Programa de Español Nivel Avanzado 1. Descripción del curso Este curso está dirigido a estudiantes considerados en un nivel avanzado que deseen profundizar en el uso de los tiempos del modo subjuntivo y en las estructuras más complejas del idioma español. Se utilizará un enfoque comunicativo haciendo énfasis en el desarrollo de las cuatro destrezas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita). A través de actividades de inmersión cultural, el estudiante desarrollará su competencia comunicativa, haciendo un énfasis especial en la precisión gramatical y la fluidez, y adquirirá una base cognoscitiva socio – cultural de Venezuela para poder comentar sus opiniones e ideas sobre esta cultura. Por medio de técnicas como la entrevista, la composición de ensayos, exposiciones, debates y resolución de problemas, el estudiante podrá expresarse adecuadamente y con el nivel de dificultad que exige este curso de nivel avanzado. El mismo tiene una duración de 60 horas, distribuidas en 6 unidades de 10 horas cada una. Los materiales a utilizar serán seleccionados por el profesor según los contenidos a cubrir en el nivel, así como las necesidades de los estudiantes. Asimismo, seleccionará los recursos didácticos más convenientes, como revistas, periódicos, dibujos, gráficos, fotos, internet, cuentos breves, cassettes y CDs de canciones, videos, etc. 2. Destrezas y conocimientos previos Para lograr una mejor comprensión de las nuevas estructuras gramaticales y una mayor capacidad comunicativa en el desarrollo de este nivel, es importante demostrar precisión gramatical en el uso de todos los tiempos del modo indicativo así como del presente de subjuntivo, un vocabulario amplio y fluidez en la producción oral y escrita. 3. Objetivo general Aplicar el uso de los diferentes tiempos del modo subjuntivo e imperativo, discriminándolos en relación con el contexto y la situación, real o hipotética, para la expresión de ideas, sentimientos, sugerencias y otros, en la producción oral y escrita.

4. Objetivos terminales y contenidos Unidad 1: Objetivos Terminales: Distinguir entre los usos del presente y del imperfecto de subjuntivo en la producción oral y escrita. Aplicar el imperfecto de subjuntivo en situaciones hipotéticas (preguntas y respuestas). Contenidos: • Conceptuales Gramática El imperfecto de subjuntivo (conjugación). Usos del imperfecto de subjuntivo: deseos, emociones, dudas, órdenes indirectas, oraciones impersonales, oraciones subordinadas adjetivas y adverbiales. El imperfecto de subjuntivo en: estructuras condicionales con el si, condicional + que…, presente de indicativo + como si… Parecer vs. parecerse a vs. me parece que. Vocabulario El vocabulario dependerá de los intereses de los estudiantes. Pronunciación La entonación como elemento distintivo en las oraciones que expresan deseo y emoción. Ej.: ¡Yo quería que vinieras! ↑ (expresa alegría porque sí vino) Aaaah… yo quería que vinieras ↓ (expresa desilusión porque no vino) •

Procedimentales Cómo expresar cambios de significado en los deseos y emociones variando la entonación de las oraciones. Cómo formular preguntas y respuestas, usando la estructura condicional con el imperfecto de subjuntivo para hablar y escribir sobre situaciones hipotéticas.

•

Actitudinales El dequeísmo en el español de Venezuela.

Unidad 2: Objetivos Terminales: Emplear las reglas de imperativo en situaciones reales.

Distinguir el uso de por qué, porque, el porqué; de más, demás; medio, media, medios; deber, deber de; si no y sino en la expresión oral y escrita. Contenidos: • Conceptuales Gramática Imperativo (órdenes afirmativas y negativas). Imperativo (la forma irregular afirmativa tú) Imperativo con objeto directo e indirecto en órdenes afirmativas y negativas (cambio de posición de los enclíticos). Notas gramaticales: – Por qué / porque/ el porqué. – De más / demás. – Deber de / deber. – Si no / sino. Vocabulario Vocabulario relacionado con el contexto de la cocina: – Alimentos y utensilios para preparar un plato. – Medidas e ingredientes. Pronunciación Imperativo con objetivo directo e indirecto (pronombres enclíticos). Por ejemplo: ¡envíamelo!, ¡cómpreselo! •

Procedimentales Cómo usar el imperativo en situaciones reales en la cocina, en el restaurante, en la panadería y en otros lugares. Cómo distinguir las notas gramaticales en textos escritos, ejercicios gramaticales y en la expresión oral.

