Elsa Beatriz Contreras Leiva

Guía de reciclaje y medio ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes de nivel inicial y preprimario del Centro de Educación Inicial PAIN, Oratorio, Santa Rosa.

Asesora Lcda. María Teresa Gatica Secaida

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Guatemala, mayo de 2014

Este informe fue presentado la autora como trabajo de EPS, previo a optar al grado de licenciada de Pedagogía y Administración Educativa Guatemala, mayo 2014

Índice

Contenido Introducción

Pág. i

Capítulo I Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución patrocinante

1

1.1.1 Nombre de la institución

1

1.1.2 Tipo de institución

1

1.1.3 Reseña histórica

2

1.1.4 Ubicación geográfica

2

1.1.5 Visión

2

1.1.6 Misión

2

1.1.7 Políticas

3

1.1.8 Objetivos y metas

3

1.1.9 Estructura organizacional

4

1.1.10 Recursos

5

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

5

1.3 Lista de carencias

7

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

7

1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada

8

1.5.1 Nombre de la institución

8

1.5.2 Tipo de la institución

8

1.5.3 Ubicación geográfica

8

1.5.4 Visión

8

1.5.5 Misión

8

1.5.6 Políticas

8

1.5.7 Objetivos

9

1.5.8 Metas

9

1.5.9 Estructura organizacional

10

1.5.10 Recursos

11

1.6 Lista de carencias

11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas

12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

13

1.9 Problema seleccionado

14

1.10 Solución propuesta como viable y factible

14

Capítulo II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales del proyecto

15

2.1.1 Nombre del proyecto

15

2.1.2 Problema

15

2.1.3 Localización

15

2.1.4 Unidad ejecutora

15

2.1.5 Tipo de proyecto

15

2.2 Descripción del proyecto

15

2.3 Justificación

16

2.4 Objetivos del proyecto

17

2.4.1 General

17

2.4.2 Específicos

17

2.5 Metas

17

2.6 Beneficiarios

18

2.6.1 Directos

18

2.6.2 Indirectos

18

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

18

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

20

2.9 Recursos

22

Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto 3.1 Actividades y resultados

23

3.2 Productos y logros

27

Capítulo IV Proceso de evaluación 4.1 Evaluación de diagnóstico

105

4.2 Evaluación de perfil

105

4.3 Evaluación de ejecución

106

4.4 Evaluación final

107

Conclusiones

108

Recomendaciones

109

Bibliografías y e grafías

110

Apéndice

111

Anexos

130

Introducción.

El proyecto que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado “ EPS “ de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Cede Central.

El informe del EPS comprende cuatro fases, estas son: diagnóstico institucional, perfil del proyecto, ejecución y evaluación del proyecto, los cuales se describen a continuación.

Capítulo I, se conforma del diagnóstico institucional; las dos instituciones que se tomaron en cuenta fueron: como entidad patrocinante la Supervisión Educativa 060608 y como entidad patrocinada el Centro de Educación Inicial PAIN. En éste se detalla de forma sistemática la situación interna y externa de cada institución; esta información se recabó mediante el empleo de diversas técnicas e instrumentos para la obtención de datos; dentro de esta investigación se puede apreciar la organización interna, se detectan las necesidades de cada institución y se prioriza un problema con el fin de presentar solución al mismo.

Capítulo II, en él se encuentra el perfil del proyecto, propuesta que define claramente los elementos que tipifican el proyecto, el cual consiste en la elaboración de una guía para el reciclaje de desechos sólidos y su utilización en la elaboración de manualidades. Se describe el proyecto, justificación, objetivos, metas, cronograma de actividades y recursos.

Capítulo III, se enfoca en el proceso de ejecución del proyecto, etapa en la que se lleva a la práctica la realización detallada y ordenada de las actividades previstas en el perfil del proyecto, los objetivos, productos y logros alcanzados.

i

Capítulo IV se aprecia la evaluación de cada una de las fases del proyecto y se describe brevemente cada una de ellas.

El proyecto denominado guía de reciclaje y medio ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario, se realizó en el Centro de Educación Inicial PAIN, durante los meses de agosto y septiembre del año 2011.

Al final se incluyen las conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas, apéndice y anexos, documentos que fueron de vital importancia para la realización del proyecto y que sostienen la veracidad de este informe.

ii

Capítulo I Diagnóstico 1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución Supervisión Educativa 060608 / 060609 Coordinación Técnica y Administrativa código 060608 / 060609

1.1.2 Tipo de institución Entidad del Estado responsable de supervisar, coordinar y asesorar a directores y personal docente de establecimientos educativos del área rural y urbana, depende del gobierno y la municipalidad, se encarga de realizar acciones dirigidas al mejoramiento de las condiciones del proceso de enseñanza aprendizaje que incluyen a los alumnos, docentes y comunidad educativa.

1.1.3 Reseña histórica "En el año de 1960 se crearon los distritos escolares bajo la resolución 94-27, en donde el municipio de Cuilapa, Ixhuatán y Oratorio estaban unidos, luego se dio una nueva restructuración que se llamo ESTRUCTURACIÓN EDUCATIVA, en donde se dividió Ixhuatán y Oratorio.

En el año de 1975 se dio una nueva estructuración la cual se nombró Supervisión Educativa a la cual le correspondió el No. 27, esta funcionó en el municipio de Oratorio en 1978 que gracias a gestiones del señor Abel Sandoval Martínez Alcalde Municipal des este tiempo, alquiló una casa para que la sede funcionara.

Con el tiempo las supervisiones ya no fueron llamadas así sino Coordinación Técnica Administrativa CTA, y se dividió en dos sectores, el 060608 y 060609, cada uno cubre parte del área rural y urbana, en los cuales cumplen los cargos Administrativos dos Coordinadores Técnicos, que al principio eran nombrados por el Ministerio de Educación, en la actualidad han sido maestros propuestos por el Sindicato de 1

Trabajadores de la Educación con el aval del Alcalde Municipal los que han desempeñado este cargo. reubicados de sus puestos docentes, a través de una Resolución del Ministerio de Educación; con estas reestructuraciones la coordinación se trasladó a las instalaciones del Instituto Nacional. donde se ofrecían los servicios en dos aulas.

Con el tiempo por el deterioro del instituto, don Abel Sandoval Martínez, Alcalde Municipal, gestiona para que se pudiera empezar la construcción del edificio propio de la institución que hasta la fecha presta sus servicios bajo la resolución número 94-27". 1

1.1.4 Ubicación geográfica y horario de atención al público. La supervisión, está localizada en el municipio de Cuilapa y presta atención al público de 8:00 de la mañana a 5:00 de la tarde, el número de teléfono es el 7880 - 4731

1.1.5 Visión "Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor". 2

1.1.6 Misión "Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta." 3

1

Coordinación Técnica Administrativa 060608/060609, memoria de labores, Santa Rosa, Guatemala, 2011, Pág. 3 Ibíd. Pág. 4 3 Ibíd. Pág. 4 2

2

1.1.7 Políticas o "Avanzar hacia una educación de calidad. o Ampliar la cobertura educativa" 4.

1.1.8 Objetivos y metas •

"Coordinar con los directores y docentes la dirección de los diferentes procesos emanados por el MINEDUC.

•

Supervisar a todos los directores con la finalidad de prestar un servicio educativo de calidad.

•

4 5

Intermediar en la solución de conflictos". 5

Ibíd., pág. 5 ibíd. Pág. 5

3

1.1.9 Estructura organizacional de la Coordinación Técnica Administrativa 060608 6

MINEDUC

Dirección Departamental

Coordinador Técnico Administrativo 060608

Secretario

Nivel

Nivel

Nivel

Nivel

Nivel

Cursos

Inicial

Preprimaria

Primaria

Medio

Diversificado

libres

Director

Directores

Directores

Directores

Directores

Directores

Programa

Urbano

Urbano

Urbano Rural

Urbano

Mecanografía

de Atención

Rural

Rural

Oficial

Rural

Academias

Oficial

de

Privado

computación

Inicial a niños de 4 a

Oficial Privado

Privado

Oficial

Por

Privado

Cooperativa

6 años

NUFED

(PAIN)

Comunidad educativa Docentes Alumnos Padres de familia

6

Ibíd. pág. 6

4

por Cooperativa

1.1.10 Recursos

Humanos •

Coordinadores

Materiales •

Técnicos

Escritorios de

•

Apoyo de la

oficina

municipalidad del Cuilapa.

Administrativos.

•

Computadoras

Directores de

•

impresoras

establecimientos

•

Teléfonos

Privados y Públicos

•

Insumos

•

Secretario

•

Hojas

•

Personal Docente

•

Personal de

•

Financieros

•

Falta de presupuesto.

•

Fala de apoyo de la comunidad.

mantenimiento.

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Patrocinante La técnica que se utilizó para recabar información del diagnóstico, sobre la entidad patrocinante fue el FODA, por medio de una lista cotejo y cuestionarios dirigidos a personas que laboran en la supervisión y personas que dependen de ella, las cuales respondieron a los cuestionamientos pertinentes para la recopilación de datos internos y externos de la Supervisión Educativa.

5

Patrocinada Para la obtención de datos internos y externos del Centro de Educación PAIN y realización del diagnóstico se utilizaron las siguientes técnicas: •

Observación: esta se obtuvo por medio de grabaciones que se tomaron durante los periodos de clases a los alumnos, alumnas y maestras de cada grado, también se tomaron fotos de la áreas que constituyen el establecimiento, bodega, cocina, servicios sanitaros, juegos, patio, puerta de entrada y cada aula en su interior y exterior. Con ayuda de las grabaciones y fotos, se evidencia la situación de los servicios que presta el Centro de Educación Inicial PAIN a toda la comunidad educativa.

•

Entrevista: para recabar información vital se hizo necesario realizar una entrevista focalizada en el tema de reciclaje y medio ambiente, a través de un proceso de comunicación con cada uno de los entrevistados, esta consistía en una serie de preguntas cerradas para la directora y docentes. La entrevista dirigida a los alumnos se estructuro con preguntas abiertas para conocer su punto de vista sobre estos temas, luego de diferentes actividades, canciones y rondas que se realizaron y les motivaron a tener un diálogo con la epesista.

•

Matriz FODA: se realizó luego de analizar grabaciones y fotos tomadas con anterioridad de diferentes áreas y situaciones del centro educativo. También fue necesario enlistar datos de vital importancia en una lista de cotejo.

Por medio de esta herramienta se definieron las fortalezas y oportunidades que encontramos en PAIN, igualmente se conocieron las debilidades y amenazas que no han permitido el logro de objetivos propuestos en este programa.

6

1.3 Lista de carencias •

No se tiene conocimiento de la clasificación de la basura.

•

Inexistencia de programas de reciclaje para el aprovechamiento de los desechos.

•

Carece de información sobre el manejo de materiales reciclables.

•

Ausencia de área verde para mejorar el medio ambiente.

•

No se tiene sistema de alarma.

•

No se cuenta con personal de seguridad.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas Problema

Factores que los producen

Soluciones

• Inexistencia de programas de

1. Implementar una guía

• Desconocimiento

reciclaje para el

sobre Reciclaje.

de la educación

aprovechamiento de los

ambiental

desechos. 2. Realizar capacitaciones

institucional.

•Inseguridad

• No se tiene conocimiento de

sobre clasificación de los

la clasificación de la basura.

desechos.

• Ausencia de área verde para

3. Jardinizar con plantas

mejorar el medio ambiente.

adecuadas al clima.

• No

se

tiene

sistema

de

1. Implementar un sistema de alarma.

alarma. • No se cuenta con personal de

2. Contratar personal de seguridad.

seguridad.

En consenso con las autoridades correspondientes, coordinador técnico administrativo 060608 y secretario general de la coordinación, se convino que el problema a priorizar es el de "desconocimiento de la educación ambiental institucional". 7

1.5. Datos de la institución beneficiada 1.5.1 Centro de Educación Inicial PAIN

1.5.2 Tipo de institución Público, se dedica especialmente a la educación y estimulación de niños de 2 a 6 años de edad. Sus siglas PAIN, significa: Programa de Atención Integral para Niños menores de 6 años.

1.5.3 Ubicación geográfica Barrio el Calvario, Oratorio, Santa Rosa

1.5.4 Misión "Somos una institución Educativa Nacional dinámica y creativa: comprometida y encargada de propiciar la atención integral de la población infantil, de capacitar, planificar y formar a los estudiantes dentro de un ambiente propio permanente, en busca de la excelencia y garantizando la supervivencia y calidad de vida en el desarrollo de la comunidad" 7.

1.5.5 Visión "Ser una institución Educativa que contribuya a la formación de la Estimulación Temprana y de lecto-escritura que responda a las necesidades educativas de su comunidad a través de una educación de calidad y participación de los padres de familia" 8.

1.5.6 Políticas Sin evidencia

7

Centro de Educación Inicial PAIN, Proyecto Educativo Institucional, Oratorio, Santa Rosa, Guatemala, 2011, pág. 8 Ibíd. Pág. 8

8

8

1.5.7 Objetivos o "Promover la enseñanza de la estimulación temprana del niño y niña. o Desarrollo de destrezas y habilidades que posee cada niño. o Fortalecer la práctica de valores y actitudes positivas del niño. o Desarrollar todas las potencialidades de las niñas y niños, físicas, afectivas, intelectuales y sociales, a través de una metodología globalizada y altos conocimientos científicos y tecnológicos. o Promover la educación integral de los alumnos y alumnas

como parte

fundamental del proceso educativo mediante el conjunto de actividades culturales, deportivas y artísticas que fomentan los intereses y cualidades personales, proporcionando una base firme para el aprovechamiento del tiempo de ocio y para el crecimiento personal. o Fomentar el respeto mutuo entre ambos géneros". 9

1.5.8 Metas 

"Lograr que los niños adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar.



Que los niños comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozca las propiedades de la escritura.



Lograr en un 70% que los niños desarrollen los conocimientos básicos en su lengua materna.



Lograr que los niños construyan nociones matemáticas.



Desarrollar en los niños la percepción temporal y espacial de su entorno.



Que los niños se interesen en la observación de fenómenos naturales.



Lograr que los niños se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad". 10

9

Ibíd. pág. 9 Ibíd. Pág. 9

10

9

1.5.9 Estructura organizacional del Centro de Educación Inicial PAIN 11

Dirección departamental

CTA 060608

Dirección

11

Directiva de padres de familia

Docentes

Padres de familia

Alumnos

Ibíd. pág. 11

10

Conserjería

1.5.10 Recursos

Humanos

Materiales

Financiero

Directora

Pizarrones

Carece de Presupuesto

Docentes

Cuadernos

Una Maestra y la conserje

Padres de Familia

Hojas

son pagadas por la

Alumnos

Pizarras de yeso

Municipalidad.

Conserje

Escritorios Sillas

Padres de familia pagan

Estufa

una cuota por refacción.

1.6 Lista de carencias Después de realizado un estudio del Centro de Educación Inicial PAIN, se detectaron las siguientes carencias: •

Inexistencia de una guía sobre medio ambiente y reciclaje acorde a las edades de los niños.

•

Falta información sobre temas de Educación Ambiental para las docentes.

•

No hay de basureros adecuados dentro y fuera de las aulas.

•

No cuentan con personal de seguridad.

•

Falta de seguridad en la puerta de entrada a la institución.

•

Ausencia de equipo de computo.

•

No cuentan con equipo audiovisual.

11

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas. Problemas

Factores que los producen

Soluciones

1. Inexistencia de una guía

1. Implementar una guía sobre

1. Desconocimiento

sobre medio ambiente y

reciclaje para niños, dirigida a los

de educación

reciclaje acorde a las edades

docentes del nivel inicial y

ambiental y del

de los niños.

preprimario.

reciclaje en el centro educativo.

2. Realizar talleres de 2. Falta información sobre

información sobre reciclaje y

temas de Educación Ambiental

utilización de los desechos, con

para las docentes y padres de

docentes, madres de familia y

familia.

alumnos..

3. No hay basureros dentro y

3. Colocar contenedores de

fuera de las aulas.

basura para clasificar los desechos, estos debidamente rotulados.

2. Inseguridad.

1. No cuentan con personal de

1. Contratar personal de

seguridad.

seguridad.

