TEATRO EN LA UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL

Los jóvenes y la creatividad es el cóctel idóneo para que una historia, una vida, una ilusión sean palpables. Son los escultores ideales de los sentimientos, que a base de sonrisas y miradas esculpen cualquier idea y ocurrencia posible.

Sin prejuicios y con la persistencia que da la juventud queremos intentar que CREEN, mediante el teatro y que vivan sus propias fantasías y sueños.

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Estimados/as amigos/as:

En este proyecto queremos proponerles una serie de actividades teatrales dirigidas a universitarios, profesores y personal de administración que tienen una clara motivación hacia el mundo teatral y escénico.

El motivo de este planteamiento se debe a que hemos podido observar en otros talleres similares ya realizados, que la actividad teatral dirigida hacia los jóvenes les da una nueva dimensión sobre la lectura al poder proyectar los textos e ideas sobre un escenario, creando así sus propios personajes e historias, a parte de darles una formación necesaria para su comunicación, tanto oral como corporal. Además nos avala el trabajo realizado en estos años, en talleres teatrales no solo con jóvenes, si no también con asociaciones de amas de casa, tercera edad, niños y peresonas con discapacidades psíquicas o físicas y jóvenes con problemática social; de los cuales hemos obtenido una respuesta sorprendente y que pueden garantizar este proyecto.

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OBJETIVOS GENERALES

Fomentar la participación a través de actividades teatrales ha sido siempre parte fundamental de la filosofía de Teatro Narea.

Por supuesto el aspecto lúdico, como actividad de ocio que es, el trabajo teatral debe principalmente entretener, aspecto más importante si cabe en estas edades, debiendo ser un complemento en el desarrollo de la persona. El teatro como cualquier otro arte, produce un efecto de catarsis en el espectador. Encauzarla hacia el terreno apropiado y ser capaces de remover los sentimientos y emociones del público es lo que da sentido y significado a nuestro trabajo.

Aspecto fundamental de nuestro trabajo es el carácter educativo. Todas nuestras obras y actividades gozan de esta característica. Por un lado como complemento necesario a la participación y entretenimiento, y por otro como una ayuda al desarrollo de los jóvenes como persona. Cuando ha quedado sobradamente demostrada la importancia fundamental de la educación, cualquier actividad debe contribuir a este desarrollo educativo; ahora bien, sin excesos, de forma sutil. Una forma de educación distinta a la tradicional y que la complementa. EDUCAR ENTRETENIENDO.

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Como objetivos generales podemos destacar varios como fundamentales para el éxito:

-El poder desarrollar la espontaneidad y naturalidad gracias a la dramatización.

-Crear el interés y conocimiento en todas las actividades relacionadas con el teatro, el drama y la lectura.

- Asimilación y perfecto entendimiento de la materia, con el fin de que los alumnos se encuentren capacitados para utilizar la expresión corporal en cualquier faceta de su vida.

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FUNDAMENTACIÓN

La palabra “Drama” significa: hacer, obrar, actuar. Dramatizar quiere decir: poner en acción. La Dramatización comprende el material utilizable como el conjunto de actos y palabras del cuerpo humano, encaminados todos ellos a “poner en acción... un pensamiento, una noticia, un cuento, una novela, una obra teatral”. La expresión corporal, la danza, la dramatización, el mimo, la música y otras manifestaciones de esta índole, constituyen las artes que podríamos llamar dinámicas. Propiamente todas ellas, proporcionan a los alumnos una formación tanto artística como humana. Desde el punto de vista artístico no se busca la profesionalización de un determinado arte; se trata más bien de que los jóvenes universitarios lleguen a una comprensión amplia de cualquier manifestación de audición, visualización, movimiento y creación en general. En cuanto a la formación humana, les ofrece nuevos lenguajes para la comunicación y formación general. Es un medio eficaz para descubrir actitudes y capacidades que contribuyen al conocimiento de la propia persona y a un equilibrado desarrollo personal e ideológico. Por su índole activa, la expresión dinámica implica a todo el ser. Es una actividad vivencial y profundamente educativa.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Los objetivos están divididos en dos grupos: -Desarrollar la espontaneidad y naturalidad en la expresión global. -Desarrollar la espontaneidad y expresión dramática.

naturalidad en la

Dentro del primer grupo se tendrán los siguientes objetivos: 1.- Desarrollo de la capacidad de concentración e interiorización. 2.- Conocimiento básico de la comunicación. 3.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva. 4.- Desarrollo de la voz. 5.- Desarrollo del sentido del ritmo. Dentro del segundo grupo destacaremos: 1.- Conocimiento del léxico específico-básico de las artes dinámicas. 2.- Capacidad de improvisación y creación individual y en grupos. 3.- Desarrollo de actitudes de apreciación dramática. 4.- Agilidad y flexibilidad corporal. 5.- Equilibrio y sentido de la orientación.

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6.- Capacidad de concentración e interiorización. 7.- Desarrollo y conocimiento base de la interpretación.

TEMARIO Contenidos y actividades

El trabajo está dividido en cuatro bloques básicos dentro de los cuales se encuentran distintos subgrupos. 1.- Bloque de dramatización.

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1.1.- Conocimientos previos a la teoría de la dramatización. (Explicaciones básicas) 1.2.- Áreas del cuerpo humano: -Área base -Área expresiva. -Área de la personalidad. 1.3.- Respiración, relajación y concentración. 1.4.- Posiciones del cuerpo humano: -Plano continuo o único. -Plano roto. 2.- Bloque de expresión corporal. 2.1.- Ejercicios musculares. 2.2.- Posición cero, posición firmes. 2.3.- Posturas plásticas sentimentales. 2.4.- Posturas plásticas sin sentimiento. 2.5.- Mimetismo. 2.6. Plástica sobre sonidos. 2.7.-Plástica sobre palabras. 2.8.- Plástica sobre frases. 2.9.- Plástica corporal simétrica y asimétrica. 2.10.- Danza intuitiva. 2.11.- El equilibrio corporal. 2.12.- Plástica de abstracciones. (Alegría, dolor, miedo, pereza, pena..) 2.13.- Plástica de abstracciones sobre música.

