e traduce en un importante patrimonio de s científicos y, obviamente, mucho menos riosos de nuestro entorno.

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PORTAL EDUCATIVO PORTAL EDUCATIVO REVISTA INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTÍN – TARAPOTO AÑO I N°01 – MARZO 2010

Director Prof. Hernán del Castillo Morey Plana Jerárquica Director del Área de Gestión Pedagógica Prof. Widenson Amasifen Ramirez Director del Área de Gestión Institucional Prof. Ramiro Quintana Herrera Director del Área de Gestión Administrativa CPC Juan Manuel Oliveira Áreavalo Director del Área de Asesoría Jurídica Abogado Segundo A. Gonzales Flores Director del Órgano Control Institucional. Prof. Segundo Elías Bartra Gardini Redactores: Wilma Paredes García, Luis Torres Dávila, Widenson Amacifen Ramirez,Jorge A. Fasanando Ramirez, Luz A.Cristancho Reategui,Ramiro Quintana Herrera, Alfonso Ríos Panduro,Ruben Paredes del Aguila,Teodora W.Valderrama Padilla,Juan M, Oliveira Arévalo,Manuel Hidalgo Valles,Juan A. Paredes Pizarro, Afelina Alvarado Pisco, Gina Gómez Gómez, Carmen Rosa, Carranza García Editores: Pdsta: Rubén Paredes del Águila Prof. Alfonso Ríos Panduro

CONTENIDO La Enseñanza de la ? comprensión lectora. La Deforestación está ? destruyendo el medio ambiente.. la vida. Los materiales educativos en ? el aula. La calidad de la educación ? ¡Que podemos hacer a la luz que avanzamos? Reflexiones sobre ? planificación educativa y el cambio actitudinal. Educación Física y los Juegos ? Nacionales Deportivos Escolares. Enseñar y Aprender ? Matemática. Un compromiso con la ? Educación. Un compromiso con el área. ? Adjudicación de plazas de ? nombramientos 72 profesores en la UGELSMT. Tecnologías educativas para ? mejorar los aprendizajes en el aula. Educar es hacer de cada vida ? un talento. Incrementar la Capacidad ? Operativa es una Prioridad. Distribución de más de 88 mil ? libros a II.EE de la UGELSMT. Comunidades Indígenas: La ? Interculturalidad. Tutoría y Orientación ? Educativa.

Editorial Editorial Prof. Hernán del Castillo Morey Director de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín de Tarapoto

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eniendo el objetivo de que la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín cuente con un medio que sirva como punto de entrada a la información de todo lo que ocurre en el sector, nos encontramos en la imperiosa necesidad de invertir y hacer posible la emisión de nuestra revista denominada PORTAL EDUCATVO; con la mejor intención de que actúe como punto de entrada, concentre servicios y productos. Partiendo del significado de Portal, como “puerta grande”, los trabajadores de la UGEL San Martín, estamos contribuyendo con nuestras acciones a mejorar cada día el acceso por esta “Puerta Grande”, no solo con la atención a los usuarios, sino con la solución a las diferentes gestiones que el público realiza. Desde este espacio, los trabajadores de las UGEL: San Martín, Lamas, Picota, El Dorado, así como los profesores, podrán presentar sus aportes en las líneas de investigación, publicación de artículos y todo lo que signifique aporte educativo, que permita compartir información con alumnos, docentes y público en general. Nuestro interés está centrado en brindar información y atención oportuna en todo el acontecer educativo, con el principio universal “Todo a su debido tiempo”. Es entonces urgente invitar a los profesores de los diferentes niveles educativos, a participar con sus aportes que serán bien acogidos y difundidos en nuestra revista. A esta sana y noble intención habrá que agregar que, estamos abocados a construir un modelo de gestión confiable y digna de ser replicado en las demás instituciones del sector público, ya que es elemental continuar trabajando y apostando por el fortalecimiento institucional, bajo una mirada de confianza y transparencia en todos los procesos que ocurren en el sector educación. De igual manera, desde nuestro Portal Educativo estaremos difundiendo de manera oportuna e imparcial los procesos que a nivel del sector se vienen implementando, de tal forma que la posibilidad de oportunidades sea igual para todos los interesados en el tema educativo. Es, en consecuencia el inicio de un nuevo reto que la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín lo asume con humildad y con gran entusiasmo porque es el esfuerzo de todos los trabajadores.

Gracias Hernán del Castillo Morey

PROFESORA: WILMA PAREDES GARCIA ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN INICIAL

Los Materiales Educativos en el Aula

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n el Diseño Curricular Nacional, pagina 18, están explícitos los Principios Psicopedagógicos que sustentan el enfoque pedagógico de nuestra educación. El principio de la construcción de

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los propios aprendizajes, indica que, el aprendizaje es un proceso de construcción: activo, interno, individual e interactivo con el medio social y natural. Lo podemos resumir en “TODOS APRENDEMOS HACIENDO”.

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LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL AULA

El panadero hace los panes amasando la harina, se aprende a escribir escribiendo, a leer leyendo, Es decir, el aprendizaje del niño y la niña es significativo a mayor contacto e interrelación con personas, elementos y objetos de su entorno, por lo tanto el uso de materiales educativos es

nivel de rendimiento escolar a nivel nacional. Los materiales educativos no solamente pueden ser elaborados por la docente, sino también por los alumnos, padres de familia y hasta la misma comunidad, dependiendo de la gestión o las estrategias que puedan aplicar las docentes. Las actividades de

indispensable en la construcción de los aprendizajes de las personas, este contacto le permitirá: manipular para sentir texturas, describir para conocer sus características y usos, agruparlos por semejanzas y diferencias.

aprendizajes deben tener intenciones claras de lo que queremos que los alumnos aprendan, por lo tanto estos deben culminar en productos metacognitivos y concretos. Con estos materiales elaborados podemos ir implementado los sectores del aula, no solamente en educación inicial sino también en todos los niveles. ¿Por qué la matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente son áreas tediosas para un alto porcentaje de alumnos y alumnas? ¿Será porque la gran mayoría de docentes nos limitamos a explicar los ejercicios en la pizarra, separatas, libros, etc.

Los y las docentes de los 3 niveles de la Educación Básica Regular, estamos haciendo poco uso de materiales educativos en el desarrollo de nuestras actividades de aprendizaje, limitándonos a que ésta, sea más explicativa, de manera que los resultados son los que tenemos ahora: bajo

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LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL AULA

Si preparamos nuestra actividad teniendo en cuenta el principio de la construcción de los aprendizajes, posiblemente la pizarra seria un medio que pase a segundo plano; entonces se desarrollarían estrategias con abundante material concreto en la que los alumnos y alumnas puedan experimentar directamente con los materiales, por ejemplo: si en el grupo hay 7 compañeros y sólo hay 1 plátano ¿En cuántos pedazos repartiré el plátano para que alcance para todos?, y luego hacer que representen simbólicamente lo que hicieron. ¿No crees que le sería más fácil y divertido?. Es decir los niños y las niñas

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deben interactuar con materiales que conocen, y que les agraden, de manera que se sientan a gusto con lo que hacen. Los materiales también propician la expresión y el desarrollo de habilidades que posteriormente contribuirán a la iniciación de la lectura y la escritura, deben responder a las características y necesidades de los niños y niñas, por ello deben ser seguros, atractivos, duraderos, funcionales y pertinentes, pero sobre todo, que planteen retos y oportunidades de aprendizaje.

