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GUIDED READING REALISTIC FICTION 770L

El regalo de los Reyes Magos Written by O. Henry

KEY IDEA  Un hombre y su esposa buscan la manera de comprarse regalos de Navidad. Los dos venden sus pertenencias más preciadas y se compran un regalo que ya no podrán usar. LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN LL.4.2

MAIN FOCUS Ideas clave y detalles  Sessions 1, 2, 3 

LF.4.4b Fluidez  Session 2  

Utilizando los detalles en el texto, definen el tema de un cuento, obra de teatro o poema; resumen el texto. LL.4.5

MAIN FOCUS Composición y estructura  Sessions 2, 3 

Explican las diferencias principales entre poemas, teatro y prosa. Y se refieren a los elementos estructurales de los poemas al escribir o hablar sobre un texto. LL.4.7

Leen oralmente prosa y poesía a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas. AE.4.1d Comprensión y colaboración  Sessions 1, 2, 3 

Revisan las ideas clave expresadas y explican sus propias ideas y comprensión tomando en cuenta lo previamente hablado. L.4.5

MAIN FOCUS Integración de conocimientos e ideas 

Additional Instruction  

Demuestran comprensión del lenguaje figurado, de las relaciones entre las palabras y de los matices de significado.

Sessions 2, 3 

Establecen conexiones entre el texto de un cuento, de una obra de teatro y una presentación visual u oral del mismo, identificando dónde cada versión refleja las descripciones e indicaciones específicas del texto.

L.4.5a

e ideas 

Explican el significado de símiles y metáforas simples en contexto (ejemplo: tan bonito como una fotografía). E.4.3

ISBN 978-1-68156-516-3

Escriben narraciones que presentan experiencias o acontecimientos reales o imaginarios, utilizando una técnica eficaz, detalles descriptivos y una secuencia clara de los acontecimientos.

LL.4.10 Nivel de lectura y de complejidad del texto   

LF.4.3a Fonética y reconocimiento de palabras  Additional Instruction 

Usan el conocimiento combinado de todas las correlaciones entre grafemas y fonemas, patrones de división en sílabas y la morfología (ejemplo: raíces y afijos), para leer con precisión palabras desconocidas de sílabas múltiples, en contexto y fuera de contexto.

Tipos de textos y sus propósitos  Session 3 

Comparan y contrastan el tratamiento de temas similares, temas, personajes o tramas de dos o más cuentos. Al final del año escolar, leen y comprenden la literatura de forma competente, incluyendo cuentos, obras de teatro y poemas, en el nivel superior de la banda de complejidad del texto para los grados 4–5, con enseñanza guiada según sea necesario.

Adquisición y uso de vocabulario  Sessions 1, 2 

LL.4.9* MAIN FOCUS Integración de conocimientos Session 3 

Adquisición y uso de vocabulario 

E.4.8*

Tipos de textos y sus propósitos  Sessions 1, 2, 3 

Recuerdan información de experiencias o recopilan información de fuentes que se les ofrecen para contestar una pregunta.   *Standard adapted from another grade E.4.9

Tipos de textos y sus propósitos  Sessions 1, 2, 3 

Obtienen pruebas o argumentos de textos literarios e informativos para apoyar el análisis y la reflexión e investigación. E.4.10 Nivel de escritura y redacción   

Escriben habitualmente durante períodos prolongados (tiempo para la investigación, reflexión y revisión) y períodos cortos (una sola sesión o uno o dos días) para una serie de tareas. MONDO BOOKSHOP   1 EN ESPAÑOL

Session 1  El regalo de los Reyes Magos LEARNING FOCUS LL.4.2

Students read closely to analyze details to determine the theme of a story. They cite text evidence to summarize the text.

PREVIEWING THE TEXT 

5 minutes

Read the title and author credit with students. El cuento de hoy es “El regalo de los Reyes Magos” de O. Henry. Piensen en lo que está sucediendo en esta primera página. Veo una niña que se mira al espejo. Tiene el cabello largo. Parece que está pensando en algo. ¿Qué les gustaría averiguar al leer este cuento? ¿Por qué la niña se está viendo al espejo? ¿Qué está pensando? Leamos para averiguarlo.