2. Falta de seguridad en la

2. Colocar una puerta que no

puerta de entrada a la

permita ver el interior del

institución.

establecimiento, reforzando con pasadores y candado.

3. Pobreza de

1. Ausencia de equipo de

1. Instalar computadora,

soporte operativo.

cómputo.

impresora y fotocopiadora.

2. No cuentan con equipo

2. Comprar grabadora, televisor

audivisual.

y reproductor de DVD.

En reunión con la directora y docentes del Centro de Educación Inicial PAIN, se concluyó que el problema priorizado es "desconocimiento de educación ambiental y del reciclaje en el centro educativo". 12

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 1. Implementar una guía sobre reciclaje para niños ,dirigida a los docentes del nivel inicial y preprimario. 2.

Realizar talleres de información sobre reciclaje y utilización de los desechos, con docentes, madres de familia y alumnos..

3. Colocar contenedores de basura para clasificar los desechos, estos debidamente rotulados.

Viabilidad y factibilidad 1 SI Indicadores Financiero 1. Se cuenta con suficientes recursos financieros 2. Se cuenta con financiamiento externo 3. El proyecto se ejecutará con recursos propios 4. Se cuenta con fondos extras para imprevistos 5. El proyecto se ejecutara a través de gestiones. Administrativo legal 6. Se tiene autorización legal para realizar el proyecto 7. Se tiene estudio de impacto ambiental. 8. Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto 9. La publicidad del proyecto cumple con las leyes del país. Técnico 10. Se tiene las instalaciones adecuadas para el proyecto 11. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto 12. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto 13. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto 14. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto 15. Se han definido claramente las metas.

13

2 NO

SI

3 NO

SI

NO

Mercadeo 16. Se hizo estudio mercadológico en la región 17. El proyecto tiene aceptación de la comunidad 18. El proyecto satisface las necesidades de la población 19. Puede el proyectista abastecerse de insumos 20. El proyecto es accesible a la población en general 21. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto. Político 22. La institución será responsable del proyecto 23. El proyecto es de vital importancia para la institución Cultural 24. El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región 25. El proyecto responde a las expectativas culturales de la región 26. El proyecto impulsa la equidad de genero Social 27. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales 28. El proyecto beneficia a la mayoría de la población 29. El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico Total por opción

26

3

17

12

22

La opción viable y factible según resultado de la tabla, es la número 1, la cual genero 26 indicadores positivos contra 3 negativos, esto confirma que es necesaria la implementación de una guía de reciclaje para niños del nivel inicial y preprimario.

1.9 Problema seleccionado “Desconocimiento de educación ambiental y del reciclaje en el centro educativo".

1.10 Solución propuesta como viable y factible Implementar una guía sobre reciclaje para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario. 14

7

Capítulo II Perfil del proyecto

2.1 Aspectos generales del proyecto

2.1.1 Nombre del proyecto Guía de reciclaje y medio ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes de nivel inicial y preprimario del Centro de Educación Inicial PAIN, Oratorio, Santa Rosa.

2.1.2 Problema " Desconocimiento de educación ambiental y del reciclaje en el centro educativo ".

2.1.3 Localización del proyecto Centro de Educción Inicial PAIN, Barrio El Calvario, Oratorio, Santa Rosa. 2.1.4 Unidad ejecutora •

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

•

Supervisión Educativa CTA 060608

2.1.5 Tipo de proyecto Servicio educativo ambiental

2.2 Descripción del proyecto El proyecto tiene como fin brindar información sobre temas ambientales y reciclaje, por medio de la implementación de una guía de educación ambiental y actividades para motivar y poner en práctica el programa de reciclaje.

La guía está dirigida a docentes del nivel inicial y pre primario y fue estructurada de la siguiente manera: al inicio una breve presentación de la guía a los docentes y luego se divide en tres fases.

15

En la primera fase se incluyeron diversas actividades de motivación para enfocar la atención del alumno en el tema.

En la segunda fase se detallan diferentes manualidades y proyectos que se pueden llevar a cabo dentro y fuera del salón de clase, cada una describe su objetivo, recursos necesarios, duración, desarrollo y las áreas en que se pueden incluir.

La tercera fase es una base teórica que contiene información actual y precisa sobre educación ambiental y programas de reciclaje dirigida especialmente a los niños, hace énfasis en el tema de reciclaje, los objetivos, beneficios , la preparación y clasificación de los materiales reciclables y la ley de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.

Al final de la guía, se encuentran hojas de trabajo que se pueden reproducir según la cantidad de alumnos y trabajarlas en clase.

Está estructurada de tal forma que los docentes puedan transmitir a sus alumnos la información y motivarlos por medio de ilustraciones y videos especiales para las edades que trabajan, los cuales se han adjuntado a la guía en un CD y DVD. Todo esto con el fin de promover un cambio de actitudes, hábitos y conductas en la comunidad educativa, sobre los temas expuestos.

2.3 Justificación La deficiencia de educación ambiental y falta de información sobre el manejo de desechos y el reciclaje de los mismo, se ha convertido en un problema evidente en el Centro de Educación Inicial PAIN, ya que la basura se acumula dentro y fuera de las aulas, esto se da por la falta de educación y concientización acerca de los problemas ambientales. La desinformación que tienen los docentes sobre el tema de clasificación de los desechos y el reciclaje, no permite que se formen en los niños y niñas, hábitos y valores que beneficien el medio ambiente en que viven. Por ello es necesario implementar una guía de reciclaje y medio ambiente, para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario, como un aporte al centro educativo. 16

2.4 Objetivos 2.4.1 General Colaborar con la comunidad educativa de PAIN, al brindar información y estrategias adecuadas a las edades de los alumnos y alumnas, acerca del reciclaje y educación ambiental.

2.4.2 Específicos a. Elaborar una guía de reciclaje, dirigida especialmente a docentes del nivel inicial y preprimario, la cual promueva acciones que beneficien el cuidado y conservación del medio ambiente, por medio de diferentes actividades que se lleven a cabo con sus estudiantes.

b. Socializar la guía con docentes,

padres de familia y alumnos; con el fin de

informarles acerca de los beneficios del reciclaje y como se puede implementar en el hogar y la escuela, a través de una guía.

c. Capacitar a las docentes del Centro de Educación Inicial PAIN, acerca del uso y manejo de la guía, para que la puedan implementar en sus aulas, integrándola en la planificación de cada unidad.

2.5

Metas

a. Reproducir y hacer entrega 4 guías de Reciclaje para niños y niñas, 1 a la directora y las otras 3, una a cada docente del nivel inicial y preprimario de PAIN en un mes.

b. Lograr socialización de la guía con 4 docentes, 90 alumnos y 32 madres de familia. Realizando 3 talleres de 2 horas cada uno, durante 1 semana para cada grado.

c. Realizar capacitaciones con 4 docentes sobre el uso de la guía de reciclaje y la implementación de cada una las actividades en la planificación de sus clases, ocupando 30 minutos diarios con cada una, durante 2 semanas.

17

2.6 Beneficiarios 2.6.1 Directos Centro de Educación Inicial PAIN

2.6.2 Indirectos Supervisión Educativa 060608/060609 Coordinación Técnica Administrativa 060608

2.7 Fuentes de financiamiento Los recursos financieros se gestionaron en entidades privadas, Restaurante Señor Tortuga (30%) epesista (70%).

2.7.1 Recursos 2.7.1.1 Recurso humano •

Directora, docentes y mamás del Centro de Educación PAIN.

•

Supervisión Educativa, Coordinación Técnica Administrativa 060609.

2.7.1.2 Recurso material o Hojas de papel bond, material para encuadernar. o DVD con videos sobre medio ambiente y reciclaje. o Papel arcoíris de colores. o Impresiones. o Marcadores, o Material para manualidades ecológicas. o Plantitas para maceteros ecológicos. o 9 contenedores de desechos.

18

2.7.1.3 Recurso financiero (Presupuesto)

Cantidad 7

Papelería y útiles

Valor

Resmas de Hojas papel bond carta Q.39.00 c/resma

Q.273.00

8

DVD y CD Q7.00 cada uno

Q.112.00

10

Pliegos de papel arcoíris. Q7.00 cada uno

Q.70.00

5

Marcadores permanentes Q5.00 cada uno

Q.25.00

5

Rollos de masking tape Q5.00 cada uno

Q.25.00

50

Hojas de papel fomy Q1.50 cada una

Q 75.00

50

Barras de silicón Q1.00 cada una

Q 50.00

Materiales 8

Impresión de manuales Q. 85.00 c/manual

Q 680.00

8

Encuadernado de guías Q.25.00 c/u

Q.200.00

Gastos de operaciones Transporte

Q. 500.00

Alimentación de capacitación

Q 300.00

Total aproximado de gastos

Q 2,310.00

19

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2011 No.

Responsable

Actividades

Agosto

Septiembre

Octubre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

Extraer información de biblioteca, libros de educación ambiental y reciclaje.

Epesista

Extraer información en internet sobre temas 2.

de reciclaje, medio ambiente, canciones y

Epesista

videos. Reunión con directora y docentes, para 3.

comentar acerca de sus intereses con

Epesista

respecto a la guía. 4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Investigación del proyecto JPICS del colegio La Asunción. Entrevistas a estudiantes en el tema de educación ambiental y reciclaje Solicitud de periodos de clase a las docentes para realizar talleres. Imprimir 1 guía preliminar de reciclaje para niños y niñas. Taller de socialización con docente y

Epesista

Epesista

Epesista

Epesista

Epesista

alumnos de prekinder. Realizar manualidades con alumnos de prekinder. Capacitación a maestra de prekinder.

Epesista

Epesista

Taller de socialización con docente y

Epesista

alumnos de párvulos. Realizar manualidades con alumnos de

12. párvulos.

Epesista

20

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Capacitación a maestra de párvulos.

Epesista

Taller de socialización con docente, alumnos y madres de familia de preparatoria. Realizar manualidades con alumnos de preparatoria. Capacitación a maestra de preparatoria.

Realizar macetero ecológico con madres de familia. Entrega de bolsa didáctica a cada maestra.

Entrega y explicación del uso de basureros para la clasificación de los desechos. Entrega de proyecto a la supervisión.

Epesista

Epesista

Epesista

Epesista

Epesista

Epesista

Epesista

Entrega de proyecto a la directora y docentes del centro educativo PAIN.

21

Epesista

2.9 Recursos Humanos •

Supervisor o CTA 060608

•

Directora Centro de Educación Inicial PAIN

•

Docentes del Centro de Educación Inicial PAIN

•

Madres de familia del Centro de Educación Inicial PAIN

Físicos •

Universidad San Carlos de Guatemala

•

Coordinación Técnica Administrativa 060608

•

Centro de Educación Inicial PAIN

Materiales •

Material de oficina

•

Equipo de computo

•

Material de reciclaje

•

Material didáctico

22

Capítulo III Proceso de ejecución del proyecto. 3.1

No.

Actividades y resultados Se realizaron cada una de las actividades programadas conforme el cronograma y continuación se describen. Nombre de la actividad Extraer información de biblioteca, libros de

1

educación ambiental y reciclaje.

2

Para iniciar la elaboración de la guía, se extrajo información importante sobre reciclaje y medio ambiente de libros relacionados con estos temas tales como: Perfil Ambiental, Economía de Servicios Ambientales, entre otros.

Extraer información en

Para enriquecer el contenido de la guía, se extrajo

internet sobre temas de

información de internet en páginas dedicadas a los

reciclaje, medio

niños y sus padres; gracias a su fácil acceso se obtuvo

ambiente, canciones y

un compendio de canciones, imágenes, cuentos y

videos.

3

Resultados

videos que se relacionan con los temas de interés.

Reunión con directora y

Se realizó una reunión con la directora y docentes para

docentes, para

poner en común intereses e ideas que se pudieran

comentar acerca de sus

agregar a la guía; se tomaron en cuenta las edades de

intereses con respecto a los niños, los horarios de clases y las áreas que la guía.

trabajan. Se realizó una investigación del proyecto JPICS en el

Investigación del 4

proyecto JPICS del colegio La Asunción.

colegio La Asunción, el cual se dedica a formar en las alumnas el amor y respeto a la creación; se tomo en cuenta ya que trabajan con niñas desde los 4 años, con las cuales realizan labor social y un programa de reciclaje en el colegio.

5

Entrevistas a

Se entrevistó a estudiantes de la carrera de Ingeniería

estudiantes en el tema

con énfasis en gestión ambiental, de la universidad

de educación ambiental

Rafael Landívar, con el fin de detallar más la

y reciclaje.

información sobre temas ambientales, su historia, 23

No.

Nombre de la actividad

Resultados importancia y factores afectan el medio ambiente.

Solicitud de períodos de 6

clase a las docentes para realizar talleres.

Se solicitaron períodos de clase a cada docente para llevar a cabo los talleres en cada grado y se acordó utilizar los períodos de medio social y natural, para que éste se relacionara con los contenidos planificados. Antes de iniciar con los talleres y capacitaciones, se

7

Imprimir 1 guía

imprimió una guía preliminar para presentarla y

preliminar de reciclaje

socializarla con los interesados; la guía se enriqueció

para niños y niñas..

con las actividades que se realizaron en el transcurso de la ejecución del proyecto.

Taller de socialización 8

con docente y alumnos de prekinder.

En la cuarta semana de agosto se dio inicio con el taller de socialización para los alumnos de prekinder, en este taller se conversó sobre la naturaleza, especialmente de las plantas, a través de imágenes, cuentos y canciones. Como

Realizar manualidades 9

con alumnos de prekinder..

parte

del

taller

se

realizaron

diferentes

manualidades con material reciclado: flor con cartón de huevos, flor con vasos plásticos, flor con tapitas de plástico; en estas actividades participaron algunas mamas

de

los

alumnos

y

todos

mostraron

su

entusiasmo y agradecimiento. Capacitación a maestra 10

de prekinder.

Durante los períodos libres de la maestra de prekinder, se logró la capacitación acerca de la guía para que ésta fuera aplicada en las demás clases, como parte de las actividades.

Taller de socialización 11

con docente y alumnos de párvulos.

En la primera semana de septiembre se llevó a cabo el taller de socialización para los alumnos de párvulos, en este taller se conversó sobre la naturaleza, el cuidado y respeto que le debemos. a través de actividades.

24

No.

Nombre de la actividad

Resultados Como

12

parte

del

taller

se

realizaron

diferentes

Realizar manualidades

manualidades con material reciclado: gusanito de cartón

con alumnos de

de huevos, lagarto de cartón, tortuga con platos

párvulos.

desechables; en estas actividades participaron algunas mamas

de

los

alumnos

y

todos

mostraron

su

entusiasmo y agradecimiento. Durante los períodos libres de la maestra de párvulos,

13

Capacitación a maestra

se logró la capacitación acerca de la guía para que ésta

de párvulos.

fuera aplicada en las demás clases, como parte de las actividades. La maestra aclaró sus dudas e hizo algunas sugerencias para agregar en la guía.

Taller de socialización con docente, alumnos y 14.

madres de familia de preparatoria.

En la segunda semana de septiembre se llevó a cabo el taller de socialización para los alumnos de preparatoria, en este taller se conversó sobre la naturaleza, el cuidado y respeto que le debemos, a través de imágenes, cuentos y canciones. Como

Realizar manualidades 15.

con alumnos de preparatoria..

parte

del

taller

se

realizaron

diferentes

manualidades con material reciclado: máscaras de animalitos con platos, pececito con CD, pulpo con rollo de papel; en estas actividades participaron algunas mamas

de

los

alumnos

y

todos

mostraron

su

maestra

de

entusiasmo y agradecimiento. Durante

los

períodos

libres

de

la

preparatoria, se logró la capacitación acerca de la guía Capacitación a maestra 16.

de preparatoria

para que ésta fuera aplicada en las demás clases, como parte de las actividades. La maestra aclaró sus dudas e hizo algunas sugerencias para agregar en la guía

25

No.

Nombre de la actividad

Resultados Se elaboró una maceta ecológica con las mamás, con

Realizar macetero 17.

ecológico con madres de familia.

una lata de aluminio, pintura, y decoraciones, al final se les obsequió una plantita. Las madres de familia y alumnos se mostraron muy agradecidos y bastante interesados en el tema.

Entrega de bolsa didáctica a cada 18.

maestra.