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PROFESOR: LUIS TORRES DAVILA ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA UGELSM

Enseñanza de la Comprensión Lectora

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l Ministerio de Educación, con la finalidad de revertir el fracaso escolar en las Instituciones Educativas del país, viene implementando diversas acciones como parte de la política educativa nacional, priorizando la comunicación como eje transversal y aprendizaje clave para el conocimiento de otros saberes y como factor ético de cambio cultural y social. Desde el año 2004 centró su visión en la organización de diversos concursos y programas, enmarcados en la Movilización 07

Nacional por los Aprendizajes con el objetivo de ofrecer a los estudiantes más oportunidades para el desarrollo de sus capacidades comunicativas. En tiempos de gran desarrollo tecnológico y de dominio de los medios de comunicación, sorprende la gran expectativa que la lectura viene despertando en la sociedad. A pesar de algunos discursos pesimistas sobre el futuro del libro y de lo escrito hacia fines el siglo pasado, las personas, en general, parecen volver a creer en el poder Portal Educativo

ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

de la lectura. Por supuesto, aún falta mucho por hacer, pero es evidente que en los últimos años se han impulsado en nuestro país una serie de iniciativas nacionales e internacionales.

superponerse y cambian continuamente. En consecuencia, las técnicas y estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora deben estar de acuerdo a las circunstancias dadas.

Sin embargo, es importante distinguir en esta labor de fomento de la lectura dos tendencias diferentes aunque convergentes: la animación a la lectura y la comprensión lectora. La introducción y difusión de este primer concepto en las escuelas ha ayudado en los últimos años ha valorar el contacto libre y placentero con la lectura. El estudio y desarrollo del segundo ha variado y ampliado nuestra concepción de la lectura. La comprensión de los textos escritos es de por sí muy complejo y los factores que intervienen son variados, llegan a

En definitiva, enseñar a comprender un texto hoy es más que entrenar a un estudiante para que descifre de paporreta una serie de signos dispuestos de diferentes formas o conteste adecuadamente las preguntas variadas de una prueba. Acompañar a un estudiante en este proceso implica muchas tareas: guiarlo en el proceso de construcción de un mensaje, darle la confianza necesaria para que confíe en lo que él ya posee, motivarlo a que disfrute aproximándose a diferentes fuentes de información, de estudio y entretenimiento. Pero también es alentarlo

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ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

para que los interrogue con libertad y sentido crítico, pues leer no implica pactar de antemano con lo que se va a descubrir. En el Perú, se han emprendido desde hace algún tiempo una serie de estrategias para mejorar las competencias lectoras de los estudiantes en la Educación Básica. La implementación del Programa Nacional por la Comprensión Lectora, busca mejorar la capacidad de comprensión de lectura de los estudiantes, fomentando el hábito por la lectura como fuente principal para la adquisición de nuevos aprendizajes, comprensión y análisis de la realidad. Para el efecto, se han elaborado, textos y cuadernos de trabajo para estudiantes de 2º, 3º y 4º grado de Educación Secundaria y manuales para los docentes. La serie de Módulos de Comprensión Lectora que han sido puestos en manos de los estudiantes y maestros pretenden ser básicamente una herramienta que colabore

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con el docente en la tarea de mejorar la comprensión lectora de sus estudiantes. Sus lecturas y actividades son variadas en temas y propósitos. Su estructura combina criterios de animación y comprensión lectoras. Así, se ha dividido el proceso de lectura en tres subprocesos: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura. En este sentido, es necesario que las Instituciones Educativas , deben efectivizar la gestión Institucional y pedagógica , adoptando decisiones que permitan obtener resultados concretos, con la aplicación de estrategias y alternativas participativas; coherentes con el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Educativo Nacional y Proyecto Educativo Regional; y que la formación integral de los estudiantes se sustente en el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades, actitudes, valores, y conocimientos actualizados.

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PERIODISTA RUBEN PAREDES DEL AGUILA SECRETARÍA GENERAL UGELSMT

Medio Ambiente n los últimos tiempos los temas que se vienen tratando, hablando desde todas las perspectivas, son los de deforestación, reforestación, destrucción del medio ambiente, cambio climático, biodiversidad, etc. Pero también es cierto que hay muchas versiones y a veces posiciones encontradas en cuanto a la concepción e interpretación de estos temas.

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parcialmente las formaciones arbóreas para dedicar el espacio resultante a fines agrícolas, ganaderos o de otro tipo. La deforestación es el proceso por el cual la tierra pierde sus bosques en manos de los hombres. El hombre en su búsqueda por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar muchos productos.

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente la deforestación es desmontar total o

La madera también es usada como combustible o leña para cocinar y calentar. Por otro lado, las actividades económicas en

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MEDIO AMBIENTE

el campo requieren de áreas para el ganado o para cultivar diferentes productos. Esto ha generado una gran presión sobre los bosques. Al tumbar un bosque, los organismos que allí vivían quedan sin hogar. En muchos casos los animales, plantas y otros organismos mueren o les toca mudarse a otro bosque. Destruir un bosque significa acabar con muchas de las especies que viven en él. De esta manera muchas especies se están perdiendo día a día y desapareciendo para siempre del planeta. Lo que hay que hacer es reforestar, pero ¿Qué es la reforestación? Es la conversión de un área que estuvo forestada, pero que fue deforestada a través de la plantación de semillas o promoción inducida por el hombre de la regeneración natural. Entonces las causas de la deforestación son: Tala indiscriminada para extraer la madera, generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería, incendios, construcción de más espacios urbanos y

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rurales, plagas y enfermedades de los árboles. A lo largo de los últimos 10.000 años, a medida que los árboles eran derribados para dar lugar a la agricultura, a la ganadería y a las ciudades, el manto boscoso de la tierra se redujo a una tercera parte, al mismo tiempo que esa transformación se consumaba, la demanda del principal producto del bosque, la madera, se fue volviendo cada vez más grande, a la vez se genera una mejor comprensión del rol que desempeñan los bosques en el mantenimiento del clima, la estabilización del suelo y de los recursos acuíferos y una mayor conciencia de la necesidad de su preservación. En años recientes, la leña y el carbón de madera sirvieron de combustible para la Revolución Industrial. En los países con pocos recursos de combustible fósil, esto conduce a una dramática deforestación. La utilización de la madera como combustible,

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MEDIO AMBIENTE

la exportación de maderas duras como fuente de divisas y el afán para abrir nuevas tierras para el cultivo, la ganadería o la extracción de minerales son las principales causas de la deforestación. Cuando se habla de este tema, todas las miradas se dirigen hacia las selvas y los bosques tropicales.

sino también se pierden otras cosas igual de valiosas como la cubierta vegetal que quizá en algunas zonas no volverá a existir nunca. Con la desaparición de la cubierta vegetal, también se pierde la sujeción del suelo y por ello se erosiona y acaba por perder su forma original.

Uno de los grandes problemas a los que se enfrenta el ser humano y una de las catástrofes ecológicas más grandes del mundo es la deforestación del bosque tropical. Cada año cientos de árboles se talan en las regiones cercanas al Ecuador para la construcción de muebles o papel. Por culpa de esas acciones cientos de animales desaparecen de estas regiones. Con los árboles no sólo desaparecen esos animales

Otro tema muy importante sobre la deforestación tropica,l es la cantidad de indígenas que se ven obligados a abandonar sus tierras por la cantidad de árboles que desaparecen en las zonas donde ellos viven. Un dato increíble es que cuando Colón descubrió América habían de 6 a 9 millones de indios en la región del Amazonas, ahora solo quedan 200.000 indígenas en esta región.

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MEDIO AMBIENTE

Entonces, ¿Cuáles son las consecuencias de la Deforestación? Erosión del suelo y desestabilización de las capas freáticas, lo que a su vez provoca las inundaciones o sequías, alteraciones climáticas, reducción de la biodiversidad, de las diferentes especies de plantas y animales, calentamiento global, porque al estar deforestados los bosques, no pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmósfera. Y, ¿Cómo solucionar este grave problema? Conservando los bosques y utilizándolos racionalmente, sin destruir las especies más valiosas y dejando que se

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regenere con sus propias semillas. Para proveer leña y otros productos forestales, se debe sembrar árboles de rápido crecimiento, que se puedan aprovechar en pocos años y plantar árboles entre los cultivos. Todo ello es posible aplicando medidas eficaces, decisiones políticas acertadas y oportunas, mediante la acción personal y comunitaria que permita desarrollar programas encaminados a superar estos problemas creados por el mismo hombre y que ahora se ve en apuros ante los embates de la naturaleza.

