ENSEÑAR EN LA UPV/EHU Orientaciones básicas para el profesorado de nueva incorporación www.ehu.eus

“Quien se atreva a enseñar, nunca debe dejar de aprender” John Cotton Dana

ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN

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Mediante este material queremos darte nuestra bienvenida a la Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea (UPV/EHU) y ofrecerte las claves que puedan facilitar tu primera etapa como Personal Docente e Investigador (PDI). A lo largo de estas páginas intentamos ofrecerte la información esencial que debe conocer el profesorado de reciente incorporación. Asimismo, encontrarás orientaciones para saber dónde obtener una información más completa y precisa. Esperamos que te sea de utilidad y lo tengas presente durante tu estancia en la UPV/EHU.

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ÍNDICE 1

 NIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO/EUSKAL HERRIKO U UNIBERTSITATEA (UPV/EHU) 6



1.1 Nuestra historia 1.2 Modelo educativo: IKD

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¿QUÉ ESPERA DE MÍ LA UPV/EHU? 8

2.1 Código de conducta en la UPV/EHU 2.2 Competencias básicas del PDI de la UPV/EHU 2.3 Políticas y procedimientos de la UPV/EHU 2.3.1 Órganos de la UPV/EHU 2.3.2 Plan estratégico 2012-2017 2.3.3 Normativa de la UPV/EHU

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3  ¿QUÉ TE OFRECE LA UPV/EHU PARA APOYAR TU TRABAJO ACADÉMICO? 14 3.1 Recursos y orientación 14 3.2 Formación del profesorado 16 4

PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR 18

4.1 Roles y responsabilidades del profesorado 4.2 Las actividades del PDI 4.2.1 Docencia 4.2.2 Investigación 4.2.3 Gestión

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¿CÓMO SER PROFESORES Y PROFESORAS EFECTIVOS/AS? 22



5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9

¿Cómo puedo empezar a enseñar en la UPV/EHU? ¿Qué debo hacer en mis primeros días en la UPV/EHU? ¿Qué debo hacer el primer día de mi clase? Expresión oral ¿Cómo afrontar la diversidad del alumnado? ¿Qué significa ser profesores y profesoras efectivos/as? ¿Qué hacer para fomentar un aprendizaje significativo? ¿Por qué es importante retroalimentar (feedback)? Tutorías

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6  SERVICIOS DE LA UPV/EHU QUE PUEDEN SER DE TU UTILIDAD 30 6.1 Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE-HELAZ) 6.2 Oferta de docencia dentro del plan de plurilingüismo 6.3 Servicio de inspección 6.4 Protocolos de actuación 6.5 IKD baliabideak 6.6 Universidad y sociedad 6.6.1 Imagen corporativa 6.6.2 Tipografía UPV/EHU 6.6.3 Oficina de comunicación

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UNIVERSIDAD DEL PAÍS VASCO / EUSKAL HERRIKO UNIBERTSITATEA

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La Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea es el fruto de una larga serie de tentativas, desarrolladas a lo largo de la historia, para que el País Vasco contara con una universidad que diera respuesta a las múltiples necesidades que afloran en una sociedad dinámica y moderna.

1.1 NUESTRA HISTORIA Adquirió su actual carta de naturaleza en 1980, sobre el precedente de la antigua Universidad de Bilbao e inspirándose en la Universidad Vasca de 1936. Adopta un emblema diseñado por Eduardo Chillida e incorpora al mismo un célebre verso de Iparragirre -Eman ta zabal zazu- que alude a la vocación universal de la cultura vasca.

Hoy la UPV/EHU muestra una realidad pujante. Compuesta por más de 50.000 personas, es responsable del 70% de la investigación que se desarrolla en Euskadi y ha generado ya un cuarto de millón de titulados y tituladas en las más diversas áreas del saber.

Distribuida en tres campus –uno por cada uno de los territorios históricos de la actual Comunidad Autónoma Vasca– que agrupan a una veintena de facultades y escuelas, la UPV/EHU realiza una contribución decisiva a la realidad del País Vasco, hasta el punto de que éste sería hoy inconcebible sin el aporte diario de esta institución y sin el rico e intenso debate intelectual que se genera a su alrededor.

desArrollo curricular

desArrollo profesional

educación activa

1.2 MODELO EDUCATIVO IKD: IKASKUNTZA KOOPERATIBO ETA DINAMIKOA ¿Cómo debe desarrollarse la enseñanza y el aprendizaje en la Universidad del siglo XXI? Este es el gran interrogante al que pretende responder el modelo IKD, Ikaskuntza Kooperatibo eta Dinamikoa, un modelo propio, cooperativo, plurilingüe e inclusivo que pone su acento en que los y las estudiantes se adueñen de su aprendizaje y se formen de manera integral, flexible y adaptada a las necesidades de la sociedad. El modelo IKD fue aprobado por unanimidad por la Junta de Gobierno de la UPV/EHU en abril de 2010 en sus Bases para el desarrollo curricular de las titulaciones oficiales de la UPV/EHU (1), y queda desarrollado de manera operativa en el Plan estratégico 2012-2017. Es un documento en el que se plantea la filosofía educativa de la universidad así como las ideas fundamentales que deben subyacer en las políticas de enseñanza y aprendizaje de la UPV/EHU.

(1) - Bases para el desarrollo curricular de las titulaciones oficiales de la UPV/EHU: http://www.ehu.eus/ es/web/sae-helaz/ikd-curriculum-garapena-oinarriak ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN

desArrollo territorial y social

desArrollo institucional

La misión de la enseñanza superior consiste en formar personas conscientes y sensibles a lo que ocurre en su entorno, que sean capaces de adaptarse a los cambios continuos y que puedan responder de forma creativa y ética a problemas nuevos.

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¿QUÉ ESPERA DE MÍ LA UPV/EHU?

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Los y las profesoras juegan un papel primordial en el desarrollo del aprendizaje de las personas que estudian en la universidad. La conducta que se espera del PDI en el desempeño de su labor requiere flexibilidad y adaptabilidad y, comprende, entre otros, valores que guían un ejercicio ético de la profesión académica y responsabilidades en la gestión y coordinación de la enseñanza y el aprendizaje.