READING THE TEXT CLOSELY 

Corrective Feedback Have students closely reread page 29 to explain ideas in a scientific text. Encourage them to silently reread, stopping at key points to think and talk together about their understandings   AE.4.1d    DISCUSSION Collaborative

COMPREHENSION SHARE El tema de un cuento es el mensaje del autor. Piensen en lo que dicen o hacen los personajes del cuento. Hagan una lista de detalles. Resuman la selección usando la lista. 2  EL REGALO DE LOS REYES MAGOS

10 minutes

Explain the learning focus. Have students read on page 35. Check on their application of the focus. Provide support if needed. A medida que leamos hoy este cuento, prestaremos atención a los detalles imporantes. Usaremos estos detalles para determinar el tema del cuento y resumir las diferentes partes del cuento a medida que comentemos. Traten de concentrarse en los detalles más importantes mientras leen la página 35 . . . ¿Quién quiere compartir un detalle importante que haya notado en esta página? Es el día anterior a Navidad y Della tiene $1.87. ¿Puedes compartir más detalles? Della está enojada porque quiere comprarle un regalo de Navidad a Jim, pero no tiene suficiente dinero. ¿Quién quiere usar este detalle para resumir el cuento hasta ahora? Della está enojada porque solo tiene $1.87 para comprarle un regalo de Navidad a Jim. If you are satisfied that students can apply the focus, have them continue this thinking to the end of page 36. If you are not, prompt students to reread the text segment to consider which details in the story are the most important. Nuestra tarea de hoy es prestar atención a los detalles importantes a medida que leamos, de modo que los podamos usar para identificar el tema y resumir lo que hemos leído. Ahora leamos hasta el final.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Invite students to point out important details from the text they can use in a summary of the story and help them determine the theme.  suchen con atención a sus compañeros mientras comentamos el cuento, de E modo que puedan pensar en esas ideas y luego explicar sus propias ideas a partir de la conversación. Pensemos y comentemos los detalles importantes de este cuento. ¿Quién quiere compartir con el grupo un detalle importante del cuento? La pareja se precia del reloj de oro de Jim y del hermoso cabello de Della. Sí. ¿Quién quiere compartir otro detalle importante del cuento? Della vende su cabello por veinte dólares y usa el dinero para comprarle una cadena de reloj a Jim. ¿Quién quiere compartir otro detalle importante? Jim llega a casa y ve a Della con una extraña expresión.

¿Quién puede compartir otro detalle importante? Jim vendió su reloj para comprarle peinetas a Della. ¿Quién quiere usar estos detalles para resumir el cuento? Della y Jim tienen dos propiedades muy preciadas: el reloj de Jim y el cabello de Della. Cada uno le quiere comprar al otro un regalo de Navidad. Della vende su cabello y le compra una cadena de reloj a Jim. Jim vende su reloj y le compra peinetas a Della.  ambién podemos usar los detalles importantes para identificar el tema de un T cuento. ¿Quién quiere decir cuál es el tema de este cuento? Me parece que el tema es que las personas renuncian a cosas que valoran por aquellos a los que aman.

DISCUSSION TIP During small group or partner discussions, you may want to ask students to appoint a secretary to take notes about key ideas. This way students can review what has been discussed and explain their own ideas and understandings.

 e gusta cómo analizaste los detalles del cuento y los usaste para resumir e M identificar el tema. Debemos hacer esto con frecuencia cuando pensamos en los detalles de los cuentos que leemos. Draw attention to the first sentence on page 36. ¿Quién nos puede decir qué es un símil?

