El cuento. Estrategia de lectura: lectura compartida. “Ronquidos” 1er. Grado Universidad de La Punta Grupo RED

El texto narrativo literario está presente en cada uno de los años de la escolaridad.

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Sin embargo la profundización y complejización de este contenido no está determinada ni en el DCP ni en los NAP. Es por esto que las propuestas de enseñanza desarrolladas para cada grado contemplan el alcance del contenido trabajado en relación al grado para el cual se lo presenta. Se explicitan a continuación las características generales del cuento y haciendo especial referencia a aquellas propias del texto elegido. La estrategia didáctica elegida es la lectura compartida.

Características del tipo de texto. El cuento es una narración de hechos imaginarios que pone en escena a distintos personajes. La acción se desarrolla en un lugar y tiempo determinados. En la estructura narrativa reconocemos una situación inicial de equilibrio, la aparición de un conflicto que altera este equilibrio y lleva a realizar una serie de acciones para resolverlo. La resolución del conflicto (exitosamente o no) permite alcanzar una nueva situación de equilibrio: la situación final.

Situaciones de lectura y escritura compartidas1 Aunque es el maestro o maestra, quien realiza la tarea de leer en voz alta, invita a sus a sus alumnos a participar leyendo alguna palabra, alguna oración o inclusive un breve fragmento. Los libros que se pueden elegir para realizar este tipo de actividades son aquellos que: A · poseen imágenes que ayudan a comprender el escrito, B · presentan textos breves y/o se componen de frases que se repiten, C · poseen diálogos sencillos de entender Los libros que reúnen estas características son propicios para que los chicos se animen a leer “solitos”. Por eso, es conveniente comenzar por los libros-álbum que se ajustan a estos requisitos. 1

El maestro de primer año debe tener siempre presente que los chicos podrán leer mejor y enfrentarse a textos cada vez más difíciles a medida que afiancen sus vínculos con su docente, con sus compañeros y con los libros.

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Cuando se propone una situación de lectura compartida resulta necesario que todos los que participan tengan un ejemplar del texto en sus manos (o que el menos exista uno cada dos o tres chicos). Para superar esta dificultad usted encontrará una presentación con diapositivas que cada alumno puede ver en su classe mate. ficha_primero_cuento_ronquidos La elección del tema Se ha elegido el tema de los animales, que es muy común en la literatura y que además fascina a los niños. Sin embargo estas no son las únicas razones para optar por él: en otro momento facilitará la interacción con otros textos no literarios (o que siendo literarios se ubican en otro género). Esto permitirá construir con los alumnos un itinerario de lectura. Actividades previas a la lectura Para introducir la actividad proponga a los alumnos conversar acerca del tema. ¿Les gustan los animales? ¿Cuáles les gustan más? ¿Quieren compartir una lectura cuyos personajes son animales?

La lectura elegida es un fragmento del cuento ¡Ronquidos!, de Rosen y Langley, cuya reproducción parcial se encuentra en Lengua 1 Serie Cuadernos para el Aula, publicación del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, (reproducción autorizada por la editorial) Este fragmento está disponible como presentación de diapositivas en la sección destinada a los alumnos. Indíque a sus alumnos que abran la presentación. Exploren el material (los alumnos pueden proponer o no alguna anticipación acerca de lo que se va a leer). Solicite que señalen cuál de todas las palabras de la diapositiva inicial funciona como título, explicando las pistas que les permiten sostener su idea. Este es un momento oportuno para reflexionar sobre los signos de exclamación que acompañan al título diferenciándolos de las letras (en particular de la i) y explicando su función. Realice una primera lectura en voz alta y pida a sus alumnos que sigan su lectura con la vista. Facilitando la lectura Las repeticiones que estructuran este cuento facilitan que algunos alumnos comiencen a leer espontáneamente junto con usted ciertas palabras u oraciones a partir del reconocimiento de un índice (quizás la palabra comience con la letra de un nombre que conoce, o la ilustración refleja con exactitud lo que el texto expresa, tal vez se

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repitan muchas de las palabras ya leídas o quizás exista una tipografía marcada, muy reconocible). La historia es sencilla ( se trata de un fragmento y se plantearán oportunamente las ventajas de que lo sea). El narrador presenta la historia en tercera persona, pero se ubica en la perspectiva de los animales de una granja, que deben sortear un obstáculo: los ronquidos de uno de ellos, que no los deja descansar tranquilos. Los autores eligen un lenguaje sintético y son las imágenes la que aportan los elementos descriptivos del relato. El texto es breve y está escrito con letras grandes. Estas características lo hacen particularmente adecuado para ser trabajado en situaciones de lectura compartida, que debieran ser habituales en las primeras etapas de la alfabetización.