•

Actitudinales El uso de la orden directa (imperativo), la orden indirecta y la orden implícita para crear una reacción o efecto en el interlocutor. Por ejemplo: Pedro, ¡haz silencio! Pedro, es necesario que hagas silencio. Pedro, ¡estoy hablando por teléfono! El uso de expresiones como: por favor, disculpe, ya, ahorita y luego, con el fin de crear una reacción en el interlocutor.

Unidad 3: Objetivos Terminales:

Elaborar cartas aplicando los usos del pretérito perfecto de subjuntivo haciendo proposiciones para ser aceptado en la universidad o en un trabajo. Aplicar las reglas de acentuación a las palabras en textos escritos. Distinguir entre el uso de lo como artículo neutro y como pronombre de objeto directo. Emplear verbos que requieren preposiciones en la producción oral y escrita. Contenidos: • Conceptuales Gramática El pretérito perfecto de subjuntivo (los mismos usos del presente de subjuntivo). La acentuación en español: • Vocales débiles y fuertes. • Acento prosódico. • Tipos de palabras. • Aplicación de las reglas de acentuación. Uso de lo como artículo neutro y como pronombre de objeto directo (enfoque comparativo). Verbos que requieren preposiciones: tratar de, enamorarse de, comunicarse con, comenzar a, enseñar a, pensar en, soñar con, etc. Expresiones idiomáticas con preposiciones: a cargo de, además de, conforme a, en cuanto a y otras. Vocabulario Expresiones de saludo y despedida para la elaboración de cartas. Pronunciación Pronunciación de las palabras de acuerdo con el acento prosódico. Variación tónica en el español de Venezuela y de otros países de Sudamérica como Argentina. Por ejemplo: “tú tomas mucha agua” vs. “vos tomás mucha agua”. Palabras con doble acentuación: béisbol – béisbol, cardíaco – cardiaco. •

Procedimentales Cómo elaborar cartas (para solicitar una beca, visa, trabajo y/o cartas personales) aplicando los usos del pretérito perfecto de subjuntivo y las expresiones idiomáticas con preposiciones. Cómo distinguir el uso de lo en la conversación y en la lectura de textos. Cómo acentuar palabras en textos escritos aplicando las reglas de acentuación.

Cómo expresarse en forma oral y escrita usando los verbos que requieren preposiciones. Unidad 4: Objetivos Terminales: Formular reproches y consejos utilizando la estructura condicional con el pluscuamperfecto de subjuntivo y el condicional perfecto. Distinguir la diferencia de sentido entre las diferentes estructuras que usan el “si” condicional. Contenidos: • Conceptuales Gramática El pluscuamperfecto de subjuntivo. El condicional perfecto (indicativo). Estructuras condicionales con el pluscuamperfecto de subjuntivo y el condicional perfecto. Por ejemplo: Si + hubiera tenido… habría hecho… Pretérito / Imperfecto + como si + pluscuamperfecto de subjuntivo. Comparación de las estructuras condicionales con “si”: Si + presente de indicativo + futuro Si + imperfecto de subjuntivo + condicional simple Si + pluscuamperfecto de subjuntivo + condicional simple o condicional perfecto Vocabulario Expresiones idiomáticas: “Si yo hubiera sido tú”, “no quisiera estar en tus zapatos”, “me pongo en tu lugar/situación”, “no sé qué habría hecho”, “¡ni pensarlo!”. Pronunciación Entonación y gestualidad en la expresiones correspondientes a la unidad para crear naturalidad en la expresión oral. •

Procedimentales Cómo hacer reproches usando el pluscuamperfecto de subjuntivo y el condicional perfecto en estructuras condicionales. Cómo aplicar dicha estructura condicional para dar consejos basándose en hechos del pasado (históricos, sociales, políticos y/o personales).