L.4.5a   VOCABULARY Similes

Los símiles son comparaciones que contienen la palabra como. Los autores usan símiles para que los lectores se imaginen cosas. Sí. ¿Quién quiere buscar un símil en la primera oración de la página 36? “La hermosa cabellera de Della caía ahora sobre sus hombros, ondulante y brillante como una cascada de aguas castañas”. ¿Quién quiere decir algo sobre el símil? Compara el cabello de Della con una cascada de aguas castañas. ¿Quién quiere compartir qué le añade este símil al texto? El símil nos ayuda a imaginarnos el cabello de Della como una cascada marrón. Nos ayuda a entender cómo es el hermoso cabello de Della. Confirm students’ good use of the focus and encourage them to keep it in mind whenever they read about characters in a story.  oy analizamos detalles importantes y los usamos para resumir el cuento e H identificar el tema. Recuerden esto cuando lean otros cuentos.

E-RESOURCE

Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this session’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate individuals’ effective use of the learning focus. TEACHER’S

CHOICE IDENTIFY THE THEME E-RESOURCE Formative Assessment Have students use the blackline master

on page 10 to explain the scientific concepts in the text. Review students’ answers as you evaluate their mastery of the learning focus.

LL.4.2   COMPREHENSION Identify Theme

TEACHER’S

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students use the

blackline master on page 11 to collect evidence that helps them answer the questions: ¿Cómo se sacrificó Della por amor a Jim? ¿Cómo se sacrificó Jim por amor a Della?

E.4.8*, E.4.9, LL.4.2 WRITING Gather Information

 

MONDO BOOKSHOP   3 EN ESPAÑOL

Session 2  El regalo de los Reyes Magos LEARNING FOCUSES LL.4.2, LL.4.5, LL.4.7

Students return to text to read closely and analyze details in text to summarize and determine the theme. They also explain the difference between a story and a drama. Additionally, they make connections between the text of the story and the illustrations.

RETURNING TO THE TEXT 

5 minutes

Ask students to reflect on the text read previously. Guide them to recall how they applied the learning focus to their reading. Repasemos rápido nuestra conversación de la sesión anterior. Conversamos sobre analizar detalles. Usamos nuestro análisis para resumir el cuento. Dijimos que Della y Jim tienen dos propiedades muy preciadas: el reloj de Jim y el cabello de Della. Cada uno le quiere comprar un regalo de Navidad al otro. Della vende su cabello y le compra una cadena de reloj a Jim. Jim vende su reloj y le compra peinetas a Della. También usamos el análisis para identificar el tema. Dijimos que las personas renuncian a cosas que valoran por amor.

READING THE TEXT CLOSELY 

10 minutes

Explain the learning focuses. Invite students to reread page 36. Check in to see how well they have understood the focuses. If you are satisfied that students can apply them, have them read the balance of the selection. If not, provide corrective feedback as suggested on page 2 of this plan. COMPREHENSION SHARE Piensen en qué se diferencian los cuentos, las obras de teatro y los poemas. Hagan una tabla que incluya una lista de las características de cada tipo de texto. Por ejemplo, los poemas pueden tener versos, estrofas y ritmo. Las obras de teatro tienen por lo general un elenco de personajes, escenarios, diálogo y direcciones de escena. Hacer una lista de estas características los ayudará a usar los términos correctos cuando comenten una selección.

 medida que leamos hoy, seguiremos prestándole antención a los detalles A importantes. Relacionaremos los detalles del texto con las ilustraciones y pensaremos en las diferencias entre un cuento y una obra de teatro. Leamos la página 36 en silencio y pensemos en los detalles importantes. . . ¿Quién quiere compartir un detalle? Della se suelta el cabello y se mira al espejo. ¿Quién quiere compartir otro detalle? Va a una tienda y vende su cabello por veinte dólares. ¿Quién quiere resumir esta parte del cuento usando los detalles que encontró? Della se mira el cabello en el espejo y luego decide venderlo por veinte dólares. ¿Quién quiere relacionar estos detalles con el tema que encontramos? Estos detalles muestran que Della renuncia a algo de valor por su esposo. Draw students’ attention to the illustrations.  odemos relacionar el texto y las ilustraciones. Vean la ilustración de la P página 35. ¿Qué notan? Della se suelta el cabello y se mira al espejo. ¿Quién me puede decir cómo está relacionada la ilustración con el texto? La ilustración muestra que ella está tratando de tomar una decisión acerca de su cabello. Está pensando en su decisión mientras se mira el cabello. A medida que lean, sigan relacionando el texto y las ilustraciones. Focus on the differences between prose and drama.  iensen en las obras de teatro que hemos leído. ¿Quién quiere decir en qué P se diferencian las obras de teatro de los cuentos? Las obras de teatro tienen direcciones de escena; los personajes muestran cómo se sienten con lo que dicen y hacen; hay actos y escenas en vez de párrafos.