En el texto se repiten:  las acciones (el dormir y el despertar de los animales); Luego la primera lectura, donde el docente se muestra como modelo lector, realice  relecturas las estructuras sintácticas idénticas queuna expresan estas acciones otras del texto, deteniéndose como invitación para que lospor chicos y las “Perro estaba estaba dormido”; chicas ejemplo: lean alguna palabra o eldormido. final de Gato algunas frases. 

el orden en que se presenta cada vez a los personajes: perro, gato, vaca, oveja, cerda, cerditos. Actividades de lectura selectiva  A través de las ilustraciones, y de la tipografía destacada se presenta el conflicto es perro, quien con sus fuertes ronquidos interrumpe el sueño de los otros. Todas estas características permiten al incipiente lector realizar anticipaciones y le brindan ayuda al momento de reconocer palabras y frases completas.

Proponga a los alumnos que rastreen en algunas oraciones el nombre de cada animal. También puede proponerles que anticipen alguna frase en relación con lo dicho en la que usted ya ha leído "Perro estaba dormido"

…¿ y en la frase siguiente qué dirá?

Gato estaba dormido Si tuviera acceso al libro completo puede observar los diferentes tipos de letras qué se utilizan y cómo deben leerse (con enfásis y levantando) la voz. Escritura con ayuda. El docente secretario

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Actividades de escritura sin ayuda El docente propone escribir los nombres de los personajes del cuento. Lo propone como un juego. "¿Me ayudan a descubrir el personaje? ¿Quién es? ¿Quién hace miau? ¿Quién ladra? ¿Quién tiene lana? ¿Quién es blanca y negra? ¿Quién es rosadita?

Los niños escriben como pueden en sus cuadernos, luego pasan varios a escribir en el pizarrón. También pueden usar en sus computadoras el formulario Ficha_primero_ronquidos_animales_ El docente, mientras se desarrolla esta tarea suspende la ayuda para que los niños escriban solos. Luego propone la revisión guiada en el pizarrón. Les pide a los alumnos que le vayan diciendo cómo se escribe la palabra, qué letra pone primero, cuál le sigue, etc. llamando a atención sobre las características de cada una (forma, altura, etc.). Los niños revisan una a una las letras, descubren cuál omitieron, cuál pusieron de más, etc. Después escriben abajo la palabra completa y correcta. Si escriben más de una, se repite la tarea, siempre de a una palabra por vez.

La escritura grupal: el dictado al docente Trabajar con un fragmento permite proponer el trabajo de escritura para darle fin a la historia. Si no dispone de la versión completa proponga a sus alumnos continuar la historia Cuando los alumnos dictan al docente se ocupan de la composición del texto, en tanto que, los aspectos relacionados al sistema de escritura se plantean como problemas de reflexión conjunta o bien pueden quedar bajo la responsabilidad del docente quien siempre es un modelo) Proponga a los alumnos que le dicten la continuación de esta historia. Oriente con preguntas, como por ejemplo: ¿Qué habrán hecho los animales si no pudieron volver a dormir? ¿Se habrán quejado? ¿Qué habrá hecho el gato? ¿Cómo se habrá quejado? ¿Y la oveja? ¿Y la cerdita y los cerditos?2 Retome la estructura: el orden en que se nombran a los personajes y las acciones que cada uno realiza. 2

Cada animal emite un sonido que le es propio. Para indicar ese sonido, en castellano, usamos palabras que reciben el nombre de ONOMATOPEYAS. Para recordar lo que ya saben los alumnos o para aprender un poco más proponga entonces la observación del video ficha_primero_ronquidos_video

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A continuación se propone un ejemplo: En la granja los animales enojados llamaron a Perro para que se despertara. Gato gritó: _ MIAU MIAU _ pero Perro estaba dormido y no despertó. Vaca gritó: _ MUUUU MUUUU _ pero perro estaba dormido y no despertó. Oveja dijo, más fuerte: _ BEEE BEEE _ pero perro estaba dormido y no despertó. Entonces Cerda y Cerditos gritaron fuerte: _ OINK OINK OINK. _ pero Perro no despertó. Cuando salió el sol Gallo cantó fuerte KIKIRIKI y entonces Perro despertó .Después prometió no volver a roncar. Y todos los animales pudieron dormir.

Las situaciones de escritura colectiva son ocasión para que el maestro haga notar la direccionalidad de la escritura. Destaque los sonidos que componen una palabra alargando su pronunciación. Reflexione con los alumnos sobre la necesidad de usar signos de puntuación o signos auxiliares (entonación, exclamación o rayas de diálogo, etc.). Haga notar la segmentación de lo escrito: destaque la necesidad de dejar un espacio en blanco entre cada palabra; de estructurar el texto en párrafos y de respetar las convenciones de escritura.

Identificación del tipo de texto y sus características Al finalizar el trabajo se propone recopilar lo que los alumnos saben de los cuentos En un afiche se construye el siguiente cuadro:

En los cuentos hay: 

Una historia (¿Que es lo que pasa?)



Personajes (¿a quienes les pasa esto?)



Ilustraciones



Hay un título



Hay un autor



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Este cuadro se copia en el cuaderno. Esto servirá como referente en aquellas situaciones en que los alumnos elaboren sus propios cuentos.

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