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PROFESOR: WIDENSON AMASIFEN RAMIREZ DIRECTOR DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

La Calidad de la Educación: ¿Qué podemos hacer a la luz de lo que avanzamos? no de los principales desafíos para las políticas sociales en el Perú es el mejoramiento de la “calidad de la educación”, sustentada en valores, donde distintos actores de la sociedad, tales como docentes, padres de familia, estudiantes y la comunidad forman parte de un eje indisoluble, del alumno, considerando que es un insumo que influye en la determinación de sus resultados educativos.

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procesos educativos y los resultados obtenidos en diversos contextos. Se entiende por “insumos” a los recursos disponibles que tienen impacto directo en el nivel de logro o rendimiento académico del alumno, al cual se le denomina “producto”. Los procesos son aquellos elementos que median en la relación entre “insumos” y “productos”, mientras que el contexto se refiere al ambiente en el que se desenvuelve la escuela.

En primer lugar, en el proceso educativo al interior del aula, los alumnos cuyos docentes utilizan prácticas pedagógicas tradicionales y pasivas. En el Perú, al igual que en algunos otros países, se ha propuesto una visión de la calidad educativa basada en un análisis de los insumos disponibles, los

Desde un enfoque económico, puede decirse que el nivel de logro de los estudiantes o producto es el resultado de la interacción de la oferta y demanda educativa, en relación con las características socioeconómicas de los alumnos y su familia.

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La Calidad de la Educación: ¿Qué podemos hacer a la luz de lo que avanzamos?

Sucinta revisión de resultados educativos en San Martín A partir de las Evaluaciones Nacionales de Rendimiento Escolar ejecutadas por la Unidad de Medición de la Calidad del Ministerio de Educación, en la región se pudo constatar lo siguiente: En primer lugar, se ha verificado que en la ? experiencia familiar se obtienen flojos resultados en relación a aquellos que utilizan métodos de pedagogía activa, en el que promueven el desarrollo de ideas en un clima de confianza, generando así el deseo de aprender del alumno, favoreciendo el logro de mejores resultados. Los alumnos cuyos docentes conocen más el contenido del Área, obtienen un mejor rendimiento. En segundo lugar, factor preponderante es el ? tema de la cobertura curricular: los alumnos obtienen mejores resultados en la medida que los contenidos curriculares son puestos a disposición de ellos. Se observa, que la cobertura curricular es menor en los centros educativos estatales que en los no estatales, y mayor en los centros educativos urbanos que en los rurales. Esta desigual implementación del currículo mantiene la brecha social en la educación.

Conclusión No se podrá abrigar ningún cambio hacia fines más óptimos si el maestro no cambia de actitud; es decir, si no asume su responsabilidad formativa con vocación de servicio; preparándose adecuadamente, elevando su caudal cultural, innovando sus conocimientos auto instructivamente. Es decir, seguiremos perpetuando los mismos errores del pasado, si el maestro no asume el rol que la sociedad le ha encomendado: Formar a conciencia.

El camino que falta recorrer Tanto a nivel nacional y en la región, se ha avanzado en la recolección de informaciones; por lo mismo es necesario pensar en estrategias para que los resultados se difundan y utilicen. Es fundamental involucrar a otros sectores, además del educativo, en el diseño de políticas para mejorar la calidad de la educación, considerando que hay otros aspectos que influyen en el nivel de logro: la nutrición del alumno, el nivel económico de su familia, el trabajo infantil y de adolescentes, entre otros, que están más relacionados con políticas que pueden ejecutarse desde otros sectores. 15

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PROFESOR: ALFONSO RIOS PANDURO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Ecología y Turismo icen que en el alma de todo peruano h a y u n e x p l o r a d o r, u n l o c o aventurero dispuesto a romper con lo cotidiano en busca de nuevos paisajes, respirando nuevos aires, andando por caminos poco transitados.

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siguiendo trochas escondidas en sus espesos bosques, enfrentando los rápidos de sus caudalosos ríos o remando apaciblemente en los espejos de agua de sus numerosas lagunas que esconden leyendas de sirenas aparecidas.

El departamento de San Martín ofrece a los visitantes la posibilidad de una jornada de Aventura, de contacto directo con la naturaleza, de olvidar el trajín citadino

El departamento de San Martín no figura en los paquetes turísticos internacionales ni ha sido incorporado oficialmente en los circuitos de turismo interno, sin embargo, es

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ECOLOGÍA Y TURISMO

uno de los lugares más privilegiados del Perú para desarrollar el turismo; sus impresionantes y poco estudiados yacimientos arqueológicos, su rica historia de exploración y rebeldía; sus prósperas ciudades pobladas de gente alegre y hospitalaria; su geografía y montañas cubiertas de bosques tropicale , con ríos navegables, lagunas escondidas y misteriosa cataratas, garantizan una jornadas turística inolvidable.

Pero antes de visitar San Martín, es necesario saber que su historia que se remonta a cientos de años antes del apogeo incaico. Tarapoto, es la puerta de ingreso para conocer San Martín, considerada la capital comercial del departamento.

Los circuitos de Tarapoto ofrecen una excelente infraestructura de servicios al viajero y cuenta con pisos ecológicos sólo

Tarapoto, en cambio es la puerta de ingreso para conocer San Martín. Considerada la capital comercial del

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comparables con los de Costa Rica, uno de los países más visitados por turistas europeos y norteamericanos ansiosos de climas tropicales.

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ECOLOGÍA Y TURISMO

departamento. Esta ciudad cuenta con un aeropuerto que recibe vuelos diarios desde Lima, Iquitos; excelentes hoteles y adecuados circuitos turísticos que empiezan en los bellos paisajes que rodean la ciudad; siguen por la pequeña y pintoresca Lamas, cuna de una antígua población que aún conserva sus tradiciones y costumbres ancestrales y llega hasta la paradisiaca Laguna Azul y Lago Lindo, dos espejos de

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agua de fama internacional por la belleza de su paisaje. Desde de Tarapoto también parten los circuitos para conocer otras ciudades de San Martín, conectados a través de la carretera marginal con Chachapoyas, capital del departamento de Amazonas y con Yurimaguas, en Loreto.

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PROF. LILIAN NANCY SANCHEZ LEVEAU ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

REFLEXIONES SOBRE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y EL CAMBIO ACTITUDINAL

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n la región San Martín, el proceso de descentralización educativa ha significado invaluable oportunidad para la pujante comunidad educativa que ha formulado el Proyecto Educativo Regional, proyecto aquilatado pedagógicamente para la formación integral de los estudiantes, respetando las mayorías y la cosmovisión de los niños, adolescentes y jóvenes; en el marco de la justicia, la inclusión y la equidad. En el presente año contamos con el Diseño Curricular Regiona,l que significa un currículo diversificado y que enmarca la planificación estratégica y operativa en una integralidad de instrumentos de gestión y de actitud de los actores educativos. La concepción de currículo regional, ha sido construida de modo colectivo por los docentes y directivos de instituciones educativas, sociedad civil, especialistas de la DRESM, de UGEL y el equipo técnico regional PER, en los talleres regionales y descentralizados realizados durante 2006 y 2007; como respuesta a la problemática explicitada en el diagnóstico regional, en los aspectos: educativo, social, económico, cultural, político, geográfico-ecológico, demográfico. La concepción de currículo regional de San Martín, es: “Conjunto organizado, continuo y flexible de competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes sanmartinenses y las demandas del

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contexto social, que orienta la acción educativa, encamina la diversificación, compromete la acción de todos cuanto conforman la institución educativa y constituye un instrumento central para la evaluación”. Esta concepción del currículo regional, considera el vínculo de la investigación educativa con la práctica pedagógica, porque gracias a este nexo, el profesor tiene la misión de: analizar su propia experiencia de enseñanza, sistematizarla, interpretarla, contrastarla con planteamientos teóricos modernos y producir saberes científicos y pedagógicos validados con su quehacer didáctico y pedagógico diario. Las características del currículo regional diversificado: humanista, democrático participativo, diversificable, consensual, eficiente y afectivo y el perfil del estudiante sanmartinense al concluir la EBR : ético moral, democrático, crítico reflexivo, comunicativo, empático y tolerante, autónomo, resolutivo, investigador e innovador, cooperativo, emprendedor con conciencia ambiental e identidad amazónica, constituyen un norte orientador de la planificación curricular y la práctica pedagógica. Para garantizar el proceso de la diversificación curricular, se cuenta con el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Diseño Curricular Nacional (DCN) y los Lineamientos de Política Regional,