Se entregaron 4 bolsas con material didáctico; stickers, hojas de notas decoradas, lapiceros de colores, marcadores de colores, ponch de figuras, plásticolas y crayones; con el fin de que los utilicen con sus alumnos y los motiven. Se entregaron 12 contenedores de basura debidamente

19.

Entrega y explicación

rotulados se colocaron 3 en cada aula y 3 en el área de

del uso de basureros

juegos.

para la clasificación de

Se dio una explicación y demostración a los alumnos

los desechos.

para que aprendieran a utilizarlos, ellos participaron en la demostración muy contentos.

Entrega de proyecto a la 20.

supervisión.

Se entregaron 2 guías de reciclaje al supervisor, quien previamente las solicitó para poder archivarlas y hacer llegar esta información a más establecimientos que dirige. Se entregaron 4 guías de reciclaje, una para cada

Entrega de proyecto a la 21.

directora y docentes del centro educativo PAIN.

docente y una para la dirección. La directora y docentes mostraron su agradecimiento y organizaron una refacción para compartir con la epesista.

26

3.2

Productos y logros Productos

Logros  Comunidad educativa de PAIN concientizada acerca del cuidado y preservación del Medio Ambiente.  Alumnos y madres de familia motivados a clasificar los desechos en el aula y en sus hogares.  Socialización de la guía de reciclaje con directora, docentes, alumnos y madres de familia, por medio de la interacción y realización de diferentes actividades relacionadas con el medio ambiente y su cuidado.

Guía de Reciclaje y Medio Ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario del Centro de Educación Inicial PAIN.

 Participación de las docentes, alumnos y madres de familia en diferentes actividades.  Capacitación de la guía a docentes y la integración de las actividades en su planificación.

27

28

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Sede Central

Guía de reciclaje y medio ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario del Centro de Educación Inicial PAIN, Oratorio, Santa Rosa.

Elsa Beatriz Contreras Leiva Oratorio, Santa Rosa

29

Índice Contenido

Pág.

Introducción

i

Presentación

2

Fase I Actividades de motivación Objetivos

4

Cuento "Capitán Verdemán"

5

Cuento "El niño de no y el agua"

8

Cuento "La luna roja"

11

Cuento "Los basureros mágicos y el reciclaje"

12

Ilustración - un río contaminado- reflexiona

14

Ilustración - planeta contaminado o limpio- reflexiona

15

Ilustración - deforestación- reflexiona

16

Canción ¡El planeta hay que salvar!

17

Canción ¡Todos somos necesarios!

18

Canción ¡La naturaleza!

19

Fase II Manualidades con material reciclado Objetivos

21

Macetero ecológico

22

Máscaras divertidas

23

Una flor para mamá

24

Gusanito verde

25

Un tierno cocodrilo

26

Pulpín, un pulpo feliz

27

Elote loco

28

Manuelita la tortuguita

29

Un pececito multicolor

30

Mi flor creativa

31 30

Chinchín personalizado

32

Nuestro boliche

33

Otras manualidades Manualidades con recipientes plásticos

35

Manualidades con rollos de papel

36

Manualidades con platos desechables

37

Manualidades con paletas de helado

38

Fase III Base teórica Educación ambiental Para niños y niñas

40

¿Qué es reciclar?

41

El reciclaje y los niños y niñas

44

Objetivos del reciclaje

45

Beneficios del reciclaje

46

Materiales reciclables El papel

47

El vidrio

49

El plástico

51

El aluminio

53

Preparación y clasificación de los materiales. ¿Cómo se preparan los materiales?

55

¿Cómo se clasifican los materiales?

56

Ley de las "3 R" Reducir

57

Reutilizar

58

Reciclar

59

Conclusiones

60

Bibliografías y e grafías

61

Anexos

63

31

i

Introducción La guía de reciclaje y medio ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimaria, se ha elaborado en base a la formación de hábitos y valores en los niños de estas edades, también se describe la manera de como presentarles a ellos este proceso a través de juegos y actividades atractivas.

Esta guía se compone por tres fases que se describen a continuación.

La primera fase brinda serie de cuentos, juegos y canciones ideales para despertar el interés de los alumnos hacia el tema del cuidado al medio ambiente y el reciclaje.

En la segunda fase, se encuentra una recopilación de diferentes manualidades realizadas con material reciclado y reutilizado, acordes a los contenidos que se trabajan en el nivel inicial y preprimario, cada una indicando su objetivo, los recursos necesarios a utilizar, la duración de cada actividad y el desarrollo de la misma.

La tercera fase es una base teórica del medio ambiente, sus cuidados y como enseñarlo a los niños, también se encuentra información detallada sobre el tema de reciclaje y clasificación de los desechos.

Al final se encuentran algunas hojas de trabajo que se pueden reproducir según la cantidad de alumnos, todas estas enfocadas al cuidado del medio ambiente, su conservación y la ley de las tres erres, reducir, reutilizar y reciclar.

32

2

Presentación La guía de reciclaje y medio ambiente está dirigida especialmente a maestras y maestros que trabajan con niños y niñas de 3 a 6 años de edad, en esta guía se han tomado en cuenta los intereses e inquietudes que tienen los alumnos en esta etapa.

El objetivo principal es apoyar a los y las docentes para encaminar a sus alumnos y alumnas en temas de importancia para nuestro país, como lo son el reciclaje y el cuidado de nuestro medio ambiente, a través de una serie de actividades que le permiten interactuar e involucrar a sus alumnos en el proceso de aprendizaje.

Estas actividades se pueden integrar en las diferentes áreas que se trabajan, por ejemplo: Lenguaje: narración de cuentos, comprensión lectora, lectura de imágenes, proceso de lectura y escritura. Matemáticas: los números, conteo, sumas, restas, patrones, conceptos básicos. Motricidad fina: realización de diferentes técnicas utilizadas en las manualidades que se elaboran con material reciclado. Medio social y natural: relación con el medio ambiente, los animales, las plantas, la contaminación, el reciclaje, etc.

Complementado con el amor a la educación y la creatividad de cada docente, esta guía logrará llegar cada niño y niña y permitirá sembrar en ellos el respeto a la naturaleza y todo lo que ello implica.

"Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo." 12

12

Franklin, Benjamin, Bostón, consultado en septiembre 2011, disponible en: http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=204

33

3

Fig.1 Fuente: Niña cuidando el mundo

34

4

Actividades de motivación Objetivos: Crear un ambiente agradable, que despierte la curiosidad y el interés de los niños y niñas para lograr que creen sus propias expectativas e inquietudes sobre el tema del cuidado del medio ambiente y reciclaje. Utilizar diferentes actividades para el logro de la motivación, por medio de un cuento, del juego o canciones. Iniciar la clase con una de estas actividades, incluyéndola en la planificación de los temas de reciclaje y medio ambiente.

"Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender".

13

Fig.2 Fuente: Niños reciclando.

13

Graft, Arturo.Proverbia.Italia. consultado en septiembre 2011. disponible en: http://www.proverbia.net/citastema.asp?tematica=204

35

5

Actividad 1 : Cuento Nombre: "Capitán Verdemán", Súper héroe del reciclaje. Objetivo: Concientizar acerca de mantener su medio ambiente limpio. Recursos: cuento, alumnos y maestra Fig.3 Fuente: Capitán Verdeman

Duración: 5 minutos Desarrollo: salir al patio, narrar el cuento y hacer preguntas al final.

"Capitán Verdemán" Súper héroe del reciclaje Había una ciudad realmente sucia y mugrienta. La gente tiraba la basura y dejaba que se pudriera .

Fig.4 Fuente: Cuento Capitán Verdeman

Pero entonces llegó volando algo que nadie conocía: era algo muy raro. No era un pájaro ni era un aeroplano. Un superhéroe, un paladín con capa verde descendió por fin con revuelo hasta el suelo…

36

6 Cayó en la Tierra con gran estruendo y fue a parar a un vertedero. Soy el capitán Verdemán , para lo que pueda ayudar. Yo soy verde y vengo adrede a salvar el planeta Tierra.

Fig.5 Fuente: Cuento Capitán Verdeman

¡Hay que parar esto en seguida! Tenéis que tomar serias medidas, los montones de basura casi llegan a la Luna. ¡Los desechos son basura!¡ La clave es reciclar! Desapareció al momento sin tiempo a un parpadeo. Entre murmullos de asombro se miraban unos a otros: La hermana decía al hermano, mientras el padre a la madre decía:“Una ciudad verde y limpia sería algo bonito de ver. Este chico tiene razón, tan difícil no tienes que ser.” Reciclaron el papel, las latas y el plástico; ¡transformaron trastos viejos en algo fantástico!

Fig.6 Fuente: Cuento Capitán Verdeman

37

7 Iniciaron una campaña: “sé más verde”. Recogían el agua de la lluvia y cultivaban sus verduras. Tan orgullosos estaban de su ciudad y de su verde transformación, que organizaron una gran fiesta, una gran celebración.Adornaron la ciudad con papel higiénico reciclado (lo extendieron con cuidado para poder volver a usarlo). Cuando Verdemán volvió a visitar la ciudad, encantado quedó de tanta efectividad. La gente había conseguido aquello que había dicho. La calle era un lugar bonito de mirar.

Fig.7 Fuente: Cuento Capitán Verdeman

“¡Mira nuestra ciudad! desperdicia “.

Todo reluce y todo brilla. Ahora nadie ensucia y nada se

Al Capitán Verdemán, le hicieron un homenaje. ¡A nuestro héroe súper verde, campeón del reciclaje! Pero el Capitán Verdemán ya se había esfumado. Había volado ya a salvar otra ciudad. Así que si un día ves una silueta verde que el cielo cruza como un cohete, salúdale con la mano o grita su nombre bien fuerte: Capitán Verdemán superhéroe del reciclaje". 14

14 Bethel, Ellie, Alexandra Colombo. Cuento infantil, Capitán Verdeman. consultado en septiembre 2011. disponible en: http://www.supernins.com/capitan-verdeman-superheroe-del-reciclaje-cuentos-infantiles.html

38

8

Actividad 2 : Cuento Nombre: "El niño del no y el agua" Objetivo: Concientizar acerca del ahorro de energía y el agua. Recursos: cuento, alumnos y maestra Duración: 5 minutos Desarrollo: formar un círculo, sentados en el suelo del aula, narrar el cuento y hacer preguntas al final.

"El niño del no y el agua" Érase una vez un muchacho muy, muy desobediente al que su familia llamaba "el niño del No", porque cada vez que le ordenaban hacer algo, él hacía lo contrario. Si le decían que se levantara, él se quedaba en la cama. Si le decían que se vistiera, él se quedaba en pijama. Así una cosa tras otra y por eso su familia acabó olvidando su verdadero nombre y siempre se referían a él como "el niño del No". Fig.8 Fuente: niño enojado

Se pasaba las horas viendo la televisión o delante de su ordenador y no respetaba ni a nadie ni a nada. Por ejemplo: si iba al baño, dejaba la luz encendida, y cuando le decían que la apagara él respondía: "ahora, ahora", pero no se movía del asiento. Si abría la nevera, la dejaba abierta y, cuando le decían que la cerrara, él respondía: "ahora, ahora", pero no se movía del asiento. Siempre hacía lo contrario.

Un día de esos en los que tienes la sensación de que va a ocurrir algo mágico "el niño del No" abrió el grifo del lavabo para lavarse la manos, pues las tenía pringadas de chocolate y se fue al salón a ver la tele, dejando el grifo abierto. Su madre, al oír caer el agua desde la cocina, le dijo: "¡Cierra el grifo!", y "el niño del No" respondió "ahora, ahora" y siguió viendo la tele. Su padre, al oír caer el agua desde su despacho, le dijo: "¡Cierra el grifo!", y "el niño del No" respondió: "ahora, ahora" y siguió viendo la tele. Su abuelo, al oír caer el agua desde su cuarto, le dijo: "¡Cierra el grifo!", y "el niño del No" respondió: "ahora, ahora" y siguió viendo la tele.

39

9

Al cabo de un buen rato, "el niño del No" sintió sed y gritó desde el sillón: "mamá, tráeme un vaso de agua", pero nadie respondió. Entonces gritó: "papá, tráeme un vaso de agua", pero nadie respondió. Entonces gritó: "abuelo, tráeme un vaso de agua", pero nadie respondió. Refunfuñando, se levantó para beber un vaso de agua pero, cuál fue su sorpresa cuando, al abrir el grifo, no cayó ni una gota. "¿Dónde está el agua?", se preguntó, y empezó a buscarla por todas partes. La buscó en los cajones y en los armarios, en las habitaciones y debajo de las camas, buscó en el trastero y hasta miró por la ventana por si el agua se había ido de paseo. Entonces pensó: "grifo tonto, seguro que se ha atascado", y metió uno de sus dedos en el grifo para comprobarlo. Y en aquel momento, desde el dedo que tenía dentro del grifo hasta los dedos de los pies, "el niño del No" se convirtió en una gota de agua y se coló por el desagüe. Mientras se deslizaba por las tuberías como si bajara por un enorme tobogán "el niño del No" gritaba "¡que no sé nadar!” Y estuvo cayendo y cayendo hasta llegar a un río subterráneo. Allí se encontró con otras gotas que le miraban raro. Él decía: "¿qué miráis?", y las gotas respondían "glub, glub". Sin saber hasta dónde iba, recorrió junto a las otras gotas el camino del río subterráneo hasta llegar a una laguna, donde millones de gotas esperaban. Fig.9 Fuente: niño pensando

"¿Qué hacéis aquí?" - preguntó "el niño del no". Y las gotas respondían: "Glub, glub". Una gota que hablaba el lenguaje de los niños, se acercó y le dijo: - "Vamos a crear electricidad". - "¿Para qué?", preguntó el niño. - "Para muchas cosas", respondió la gota. "Para que tengas luz en tu casa, para que los electrodomésticos, como la nevera o la lavadora funcionen... ¿Quieres ayudarnos? Ninguna gota sobra". Y "el niño del no", para no variar, contestó: "no. Prefiero irme a mi casa a jugar con el ordenador". "Pues para eso hace falta electricidad", le explicó la gota.

Fig.10 Fuente: gota de agua

De repente, una gota que parecía mandar más que las otras gotas, dio la orden y todas las gotas se prepararon para crear energía. Como si fueran una sola, se abalanzaron contra una pared, formando montañas de espuma, mientras el niño del no las observaba desde atrás. Miraba cómo trabajaban juntas, cómo sudaban la gota gorda para que él pudiera tener electricidad en su casa y recordó lo que le había dicho la gota que hablaba el idioma de los niños: "ninguna gota sobra". Y sintió por dentro algo que sólo se puede sentir en uno de esos días en que algo mágico puede ocurrir: sintió la necesidad de ayudar. Y se unió al resto de las gotas para crear energía.

40

10

Cuando hubo terminado, se coló por una cañería y regresó nuevamente al grifo de su casa y se transformó en niño nuevamente. Dio muchos besos y abrazos a sus padres y abuelo y, aunque ellos no creyeron su historia, comprobaron que algo había cambiado, porque si le pedían que pagara la luz, en lugar de decir "ahora, ahora...", decía "ahorra, ahorra..." y la apagaba corriendo, pues había comprendido la importancia de ahorrar. energía y el enorme esfuerzo que suponía crearla. Y con el tiempo dejaron de llamarle "el niño del no" y recuperó su nombre". 15

Fig.11 Fuente: niño feliz

Fig.12 Fuente: mundo feliz

15 Ríos, Paco. "El niño del no y el agua". España, recuperado en agosto 2011, disponible en: http://www.guiadelnino.com/ocio/cuentosinfantiles/6-relatos-para-salvar-el-planeta

41

11

Actividad 3 : Cuento Nombre: "La luna roja" Objetivo: Concientizar acerca de la contaminación de nuestro planeta. Recursos: cuento, alumnos y maestra Duración: 3 minutos Desarrollo: salir al área verde, narrar el cuento y hacer preguntas al final.

"La luna roja" 16 Había una vez un pequeño planeta muy triste y gris. Sus habitantes no lo habían cuidado, y aunque tenían todos los inventos y naves espaciales del mundo, habían tirado tantas basuras y suciedad en el campo, que lo contaminaron todo, y ya no quedaban ni plantas ni animales. Fig.13 Fuente: Planeta con basura

Un día, caminando por su planeta, un niño encontró una pequeña flor roja en una cueva. Estaba muy enferma, a

punto de morir, así que con mucho cuidado la recogió con su tierra y empezó a buscar un lugar donde pudiera cuidarla.

