2016 - 2017

GUÍA PARA EL DOCENTE

Estrategias de Comprensión Lectora, Cars/Stars Nivel Avanzado El programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior. Las estrategias son: l Hallar la Idea Principal l Recordar Hechos y Detalles l Comprender la Secuencia l Reconocer Causa y Efecto l Comparar y Contrastar l Hacer Predicciones l Hallar el Significado de Palabras por Contexto l Sacar Conclusiones e Inferencias l Distinguir entre Hecho y Opinión l Identificar el Propósito de Autor l Interpretar Lenguaje Figurado l Resumir El programa se organiza en una secuencia de once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus características más importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.

El programa se compone de tres partes:

Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje. Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa. Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura.

A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl

Lee la siguiente noticia científica. Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 12.

DIAGNÓSTICO: Lección 3

Adolescente moscovita inventa un cepillo de dientes para astronautas

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18:20 27/01/2011 Moscú, 27 de enero, RIA Novosti. Un estudiante de 7º de Primaria de un colegio moscovita diseñó, con la colaboración de expertos de la Universidad Estatal de Estomatología de Moscú, un cepillo de dientes especial para astronautas. Fue el propio adolescente, llamado Dmitri Reznikov, quien presentó su invento en una conferencia de cosmonáutica que se celebra estos días en la capital rusa. “El agua en la estación orbital es poca o cara. Por eso el objetivo fue desarrollar un cepillo de dientes que no requiere el uso de agua. Tiene un aspecto parecido al de un cepillo eléctrico”, explicó el joven inventor. El cepillo tiene tres botones situados en el mango. Cuando se pulsa el primer botón, la pasta sube por pequeños conductos hasta la cabeza del cepillo y sale de entre las cerdas. Apretando el segundo botón se activa una microcompresora que expulsa aire a través de los orificios de salida para evitar que la pasta se solidifique en ellos. Al pulsar el tercer botón, se consigue el proceso inverso, que la compresora aspire restos de pasta que se almacenan en un mini contenedor. En estos momentos, el invento está en trámites de patente. Fuente: http://sp.rian.ru/science_technology_space/20110127/148260136.html

Diagnóstico, Lección 3

Hallar la idea principal 1. ¿Cuál es la idea principal del texto anterior?  La conferencia de cosmonáutica en Moscú permitió dar a conocer un gran invento. b Científicos moscovitas asesoraron invento para disminuir el consumo de agua. c Joven moscovita inventa un cepillo de dientes para astronautas. d Adolescente presenta en importante conferencia su invento. e La Universidad Estatal de Moscú celebró en una conferencia un importante invento para disminuir el consumo de agua.

Recordar hechos y detalles 2. ¿Dónde su ubica el contendor para la pasta?  En el extremo del mango del cepillo. b En la base de los cedras. c En el ducto de pasta. d En el ducto de pasta usada e En la cabeza del cepillo.

Comprender la secuencia 3. ¿En qué orden se desarrolla el procedimiento básico del cepillo? 1. Presiona el segundo botón para la expulsión del aire. 2. La pasta recorre el ducto hasta el mini contenedor. 3. Presiona el tercer botón para la succión de la pasta. 4. La pasta sube por ductos especiales hasta la cabeza del cepillo.  4 – 1 – 3 – 2 b 4 – 2 – 1 – 3 c 1 – 4 – 2 – 3 d 1 – 2 – 3 – 4 e 2 – 4 – 1 – 3

Reconocer causa y efecto 4. ¿Qué ocurrirá si el usuario no presiona el botón del aire?  El astronauta tendrá que usar agua. b La pasta de solidificará. c El contenedor no aspirará la pasta. d No saldrá la pasta necesaria para el usuario. e La pasta llegará sólida al depósito de pasta usada.

Comparar y contrastar 5. ¿En qué se parece el cepillo para astronauta con uno eléctrico?  En la forma de cepillarse los dientes. b En la cantidad de cedras que tiene cada uno. c En que ambos blanquean los dientes de modo eficiente. d En ambos hay que usar comandos para activar su funcionamiento. e Con ambos se ahorra agua en su uso.

Hacer predicciones 6. ¿Qué hará, probablemente, Dmitri después que obtenga la patente de su invento?  Donará el cepillo al círculo de astronautas. b Comercializará su cepillo. c Venderá su invento sólo en su país. d Aceptará la oferta de compra de parte de EE.UU. e Creará un club de jóvenes inventores.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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Hallar el significado de palabras por contexto 7. ¿Qué palabra reemplaza en el texto al término subrayado conferencia de cosmonáutica que se celebra estos días?  Conmemora. b Alaba. c Realiza d Reverencia. e Festeja.

Identificar el propósito del autor 10. ¿Cuál es el propósito del autor?  Entretener. b Persuadir. c Educar. d Distraer. e Informar.