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REFLEXIONES SOBRE PLANIFICACION EDUCATIVA Y EL CAMBIO ACTITUDINAL

establecidos en el Proyecto Educativo Regional (PER), priorizados en el Plan de Gobierno Multianual en Educación (PGME); que constituyen bases para que el docente desarrolle un trabajo técnico pedagógico de manera efectiva. Las instituciones educativas, elaboran los documentos de gestión pedagógica: Proyecto Curricular Institucional, Programación Anual, Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje, con la participación democrática y concertada de todos los agentes educativos, vinculados al contexto sociocultural, ecológico, geográfico, económico - productivo y lingüístico de la región. La planificación estratégica y operativa de las actividades educativas en la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín-

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Tarapoto, se identifica con la realidad natural, sociocultural, en el contexto local, regional, nacional y con la historia; responde de manera organizada y presupuestada y orienta el quehacer de los actores comprometidos a nivel de UGEL y de Institución educativa; sin embargo, el logro de los objetivos y la ejecución de las actividades planificadas permitirán apreciar su pertinencia, además se requiere actitud y rol idóneo en Especialistas, Directores, Docentes, que se manifestará de manera consciente, participando en el proceso pedagógico vinculado al desarrollo de la sociedad, la defensa del patrimonio y de la biodiversidad ambiental de la región y el país. Me pregunto desde el ángulo de los actores ¿En la región y en el sector, es posible visualizar el compromiso para la viabilidad pedagógica y de gestión de la planificación?

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PROFESOR: MANUEL HIDALGO VALLES ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

UN COMPROMISO CON EL ÁREA

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l área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, por su naturaleza misma tiende al cambio permanente, porque las disciplinas que lo constituyen tienen un marco teórico estructurado de verdades relativas o de ser simplemente un acercamiento a la verdad que cuanto más se trabaja para alcanzarla más se aleja, en el tiempo en el espacio en un momento determinado y época. En función a esta característica se mueve la comunidad científica y no debemos ser ajenos a ello. En la actualidad, los cambios acelerados se vienen dando en cuanto a conocimientos, procesos metodológicos y la forma de

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desarrollar y preparar el área. En sí, se trata de comprender: el logro de capacidades a través de los contenidos, el acercamiento al proceso de diversificación curricular propio, autentico-real y poder revertir las variables que influyen negativamente en los aprendizajes, posibles de abordarlo desde la práctica pedagógica. Porque, no solamente se trata de decir la frase tan manoseada y conocida "el papel todo aguanta", sino decir "que tanto, me aguanta el papel". Solamente de esta manera se podrá crecer como región y como país, de lo contrario será simplemente un saludo a la bandera.

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UN COMPROMISO CON EL ÁREA

Estos cambios, no permiten distraer la rigurosidad científica al abordar el área, sino contribuyen a fortalecer los aprendizajes significativos de los púberes y adolescentes. Para esto debemos estar preparados o prepararnos y poder recopilar y procesar información proveniente de diversas fuentes y por diversos medios y trasladarla para su aprehensión en el aula, activando procesos

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cognitivos en un ambiente afectivo y de trabajo en equipo. Acción última que tanto exigimos a los educandos y que como docentes o entre docentes todavía nos cuesta entender o comprender el llamado “trabajo en equipo”. ¡Qué tal coherencia!, ¡Estamos a tiempo!, ¡Nunca es tarde!.

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PROFESORA: LUZ AMPARO CRISTANCHO REATEGUI ESPECIALISTA RED

EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES.

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a Educación Física se reconoce como un proceso formativo integral, que fortalece el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes; tendientes a la valoración y toma de conciencia y al despliegue de las potencialidades de expresión y comunicación a través del cuerpo y el movimiento; el uso adecuado del tiempo libre, el cuidado de la salud a través de diferentes actividades deportivas y

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recreativas, contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida y una mejor interacción social del ser humano. En tal sentido, la Educación física y el desarrollo de la psicomotricidad, no se limita al entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje de patrones motores, sino al desarrollo de todas las potencialidades corporales, que benefician la construcción de la personalidad.

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EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS JUEGOS NACIONALES DEPORTIVOS ESCOLARES.

Comunicarse y expresarse a través de motricidad, significa utilizar el cuerpo y el movimiento, es por ello que el área de Educación Física o psicomotricidad se debe trabajar desde el nivel inicial. La enseñanza de la Educación Física va más allá de realizar prácticas deportivas, queda atrás la idea de entregar al alumno una pelota y el profesor no realice el trabajo pedagógico, es todo lo contrario, debe hacer del área un espacio de aprendizaje permanente a través de la participación activa de los estudiantes en cada uno de las sesiones que desarrolla, buscando la competencia sana y saludable Por su parte el Ministerio de Educación a través de la UGEL SAN MARTIN Portal Educativo

TARAPOTO, de acuerdo a su Plan de Trabajo, planificará, organizará, ejecutará, supervisará y evaluará, los Juegos Nacionales Deportivos Escolares, con la finalidad de desarrollar habilidades y destrezas como parte de la formación integral de los alumnos y alumnas; los directores, profesores, padres de familia, y comunidad en general deben aportar para que el desarrollo de estas actividades se enmarquen en los lineamientos de política del DCN y DCR. El objetivo principal de los Juegos Nacionales Deportivos Escolares es la sana competencia, la confraternidad, la integración de grupos y la práctica de valores como la convivencia democrática y el respeto a las decisiones de grupo, aspectos 24

PROFESOR: JORGE ARMANDO FASANANDO RAMÍREZ ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL AULA

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a Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) promueve la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), ¿Qué es una Aula de Innovación Pedagógica (AIP)? Es el escenario de aprendizaje en el que las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) se integran en las actividades pedagógicas permitiendo el desarrollo de las capacidades fundamentales y de los contenidos de las áreas curriculares en los estudiantes y docentes. Anteriormente conocido como “Aula de Innovación Pedagógica Huascarán” (AIPH), era parte del “Proyecto Huascarán”. Este proyecto fue absorbido por la “Dirección General de Tecnologías Educativas” (DIGETE), por medio del “Decreto Supremo Nº 016-2007-ED”. Como parte del cambio generado por tal absorción, los nombres: “Proyecto Huascarán” y “Huascarán”, ya quedaron fuera de uso. El antiguo sitio web d e l P r o y e c t o H u a s c a r á n ( w w w. h u a s c a r a n . g o b . p e ) , h a s i d o reemplazado por “Perú Educa” (www.perueduca.edu.pe), el cual es el nuevo portal web de la educación en el Perú.

servicio de conectividad a Internet a éstas y otras nuevas Instituciones Educativas que cuentan como mínimo 08 computadoras. ¿Qué es el Centro de Recursos Tecnológicos (CRT)? Es el espacio escolar centrado en un enfoque lúdico-recreativo donde docentes y estudiantes pueden compartir y aplicar los recursos tecnológicos, siendo además un centro de capacitación en el uso de las TIC. ¿Qué es una Laptop xo? Es una herramienta tecnológica que se constituye como un recurso educativo porque: ? Es un cuaderno

de miles de hojas, sin papel. ? Es una biblioteca en crecimiento constante. ? Es un laboratorio portátil. ? Es un periódico y revista al día. ? Es un teléfono y correo. ? Es un parque de diversiones seguro y educativo. ? Es decenas de instrumentos musicales. ? Es una regla y aparato de mediciones.

En el año 2009, la UGEL SM, asignó a 21 Instituciones Educativas de Tarapoto 38 docentes (primaria y secundaria) para las Aulas de Innovación Pedagógica, mediante RESOLUCIÓN DIRECTORAL UGEL SAN MARTÍN N° 1283-2009.

