Edad para aprender, edad para enseñar. Interacción para el aprendizaje de TIC entre niños y adultos mayores en el hogar Roxana Barrantes y Angelo Cozzubo Viernes Económico PUCP – Noviembre 2015

Contenido 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Motivación Revisión de literatura Modelo conceptual Información de la encuesta Estrategia empírica Resultados Discusión Conclusiones

Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Motivación Internet como tecnología mediadora de relaciones sociales e información

Envejecimiento de la población mundial ¿Puede Internet contribuir a mantener / mejorar la calidad de vida de los adultos mayores? Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Literatura – envejecimiento en AL

Fuente: Romero (2009) Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Literatura – Bienestar de los AM Soledad

Reducción de habilidades mentales

Infelicidad

Aburrimiento

Falta de ayuda Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Literatura – Beneficios de Internet para AM

Salud

Bienestar personal

Aprendizaje

Entretenimiento

Niveles de actividad

Comunicación y actividades cotidianas

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Literatura - ¿todo beneficios? • Aislamiento social • Reemplazo de otras actividades

• Fraude / engaños • Contracturas musculares

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¿Qué está ocurriendo?

Porcentaje de adultos estadounidenses que utilizan Internet – 2012 Fuente: Zickuhr & Madden (2012) Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Modelo conceptual – TAM con variables sociodemográficas

Adaptado de Lee et al. (2014) y Niehaves & Plattfaut (2014) Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Información de la encuesta

 Encuesta DIRSI sobre TIC en Latinoamérica  Buenos Aires, Lima, Ciudad de Guatemala  Representativa de la ciudad y por estrato

 3600 cuestionarios en total  Hogar seleccionado de manera aleatoria

 Dentro del hogar, se selecciona un informante de manera aleatoria

 413 informantes mayores de 60 años  93 años el mayor en la muestra

 http://dirsi.net/web/web/es/noticias-y-eventos/noticia/dirsipublica-estudio-sobre-uso-de-internet-en-america-latina Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Caracterización de los informantes AM

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Composición hogar - Número de miembros por grupos de edad

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Tipos de dispositivos presentes en los hogares de los AM

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Tenencia de dispositivos - Jóvenes y Adultos

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Tenencia de dispositivos por AM

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Internet - Actividades realizadas por grupo etario

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Internet - Actividades realizadas, por país

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Días de uso de Internet por grupo etario, por mes

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Intensidad del uso del tiempo de AM en Internet por actividad

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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AM y participación en cursos en línea

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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“Aprendí a usar Internet por familiares o amigos”

Fuente: Encuesta sobre uso de Internet: Plataformas y datos de acceso libre – 2014. Elaboración propia. Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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Percepciones de los adultos mayores respecto a la Internet (% de respuesta por alternativa)

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Muy en desacuerdo

En desacuerdo

Neutral

De acuerdo

Muy de acuerdo

Las tecnologías son importantes hoy en día para estar integrado

0,24%

2,91%

12,35%

69,98%

14,53%

El acceso a Internet debería ser un derecho garantizado por el Estado

0,97%

7,26%

19,13%

59,56%

13,08%

Internet es una pérdida de tiempo

8,72%

40,19%

28,57%

19,61%

2,91%

Tener Internet en casa es una necesidad

3,39%

12,11%

22,52%

53,03%

8,96%

Usar Internet para la educación es una necesidad*

0,97%

5,57%

15,25%

66,59%

11,38%

A través de Internet se puede conseguir trabajo más fácilmente

0,48%

9,93%

34,87%

47,7%

7,02%

A través de Internet el gobierno ofrece más y mejores servicios

3,39%

19,85%

41,65%

30,75%

4,36%

A través de Internet el gobierno es más transparente

7,26%

27,6%

43,58%

18,64%

2,91%

Hay que tener cuidado al poner información personal en Internet

0,48%

3,87%

14,04%

52,54%

29,06%

0,48%

2,18%

18,64%

32,2%

39,23%

Internet es fundamental para los negocios

2,18%

5,81%

35,11%

48,91%

7,99%

Internet se puede usar para muchas cosas pero no le saco mucho provecho

1,21%

15,25%

27,36%

43,34%

12,83%

No pagaría por acceder a un contenido en Internet

1,69%

9,69%

24,94%

53,75%

9,93%

2,18%

7,75%

27,12%

53,27%

9,69%

5,81%

15,01%

29,3%

39,71%

10,17%

Percepciones

Usando Internet independiente*

puedo

Nunca pagaría por usar/descargar plataformas de Internet

ser

la más

software

o

Internet es libre y abierto, y no debe haber barreras para acceder a sus contenidos

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Estrategia empírica: Modelo de conteo  Explicar uso de Internet: número de días al mes. 𝑌 ∈ ℕ0  Identificar efecto de composición familiar en:  Decisión de uso  Intensidad de uso  Test sobredispersión: 𝐸[𝑌] ≠ 𝑉𝑎𝑟[𝑌]  Favorece modelo binomial negativo truncado sobre Poisson  Valores cero y positivos provienen de diferentes densidades. Esta última truncada.

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Modelo Hurdle • Decisión en 2 etapas: 2 procesos generadores de datos • Etapas independientes. Estimación por MV • Operacionalización modelo TAM y variables control Truncated Probit Negative Binomial

No usa Internet Intensidad de uso Internet Usa Internet Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

Número de días usa Internet 25

Resultados – (I) Decisión de uso - Probit

Intensidad de uso - TNB

Años de educación*** De acuerdo Internet es una necesidad*** Variables con efecto positivo y significativo

Tiene trabajo***

De acuerdo Internet es una necesidad**

De acuerdo Internet pérdida tiempo**

Dispositivos per cápita en el hogar*** Cuenta con dispostivio propio** Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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…Resultados – (I) Decisión de uso - Probit

Intensidad de uso - TNB

Variables con De acuerdo Internet es efecto negativo y significativo una pérdida de tiempo**

Gasto mensual promedio Gasto mensual promedio Edad, Edad al cuadrado

Edad, Edad al cuadrado

De acuerdo Internet estar De acuerdo Internet estar Variables no integrado integrado

significativas

Género del AM

Género del AM Años de educación Dispositivos per cápita/ propio

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Resultados (II) – Hipótesis: composición familiar Decisión de uso

Intensidad de uso

Significativo todos niveles Un niño en hogar 7% prob. acceder

No Significativo

No Significativo

Significativo todos niveles Convivir con cónyuge 24% días usa Internet (4,76 días) 28

Conclusiones  División digital  fenómeno en AL (t-test)  En ausencia de políticas públicas de alfabetización digital, mejora en calidad vida asociada a Internet es solo una promesa  Barreras: problemas edad, características tecnología, actitud, entrenamiento y costos

 Evidencian efectos significativos de la composición familiar sobre el uso y adopción de TICs por parte de los AM.  Niños  Aprendizaje intergeneracional  Cónyuge  Incentivo uso

 Importante potencial de los warm experts Barrantes y Cozzubo (2015) - Edad para aprender, edad para enseñar

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¡Muchas gracias! ¿Preguntas? [email protected] / [email protected] [email protected] / [email protected]

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