Fig.14 Fuente: flor roja

Buscó y buscó por todo el planeta, pero estaba tan contaminado que no podría sobrevivir en ningún lugar. Entonces miró al cielo y vio la luna, y pensó que aquel sería un buen lugar para cuidar la planta. Así que el niño se puso su traje de astronauta, subió a una nave espacial, y huyó con la planta hasta la luna. Lejos de tanta suciedad, la flor creció con los cuidados del niño, que la visitaba todos los días. Y tanto y tan bien la cuidó, que poco después germinaron más flores, y esas flores dieron lugar a otras, y en poco tiempo la luna entera estaba cubierta de flores. Por eso de cuando en cuando, cuando las flores del niño se abren, durante algunos minutos la luna se tiñe de un rojo suave, y así nos recuerda que si no cuidamos la Tierra, llegará un día en que sólo haya flores en la luna.

Fig.15 Fuente: niño astronauta

16

Sacristán, Pedro Pablo, Cuentos para dormir, La luna roja, España, recuperado en el 2011.

42

12

Actividad 4 : Cuento Nombre: "Los basureros mágicos y el reciclaje" Objetivo: Incentivar a los alumnos a clasificar la basura. Recursos: cuento, alumnos y maestra Duración: 3 minutos Desarrollo: salir al área verde, narrar el cuento y hacer preguntas al final.

"Los basureros mágicos y el reciclaje" 17 Érase una vez, unos cubetos de basura de distintos colores. En ellos se echaba la basura clasificada en función del color de cada cubeto. Los cubetos se llamaban: Vistris, que era el que se encargaba de almacenar el vidrio para reciclar y era verde, Papelico, que era el encargad del papel para reciclar y era azul, Aceiterus, encargado de recoger las garrafas de aceite doméstico usado, Plastiki, que era el contenedor de plásticos para reciclar y que era amarillo, Pilates, el contenedor de pilas gastadas y Basurín el encargado del resto de basuras, especialmente de las basuras orgánicas.

Fig.16 Fuente: Basureros para reciclar

Cuando alguien no metía la basura en su sitio, como los cubetos eran muy amigos entre ellos, se pasaban de uno a otro la basura al que le correspondía.

Así, siempre estaba la basura clasificada correctamente para que pudiera reciclarse y cuidar el medio ambiente. El camión de la basura les vaciaba, y ellos se ponían muy contentos de ver como cada tipo de residuo iba a su cubo de basura correspondiente. Pero al cabo de unos días, los cubetos se cansaron de ordenar la basura porque era mucho trabajo para ellos, ya que no solían moverse mucho y acababan casi sin fuerzas.

17 Cuentos infantiles cortos. Los cubetos mágicos y el reciclaje. recuperado en 2012, dispoible en: http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-los-cubetos-magicos-y-el-reciclaje/

43

13 Poco a poco, Pilates, que era el más joven de todos, empezó a encontrarse mal. Escupía la basura que no eran pilas a la calle, porque no podía guardarla de lo cansado que estaba. Lloraba mucho. Posteriormente a esto, Plastiki también tuvo los mismos síntomas y empezó a escupir todo lo que no eran plásticos, y después Aceiterus, y así todos los cubetos empezaron a echar la basura que no les correspondía a la calle… Un niño llamado Pipo, que pasaba por la calle, se dio cuenta de toda la basura que había tirada al lado de los cubos de basura… Y muy responsablemente colocó cada basura en su cubo de color correspondiente. Pipo avisó a sus padres, y fueron ellos los que entendieron que a mucha gente no le importa el medio ambiente. Pero le dijeron a Pipo: “Has hecho muy bien clasificando la basura. Si todo el mundo fuera como tú, nuestro planeta sería un mundo mejor, y la naturaleza nos lo agradecería.

Fig.1 Fuente: Niño reciclando

44

14

Actividad 5 Nombre: un río contaminado. Objetivo: concientizar acerca de la contaminación. Recursos: imagen, alumnos y maestra. Duración: 3 minutos Desarrollo: salir al área verde, mostrar la imagen y hacer preguntas. ¿Qué es lo que vemos en esta imagen? ¿Por qué crees que pasó esto? ¿Lo podemos solucionar? ¿Cómo se puede solucionar?

Fig.18 Fuente: Contaminación de agua.

45

15

Actividad 6 Nombre: Planeta contaminado y limpio. Objetivo: concientizar acerca de la contaminación. Recursos: imagen, alumnos y maestra. Duración: 3 minutos Desarrollo: salir al área verde, mostrar la imagen y hacer preguntas. ¿Qué es lo que vemos en esta imagen? ¿Por qué crees que el planeta esta triste? ¿Qué podemos hacer para que siempre sea feliz?

Fig.19 Fuente: Planeta triste

Fig.20 Fuente: Planeta feliz

46

16

Actividad 7 Nombre: deforestación Objetivo: concientizar acerca de la deforestación Recursos: imagen, alumnos y maestra. Duración: 3 minutos Desarrollo: salir al área verde, mostrar la imagen y hacer preguntas. ¿Qué es lo que vemos en esta imagen? ¿Cómo se ve mejor, con árboles o sin ellos? ¿Para qué nos sirven los árboles? ¿Te gustaría que sigan cortando muchos árboles?

Fig.21 Fuente: Tala de árboles

47

17

Actividad 8: canción Nombre: El planeta hay que salvar (Tatiana) Objetivo: concientizar acerca de la contaminación. Recursos: CD, grabadora, alumnos y maestra. Duración: 3 minutos Desarrollo: escuchar y luego cantar todo juntos la canción.

El Planeta hay que salvar. Ahora vamos a cantar, con amor esta canción, pues el mundo hay que salvar de la contaminación. Tu ayuda es valiosa, lo debes saber, yo voy a decirte que debes hacer, no debes siquiera papeles tirar, pues tirar basura es contaminar. Con el agua hay que tener una atención especial y los lagos y los ríos los tenemos que cuidar. ¡A salvar! el planeta hay que salvar (2) No debemos de dejar, de cantar esta canción, para el planeta salvar de la contaminación. Los bosques son libres, podemos jugar, sabemos que un árbol debemos cuidar, no juegues con fuego, los puedes quemar, arriesgas tu vida y de los demás.

Fig.22 Fuente: Niños limpiando el planeta.

Con el agua hay que tener una atención especial y los lagos y los ríos los tenemos que cuidar. Ahora vamos a cantar, con amor esta canción, pues el mundo hay que salvar de la contaminación. Tu ayuda es valiosa, lo debes saber, yo voy a decirte que debes hacer, no debes siquiera papeles tirar, pues tirar basura es contaminar. ¡A salvar! el planeta hay que salvar (4) 48

18

Actividad 9: canción Nombre: Todos somos necesarios (Doki, Discovery Kids) Objetivo: Concientizar acerca de la importancia de cada uno en la naturaleza. Recursos: CD, grabadora, alumnos y maestra. Duración: 3 minutos Desarrollo: escuchar y luego cantar todo juntos la canción.

Todos somos necesarios. Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango, sentado me puse a pensar los árboles tenemos que cuidar. Nos dan frutas y sombra, ellos limpian el aire, también son la casa de muchos animales, hormigas, ardillas y orangutanes, loros, búhos y lindos tucanes. Y me di cuenta que importantes son los árboles, por eso los tenemos que cuidar... Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango, sentado me puse a pensar en un colibrí que me Fig.23 Fuente: Niña cuidando la naturaleza. vino a saludar. Bailando y cantando de flor en flor son indispensables en la polinización, gracias a ellos hay flores de colores y ricas frutas de todos los sabores. Y me di cuenta que importantes son los colibrís, por eso los tenemos que cuidar... Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango, sentado me puse a pensar en un sapo que saltando me vino a saludar. Pueden ser feos pero son importantes, en nuestros jardines nos ayudan bastante, a veces los insectos pueden demasiados, pero son la comida favorita de los sapos. Y me di cuenta que importante son las ranas y los sapos, por eso los tenemos que cuidar... Sentado debajo de un mango, debajo de un árbol de mango, pensando en todo lo que pude ver, a esta bonita conclusión llegue: árboles, loros, monos, flores, sapos, todos los seres en este planeta somos necesarios, todos tenemos una misión, una función, de todos depende que el planeta este sano y salvo. Todos somos necesarios, árboles, loros, monos, flores, sapos, todos. Todos somos necesarios, para cuidar la vida, para que el planeta este sano y salvo. Todos somos necesarios, árboles, loros, monos, flores, sapos, todos. Todos somos necesarios, para cuidar la vida, para que el planeta este a salvo. ¡Todos somos necesarios

49

19

Actividad 10: canción Nombre: La Naturaleza (Nubeluz) Objetivo: Concientizar acerca del cuidado de la naturaleza. Recursos: CD, grabadora, alumnos y maestra. Duración: 3 minutos Desarrollo: escuchar y luego cantar todo juntos la canción.

La naturaleza. No, no dejes que mueran las flores, ellas alegran nuestra vida. No, que no sufran los animales, porque nos hacen compañía. Sí los árboles son tus amigos, son los pulmones de la vida. Sí pues ellos limpian las ciudades de todo el humo que respiras. La naturaleza tiene cosas bellas que con mucho Fig.24 Fuente: cuidemos el planeta. esfuerzo las creo, no las destruyamos, que en el fondo tienen corazón. La naturaleza tiene maravillas que te las ofrece con amor, esta es nuestra casa, si la cuidas vivirás mejor, mejor. La naturaleza huhuhuhu (3) Sí los árboles son tus amigos, son los pulmones de la vida. Sí pues ellos limpian las ciudades de todo el humo que respiras. La naturaleza tiene cosas bellas que con mucho esfuerzo las creo, no las destruyamos, que en el fondo tienen corazón. La naturaleza tiene maravillas que te las ofrece con amor, esta es nuestra casa, si la cuidas vivirás mejor, mejor. La naturaleza huhuhuhu tiene cosas bellas huhuhuhuhuhu si tu no las cuidas huhuhuhuhu mueren de tristeza huhuhuhuhu (2) ¡La naturaleza! 50

20

Fase I

Fig.25 Fuente: Niño cuidando el mundo

51

21

Manualidades infantiles con material reciclado Objetivos

Desarrollar la creatividad de los alumnos y alumnas durante la elaboración de diferentes proyectos manuales. Aprender a valorar los materiales reciclables. Concientizar a los estudiantes acerca de la reutilización y aprovechamiento de desechos, para que lo hagan una manera de vivir. Reforzar la atención y concentración mediante el proceso de la elaboración de trabajos manuales.

Fig.26 Fuente: Niños trabajando con material reciclado.

52

22

Manualidad 1 Nombre : Macetero ecológico. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las plantas y su cuidado.

o Lenguaje.

• Las consonantes m y f.

o Matemáticas.

• Los colores.

o Motricidad fina.

• Pintura, recorte y pegado.

Materiales: latas de aluminio, pintura de aceite, listones de colores, retazos de papel, silicón caliente, una plantita con tierra. Duración: 30 minutos. Desarrollo: 1. Pintar las latas de aluminio (dejar secar por un día). 2. Abrir 3 agujeros pequeños en la parte de abajo de la lata. 3. Decorar las latas con figuras de papel y listones. 4. Colocar la plantita.

Foto 2: Madres de familia

Foto 3: Epesista realizando macetero

53

Foto 1: Macetero ecológico

23

Manualidad 2 Nombre : Máscaras divertidas. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las animales.

o Lenguaje.

• Las consonantes c y g.

o Matemáticas.

• Los colores.

o Motricidad fina.

• Pintura, recorte y pegado.

Materiales: platos desechables, retazos de cartulina, tijeras, tape, goma, lana, pintura. Duración: 30 minutos. Desarrollo: 1. Cortas 2 círculos para los ojos en el plato. 2. Recortar las partes que corresponden en papel.

Foto 4: Epesista repartiendo material

3. Pegar las partes que corresponden a las máscaras con goma. 4. Unir todas las partes con tape o silicón.

Foto 5: Máscaras de animalitos con platos desechables

54

24

Manualidad 3 Nombre : Una flor para mamá. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las plantas ornamentales.

o Lenguaje.

• La consonante f.

o Matemáticas.

• Los colores.

o Motricidad fina.

• pintura y boleado.

Materiales: cartón de huevos, retazos de cartulina, papel periódico, pintura, pincel, tijeras, goma, silicón frio o caliente. Duración: 45 minutos Desarrollo: 1. Cortar tiras del cartón de huevos. 2. Cortar un círculo para el centro y una hoja.

Foto 5: Materiales para flor con cartón de huevos.

3. Pintar con témpera la tira de cartón, del color que desee (dejar secar 1 día). 4. Hacer bolitas de papel periódico y pegarlas al centro y a la hoja. 5. Pintar con amarillo el centro y verde la hoja. 6. Pegar la tira de cartón pintada y seca, por los extremos. 7. Pegar el centro y la hoja.

Foto 6: flor con cartón de huevos.

55

25

Manualidad 4 Nombre : Gusanito verde. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Los insectos.

o Lenguaje.

• La consonante g o la vocal i.

o Matemáticas.

• Los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• pintura.

Materiales: cartón de huevos, ojos móviles o hechos de papel, limpiapipas, botones, tijeras, silicón caliente o frio, pintura y pincel. Duración: 30 minutos Desarrollo: 1. Cortar tiras del cartón de huevos. 3. Pintar con témpera la tira de cartón de color verde (dejar secar 1 día).

Foto 7: materiales gusanito con cartón de huevos

4. Hacer bolitas de papel de china en lugar de los botones. 5. Cortar limpiapipas del tamaño adecuado. 6. Pegar todo en el lugar correspondiente.

56

Foto 8: Elaboración de gusanito.

26

Manualidad 5 Nombre : Un tierno cocodrilo. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Los animales salvajes.

o Lenguaje.

• La consonante c.

o Matemáticas.

• Los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• pintura y recorte.

Materiales: cartón de huevos, ojos hechos de papel, retazos de papel, tijeras, goma, silicón caliente o frio, pintura y pincel. Duración: 30 minutos Desarrollo: 1. Cortar tiras del cartón de huevos, de 2 filas. 3. Pintar con témpera la tira de cartón de color verde

Foto 9: materiales para hacer el cocodrilo

obscuro (dejar secar 1 día). 4. Hacer bolitas de papel de china o cortar corazones para la trompa y cola. 5. Hacer los ojos con papel. 6. Pegar todo en el lugar correspondiente.

Foto 10: elaboración del cocodrilo

57

27

Manualidad 6 Nombre : Pulpín, el pulpo feliz. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Los animales acuáticos.

o Lenguaje.

• La consonante p.

o Matemáticas.

• Los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• pintura y recorte.

Materiales: cartón de rollo de papel, ojos móviles, tijeras, goma, silicón caliente o frio, pintura y pincel. Duración: 20 minutos Desarrollo: 1. Pintar con témpera de cualquier color, el tubo de cartón (dejar secar). Foto 11: Materiales pulpo.

2. Recortar los tentáculos. 3. Pegar todo en el lugar correspondiente.

Foto 12: elaboración del pulpo.

58

28

Manualidad 7 Nombre : Elote loco. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Los verduras.

o Lenguaje.

• La vocal e.

o Matemáticas.

• Los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• pintura, pegado y recorte.

Materiales: cartón de rollo de papel, granos de frijol blanco, retazos de papel verde, goma o silicón, pintura amarilla y verde. Duración: 1 hora Desarrollo: 1. Pegar los frijoles al cartón (dejar secar). 2. Pintar de amarillo los frijoles. 3. Recortar y pegar hojas largas color verde.

Foto 13: Elote de cartón.

59

29

Manualidad 8 Nombre : Manuelita la tortuguita. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las mascotas, los reptiles.

o Lenguaje.

• La consonante t.

o Matemáticas.

• Los colores.

o Motricidad fina.

• pegado y recorte.

Materiales: Plato desechable, papel de china verde y café, retazos de papel verde, brillantina, goma, ojos móviles. Duración: 30 minutos. Desarrollo: 1. Cortar cuadros de papel de china. 2. Cortar la cabeza y patas de papel verde. 3. Pegar los cuadros de papel de china al plato.

Foto 14: Materiales para tortuga.