Sacar conclusiones y hacer inferencias 8. Del texto se infiere que  Dmitri nunca imaginó el impacto de su invento. b muchos países pedirán vender el cepillo en sus ciudades. c la conferencia convocó a gran cantidad de asistentes. d los astronautas en órbita tienen un uso limitado del agua. e los expertos quedaron asombrados con la inteligencia de Dmitri.

Interpretar lenguaje figurado 11. En un texto publicitario, el slogan Astrodiente, el cepillo inteligente, constituye una  metáfora. b personificación. c hipérbole. d comparación. e sinestesia.

Distinguir entre hecho y opinión 9. ¿Qué enunciado es una opinión?  Fue el propio adolescente (…) quien presentó su invento. b El cepillo tiene tres botones situados en el mango. c En estos momentos, el invento está en trámites de patente. d Presentó su invento en una conferencia. e Tiene un aspecto parecido al de un cepillo eléctrico.

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Diagnóstico, Lección 3

Resumir 12. ¿Qué enunciado resume el texto?  Un adolescente inventa un cepillo de dientes para disminuir el consumo de agua durante el vuelo de los astronautas. b Un estudiante crea un cepillo de dientes que se activa con botones para ahorrar tiempo y agua a los astronautas moscovitas. c Un adolescente moscovita tramita la patente de su invento para astronauta. d En una conferencia de cosmonáutica, un joven presentó su invento y espera patentarlo. e Los expertos de una universidad de Moscú celebraron el invento de un cepillo para astronautas, hecho por un adolescente.

Nombre del estudiante: Nombre del profesor: Curso:

Fecha:

Ahora que has terminado el programa evalúa tu trabajo. 1. Comenta cómo crees que hiciste tu trabajo en las cuatro últimas lecciones.

2. De las preguntas 1 a la 12 de cada lección, ¿cuál te resultó más fácil y cuál más difícil? Indica tu respuesta marcando en la celdilla correspondiente. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 11

12

Lección 1 fácil

Lección 3

difícil

Lección 4 3. ¿Qué tipo de dificultad encontraste en las preguntas difíciles?

4. En términos generales, ¿cómo habrías hecho mejor tu trabajo?

5. Marca con una x el concepto que representa el logro de los objetivos que te propusiste en la autoevaluación de post diagnóstico. Logrado

Medianamente logrado

No logrado

Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 6. Proponte tres acciones para fortalecer los objetivos que has logrado y otras tres acciones para cumplir los que aún están por lograr. 1.

2.

AUTOEVALUACIÓN POST DIAGNÓSTICO

Lección 2

3.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

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Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones de la 1 a la 4. Nombre del estudiante:

Fecha:

Nombre del maestro:

Evaluar las estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada evaluación, o cinco veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Número de respuestas correctas

Estrategia

Hallar la idea principal

(IP)

de 5

%

(HD)

de 5

%

Comprender la secuencia

(CS)

de 5

%

Reconocer causa y efecto

(CE)

de 5

%

Comparar y contrastar

(CC)

de 5

%

Hacer predicciones

(HP)

de 5

%

Hallar el significado de palabras por contexto

(SP)

de 5

%

Sacar conclusiones y hacer inferencias

(CI)

de 5

%

Distinguir entre hecho y opinión

(HO)

de 5

%

Identificar el propósito del autor

(PA)

de 5

%

Interpretar lenguaje figurado

(LF)

de 5

%

Resumir (RS)

de 5

%

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1

Recordar hechos y detalles

7

Porcentaje correcto



Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1. Nombre del estudiante:

Fecha:

Nombre del maestro:

Parte uno

Comparar niveles de destreza Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra. La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada estrategia de lectura.

4 3 2 1 0

IP

HD

CS

CE

CC

HP

SP

CI

HO

PA

LF

RS

Estrategias de lectura

Clave IP HD CS CE CC HP

Hallar la idea principal. Recordar hechos y detalles. Comprender la secuencia. Reconocer causa y efecto. Comparar y contrastar. Hacer predicciones.

SP CI HO PA LF RS

Hallar el significado de palabras por contexto. Sacar conclusiones y hacer inferencias. Distinguir entre hecho y opinión. Identificar el propósito del autor. Interpretar lenguaje figurado. Resumir.

ZIEMAX, desarrollo del pensamiento

EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2

Número de respuestas correctas

5

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Hallar la idea principal ¿QUÉ ES LA IDEA PRINCIPAL? Un texto, cualquiera sea su tipo –novela, artículo periodístico o científico, ensayo, opinión – siempre se desarrolla en torno a un tema central, el cual tiene una idea principal, cuya función es decir lo más importante de ese tema. En síntesis, la idea principal es la idea más importante. Lee la siguiente opinión

Difundir la acción de entregar árboles nativos a la comunidad ayuda a prevenir incendios forestales, porque así la gente comprende que es importante cuidar el bosque y evitar poner en peligro a los vecinos que viven cerca de las plantaciones.

PARTE UNO: Piensa en la estrategia

Completa los siguientes recuadros:

9

El tema es:

La idea principal es:

La idea más importante es la idea principal porque se refiere a aquello de lo que trata un texto.