2.1 CÓDIGO DE CONDUCTA EN LA UPV/EHU VALORES QUE GUÍAN LA ACTUACIÓN DEL PDI EN LA UPV/EHU: - Garantizar la igualdad de trato y de oportunidades de mujeres y hombres, y la ausencia de toda discriminación, directa o indirecta, por razón de sexo, en cualquier ámbito de la vida universitaria. - Actuar de forma proactiva con valores ligados al compromiso social y al desarrollo sostenible. - Impulsar el uso del euskera y utilizarlo de forma activa en las comunicaciones internas y externas de la universidad. - Trabajar con una auténtica vocación de universidad pública vasca. - Mantener un trato cercano y respetuoso tanto con los y las estudiantes como con las personas con las que se está en contacto.

Gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje: - Asistir y llegar a tiempo a todas las clases y actividades docentes que se hayan asignado.

- Realizar las tutorías durante todo el año (septiembre-julio) y no sólo durante el período lectivo (septiembre-diciembre/ finales de enero-mediados de mayo). Cualquier modificación de los horarios de tutorías deberá ser autorizada por la dirección/decanato del centro y publicada al menos con 3 días lectivos de antelación. - Tener la guía docente al día, completa y acorde a la normativa. - Poner en práctica un sistema de evaluación acorde a la normativa (evaluación continuada o mixta). - Evaluar al alumnado mediante pruebas o trabajos que nunca deberán comprender aspectos que no hayan sido tratados durante el curso, aunque figuren en la guía docente publicada. - Hacer públicas las calificaciones de las pruebas de evaluación en el plazo de 12 días naturales a partir de su realización. - Pasar la encuesta de opinión al alumnado sobre la docencia de su profesorado en todas las situaciones docentes. - Conservar las pruebas y trabajos de evaluación de las y los alumnos durante un año.

- Dar a los y las estudiantes información sobre las horas de tutoría, así como de las formas de contacto (vía email, teléfono, localización del despacho), etc. - Publicar los horarios de tutorías durante los primeros 15 días de cada cuatrimestre y cargarlas en GAUR. Para el profesorado a tiempo completo las tutorías deben ser al menos seis horas semanales repartidas en dos o más días de la semana.

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Coordinación docente: - Participar de forma activa y comprometida en las reuniones de coordinación del equipo docente al que pertenece. Esta participación tiene un carácter obligatorio para el profesorado a tiempo completo. - Responder a las demandas del coordinador/a de la asignatura con objeto de mantener actualizada y cumplir todos los compromisos comunes reflejados en la Guía Docente publicada. - Mantener una actitud abierta y dialogante dentro del equipo docente y con el coordinador/a correspondiente, de manera que permita la mejora continua de la materia.

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2.2 COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PERSONAL DOCENTE E INVESTIGADOR DE LA UPV/EHU A continuación formulamos a modo orientativo las competencias básicas que un profesor o profesora de la UPV/EHU deberá ir desarrollando en la práctica: - Planificar y desarrollar el proceso de enseñanzaaprendizaje, para potenciar el aprendizaje autónomo y significativo del alumnado. Para ello se utilizarán metodologías y estrategias de evaluación eficaces propiciando la adquisición de las competencias establecidas.

- Interactuar con el alumnado para favorecer su implicación en el proceso de aprendizaje, utilizando criterios explícitos de evaluación y haciéndole partícipe de su situación a través de la retroalimentación (feedback). - Realizar un ejercicio reflexivo y de autocrítica sobre su práctica con objeto de introducir mejoras en el proceso de enseñanzaaprendizaje, que incluyan tanto la actualización científica en su ámbito disciplinar, como en las nuevas tecnologías y metodologías docentes. - Trabajar en equipo, coordinarse con el profesorado y demás personal de la comunidad universitaria, y participar activamente en la dinámica institucional. - Comprometerse con el desarrollo territorial y social, para dar respuesta a las necesidades sociales y laborales. - Orientar y apoyar de forma activa al alumnado para contribuir a su desarrollo académico, profesional y socio-personal.

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2.3 Políticas y procedimientos de la UPV/EHU Es responsabilidad del profesorado familiarizarse con las políticas y procedimientos de la UPV/EHU. Estas son algunas de las ideas claves que te pueden ayudar a comprender el funcionamiento interno de la universidad.

2.3.1 Órganos de la UPV/EHU

- El Consejo de Gobierno. Está integrado por el/la rector/a, los y las vicerrectoras, el/la secretario general y el/la gerente, y una representación de los decanos/as y directores/as de centro, directores/as de departamentos e institutos, así como del PDI, del alumnado y del PAS. Le corresponde dictar todos los actos de gestión ordinaria, económica y administrativa de la universidad. - El Claustro. Es el máximo órgano de representación de la comunidad universitaria. Sus resoluciones en el ámbito de sus competencias son vinculantes para todos los demás órganos colegiados. Está formado por 240 personas, además de por los máximos responsables de la universidad. - El Rector o la Rectora. Es la máxima autoridad académica de la Universidad, elegido/a por sufragio de toda la comunidad universitaria con voto ponderado. - El Equipo de Gobierno. Está formado por el/la secretaria general y los/las vicerrectores/as. Cada vicerrector/a dirige y coordina las actividades de un área determinada (Investigación, Plurilingüismo, Estudios de Grado e Innovación, etc.).

organización y desarrollo de los programas de máster y doctorado y elaboración de tesis doctorales, bajo la dirección de la Escuela de Máster y Doctorado/Master eta Doktorego Eskola (MDe). El departamento es la calificación orgánica, y el área de conocimiento es su campo de trabajo o actividad. De este modo, cada profesor/a pertenece a un área de conocimiento y a un departamento. - Las facultades y escuelas. Son los órganos encargados de la gestión administrativa y la organización de las enseñanzas universitarias que conducen a la obtención de títulos académicos. En particular, les corresponde la elaboración de los planes de estudios, verificar la matriculación de los alumnos/as y expedir las correspondientes certificaciones académicas. Sus órganos representativos serán el decano/a o director/a y las juntas de centro. - Comisión de calidad. Es una comisión nombrada por la Junta de Centro que participa junto al equipo decanal o de dirección en las tareas de planificación y seguimiento del SGIC (Sistema de Garantía Interna de Calidad). Además actúa como vehículo de comunicación interna de la política, objetivos, planes, programas, responsabilidades y logros de este sistema de calidad. - Coordinadores/as. Trabajan a nivel de asignatura, módulo o curso. Como su nombre indica, tienen la función de coordinar y orientar la actividad docente, velar por el desarrollo de las competencias

- Los departamentos son órganos básicos encargados de organizar y desarrollar la investigación y las enseñanzas propias de su respectiva área o áreas de conocimiento. Asimismo, les incumbe la

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de cada curso, garantizar la distribución equilibrada del trabajo del alumnado y hacer propuestas de mejora continuada del proceso formativo. Cuando llegues por primera vez a la UPV/EHU lo primero que tendrás que identificar es quién es tu director/a de departamento y el/la coordinador/a de la asignatura que impartas. Estas personas te explicarán la estructura o el esquema de coordinación, ya que cambia dependiendo de las características de cada centro. Estas dos personas son, además, tus referentes inmediatos en temas docentes y podrán ayudarte a incorporarte en la dinámica académica.

