PRIMER GRADO

Elaboramos el cartel de nuestros cumpleaños Propósito de la sesión

Que los niños usen lo aprendido del lenguaje escrito en los textos que circulan en el aula, la escuela o fuera de ella.

Antes de la sesión Ten lista una cartulina u otro soporte apropiado en el que puedan colocar los nombres, fecha y mes. Recorta las páginas 35 y 36 del Cuaderno de Trabajo.

En esta sesión recogeremos información acerca de lo que han aprendido los niños sobre la escritura, lectura y oralidad trabajada en las sesiones anteriores.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo páginas 35-36 Cartulina, cartón o papelógrafo Materiales o retazos que sirvan para decorar las tarjetas con los nombres Lápices de colores, plumones, etc. Goma

72

UNIDA D1 SESIÓN 13/25

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe nombres, según su nivel de escritura, en situaciones comunicativas.

Comprende críticamente diverso tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.

Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas. Reconoce el uso social de portadores de textos (carteles) que forman parte de su aula.

Momentos de la sesión Inicio En grupo clase

10

minutos

Recuérdales que todas las actividades que han estado realizando han contribuido para organizarse y organizar el aula, ya cuentan con cartel de asistencia, cartel de responsabilidades y acuerdos; los objetos tienen sus nombres, formaron grupos y; que en las sesiones posteriores

73

continuarán con esta organización. Pregúntales ¿qué nos falta en el aula? Detente cuando los niños mencionen los cumpleaños o diles que ya saben los nombres de sus compañeros, lo que les gusta, pero no saben cuándo es su cumpleaños. Pregúntales ¿qué podemos hacer para saber los cumpleaños?, ¿para qué nos serviría tener un cartel de cumpleaños? Presenta la sesión del día. Diles que harán un cartel en el que colocarán los cumpleaños y que tendrán la oportunidad de usar las normas para comunicarse con sus compañeros, expresar sus ideas, leer los nombres y escribirlos. Escribe el nombre de la sesión en la pizarra. Diles que seleccionen de su cartel, los acuerdos que necesitan para trabajar en grupos. Anótalos y diles que los evaluarán al terminar la sesión.

Desarrollo En grupo clase

65

minutos

Explícales que antes de elaborar el cartel de cumpleaños necesitan tener más información y por eso les vas a entregar una lectura.

Antes de la lectura Establece el propósito de lectura. Diles que van a leer para saber más acerca de cómo es un cartel de cumpleaños. Pide que saquen su cuaderno de trabajo y observen el cartel de la página 35, ¿qué dice el título del cartel?, ¿por qué dirá nuestros cumpleaños?, ¿qué información tiene?, ¿qué palabras podemos leer en él?, ¿qué nombres se parecen a los nuestros? Oriéntalos a que observen el cartel de asistencia del aula. Establece los acuerdos antes de comenzar a leer. Seleccionen cuál o cuáles de los acuerdos del aula sirven para escuchar y hacer silencio.

Durante la lectura Lee a los niños lo que dice el cartel de asistencia, señalando de comienzo a fin, sin detenerte en cada palabra.

Después de la lectura Pregunta a los niños ¿dónde dice Fátima?, ¿cómo sabes que ahí dice? Haz lo mismo con otros nombres personales o del mes.

74

Orienta a los niños y niñas en el desarrollo de las actividades de la página 35 y 36.

Lee las preguntas de la actividad 3 para que los niños comenten con sus compañeros. Lee la actividad 4, pregunta por pregunta y dales tiempo para que marquen sus respuestas. Haz lo mismo con la actividad 5 en la que tienen que unir palabras con la misma silueta.

Observa lo que los niños pueden leer, escribir y hablar. Utiliza la lista de cotejo que se encuentra en el anexo de la sesión. Marca los desempeños de los niños.

Planifica con los niños la elaboración del cartel de cumpleaños. ¿Qué haremos? Un cartel de cumpleaños para el aula.

¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

¿Dónde lo colocaremos?

Conocer los cumpleaños de cada niño y niña. Cartulina o cartón. Lápices y lápices de colores Cola sintética, semillas

(Entre todos deciden dónde los colocarán).

Siguiendo el modelo del texto leído.

Pregunta a los niños ¿cómo podemos conocer los cumpleaños de nuestros compañeros? Anota lo que dicen e invítalos a preguntar a cada compañero de su grupo cuándo cumple años. Pide que te dicten los meses en los que cumplen años, escribe estos nombres en unas tarjetas.

