“ENCUENTRO DE ESCUELAS RURALES: UN ESPACIO PARA LA INNOVACIÓN ORGANIZACIONAL Y PRODUCTIVA”

Estrategias y experiencias para el trabajo en extensión

Experiencia Gopar, A. Moneta, D. Baldi, J. Navamuel, V. Fiore, I. INTA Salta UEEA Valle de Lerma Salta - Argentina Email: [email protected] - Tel: 0387-4999030

Orígenes Y Antecedentes En el presente trabajo se analizan los aspectos que motivan a los docentes a participar y comprometerse para con las “Jornadas de Encuentro y Capacitación de Escuelas Rurales del Valle de Lerma”. Estos encuentros se desarrollan desde el año 2008 en la región central inter montana, denominada Valle de Lerma, en la Provincia de Salta. El mencionado valle comprende seis departamentos, que concentran alrededor del 60% de la población provincial. La principal actividad agroproductiva de esta zona es el cultivo de Tabaco Virginia, del cual depende en gran medida la población rural. En esta región existen 90 Escuelas en el Ámbito Rural, con diferentes tipos de educación y nivel, y un 1 total de 7793 alumnos ( ). Dentro del ámbito rural se distingue el Rural Disperso (alejada de núcleos urbanos) y el Rural Aglomerado, en este último caso las escuelas se localizan en el pueblo.

1

http://www.edusalta.gov.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=246&Itemid=155. 27/07/2010

Fecha

Mapa1. Detalle de Escuelas Rurales relevadas por el Ministerio de Educación de la Nación en el año 2009. Se delimitan aquí las correspondientes al Valle de Lerma, Salta. Fuente: http://www.mapaeducativo.edu.ar/mapserver/aen/programas/rer2009/index.php

A partir de una estrategia de Abordaje Territorial donde las Escuelas Rurales son concebidas como actores relevantes y participantes del Desarrollo Rural Local, se implementan encuentros de docentes y maestros agrónomos a los fines de generar espacios de innovación organizacional y productiva, con énfasis en la autoproducción de alimentos y visión agroecológica. Así, durante el período del año 2008 al presente (mayo de 2010) se concretan 14 Jornadas. Las dos primeras reuniones fueron abiertas para todas las escuelas del Valle incluyendo capital, destacándose las tareas coordinadas ProHuerta Salta – Ministerio de Educación. A partir de la 3 ª hasta la 8 ª se invito únicamente a las de Chicoana y a partir de entonces a Chicoana y Rosario de Lerma. Las dos primeras de ellas se llevan a cabo en la unidad de extensión de INTA UEEA VALLE DE LERMA, las restantes se implementan de forma itinerante (como una estrategia de participación de docentes), en las mismas escuelas rurales de los departamentos de Chicoana y Rosario de Lerma. En los últimos cuatro encuentros se incorporan escuelas de La Caldera, Cerrillos y Capital (zona rural), en función de la repercusión de estas Jornadas. En total participaron 38 instituciones educativas. Sin embargo, en el Gráfico 1 se observa la fluctuación de asistencia de las diversas instituciones educativas, notándose un pico máximo de asistencia en las dos primeras fechas. Además de los docentes pertenecientes a las escuelas, participan otros actores del medio: agentes sanitarios, personal de las áreas gubernamentales de los municipios, padres y miembros de la comunidad y supervisores de Educación Provincial. Participación de Escuelas en cada Jornada 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 17/03/2008 28/03/2008 16/05/2008 27/06/2008 07/08/2008 29/08/2008 26/09/2008 31/10/2008 03/04/2009 22/05/2009 27/06/2008 18/09/2009 27/11/2009 30/04/2010

Gráfico 1. Fluctuación de asistencia de Instituciones Educativas durante las 14 Jornadas de Encuentro.

Características De La Experiencia 

Objetivos de la Experiencia

Estos encuentros tienen la finalidad de: A) Integrar a las escuelas participantes en el abordaje y resolución de problemas comunes. B) Implementar sistemas productivos (huerta –granja y otros), a los fines pedagógicos y como modelos de sistemas de auto producción de alimentos trasferibles al medio, que aporten a la seguridad alimentaria y a la generación de tecnología para la mejora y diversificación productiva local.