Hallar la idea principal

La idea principal se forma al enunciar el tema y señalar la información más importante acerca de ese tema.

¿CÓMO HALLAR LA IDEA PRINCIPAL? Lee el siguiente relato, basado en la historia de Atila. Antes de iniciar la lectura: ¿Sabes quién fue Atila?

¿Por qué fue conocido?

ATILA Estoy en la Rusia Asiática, sentado en un banco de piedra. Frente a mí, el “Mar Caspio”, su inmensidad me remonta a una historia fascinante de mis años de liceo, que el profesor de historia nos relató con esa pasión didáctica que lo caracterizaba. Se trataba nada menos que de Atila, rey de los Hunos, un gobernante atípico. Los hunos son un pueblo que, probablemente, nació en las cercanías del “Mar Caspio” en fecha imprecisa, cuando inevitablemente se dispersó la raza indoeuropea. Corría el siglo V, lento como avanzaba el tiempo de aquella época. Atila se hizo conocido como un bárbaro y despiadado rey, sin embargo, fue un hombre educado en la propia corte imperial y bajo los cánones impuestos por la cultura romana; sabía latín, aritmética, astronomía; leía filosofía, así como a los escritores clásicos. Esto, según mi profesor, desmitificaba su tan despiadada imagen, llegó a ser conocido como el “azote de Dios”, diciéndose incluso que por donde él cabalgaba jamás volvía a crecer la hierba. Me resultaba grato recordar a Atila, justo aquí, donde quizá se detuvo a mirar este extenso lago. Aquí lo pensé como me lo relataron, un gran estratega que logró sitiar a Roma en el año 452 d.C., y poner en jaque al Imperio Romano. En este relato: 1. ¿De qué trata principalmente el texto? De un recuerdo sobre la historia de Atila. 2. ¿Cuál es la idea principal en el relato sobre Atila? La vida de Atila, un gobernante atípico. 3. Para extraer la idea principal ¿cuál párrafo te aportó la respuesta? Párrafo 2 del texto (que corresponde al primero del relato sobre Atila). 4. ¿Cómo hallaste la repuesta a la pregunta 2? En el párrafo señalado se indica el nombre del personaje y su condición de gobernante atípico.

Lee la siguiente noticia sobre un simio espacial aparecida en el diario digital ElArgentino.com y luego contesta la pregunta. REGRESÓ SANO Y SALVO

PARTE DOS: Aprende sobre la estrategia 11

31.01.2011 Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el primer ser viviente en viajar al espacio y regresar sano y salvo a la tierra, a bordo de la nave “Mercury Redstone”, en un viaje que duró 16 minutos y medio. Con esta hazaña, Ham ganó la carrera espacial al adelantarse al viaje del primer ser humano, el astronauta ruso Yuri Gagarin. El simio llegó dos semanas antes que el astronauta, un 31 de enero de 1961. De esta manera, Ham pasó a la historia colocando su nombre junto al de la perrita Laika como uno de los animales más famosos que han viajado al espacio. En principio, estaba previsto que el vuelo de la “Mercury Redstone”, en la que viajaba Ham, alcanzara una altitud de 185 km, pero por problemas técnicos, la nave se elevó 253 km. Un examen médico posterior detalló que, aunque estaba cansado y deshidratado, el estado de salud del chimpancé era bueno en general. En efecto, la buena salud de Ham posibilitó que se proyectara el viaje del primer americano al espacio, el astronauta Alan Shepard Jr., el 5 de mayo de 1961.

www.elmundo.es

Se cumplen 50 años del primer simio en el espacio

El nombre del chimpancé, nacido en Camerún en julio de 1957, proviene de la sigla del laboratorio donde recibió el entrenamiento necesario antes de viajar: Hollomans’AeroMedical. Tras su viaje espacial y posteriores estudios médicos, en 1963 Ham fue a vivir al Zoo de Washington, donde permaneció hasta septiembre de 1980, cuando se trasladó al Parque Zoológico de Carolina del Norte en Asheboro, lugar en que falleció en enero de 1983.

¿Cuál es la idea principal del texto? a Ham pasó a la historia colocando su nombre junto al de la perrita Laika. b Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el primer ser viviente en viajar al espacio y regresar sano y salvo a la tierra. c Ham ganó la carrera espacial al adelantarse al viaje del primer ser humano. d El simio llegó dos semanas antes que el astronauta, un 31 de enero de 1961. e Un perro astronauta viajó a la luna hace 50 años, luego de la gran hazaña de la perrita Laika.

QUÉ HAY QUE SABER

 La idea principal se encuentra, generalmente, en la primera oración de un texto o de un párrafo.  La idea principal, a veces, se halla en la última oración de un texto o de un párrafo.  Cuando un texto se compone de varios párrafos, puedes encontrar en cada párrafo una idea importante, llamada idea secundaria. La función de esta idea secundaria es apoyar la principal.

