP y ESO)

• • 5. Relacionados para favorecer la colaboración familia-centro.

Ampliar su visión del mundo, abrir su mente a otras realidades y culturas con actitud de respeto. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO) Complementar, a través de los cuentos representados, a través del teatro infantil. (EI)

•

•

4. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

Aprender a estudiar. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

•

Ampliar el fondo bibliográfico. (EP y ESO) Animar a los alumnos/as a acudir a la Biblioteca del colegio con su carné y solicitar en préstamo, para llevar a casa, libros adaptados y relacionados con su nivel de competencia curricular. (EP y ESO) Orientar a las familias al respecto, a través de las reuniones en grupo y tutorías.(EI) Motivar a los padres/madres, por medio de reuniones y a través de entrevistas individuales, para que lean en voz alta a sus hijos. (1º-2º ciclos EP)

Relacionados con los alumnos con necesidades específicas.

•

Informar a los padres sobre el método de lectura seguido en la enseñanza de la lectura seguido en el aula. (1º-2º ciclos EP)

•

Incitar a los padres/madres a que lean con sus hijos/as. (1º-2º ciclos EP)

•

Hacer observar a los padres/madres la necesidad de leer en casa para completar el papel de la escuela y no dejar el aprendizaje sólo en la escuela. ((1º-2º ciclos EP)

•

Involucrar a las familias en actividades como “El libro viajero” e implicarlas en el plan a través de reuniones con los/as padres/madres. (3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Lograr el gusto por los cuentos en imágenes como paso previo.(EI)

•

Mejorar su capacidad de expresión oral. (1º ciclo EP)

•

Utilizar la lectura como estímulo para expresarse y para aumentar el vocabulario. (1º ciclo EP)

•

Iniciar el proceso lector del alumnado. (1º ciclo EP)

•

Reforzar la exactitud y precisión lectora. (1º ciclo EP)

•

Atraer al alumnado a la lectura a través de juegos y cuentos. (1º ciclo EP)

•

Favorecer el proceso comunicativo, aumentando la calidad y riqueza del lenguaje, aspecto que mejorará el proceso de aprendizaje. ( 2º, 3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Servir de motivación al proceso de lecto-escritura, por ser un medio de acceso a nuevos conocimientos y una fuente de satisfacción y placer. ( 2º, 3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Comprender y producir mensajes orales y escritos, sencillos y contextualizados. ( 2º, 3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Fomentar un interés permanente por la lectura. ( 2º, 3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

•

Trabajar lecturas que favorezcan la autoestima y el autoconcepto. ( 2º, 3er ciclo EP y 1er ciclo de ESO)

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES: ( Las actividades que se diseñarán estarán

encaminadas a conseguir los objetivos que nos hemos propuesto, fomentarán el hábito lector desde diferentes campos de la comunidad educativa).

5.1 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE E. INFANTIL. E. INFANTIL

ACTIVIDADES DISEÑADAS

RESPONSABLES

TIEMPO

3 AÑOS

4 AÑOS

5 AÑOS

“El cuento viajero”

TutorasI y familias

Primera fase- se habla del cuento, del contenido y de los personajes, de forma colectiva; se hacen dibujos de los personajes. Segunda fase- se llevan los cuentos a casa y se leen con la familia.

Cada curso: dos sesiones a la semana; los libros rotarán cada 10 días aproximadamente.

Tercera fase: crean su propio cuento en imágenes y según la edad y el estadio madurativo. Se incorporará un texto breve al pie de la imagen. Última fase: se procederá a una segunda lectura.

Actividades adaptadas La creación de su propio libro se ajustará a las Tutoras y A.I. para alumnos con necesidades educativas específicas que presenten los/as Necesidades Educativas alumnos/as. Específicas. (Si procede)

Cada curso: dos sesiones a la semana; los libros rotarán cada 10 días aproximadamente.

5.2 ACTIVIDADES DESDE TODAS LAS ÁREAS CURRICULARES DE PRIMARIA Y ESO: ACTIVIDADES DISEÑADAS

E. PRIMARIA Y ESO 1. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 1º CICLO.

Escuchar con atención textos o historias narradas por el profesor/a.

2.

Relacionar dibujos y texto. Lectura de imágenes.

3.