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REFERENTES INMEDIATOS PARA EL PROFESORADO DE RECIENTE INCORPORACIÓN

2.3.2 Plan estratégico 2012-2017 En los últimos años se han producido cambios significativos en la UPV/EHU. En general se han llevado a cabo estrategias de modernización en el sistema universitario, acompasadas con las políticas europeas para el desarrollo económico y social que tiene como eje central el conocimiento y el aprendizaje.

profesorado novel

En el Plan estratégico 2012-2017(2) se recogió el diagnóstico de la situación actual de la UPV/EHU, su misión y visión, así como los ejes estratégicos para desarrollar en los próximos años. Son los siguientes:

departamento

- Formación. La UPV/EHU pretende alcanzar la excelencia en la enseñanza y aprendizaje para continuar siendo el referente de la educación superior de su entorno, y proyectarse a nivel internacional.

centro

- Investigación. La UPV/EHU aspira a ser una universidad investigadora reconocida a nivel internacional.

director/a

Coordinador/A de la asigNAtura

Coordinador/A de curso o módulo

comisión de calidad

- Internacionalización. La UPV/EHU aspira a destacar internacionalmente en docencia, investigación y transferencia de conocimiento, así como en su orientación institucional bajo criterios de responsabilidad social. - Gobernanza y gestión. La UPV/EHU dispondrá de la estructura institucional que facilite la consecución de los objetivos de la estrategia 2012-2017 y que contribuya al logro de sus metas en docencia y en investigación.

Para profundizar más en la estructura interna de la Universidad, su funcionamiento y sus órganos de gobierno y gestión, encontrarás información detallada y relevante en la página web.

- Compromiso social. La UPV/EHU asume su responsabilidad como institución comprometida con la sociedad. Las personas que trabajamos en la universidad debemos conocer el contenido de los planes estratégicos y acercarlos, en la medida de lo posible, a nuestra práctica académica cotidiana. (2) - Plan estratégico UPV/EHU 2012-2017: http://www.ehu. eus/documents/2007376/3869011/Plan-Estrategico-UPVEHU.pdf

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2.3.3 Normativa de la UPV/EHU La UPV/EHU es una organización muy compleja en la que se encuentran a diario más de 50.000 personas. Hay documentos que regulan su funcionamiento y es necesario que, como profesor o profesora de reciente incorporación, te familiarices con ellos. Los Estatutos de la UPV/EHU (3) son algo así como la “Constitución” de cada Universidad, y tienen la legitimidad de haber sido elaborados por la propia comunidad universitaria. Es necesario que todo el profesorado lea y tenga a mano los Estatutos para poder consultarlos en cualquier momento. Además de los Estatutos es necesario que todo el profesorado de la UPV/EHU cumpla con la Normativa de gestión para las enseñanzas de grado y de primer y segundo ciclo (4). Esta normativa se renueva anualmente y es imprescindible que estéis al tanto de las modificaciones que se hacen año tras año. Aborda muchos temas entre los que se encuentran la planificación docente y evaluación de alumnado, practicum, prácticas tuteladas, trabajos fin de grado, adaptaciones y convalidaciones.

(3) - Estatutos de la UPV/EHU: http://www.ehu.eus/ documents/1775594/1955434/Estatuto_UPV-EHU_web.pdf (4) - Normativa de gestión para las enseñanzas de grado y de primer y segundo ciclo: http://www.ehu.es/es/web/ estudiosdegrado-gradukoikasketak/graduko-gestiorakoarautegia

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¿QUÉ TE OFRECE LA UPV/EHU PARA APOYAR TU TRABAJO ACADÉMICO?

Todo el personal debe contar con los recursos suficientes para desarrollar un trabajo de calidad. Tan pronto como llegues, debes solicitar a la persona que te ha recibido o responsable de tu nuevo departamento tu cuenta LDAP y la tarjeta de la universidad, o preguntar cómo solicitarlas.

3.1 Recursos y Orientación

Consulta con tu director/a de departamento acerca de las políticas departamentales que afectan a todos los aspectos de tu enseñanza y al secretario/a los aspectos relacionados con la gestión administrativa.

Cuenta LDAP

Cuenta de correo ehu.eus

El protocolo LDAP (Lightweight Directory Access Protocol) permite el acceso a varias aplicaciones; todas con el mismo usuario y clave. ¿Qué te permite hacer LDAP? Entrar en muchos de los servicios que ofrece la universidad: acceso a ordenadores, correo electrónico, wifi, acceso a varias plataformas...

Tu vinculación con la universidad te da acceso a una cuenta de correo, una vez de que se te haya asignado un espacio físico de trabajo. El CAU (Centro de Atención al Usuario) es el servicio, dependiente de la Vicegerencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación(5), que gestionará tu soporte digital (correo, Wifi- Eduroam, VPN) así como las incidencias en la red.

Tarjeta de la UPV/EHU La tarjeta de la UPV/EHU sirve para proporcionar al personal un medio seguro de identificación, control de acceso a instalaciones, al puesto de trabajo y a las aplicaciones informáticas, así como para dar validez legal a los correos y documentos firmados electrónicamente mediante la firma digital. También sirve para el acceso al parking y como carnet de biblioteca. (5) - Vicegerencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación: http://www.ehu.eus/es/web/ikt-tic/home

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Cuando obtengas tu LDAP y tarjeta podrás acceder a varias plataformas:

eGela Se trata de una plataforma en la que se alojan aulas virtuales; en ellas puedes diseñar tu asignatura, siguiendo las pautas marcadas en la Guía Docente (publicada en la página web de la universidad) y dar seguimiento a tus grupos de estudiantes. Puedes solicitarlas en el Campus Virtual (5) (Gestor de Aulas Virtuales).