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2.14.- La marcha en la vida real. 2.15.- Composición de cuadros plásticos. 2.16.- Composición de sombras 2.17.- Creación de argumentos partiendo de la improvisación.

3.- La pantomima. 3.1.- La pantomima.( Teoría base) 3.2.- Manejando cosas inexistentes. 3.3.- Liberación por el absurdo. 3.4.- La marcha en la pantomima. 3.5.- Los sentidos.

4.- Incorporación de la palabra. 4.1.- Articulación de la palabra. 4.2.- Uso del micrófono. 4.3.- Monólogos y diálogos improvisados. 4.4.- Dramatización en grupos: - Parábolas. - Refranes. - Fábulas. - Cuentos. 4.5.- Géneros teatrales. 4.6.- Composición del lugar dramático:

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- El director.

- El actor.

- Los ensayos.

- Maquillaje.

- La escenografía. - El vestuario. - Música.

- La coreografía.

4.7.- Coros hablados. 4.8.- Teatro leído. 4.9.- Creación de textos teatrales.

Estos son los cuatro bloques principales sobre los que trabajaremos, sin indicar esto que la asimilación y el trabajo de los mismos sean en el orden expresado anteriormente, ya que las sesiones tendrán diariamente trabajo sobre distintos bloques.

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METODOLOGÍA

Dadas las dificultades de comprensión que pueda tener la dramatización, nuestro método de trabajo puede decirse que se centrará principalmente en el entendimiento de todas las actividades y ejercicios que desarrollemos.

De esta forma las sesiones las comenzaremos con una explicación detenida del trabajo del día, sin mencionar la utilidad del mismo. Posteriormente desarrollaríamos el trabajo por medio de ejercicios, dejando un tiempo suficiente para charlar con los alumnos sobre las dudas, y fundamentalmente intentar que ellos extraigan el sentido y utilidad de cada uno de los ejercicios.

En las siguientes páginas les indicamos, a modo de ejemplo, algunas de las sesiones de trabajo que realizaremos con nuestros alumnos para que puedan apreciar, de forma práctica, nuestro ritmo de trabajo.

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EJEMPLO SESIONES DE TRABAJO.

LO PRIMERO....

Camina, corre, evoluciona con la libertad que te sugiere abarcar todo el espacio. Aprópiate de él como si fuera tuyo. Pon tus cinco sentidos en percibir todos sus rincones, su textura, las superficies que lo conforman; míralo desde ópticas diversas: sentado, de rodillas, rozando las paredes, arrastrándote por el suelo...

Tiempo: 5 a 10 minutos.

OBJETIVOS.. Primera toma de contacto con el lugar de acción. Se pretende con ello la exploración libre y el reconocimiento del espacio de trabajo. Téngase en cuenta la importancia que, para el desarrollo de la desinhibición y la espontaneidad en el comportamiento de los participantes, tiene la familiaridad con el entorno físico. Se trata de hacérselo ver y de controlar el rigor y la seriedad de los ejercicios de esta índole.

RESPIRAMOS....

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No te extrañes de que te lo pidamos. Forma parte de nosotros mismos y ni siquiera nos hemos parado a observar cómo tomamos y liberamos el aire de nuestros pulmones. Si estamos concentrados en alguna actividad, nuestra respiración es casi imperceptible ; si algo nos inquieta, respiramos con más rapidez e intensidad. La respiración está tan unida a nuestra actividad vital que, naturalmente, no somos conscientes de su funcionamiento.

Tiempo: 10 a 15 minutos.

OBJETIVOS..

Conviene invitarles a que se tiendan en el suelo mirando al techo, con las piernas ligeramente separadas y los brazos paralelos al cuerpo como indica la figura. Importa mucho insistir , en una primera fase del ejercicio, en los puntos básicos de relajación: evitar la rigidez del cuello, los hombros que no estén encogidos, apoyar totalmente la espalda en el suelo y soltar los músculos de las piernas.

EL AUTOBÚS.

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Cuando cruzamos las miradas con personas desconocidas, acostumbramos a reaccionar enjuiciándolas al instante, haciendo una valoración totalmente subjetiva, al margen de dato objetivo alguno. Vamos a hacer un ejercicio partiendo de una base semejante a la expuesta. Tres personas que se desconocen viajan en el autobús, de pie, cogidas de la barra metálica. A pesar de no ser conocidos, el personaje A mostrará antipatía por el personaje C y simpatía por B. El personaje B mostrará simpatía por A y sospechará que C es alguien a quien conoce. El personaje C mostrará a su vez, antipatía por A y sospechará que B es alguien conocido.

Tiempo: 15 minutos.

Cada trío de participantes tendrá un tiempo de tres minutos. No habrá contacto físico en ningún momento; cualquier contacto se traducirá a través de lo gestual.

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EVALUACIÓN

La evaluación por el equipo de trabajo respecto al funcionamiento del taller y de los alumnos se realizará una vez terminada la sesión.

Aparte de esta evaluación continua se realizará una evaluación periódica que se facilitará a través de diferentes grabaciones en vídeo con el fin de poder observar la evolución de los alumnos y también, con el propósito de hacer al final del taller una memoria mucho más completa y visual.