Interpretación de imágenes.

4.

Ejercicios que refuercen la exactitud, el ritmo y la entonación lectora.

5.

Actividades de lecto-escritura.

6.

Lectura de un libro de forma colectiva, en clase.

7.

Leer un libro de forma individual, en clase.

8.

Lectura de un libro e interpretarlo, respondiendo a un cuestionario sencillo sobre distintos aspectos del libro.

9.

A partir de un cuento, elaborar un libro utilizando diversas técnicas plásticas.

10.

Ilustrar textos.

11.

Dados unos dibujos, escribir un pequeño texto.

12.

Ordenar una historia.

13.

Contar por escrito con pocas palabras lo que se ha leído.

14.

Realizar un dibujo relacionado con el texto leído.

15.

Colocar carteles, posters sobre diversos temas animando a la lectura de diversos libros.

16.

Lectura de canciones, trabalenguas.

17.

Adivinanzas.

18.

Elaboración de un libro con texto imagen.

ÁREA

RESPONSABLES

Toda, especial-

Todo el curso. Maestros/as de ciclo.

mente en Lengua Castellana y Educación Artística.

TIEMPO

19.

Hacer la ficha de un libro.

20.

Cambiar el título de un libro leído.

21.

Confeccionar murales en grupo.

22.

Ver un vídeo o un CD relacionado con un libro leído o para animar a la lectura.

23.

Lectura de comics y tebeos.

24.

Elaborar un comic.

25.

Lectura dramatizada de una sencilla obra de teatro.

26.

Memorizar poesías, adivinanzas, refranes y dichos populares.

27.

Lectura de un cuento y a través de distintos procedimientos (tomar sólo nombres, sucesos…) y desde ahí, incentivar la creatividad e imaginación hasta construir un nuevo cuento o texto.

28.

Dramatizar una historia.

29.

Intercambio de libros con los compañeros/as

30.

Participar en el foro de lectura de la página WEB del centro Actividades de comprensión lectora.

1. ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 2º CICLO.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 3º CICLO Y ESO.

Toda, especial-

Todo el curso. Maestros/as de ciclo.

2.

Actividades sobre Chirstian Andersen.

3.

Cuadernos de rotación.

4.

Participar en el foro de lectura de una página WEB

1.

Tiempo de lectura libre en clase.

2.

Debates, discusiones y diferentes actividades orales y escritas sobre los libros leídos.

3.

Cuenta cuentos.

4.

Presentación de libros.

5.

Elaboración de fichas de lectura.

6.

Ambientación de clases,

mente en Lengua Castellana

Lengua Castellana y Educación Artística

Tutores y maestros/as de área.

Horas lectivas lo largo del curso.

paneles y pasillos con motivos relacionados con el libro que esté leyendo en ese momento.

Actividades adaptadas para alumnos con Necesidades Educativas Específicas. (Si procede)

1.

7.

Creación de una biblioteca de aula.

8.

Actividades de comprensión lectora.

9.

La hora de la poesía: trabajar estructuras secuenciadas.

10.

La hora del teatro: pequeñas obras.

11.

Celebración del Día del Libro.

12.

Programación de librofórum.

14.

Participar en el foro de lectura de una página WEB

Leer de forma individual, si es posible, leyendo en voz alta, palabras, oraciones, textos sencillos.

2.

Leerles cuentos en voz alta, adaptadas a su nivel curricular.

3.

Insistir en la precisión y exactitud lectora

4.

Lectura de imágenes.

5.

Con imágenes construir una historia y contarla en voz alta.

6.

Memorizar y recitar sencillas poesías.

7.

Observar su interés y su capacidad de atención que debe durar como mínimo 3 ó 4 minutos.

8.

Realizar ejercicios de comprensión, bien relatando al alumno/a algún episodio, bien con preguntas relativas al texto, cuento, episodio… leído.

9.

Ordenar viñetas siguiendo el criterio de causa-efecto.

10.

Inventar un cuento o relato corto, bien en viñetas, bien por escrito.

11.

Completar textos mutilados relativos a la lectura.

Toda, especial-

Todo el curso. Maestros/as de ciclo.

mente en Lengua Castellana

Y AI

12.

Realizar trabalenguas y adivinanzas con palabras aparecidas en la lectura.