4  EL REGALO DE LOS REYES MAGOS

¿ Quién quiere compartir cómo sería diferente el cuento si estuviera escrito como una obra de teatro? No conoceríamos los pensamientos de Della. Habría escenas en vez de párrafos.  igan leyendo con atención hasta el final del cuento. Piensen cómo sería S diferente el cuento si estuviera escrito como una obra de teatro. Formative Assessment: Fluency Listen to each student read a portion of the text. Pay close attention to accuracy, appropriate rate, and expression. If students need additional practice with fluency, provide the necessary support at the end of the session.

DISCUSSING THE TEXT 

10 minutes

Guide a discussion in which students pay close attention to important details, make connections between the details and the illustrations, and think about the differences between a story and a play.

AE.4.1d   DISCUSSION Collaborative

¿Quién puede compartir más detalles importantes de las páginas 37 y 38? Jim llega a casa y mira con una extraña expresión el cabello corto de Della. Della explica que vendió el cabello. Jim saca un paquete del bolsillo. Son peinetas para el cabello. Ella le da a Jim una cadena pero luego descubre que él vendió el reloj. ¿Quién puede resumir esta parte del cuento? Della explica que vendió su cabello para comprarle un regalo a Jim. Della abre su regalo y ve que son peinetas. Della le da un regalo a Jim y descubre que él vendió su reloj. ¿Quién quiere compartir cómo está relacionados estos detalles con el tema? Estos detalles muestran cómo Della y Jim están dispuestos a renunciar a cosas que valoran porque quieren demostrar su amor por medio de los regalos que compran. ¿ Quién quiere compartir cómo sería diferente esta parte del cuento si estuviera escrita como una obra de teatro. Esta sería la escena 2 de la obra. Los detalles sobre las acciones de los personajes estarían escritos como direcciones de escena. El público no podría saber que Della anhelaba las peinetas. Continue the discussion, focusing on connecting the text and illustrations.  ean con atención la ilustración de la página 36. ¿Quién quiere compartir un V detalle de la ilustración que no se encuentra en el texto? La ilustración muestra que la tienda hace pelucas. ¿ Quién quiere explicar cómo este detalle de la ilustración nos ayuda a entender el cuento? Dado que la tienda hace pelucas, muestra para qué se usará el cabello de Della. ¿ Quién puede compartir detalles del texto que se muestran en la ilustración de la página 37? Della está sentada en la esquina de la mesa. Jim entra y ve el cabello corto de Della. La ilustración muestra que Della no entiende la expresión de Jim.  or tanto, relacionar los detalles de las ilustraciones y del texto nos ayuda a P entender mejor el cuento. Focus on the simile on page 37.  usquemos el símil “Jim quedó inmóvil como un perro perdiguero que ha B olfateado una perdiz” en la página 37. ¿Qué dos cosas se están comparando? El silencio de Jim con un perro que está cazando y que olfatea una perdiz.

L.4.5a   VOCABULARY Similes

MONDO BOOKSHOP   5 EN ESPAÑOL

COMPREHENSION SHARE Cuando lean, miren con atención las ilustraciones. Piensen en lo que le añaden al cuento. Les pueden ayudar a descubrir más de los personajes, el escenario o de lo que está sucediendo en el cuento.