En el presente año 2010, se ampliará el 25

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PROFESOR: JUAN AQUILES PAREDES PIZARRO ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA

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frontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la ciencia, la tecnología, el desarrollo socio económico y la educación están íntimamente relacionados. En este contexto, el desarrollo del pensamiento matemático se hace necesario para formar hombres y mujeres con competencias para interactuar en este mundo de tanta complejidad y competitividad. Los resultados de la evaluación PISA ubican al Perú en los últimos lugares a nivel mundial y a nivel de Perú nuestra región ocupa el último y penúltimo lugar en matemática y comunicación respectivamente, situación alarmante para que todos los estamentos que intervienen en este proceso asuman con decisión y responsabilidad su rol. Partamos por preguntarnos ¿Por qué los estudiantes no aprenden matemática?, o ¿Por qué los docentes no enseñan matemática?, o ¿Por qué los padres no efectúan un real seguimiento a sus hijos? o ¿Por qué los directivos de las instituciones educativas no tratan de solucionar los problemas educativos de sus instituciones los mismos que están en el diagnóstico de su proyecto educativo institucional? Si diéramos respuesta a todas estas preguntas con propuestas concretas y factibles de realizar estaremos dando solución integral a este problema.

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¿Por qué los estudiantes no aprenden matemática?, las respuestas son variadas y complejas: ? Actitud

receptiva, desde el nivel inicial, pasando por el nivel primaria y secundaria, el estudiante es un mero receptor, actitud contraria al enfoque educativo actual que busca desarrollar competencias, ¿Qué es ser competente?, es saber hacer, saber ser, saber actuar, saber pensar, ¿Cómo llegamos a ser competentes?, cuando desarrollamos capacidades, conocimientos y actitudes. Si la competencia es el saber hacer, los estudiantes en todo momento deben ser parte activa del proceso, deben interactuar con sus compañeros, deben preguntar, resolver y formular ejercicios y problemas cotidianos, tener una actitud emprendedora, corregir sus propios errores, ser autónomos, innovadores, líderes, metacognitivos, es decir tener estrategias para aprender.

? Baja autoestima,

un estudiante desde niño tiende a rechazar la escuela, los primeros días es una demostración de ello, todos lloran, no quieren quedarse en la escuela, se arrastran de la mano de los padres o madres, algunos son maltratados por los padres o madres y si se quedan agotan la paciencia de los profesores y siguen los maltratos. Luego ya en la escuela el niño trata de convivir con sus compañeros pero que pasa cuando no responde la pregunta del profesor, siguen los maltratos con golpe incluido. ¿Qué nos dice el nuevo

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ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA

enfoque?, la educación es un proceso cognitivo, afectivo, motriz, el niño aprende cuando hay cariño, buen trato, cuando se siente a gusto con sus compañeros, cuando hay trato equitativo, si se da esto, un niño está en condiciones de aprender cualquiera sea el área, incluido la matemática. ? Actitud

pasiva del profesor, actuamos en el aula como si los únicos responsables del aprendizaje fueran los estudiantes, los padres y la comunidad, no actuamos ante los resultados de las evaluaciones, no articulamos el área con las demás, trabajamos solos, no diversificamos las estrategias. Si revertimos todo esto, es decir, recurrimos a estrategias diferentes de enseñanza, analizamos los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones, si al momento de la elaboración de

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nuestras unidades vemos con que áreas se relacionan, trabajamos en coordinación con los demás docentes de la institución, debe cumplir estrictamente el rol de mediador de los aprendizajes; es decir, mediar entre el sujeto de aprendizaje(alumno) y el objeto de aprendizaje(Conocimiento) asesorándolo en forma personal o al equipo de trabajo ; entonces, estaremos enseñando matemática. ? Los directivos

de las instituciones educativas son actores pasivos del proceso enseñanza – aprendizaje, saben de la problemática e incluso está en el diagnostico de la institución educativa (no comprenden lo que leen, escaso razonamiento matemático), tienen estadísticas de la situación final de los estudiantes donde en forma alarmante Portal Educativo

ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA

presentan índices elevados de repitencia, desaprobados en uno, dos y tres áreas, siendo matemática el área con mayor número de desaprobados. Si los directivos decidieran actuar responsablemente ante este problema, monitoreando y asesorando a los docentes en su trabajo pedagógico, buscando las causas de los problemas institucionales, reduciendo cada año el índice de repitencia y de desaprobados, coordinando con los directores y docentes del nivel primaria, asesorándoles en cuanto a estrategias para enseñar y aprender matemática; entonces, aprendieran matemática. ? Los padres

de familia son actores insensibles del proceso, poco o nada se preocupan por los aprendizajes de sus

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hijos, hay mucho libertinaje, no orientan al aprovechamiento del tiempo libre, no efectúan seguimiento a las evaluaciones, ni al comportamiento. De igual forma si esto se revirtiera, si los padres se preocuparan por los aprendizajes, ejerzan mayor control, orienten al aprovechamientos del tiempo libre, se preocuparan por los resultados de las evaluaciones, del comportamiento de sus hijos; entonces, aprendieran matemática. ? Es naturaleza

del área de matemática desarrollar conocimientos; si los directivos, docentes, alumnos y padres de familia pusieran cada uno la cuota de responsabilidad que les toca en este proceso, la educación en el país estaría a la altura de cualquier nación desarrollada.

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PROFESORA: AFELINA ALVARADO PISCO ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO - PERSONAL

MEJORAR LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO

L

a Oficina de Personal en estrecha coordinación con la Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín dentro sus atribuciones administrativas a nivel del órgano intermedio desarrollan un trabajo minucioso sobre diferentes tipos de desplazamiento del personal administrativo y docente, actos enmarcados dentro las normas emitidas por el Ministerio de Educación, Gobierno Regional y Dirección Regional de Educación. Dentro de sus paradigmas administrativos de las diferentes acciones; es regular lineamientos y procedimientos para realizar diferentes procesos en base a concursos públicos, garantizando la selección del personal docente y administrativo en igualdad de oportunidades. El propósito de estas acciones administrativas es fortalecer y asegurar un buen desempeño de los docentes e ir mejorando la calidad del servicio educativo; estableciendo criterios técnicos y pedagógicos dentro de los lineamientos de

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política educativa a nivel de la región y del país para garantizar una calidad en los aprendizajes educativos en las II.EE rurales y promoviendo la participación permanente de todos los agentes educativos en los diferentes niveles de gestión, respetando y fortaleciendo los mecanismos de participación de cada institución educativa. Para lograr todo lo mencionado, es necesario asegurar la igualdad de oportunidades, es decir cerrando brechas de desigualdad y evitar que existan personas en nuestra jurisdicción a la que se les niegue el derecho a trabajar en el sector, al mismo tiempo es necesario llevar adelante políticas que conduzcan a una educación de calidad En este marco, la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín, desarrolla políticas educativas regionales que esperan tener resultados positivos al 2021; como es de que las personas asuman un proyecto de vida y compromiso generacional en un escenario de igualdad de oportunidades.

