Enfoque en la disciplina

Enfoque  en  la  disciplina   (Approach  to  Discipline,  AD)    2014-­‐2015                                             1405  N.  Washtenaw  Ave.

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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 33– AGOSTO DE 2010 “LA DISCIPLINA ESCOLAR” AUTORÍA LAURA LÓPEZ JURADO TEMÁTICA DISCIPLINA ETAPA EDUCACIÓN

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Enfoque  en  la  disciplina   (Approach  to  Discipline,  AD)  

 2014-­‐2015                                        

    1405  N.  Washtenaw  Ave.   Chicago,  IL  60622   773-­‐486-­‐7161   www.eriecharterschool.org     Velia  Soto,  Directora   Jesús  M.  Tirado,  Sub  Director    

TABLA  DE  CONTENIDO    

  3  

INTRODUCCIÓN    

 

 

 

 

 

6  

DERECHOS  Y  RESPONSABILIDADES    

8  

REQUISITOS  GENERALES    

10  

GUÍA  DE  SUSPENSION  

11  

GUÍA  PARA  AUDICIÓN  DE  EXPULSIÓN  

12  

GARANTÍAS  PROCESALES  PARA  LA  DISCIPLINA  DE  LOS  ESTUDIANTES  CON  DISCAPACIDADES/   IMPEDIMENTOS  

14  

GUÍA  PARA  NOTIFICAR  A  LA  POLICIA  

15  

PLAN  DE  INTERVENCIÓN  

17  

CONDUCTA  INAPROPIADA  POR  GRUPO  

25  

APUNTES  IMPORTANTES  SOBRE  EL  ENFOQUE  A  LA  DISCIPLINA  DE  EECS  

26  

GUÍA  DE  REFERENCIA  PARA  LOS  GRUPOS  4,  5  Y  6  CONDUCTAS  INVOLUCRANDO  OBJECTOS   PELIGROSOS,  ARMAS  O  QUE  PARECEN  ARMAS  

28  

PÓLIZA  DE  SEGURIDAD  ESCOLAR  

 