Hallar la idea principal

REVISA TU RESPUESTA

¿Cuál es la idea principal del texto? a Ham pasó a la historia colocando su nombre junto al de la perrita Laika. Incorrecta, pues el caso de la perrita Laika es una información adicional. l Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el primer ser viviente en viajar al espacio y regresar sano y salvo a la tierra. Correcta, pues todo el texto entrega información para desarrollar el asunto. c Ham ganó la carrera espacial al adelantarse al viaje del primer ser humano. Incorrecta, pues lo más importante es que fue el primer ser viviente y no que estaba compitiendo con otro ser vivo. d El simio llegó dos semanas antes que el astronauta, un 31 de enero de 1961. Incorrecta, pues este es un dato que puede ser eliminado y el texto no perdería sentido. e Un perro astronauta viajó a la luna hace 50 años, luego de la gran hazaña de la perrita Laika. Incorrecta, pues lo importante no es que haya viajado después de la perrita Laika, sino que llegó y sobrevivió. Observa el esquema que desglosa la noticia anterior:

El tema es Conmemoración de los 50 años del viaje de Ham al espacio. La idea principal es Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el primer ser viviente en viajar al espacio.

Sabemos que este es el tema porque ê de eso trata la noticia. ê se enuncia en el titular principal. Sabemos que esta es la idea principal porque ê hace referencia al tema. ê entrega la información más importante del texto. ê aparece en la primera oración del primer párrafo de la noticia.

La idea principal se desarrolla en

Completan la información más importante con hechos y detalles y corresponden a las ideas centrales de cada párrafo. Párrafo 2 El viaje del simio se adelantó por dos semanas al del ser humano.

Párrafo 3 Ham pasó a la historia y adquirió fama como el primer animal en viajar al espacio.

Párrafo 4 A pesar de fallas técnicas, Ham regresó en buen estado de salud y, en consecuencia, se pudo realizar el viaje del primer astronauta norteamericano.

Párrafo 5 El chimpancé obtuvo su nombre del laboratorio donde fue entrenado.

Lee el siguiente texto y luego contesta la pregunta.

PARTE TRES: Aplica lo que has aprendido

Las investigaciones acerca de la comunicación humana a menudo han descuidado al individuo en sí. Sin embargo, es obvio que cualquiera de nosotros puede realizar un análisis aproximado del carácter de una persona, basándose en su modo de moverse – rígido, vigoroso, desenvuelto-, y concluir que la manera en que lo haga representa un rasgo de su personalidad. Por ejemplo, la cotidiana acción de caminar – levantar en forma alterna los pies, llevarlos hacia delante y colocarlos sobre el piso – puede indicarnos algo del carácter de un individuo.

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1. ¿Cuál es la idea principal de este texto? a La personalidad de los individuos al moverse en forma rígida. b El carácter del hombre en las investigaciones sobre comunicación. c La personalidad de un individuo y su expresión en los movimientos corporales. d El descuido en la comunicación humana sobre los movimientos corporales de las personas. e La forma de caminar de las personas y su relación con las investigaciones sobre comunicación. Lee la siguiente noticia publicada en el diario chileno La Segunda, el 5 de octubre de 2015.

este fin de semana por Columbia (EEUU). - Al menos cinco personas perdieron la vida durante na del Sur, donde culpa de las inundaciones sufridas en el estado norteamericano de Caroli hoy se declaró el estado de emergencia. sorprendidas por las Tres personas murieron al quedarse atrapadas en sus vehículos tras ser bia. violentas riadas, afirma el diario “The State”, de la capital del estado, Colum Tras las “lluvias as. cerrad Numerosas escuelas, universidades y oficinas públicas permanecen das y vías ferroviarias récord”, en el estado reina la emergencia: carreteras y casas están anega a decenas de y puentes están cortados. La policía y bomberos trabajan para rescatar personas que se personas y la guardia nacional ha fletado helicópteros para rescatar a encuentran en los tejados. 2. ¿Cuál es la idea principal de esta noticia? a Muertes y daños por inundaciones sufridas en el estado de Carolina del Sur. b Muerte de cinco personas por inundaciones en Carolina del Sur. c Emergencia en el estado norteamericano de Carolina del Sur. d Estado de emergencia en el sur de EE.UU. por inundaciones. e Lluvias récord en estado norteamericano. Hallar la idea principal

Lee el siguiente fragmento de Diario de su residencia en Chile (1822) y su viaje a Brasil (1923) de María Graham. Luego, contesta las preguntas de la 3 a la 8.