En grupos pequeños (según niveles de escritura próximos o cercanos) Organiza a los niños con el criterio de los niveles de escritura próximos o cercanos, poniendo juntos a un niño que se encuentra con nivel alfabético con otros silábicoalfabéticos, o un presilábico con un silábico, etc. Pide que cada niño escriba en una tarjeta o tira de papel, el nombre de un compañero del grupo y al costado la fecha en que cumplen años. ANA 12 Indícales que cada uno debe escribir correctamente el nombre del compañero para colocarlo en el cartel. Pasa por sus lugares y pide que lean lo que escribieron, pregunta ¿dónde dice?, ¿dónde comienza y dónde termina?, ¿a qué nombre se parece? Diles que entreguen las tarjetas o tiras a sus compañeros para que revisen si está bien escrito. El compañero escribe debajo y de forma correcta su nombre.

75

En grupo clase Reúne a todos los niños para decidir qué nombre le pondrán al cartel de cumpleaños. Pide que cada uno piense en un nombre que les gustaría que le pongan al cartel, escribe y lee estos nombres, opinan acerca de cuál o cuáles les gustaría. Eligen el que gusta a la mayoría. Ofrece materia para que algunos niños, de forma voluntaria, decoren el título del cartel y las tarjetas con los nombres de los meses. Coloca junto con los niños el título, el nombre de los meses y sus nombres en la cartulina que colocaste en la pared.

Cierre Pide que recuerden todas las actividades realizadas.

15

minutos

Conversa con los niños si les ha sido fácil elaborar el cartel, o si creen que ha sido difícil, ¿por qué?, ¿para qué escribieron sus nombres?, ¿para qué sirve el cartel de cumpleaños?, ¿tuvieron alguna dificultad para escribir los nombres?, ¿todos participaron en el grupo?, ¿en qué tuvieron problemas?, ¿cumplieron con todos los acuerdos?, ¿Cuáles faltaron y por qué? Cierra diciendo que el cartel de cumpleaños sirve para que tengamos presente y recordemos la fecha de nuestros cumpleaños. Que un cartel puede tener varios usos dependiendo del propósito con el que fue hecho, por ejemplo hay otros carteles en el aula como el de asistencia que nos ayuda a ver quiénes están presentes en el aula. Proponles que cuenten en casa lo que hicieron en la sesión y luego, contando con la colaboración de su familia, elaboren un cartel de cumpleaños de los miembros de su familia. No debe ser igual al trabajado en aula. Puede darles como idea que pueden hacer un árbol y en cada rama poner las fechas y nombres, ¿de qué otra manera podría ser?

76

Nombres y apellidos de los niños

77 Escribe empleando correspondencia sonido letra (Hipótesis alfabética). (Pato-PATO)

LISTA DE COTEJO

En su escrito, algunas letras representan una sílaba y en otras, hay correspondencia sonido letra Hipótesis silábica-alfabética).

Escribe una letra que se corresponde con alguna de la sílaba. (Hipótesis silábica) (pato- AO)

Escribe una letra cualquiera, por cada sonido silábico (Hipótesis silábica). (pato- mi)

Escribe palabras en las que las letras deben ser diferentes para que diga algo (no es alfabético aún).

Escribe las palabras usando por lo menos tres letras. (oae-elefante)

Escribe la cantidad de letras de una palabra de acuerdo al objeto. (lasfbeio-elefante; oas-hormiga)

Escribe, utilizando grafismos (trazos cercanos a las letras) y pseudoletras.

Anexo 1 Primer Grado UNIDA D1 SESIÓN 13/25

Competencia:

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión.

APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

Anexo 2 Primer Grado LISTA DE COTEJO

UNIDA D1 SESIÓN 13/25

Competencia: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificación, textualización y revisión

Reconoce palabras mediante la asociación con otras palabras conocidas.

Reconoce en un texto escrito palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Realiza una lectura global, sabe lo que dice el texto pero no dónde dice.

Nombres y apellidos de los niños

Reconoce el uso social de portadores de textos (carteles) que forman parte de su aula.

APROPIACIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

78

Anexo 3 Primer Grado LISTA DE COTEJO

UNIDA D1 SESIÓN 13/25

Competencias: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Coherencia Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de sus saberes previos.

Nombres y apellidos de los niños

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Escucha activa

√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo. X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

79

80

81