Enfoque  en  la  disciplina    

2  

INTRODUCCIÓN     La  Escuela  Erie  es  una  comunidad  que  utiliza  los  principios  basados  en  las  investigación  y  evidencia  de   Responsive   Classroom,   Developmental   Designs,   Second   Step   junto   con   los   Hábitos   del   corazón,   trabajo,   y   de   la   mente.   Estos   se   utilizan   en   conjunto   para   mantener   un   ambiente   seguro,   cariñoso,   y   estimulante  donde  todos  los  miembros   -­‐  personal,  estudiantes  y  padres  de  familia,  se  sientan  seguros   para  realizar  y  ser  lo  mejor  de  sí.       Todos  los  miembros  de  la  Comunidad  EECS  usarán  estos  principios,  basados  en  Responsive  Classroom  y   Development  Design  para  orientar  la  enseñanza,  el  aprendizaje  y  el  apoyo  social  y  emocional  de  todos   los  miembros.     •   El  currículo  social  es  tan  importante  como  el  currículo  académico.   •   Cómo  aprenden  los  niños  es  tan  importante  como  lo  que  aprenden.   •   El  mayor  crecimiento  cognitivo  se  produce  mediante  la  interacción  social.   • Aprendemos   mejor   mediante   la   construcción   de   nuestra   propia   comprensión   a   través   de   la   exploración,   el   descubrimiento,   practicar   y   aplicar   lo   que   hemos   aprendido,   tanto   social   como   académicamente.   • Para   tener   éxito   académico   y   social,   los   niños   necesitan   una   serie   de   habilidades   sociales:   Cooperación,  aserción,  responsabilidad,  empatía  y  autocontrol  (CARES).   • El  conocimiento  de  los  niños  a  los  que  enseñamos,  de   forma  individual,  cultural  y  de  desarrollo-­‐es   tan  importante  como  saber  el  contenido  que  enseñamos.   • Conocer   las   familias   de   los   niños   que   enseñamos   y   trabajar   con   ellos   como   socios   es   esencial   para   la  educación  de  los  niños.   • Como  los  adultos  trabajan  juntos  en  la  escuela  es  tan  importante  como  su  competencia  individual:   El  cambio  duradero  comienza  con  la  comunidad  adulta.     Junto   con   estos   principios   rectores,   todos   los   miembros   de   la   comunidad   también   desarrollarán,   internalizarán,  modelarán  y  pondrán  en  práctica  los  hábitos  de  corazón,  trabajo,  y  la  mente  en  todo  lo   que  hacen.     Hábitos  del  corazón   • Respeto:  Voy  a  mostrar  consideración  por  mi  comunidad,  mi  ambiente,  y  por  mi  mismo.   • Seguir   intentando   (perseverancia):   Pediré   ayuda.   Solo   aceptaré   trabajo   de   calidad   de   mi   parte.   • Honestidad:  Voy  a  ser  honesto  y  sincero.     • Reflexión:  Voy  a  pensar  críticamente.  Voy  a  analizar.   • No  violencia/Evitar  riesgos:  Voy  a  ser  amable  y  considerado.  Voy  a  encontrar  la  manera  de   hacer  frente  a  los  conflictos  sin  ser  físico.   • Confianza:  Voy  a  creer  en  mi  propia  capacidad.  Sé  que  puedo  lograr  cualquier  cosa.     Hábitos  del  trabajo   • Organización:   Voy   a   saber   que   es   lo   que   necesito   y   voy   a   saber   donde   encontrarlo.   Yo   voy   a   saber  lo  que  tengo  que  hacer.  Voy  a  revisar  mi  trabajo.   • Colaboración:  Voy  a  trabajar  con  los  demás.  Voy  a  compartir  lo  que  sé.  Me  comunicaré.   • Enfoque:  Voy  a  participar  y  escuchar  activamente.  Voy  a  hacer  preguntas.   • Puntualidad:  Voy  a  llegar  a  tiempo.  

Enfoque  en  la  disciplina    

3  

  Hábitos  de  la  mente   • Evidencia  -­‐  Voy  a  hacer  preguntas  hasta  que  tenga  todas  las  respuestas  que  necesito.   • Curiosidad  -­‐  Voy  a  buscar  todas  las  soluciones  posibles  a  un  problema  haciendo  preguntas.   • Abrir  la  mentalidad  -­‐  Voy  a  respetar  mis  ideas  y  de  todos  los  demás  y  explorar  todas.   • Concepto  -­‐  Voy  a  buscar  cómo  y  por  qué  las  cosas  tienen  sentido  para  los  demás  y  para  mí.   • Punto  de  vista  -­‐  Voy  a  pensar  en  cómo  las  cosas  podrían  ser  diferentes  de  cómo  las  veo.   • Reflexión  -­‐  Voy  a  hablar  y  pensar  en  mis  decisiones.     Expectativas  del  Estudiante   A  fin  de  mantener  el  ambiente  más  enriquecedor  y  seguro,  se  espera  que  todos  los  estudiantes  de  La   Escuela  Erie  cumplan  con  las  siguientes  expectativas.  Expectativas  específicas  del  salón  varían  por  grado   o  materia.  Cualquier  estudiante  que  no  tenga  éxito  en  cumplir  con  las  expectativas  recibirá  una   consecuencia  apropiada  -­‐  véase  el  Plan  de  Redirección.     General   • Siga  las  instrucciones  de  todo  el  personal  -­‐  los  estudiantes  recibirán  recordatorios  apropiados,   dependiendo  del  nivel  de  grado   • Sea  seguro,  respetuoso  y  responsable   • Mantenga  las  manos,  pies  y  objetos  a  si  mismo   • Venga  preparado  para  el  día  escolar  al  ser  puntual  y  con  el  uniforme  adecuado   • Use  un  lenguaje  apropiado  en  todo  momento     Pasillo   • Siga  las  instrucciones  de  todo  el  personal  -­‐  los  estudiantes  recibirán  recordatorios  apropiados,   dependiendo  del  nivel  de  grado   • Sea  seguro,  respetuoso  y  responsable   • Mantenga  las  manos,  pies  y  objetos  a  si  mismo   • Use  un  lenguaje  apropiado  en  todo  momento   • Camine  tranquilamente  con  propósito  en  el  lado  derecho   • Utilice  armario  sólo  durante  los  períodos  entre  clases   • Ningún  alimento  o  bebida  que  no  sea  agua   • Debe  tener  un  permiso  para  andar  en  el  pasillo  durante  la  clase     Baño   • Siga  las  instrucciones  de  todo  el  personal  -­‐  los  estudiantes  recibirán  recordatorios  apropiados,   dependiendo  del  nivel  de  grado   • Sea  seguro,  respetuoso  y  responsable   • Mantenga  las  manos,  pies  y  objetos  a  si  mismo   • Use  un  lenguaje  apropiado  en  todo  momento   • Mantenga  el  baño  limpio  manteniendo  el  agua  en  el  lavabo,  bajarle  al  agua  de  los  escusados  /   urinarios,  y  poner  toda  la  basura  en  el  basurero   • Respete  la  privacidad  de  los  demás     Reunión  de  la  mañana  /  Asamblea   • Siga  las  instrucciones  de  todo  el  personal  -­‐  los  estudiantes  recibirán  recordatorios  apropiados,   dependiendo  del  nivel  de  grado   • Sea  seguro,  respetuoso  y  responsable  