¿Por qué el autor decidió comparar estas dos cosas? Cuando un perro mira a un pájaro, se queda tranquilo sin mover un músculo. Y así es como se quedó Jim ante la sorpresa del corte de cabello de Della. Help students understand the benefits of reviewing what has been discussed and explaining their own ideas and understandings.  omentamos detalles importantes del cuento. Cuando comenten cuentos, C puede ser útil repasar lo que se ha dicho. ¿Por qué creen que es útil repasar lo que se ha dicho? Ayuda a sacar conclusiones y a formarnos nuestra idea de lo que hemos leído.

E-RESOURCE Formative Assessment: Comprehension Using the Quick Start Planner, note this lesson’s learning focus. Observe each student’s articulation and use of text evidence to evaluate effective use of the learning focus. TEACHER’S

  LF.4.4b FLUENCY Appropriate rate

CHOICE FLUENCY FOLLOW-UP Fluency Practice Guide students to read grade-level prose orally with accuracy, appropriate rate, and expression. Provide a timer that students can use to assess their own reading pace or that of a partner during repeated readings of “El regalo de los Reyes Magos” or portion of the story. Have students analyze how their pace changes with each subsequent reread. TEACHER’S

  E.4.8*, E.4.9, LL.4.2 WRITING Gather Information

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: COLLECT TEXT EVIDENCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue

to use the blackline master on page 11 to collect evidence that helps them answer one of the following questions: ¿Cómo se sacrificó Della por amor a Jim? ¿Cómo se sacrificó Jim por amor a Della? or ¿Qué puede hacer alguien para mostrar su amor por los demás? Students may need multiple copies of the organizer. Review students’ collected evidence as you evaluate their mastery of the learning focuses. TEACHER’S

  LL.4.10 READING Independent

CHOICE CROSS-TEXT READING: INDEPENDENT OR GUIDED In preparation for Session 3 (teacher’s choice), have students read the short text selection “El príncipe feliz” on page 39 of the Colección de textos temáticos. Remind students to think about the learning focuses from prior sessions as they read.  ntes de nuestra siguiente sesión, quiero que lean “El príncipe feliz” por su A cuenta. Como ya lo han hecho antes, préstenle atención a los detalles del texto y de las ilustraciones para resumir el cuento e identificar el tema.

6  EL REGALO DE LOS REYES MAGOS

Session 3  El regalo de los Reyes Magos and El príncipe feliz Key Idea Un hombre y su esposa buscan la manera de comprarle al otro un regalo de Navidad. Cada uno vende una posesión preciada y compra un regalo que el otro ya no puede usar. Una estatua de un príncipe feliz renuncia a cosas de valor para cuidar de los demás.

REFLECTING ON THE TEXTS 

5 minutes

Ask students to reflect on what they learned over the past sessions. Invite them to review and reflect on both stories.  prendimos a resumir e identificar un tema usando detalles importantes. ¿Por A qué creen que es importante resumir un cuento e identificar el tema?

LEARNING FOCUSES LL.4.2, LL.4.5, LL.4.7, LL.4.9*

Students return to text to read closely to compare and contrast texts and cite text evidence from the text and illustrations in order to summarize the story, determine the theme, make connections, and explain differences between drama and stories.

Resumir ayuda a recordar las ideas más importantes del cuento. Hallar un tema ayuda a entender el mensaje del autor.  onversamos mucho sobre los detalles de nuestro primer cuento. ¿Quién C quiere compartir detalles importantes de “El príncipe feliz”? La estatua del príncipe feliz cuida la ciudad. Llora porque ve la tristeza en la ciudad. Una golondrina lo ayuda a regalar sus joyas a las personas.

CROSS-TEXT ANALYSIS 

10 minutes

Guide students to compare and contrast the two stories.