Acceso a la plataforma GAUR Es una herramienta de Gestión Académica Universitaria Renovada que sirve para: - Gestión de contraseñas - Guardar las horas de tutorías - Acceder a las listas de alumnos y alumnas - Pedir certificados - Consultar planes de estudios - Acceder a las encuestas de alumnado - Firmar las actas de las notas del alumnado - Gestionar los Prácticum - Gestionar los TFG (Trabajos Fin de Grado)

Acceso a Unikude Se trata de una aplicación online para una gestión eficaz y de calidad de los centros, titulaciones y servicios. En Unikude podrás encontrar información sobre tu centro de pertenencia y sobre los grados en los que impartes docencia.

Ikertu on-line Se trata de una aplicación en el que se graba y actualiza tu currículum vitae. Conviene tenerlo actualizado de forma permanente. Se debe solicitar enviando un correo electrónico a la dirección “[email protected]”.

Portal de personal Mediante esta aplicación podrás gestionar todo lo relacionado con tus datos personales, económicos y laborales: consultar o modificar tu número de cuenta bancaria, consultar tus últimos recibos, tu certificado 10T para la declaración de la renta, solicitar cursos de formación, consultar tu historial de puestos, acceder a tus datos del censo. (6) - Campus Virtual: http://www.ehu.eus/web/cvb

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3.2 Formación del profesorado La UPV/EHU despliega una importante actividad de formación y actualización de su PDI, porque entiende que es clave para el desarrollo de una docencia de calidad. Te recomendamos que eches un vistazo a los programas de formación que ofrece la UPV/EHU para el profesorado.

Las personas que se incorporan laboralmente a la universidad se encuentran en el punto inicial de un proceso en el que deben desarrollar su identidad académica (docente e investigadora). Esta identidad se construye a lo largo del tiempo, de forma dinámica y en interacción (con la práctica, con la institución, con otros colegas, etc.). Ser docente en la UPV/EHU significa aprender a serlo y para ello la formación es una estrategia fundamental (aunque no la única). Te hemos adelantado ya cuáles son las competencias que cualquier profesor o profesora de nueva incorporación debe desarrollar; ahora de ti depende ir tomando decisiones sobre cómo ir madurando estas habilidades a lo largo del

Asimismo puedes encontrar una gran variedad de cursos que, de manera puntual, se anuncian en la página web de la universidad.

tiempo. Si tu intención es desarrollar una carrera académica en la UPV/EHU, ésta no es más que la toma de contacto inicial, que debe ser complementada con el desarrollo de la vertiente investigadora. La UPV/EHU te ofrece la posibilidad de participar en diferentes iniciativas de formación que son impulsadas desde distintas instancias: - El Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE-HELAZ) a través de las convocatorias anuales del programa FOPU con cursos cortos de carácter instrumental y básico, que se imparten en periodos no lectivos o a lo largo del curso. A un nivel más exigente y destinado a profesorado que está en condiciones de desarrollar una carrera académica en la UPV/EHU existe el programa de formación en metodologías activas de enseñanza Eragin, o los proyectos de apoyo a la innovación educativa (PIE). Asimismo, el programa Docentiaz de evaluación de la actividad docente proporciona al profesorado, con una experiencia docente mínima de tres años, la posibilidad de evaluar y acreditar su competencia docente y trazar una ruta para su mejora gradual.

- El Vicerrectorado de Euskara(7) ofrece diferentes cursos y programas de perfeccionamiento de la competencia para enseñar en euskara y en inglés. Se imparten cursos presenciales en los tres campus así como formación on-line. Asimismo cuenta con asesoría lingüística a través de EHULKU en donde se atienden las dudas que genera el uso de la terminología especializada y las locuciones técnicas. - Dentro del Vicerrectorado de Investigación(8), los Servicios Generales de Investigación (SGIker) ofertan cursos y seminarios para la actualización del conocimiento y de los avances de la Ciencia y de la Tecnología, algunos de los cuales tienen un carácter introductorio. - De manera más descentralizada las propias facultades y escuelas organizan actividades de sensibilización e intercambio relacionadas con la innovación docente que te permiten entrar en contacto con personas de otros departamentos. Las Unidades de Formación e Investigación/Prestakuntza eta Ikerkuntza Unitateak (UFI-PIU), vinculadas a grupos de investigación ya consolidados, desarrollan seminarios y cursos dentro de áreas de especialización.

(7) - Vicerrectorado de Euskera: http://www.ehu.eus/es/web/euskara/zer-eskaintzen-dizugun (8) - Vicerrectorado de Investigación: http://www.ehu.eus/es/web/sgiker/prestakuntza/ prestakuntza-eskaintza

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- Por último, la convocatoria del Plan de Perfeccionamiento del Profesorado(9) puede ser una herramienta útil para el profesorado de reciente incorporación. Contempla ayudas económicas para: • la realización de tesis doctorales y acreditación del profesorado no permanente • la formación continua, movilidad y reciclaje profesional • los periodos de licencias sabáticas

(9) - Plan de Perfeccionamiento del Profesorado: http://www.ehu.eus/es/web/ vicer.grado-innovacion/ppp-ihp

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Personal docente e investigador (pdi)

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El personal académico de la UPV/EHU no es un grupo homogéneo. Sus tareas entre otras, pueden incluir investigación, desarrollo online, elaboración de materiales, supervisión y dirección de trabajos académicos, gestión avanzada, enseñanza en tutorías, enseñanza en laboratorios, planificación, desarrollo y coordinación de las clases.

4.1 Roles y responsabilidades del profesorado Es importante, por un lado, identificar a la dirección del departamento, a la persona que coordina la asignatura y al equipo docente, y, por otro lado, tener claro cuál va a ser tu rol durante tu estancia en la UPV/EHU. Tus roles deben estar señalados en el contrato junto a detalles tales como:

Por lo tanto, tienes que leer todos los puntos del contrato. Los detalles específicos de tu trabajo deben de estar claros y acuérdate de guardar una copia del contrato para ti. Ya te hemos avanzado lo que se espera de las personas que, como tú, comienzan a trabajar en la universidad pública vasca.