Enfoque  en  la  disciplina    

4  

• Mantenga  las  manos,  pies  y  objetos  a  si  mismo   • Use  un  lenguaje  apropiado  en  todo  momento   • Mirar  hacia  los  presentadores   • Siéntese  en  línea  derecha  de  acuerdo  a  la  clase  /  consejería  /  grupo   • Escuchar  con  atención   • Responda  a  la  asistencia  por  clase  /  consejería  /  grupo   • Respetar  a  los  presentadores       Cafetería   • Siga  las  instrucciones  de  todo  el  personal  -­‐  primera  vez  dado   • Sea  seguro,  respetuoso  y  responsable   • Mantenga  las  manos,  pies  y  objetos  a  si  mismo   • Use  un  lenguaje  apropiado  en  todo  momento   • Entrar  y  salir  en  silencio   • Tener  tarjeta  de  almuerzo  en  la  mano   • Siéntese  con  ambos  pies  dentro  de  la  mesa  asignada   • Dejar  su  asiento  sólo  con  permiso   • Limpie  el  área,  incluyendo  la  parte  superior  de  la  mesa  y  el  suelo   • Ningún  alimento  o  bebida  fuera  de  la  cafetería     Recreo   • Siga  las  instrucciones  de  todo  el  personal  -­‐  primera  vez  dado   • Sea  seguro,  respetuoso  y  responsable   • Mantenga  las  manos,  pies  y  objetos  a  si  mismo   • Use  un  lenguaje  apropiado  en  todo  momento   • Solo  jugar  en  las  áreas  asignadas     • Mantenga  el  área  limpia     La  Escuela  Erie  es  una  comunidad  donde  los  niños  crecen  académica,  social  y  emocionalmente.  Para  que   los  niños  se  desarrollen  en  estas  formas,  EECS  debe  ser  un  lugar  seguro  y  cariñoso.  Es  la  responsabilidad   de  todos  los  miembros  de  la  comunidad  crear  y  mantener  un  ambiente  seguro  y  con  orden  donde  la   disciplina  es  consistente  y  justa.       Si  surgen  incidentes  de  comportamiento  que  amenazan  la  seguridad  de  los  estudiantes  y  el  personal  o   interrumpen  el  proceso  educativo,  la  respuesta  debe  minimizar  el  impacto  del  incidente,  reparar  el   daño,  y  atender  las  necesidades  que  subyacen  detrás  de  las  conductas  de  los  estudiantes.  De  acuerdo   con  el  criterio  del  Departamento  de  Educación  de  los  Estados  Unidos  y  el  uso  del  Código  de  Conducta   del  Estudiantil  de  las  Escuelas  Públicas  de  Chicago  (CPS)  como  una  guía,  todas  las  acciones  disciplinarias   deben  aplicarse  con  respeto,  imparcialidad,  firmeza,  y  protegiendo  los  derechos  de  los  estudiantes  a   tiempo  de  instrucción  siempre  que  sea  posible  empleando  el  Enfoque  a  la  Disciplina  (AD)  de  EECS.  