AE.4.1d   DISCUSSION Collaborative

 ensemos en los detalles importantes de los dos cuentos y comentemos en P qué se parecen y en qué se diferencian. En los dos cuentos, los personajes renuncian a algo que valoran para hacer feliz a otra persona. En “El príncipe feliz”, el príncipe renuncia a cosas para ayudar a los demás. Pero los demás reciben estas cosas y no hacen nada por hacer feliz al príncipe.  s útil pensar cómo los detalles se parecen y se diferencian en los cuentos. E Esto ayuda a entender cómo los detalles específicos de los cuentos nos dan información sobre el mensaje del autor. Guide students to synthesize character and plot elements across both stories. The analysis should lead to connections and new understandings based on both stories.  ensemos en cómo comentar los dos cuentos en conjunto nos ayuda a P entenderlos mejor. Comenten esto con un compañero. Traten de identificar un posible tema de los dos cuentos. ¿Quién quiere compartir? Creemos que el tema de los dos cuentos es que dar algo que valoramos puede hacer feliz a otra persona.  ambién noté otro tema en los dos cuentos. Los personajes se preocupan T tanto por otra persona que deciden renunciar a algo que aprecian.

MONDO BOOKSHOP   7 EN ESPAÑOL

INTEGRATING THE LEARNING 

10 minutes

Invite students to integrate the information from both stories and clearly state the big ideas across both texts.  l leer, tratamos de decir de qué trata principalmente el texto, la idea A principal, en una oración. Ahora vamos a pensar en las partes clave de estos dos cuentos para hallar un tema común a los dos en una o dos oraciones. Comenten con un compañero. Piensen cómo podemos enunciar un tema que sea común a los dos cuentos. . . ¿Quién quiere empezar? Los personajes de los dos cuentos se habrían podido quedar con las cosas que valoran, pero prefirieron renunciar a ellas para hacer feliz al otro o para mostrar cuánto se preocupan por los demás. Have students reflect on the strategies they learned for comparing two stories with a similar theme.  esumamos las estrategias que usamos para mejorar nuestra comprensión de R los dos cuentos. Pensamos en detalles específicos del cuento que nos ayudaron a resumir y hallar el tema. Dijimos que prestar atención de este modo nos ayuda a entender el mensaje del autor. TEACHER’S

  E.4.8*, E.4.9, LL.4.2 WRITING Respond to Question

TEACHER’S

CHOICE

CHOICE CONSTRUCTED RESPONSE: WRITE TO SOURCE E-RESOURCE Formative/Summative Assessment Have students continue to

use the blackline master on page 11 as they finish reading the texts. Then invite them to write a response to one of the questions: ¿Cómo se sacrificó Della por amor a Jim? ¿Cómo se sacrificó Jim por amor a Della? or ¿Qué puede hacer alguien para mostrar su amor por los demás? Remind students to make good use of text evidence they’ve collected to support their main points.

Writing Task: Narrative   E.4.3 WRITING Narrative

E-RESOURCE Summative Assessment Review with students what makes a strong narrative piece. Students will work independently to write a narrative paragraph about giving up something of value to show love or care for someone else. Guide them to use the planner on page 12 as they organize text evidence for their writing task. Students may wish to share their paragraphs.  hora que ya recopilaron mucha evidencia sobre hacer un sacrificio por A alguien que queremos, vamos a escribir un cuento narrativo sobre alguien que renuncia a algo de valor para ayudar a otra persona. Este cuento narrativo contestará la pregunta: ¿Qué puede hacer alguien para mostrar su amor por los demás? Antes de empezar, repasemos rápido qué hace que un cuento narrativo sea sólido. Necesitamos personajes, un escenario y sucesos. Luego, debemos desarrollar estos elementos del cuento con detalles. Finalmente, debemos incluir un principio, una parte media y un final.

8  EL REGALO DE LOS REYES MAGOS

TEACHER’S

CHOICE

Additional Instruction

OPTIONAL GUIDED READING: “EL PRÍNCIPE FELIZ” Prior to Session 3, for students needing additional guidance, you may want to conduct a guided reading lesson with the short text, “El príncipe feliz.” Use the learning focuses from Sessions 1 and 2 to reinforce both practice with the standards and the learning.