so Julio 2.-Hoy día, mientras estaba en el cerro que hay detrás de casa admirando el hermo as se paisaje que se extendía a mi vista y las sombras que a su paso dejaban las nubes mientr vino a deslizaban por el mar, ocultando a veces y otras descubriendo los peñascos de Valparaíso, iba a hacer más imponente la escena el cañoneo con que la Aurora saludaba a lord Cochrane, que dilatábase visitarla; el humo de los cañones, después de encresparse en blancos copos sobre el agua, pie de los gradualmente en nubes grises que iban a mezclarse con las brumas que se extendían al cerros. tarse por En la noche estuvo su señoría en casa a tomar el té. Me dijo que tenía permiso para ausen da de cuatro meses, con el bergantín Moctezuma a su disposición, y que pensaba ir a visitar la hacien había sacado Concepción, que hace tiempo le había decretado el gobierno, y de la cual, hasta la fecha, no provecho alguno, a pesar de ser una de las más fértiles de aquella fértil región. a sus La verdad es que por estar situada tan inmediata a la frontera de los indios y tan expuesta haya depredaciones, durante muchos años ha quedado completamente abandonada, sin que se entaría cosechado gran cosa en ella. Habilitar de nuevo para el cultivo una hacienda como ésta repres animosa más para el bien público que para el provecho particular. El solo ejemplo de una empresa tan ha sufrido tendría importantes consecuencias, y antes de no mucho tiempo, esa deliciosa tierra, que y cuando más que ninguna otra provincia, volvería a ser lo que antes fue, cuando era Villa Rica su capital que el autor del Robinson Crusoe, recordando los relatos de los aventureros ingleses de su tiempo ntes habían recorrido el Sur de Chile, describía esa región como el paraíso terrestre y a sus habita como seres dignos de él. de amigos Invitada por lord Cochrane, me dirigí ayer por la mañana al puerto para unirme a un grupo da de que debía embarcarse con él a bordo del buque a vapor Rising Star, e ir de paseo a su hacien , porque Quintero, situada a unas 20 millas al Norte de este puerto. La distancia por tierra es de 30 millas el camino va bordeando la bahía de Concón. honorable Formaban la partida, don José Zenteno, gobernador de Valparaíso; su hija, doña Dolores; el capitán capitán Frederick Spencer, comandante de la Alacrity, fragata de S. M. B., el capitán Crosbie, el ros Wilkinson, varios oficiales de la escuadra patriota a quienes no conozco, y otros cuantos caballe más. El almirante llegó conmigo a bordo a las diez de la mañana. caballos Lo primero que hice fue visitar la maquinaria, que consiste en dos máquinas de vapor, de 45 ucción se cada una, y de las ruedas, que van cubiertas. El buque es una gallarda polacra, cuya constr mares. Con activó bastante antes de la venida de lord Cochrane, pero que sólo este año arribó a estos y me no poco placer puse el pie en la cubierta del primer buque a vapor que navega en el Pacífico, parece entusiasmaba el pensar en los triunfos del hombre sobre los obstáculos que la Naturaleza haberse complacido en colocar entre él y el cumplimiento de sus deseos. (219-220).

3. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? a El cañoneo de la Aurora constituye una imponente escena entre el mar y el cielo de Valparaíso. b Un hermoso paisaje se esconde detrás de la casa al mirar al cerro de enfrente. c El humo de los cañones se dilata y se confunde con el de la brisa y los cerros. d El humo se convierte en copos sobre el agua y se dilatan entre los cerros. e Las nubes que se dilatan y se mezclan con la bruma al pie de los cerros. ¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.

4. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? a Su señoría tiene permiso para ausentarse cuatro meses. b El gobierno le decretó tierras a Lord Cochrane. c Concepción es una región muy fértil. d Lord Cochrane, visitará su hacienda de Concepción durante su ausencia. e Su señoría tiene a su disposición el bergantín Moctezuma. ¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.

5. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo? a Robinson Crusoe escribió sobre las tierras del sur de Chile. b La hacienda se encuentra situada en la frontera de los indios. c El solo ejemplo de una empresa tan animosa tendría importantes consecuencias d Antes de no mucho tiempo, esa deliciosa tierra, que ha sufrido más que ninguna otra provincia, volvería a ser lo que antes fue. e Cultivar la hacienda situada en la frontera representaría hacer el bien público y la provincia volvería a ser lo que fue antes. ¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.

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Hallar la idea principal

6. ¿Cuál es la idea principal del cuarto párrafo? a Lord Cochrane visitará la hacienda de Quintero en compañía de algunos amigos. b La narradora es invitada por Lord Cochrane a la hacienda de Quintero en el buque a vapor Rising Star, junto a otros amigos. c Un grupo de amigos viajará en barco bordeando la bahía de Concón. d Importantes personajes de la marina acompañarán a Lord Cochrane en su desplazamiento por barco hacia el norte de la bahía. e La narradora y Lord Cochrane se presentaron a la diez de la mañana en el barco a vapor Rising Star. ¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.

7. ¿Cuál es la idea principal del quinto párrafo? a La narradora visita el buque y lo describe en detalle. b La Naturaleza pone al hombre obstáculos complejos y difíciles de resolver. c Las características del primer buque a vapor que recorre el Pacífico entusiasman a la narradora por representar un logro del hombre sobre la Naturaleza. d La capacidad el hombre para triunfar sobre los obstáculos provoca gran satisfacción. e La narradora se asombra ante la Naturaleza, porque pone obstáculos entre el hombre y el cumplimiento de sus deseos.. ¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.