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PROFESOR: RAMIRO QUINTANA DIRECTOR DEL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

EDUCAR ES HACER DE CADA VIDA UN TALENTO

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s cierto que las librerías están repletas de libros relacionados con la gestión del talento humano, dirigido a producir más, dirigir mejor una empresa o generar elocuentes mensajes de reflexión. Pero, pocos se dedican a la formación temprana de las capacidades humanas para ser alguien trascendente. Mi propuesta se orienta a hacer de cada niño un talento, y esto, desde mi punto de vista se logra trabajando tres aspectos esenciales: estudiantes lectores, desarrollo de habilidades del pensamiento crítico, y crecimiento continuo y disciplinado. Nutrir la mente con la sabiduría de la vida. Actualmente vivimos en la sociedad del conocimiento, y por tanto éste se nos presenta de diversas maneras. Pese a ello, el conocimiento se origina desde antaño de manera simple a través de nuestras reflexiones, observaciones, razonamiento, etc. Este saber se constituye, en valiosa joya para quien lo posee, por ello, nuestro anhelo por obtenerla debe compararse a una apasionante carrera hacia la meta de ser conocer más y mejor la naturaleza de las cosas. Felipe Garrido (2004) habla del lector auténtico, definiéndole como aquel que lee por voluntad propia, porque sabe que leyendo puede encontrar respuestas a sus necesidades de información, de capacitación, de formación, y también por el puro gusto, por el puro placer de leer. Además lo vincula a la lectura como parte importante de la vida; que la lectura es una fuente de experiencias, emociones y afectos. Es la prueba definitiva de que realmente es Portal Educativo

un buen lector, de que tiene la afición de leer. Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), los países latinoamericanos tienen serias deficiencias en hábitos reales de lectura, el número de libros leídos anualmente por persona es: México 2,8, Perú, 0,5, y Guatemala con menos de 1 título. Para la OCDE, la lectura debe ser considerada como un indicador del desarrollo humano. Necesitamos, promover entre las familias y escuelas, un urgente proceso de lectura, que nos permita alcanzar mejor niveles de vida, teniendo plena conciencia de su valor y del impacto que tiene en nuestra formación, que supere el plagio, y la superficialidad de las argumentaciones, pensando como Borges: “Que otros se jacten de las páginas que han escrito, a mi me enorgullecen las que he leído” Desarrollar el pensamiento crítico del estudiante En el trabajo que realizan R. Paul y L. Elder (2003) se halla una clasificación de los elementos del pensamiento crítico, en ocho áreas muy diferenciadas: ? Propósito

del pensamiento, que involucra la meta y el objetivo. ? Pregunta en cuestión; que busca explicar un problema o asunto. ? Información, contiene datos hechos, observaciones y experiencias. ? Interpretación e inferencia, que contiene las conclusiones y soluciones. 30

EDUCAR ES HACER DE CADA VIDA UN TALENTO

? Los conceptos,

que implica una serie de teorías, definiciones, axiomas, leyes principios y modelos. ? Supuestos, incluye a las presuposiciones o lo que se acepta como dado. ? Implicaciones y consecuencias. ? Puntos de vista, incluyendo los marcos de referencia, perspectiva y orientación. Aún cuando el uso de estos elementos a simple vista no está al alcance de los niños, M. Priestley (1996) propone una serie de estrategias y técnicas sencillas de aplicar a todos los niveles, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico, entendido éste como el procedimiento que nos capacita para procesar, pensar y aplicar la información que se recibe. Más adelante, enfatiza que el proceso de pensar requiere del uso del lenguaje… los alumnos necesitan

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tener la oportunidad de escuchar (35%), hablar (20%), leer (25%), escribir (20%) y pensar. El docente tiene asignada la tarea de planificar el desarrollo del pensamiento crítico desde la infancia, tal como se expresa en el elocuente poema de Bill Martín que también es citado por Priestley: Mientras los niños aprenden a escuchar, Están aprendiendo a hablar. Mientras los niños aprenden a hablar, Están aprendiendo a leer. Mientras los niños aprenden a leer, Están aprendiendo a escribir. Mientras los niños aprenden a escribir, Están aprendiendo a pensar. Mientras los niños aprenden a pensar, Están aprendiendo a escuchar.

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CPC JUAN MANUEL OLIVEIRA DIRECTOR DEL ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA

INCREMENTAR LA CAPACIDAD OPERATIVA ES UNA PRIORIDAD

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ctualmente vivimos en una era de exigencias por parte del usuario y resultados por parte de la administración del Estado, y para lograr cubrir estas expectativas existen dos componentes muy importantes: la capacidad profesional y la tecnología. Para ello cada Institución debe prepararse y planificar en cuanto a los recursos que debe contar para cubrir en parte o total y por etapas estos Portal Educativo

componentes. Teniendo como primera etapa el equipamiento (equipos de cómputo y multimedia, software, unidades móviles, etc) y herramientas de trabajo, que faciliten hacer el trabajo en el menor tiempo posible y que actualmente demanda la administración delEstado en tanto a calidad y oportunidad de la información como la atención al usuario, y teniendo esto como mínimo indispensable puede ya nacer la exigencia por parte del usuario y resultados por parte de la administración del Estado. 32

INCREMENTAR LA CAPACIDAD OPERATIVA ES UNA PRIORIDAD

Como segunda etapa, fortalecimiento de capacidades, que busca mejorar las destrezas, capacidades técnicas que permita visionar, mejorar la calidad de la información, los canales de comunicación, las políticas institucionales y de gestión. Fortaleciendo estas debilidades en la institución pública podemos hablar de un notable incremento de la capacidad operativa y definitivamente es el camino a la modernidad del estado que muchos políticos predican. QUIERES RESULTADOS Y SATISFACER AL USUARIO EXIGENTE, T I E N E S Q U E I N V E R T I R E N LO S COMPONENTES ANTES MENCIONADOS. La UGEL SAN MARTIN, viene trabajando bajo los pilares antes mencionados, y es por eso que hizo posible la adquisición de modernos equipos de cómputo para los trabajadores, como principal fuente de procesamiento, también equipos para los distintos software pesados que funcionan en nuestra institución con el fin de mejorar los sistemas de control interno, facilitar los procesos de información y otros que buscan mejorar la calidad de la información, en forma oportuna.

instrumentos de gestión. Asimismo, se busca incrementar los niveles de aprendizajes de nuestros niños y niñas, con el fin de generar resultados, lo que el Estado y la ciudadanía exigen. La UGEL San Martín en un tiempo no muy lejano, contará con las herramientas necesarias para atender con las mejores técnicas al usuario. Para ello nos estamos proyectando a fin de mejorar los niveles de aprendizajes de nuestros educandos, poder lograr el procesamiento de información de calidad, oportuna y sobre todo tenga la esencia de tomar decisiones con el menor riesgo y se incline en mayor proporción al beneficio esperado; de tal manera que se pueda incrementar las metas de atención en el sector educación en esta parte de la Región San Martín. Consolidando todos los componentes en un fin común, de mejorar el servicio educativo con calidad y para ello tenemos que estar comprometidos: Gobierno Nacional, Regional y Locales, Órganos Desconcentrados, Instituciones Educativas y Padres de Familia.

También se gestionó unidades móviles, que hacen posible el desplazamiento de los funcionarios y trabajadores al campo de acción oportunamente y de tal manera hace posible el acercamiento directo de la comunidad educativa y la autoridad; esta es la manera de tener presencia como Estado en distintas localidades de nuestra jurisdicción que hacen posible resolver problemas y conocer la verdadera necesidad que tienen las comunidades con respecto a educación. Como otra de las acciones, venimos capacitando a nuestro personal progresivamente en técnicas de atención al público, como en procesamiento de información, destrezas y procedimientos, que buscan mejorar su desenvolvimiento y permita elaborar e implementar los 33

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Notas Informativas NOTAS INFORMATIVAS

EN FEBRERO SE HAN DISTRIBUIDO MÁS DE 88 MIL LIBROS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA UEL SAN MARTÍN

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n el transcurso del mes de febrero se realizó la distribución de 88 mil 400 libros a todas las instituciones educativas de la UGEL-San Martín, los mismos que fueron transportados desde el Ministerio de Educación hasta la ciudad de Ta r a p o t o e n 4 m i l 4 2 0 c a j a s e inmediatamente se activó la distribución de acuerdo al cronograma establecido y en el caso de la zona urbana y urbano marginal se realiza en las unidades móviles de la institución. Los directores de las instituciones educativas son los encargados de recepcionar el material mediante un Acta de Entrega. Entre los libros que se distribuyen Portal Educativo

están los de Comunicación Integral, Lógico Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente. También forma parte del material educativo Guías para el Docente de Educación Primaria y Cuadernos de Trabajo. De acuerdo a lo señalado por el Director de la UGEL-San Martín, profesor, Hernán del Castillo Morey, “el objetivo es que al iniciar el período escolar 2010 todas las instituciones educativas tengan el material necesario y por ello es que se está priorizando su distribución hasta concluir toda la dotación enviada por el Ministerio de Educación en virtud a los requerimientos de nuestra institución”.