- La categoría profesional (figura contractual específica) y el salario. - Si el contrato es a tiempo completo o a tiempo parcial.

4.2 Las actividades del PDI Todo el profesorado de la UPV/EHU desarrolla su actividad en tres grandes áreas: docencia, investigación y gestión.

4.2.1 Docencia Como profesor o profesora novel la docencia será la actividad más inmediata a la que tendrás que atender tras incorporarte como PDI en la universidad. Tu actividad estará vinculada con una o varias asignaturas en las que trabajarás de forma coordinada con tu equipo

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docente y con las y los coordinadores de asignatura. Debes de interiorizar que las y los estudiantes están participando en un proceso de formación que va más allá de lo que acontece en tu aula y que tu esfuerzo contribuye a un proyecto más amplio que se recoge en el título verificado. El desarrollo de las asignaturas en los equipos docentes, los resultados obtenidos por las y los estudiantes, y sus opiniones sobre la docencia son aspectos que deben ayudarte a mejorar tus formas de actuar en el aula y, por extensión, a toda la titulación.

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4.2.2 Investigación

CICLO ORGANIZATIVO DE LA MEJORA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La UPV/EHU en tanto universidad pública debe contribuir al desarrollo de su entorno social, económico y cultural, así como al avance de la ciencia. Los grupos de investigación universitarios desarrollan un trabajo de primer nivel participando en diversas convocatorias de proyectos públicas y privadas. Además, se establecen convenios de colaboración con centros de investigación y contratos con empresas e instituciones para la transferencia de resultados de investigación, la cooperación científica y tecnológica, y el establecimiento de alianzas estratégicas en materia de I+D.

Secretaría académica

ALUMNOS/AS

AULA

ALUMNOS/AS CALIFICADOS/AS

DOCENTES

VICEDECANO/A Informe final de la asignatura

Acciones correctivas

RESPONSABLE CALIDAD JUNTA DEL CENTRO COMISION CALIDAD

Habla en tu equipo docente o con el/la coordinador/a de la asignatura de las cuestiones recogidas en la guía docente de forma que las comprendas con profundidad y rigor; localiza en tu entorno a otras personas que pueden darte apoyo en el desarrollo de la docencia: personal de biblioteca, técnicos de audiovisuales, profesorado que está desarrollando proyectos de innovación

educativa...; lee y analiza con atención las encuestas de opinión del alumnado de tu asignatura de manera que detectes ámbitos de mejora a los que debes prestar especial atención; habla con tus estudiantes sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera que te ayuden a comprender cómo está funcionando la asignatura y en qué puedes ir mejorándola.

El profesorado novel puede tener perfiles muy distintos en el momento de su incorporación laboral en la universidad: desde personas que no tienen ninguna experiencia en investigación hasta las que ya han defendido sus tesis doctorales y publicado trabajos científicos. Ante esta diversidad es muy recomendable pedir consejo en el departamento sobre la situación laboral de partida y lo que se puede llegar a hacer, dependiendo de los intereses y expectativas concretas. En el Vicerrectorado de Investigación(10) podréis acceder a información actualizada sobre convocatorias de investigación (de la UPV/EHU, autonómicas, estatales, internacionales), congresos, grupos de investigación, UFI-PIUs, ayudas predoctorales, ayudas postdoctorales e información sobre movilidad. Es importante que una vez que ingresas en un departamento te familiarices con los equipos de investigación que operan en él, conozcas sus líneas de investigación y analices qué puedes aportar desde tu perfil a estos proyectos. Una buena formación previa en investigación (máster, doctorado y tesis doctoral), la experiencia profesional, las estancias internacionales o el dominio de otros idiomas, además del euskara y del castellano, son aspectos altamente valorados en este ámbito.

(10) - Vicerrectorado de Investigación: http://www.ehu. eus/es/web/ikerkuntza

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4.2.3 Gestión

CICLOS DE LA ACTIVIDAD PROFESIONAL EN EL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN

1º planificar

Ser doctor/a

4º IMPLANTAR

Ser miembro o lider de investigación

Como PDI tendrás que cubrir actividades de gestión básica para mantener el funcionamiento de los departamentos, centros, servicios y estructuras de la universidad. Para el PDI en formación (profesorado adjunto, colaborador temporal e interino con compromisos de acreditación vigentes), las horas destinadas a estas actividades de gestión básica se limitarán a 200 (10 CP-Crédito Profesorado). En el caso del PDI permanente, de las 1.600 horas anuales, 300 horas (12 CP) se consideran indispensables para cubrir actividades de gestión. Los departamentos serán los encargados de informar sobre si cada una y cada uno de sus miembros satisface suficientemente las actividades relacionadas con la gestión básica. Estamos hablando en concreto de: - Reuniones de departamento y/o centro

I C

P

- Pertenencia a comisiones de departamentos y/o centro - Cumplimentación de solicitudes, informes

H

- Coordinarse a nivel de módulo, curso o titulación - Coordinación de asignaturas. - Actualización/adecuación de guías docentes

Financiación Trabajar y publicar Sexenios 3º verificar

2º hacer

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- Otras actividades de gestión básica La gestión avanzada es otra de las grandes áreas de trabajo de la universidad y desde ella se desenvuelve el liderazgo en la docencia y la investigación. A ella acceden los y las académicas que han realizado un recorrido previo en la universidad asumiendo responsabilidades complejas (dirección de tesis doctorales, proyectos de investigación, proyectos de innovación educativa, dirección de grupos consolidados, contratos universidad-empresa, cargos académicos a nivel de departamento, facultad o universidad).

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¿Cómo ser profesores y profesoras efectivos/as?

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Los profesores y profesoras de reciente incorporación se enfrentan en primera instancia al reto de la docencia, una actividad que a día de hoy es muy diferente a la que conocieron ellos y ellas en su tiempo de estudiantes. La enseñanza en la universidad no consiste ya en trasmitir información o conocimientos sobre una determinada disciplina sino en crear condiciones favorables y efectivas para que los y las estudiantes aprendan.

5.1 ¿Cómo puedo empezar a enseñar en la UPV/EHU? Si no has enseñado en la universidad antes, puede que sientas nerviosismo e incluso ansiedad ante el reto de trabajar en directo con los y las estudiantes. Todo es nuevo, te encuentras ante numerosas normas, prácticas y terminología que no conoces, tienes mucho que aprender y que hacer, temes que el alumnado sea muy exigente y piense que no estás a la altura de las expectativas y, al mismo tiempo, tú querrás ser “un buen profesor o profesora”.