•

Actitudinales Hechos desagradables, peligrosos, incómodos que le ocurrieron al estudiante en el pasado y la reacción de las personas ante los mismos: ¿Hay aspectos culturales que influyen en la reacción de una persona ante un hecho?

Unidad 5: Objetivos Terminales: Formular oraciones usando la voz pasiva. Hacer uso pertinente de la voz pasiva en la producción oral y escrita. Elaborar avisos clasificados utilizando el “se” impersonal. Formular oraciones e ideas interconectadas por pronombres relativos. Expresarse intemporalmente utilizando modismos en el discurso oral y escrito. Contenidos: • Conceptuales Gramática La voz pasiva. El uso del se impersonal y pasivo. Los pronombres relativos más comunes. Expresiones idiomáticas: por un lado… por el otro lado, darse cuenta de que, valer la pena, tener razón hacer amigos, caer bien o mal, etc. Vocabulario Modismos y expresiones idiomáticas. •

Procedimentales Cómo cambiar oraciones de voz activa a voz pasiva. Cómo reconocer la voz pasiva en artículos de periódico. Cómo elaborar avisos clasificados usando el “se” impersonal. Cómo elaborar discursos orales y escritos haciendo uso de los pronombres relativos. Cómo interpretar las oraciones idiomáticas en la producción oral y escrita.

•

Actitudinales Enfoque contrastivo entre el uso de la voz activa y pasiva en el español y en el inglés (mayor presencia de construcciones pasivas en inglés que en español). La pertinencia de la voz pasiva en español. El uso de las expresiones idiomáticas para crear naturalidad en la producción oral y escrita del estudiante.

Unidad 6: Objetivos Terminales: Discriminar el uso de los tiempos verbales de indicativo y subjuntivo estudiados en los niveles.

Afianzar el uso de los tiempos verbales de indicativo y subjuntivo en la producción oral y escrita. Aplicar las reglas básicas de puntuación en la elaboración de textos sencillos. Contenidos: • Conceptuales Gramática Revisión general de todos los tiempos de indicativo y de subjuntivo. Reglas básicas de puntuación y redacción. Vocabulario Conjunciones ilativas: sin embargo, por lo tanto, por eso, es decir, por mi parte, por un lado, por otro lado, al respecto de, etc. Pronunciación La entonación y las pausas correspondientes en la lectura de un texto, (enfoque oral) tomando en cuenta los signos de puntuación. •

Procedimentales Cómo emplear los diferentes tiempos verbales de indicativo y subjuntivo en la producción oral y escrita. Cómo escribir cartas, composiciones sencillas aplicando las reglas básicas de puntuación y redacción.

•

Actitudinales Cartas formales e informales. La escritura oralizada en internet (el chateo).

5. Estrategias sugeridas • Actividades Juegos didácticos para desarrollar vocabulario. Ejercicios de completación. Diálogos Actividades de lectura: búsqueda de información, identificación de estructuras gramaticales. Dramatizaciones. Visitas guiadas. Ejercicios de completación y discriminación. Ejercicios de redacción. Ejercicios de comprensión oral: canciones de CDs o cassettes, videos, narraciones del profesor. • Técnicas Exposición Demostración

Lluvia de ideas. Dramatizaciones. Resolución de problemas. Preguntas / respuestas. • Medios Pizarrón. Fichas con dibujos, juegos de palabras, etc. Láminas. Revistas. Periódicos. Cuentos cortos. Lecturas de reflexión. Cassettes. CDs de música. Videos. 6. Plan de evaluación Evaluación diagnóstica Evaluación Continua: – Quizes – Producción oral en clase – Tareas Primer examen parcial (cuatro destrezas) Segundo examen parcial (cuatro destrezas) Total

10% 25% 25% 20% 20% 100%