Enfoque  en  la  disciplina    

5  

DERECHOS  Y  RESPONSABILIDADES     Derechos  Estudiantiles   • De  recibir  una  educación  pública  de  alta  calidad     • De  estar  seguros  en  la  escuela     • De  ser  tratado  con  justicia,  cortesía,  y  respeto     • De  presentar  denuncias  o  inquietudes  al  director  de  la  escuela  o  el  personal  para  la  resolución     • De  contar  su  versión  de  los  hechos  antes  de  recibir  una  consecuencia     • De  ser  informado  sobre  el  motivo(s)  de  cualquier  acción  disciplinaria  verbalmente  y  por  escrito     • De  obtener  información  sobre  cómo  apelar  acciones  disciplinarias     • De  expresar  opiniones,  motivos,  discutir  cuestiones  por  medio  de  una  reunión,  y  participar  en   manifestaciones  pacíficas  y  responsables       Responsabilidades  estudiantiles   • De  leer  y  familiarizarse  con  esta  poliza     • De  asistir  a  la  escuela  todos  los  días,  prepararse  para  la  clase,  y  completar  los  trabajos  de  tarea   en  la  clase  y  en  casa  empleando  su  mayor  destreza   • De  conocer  y  seguir  las  reglas  escolares  y  las  instrucciones  dadas  por  el  director  de  la  escuela,   los  maestros  y  otro  personal     • De   decirle   al   personal   de   la   escuela   acerca   de   cualquier   comportamiento   peligroso   o   intimidación  que  ocurre  en  la  escuela,  en  el  camino  hacia  y  desde  la  escuela  o  en  la  comunidad   escolar     • De  llevar  a  la  escuela  sólo  aquellos  materiales  que  se  permiten     • De  tratar  a  de  todos  en  la  comunidad  escolar  con  respeto     • De  respetar  la  propiedad  escolar,  la  propiedad  de  la  comunidad,  y  la  propiedad  de  otros     Derechos  de  los  padres/  guardianes   • De  participar  activamente  en  la  educación  de  su  hijo     • De  ser  tratado  con  justicia  y  respeto  por  el  director  de  la  escuela,  los  maestros,  y  otro  personal     • De  acceder  la  información  sobre  la  poliza  y  procedimientos  del  Enfoque  a  la  Disciplina  de  EECS   • De   ser   notificado   de   inmediato   si   su   hijo   es   disciplinado   por   conducta   inapropiada   o   perturbadora  y  ser  informado  de  las  consecuencias  asignadas     • De  apelar  las  acciones  disciplinarias     • De  recibir  información  sobre  el  progreso  académico  y  de  comportamiento  de  su  hijo     Responsabilidades  de  los  padres/  guardianes   • De  leer  y  familiarizarse  con  esta  poliza     • De   asegurarse   que   su   hijo   asiste   a   la   escuela   regularmente,   a   tiempo,   y   notificar   a   la   escuela   antes  de  que  comience  el  día  escolar  si  su  hijo  estará  ausente   • De  dar  a  la  escuela  la  información  de  contacto  exacta  y  actual     • De  decirle  a  la  escuela  acerca  de  cualquier  inquietud  o  queja  con  respeto  y  de  manera  oportuna     • De   trabajar   con   el   director   de   la   escuela,   los   maestros,   y   otros   miembros   del   personal   para   enfrentar  a  las  preocupaciones  académicas  o  de  comportamiento  con  respecto  a  su  hijo     • De  hablar  con  su  hijo  acerca  de  la  conducta  que  se  espera  en  la  escuela     • De  apoyar  las  actividades  de  aprendizaje  y  de  la  escuela  de  sus  hijos  en  casa     • De  ser  respetuoso  y  cortés  con  el  personal,  los  otros  padres,  los  guardianes  y  los  estudiantes     • De  respetar  los  derechos  de  privacidad  de  los  otros  estudiantes  