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NOTAS INFORMATIVAS

ADJUDICACIÓN DE PLAZAS DE NOMBRAMIENTO A 72 PROFESORES EN LA UGEL SAN MARTÍN

E

l lunes 25 de enero del presente año, en el auditorio de la UGEL-San Martín-Tarapoto, la Comisión encargada del proceso de Evaluación del Concurso Público, procedió a la adjudicación de plazas de nombramiento a los 72 docentes ganadores del mismo.

La Comisión de la UGEL-San Martín calificó a 35 profesores, 3 del Nivel Inicial, 11 de Educación Primaria y 21 de Educación Secundaria de acuerdo a las Especialidades :Ciencias Sociales, Matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA), Comunicación, Educación para el Trabajo, Historia y Geografía y Educación Física. El proceso de adjudicación se realizó de manera transparente y normal con la presencia de todos los profesores que se han hecho acreedores a una plaza de nombramiento.

Los profesores nombrados en Educación Inicial son: Martha Navarro Ruiz, Edwin Tenazoa Fasanando, Rosa Tatiana Córdova Romero. Mientras que en Educación Primaria: Hans Jhony Meléndez Torres, Bertha Ofelia Pérez Reátegui, Susanith Rodríguez Armas, Yeiselith Ruiz Ríos, Maritza Carola Peña Rojas, Gladys Pérez Ramírez, Bessy Ruiz Celiz, Eudes Huamán Sinarahua, Edith Angélica Bruno Castro, Adalmi Fasabi Tuanama, Rister Shapiama Vásquez.a una plaza de nombramiento.

(C), Segundo Flores Salas (C), Willer Franc. Torres Sánchez (C), Enrique Emerson Pérez Bardales (EF), Artemio Paima Lachuma (EF), Tania Pinchi Vergara (EF), Natalia Chumbe Ramírez (CTA), Alex Mego Vásquez (CTA), Juan Carlos Vela Ramírez (CTA), Henry Viena Mego (CTA), Carlos Bracamonte Gonzáles (M), Walter Mucha Tinoco (M), Ulises Pinchi Macedo (M).

En Educación Secundaria: Judith del Aguila Vela (CCSS), Richard Chávez Oyarse (CCSS), Rusbel Flores Ramírez (CCSS), Josvindel Bartra Ishuiza (CCSS), Demetrio Díaz Angulo (CCSS), Juan Marcelino Chávez Guevara (CCSS), William Fredy Bazán Gómez (CCSS), Eysen Núñez Chamaya (C), Juan S. Tangoa Villacorta

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NOTAS INFORMATIVAS ADJUDICACIÓN DE PLAZAS DE NOMBRAMIENTO DE 72 DOCENTES

A

su vez los Comités de Evaluación de las Instituciones Educativas cumplieron una efectiva labor en el proceso de Calificación siguiendo las pautas establecidas en los documentos normativos para el Concurso Público de Docentes. El Comité de Evaluación hizo llegar a la Ugel San Martín, el Informe No. 0024-2010-GRSMDRE-UGELSM-T-CEND con el resultado de 37 profesores que alcanzaron la calificación para el Nombramiento, haciendo con ello un total de 72 profesores en la UGEL-San Martín. El Comité de Evaluación de las Instituciones Educativas dio a conocer la siguiente relación: Rafael Ríos Vásquez (EA), Eduardo Mendoza García (R), Néstor Reátegui Avidón (IE), Leoncio Segundo Pezo Pinchi (ET), Marco Anthony Del Aguila Morey (IE), Nancy Zarela Quiñónez Ventura (EI), María Violeta Alvarado Sinti (IE), Silverio Quinteros Armas (R), García Pérez Jhanina (LL), Milagros Rodríguez Bartra (IE), Jorge Carretero Moreno (M), Luz Riley Bustos Santa María (C), Segundo Roberto Putpaña Upiachihua (A), Irma Rosa Dietrich Mosquito (ET), Karina Tuanama Saavedra (EI), Harol Armando Flores Bardales (EF), Cristian Portal Educativo

García Flores (LL), Vidal Berchamons Olarte Quispe (CCSS), Winston Shapiama Córdova (FQ), Meyli Liang Díaz Tuesta (IE), Leonardo Chujandama Gaviria (EP), Pepita Arévalo del Aguila (CCNN), Michel David Viena Vela (CCNN), Francisco Córdova Cotrina (LL), Clenith Bardales Pinchi (EI), Ronald Reátegui del Aguila (R), Ramiro Vela Flores (R), Ronald Navarro Macedo (IE), Chery Luz Luna Gonzáles (EI), Silvia Patricia Valles Angulo (EI), Florita García Pinedo (EI), Cecilia Guerrero Bardález (R), Witmer Vargas Ishuiza (LL), Alda Maritza García Tenazoa (M), Oscar Jesús Chávez Aspilcueta (M) y Juan Barrientos Rojas (LL).

PRIMER PUESTO

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NOTAS INFORMATIVAS Escribe: GINA ELENA GOMEZ GOMEZ TECNICO ADMNSITRATIVO I

MAYORES SERVICIOS PARA MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA UGEL SAN MARTIN.

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? El 10% a la Oficina de Secretaría General

a Oficina de Secretaria General, dependiente del Órgano de Dirección, está conformada por la Jefatura y el Equipo de Tramite documentario que abarca Mesa de Partes, el Archivo Central (Resoluciones, Actas, Certificados y Títulos).

2.-En la Oficina de Secretaría General hasta el 30 de diciembre del año 2009 se han numerado, registrado, distribuido y archivado 2,196 Resoluciones Directorales Ugels.

La Oficina de Secretaría General tiene como principal objetivo atender los requerimientos de los usuarios superando las expectativas en tiempo, costo y calidad de la información y trámites que solicitan, con un trato amable y cordial.

3.-Se han visado 3,410 Certificados de Estudios de Educación Secundaria para el país y Certificados de Educación Superior No Universitaria o sea Institutos Superiores Pedagógicos y Tecnológicos tanto públicos como privados. Para mayor referencia, 110 páginas del Libro de Registro.

Misión: Demostrar un auténtico compromiso con la calidad del servicio a los usuarios mediante una atención rápida de sus requerimientos.

4.-Se han legalizado para el extranjero 154 Certificados de Educación Secundaria.

Visión: Garantizar excelencia en la calidad del servicio al usuario, permitiendo respuestas oportunas gracias a la sistematización de todos los procesos de la oficina. Objetivo: La Oficina de Secretaría GeneralTrámite Documentario, tiene como objetivo brindar orientación y atención de calidad al usuario, logrando con ello la simplificación de los procedimientos y reducción de los plazos de atención

5.-Se ha procesado, expedido e inscrito 436 Títulos Tecnológicos entre públicos y privados. 6.-Se ha procesado, expedido e inscrito 94 Títulos Pedagógicos. 7.-Se ha autenticado innumerable cantidad de documentos del Sector ha solicitud de los usuarios en general. 8.-Se ha elaborado y distribuido a los Medios de Comunicación Social 328 Notas de Prensa.