13.

Realizar dibujos relativos a la lectura.

14.

Describir un hecho o un personaje creado por el/la alumno/a.

15.

Reproducir entre todos/as el cuento o historia leídos.

16.

Inventar entre todos/as una historia y realizar dibujos relativos a ella.

17.

Trabajar los aspectos gramaticales que se puedan introducir según niveles.

18.

Analizar situaciones derivadas de las lecturas con el fin de evitar dinámicas problemáticas.

5.3 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES. ASPECTOS Fechas significativas.

ACTIVIDADES DISEÑADAS Fechas significativas: Día del libro 23 de abril (1º ciclo EP)

23 de abril. “Día mundial del libro”

•

2 de abril: “día del libro infantil y juvenil” 24 de octubre: “día de la biblioteca”

•

Comentar las fechas señaladas como el día del libro y el día del libro infantil incidiendo en autores como Miguel de Cervantes y Hans Christian Andersen. Elaborar murales para decorar los pasillos.

.......

23 de abril. “Día del Libro”: IV Centenario del Quijote. (2º ciclo EP)

Celebración del Día del Libro, centenario de algún autor (3º ciclo EP y ESO)

RESPONSABLES TIEMPO Maestros/a de ciclo 1er y 3º trimestre.

Actos y/o visitas orientados al fomento de la lectura. La sociedad en la escuela.

Biblioteca pública.

Actos o visitas a la Biblioteca Pública: (1º ciclo EP) Maestros/as de ciclo Todo el curso.

•

Visitar la Biblioteca pública, para conocer sus instalaciones.

•

Animar a los padres a que soliciten el carnet de la Biblioteca pública para sus hijos.

........

Visitas a bibliotecas públicas (2º, 3º ciclos EP y ESO) Comunidad educativa del colegio, AAVV, Utilización de recursos que ofrecen comunidad virtual, algunas páginas WEB: literatura infantil, rotativos de libros, revistas, periódicos… periódicos, Ayuntamiento. Manejar programas de creación de cuentos (El traje del Emperador, El Príncipe Feliz…) enciclopedias electrónicas…

Todos los ciclos. •

•

•

Taller de cuentos con la colaboración de abuelos/as.

•

Taller de prensa, visitas a diferentes rotativos.

•

Taller de poesía con las aportaciones de los mayores del barrio.

•

Dramatizaciones leídas con la colaboración de los monotires/as del taller de teatro del Ayuntamiento.

5.5 ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS DISEÑADAS PARA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO :

Todo el curso.

FAVORECER

LA

ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES TIEMPO Familias de alumnos en E. Infantil. EI- 5 años- “El libro viajero” y “El cuento en Todo el casa”: cada familia compra un cuento, curso previamente seleccionados por el Equipo de Ciclo Tutoras, maestro/a y cada 10 días rotan de una familia a otra. Los apoyo EI, familias libros están numerados y al ser comprados por las familias, la responsabilidad y el interés en mantenerlos en buenas condiciones es mayor. A través de las reuniones con las familias, se pide colaboración a fin de conseguir un buen desarrollo del Plan. Se les da unas orientaciones al respecto, de forma que todos se impliquen en el desarrollo del gusto por la lectura y en cómo iniciar (base de todo aprendizaje) con gusto, a los/as niños/as en ese campo tan atractivo, de forma amena, despertando su interés y curiosidad Cada curso: dos sesiones a la semana; los libros rotarán cada 10 días aproximadamente.. La acción tutorial, tendrá presente este aspecto en las reuniones semanales con los padres y las

madres de los/as niños/as a lo largo del curso.

Familias de alumnos 1º Ciclo de Primaria.

•

Llevar un libro para leer en casa durante Tutores/as, maestros/as apoyo unos días, en compañía de un familiar. EP y familias.

•

Lectura de un libro, en casa, unas veces en voz alta y otras silenciosa.

•

Realizar un resumen oral de lo leído, comunicándolo a algún familiar.

•

Hacer un resumen con una ilustración relacionada con el libro.

•

En reunión general de trimestre y en entrevistas individuales en la hora destinada a la atención de padres/madres exponer el plan general de lectura y animar a los padres a colaborar.

Familias de alumnos 2º Ciclo de Primaria.