4. Pegar los ojitos y decorar con brillantina.

Foto 15: Elaboración de tortuga con plato desechable.

60

30

Manualidad 9 Nombre : Un pececito multicolor. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las mascotas, los animales acuáticos.

o Lenguaje.

• La consonante p.

o Matemáticas.

• Patrones, los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• movimiento de pinza, recorte y pegado..

Materiales: 1 CD que ya no sirva, botones de colores, 1 ojo móvil o de papel, retazos de papel, silicón frio o caliente. Duración: 30 minutos. Desarrollo: .1. Dibujar y recortar la cola, aletas y boca del pez, en Foto 16: Materiales para pez.

el papel.

2. Pegar los botones creando un patrón de colores, para las escamas o hacer bolitas de papel. 3. Pegar el ojo y las demás partes.

Foto 17: Elaboración de pez con CD

61

31

Manualidad 10 Nombre : Mi flor creativa. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las partes de una planta, plantas ornamentales.

o Lenguaje.

• La consonante f, expresión oral.

o Matemáticas.

• Los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• Pintura, recorte y pegado.

Materiales: 1 vaso desechable, paletas, retazos de papel verde, pintura de colores, tijera, goma o silicón. Duración: 30 minutos. Desarrollo: 1. Pintar el vaso de dos colores, uno para la base y otro para el resto del vaso. 2. Pintar las paletas de verde (estas serán el tallo) 3. Dibujar y recortar 2 hojas de papel verde.

Foto 18: Materiales para flor con vaso desechable.

4. Recortar el vaso haciendo tiras, hasta la base. 5. Pegar todo para formar la flor.

Foto 19: Elaboración flor con vaso desechable.

62

32

Manualidad 11 Nombre : Chinchín personalizado. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Las plantas, los animales etc.

o Lenguaje.

• Las vocales, discriminación auditiva.

o Matemáticas.

• Los colores , los números, figuras geométricas.

o Motricidad fina.

• Pintura, recorte y pegado.

Materiales: latas de aluminio, retazos de cartulina, hules o listón, semillas, frijol, arroz, maíz, goma o silicón. Duración: 30 minutos. Desarrollo: 1. Llenar las latas con semillas. 2. Pintar o forrar las latas con cartulina de colores. 3. Sellar las latas para que no se salgan las semillas, utiliza tela, papel, hules y listón. 4. Decóralo como desees para repasar los contenidos arriba mencionados.

Foto 20: Chinchines con botes de aluminio.

63

33

Manualidad 12 Nombre : Nuestro propio boliche. Áreas

Contenidos

o Medio social y natural.

• Reciclaje.

o Lenguaje.

• Las consonante b.

o Matemáticas.

• Los colores y conteo.

o Motricidad fina.

• Pintura, recorte y pegado.

Materiales: 10 botellas de plástico, pintura de colores, 1 vejiga, papel higiénico, papel de colores, goma. Desarrollo: 1. Decorar las botellas con pintura o forrarlos con papel de colores. 2. Hacer la pelota con vejiga, pegando varias capas de papel higiénico con goma y dejar secar. 3. Decorar la pelota.

Foto 21: Boliche con botellas plásticas.

64

34

Fig. 1

A continuación se encuentran diferentes manualidades sugeridas para realizar en el aula, todas hechas con materiales reciclados. Con un poco de tiempo y creatividad puedes crear cosas increíbles.

Fig. 25

65

35

Manualidades con recipientes plásticos.

66

36

Manualidades con rollos de papel.

67

37

Manualidades con platos desechables.

68

38

Manualidades con paletas de helados.

69

39

Fig. 1

70

40

Base teórica Educación ambiental para niños y niñas. "La Educación Ambiental, (EA), es un proceso cuyo término correcto debería ser Educación para el Desarrollo Sustentable, ya que indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educar al individuo que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente. Ayuda en el desarrollo de la responsabilidad ambiental de los niños y niñas para entender y cuidar el planeta, tener conciencia del daño que se genera ante la contaminación y mantener un ambiente sano para todos los que vivimos en él" 18.

“La educación ambiental es un proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitud, habilidades, motivación y conductas para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los futuros”.

Específicamente, la educación ambiental enfatiza estos cinco objetivos de desarrollo: •

Conciencia

•

Conocimiento

•

Actitudes

•

Habilidades

•

Participación

“El medio ambiente nos forma, nos deforma y nos transforma, al menos tanto como nosotros lo formamos, lo deformamos, lo transformamos. En este espacio de reciprocidad aceptada o rechazada se juega nuestra relación con el mundo. En esta frontera (de espacio y tiempo) se elaboran los fundamentos de nuestros actos hacia el medio ambiente. Wikipedia, La Enciclopedia Libre. Educación Ambiental. consultado en agosto 2011. disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental

18

71

41 La educación ambiental y la Educación en general deben aprender a mirar estéticamente el proceso educativo y de aprendizaje mediante la facultad de lo sensible, en la construcción de conceptos y nociones, y las mediaciones tienen que tocar la sensibilidad del sujeto que enseña y que aprende: sumergirse en el mundo subjetivo de las creencias, de la fe del gusto, de la intuición, del deseo, de lo que interviene en la facultad de ser sensible. 19

¿Qué es reciclar? "Este término “Reciclar” Implica la vida útil de cualquier producto determinado el cual ya ha cumplido dicho periodo por el cual fue fabricado y ha culminado su ciclo" 20. Para el público en general, reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho son nuevamente utilizados. Sin embargo, la recolección es sólo el principio del proceso de reciclaje. Una definición bastante acertada nos indica que reciclar es cualquier “proceso donde materiales de desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas”. Otra definición puede ser la siguiente: “Es un proceso que tiene por objeto la recuperación, de forma directa o indirecta, de los componentes que contienen los residuos urbanos” 21.

"El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico o trabajo que consiste en someter a una materia o un producto ya utilizado (basura), a un ciclo de tratamiento total o parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto. También se podría definir como la obtención de materias primas a partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos naturales, macro económico y para eliminar de forma eficaz los desechos de los humanos que no necesitamos.

19

DOMÍNGUEZ Pérez, Ricardo. (2009) “La Dimensión Estética en la Educación Ambiental”. Tesis de Maestría. UPN, México. importancia del reciclaje, VDHERNANDEZ. consultado en agosto 2011 disponible en: http://vdhernandez.wordpress.com/2011/11/29/importancia-del-reciclaje/ 21 Reciclaje biodegradable. Qué es reciclar. consultado en agosto 2011 disponible en : http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html 20

72

42

Reciclar es:

Fig.27 Fuente: Símbolo de reciclaje

"Separar el papel, aluminio, plástico, vidrio y materia orgánica para ser reutilizado.

Ahorrar recursos.

Disminuir la contaminación.

Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.

Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.

Tratar de no producir los 90 millones de toneladas de basura que cada uno de nosotros acumula en su vida y hereda a sus hijos.

Disminuir el pago de impuestos por concepto de recolección de basura. Dar dos minutos diarios de tu tiempo para vivir en un mundo más limpio 22.

22

Wikipedia, la enciclopedia libre . Reciclaje. consultado en agosto 2011. disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

73

43 El reciclaje es una de las alternativas utilizadas para reducir el volumen de los residuos sólidos. El símbolo del reciclaje representa las tres etapas fundamentales que constituyen el ciclo, y que son:

•Recuperación de los materiales reciclables.

• Manufactura de productos nuevos utilizando como materia prima el material recuperado.

• Compra y el uso de los productos elaborados con material reciclado.

La recuperación de materiales reciclables contribuye a mejorar la calidad de vida mediante los siguientes beneficios y ventajas que se obtienen del proceso:

• Se reduce el volumen de residuos sólidos a ser dispuestos en los sistemas de relleno sanitario. • Se alarga la vida útil de los sistemas de relleno sanitario.

• Disminuyen los costos de recolección y disposición de los residuos sólidos depositados en los sistemas de relleno sanitario.

• Se ahorra materia prima, pues el uso de materiales reciclables en la manufactura de productos nuevos ayuda a conservar la misma.

• Se protegen los recursos naturales; al utilizar material reciclable para manufacturar nuevos productos se reduce la contaminación.

• Hay remuneración económica en la venta y recuperación de los materiales reciclables y reciclados" 23.

23

Reciclaje biodegradable. Qué es reciclar. consultado en agosto 2011. disponible en : http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html

74

44

El reciclaje y los niños y niñas "Saber reciclar todos los residuos, respetar el medio ambiente y conocer qué podemos hacer para preservar nuestra naturaleza, son algunas de las grandes enseñanzas que nosotros, los padres o maestr@s, podemos pasar a nuestros hij@s y alumn@s, solo así ellos y ellas crecerán con la mentalidad de que es necesario luchar y hacer cada uno su parte para salvar y conservar nuestro planeta. Y para eso tan sólo hace falta tener mucha voluntad, ganas y perseverancia.

Fig.28 Fuente: Los niños y el reciclaje.

El día 17 de mayo se celebra el día mundial del reciclaje. Más que celebraciones, son necesarias actitudes día tras día.

A partir de los 3 años de edad, los niños ya pueden aprender a separar los residuos. Al principio, la enseñanza viene del ejemplo que dan sus padres. Si, desde pequeño, el niño observa el cuidado y el hábito de separar los materiales (cristales, cartones, plástico, etc.), también compartirá el mismo comportamiento después. El cuidado con el medioambiente empieza dentro de nuestras casas. Luego, el niño puede aprender más detalles del reciclaje y de la reutilización de materiales en la escuela" 24.

24 Guía Infantil.com. El Reciclaje y los niños. recuperado en septiembre 2012. disponible en: http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm

75

45

Objetivos del reciclaje ·

"Conservación o ahorro de energía.

·

Conservación o ahorro de recursos naturales.

·

Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.

·

Protección del medio ambiente.

El reciclaje permite: ·

Ahorrar recursos

·

Disminuir la contaminación.

·

Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos.

·

Ahorrar energía.

·

Evitar la deforestación.

·

Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura.

·

Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura.

·

Tratar de no producir toneladas de basura diariamente que terminan sepultadas en

rellenos sanitarios. ·

Vivir en un mundo más limpio" 25.

Fig.29 Fuente: Niño reciclando.

25

Reciclaje biodegradable . Qué es reciclar. consultado en agosto 2011 disponible en : http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html

76

46

Beneficios del reciclaje Por cada tonelada de papel que se recicla se salvan 17 árboles •

Si se recicla el vidrio, se ahorra un 90% de la energía a la hora de generar vidrio nuevo.

•

Por cada tonelada de plástico que se recicla, se ahorran 11 barriles de petróleo.

•

Se ahorra mucha energía a la hora de crear nuevos productos, por lo que se reducen las emisiones de CO2.

•

Disminución de los residuos sólidos.

•

Generación de empleos.

•

Recuperación de recursos.

•

Reducción de riesgos para la salud.

•

Menos contaminación del suelo, agua y aire.

•

Ahorro de recursos, porque el reciclaje requiere de menos insumos.

¿Qué se puede reciclar? •

Prácticamente el 90% de la basura doméstica es reciclable, por eso es importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemos en los contenedores adecuados. Hay contenedores de papel y cartón, materias orgánicas, vidrio, latón, latas de aluminio, latas de hojalata, etc. 26

26

Ibídem, pág. 5

77

47

Materiales reciclables

Fig.30 Fuente: Ciclo reciclaje de papel.

El papel y sus derivados se obtiene de las fibras de celulosa de los árboles. Los árboles son un recurso natural renovable muy valioso. Estos proveen recreación pasiva, producen oxígeno, y reducen el aumento y los efectos nocivos del bióxido de carbono al purificar el aire que respiramos.

Los árboles, por medio de sus sistemas de raíces, estabilizan el nivel del suelo y la erosión del terreno. Además, proveen sombra, reducen los niveles de ruido y son importantes en el bienestar psicológico y físico de los seres humanos.

El papel que se recupera para reciclar puede utilizarse para refabricar una gran variedad de papel. 27

27

ADS, Autoridad De Desperdicios Sólidos. Materiales reciclables, El Papel. recuperado en noviembre 2012. disponible en: http://www.ads.pr.gov/programas/reciclaje/materiales-reciclables/

78

48

Datos importantes sobre el reciclaje de papel:

La recuperación de una tonelada de papel evita el corte de aproximadamente diecisiete (17) árboles medianos. El papel se clasifica en dos categorías, alta calidad y baja calidad.

Para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles, 7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad de agua.

Al reciclar el papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que dependen mucho de los árboles para vivir.

Cada tonelada de Papel Reciclado puede ahorrarnos la energía suficiente y equivalente a unos 185 galones de gasolina.

El papel procedente del reciclado es de muy buena calidad. Al reciclar papel estamos eliminando residuos sólidos de los vertederos, contribuyendo a que la emisión de metano a la atmósfera sea menor.

79

49

Fig.31 Fuente: ciclo reciclaje de vidrio.

El vidrio es un material 100% reciclable, que se puede usar una y otra vez para hacer nuevos envases. Los envases de vidrio pueden ser recuperados aún cuando estén rotos o en pedazos.

En la recuperación del vidrio para reciclar es necesario eliminar los contaminantes, tales como tapas y anillas de metal. Los manufactureros de envases de vidrio recuperan las botellas para lavarlas, triturarlas, y luego mezclarlas con arena sílice, piedra caliza, carbonato de soda, sulfato de sodio y alúmina. Estos materiales se pesan y mezclan mediante un sistema computadorizado, se colocan en un horno donde se derriten a una temperatura de 2,800°F. La mezcla de vidrio derretido se vierte en moldes, y por medio de aire comprimido o presión, adquiere la forma de los mismos. El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia prima virgen. 28

28 Todos Ayudan. Enseñar a reciclar a los niños. recuperado en junio 2012. disponible en: http://www.todosayudan.com/ensenar-a-reciclar-alos-ninos/

80

50 Datos importantes sobre el reciclaje de vidrio:

Por cada tonelada de vidrio reciclado se salva una tonelada de recursos naturales.

El uso de botellas rellenables o retornables reduciría la contaminación en un 20 % ya que el vidrio nuevo es 100% reciclable.

Además el vidrio se puede utilizar para hacer algunas vajillas, también resulta útil en múltiples procedimientos y materiales como ladrillos, cerámicas, asfaltos, etc.; ahorrando materia prima y reduciendo la cantidad de residuos enviados al vertedero.

El vidrio reciclado requiere 26% menos de energía que su fabricación desde cero y reduce en un 20% las emisiones a la atmósfera de la fabricación, contaminando un 40% menos de agua. 29

Categorías: En la clasificación del vidrio se establecen tres (3) categorías, las cuales son establecidas por su color • verde • ámbar • transparente

29

Mata, Alejandro y Gálvez Carlos. "Conocimiento del proceso del reciclaje de envases de vidrio"".2000. Universidad Autónoma de Guadalajara.

81

51

plástico

Fig.32 Fuente: ciclo reciclaje de plástico.

"El plástico se origina de un componente básico llamado resina, el cual es un derivado del aceite o gas natural (petróleo). La industria del plástico tiene un sistema de códigos para identificar las siete categorías de este material.

Los envases de plástico son fácilmente recuperables en su fuente de origen. PETE (1) o tereftalato de polietileno y el HDPE (2) o polietileno de alta densidad son los más usados.

Una gran cantidad de productos es hecho de plástico reciclado. El plástico tipo PETE (1) es usado para crear envases para la leche, jugos y otros productos. Entre el PETE (1) reciclado tenemos toallas de fregar, postes plásticos y fibras para relleno. Mientras que del plástico tipo HDPE (2) tenemos sustitutos de madera, juguetes y enseres del hogar. Los envases de plástico son fácilmente recuperables en su fuente de origen." 30

30

Ibídem, pág. 13

82

52

Datos importantes sobre el reciclaje del plástico:

El plástico puede resultar tóxico tanto en su producción (plastificantes como los adipates son incorporados con frecuencia) como en su lento y doloroso proceso de descomposición una vez descartado.

Desde 1950, mil millones de toneladas de plástico han sido descartadas. La gran mayoría de este plástico podría permanecer intacto durante cientos o miles de años.

El plástico no sólo puede resultar tóxico sino que también puede convertirse en un problema para los pájaros y otros animales salvajes que con frecuencia se enredan en los desechos plásticos que se encuentran en su hábitat.