El año 2009 se han logrado cumplir importantes tareas y metas cuya información se traduce en los siguientes resultados: 1.-EN LA OFICINA DE TRÁMITE DOCUMENTARIO SE HA RECEPCIONADO Y PROCESADO HASTA EL 30 DE DICIEMBRE DEL 2009: ? 18,752 Expedientes los mismos que fueron

distribuidos a las diversas Áreas de la Institución. ? De esa cantidad el 30 % se registró la entrega al Área de Administración (Equipo de Personal). ? El 25 % al Area de Gestión Institucional (AGI) ? El 20 % al Area de Gestión Pedagógica (AGP) ? El 5 % al Area de Asesoría Jurídica (AJ) ? El 5 % a la Dirección ? El 5% a la Oficina de Control Institucional (OCI)

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NOTAS INFORMATIVAS Escribe: Mag. Teodora W. Valderrama Padilla ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

TRABAJANDO CON RESCATE DE ORGANIZACIONES LIDE RE LA BILINGUISM IDENTIDAD, INTERCUL S Y APUS PARA EL TU O, LOS MISM OS QUE NOS RALIDAD Y EL APOYAN EN PROCESO ED EL UCATIVOI

A

pesar del reconocimiento teórico de la diversidad se propone y trabaja con una sola propuesta educativa y construida desde lo que se entiende como cultura nacional y una síntesis de la cultura universal, si así lo reconoce el Estado ¿Cómo cambiar esta realidad desde el Ministerio de Educación? El concepto de Interculturalidad significa tomar conciencia sobre la construcción de la democracia y de lo que ello implica en la región y el país diverso como el nuestro, construir relaciones entre los ciudadanos y la comunidad educativa, pueblos diversos y el Estado, caracterizados éstos por deberes y derechos cumpliéndolos mediante un pacto social equitativo, reconociendo los roles que cumple cada uno de los ciudadanos en el proceso del desarrollo de la región y el país como sociedad multilingüe y pluricultural. Significa, asimismo, participar en Proyectos Educativos Regionales y Portal Educativo

Nacionales; entendidos como el conjunto de políticas de planificación y gestión Educativa que precisan su articulación con el cambio y desarrollo para definir el rol de la educación intercultural en la construcción de una región y país moderno e inclusivo. Si nos referimos a Interculturalidad y diversidad, significa que interculturalidad busca explicar las relaciones culturales entre las comunidades y sociedades diversas. Definición sintética que indica mayor relación en la interacción entre las personas, relaciones de cooperación y tolerancia. Inicialmente pensaban que Interculturalidad fue para la educación indígena proponiendo el tratamiento de las lenguas originarias con perspectivas de mantenerlos para el desarrollo del aprendizaje castellano como segunda lengua, siendo necesario que estos aprendizajes se dan en su propia cultura de 38

NOTAS INFORMATIVAS INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN

los estudiantes respetando y valorando la cultura de cada uno de ellos, siempre buscando que valoren su identidad y pertinencia lingüística y cultural factores que coadyuvan para una educación de calidad. Motivo por el cual el Ministerio de Educación da como Lineamiento de Política Educativa en el marco de la descentralización a los Gobiernos Regionales y los Órganos Desconcentrados como Región de Educación y las Unidades de Gestión Educativa Local, que tienen mayor responsabilidad con la Educación Bilingüe Intercultural, como propuesta educativa para la construcción de nuevos paradigmas pedagógicos elaborados participativamente desde la diversidad cultural para responder a las necesidades y demandas de los maestros y comunidades interculturales y Bilingües, entendiendo que la Interculturalidad no sólo es para los indígenas sino también para la Educación de todos los peruanos en esta sociedad globalizada donde cada uno de nosotros debemos preocuparnos al menos por cultura general conocer y hablar otras lenguas que nos permitan comunicarnos con facilidad en cada contexto de la comunidad educativa donde nos corresponde laborar, porque vivimos en una región y país pluricultural y multilingüe.

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De ahí que la Ley General de Educación Nº 28044 reconoce a la Interculturalidad como uno de los principios y fines de la educación. En este marco, desde la Unidad de Gestión Educativa Local, teniendo como base al Diseño Curricular Nacional y el Proyecto Educativo Regional que formulan los lineamientos curriculares regionales que nos sirven de base en cada contexto educativo, venimos trabajando las orientaciones curriculares más pertinentes para el trabajo técnico pedagógico en el presente año lectivo en las Instituciones Educativas del ámbito jurisdiccional, para trabajar el Programa Curricular Diversificado acorde con el contexto socio cultural geográfico, económico, productivo y lingüístico de la región con los equipos técnicos de Docentes, Apus y líderes organizados en el año 2009. Desde este espacio instamos a todos los maestros, maestras y comunidad Sanmartinense a valorar y respetar la Interculturalidad y el Bilingüismo en la Región y el país, siendo tolerantes a los que piensan diferente con una efectiva práctica axiológica para tener una sociedad democrática con paz, libertad y justicia social para todos.

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PROF. CARMEN ROSA CARRANZA GARCÍA ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

L

a Tutoría, es el acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes que forman parte del desarrollo curricular, y aportan al logro de los aprendizajes y a la formación integral, en la perspectiva del desarrollo humano. El docente tutor deberá reunir cualidades para el desarrollo de su función: empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración hacia la diversidad; así como, una práctica cotidiana de valores éticos, entre otros. Portal Educativo

Las áreas de la Tutoría. Las áreas de la Tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, para poder realizar la labor de acompañamiento y orientación. Los docentes tutores priorizarán aquellas áreas que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. No deben confundirse con las áreas curriculares. A) Área Personal. Social.- Apoya a los estudiantes en el desarrollo de una 40

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

personalidad sana y equilibrada que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. B) Área Académica.- Asesora y guía a los estudiantes en el ámbito académico para que obtengan pleno rendimiento en sus actividades escolares y prevengan o superen posibles dificultades. C) Área Vocacional.- Ayuda al estudiante a la elección de una ocupación, oficio o profesión, en el marco de su proyecto de vida, que responda a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio. D) Área de Salud Corporal y Mental.Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes. E) Área de Ayuda Social.- Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. F) Área de Cultura y Actualidad.- Promueve que el estudiante conozca y valore su cultura y reflexione sobre temas de actualidad, involucrándose así con su entorno local, regional, nacional y global. G) Área de Convivencia y Disciplina Escolar.- Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia.

actividades de las áreas curriculares, no otras actividades. E) E l u s o d e l a s h o r a s d e l i b r e disponibilidad se sustenta en el diagnostico de necesidades de los estudiantes, en consecuencia, pueden también ser utilizadas para la prevención de conductas y situaciones de riesgo a través de la tutoría. RESPONSABILIDADES DE LOS TUTORES Con los estudiantes: A) Acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes, a fin de contribuir a su formación integral. B) Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de la hora de Tutoría. C) Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo- clase y en el conjunto de la dinámica escolar. D) Informar oportunamente al director de toda situación, hecho o acontecimiento que vulnere los derechos de los estudiantes, para que se tomen las medidas pertinentes.

LA HORA DE TUTORÍA. Es el principal momento del trabajo de la Tutoría: A) Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y los estudiantes entre sí. B) Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses de los estudiantes dentro del marco de las áreas de Tutoría. C) No es un área curricular; por lo tanto, los estudiantes no están sujetos a calificación. D) Es una hora exclusiva para la orientación, no debe ocuparse con 41

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AMERICA LATINA: MAS DE 200 IDIOMAS EN PELIGRO De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos de la Organización de Naciones Unidas, más de 248 idiomas originarios en América Latina corren el riesgo de desaparecer. La organización internacional exhortó a que se apliquen medidas efectivas para evitar que los idiomas utilizados por miles de nativos en toda la región se extingan. Además, hizo un llamado para que se fomente su uso en una de las regiones con mayor diversidad lingüística del mundo. "Los estados deben impulsar la educación bilingüe así como la producción de material educativo digital en idiomas nativos". Dice la ONU que “la oportunidad de transmitir creencias y tradiciones a través de la lengua materna representa no sólo un derecho cultural, sino una herramienta esencial para garantizar el conocimiento sobre los derechos humanos”. De acuerdo a un informe de la ONU, existen más de 600 lenguas originarias en la región; sin embargo, son más de 248 las que están en situación crítica. Señaló que “Si no hablas el español o el castellano, no eres civilizado”. “El número de personas que hablan un idioma, en específico pudiese ser insignificante, si se toman en cuenta comunidades pequeñas, pero perder la riqueza de un idioma es sumamente serio”.En este caso, estamos hablando de la pérdida de riquezas culturales”. Para el funcionario, existen varias razones por las cuales algunos idiomas están en peligro “inminente” de desaparecer de América Latina: su ausencia dentro del sistema escolar formal, la imposibilidad de poder enseñar en esa lengua, la salida de jóvenes indígenas hacia áreas urbanas, entre otras causas.