Descripción de la Experiencia

La realización de cada Jornada se lleva a cabo en una escuela previamente concensuada entre los participantes de la reunión anterior, al igual que los temas que se desarrollan. El maestro agrónomo de la escuela designada hace de anfitrión, presentando la escuela y su contexto de manera integral (social, cultural, económico-productivo). También son invitados, con anticipación, otros actores en vinculación con la institución educativa: el supervisor de área correspondiente, personal del área de salud (agentes sanitarios, médicos y/o nutricionistas), funcionarios municipales, docentes, técnicos de INTA, y personas vinculadas a la gestión de las huertas escolares (como lo son algunos padres de almunos). Estos invitados suelen ofrecer también una exposición sobre un tema en particular. La duración de la Jornada es de medio día, desde las 9 a 14 hs, incluyendo un almuerzo de camaradería. También forma parte de estos encuentros la realización de una recorrida por las instalaciones de la escuela, en particular su área de producción de alimentos. Durante el desarrollo de los temas se realizan preguntas y aportes de los participantes. Desde el equipo técnico de extensión se brindan algunos de los recursos materiales (audiovisual, alimentos, etc.) necesarios para el desarrollo de cada Jornada. Durante los encuentros realizados hasta la fecha se abordaron los siguientes temas: 1. Descripción del Programa Pro-Huerta INTA 2. Principios de agroecología y sistemas agroecológicos. 3. Abonos orgánicos y Lombricultura. 4. La Enseñanza Agrícola en las Escuelas: aspectos relevantes e integratorios. 5. Manejo de planteles de Gallinas Ponedoras y Pollos Camperos. 6. El aspecto Social de la Huerta en la comunidad. 7. Conceptos sobre Desarrollo Territorial Rural. 8. Sistemas y Métodos de Riego. 9. Frutales de Carozo. 10. Proyecto de Turismo. 11. La Producción Tabacalera en el Valle de Lerma. Influencia socioeconómica sobre la economía loca. 12. Problemas ambientales y productivos. 13. Manejo de Invernaderos. Ventilación. Aireación. Manejo del Suelo. 14. Producción Agroecológica y/o Orgánica en el Estado de Paraná – Brasil-.Productores y Consumidores Orgánicos. Valor Agregado de los Productos y Salud de los consumidores.

Los tópicos abordados por otros actores invitados han sido:



Relación entre la Nutrición del alumno y su capacidad de aprendizaje.



Situación Sanitaria y Nutricional del Área Operativa que le corresponde al Chicoana.



Sistemas y Métodos de Riego.



Presentación de la Temas de Interés Sanitario del Área Operativa que corresponde al Hospital de Rosario de Lerma.



Proyecto Educativo del Anexo Polimodal Nº 9.010 Agua Negra

Hospital de

le

Análisis de la Experiencia 

Pregunta de Investigación y Objetivos del Estudio

En el presente estudio nos interesa dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué aspectos de las Jornadas de Capacitación e Intercambio de Escuelas Rurales del Valle de Lerma motivan a los docentes, y conducen al compromiso de los mismos de manera tal que se logre dar continuidad a estos encuentros? El Objetivo General de este análisis es reflexionar sobre esta experiencia considerando la posibilidad de mejorar las estrategias de intervención en terreno. También se pretende dar a conocer esta experiencia para que pueda ser capitalizada por los propios y otros actores. 

Metodología

Para la Sistematización de esta experiencia se utiliza la entrevista abierta semi-estructurada realizada a los diversos actores y la recopilación y análisis de datos a partir de registros secundarios (planillas de asistencia, fotos, programa de cada Jornada). 

Elementos Facilitadores de la Experiencia

Se considera que un factor importante para el desarrollo de esta experiencia ha sido el trabajo desarrollado previamente por el Programa Pro Huerta Salta, a través de sus técnicos y promotores que brindaron capacitación con reconocimiento o “puntaje” para docentes provinciales, y, en particular, la gestión a nivel interinstitucional al integrarse en acciones conjuntas entre la Coordinación Provincial de este programa y el Ministerio de Educación Provincial (Área de Supervisión), generando una apertura desde las instituciones educativas hacia las temáticas de autoproducción de alimentos con enfoque agroecológico. Además, la iniciativa del Técnico Ing. Agr. Javier Baldi de pensar y ejecutar estos encuentros como una estrategia de abordaje territorial en el ámbito de intervención de la Unidad de Extensión y Experimentación Adaptativa Valle de Lerma (INTA Salta). Existe la asignación de recursos materiales y económicos desde el Programa Pro Huerta Salta y de la UEEA Valle de Lerma para la realización de las Jornadas. En el transcurso de esta experiencia, las autoridades de las escuelas participantes contemplaron la participación de los maestros agrónomos involucrados en las Jornadas para la “nota de ( ) concepto”  , un instrumento de calificación que valoriza la pertinencia de estos actores en las escuelas rurales. 