¿Qué puedes hacer? - Es normal que sientas nerviosismo y tengas muchas preguntas y dudas. Anímate a hablar sobre lo que te desconcierta y lo que te preocupa con alguien de tu confianza.

Enseñar requiere tener unas habilidades, incluyendo el pensamiento crítico y sistemático, manejo de grupos, habilidades sociales y de comunicación, de hablar en público, cuestionar las estrategias… Seguro que tienes algunas de las habilidades mencionadas, pero otras las tendrás que trabajar y mejorar. Enseñar en la universidad es una experiencia continua de aprendizaje, incluso para el profesorado experimentado.

- Establece un pequeño grupo de apoyo con otros profesores y profesoras que se encuentran en la misma situación. - En tu departamento encontrarás el/la coordinador/a de la asignatura o el/la directora/a del departamento, personas con las que poder contar y quienes sacarán lo mejor de ti. Estas personas estarán encantadas de ayudarte.

5.2 ¿Qué debo hacer en mis primeros días en la UPV/EHU? Incluso si no tienes el control total de la asignatura, es importante que entiendas cómo lo que debes desarrollar en la asignatura encaja en el currículum general de la titulación. Para ello es fundamental que analices la estructura de la asignatura, los resultados del aprendizaje que se esperan de los y las estudiantes, la metodología y muy especialmente los sistemas y estrategias de evaluación. Nuestro primer consejo es que te familiarices con la memoria verificada del grado, o en su defecto, con la información pública que sobre tu grado encontrarás en la página web de la universidad. Allí encontrarás también la Guía Docente de la asignatura que te han asignado. Una vez que tengas una compresión completa del

grado y de la guía docente de tu asignatura, podrás diseñar más fácilmente actividades que desarrollen las competencias y

los resultados del aprendizaje de la asignatura y proveer a los/las estudiantes experiencias educativas de calidad.

¡No esperes la perfección desde el principio!

¿Qué puedes hacer? - Identifica tus estudiantes. - Consigue la memoria verificada del grado y la Guía Docente de tu asignatura. - Familiarízate con la materia de tu asignatura. - Resuelve las cuestiones administrativas. - Mantén contacto con el personal de la biblioteca. - Conoce por completo el entramado universitario. - Ponte en contacto con el resto de docentes que imparten la asignatura.

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5.3 ¿Qué debo hacer el primer día de mi clase? No importa los años que lleves enseñando, la primera clase es siempre un momento especial, un momento de tensión. Esto no es algo negativo sino un signo de que te importan tu docencia y tus estudiantes. En tu primera clase tienes la oportunidad de: - Darte a conocer entre el alumnado, y conocerles. - Indicar las expectativas que tienes para el periodo que vais a estar juntos. - Conocer sus necesidades de aprendizaje, intereses y expectativas. - Negociar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Qué puedes hacer? - Preséntate a los y las estudiantes con naturalidad y cercanía. Muchas veces el alumnado suele estar tan nervioso como tú en la primera clase: no sabe quién eres y siente incertidumbre sobre qué se espera de él. - Rompe el hielo e intenta que los estudiantes se conozcan entre ellos. - Comparte tus datos de contacto: donde se sitúa tu despacho, cuándo, cómo y dónde pueden contactar contigo. Facilítales tu nombre y apellidos, la extensión de tu teléfono, las horas y días de tus tutorías, el número del despacho y la dirección de tu correo electrónico. - Discute las expectativas con la clase, negocia algunas reglas. -

Mantén a tus estudiantes activos.

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5.4 Expresión oral Hablar bien en público es una tarea difícil y ciertamente requiere mucho tiempo y esfuerzo convertirse en un/a comunicador/a excelente; pero se puede hacer de manera más que digna sin tanta dificultad como parece. Siguiendo algunas sencillas pautas se pueden conseguir muy buenos resultados.

¿Qué puedes hacer? - Si no se te oye, estás perdiendo el tiempo. Se trata de alcanzar un grado claramente audible para una persona situada en las filas de atrás en una clase vacía o en completo silencio. - No grites o te arrepentirás. Las condiciones en que damos clase no siempre son ideales y nuestros estudiantes (sobre todo si son muchos) puede que no muestren mucha inclinación al silencio. En ningún caso se debe dar una clase intentando en todo momento gritar más que el alumnado. Si hay ruido, hay que buscar otra solución al problema. Aunque antes de ejercer parezca que no, es bastante fácil fatigar o estropear la voz. - No te quedes inmóvil. Una persona que está totalmente quieta durante toda la clase aburre al auditorio, y resulta más difícil de entender. Hay que aprender a utilizar los gestos de manera relajada y natural, pero si eso no te resulta fácil, a veces puede bastar con cambiar de posición de vez en cuando. - No te muevas continuamente. Este consejo parece contradecir al anterior, pero no lo hace. Cambiar de postura de manera continua pone nervioso a quien lo hace (y distrae a quien lo mira, si es que no lo saca de quicio directamente). - No hables de espaldas a la audiencia. Cuando uno se da la vuelta, lo que dice se oye mucho menos.

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- Mira a tu público. Es importante mirar a la gente. No necesariamente todo el tiempo, pero sí con frecuencia. - Cuidado con la velocidad. Por mucho que nos esforcemos no conseguiremos hablar a la velocidad a la que pensamos y, de hecho, sería contraproducente. No sirve de mucho que se nos oiga si nos saltamos vocales o palabras enteras o si en cualquier caso hablamos más de lo que los cerebros “rivales” pueden procesar en una unidad de tiempo. - No te obsesiones por rellenar los silencios. No pasa nada si dices que vas a buscar una página en el libro y te callas tres segundos mientras lo haces. Esos segundos son eternos para el que habla, pero no para el que escucha. - Sé preciso y respeta la sintaxis. Di frases que empiecen y terminen. - Ten cuidado con el uso reiterado de expresiones que pueden que te ayuden como hablante pero acaban resultando cómicas para el alumnado. - Repite las preguntas que te hagan antes de dar la respuesta. Así la pregunta servirá para todos, y además nos aseguraremos de haberla entendido bien.

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5.5 ¿Cómo afrontar la diversidad del alumnado?