Prácticamente no existe manera alguna de desechar la basura plástica. Debe ser reciclada o rehusada.

Hoy en día raramente se nos pregunta si preferimos “papel o plástico”. Las tiendas utilizan el 80% de las bolsas de plástico y en todo el mundo billones y trillones de bolsas saturan los campos, obstruyen los drenajes y matan la vida marina. 31

31 Discovery. diez datos principales sobre el plástico. consultado en julio 2012. disponible en : http://www.tudiscovery.com/imagenes/galleries/diez-datos-principales-sobre-el-plastico/

83

53

Fig.33 Fuente: Ciclo reciclaje de aluminio.

El aluminio es un metal que se extrae de un mineral llamado bauxita mediante un proceso eléctrico. 32 La producción del aluminio tiene dos etapas principales. Se extrae la alúmina de la bauxita y se funde para obtener aluminio. Al reciclar aluminio, se ahorra 95 % de la energía necesaria para producir aluminio utilizando como materia prima el mineral bauxita. Gran parte del éxito de la recuperación de este metal se ha logrado con la participación de personas que se dedican a su recuperación en comunidades, comercios y otros lugares.

Se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica, siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la energía.

32

Guevara, Jesús. Tecnología automotriz. Monografías. Venezuela

84

54

Proceso para la elaboración de aluminio reciclado:

1. Se recuperan las latas de aluminio, se compactan y empacan. 2. Luego de este procedimiento son enviadas a industrias de otros países para completar el proceso. 3. En estas industrias el aluminio se derrite y se forman nuevas láminas de aluminio para hacer latas u otros productos de este material.

Datos importantes sobre el reciclaje del aluminio:

"Por cada tonelada de aluminio dejada sin reciclar hay que extraer cuatro toneladas de bauxita, que es el mineral del cual se obtiene. Durante la fabricación se producen dos toneladas de residuos muy contaminantes y difíciles de eliminar.

¿ Sabías que cada lata de aluminio reciclada ahorra la energía que consume un televisor encendido durante una hora ?

El proceso de reciclaje de aluminio necesita poca energía, el proceso para refundido requiere un 5% de la energía necesaria para producir el metal primario inicial.

Reutilización indefinida: El aluminio recuperado, una vez seleccionado y prensado, se funde y con él se fabrican nuevos lingotes de aluminio que se utilizan para cualquier aplicación". 33

33

Asociación Paisaje Limpio - C/ Espronceda, 27 - 2ºC 28003 MADRID. consultado en julio 2012. disponible en: http://www.paisajelimpio.com/ayuda_aluminio.htm

85

55

Preparación y clasificación ¿Cómo se preparan los desechos?

En la mayoría de los casos se sugiere que los materiales sean llevados de la siguiente manera: •

Latas de aluminio-Deben ser enjuagadas y para que ocupen menos espacio, se recomienda compactarlas (aplastarlas).

•

Papel y cartón- Debe estar limpio y seco. las cajas de cartón se pueden desarmar y así ocupan menos espacio, también podemos amarrar el papel por paquetes para hacer mas fácil el traslado y quitar las grapas o adhesivos.

•

Plástico-los envases de plástico, deben estar vacíos, enjuagados y desarmados.

•

Vidrio-Debe estar libre de tapas o anillos de metal o plástico. Segregado por colores ámbar, verde y claro. Debe ser enjuagado.

Fig.34 Fuente: La ley de las erres

86

56 ¿Cómo se clasifican los desechos?

Es muy importante designar basureros especiales para cada tipo de basura, lo podemos hacer utilizando diferentes colores y etiquetando cada uno de los basureros.

Contenedor azul: Para papel y cartón. Se depositan los envases de cartón, así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc.

Contenedor verde: Para envases, botellas, frascos o restos vidrio, cristal.

Contenedor amarillo:: para el plástico. Normalmente incluyen envases ligeros (botellas, bolsas, bandejas, etc.)

Contenedor rojo: Para latas de aluminio, de sodas o alimentos enlatados.

Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica y también para otro tipo de restos que no son reciclables.

87

57

Ley de las 3 "R" Reducir Es la R más difícil de poner en práctica porque la sociedad está acostumbrada a consumir sin pensar en las consecuencias para la salud y el ambiente. Día a día se necesita más agua, electricidad y atención en salud, mientras que los recursos se agotan y se contamina más. Reducir significa reducción en el desperdicio de los recursos 34.

Ejemplos: Usar el transporte público lo más posible o caminar en salidas cortas y usar la bicicleta para mandados más largos.

Planchar la mayoría de ropa de una sola vez en lugar de planchar en diferentes ocasiones prenda por prenda.

Mantener abierta la regadera no más de 5 minutos.

Instalar focos de poco consumo de energía.

Utilizar una bolsa de tela para las compras.

34 Wikipedia, la enciclopedia libre. Regla de las tres erres. consultado en septiembre 2011. disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres

88

58

Reutilizar Muchas

cosas

que

descartamos

como

basura

se

usan

en

el

hogar,

Reutilizar significa observar lo descartado para escoger que puede usarse todavía y evitar se convierta en basura. Es darle uso al residuo sin modificarlo mucho, usando nuestra creatividad. 35

Ejemplos: utiliza recipientes retornables o de vidrio cuando compres aguas gaseosas o rellena tu botella de agua pura.

utiliza una hoja de papel por los dos lados.

puedes donar los juguetes que ya no usas para otros niños.

Puedes realizar diversas manualidades utilizando botellas de plástico, latas, papel periódico, etc.

35

Ibídem. pág. 23

89

59

Reciclar: Consiste en fabricar nuevos productos utilizando materiales obtenidos de otros viejos. Si no es posible reducir el consumo de algo ni reutilizarlo intenta que al menos sea reciclable.

36

El papel: En casa separa los periódicos, revistas, hojas de papel ya utilizadas, hojas de cuadernos, cajas de cartón y deposítalo en los contenedores para su reciclaje.

El vidrio: las compotas infantiles o los tarros de mermelada, algún plato o vaso quebrado, botellas de soda, también son reciclables y debes tener un contenedor destinado a este para separarlo.

El plástico: Los envases de plástico, de yogurt, de jugos, botellas de agua... también pueden ser reciclados depositándolos en los contenedores para tal efecto.

36

Ibídem. Pág. 23

90

60

Conclusiones

Se brindó información acerca de la importancia del medio ambiente y el reciclaje a toda la comunidad educativa de PAIN, por medio de distintos talleres que se llevaron a cabo dentro de la institución.

Se realizaron diferentes manualidades con la comunidad educativa de PAIN, utilizando materiales reciclados, los cuales fueron proporcionados por la e pesista, maestras y algunas madres de familia.

Se implemento el programa de reciclaje y clasificación de los desechos, por medio de la utilización de contenedores rotulados dentro de cada una de las aulas y en el área de juegos.

91

61

Bibliografía o Domínguez Pérez, Ricardo. (2009) “La Dimensión Estética en la Educación Ambiental”. Tesis de Maestría. UPN, México. o Mata, Alejandro y Gálvez Carlos. "Conocimiento del proceso del reciclaje de envases de vidrio"".2000. Universidad Autónoma de Guadalajara. o Rogozinski , Viviana. 2005. Títeres en la escuela. 1ra ed. Buenos Aires. Centro de publicaciones educativas y material didáctico.

Egrafías o ADS, Autoridad De Desperdicios Sólidos. Materiales reciclables, El Papel. recuperado en noviembre 2012. disponible en: http://www.ads.pr.gov/programas/reciclaje/materiales-reciclables/ o Asociación Paisaje Limpio - C/ Espronceda, 27 - 2ºC 28003 MADRID. consultado en julio 2012. disponible en: http://www.paisajelimpio.com/ayuda_aluminio.htm o Discovery. diez datos principales sobre el plástico. consultado en julio 2012. disponible en : http://www.tudiscovery.com/imagenes/galleries/diez-datosprincipales-sobre-el-plastico/ o Ecolíderes, Educación para un futuro sustentable. ¿qué es la educación ambiental? para niños. consultado en agosto 2011. disponible en: http://www.ecoeduca.cl/ecolideres/home.html o Guía Infantil.com. El Reciclaje y los niños. recuperado en septiembre 2012. disponible en: http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm o Importancia del reciclaje, VDHERNANDEZ. consultado en agosto 2011 disponible en: http://vdhernandez.wordpress.com/2011/11/29/importancia-delreciclaje/ o Reciclaje biodegradable. Qué es reciclar. consultado en agosto 2011 disponible en : http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html o Todos Ayudan. Enseñar a reciclar a los niños. recuperado en junio 2012. disponible en: http://www.todosayudan.com/ensenar-a-reciclar-a-los-ninos/

92

62 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Imágenes: Fig.1: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-ninoscuidando-el-mundo Fig. 2:http://www.flickr.com/photos/digipops/sets/72157624427030346/ Figs. de la 3 a la 7: http://www.editorialjuventud.es/3739.html Figs. 8, 9 y 11: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-deemociones-para-imprimir Fig. 10: http://www.dreamstime.com/royalty-free-stock-photography-drop-water Fig. 12: http://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/planeta_tierra_feliz.html Fig. 13: http://www.educacioninicial.com/EI/Dibujos/Dibujo/Planeta%20con%20basura.asp Fig. 14: http://es.all-free-download.com/vectores-gratis/vectorflor_roja_clipart_11348.html Fig. 15: http://lospequesdelciudaddeparla.blogspot.com/2012/02/nos-visita-unastronauta.html Fig. 16: http://wyllpubliarts.blogspot.com/2011_10_01_archive.html Fig. 17: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2012/06/imagenes-dereciclaje-para-ninos.html#.UnBTsfl96z4 Fig. 18: http://contaminacionmundial.wordpress.com/ Figs. 19 y 20: http://mmdelreciclaje.blogspot.com/ Fig. 21: http://4.bp.blogspot.com/_OTAMOSK16Yo/TTzm/nnAFOTfNvkU/s1600/sos+blog.jpg Fig. 22: http://alrescatedelanaturalezaensinaloa.blogspot.com/2013/02/los-ninospodemos-colaborar-cuidando.html Fig. 23: http://campograna.jimdo.com/infantil-c-2012-13/ Fig. 24: http://brechandoelmundo.blogspot.com/2012/04/cuidemos-el-planetasalvemos-la-tierra.html Fig. 25: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-ninoscuidando-el-mundo Fig. 26: http://marcelimr.blogspot.com/ Fig.27: http://planetatequieroverde.org/dia-internacional-del-reciclaje/ Fig. 28: http://www.zazzle.com/reciclando_simbolo_embroma_el_iman_de_acrilico_escultura _fotogr%C3%A1fica-153055184762503469?lang=es Fig. 29: http://www.jerico-antioquia.gov.co/paraaprender.shtml?apc=j-xx-1&x=1975392 Fig. 30: http://bloglemu.blogspot.com/2011/03/la-necesidad-de-reciclar-crece-cadadia.html Fig. 31: http://residuosreciclados.wordpress.com/category/uncategorized/ Fig. 32: http://residuosreciclados.wordpress.com/category/uncategorized/ Fig. 33: http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografias/2422128/Basura--Residuos---A-tomar-conciencia.html Fig. 34: http://www.imagui.com/a/dibujos-de-ninos-cuidando-la-naturaleza-cG6rKqR

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63

94

64

Cuidado del agua. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Comentar acerca del uso del agua, la mejor forma de aprovecharla y cuidar este recurso. Colorea.

95

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Cuidado del agua. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Comentar acerca del uso del agua, la mejor forma de aprovecharla y cuidar este recurso. Colorea a las personas que cuidan el agua y marca con una X a quienes la desperdician.

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66

Cuidado del agua Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________

Mantén la llave del agua cerrada cuando….

… te enjabonas las manos

…. te cepillas los dientes

…enjabonas los trastes 97

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Uso del agua. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Comentar acerca del uso del agua, la mejor forma de aprovecharla y cuidar este recurso. Decora aplicando diferentes técnicas, coloreo, boleado, entorchado, rasgado, etc.

El Agua me sirve para: Beber, higiene, limpiar, regar, preparar alimentos y disfrutar. ¡¡Cuidémosla!!

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68

Cuidado de la naturaleza Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Comentar acerca del cuidado de la naturaleza. Colorea los dibujos donde los niños cuidan la naturaleza y marca con una X donde no.

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Cuidado de la naturaleza Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Comentar acerca del cuidado de la naturaleza. Pega pedacitos de papel periódico en el árbol y luego píntalo con pintura y los niños con crayones.

100

70

Clasificación de los desechos. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Colorea del color que corresponde cada contenedor, según lo que se debe depositar en cada uno.

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71

Cuidado del medio ambiente. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Colorea con acuarelas.

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Clasificación de los desechos. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: Colorea a los niños que realizan buenas acciones y decora utilizando material reciclado.

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73

Vamos a sembrar. Nombre: ______________________________________________ Grado: ______________ Instrucciones: después de sembrar tu propia plantita, decora utilizando hojas secas, piedras, tierra y papel reciclado la imagen que encuentras a continuación.

104

Capítulo IV Proceso de evaluación.

4.1 Evaluación del diagnóstico Para efectuar la evaluación de la I Etapa participaron tres personas que son: directora de PAIN, maestra de preparatoria y maestra de kinder, cada uno de ellos dando respuesta a cinco ítems. Con lo cual se evidencia la siguiente interpretación:

1. En un 100% se evidencia la utilización de técnicas e instrumentos de investigación adecuados, al momento de diagnosticar las instituciones.

2. Se manifiesta con 100% la viabilidad del problema priorizado.

3. Se manifiesta con 100% la factibilidad del problema priorizado.

4. Se logro determinar el problema la mayor necesidad de soluciones en un 100% de las opiniones de los encuestados.

5. La solución propuesta obtuvo el 100% de aceptación por parte de los interesados. 4.2 Evaluación del perfil.

Para efectuar la evaluación de la II Etapa participaron tres personas que son: directora de PAIN, maestra de preparatoria y maestra de kinder, cada uno de ellos dando respuesta a cuatro ítems. Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:

1. El proyecto realizado da solución en un 90% al problema priorizado.

2. La descripción y justificación del proyecto son claras y precisas en un 100%. 105

3.El objetivo general, los específicos y las metas propuestos coinciden en un 100% para lograr la solución al problema.

4. Los recursos propuesto en el perfil fueron los indicados en un 90%.

4.3 Evaluación de la ejecución Para efectuar la evaluación de la III Etapa, participaron tres personas: directora de PAIN, maestra de preparatoria y maestra de kinder, cada uno de ellos dando respuesta a cuatro ítems. Con la evaluación se evidencia la siguiente interpretación:

1. La respuesta ante la creación de la guía, fue positiva en un 10%.

2. Los talleres de socialización con la comunidad educativa, tuvo un impacto positivo y se realizaron en el tiempo establecido.

3. La participación y asistencia de las docentes en la capacitación se dio en un 100%, pues estaban muy interesadas y motivadas.

4. En un 100% se lograron los objetivos según lo manifiestan los encuestados con sus afirmaciones.

106

4.4 Evaluación final Por medio de la lista de cotejo destinada a la evaluación del fin de proyecto, se evidencia lo siguiente:

1. Se colaboro en un 100% con la comunidad educativa de PAIN al brindar información y estrategias adecuadas a las edades de los alumnos y alumnas, acerca del reciclaje y educación ambiental.

2. La aprobación en un 100% de la Guía de Reciclaje y medio ambiente para niños, la cual está dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario.

3. Los talleres se determinaron como exitosos pues fueron muy bien aceptados por la comunidad educativa.

Luego de la entrega de guías a cada docente y a la directora, se concluyó que es de vital importancia la formación sobre temas de medio ambiente y la aplicación de la ley de las tres erres en el establecimiento, reducir, reutilizar y reciclar, estos temas deben formar parte de las actividades dentro de los contenidos de cada unidad, por medio de la utilización de la guía será más fácil formar en los alumnos el deseo de mantener su medio ambiente limpio; esto se trabajara con los alumnos que se encuentran actualmente en la institución y los de nuevo ingreso.

107

Conclusiones

1. Se contribuyó con la comunidad educativa de PAIN, al brindar información y estrategias adecuadas a las edades de los alumnos y alumnas, acerca del reciclaje y educación ambiental.