Elementos Obstaculizadores

En el año 2009 una política gubernamental provincial amenazó la continuidad de la extensión horaria de los cargos de los maestros agrónomos

()

Expresado por varios maestros agrónomos entrevistados.

Los trámites de autorización para la realización de las Jornadas de manera itinerante se vieron dificultados por algunos cambios de supervisores de área, afectando la periodicidad de los encuentros. La escasez de recursos humanos en varias de las escuelas rurales afecta la participación de otros docentes en los encuentros, ya que no se dispone de personal que quede a cargo de los alumnos.

Análisis De Los Resultados Del Proceso 

Logros y Oportunidades



Valorización de las Jornadas como espacio de encuentro para el intercambio de experiencias y saberes por parte de los maestros agrónomos.

“… (asisto por) los beneficios que tiene, la relación con otros compañeros, con otras escuelas, donde se hacen intercambio de ideas, de trabajo, yo veo como trabajan ellos y ellos ven cómo trabajo yo…” (1) Entrevistado 1.

“ para mi es un encuentro ameno, para compartir información para ver que lo que hace el otro, lo que estoy haciendo yo, si estoy haciendo bien, si estoy haciendo mal…(…)…compartir experiencias con (2) los otros changos…(…)…se crea un ambiente bastante bueno para compartir...” Entrevistado 2.

“…(es positivo)…intercambio de experiencia entre colegas, gente invitada, otros docentes y directores (3) de escuela…necesidad de no estar aislados…” Entrevistado 3.

“…opinamos de que hacer…te dan más ganas de hacer las cosas…intercambio de ideas que (4) benefician a todos…” Entrevistado 5.



Reconocimiento de las Capacitaciones recibidas a modo de actualización en distintas temáticas.

“..uno va aprendiendo, con la marcha, con esos cursos que se van haciendo…la información que uno recibe, porque uno esta en lugares alejados y a veces no se entera de cursos…es muy interesante, la actualización… los temas que se han tratado…sobre todo en la aplicación de tecnologías” Entrevistado 2.



Consideración de estos encuentros como un espacio de exhibición de las habilidades y trabajo de los maestros agrónomos.

“el maestro agrónomo esta un poquito relegado…y yo creo que con estos encuentros, mostrando presencia, mostrando el trabajo que se hace, de esa manera podamos tener más importancia, nos puedan tener más en cuenta,…que no solamente somos el salvavidas del docente… la sección de

(1)

Maestro Agrónomo, entrevistado 07/07/2010. Maestro Agrónomo, entrevistado 07/07/2010. (3) Maestro Agrónomo, entrevistado 07/07/2010. (4) Maestro Agrónomo, entrevistado 07/07/2010. (2)

agronomía ganó mucha importancia, porque por ejemplo este año, mi proyecto esta integrado a las otras áreas, totalmente integrado…” Entrevistado 1.

“… a partir de esto organizo otras jornadas en ONGs y en la escuela de mi hijo…” Entrevistado 3.

“…vuelco a la escuela, a los alumnos y al trabajo…” Entrevistado 5.



Empoderamiento de los maestros agrónomos.

“…a nivel personal me sirve, por una iniciativa mía que tengo de estar capacitándome permanentemente, continuamente… estos encuentros vienen a ser una herramienta para que nos tengan más en cuenta y darle el valor que tienen que tener …” Entrevistado 1. 07/07/2010

“…realización personal, compartir, capacitar a alguien…”Entrevistado 3.

“…es un orgullo para mi ayudar a los chicos que me vienen a ver…”. Entrevistado 4.



(5)

Integración con otros docentes de la escuela.

“…el maestro de grado va a trabajar conmigo y los alumnos a la granja…el docente participa en la sección de agronomía…” Entrevistado 1.

“…cada encuentro hago un informe y lo presento a dirección y se aplica en los talleres de articulación de áreas…” Entrevistado 4.