¿Qué puedes hacer? Deberías adoptar una manera de educar que beneficie a todos los y las estudiantes. Esto incluye:

Los y las estudiantes de la UPV/EHU son muy distintos entre sí. Esta diversidad es una gran ventaja que debemos aprovechar para aprender unos de otros y ampliar nuestro conocimiento, debatir prejuicios sobre cómo son las cosas, qué significan y cómo deberíamos aprenderlas, aportar puntos de vista distintos, desarrollar habilidades de pensamiento crítico, mejorar las habilidades de negociación de los estudiantes. En cualquier caso, necesitamos esforzarnos para proveer un entorno de enseñanza inclusivo que incorpore a todas las personas y donde las diferencias culturales, psico-físicas, de género, de lenguaje, de vivencias educacionales y personales se interpreten como elementos de riqueza para el aprendizaje conjunto.

-

Proveer oportunidades para aprender en grupo.

- Dejar a los/las estudiantes tiempo para pensar y/o discutir preguntas antes de contestar. - Conectar las temáticas de la asignatura con problemas y situaciones de la vida real y cotidiana. -

Proveer apoyo visual, diagramas, notas, etc.

- Impulsar el reconocimiento de diferentes maneras de pensar y razonar. - Trabajar con los/las estudiantes para examinar los requisitos de las tareas, criterios con los que esas tareas van a ser evaluadas y formas de mejorar.

La clave para la educación efectiva es “conocer a tus estudiantes”, entender quiénes son, qué es lo que ya saben, entender cómo aprenden y qué les motiva para hacerlo.

- Dar feedback sobre el aprendizaje a los y las estudiantes, haciéndoles partícipes de lo que han hecho bien y de cómo pueden mejorar.

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5.6 ¿Qué significa ser PROFESORES Y PROFESORAS efectivoS/AS? Un/a profesor/a efectivo/a: - Tiene el deseo de compartir su pasión y entusiasmo por el conocimiento y por la asignatura con los y las estudiantes.

- Tiene la habilidad para improvisar y adaptarse a nuevas demandas.

- Tiene la habilidad para convertir el material de enseñanza en algo estimulante e interesante.

- Usa métodos de enseñanza y tareas académicas que requieren que los y las estudiantes aprendan activa, responsable y cooperativamente.

- Tiene la facilidad de conectar con el nivel de compresión de los y las estudiantes.

- Se centra en los conceptos clave que ayudan a los/las estudiantes a organizar su estudio personal.

- Tiene la capacidad de explicar el material de la asignatura.

- Da un feedback de la mayor calidad posible sobre el trabajo de los y las estudiantes.

- Muestra preocupación y respeto por los/las alumnos/as.

- Desea aprender de los/las estudiantes y reconoce su experiencia como una fuente de información valiosa para el aprendizaje.

- Se preocupa por impulsar la autonomía del alumnado. - Tiene grandes expectativas sobre lo que sus estudiantes son capaces de hacer y aprender.

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5.7 ¿Qué hacer para fomentar un aprendizaje significativo?

Todos/as los/las estudiantes no afrontan el aprendizaje de la misma manera. Algunos/as se centran en pasar diferentes pruebas de evaluación, memorizar el contenido sin ver nada más allá de la actividad, y otros/as intentan encontrar conexiones entre la materia de la asignatura y sus propias experiencias, centrándose en el sentido completo de la asignatura.

¿Qué puedes hacer? Puedes fomentar el aprendizaje significativo de varias maneras: - Ten en cuenta la carga de trabajo de tus estudiantes. Pueden no tener tiempo cuando la carga de trabajo no presencial y/o sus tareas de lectura son excesivas. Intenta tener en cuenta la cantidad de trabajo que les exiges y sus límites de tiempo. También ten en cuenta que tu asignatura no es la única que están cursando. - Despliega en la interacción con tus estudiantes altas expectativas, exigiéndoles esfuerzo pero dándoles soporte, orientación y ánimo para llevar a buen puerto la tarea. No serás el primer docente que se asombra de la capacidad creadora de sus estudiantes. - Explica de forma clara a los/las estudiantes los resultados del aprendizaje, ya que esto les ayudará a planificarse y a desarrollar estrategias de aprendizaje y tenderán a materializar un aprendizaje intensivo. - Haz que tus estudiantes tomen parte activamente en su aprendizaje: que interactúen con otros, hagan investigaciones y presentaciones de proyectos ante sus compañeros y compañeras y participen en iniciativas conectadas con el entorno. - Asegúrate de que las tareas están en consonancia con la asignatura y que hay coherencia entre las competencias/resultados del aprendizaje, metodología y evaluación.

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5.8 ¿Por qué es importante retroalimentaR (feedback)?

Los trabajos son una actividad de desarrollo, y por lo tanto los/las estudiantes deben recibir feedback sobre su formación y rendimiento. Proveer de feedback a los estudiantes les posibilita saber sobre su progreso, sus fortalezas y debilidades así como poder sugerirles cómo mejorar. Es entonces cuando los y las estudiantes tendrán la oportunidad de pensar sobre ello, y tal vez discutir sus puntos de vista contigo antes de usar esta información en su proceso de aprendizaje.

5.9 Tutorías Las tutorías son uno de los soportes más útiles de la docencia universitaria, tanto para el profesorado como para el alumnado. Al alumnado le permite aclarar sus dudas, profundizar en algunos temas, estudiar soluciones alternativas a sus problemas, entender mejor la esencia de la asignatura. Al profesorado le permite descubrir los intereses del alumnado, valorar lo que ha entendido de nuestras explicaciones, entender mejor sus necesidades. Y a ambos nos permite un contacto directo y cercano, imprescindible en toda educación. La investigación científica demuestra que las relaciones de calidad entre profesorado y alumnado son uno de los factores que garantiza el éxito en el aprendizaje; las tutorías son espacios privilegiados en los que estas relaciones de calidad pueden favorecerse.

¿Qué puedes hacer? ¿Qué puedes hacer? - Ser claro sobre los requerimientos de las tareas y dar al alumnado indicaciones sobre lo que va a aprender y guías sobre cómo afrontar las tareas. - Si es apropiado para la enseñanza, aporta a tus estudiantes ejemplos sobre los que puedan trabajar para usarlos como modelo para su propio trabajo. - Si es posible dales la oportunidad de recibir feedback antes de entregar su trabajo para nota o la posibilidad de hacer versiones mejoradas de sus productos o resultados. - Provee guías claras sobre cómo deberían responder y/o actuar ante el feedback que reciben, de este modo podrán mejorar la siguiente vez que tengan trabajos parecidos.