8. ¿Cuál es el tema del fragmento? a Lord Cochrane y su recorrido por algunas provincias. b La amistad entre la narradora y Lord Cochrane. c El viaje en buque a Quintero. d La situación de la hacienda de Concepción. e La presencia de Lord Cochrane en el puerto de Valparaíso. ¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.

Lee el siguiente artículo. Luego contesta la pregunta.

Los Asu y su cultura El antropólogo indio Chandra Thapar realizó una investigación sobre culturas extranjeras cuyas costumbres son semejantes a las de su país. Una de esas culturas le fascinó especialmente, debido a que sus miembros veneran a un animal como ser sagrado, igual como sucede en la India con las vacas. La tribu estudiaba por Thapar se llama Asu y está situada en el continente americano al norte de Tarahumara, en México. Aunque parece una sociedad muy desarrollada en su modo de vida, tiene una preocupación fundamental: el cuidado y la alimentación del rac, animal de mayor tamaño que el buey y que es de condición fuerte y briosa. En la tribu Asu la posesión de uno o más racs se ha convertido casi en una obligación social. Así, quien no posee al menos uno, está mal considerado por el resto de la comunidad porque hay que ser demasiado pobre para no poder mantener estas bestias. Algunos miembros de la tribu aumentan su prestigio social a base de poseer un rebaño de racs.

PARTE CUATRO: Evalúa lo que has aprendido

Seleccionado de Readers’s choice, de E. Margaret Bandoin y otros.

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9. ¿Cuál es el tema del texto? a La investigación sobre la tribu Asu. b La investigación sobre la tribu Asu y su relación con los racs. c La investigación de culturas extranjeras semejantes a la india. d La investigación de Chandra Thapar y su relación con los indios Asu. e La investigación del antropólogo indio Chandra Thapar sobre los racs.

CONSEJOS PARA LA PRUEBA

10. ¿Cuál es la idea principal del texto? a La alimentación del rac por parte de la tribu americana Asu. b El prestigio social de algunos miembros de la tribu Asu por tener racs. c La tribu Asu estudiada por Thapar y su obligación social con los racs. d Las investigaciones de culturas extranjeras realizadas por el antropólogo indio Chandra Thapar. e La tribu Asu, estudiada por Thapar, venera al rac, un animal sagrado en su cultura.

 En una prueba sobre la idea principal pueden preguntarte de qué trata principalmente, o en general, un párrafo o una selección.  En una prueba sobre la idea principal pueden pedirte que identifiques el tema principal de un párrafo o de una selección.  En una prueba sobre la idea principal pueden pedirte que escojas el título más adecuado para una selección. Un buen título resume la idea principal de un texto.

Hallar la idea principal

A continuación encontrarás una lista de enunciados extraídos de la serie de lecturas que has realizado en la enseñanza de la primera estrategia. Observa la palabra subrayada en cada uno. Busca en el diccionario su significado y luego pasa a la siguiente actividad. 1. Difundir la acción de entregar árboles nativos a la comunidad. 2. Un gran estratega que logró sitiar a Roma en el año 452 d. C. 3. Poner en jaque al Imperio Romano. 4. ...uno de los animales más famosos que han viajado al espacio. 5. ...la buena salud de Ham posibilitó que se proyectara el viaje del primer americano. 6. ...tan expuesta a sus depredaciones. 7. Habilitar de nuevo para el cultivo una hacienda como ésta. 8. Es un procedimiento doméstico muy eficiente. 9. ...veneran a un animal como ser sagrado. 10. Es de condición fuerte y briosa.

Produce tu propio texto

Durante el proceso de enseñanza de esta primera estrategia: 1. ¿Qué aprendiste? 2. ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil? 3. ¿Cómo te sentiste? 4. Plantéate un objetivo a lograr en el estudio de la próxima estrategia

PARTE CINCO: Aumenta tu vocabulario

Selecciona cinco palabras de la lista anterior y elabora un breve texto en el que uses correctamente las cinco palabras seleccionadas.

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Lee un extracto de esta interesante noticia sobre un pueblo que tiene mucho que enseñarnos. Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 6.

