Ejemplo de una guía de actividades con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP)
Programa Curso Título de la unidad
Filosofía Persona y comunicación La trascendencia de la persona Unidad No 3 Presentación de la guía De acuerdo a Filósofos como Zigmund Bauman (2005), resulta muy complejo “ser uno mismo” en medio del exacerbado mercantilismo que caracteriza nuestra era. El bombardeo permanente de la radio, la televisión, la moda, las ideologías y todas las manifestaciones masivas y permanentes que nos atraviesan parecen poner en duda la autenticidad de lo que decimos ser. Bajo toda esa influencia ¿no seríamos una hechura circunstancial de las múltiples voces que nos atraviesan? ¿Qué es lo realmente mío y qué pertenece al mundo? ¿En qué momento dejo de estar en el mundo y puedo ser en el mundo? ¿Cuando hablo, no hablan a través de mi mis padres, amigos, profesores, artistas, entre otros personajes? La respuesta a estos interrogantes han llevado esta discusión a los extremos. En algunas de esas discusiones solo hemos resultado ser un parlante con capacidad intelectiva atravesada por influencia circunstancial, y en otras hemos sido una esencia, un núcleo fundante de la experiencia del ser en el mundo que pide a gritos, y de forma permanente, que lo vuelvan palabra y acción. De esa forma, la discusión sobre ser y estar en el mundo siembre ha mantenido a la persona en una tensión entre la inmanencia y la trascendencia. Estrategia de aprendizaje En esta unidad se desarrollará la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP) a fin de desplegar los principios del aprendizaje autónomo, colaborativo y significativo propios del proyecto educativo y modelo pedagógico de la Universidad. La estrategia de ABP parte de problemas y situaciones reconocibles por los estudiantes para promover un alto grado de autonomía a lo hora de aprender. Además, esta estrategia favorece el desarrollo de competencias de investigación y análisis e Integra eficientemente el rol del docente tutor con la dinámica de aprendizaje de los estudiantes en la modalidad virtual. En las unidades 1 y 2 de este curso, se desarrollaron los conceptos de persona, individuo y ser humano de acuerdo a su configuración socio histórica. En esta unidad, el objetivo es analizar una problemática asociada al concepto de persona trascendente para tratar de generar una toma de postura en cada uno de los participantes del curso.
Ejemplo de una guía de actividades con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) Temáticas a desarrollar No 1 2 3 4 5 6 7
Actividad
Fecha límite de entrega 27/02/14 03/03/14 10/03/14 15/03/14
Texto individual de análisis sobre el cortometraje Participación en la lluvia de ideas Participación en la definición del problema Participación en la definición de los objetivos Propuesta para enfrentar el problema expresado en el cortometraje 22/03/14 Actividad de coevaluación 23/03/14 Actividad de autoevaluación 25/03/14 Descripción de la actividad Actividades Proceso Observe el cortometraje The bottle
Máxima calificación 1.0 0.5 0.5 0.5
40% 1.5 0.5 0.5
Con base en las lecturas de la unidad 1 y 2, haga un análisis del contenido del cortometraje teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Texto individual de análisis sobre el cortometraje
Porcentaje en todo el curso
Concepto de sujeto, individuo y ser humano. Ser y estar en el mundo. Experiencia de ser en el mundo con los Otros.
Evidencias
Texto de análisis de no más de 2 páginas publicado en el foro de trabajo colaborativo.
Consigne el análisis en un texto de no más de 2 páginas, arial 12 y espacio sencillo marcado con su nombre, y súbalo al foro de trabajo colaborativo. Analice uno de los textos aportados por sus compañeros de acuerdo a las indicaciones de la guía. Para hacerlo haga por lo menos un comentario a uno de los trabajos y responda a por lo menos un comentario sobre su trabajo.
Comentario de análisis de por lo menos uno de los textos de análisis publicados en el foro.
Ejemplo de una guía de actividades con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) Luego, participe en el foro de trabajo colaborativo en una lluvia de ideas para definir el problema que muestra el cortometraje. Participación en la lluvia de ideas y definición del problema.
Participación en la definición de los objetivos
Propuesta para enfrentar el problema expresado en el cortometraje
Al final de esta fase, los integrantes del grupo colaborativo se pondrán de acuerdo en el foro de trabajo colaborativo sobre cuál es el problema que desarrolla el cortometraje. El problema debe estar expresado en una o dos párrafos que identifiquen claramente lo que el grupo está tratando de responder, comprobar o averiguar.
Luego, el grupo definirá en el foro de trabajo colaborativo los objetivos o metas realistas y alcanzables que ayuden a la solución del problema que expresa el cortometraje previamente definido en el paso anterior.
Finalmente, el grupo formulará en el foro de trabajo colaborativo una propuesta para enfrentar el problema. Recuerden que la propuesta tendrá que estar debidamente justificada y sustentada en los autores y las temáticas trabajadas en este curso. De ninguna manera se aceptarán temáticas o alternativas que no se hayan considerado en el curso. Luego, los miembros del grupo escogerán un integrante para que envíe el trabajo en nombre de todos. El trabajo debe enviarse a través del enlace: trabajo final_the bottle que se encuentra en la zona de envío de tareas.