LL.4.2, LL.4.5, LL.4.7   READING Key Ideas and Details

 oy pasaremos cierto tiempo practicando las destrezas de lectura que usamos H en nuestro primer cuento. Prestaremos atención a los detalles importantes para resumir el cuento, identificar el tema y buscar relaciones con las ilustraciones. También pensaremos en cómo se diferencia un cuento de un poema y una obra de teatro.

CLOSE READING OPTION: “UN HUECO EN LA PRESA” E-RESOURCE Summative Assessment Print the online blackline master for

LL.4.10   READING Independent

VOCABULARY

L.4.5   VOCABULARY Figurative Language

independent close reading. Ask students to read the selection indicated on the page and respond to the prompts before returning for a small-group discussion.

Figurative Language  Discuss with students the following example of figurative language: un rubí rojo y grande resplandecía en su espada. Guide students to understand the meaning of the phrase.  n este cuento, el narrador dice un rubí rojo y grande resplandecía en su E espada. Comentemos qué significa. La frase es lenguaje figurado. Esto significa que es lenguaje que ayuda a los lectores a imaginarse algo y que expresa una idea de manera imaginativa. ¿Quién puede compartir qué se imaginó cuando leyó esta frase? un rubí rojo que brillaba como una luz ¿Quién quiere compartir por qué el autor usa esta frase? para entender lo valioso que es el rubí

WORD RECOGNITION Unfamiliar Multisyllabic Words  Help students understand how to use their knowledge of roots and affixes to read unfamiliar multisyllabic words.

VOCABULARY TIP Have students select an example of figurative language from a text they are reading. Ask them to revise the example so that the words describe the literal meaning. Then have a discussion about the effect figurative language has in the text they are reading.

LF.4.3a   WORD RECOGNITION Unfamiliar Multisyllabic Words

¿Quién me puede decir qué es un prefijo? Son letras que se añaden al principio de una palabra y que cambian su significado. Veamos la palabra recubierto en la página 39. ¿Cuál es el prefijo? re¿Cuál es la raíz de la palabra? cubrir ¿Quién me puede decir el significado de la raíz y de la raíz más el prefijo? Cubrir signfica “tapar algo con otra cosa”. En cambio, recubrir significa “volver a cubrir o cubrir algo por completo”. MONDO BOOKSHOP   9 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Comprensión: Identificar el tema Piensa en los detalles importantes que notaste mientras leías “El regalo de los Reyes Magos”. Anota los detalles del principio, la parte media y el final del cuento que puedas usar para determinar el tema y resumir el cuento. Parte media

Final

Usa el organizador gráfico para escribir un resumen corto del cuento que ilustre el tema.

Puntuación: 10  EL REGALO DE LOS REYES MAGOS

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Principio

Nombre

Fecha

Respuesta elaborada: Recopilar evidencia textual Marca la pregunta para la cual estás citando evidencia. Piensa en la pregunta mientras leas. Escribe detalles del texto y de las ilustraciones para contestar la pregunta. Asegúrate de incluir el número de página. Tal vez necesites más de una copia de esta hoja.  ¿Cómo se sacrificó Della por amor a Jim? ¿Cómo se sacrificó Jim por amor a Della?  ¿Qué puede hacer alguien para mostrar su amor por los demás? Detalles de las ilustraciones

Número de página

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Detalles del texto

Puntuación:

MONDO BOOKSHOP   11 EN ESPAÑOL

Nombre

Fecha

Tarea de escritura: El primer borrador Escribe un cuento narrativo sobre alguien que renuncia a algo de valor para ayudar a una persona. RECUERDA: Un párrafo narrativo bien escrito incluye: •  personajes, escenario y sucesos •  un problema y una solución

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•  un principio, una parte media y un final

Puntuación: 12  EL REGALO DE LOS REYES MAGOS