2. Se elaboró una guía de reciclaje y medio ambiente para niños, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario, la cual proporciona diferentes actividades que se pueden realizar con niños menores de 6 años para lograr en ellos un cambio de actitudes, hábitos y valores en cuanto al tema del medio ambiente.

3. Se socializó la guía con los alumnos y madres de familia, a través de diferentes talleres de reciclaje y medio ambiente, motivándolas a formar este cambio de hábitos desde sus hogares.

4. Se capacitó a las docentes y directora sobre la guía y la aplicación de la misma en las actividades cotidianas dentro de sus salones de clases y se logró un cambio de actitud por parte de las docentes ante el tema del medio ambiente.

108

Recomendaciones.

1. Ya que la mayoría de problemas ambientales son ocasionados por el ser humano, se sugiere que el supervisor haga llegar la guía a diferentes establecimientos que dirige para que el cambio de acciones se dé en un mayor rango.

2. La directora conjunto con las docentes deberán actualizarse sobre los temas de medio ambiente y algunos otros que crean importantes, para enriquecer el contenido de esta guía.

3. Las madres de familia deberán implementar en sus hogares un sistema de clasificación de la basura y velar porque sus hijos se mantengan en un ambiente saludable, por medio del ejemplo.

4. La docentes deberán integrar la guía y cada una de las actividades propuestas, en la dosificación de contenidos y la planificación de cada unidad para que la guía llegue a todos los alumnos; los que se encuentran estudiando actualmente en el centro educativo y los de nuevo ingreso cada año.

109

Bibliografías y egrafías.

1. Coordinación Técnica Administrativa 060608 / 060609, Memoria de Labores. Oratorio Santa Rosa. (2011).

2. Centro de Educación Inicial PAIN, Proyecto Educativo Institucional, Oratorio, Santa Rosa, Guatemala, 2011, pág. 8

3. Epesista, Contreras, Beatriz (Septiembre-Junio de 2012-2013). Opinión Propia y recapitulación de información obtenida. Actividades a realizar para la clasificación de desechos y reciclaje . Guatemala, Ciudad Capital, Guatemala.

4. García García, M.A. Edwin Roberto y otros, 10ª edición. (2011). Propedéutica para el ejercicio profesional supervisado -EPS-. EPS, Guatemala 2011.

5. Todos Ayudan. Enseñar a reciclar a los niños. recuperado en junio 2012. disponible en: http://www.todosayudan.com/ensenar-a-reciclar-a-los-ninos/

6. Wikipedia, la enciclopedia libre. Regla de las tres erres. consultado en septiembre 2011. disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres

110

Apéndice

111

Diagnóstico

I sector comunidad.

1.

Área geográfica

El departamento de Santa Rosa se encuentra en la región sudeste de Guatemala, su cabecera departamental es Cuilapa (conocido como el ombligo de América por encontrarse en el centro del continente). Limita al Norte con los departamentos de Guatemala (departamento) y Jalapa; al Sur con el Océano Pacífico; al Este con el departamentos de Jutiapa; y al Oeste con el departamento de Escuintla. -Superficie territorial de 2,955 km² . -Altitud de un promedio de 893 metros sobre el nivel del mar. -Posición geográfica entre las coordenadas 14˚ 16’ 42” de latitud norte y 90˚ 18’ 00” de longitud oeste.

2.

Área histórica.

Fue fundado el 8 de Mayo de 1852, esta dividió administrativamente en catorce municipios. La mayor parte de la población vive en áreas rurales, en un aspecto cultural predomina la cultura Ladina. La zona urbana es la cabecera departamental de Cuilapa. El relieve departamental tiene tres distintas

regiones, en la parte norte de este

departamento es montañoso, que está ocupado por la orogenia de Sierra Madre, que está compuesta por valles hondos, altiplanicies y una región volcánica que registra un altura máxima de 2,000 metros, el cerro Guacamaya. En esta misma región se encuentra el cerro Redondo y los volcanes Tecuamburro y Jumaytepeque. En la parte central se encuentra la falda de la cordillera volcánica que accidenta la región, que da una ligera transformación hacia la región del sur. Esta región del sur está compuesta por la llanura aluvial que se a desenvuelto a lo largo de la costa pacífica por el depósito volcánico y a creado una región baja y pantanosa.

La red Hidrográfica de Santa Rosa está formada por el ríos Los Esclavos, Margarita y Guazacapan, y también las lagunas de El Pino, Ixpaco, y Ayarza. El Clima es tropical 112

semihumedo con temperaturas de un promedio de 25˚C y una precipitación de entre 2,000 y 2,500 mm al año, excluyendo la zona costera, donde son menores. La región está marcada por una vegetación de bosque tropical y un denso sotobosque en la región montañosa. Hay partes del departamento con áreas sabana de mucho pasto. Regiones de selva de hoja caduca se puede observar en partes costeras y montes.

3.

Población.

-Población de 301, 370 habitantes.

4.

Área política.

El municipio de Oratorio, Santa Rosa es gobernado actualmente por el Alcalde Abel Sandoval.

5.

Área social.

El territorio de Santa Rosa participa en la zona orográfica meridional del país. La cordillera principal se compone de cerros formados por rocas eruptivas que causan hundimientos en el descenso de las montañas hacia el litoral.

Santa Rosa se inicia en las estribaciones de la Sierra Madre y los volcanes Cerro Redondo y Jumaytepeque, baja hasta los volcanes Cruz Quemada y Tecuamburro y se extiende al sur en el Canal de Chiquimulilla y las playas de Monterrico, Papaturro, Las Lisas y El Ahumado. Las principales carreteras que lo atraviesan son: Carretera Panamericana CA-1 y la Internacional del CA-2, así como la ruta nacional 22 a CA-8, que lo comunican con el resto del país. Cuenta con 197 km de carreteras de asfalto y 295 km de carreteras de terracería.

Se pretende la fundación del Instituto Agroforestal de Turismo Santarosano (INAGTUSARO) cuyo objetivo será proteger áreas naturales y buscar ingresos ppr medio del turismo y forestar terrenos con frutales y otros árboles.

113

II sector institución

1. Localización geográfica:

Supervisión Educativa 060608 jornada matutina y vespertina, ubicada en Cuilapa, Santa Rosa.

2. Localización administrativa:

Institución educativa estatal.

3. Historia de la institución:

En el año de 1960 se crearon los distritos escolares bajo la resolución 94-27, en donde el municipio de Cuilapa, Ixhuatán y Oratorio estaban unidos, luego se dio una nueva restructuración que se llamo Estructuración Educativa, en donde se dividió Ixhuatan y Oratorio, en el año de 1975 se dio una nueva estructuración la cual se nombro Supervisión Educativa a la cual le correspondió el No. 27, esta funcionó en el municipio de Oratorio en 1978 que gracias a gestiones del señor Abel Sandoval Martínez Alcalde Municipal des este tiempo, alquilo una casa para que la sede funcionara, con el tiempo las supervisiones ya no fueron llamadas así sino Coordinación Técnica Administrativa CTA, y se dividió en dos sectores, el 060608 y 060609, cada uno cubre parte del área rural y urbana, en los cuales cumplen los cargos Administrativos dos Coordinadores Técnicos, que al principio eran nombrados por el Ministerio de Educación, en la actualidad han sido maestros propuestos por el Sindicato de Trabajadores de la Educación con el aval del Alcalde Municipal los que han desempeñado este cargo. reubicados de sus puestos docentes, a través de una Resolución del Ministerio de Educación; con estas reestructuraciones la coordinación se trasladó a las instalaciones del Instituto Nacional. donde se ofrecían los servicios en dos aulas, con el tiempo por el deterioro del instituto, don Abel Sandoval Martínez, Alcalde

114

Municipal, gestiona para que se pudiera empezar la construcción del edificio propio de la institución que hasta la fecha presta sus servicios bajo la resolución número 94-27. 4. Edificio: •

El edificio tiene 1 nivel.

•

3 oficinas.

•

2 sala de espera.

•

Servicio Sanitario.

•

Se encuentra ubicada dentro del instituto nacional.

•

La estructura de la edificación es de concreto armado a base de block, hierro y cemento.

5. Ambientes y equipamiento: la Supervisión cuenta con: •

3 Escritorios de oficina.

•

2 computadoras.

•

2 impresoras.

•

1 fotocopiadora.

•

3 archiveros.

•

Teléfono local.

Carencias •

Falta de presupuesto.

•

Falta de áreas verdes.

•

Falta de programas de medio ambiente y reciclaje.

115

III sector finanzas 1. Fuentes de financiamiento o Presupuesto de la Nación. o Apoyo de la Municipalidad local. 2. Costos No cuenta con un área de costos, debido a que es el estado el responsable de los bienes muebles e inmuebles del establecimiento; así mismo que de todo el material que poseen, y cada uno de los gastos que tiene el establecimiento.

3. Control de finanzas Dirigida por el Estado (Ministerio de Educación)

Carencias •

Las gestiones realizadas con anticipación para pedir apoyo en algunos proyectos programados no obtienen un resultado pronto y positivo, unicamente llegan a realizar estudios pero no se concreta nada.

IV sector recursos humanos

1. Personal operativo: •

Un Secretario.

2. Personal administrativo: •

Coordinador Técnico Administrativo 060608

•

Coordinador Técnico Administrativo 060609

• 3. Personal de servicio:

No cuenta con personal de servicio 116

4. Usuarios:

La Supervisión se encuentra dividida en dos sectores, los cuales están a cargo del dos CTA que se dividen el área rural y urbana, para supervisar a las instituciones educativas de su sector, tanto privadas como públicas.

Carencias •

No cuenta con personal de servicio.

V sector curriculum

1. Plan de servicios:

Jornada matutina y vespertina

2. Horario institucional:

El horario de atención es de 8:00 de la tarde a las 5:00 de la tarde, de lunes a vierne.

3. Material didáctico:

Libros, leyes, dos computadoras, dos impresoras, una fotocopiadora, insumos de oficina.

4. Métodos y técnicas:

Visitas esporádicas a cada establecimiento por las mañanas. Los directores deben entregar un informe de evaluación a los docentes, esto se encuentra establecido en un cronograma de actividades que se ha dado a conocer a cada director.

117

5. Evaluación:

Se realiza una evaluación a docentes por contrato cada año para que continúen prestando el servicio docente o haya necesidad de solicitar personal.

VI sector administrativo.

1. Planeamiento: Se realiza un Plan Operativo Anual POA cada año para solicitar los insumos necesarios para el cumplimiento de lo planificado y con ello mejorar la educación mediante el servicio que se presta.

2. Organización: La supervisión Educativa está organizada mediante el requerimiento del Ministerio de Educación, siendo dirigida por la departamental de Oriente. La supervisión se encarga de velar por el cumplimiento de los centros educativos a su cargo y de resolver los problemas que susciten dentro del área educativa.

3. Coordinación: La supervisión Educativa coordina con los centros educativos las diferentes actividades y requisitos solicitados por el Ministerio de Educación para el funcionamiento de los centros escolares del sector. Toma en cuenta la participación de directores, docentes, estudiantes y en algunas ocasiones de los padres de familia.

4. Control: La supervisión educativa tiene a su cargo el control de la funcionalidad de los centros educativos del sector conforme a los lineamientos que ha establecido para ello el Ministerio de Educación. Es la supervisión encargada de verificar que cada establecimiento del área cumpla a cabalidad con educar a los estudiantes guiándose con el CNB.

118

5. Supervisión:

La Supervisión Educativa es la encargada de velar por el cumplimiento de las actividades de los establecimientos del área asignada por el Ministerio de Educación, cada cierto tiempo realiza la supervisión a los establecimientos para dar fe de que éstos cumplen con los requisitos para continuar dando el servicio educativo.

Los establecimientos deben presentar Informes de trabajo, avances físicos y cronogramas de ejecución de actividades.

Carencias •

El Ministerio de Educación no proporciona todos los insumos requeridos en el POA y algunos de ellos son indispensables para la funcionalidad de la supervisión educativa

VII sector de relaciones.

1. Institución – usuarios:

Los usuarios que visitan constantemente a la supervisión educativa son los directores de los establecimientos, docentes y estudiantes; además de personas que tienen algún proceso de investigación de centros estatales y también privados, éstos últimos son menos frecuentes.

2. Institución con otras instituciones: Las instituciones con las que tiene relación la supervisión por diferentes situaciones y algunas por el apoyo que brindan para la realización de algún proyecto o actividad: •

ONG’S

•

Municipalidad

•

Ministerio de Salud

•

Ministerio de Medio Ambiente 119

La Supervisión realiza gestiones a varias instituciones para obtener apoyo en la realización de proyectos en beneficio de la comunidad educativa.

3. Institución con la comunidad:

La Supervisión tiene relación con la comunidad con los proyectos que realizan de actividades educativas en las que se ven involucradas las personas que tienen actividades educativas en el centro educativo de sus hijos, aunque no en todas las actividades participa.

Carencias •

La supervisión no participa en todas las actividades que se planifican con la comunidad, por falta de tiempo.

VIII sector filosófico, político, legal.

1. Filosofía de la institución

1.1 Misión

Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.

1.2 Visión

Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una Guatemala mejor.

120

2. Políticas de la institución o Avanzar hacia una educación de calidad. o Ampliar la cobertura educativa.

3. Objetivos y metas •

Coordinar con los directores y docentes la dirección de los diferentes procesos emanados por el MINEDUC.

•

Supervisar a todos los directores con la finalidad de prestar un servicio educativo de calidad.

•

Intermediar en la solución de conflictos.

4. Aspectos legales La Supervisión Educativa 060608 Jornada matutina y vespertina, trabajo bajo la ley de Educación que rige al país de Guatemala.

121

Diagnóstico Centro de Educación Inicial PAIN

1. Tipo de institución Pública 2. Ubicación geográfica Barrio El Calvario, Oratorio, Santa Rosa 3. Misión Somos una institución Educativa Nacional dinámica y creativa: comprometida y encargada de propiciar la atención integral de la población infantil, de capacitar, planificar y formar a los estudiantes dentro de un ambiente propio permanente, en busca de la excelencia y garantizando la supervivencia y calidad de vida en el desarrollo de la comunidad.

1.5.5 Políticas Sin evidencia

4. Visión Ser una institución Educativa que contribuya a la formación de la Estimulación Temprana y de lecto-escritura que responda a las necesidades educativas de su comunidad a través de una educación de calidad y participación de los padres de familia.

5. Políticas Sin evidencia

122

6. Objetivos o Promover la enseñanza de la estimulación temprana del niño y niña. o Desarrollo de destrezas y habilidades que posee cada niño. o Fortalecer la práctica de valores y actitudes positivas del niño. o Desarrollar todas las potencialidades de las niñas y niños, físicas, afectivas, intelectuales y sociales, a través de una metodología globalizada y altos conocimientos científicos y tecnológicos. o Promover la educación integral de los alumnos y alumnas

como parte

fundamental del proceso educativo mediante el conjunto de actividades culturales, deportivas y artísticas que fomentan los intereses y cualidades personales, proporcionando una base firme para el aprovechamiento del tiempo de ocio y para el crecimiento personal. o Fomentar el respeto mutuo entre ambos géneros.

7. Metas 

Lograr que los niños adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar.



Que los niños comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozca las propiedades de la escritura.



Lograr en un 70% que los niños desarrollen los conocimientos básicos en su lengua materna.



Lograr que los niños construyan nociones matemáticas.



Desarrollar en los niños la percepción temporal y espacial de su entorno.



Que los niños se interesen en la observación de fenómenos naturales.



Lograr que los niños se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad.

8. Carencias: 1. Falta de personal docente. 2. Falta de presupuesto. 3. Ausencia de basureros dentro y fuera de las aulas. 123

4. Escasez de información sobre temas de medio ambiente. 9.

FODA: F •

•

•

O

Las edades que atienden son ideales para iniciar la formación de los alumnos. Las maestras y directora poseen bastante experiencia en la educación. Las madres de los alumnos se presentan en la escuela cada viernes para trabajar con los más pequeños.

• Formar estudiantes con alto nivel de conocimiento y desarrollo de sus habilidades y destrezas. • Acercamiento con las madres de familia para el logro de los objetivos y metas propuestas para sus hijos.

D

A

•

Falta de personal docente.

•

Infraestructura inadecuada.

deficiente

e

•

Suspensión de clases.