LOS HUNZA, UN PUEBLO QUE NO ENFERMA NI ENVEJECE

REPASO

Los habitantes del pueblo, conocido como el “oasis de la juventud”, viven hasta los 110-120 años, casi nunca se enferman y tiene una apariencia joven

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Los habitantes del pueblo Hunza, ubicado en la frontera de la India y Pakistán, se parecen físicamente a los europeos, aunque hablan su propio idioma –el burushaskique no se parece a otro en el mundo, y profesan un islam especial, el ismaelita, (…), pero lo que más llama la atención de esta pequeña nación escondida entre las montañas es su capacidad de mantener su juventud y salud. Los Hunza se bañan en agua helada incluso a 15 grados bajo cero y practican juegos deportivos hasta los 100 años. Las mujeres de 40 años parecen adolescentes y a los 65 años dan a luz. En verano comen frutas y verduras crudas y en invierno, albaricoques secos, granos germinados y queso de oveja. El médico escocés, Robert McCarrison, que describió por primera vez el “valle feliz” hizo hincapié en que los Hunza casi no consumen proteínas. Al día comen en promedio 1.933 calorías, en las que se incluyen 50 gramos de proteínas, 36 gramos de grasa y 365 gramos de carbohidratos. Según las conclusiones de McCarrison, la dieta es el factor principal de la longevidad de esta nación. Por ejemplo, las naciones vecinas que viven en las mismas condiciones climáticas, pero no comen adecuadamente, padecen una variedad de enfermedades y tienen una esperanza de vida dos veces más corta. Por su parte, otro especialista, R. Bircher, señaló que el vegetarianismo es la clave de su bienestar. Las frutas y verduras predominan en la dieta, los productos son completamente naturales y tienen periodos regulares de ayuno. Sobre el secreto de su longevidad, los habitantes de Hunza recomiendan mantener una dieta vegetariana, trabajar y moverse constantemente. Entre otros beneficios de este modo de vida figuran la alegría –los Hunza siempre están de buen humor- y el control de los nervios, no conocen el estrés. http://noticiainteresante.com/mapa-del-sitio/

REPASO – Estrategias 1 a 3

4. Una característica extraordinaria de los hunza, es que hasta los 100 años son capaces de  practicar juegos deportivos. b consumir 50 gramos de proteínas. c parecer adolescentes y tener hijos. d tener buen humor y controlar los nervios. e bañarse en agua helada, hasta 15° bajo cero.

Hallar la idea principal

Comprender la secuencia

2. El siguiente enunciado es una idea importante de uno de los párrafos: -La dieta, clave de su longevidad ¿Cuál alternativa indica los párrafos que hacen mención directa a esta idea?  1°, 2° y 5° b 2°, 3° y 4° c 3°, 4° y 5° d 3° y 4° e 4° y 5°

5. Antes de la conclusión del médico R. McCarrison, ¿qué idea se presenta en el texto?  La recomendación de los Hunza de mantener una dieta vegetariana. b La ubicación geográfica del pueblo Hunza. c Las características de las naciones vecinas. d La opinión del especialista R. Bircher. e La alegría de vivir del pueblo Hunza.

Recordar hechos y detalles

Comprender la secuencia

3. ¿Qué detalle complementa la idea de localización de los Hunza?  Y en invierno, albaricoques secos, granos germinados y queso de oveja. b Se parecen físicamente a los europeos. c Aunque hablan su propio idioma –el burushaski. d Nación escondida entre montañas e Profesan el ismaelita.

6. ¿Qué acontecimiento está entre el recuadro 1° y el 3°? Mujeres de

40 parecen

adolescentes.

Tienen periodos regulares de ayuno.

 En un día consumen 50 gramos de proteínas. b Recomiendan moverse constantemente. c Juegan a actividades deportivas. d Están siempre de buen humor. e Viven hasta los 110-120 años.

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COMPRENDER LA SECUENCIA

1. ¿Cuál es la idea principal?  El secreto de la buena salud de una nación ismaelita. b Las características culturales de un pueblo longevo. c El tipo de alimentación de un pueblo fronterizo. d La longevidad y salud de la nación Hunza. e La notable longevidad de los Hunza.

RECORDAR HECHOS Y DETALLES

Recordar hechos y detalles

HALLAR LA IDEA PRINCIPAL

Hallar la idea principal

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POSTEVALUACIÓN: Lección 2

Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas de la 1 a la 12.

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EL ADN EL A.D.N. – Ácido desoxirribonucleico - (también DNA, del inglés DeoxyriboNucleic Acid),  es una macromolécula que forma parte de todas las células. Contiene la información genética usada en el desarrollo y el funcionamiento de los organismos vivos  y de algunos virus, siendo el responsable de su transmisión hereditaria. Tiene la estructura de una escalera formada por un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y cuatro bases nitrogenadas llamadas adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G). El código genético queda determinado por el orden de estas bases, y cada gen tiene una secuencia única de pares de bases. Los científicos utilizan estas secuencias para localizar la posición de los genes en los cromosomas y elaborar el mapa del genoma humano. Para la realización de los exámenes de A.D.N. , lo primero que hay que obtener es la muestra sujeta a análisis o Toma de Referencia. En este sentido las muestras pueden ser

Postevaluación, Lección 2

obtenidas de personas vivas tanto como  de cadáveres. En el caso de personas vivas, las vías de abordaje  para las tomas de muestra son esencialmente tres: muestra sanguínea, hisopado bucal y pelos con bulbo. 1.