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- Elige cuidadosamente tu horario de tutorías. No busques tu conveniencia, sino la de tu alumnado. - Procura estar disponible incluso fuera de horas de tutoría si el caso lo requiere. Pongas el horario que pongas habrá algún/a alumno o alumna a la que no le irá bien. Procura estar disponible para ellos/as también. - Anúnciate. Da a conocer tu horario de tutorías, teléfono, dirección de correo electrónico, número de despacho, incluso con un pequeño plano si fuera necesario. Pon tu horario de tutorías en la puerta del despacho y en el GAUR. - Sé acogedor/a. Mantén una atmósfera cercana y cordial que haga ver a tus estudiantes que su aprendizaje es para ti una prioridad. - Experimenta modos alternativos de tutoría cuando existan dificultades para el contacto directo (on-line, skype, reuniones virtuales…).

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Servicios de la upv/ehu que pueden ser de utilidad

6.1 Servicio de Asesoramiento Educativo (SAE-HELAZ) El Servicio de Asesoramiento Educativo (11) tiene como tarea principal la formación inicial y continua del profesorado universitario en el ámbito docente, siguiendo los parámetros del modelo educativo IKD. Para ello ofrece al profesorado de la UPV/EHU diversos programas como Eragin (formación para el desarrollo de metodologías activas), FOPU (cursos cortos de actualización docente) y acciones formativas para el profesorado novel Hasiberriak. En esta misma línea del desarrollo profesional del profesorado realiza una convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa (PIE).

El SAE-HELAZ organiza a menudo, dentro de la convocatoria FOPU, cursos específicos para profesorado de reciente incorporación relacionados con el uso de nuevas tecnologías para la docencia, habilidades comunicativas, mejora de la planificación docente. Además pueden pedir asesoría específica sobre temas que preocupen o incluso proponer cursos o talleres para responder a las necesidades del profesorado novel.

Mantiene una línea de trabajo de asesoría a los centros en los que se ofrece orientación y apoyo focalizado para el fomento de la coordinación, el diseño de cursos y o planes de formación en los centros, o el desarrollo de proyectos institucionales de cambio e innovación curricular. Estas acciones tienen su punto de referencia central en el Programa ehundu.

6.2 Oferta de docencia dentro del plan de plurilingüismo Como parte del Plan de Plurilingüismo(12), el Vicerrectorado de Euskera ha previsto la impartición de cursos de idiomas, especialmente pensados para docentes que estén impartiendo o vayan a impartir en un futuro próximo asignaturas en inglés o en euskara.

(11) - SAE-HELAZ: http://www.ehu.eus/sae-helaz (12) - Plan de Plurilingüismo: http://www.ehu.eus/es/web/euskara/eleaniztasun-plana-aurkezpena

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6.3 Servicio de inspección

6.6 Universidad y sociedad

La Inspección del Profesorado(13) es una figura íntimamente ligada al buen funcionamiento de la Universidad.

6.6.1 Imagen corporativa

6.4 Protocolos de actuación - Acoso laboral(14) - Protocolo de actuación en caso de conflicto(15) - Protocolo de quejas(16)

La UPV/EHU tiene un Manual de la Identidad Corporativa(19) con el logotipo general de la UPV/EHU, los logotipos “grupoehu”, logotipos Campus Excelencia Internacional, plantillas para presentaciones y la denominación bibliográfica única. Es muy importante que utilices estos recursos de manera activa ya que son, en definitiva, la manera de identificar a nuestra universidad.

6.6.2 Tipografía UPV/EHU La fuente tipográfica de UPV/EHU(20) está compuesta por una versión EHU Serif (para los textos en euskera) y una versión EHU Sans (para los textos en castellano y en otros idiomas).

- Reglamento de atribución transitoria de la docencia(17)

6.6.3 Oficina de Comunicación

6.5 IKD baliabideak IKD baliabideak(18) es un centro de recursos digital donde se reúnen materiales didácticos creados y utilizados por docentes universitarios. Estos materiales tienen como característica común un planteamiento pedagógico orientado al aprendizaje activo (aprendizaje basado en problemas, aprendizaje basado en casos y aprendizaje basado en proyectos). Todos los materiales publicados han sido previamente implementados en el aula y cuentan con un manual de uso para el docente. IKD baliabideak te permite ver si existen materiales ya elaborados en la asignatura que impartes o en asignaturas afines, de manera que puedes reutilizar las estrategias que ya han validado en la práctica otros profesores y profesoras más experimentadas. Además cada material tiene identificado la persona autora de manera que puedes ponerte en contacto con ella y manifestarle tu interés en conocer mejor su experiencia. Estas personas estarán encantadas de intercambiar contigo sus ideas y de ayudarte puntualmente si fuera el caso.

La Oficina de Comunicación de la UPV/EHU pone en contacto a la universidad con la sociedad, difunde las actividades que desarrolla el Personal Docente e Investigador y asiste a la comunidad universitaria en el diseño de estrategias comunicativas, al tiempo que atiende las demandas de los medios de comunicación. La Oficina de Comunicación cuenta con sede en los tres campus de Álava, Bizkaia y Gipuzkoa.

(13) - Servicio de inspección: http://www.ehu.eus/es/web/ iip/zerbitzuaren-egitura (14) - Acoso laboral: http://www.ehu.eus/es/web/iip/ jarduera-protokoloak (15) - Protocolo de actuación en caso de conflicto: http:// www.ehu.eus/es/web/iip/jarduera-protokoloak (16) - Protocolo de quejas: http://www.ehu.eus/es/web/iip/ kexen-ibiltorria (17) - Reglamento de atribución transitoria de la docencia: http://www.ehu.eus/es/web/iip/aldi-baterakoirakaskuntza (18) - IKD baliabideak: http://www.ehu.eus/es/web/ ikdbaliabideak/home (19) - Imagen corporativa: http://www.ehu.eus/es/web/ gizartea/erakunde-irudia (20) - Tipografía UPV/EHU: http://www.ehu.eus/es/web/ gizartea/ehu-tipografia ORIENTACIONES BÁSICAS PARA EL PROFESORADO DE NUEVA INCORPORACIÓN