“…(mis capacitaciones)…lo socializo al trabajo…” Entrevistado 3.



Promoción de la huerta a nivel familiar.

“…no se ha hecho aún un seguimiento estricto de la actividad de promoción de huertas familiares… tres maestros agrónomos realizan la promoción de en las familias de sus alumnos…” Entrevistado (6) 6.



(5) (6)

Limitaciones y Amenazas

Maestro Agrónomo, entrevistado 07/07/2010. Técnico extensionista UEEA Valle de Lerma, entrevistado 09/07/2010



Falta de reconocimiento formal a nivel Ministerio de Educación

“…los certificados que nos entregan no nos sirven en el sentido para el curriculum, no tiene puntaje porque no son avalados por el Ministerio de Educación…” Entrevistado 1. 07/07/2010

“…los certificados no nos sirven para el puntaje docente…nos capacitamos (con estos encuentros) pero no nos reconocen…si crea antecedentes, pero no puntaje…me gustaría más que a partir de INTA, de ProHuerta se pueda arreglar con el Ministerio….” Entrevistado 2. 07/07/2010



Amenaza de estabilidad en el cargo

“…todos los años termina nuestro cargo, empieza en marzo y termina en diciembre…logré la jornada completa en la escuela porque tenía proyecto y trabajo bien…” Entrevistado 1.

“…más vinculación con el Ministerio se debería lograr, el INTA podría ayudar…” Entrevistado 3. 

Necesidad de incluir nuevas temáticas

“…se debería incluir pedagogía…tener herramienta de cómo enseñarle a los chicos…” Entrevistado 1.

“…(se debería agregar)… pedagogía a los encuentros…” Entrevistado 2.

“…los encuentros podrían tener mucha más fuerza si los temas fueran más interesantes para todos… seria bueno, incluso para integrar otros docentes, se planteen temas sobre la enseñanza pedagógica...sobre metodología de enseñanza…a como nosotros maestros agrónomos…podemos enseñar a los chicos..” Entrevistado 1.

Desafíos E Interrogantes Se espera de esta experiencia darle continuidad y profundizar las acciones. Como herramienta de desarrollo territorial es necesario que aparezcan líderes locales, ya que hasta el momento el liderazgo de las reuniones ha sido protagonizado por el técnico de INTA. Así mismo, es necesaria la mayor participación de otros actores del territorio, de manera de integrar los sectores y otras instituciones, lograr compromiso y continuidad, y promover su interacción para construir una visión compartida de desarrollo para ese territorio. Un gran desafío es potenciar el trabajo del técnico extensionista como actor institucional y agente de terreno en tanto gestor de acciones, a partir de la respuesta de los participantes. Se evidencia una sentida necesidad de un reconocimiento formal desde el Ministerio de Educación por parte de los maestros agrónomos con la finalidad de obtener mayor puntaje en la calificación docente lo que facilitaría el acceso a cargos regulares. Sin embargo, la finalidad de esta experiencia se contrapone con los requisitos indispensables para que estas capacitaciones tengan resolución ministerial para obtener puntaje (carga horaria, curriculum vitae de los capacitadores, planificación, temario y contenidos, etc.), ya que se busca espontaneidad, compromiso genuino en la participación y flexibilidad en los contenidos a abordar en función de la demanda.

Con respecto al eje productivo debe ser desarrollado con mayor intensidad ya que sólo se limita a la provisión temporal de hortalizas frescas y, en algunos casos, animales de granja, al comedor institucional.

Fuentes Consultadas Berdegué, JA; A. Ocampo y G. Escobar. 2007. Sistematización de Experiencias Locales de Desarrollo Rural. Guía Metodológica. Versión revisada y aumentada. Fidamérica y Preval. 50 pp. Forni, F.; Gallart, M; Vasilachis, I. 1993. Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación. Centro Editor de América Latina. Buenos Aires. Pág. 213. http://www.mapaeducativo.edu.ar/mapserver/aen/programas/rer2009/index.php. julio, 2010.

Página visitada 19

http://www.edusalta.gov.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=246&Itemid=155 visitada 27 de Julio de 2010

Página

Sampieri, R; Fernandez-Collado, C; Baptista Lucio, P. 2007. Metodologia de la investigación. 4ª Edición. Editoria Mc Graw-Hill/Interamericana Eds. SA de CV. México. Pp: 530-7