Registro de la participación en la lluvia de ideas y la definición del problema. Este participación es observable en el foro de trabajo colaborativo. Registro de la participación en la definición de objetivos y metas. Este participación es observable en el foro de trabajo colaborativo. Registro de la participación en la organización de la propuesta paras enfrentar la problemática identificada. Este participación es observable en el foro de trabajo colaborativo.
Ejemplo de una guía de actividades con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) Recuerde, el trabajo debe tener estos puntos: -
Autoevaluación y heteroevaluación.
Definición del problema, objetivos, propuesta para enfrentar el problema, conclusiones y bibliografía. La bibliografía debe presentarse en normas APA.
En el foro de trabajo colaborativo que se encuentra en el aula, escriba un comentario a un compañero sobre la participación de éste a lo largo del desarrollo de la actividad, teniendo siempre presente el concepto de aporte constructivo en cordialidad. Realice la autoevaluación de la actividad en el foro de trabajo colaborativo, escribiendo una reflexión sobre su experiencia en el desarrollo de esta unidad.
Trabajo final con el desarrollo de los puntos especificados en la guía.
Comentario de coevaluación
Comentario de auto evaluación
Rúbrica de evaluación Su participación en el curso será evaluada de acuerdo a los siguientes criterios y ponderados porcentuales. Ítem
Texto individual de análisis sobre el cortometraje.
Participación en la lluvia de ideas.
Valoración baja
El estudiante no desarrolla el análisis sobre el cortometraje. (Puntos = 0)
Valoración moderada
Valoración alta
El análisis del cortometraje tiene en cuenta algunos de los conceptos de referencia y las conclusiones relacionan los conceptos estudiados en la primera y segunda unidad. (Puntos = 05)
El análisis del cortometraje tiene en cuenta todos los conceptos de referencia y las conclusiones relacionan los conceptos estudiados en la primera y segunda unidad. (Puntos = 1.0) La participación en la lluvia de ideas aporta aspectos novedosos al proceso y las interpelaciones a sus
El estudiante no La participación en la lluvia participa en la de ideas no aporta algo fase de lluvia de nuevo al proceso o sus contribuciones no recogen
Puntaje
1.0
0.5
Ejemplo de una guía de actividades con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP)
Participación en la definición del problema.
Participación en la definición de los objetivos.
Propuesta para enfrentar el problema expresado en el cortometraje.
Redacción y ortografía.
ideas ( Puntos = las ideas de los demás para 0) hacer una propuesta (Puntos = 0.2) La participación en la definición del problema no El estudiante no aporta algo nuevo al proceso participa en la o sus contribuciones no definición del recogen las ideas de los problema ( demás para hacer una Puntos = 0) propuesta. (Puntos = 0.2) La participación en la definición de los objetivos no El estudiante no aporta algo nuevo al proceso participa en la o sus contribuciones no definición de los recogen las ideas de los objetivos (Puntos demás para hacer una = 0) propuesta. (Puntos = 0.2) Propuesta para enfrentar el El estudiante no problema expresado en el desarrolla la cortometraje. propuesta para , no está completa, adolece enfrentar el de alguno de los problema requerimientos básicos expresado en el ( Puntos = 0.5) cortometraje. (0 puntos)
El documento presenta
No hay errores de ortografía y el documento presenta una mediana articulación de las ideas y la
compañeros dinamizan la búsqueda de alternativas. ( Puntos = 0.5) La participación en la definición del problema aporta algo nuevo al proceso y sus contribuciones recogen las ideas de los demás para hacer una propuesta. (Puntos = 0.5) La participación en la definición de los objetivos aporta algo nuevo al proceso y sus contribuciones recogen las ideas de los demás para hacer una propuesta. (Puntos = 0.5) El ejercicio de narración con base en un objeto de la memoria presentada está completo, cuenta con todos los requerimientos solicitados. ( Puntos = 1.0)
La redacción es excelente, las ideas están correlacionadas, y el cuerpo del texto es
0.5
0.5
1.0
0.5
Ejemplo de una guía de actividades con enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP)
Comentario de coevaluación.
Comentario de auto evaluación.
deficiencias en redacción y errores ortográficos (Puntos = 0) El estudiante no hace el comentario en el foro, sobre el trabajo de un compañero. (Puntos = 0) El estudiante no hace el comentario en el foro, sobre como contribuye el desarrollo de la actividad a su formación profesional. ( Puntos = 0)
estructura de los párrafos (Puntos = 0.2)
coherente en su totalidad (Puntos =0.5)
El estudiante hace el comentario en el foro, sobre el trabajo de un compañero pero no tiene en cuenta la etiqueta ( Puntos = 0.2)
El estudiante hace el cometario en el foro, sobre el trabajo de un compañero teniendo en cuenta los parámetros sugeridos ( Puntos = 0.5)
El estudiante reconoce medianamente la forma de elaborar una propuesta. (Puntos = 0.2)
El estudiante hace el comentario en el foro, sobre como contribuye el desarrollo de la actividad a su formación profesional.( Puntos = 0.5)
Total
1
Proyectó: Miller Antonio Perez Lasprilla
[email protected]
0.5
0.5
5.01