Muestra sanguínea: se practica una punción dactilar depositándose una gota de sangre sobre un papel de filtro y se lo deja secar  a temperatura ambiente. 2. Hisopado bucal: se trabaja con dos hisopos de ambos carrillos donde se toman células epiteliales de la mucosa bucal que se colocan en sobres de papel para evitar la proliferación de bacterias. 3. Pelos con bulbo: se arrancan cuando menos tres de estos y se fijan a una placa de cartulina y/o plástico mediante cinta adhesiva. El personal que toma la muestra debe estar protegido mediante el uso de guantes, mascarillas y batas puesto que las muestras obtenidas pueden ser portadoras de enfermedades infectocontagiosas o bien pueden ser contaminadas con material biológico humano de quien realiza el procedimiento. Otras formas de contaminación son la obtención de la muestra en un lugar público transitado, dificultando la valoración de la prueba, y la contaminación química, cuando las muestras se preservan o se tratan con determinados químicos que modifican la estructura química del ADN. La extracción de una muestra sanguínea y/o hisopado bucal de las personas a identificar, con los cuidados del caso, son garantía de resultados indubitables para determinar las filiaciones de las mismas. Hasta el momento, este tipo de examen es, irrefutablemente, el mejor sistema para identificar la información genética de las personas.

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Hallar la idea principal 1. ¿Cuál es la idea principal del texto?  Todas las células permiten descubrir quiénes somos. b Los investigadores descubrieron en el ADN una gran oportunidad para hacer investigaciones. c Los exámenes de ADN se deben realizar en condiciones adecuadas para obtener resultados certeros. d El examen de ADN implica un procedimiento muy complejo y con normas de seguridad extremas. e El ADN es una macromolécula que contiene la información sobre la identidad de las persona.

Reconocer causa y efecto 4. Una persona examina su ADN cuando necesita  conocer su filiación. b saber con exactitud cuándo nació. c determinar qué enfermedades podrá padecer. d identificar posibles patologías. e establecer su código genético para prevenir enfermedades.

Recordar hechos y detalles 2. ¿Cuáles son los tipos de tomas de muestras más certeros?  Sangre seca hallada en una pared del centro. b Pelos en el peine. c Gotas de sangre en una calle céntrica. d La muestra de sangre y de saliva. e Saliva de una botella de agua de la han bebido muchas personas.

Comparar y contrastar 5. ¿Con qué se compara el ADN?  Con un espiral. b Con una escalera. c Con un conjunto de anillos. d Con una macromolécula. e Con una secuencia de células.

Comprender la secuencia 3. Lo primero que debe hacer una persona que toma muestra para examen de ADN es  obtener la muestra. b tomar medidas de protección. c obtener una gota de sangre. d eliminar los elementos contaminantes. e extraer un pelo con bulbo.

Hacer predicciones 6. De acuerdo a lo planteado en el texto, probablemente en el futuro se  inviertan más recursos para hallar a personas perdidas. b investigue sobre una macromolécula en particular. c organice gubernamentalmente un banco de datos de ADN para fines comerciales. d fortalezca la donación de órganos. e establezca por ley la creación de un banco de ADN para fines científicos.

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Hallar el significado de palabras por contexto 7. Un sinónimo para la palabra punción en la oración se practica una punción dactilar es  apretón. b dolor. c incisión. d pulsión. e apertura.

Identificar el propósito del autor 10. ¿Cuál es el principal propósito del autor?  Persuadir. b Entretener. c Narrar. d Enseñar. e Informar.

Sacar conclusiones y hacer inferencias 8. Se infiere del artículo que se puede obtener una muestra para examen de ADN de  un lápiz pasta del examinado. c una mascarilla del examinado. c el chupete usado por un bebé. d un bolso de mano del examinado. e un cabello sin bulbo del examinado.

Interpretar lenguaje figurado 11. ¿Qué nombre es una metáfora del ADN?  El libro de la vida. b El salvador del mundo. c Letras de la sangre. d Código genético. e Información irrefutable.

Distinguir entre hecho y opinión 9. El autor del texto opina que  el ADN es una macromolécula que forma parte de todas las células. b los examinadores deben tomar precauciones al momento de practicar la punción dactilar. c las formas de contaminación del ADN son básicamente tres. d el actual examen de ADN es, irrefutablemente, el mejor sistema para la identificación de las personas. e también se pueden tomar muestras de ADN de cadáveres.

Resumir 12. ¿Cuál de las siguientes opciones es un resumen del texto?  El ADN es una macromolécula que contiene la información genética necesaria para la identificación de la filiación de las personas. b El ADN es una célula que analizan los expertos para identificar la carga genética de las personas. c El código genético determinado por el ADN posibilita la búsqueda de la identificación de las personas. d El Ácido desoxirribonucleico está expuesto a varios mecanismos de contaminación. e Los examinadores de ADN deben protegerse para no contaminarse ni contaminar las muestras de sangre con los virus que dificultarían la identificación de las personas.

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Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento

9 789568 874940

Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.

[email protected] Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.