•

Inasistencia de alumnos..

10.1 Análisis de matriz FODA:

Fortalezas: el Centro de Educación Inicial PAIN, atiende a niños de 4 a 6 años y como programa especial, los viernes asisten los niños menores de 4 años, esta edad es ideal para formar hábitos y valores que los harán ser excelentes ciudadanos, esto con el apoyo y trabajo en equipo de directora, maestras y padres de familia, quienes con su experiencia en la educación alcanzaran los objetivos y metas propuestas, todo esto en beneficio de los niños y niñas de PAIN.

124

Oportunidades: llevando a cabo diferentes actividades idóneas para las edades de los alumnos, se puede desarrollar al máximo sus habilidades y destrezas por medio del juego y el compartir de experiencias. Es muy importante el apoyo y el acercamiento de los padres de familia, es por ello que el centro educativo mantiene esta comunicación y participación de las mamas los días viernes, esto permite mantener una mejor relación y es motivador para los alumnos.

Debilidades: el centro educativo PAIN carece de personal docente y la directora es quien se encarga de un grado, esto debilita el desempeño de la directora ya que le es difícil atender a los padres de familia y supervisar y dirigir a las docentes. La infraestructura es inadecuada para llevar a cabo las actividades diarias ya que son muy pequeñas y el espacio entre cada una es poco, provocando que el ruido se expanda y no permita la concentración total de los alumnos.

Amenazas: Como toda escuela pública, el Centro de Educación Inicial PAIN, se ve amenazado por la suspensión de clases por huelgas o manifestaciones, esto afecta la actividad educativa ya que no se complementan os contenidos. La inasistencia de muchos alumnos no crea en ellos la responsabilidad de asistir diariamente y hacer su trabajo diario, logrando así un bajo rendimiento.

125

Plan de diagnóstico.

I.

Parte informativa.

1.1 Nombre : Centro de Educación Inicial PAIN

1.2 Ubicación: Barrio El Calvario, Oratorio, Santa Rosa.

1.3 Directora: Blanca Irubina Moran Yanes

1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades

1.5 Asesor de EPS Lcda. María Teresa Gatica Secaida

1.6 Calendarización Agosto a Octubre de 2011

1.7 Nombre de la Epesista: Elsa Beatriz Contreras Leiva.

1.8 No. De Carné 200613562

1.9 Nombre del proyecto : Guía de Reciclaje y Medio Ambiente para niños y niñas, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario del Centro de Educación Inicial PAIN.

II. Justificación. La falta de información del reciclaje se ha convertido en una problemática y al contar con esta información ayudara a minimizar la presencia de residuos en el medio ambiente. Con la aplicación de la guía de reciclaje y medio ambiente, se lograra crear conciencia en los docentes del nivel inicial y preprimario, transmitiendo esta información a sus estudiantes, los cuales se encuentran en una edad en la que se forman hábitos y valores en los niños. 126

También se motivara a los estudiantes a buscar nuevas soluciones para esta problemática utilizando su imaginación al crear diversas manualidades que les pueden ser útiles, elaborándolas únicamente con material reciclado y reutilizado, logrando así la disminución de basureros clandestinos y producción excesiva de materias primas.

III. Objetivos 3.1 General: •

Implementar una guía educativa que beneficiara a la comunidad educativa del Centro de Educación Inicial PAIN, creando conciencia de la importancia de llevar a cabo un programa de reciclaje dentro del establecimiento.

3.2 Específicos: o Elaborar una guía educativa dirigida especialmente a docentes del nivel inicial y preprimario, la cual promueva acciones para el cuidado del medio ambiente por medio de diferentes actividades que llevaran a cabo con sus estudiantes.

o Realizar un taller sobre reciclaje con las docentes, mamás y alumnos del Centro Educativo, con el fin de informarles acerca de los beneficios y como se puede implementar en el hogar y la escuela.

o Implementación de basureros rotulados para iniciar el programa de reciclaje en cada aula, informando a cada grado la clase de desechos que se deben depositar en cada uno, guiándose por su color.

IV. Actividades 

Visita al Centro de Educación Inicial PAIN



Solicitud de Autorización a Supervisión Educativa 060608



Solicitud de Autorización a Directora de PAIN



Entrevista a comunidad educativa de PAIN



Recopilación de la información para el diagnóstico



Elaboración del diagnóstico



Evaluación del diagnóstico. 127

V. Cronograma de Actividades

Actividades

Tiempo

No Agosto

1 2

Semanas 1

Visita al Centro de Educación Inicial PAIN

2

Solicitud de autorización a SE 060608

3

Solicitud de autorización a Directora PAIN

4

Entrevistas comunidad Educativa PAIN

5

Recopilación de información para diagnóstico.

6

Elaboración del diagnóstico

7

Evaluación del diagnóstico.

128

Septiembre

3 4 1 2 3

4

VI. Recursos 6.1 Humanos •

Asesora de EPS

•

Directora

•

Docentes

•

Padres de Familia

•

Alumnos

6.2 Materiales o Hojas, lapiceros, marcadores. o Laptop o Impresora o Modem de internet o Celular

6.3 Financieros: 

caja chica para materiales



Transporte, gasolina



Alimentación

129

Anexos

130

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA AL DIRECTOR La información recabada no será divulgada y será utilizada para fines de estudio del Ejercicio Profesional Supervisado que se está realizando dentro del Centro de Educación Inicial PAIN INSTRUCCIONES Responda las siguientes preguntas y/o marcarla con una X. PARTE I DATOS GENERALES: 1. Nombre del director: ________________________________________________________________________________ Género:

Masculino

Femenino

Número de docentes a su cargo: 2. ¿Cuál es el nivel educativo más alto que usted ha completado? Diversificado Profesorado

Licenciatura

Maestría

3. ¿Hace cuánto tiempo trabaja como director en este establecimiento? Años

Meses

2. ESTABLECIMIENTO Nombre del Establecimiento: __________________________________________________________ Departamento: __________________________ Municipio: _______________________________

4. Área, jornada, plan y nivel que atiende la institución: Urbana

Rural

Capital

Ciudad

Jornada:

Matutina

Vespertina

Nocturna

Intermedia

Doble

Regular

Sabatino

Plan:

Dominical

131

Nivel: Pre-primario Primario PARTE II Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas

Secundario

5. ¿Con cuántas aulas cuenta su establecimiento? 6. ¿Hay servicios sanitarios en el establecimiento?

7.

¿Con cuántos servicios sanitarios cuenta el establecimiento?

8.

¿Los servicios sanitarios están separados para niños y niñas?

9. ¿Ha recibido libros de texto que ayuden al mejoramiento del medio ambiente?

PARTE III Instrucciones: Indique qué actividades, de las que se enuncian a continuación, si realizó en el último mes. 1.

Visita a los docentes en su salón de clases.

2. Realiza reuniones con los docentes para tratar temas relacionados con el medio ambiente

3. Realiza actividades extraescolares para desarrollar conocimientos del medio ambiente. . 4. Realizan charlas con los padres de familia para tratar temas relacionados con el medio ambiente

5.

¿Han realizado campañas en su escuela de cómo cuidar el medio ambiente?

6. ¿Los maestros de la escuela han tomado la iniciativa para realizar actividades del medio ambiente?

7. ¿Le gustaría realizar actividades en los cuales los niños trabajen sobre temas del reciclaje?

8. ¿Le gustaría recibir capacitaciones para reforzar conocimientos sobre cómo mejorar el medio ambiente?

132

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA AL DOCENTE La información recabada no será divulgada y será utilizada para fines de estudio del Ejercicio Profesional Supervisado que se está realizando dentro del Centro de Educación Inicial PAIN Instrucciones: Contestar las siguientes preguntas que tienen como objetivo recabar información sobre las personas que laboran en la institución. PARTE I DATOS GENERALES Nombre del docente: _________________________________________________________________ Género:

Masculino

Femenino

Número de estudiantes en el aula:

Nombre del Establecimiento: __________________________________________________________ Departamento: ____________________________ Municipio: _______________________________ Jornada:

Matutina

Vespertina

Nocturna

Intermedia

Doble

Plan:

Regular

Sabatino

Dominical

Grado:

Pre-kínder

kínder

Preparatoria

PARTE II Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas 1. De estas tres opciones ¿cuál le gustaría a usted realizar en las instalaciones de su establecimiento? a. Talleres sobre reciclaje u medio ambiente. b. Creación de un huerto con los alumnos. c. Taller de creación de manualidades con material reciclado.

133

2. ¿Utiliza material de reciclaje en su clase?

3. ¿Conoce usted los problemas ambientales de su comunidad?

4. ¿En clase se han desarrollado temas del Reciclaje?

5. ¿Utiliza técnicas en su clase para ayudar al medio ambiente?

6. ¿Le gustaría participar en capacitaciones para la mejora del medio ambiente?

7. ¿Cuenta con los basureros adecuados para mantener la higiene en su establecimiento?

8. El Ministerio de Educación o del medio ambiente les brinda guías, presentaciones de como poder ayudar al medio ambiente.

9. ¿Existe una guía en la cual encuentren técnicas para la enseñanza del cuidao del medio ambiente, especialmente para las edades de sus alumnos?

10. ¿Cuenta con equipo de sonido o audio visual?

134

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Entrevista abierta

ENTREVISTA PARA EL ALUMNO

La información recabada no será divulgada y será utilizada para fines de estudio del Ejercicio Profesional Supervisado que se está realizando dentro del Centro de Educación Inicial PAIN

Se aplicó un cuestionario a los niños con la finalidad de saber sus ideas previas con respecto al cuidado del ambiente, sus hábitos y actividades.

1. ¿Sabes que significa "Medio Ambiente"?

2. ¿Crees que es importante mantener limpio el lugar donde vives?

3. ¿Sabes donde debemos depositar la basura?

4. ¿Qué sucede cuando todos tiramos la basura en el lugar incorrecto?

5. ¿Sabes que quiere decir Reciclar?

6. ¿Crees que algunos desechos, se pueden volver a utilizar?

7. ¿Te gustaría saber cómo puedes ayudar a cuidar tu medio ambiente?

8. ¿Quieres aprender a hacer manualidades con material de desecho

135

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA A UNIVERSITARIOS La información recabada no será divulgada y será utilizada para fines de estudio del Ejercicio Profesional Supervisado que se está realizando dentro del Centro de Educación Inicial PAIN PARTE I DATOS GENERALES Nombre de la estudiante: _____________________________________________________________ Género:

Masculino

Femenino

Universidad en la que estudia: _________________________________________________________ Carrera que estudia: __________________________________________________________________ Semestre que cursa: _________________________________________________________________

PARTE II PREGUNTAS DIRECTAS 1. ¿Es importante enseñar a los niños del nivel inicial y preprimario el tema del cuidado del medio ambiente? Si

No

¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. ¿Es importante instruir y capacitar a los docentes del nivel inicial y preprimario en temas relacionados con el medio ambiente y cómo aplicarlos en el aula? Si

No

¿Por qué? ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

136

3. ¿De qué manera crees que es la mejor para enseñar estos temas a los niños del nivel inicial y preprimario?__________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

4. ¿Es posible que una guía de reciclaje, dirigida a docentes del nivel inicial y preprimario, sea útil en una escuela?_____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

5. ¿Qué temas se pueden incluir en una guía de reciclaje? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

6. ¿Qué actividades se pueden incluir en una guía de reciclaje? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 7. ¿Cómo se puede introducir la guía de reciclaje en una escuela ? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________

137

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

LISTA DE COTEJO La información recabada no será divulgada y será utilizada para fines de estudio del Ejercicio Profesional Supervisado que se está realizando dentro del Centro de Educación Inicial PAIN PARTE I Datos Generales

INDICADORES

SI

NO

Estructura del Establecimiento 1. Se cuenta con infraestructura adecuada

X

2. Se cuenta con Agua Potable

X

3. Cuenta con suficientes contenedores de basura

X

4. Cuidan el espacio de uso común

X

Comportamiento de los alumnos de 4 a 6 años en general 1. Se muestra interesado en conocer sobre el tema de cuidado del medio ambiente y reciclaje. 2. Participa respondiendo preguntas referentes al tema de Reutilización de desechos. 3. Deposita la basura en su lugar.

X X X

4. Hace buen uso de los recurso naturales, el agua, las plantas. 5. Mantiene limpia las áreas en las que se encuentra 6. Asiste limpio a la escuela

X X X

138

PARTE II

INDICADORES

SI

NO

Observación de actitud de Docente 1-. Muestra interés en el tema

X

2-. Desarrolla actividades grupales

X

3-. Tiene manejo de grupo

X

4-. Implementa el reciclaje como tema de clase

X

5-. Orienta al estudiante en hábitos de higiene

X

7-. Fomenta el cuidado del ambienta de trabajo a los alumnos

X

8-. Realiza trabajos con material reciclado

X

139

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICO DEL PROYECTO

Nombre del Proyecto: Guía de Reciclaje y cuidado del Medio Ambiente para docentes del nivel inicial y preprimario en el Centro de Educación Inicial PAIN.

No.

INDICADORES

SI

1

¿Las técnicas utilizadas fueron las adecuadas?

x

2

¿El problema detectado fue viable?

x

3

¿El problema detectado fue factible?

x

x

4

¿Se detectaron las carencias, debilidades y necesidades para la determinación del problema?

x

5

¿La solución propuesta al problema de la inexistencia de una guía fue la adecuada y cubría las necesidades de la escuela?

NO

140

OBSERVACIONES

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Nombre del Proyecto: Guía de Reciclaje y cuidado del Medio Ambiente para docentes del nivel inicial y preprimario en el Centro de Educación Inicial PAIN.

No.

INDICADORES

SI x

1

Ante la propuesta de la creación de la guía educativa para la escuela ¿se obtuvo una respuesta positiva?

2

¿El presupuesto del proyecto se elaboró en el tiempo establecido?

x

¿La reproducción y elaboración de la guía se llevó a cabo sin ningún inconveniente?

x

3

4

¿La entrega de la guía para las docentes fue un éxito?

x

x

5

¿La capacitación para la aplicación de la guía fue beneficiosa para los alumnos?

x

6

¿Las metas establecidas en el perfil del proyecto fueron alcanzadas en su totalidad?

x

7

¿Las actividades incluidas en el cronograma fueron realizadas durante el tiempo establecido?

141

NO

OBSERVACIONES

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades EVALUACIÓN FIN DE PROYECTO

Nombre del Proyecto: Guía de Reciclaje y cuidado del Medio Ambiente para docentes del nivel inicial y preprimario en el Centro de Educación Inicial PAIN.

No. 1

2

3

4

5

INDICADORES ¿La creación de la guía para las docentes será de beneficio para la comunidad educativa?

SI x

¿La creación de la guía será beneficio para las docentes?

x

¿La entrega de la guía se realizó de acuerdo a la fecha planificada en el cronograma

x

¿Se realizó la entrega de la guía educativa a la Directora?

x

¿Las docentes mostraron agradecimiento con la creación de la guía educativa?

x

142

NO

OBSERVACIONES

Foto 1: visita a la Supervisión Educativa 060608

Foto 2: visita al Centro de Educación Inicial PAIN

Foto 3: Placa de información sobre el proyecto de PAIN 143

Foto 4: Presentación de la Guía a Directora de PAIN

Foto 5: Taller para maestras, mamás y alumnos de PAIN

Foto 6: Taller sobre Reciclaje 144

Foto 7: Participación de alumnos durante el taller.

Foto 8: Participación de madres de familia

145 para manualidades Foto 9: Distribución de materiales

Foto 10: Explicación de manualidades

Foto 11: Distribución de plantitas para maceteros ecológicos

146

Foto 12: Macetero hecho de lata de aluminio

Foto 13: Máscaras con platos desechables

147

Foto 14: interacción con alumnos y madres de familia

Foto 15: implementación de contenedores de basura para clasificar desechos

Foto 16: Contenedores de basura rotulados, para las aulas 148

Foto 17: Contenedores de basura rotulados, para el área de juegos

Foto 18: Alumnos de Preparatoria PAIN

Foto 19: Alumnos de Párvulos PAIN 149

Foto 20: Madres de familia con su macetero ecológico.

Foto 21: Entrega de guía a directora.

150

Foto 22: Entrega de Guía a docentes de PAIN

Foto 23: Firma de Acta levantada por realización de taller

151