“El libro viajero”

Familias de alumnos 3º Ciclo de Primaria y ESO

Encuentros con los padres/madres mediante circulares o reuniones de tutorías para darles algún consejo como: •

Formar una biblioteca para sus hijos/as apropiada a su edad.

•

Persuadir a los/as niños/as para que gasten una parte del dinero que les dan, en libros.

•

Participar en las lecturas de sus hijos/as.

•

Ayudarles a ser responsables si utilizan algún servicio de préstamo de libros.

•

Informar sobre las normas de préstamo de libros.

•

Recomendar libros para los/as niños/as, especialmente en navidad o final de curso.

•

Persuadir para la adquisición, por parte de las familias, de un libro de lectura al trimestre para trabajar en el aula y en casa.

•

Entrar con sus hijos/as en el foro de lectura de las páginas WEBs para intercambiar impresiones sobre libros leídos y para aportar recomendaciones personales de libros.

Todo el curso.

Maestros/as de ciclo Todo el y familias curso.

6. RECURSOS NECESARIOS: (recursos necesarios para poder aplicar el Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora).

6.1 RECURSOS HUMANOS: 

INTERNOS:



En primer lugar, disponer de un/a maestro/a encargado/a de la biblioteca con su correspondiente reducción horaria dedicada a las tareas relacionadas con la biblioteca del centro.. Y contar con maestros/as de apoyo que colaboren con los/as tutores/as para poder realizar los desdobles necesarios que faciliten el acceso de los/as alumnos/as a la biblioteca del centro y a las actividades de lectura dentro del aula.



Contar con la complicidad de las familias, sobre todo en EI, para conseguir que los/as alumnos/as sientan atracción por el mundo de la lectura, fundamental para poder crear un hábito lector.



El equipo directivo y los/as coordinadores/as de ciclo se encargarán de orientar y de recoger la información necesaria para evaluar el plan de fomento a la lectura y mantenerlo actualizado.



El Psicólogo EOE en coordinación con los especialistas de atención a la diversidad y los/as tutores/as sugerirán la tipología de actividades más recomendadas para los/as alumnos/as con necesidades educativas específicas, así como las modificaciones oportunas para este tipo de alumnado dentro del plan general de fomento de la lectura.



EXTERNOS: (colaboraciones, apoyos.....)

Contar con el apoyo de los/as Asesores/as del CEP, algunos autores de libros seleccionados, encargados/as de la biblioteca pública, representantes de editoriales y con instituciones públicas y/o privadas que puedan financiar la adquisición de nuevos títulos para la biblioteca del centro y las de aula. A través de TIC tener el colegio abierto a las aportaciones de expertos externos al colegio: foros de otros colegios y editoriales, librofórum en la red, e-mails a autores y editores de libros leídos,… Solicitamos, además, un curso de técnicas de animación a la lectura, en horario lectivo, a ser posible. 6.2 RECURSOS MATERIALES: •

Contar con materiales de consulta como: diccionarios en castellano y en inglés, atlas, enciclopedias, y otros libros de consulta sobre las distintas áreas del currículo.

•

Contar con libros adaptados en las bibliotecas de aula de EI.

•

Mejorar la dotación de libros de las bibliotecas de aulas de EP y ESO.

•

Dotación de libros en inglés para las Bibliotecas de aula y de centro.

•

Mantener actualizada con títulos nuevos la biblioteca del centro. Crear una zona de novedades.

•

Crear un foro en la Web del colegio para intercambiar impresiones y dar recomendaciones sobre libros leídos.

•

Conectar el ordenador de la biblioteca del centro a Internet para poder estar al día de títulos de actualidad.

•

Sería conveniente que el centro contase dentro de su Biblioteca y la de aulas con material específico según las necesidades educativas especiales que se contemplen, así como de libros que conciencien a todos/as de las distintas realidades existentes.

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:( para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar, tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actividades diseñadas para cada uno de esos objetivos .Podemos realizar una plantilla con todas las actividades y valorarlas por los diferentes sectores de la comunidad educativa.. Esta valoración sirve al Coordinador del Plan para, juntamente con las aportaciones de los Equipos de Ciclo, elaborar el Informe de Evaluación Final que forma parte de la Memoria final del centro).