Enfoque  en  la  disciplina    

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  Derechos  del  personal  de  la  escuela   • De  trabajar  en  un  ambiente  seguro  y  con  orden     • De    ser  tratado  con  respeto  y  cortesía     • De  presentar  quejas  o  preocupaciones  a  la  administración  de  la  escuela  y/o  a  la  Junta  Directiva     • De  recibir  apoyo  por  medio  de  desarrollo  profesional  y  recursos     Responsabilidades  del  personal  escolar   • De  enseñar  de  forma  explícita,  re-­‐enseñar  y  modelar  expectativas  de  comportamiento  claras  a   todos  los  estudiantes     • De  supervisar  activamente  todas  las  áreas  del  edificio  de  la  escuela  y  el  uso  de  estrategias   positivas  para  redirigir  el  comportamiento     • De  proporcionar  actividades  de  aprendizaje  interesantes  que  minimicen  las  oportunidades  de   interrupción     • De  intervenir  temprano  y  reducir  los  comportamientos  inapropiados     • De  identificar  y  responder  con  eficacia  a  las  necesidades  de  salud  social  y/o  emocional  y  de   conducta  de  los  estudiantes,  incluyendo  referir  a  los  estudiantes  a  obtener  apoyo  adicional   cuando  sea  necesario     • De  tratar  a  todos  en  la  comunidad  escolar  de  manera  justa  y  con  respeto     • Los  administradores  revisarán  las  circunstancias  que  rodean  cada  situación  y  ejercer  su   discreción  para  asignar  intervenciones/consecuencias  en  el  mejor  interés  de  la  comunidad   escolar     • Los  administradores  aplicarán  el  Enfoque  a  la  disciplina  con  precisión,  consistencia,  y  sin   discriminar,  que  incluye  proporcionar  a  los  estudiantes  oportunidades  para  responder,  notificar   a  los  padres/guardianes  cuando  se  tomen  medidas  disciplinarias,  y  documentar  todas  las   acciones  disciplinarias.     Responsabilidades  del  Director  o  persona  disegnada     • De  vigilar  la  aplicación  de  estrategias  de  prevención,  la  seguridad,  y  el  programa  de  seguridad  en   cada  escuela     • De   sistemáticamente   controlar   y   publicar   la   suspensión,   expulsión,   y   otros   datos   disciplinarios   desglosados  por  raza/origen  étnico,  sexo,  dominio  limitado  del  Inglés,  y  la  discapacidad   • De  elaborar  recomendaciones  para  mejorar  la  disciplina  escolar   • De  crear  directrices  para  la  disciplina  escolar  efectiva     • De  establecer  procedimientos  para  la  notificación  recíproca  con  el  Departamento  de  Policía  de   Chicago    

Enfoque  en  la  disciplina    

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REQUISITOS  GENERALES     El   AD   se   aplica   a   los   estudiantes   en   todo   momento   durante   el   día   escolar,   en   la   propiedad   de   la   escuela,   durante   el   viaje   hacia   y   desde   la   escuela,   en   cualquier   evento   relacionado   con   la   escuela,   en   cualquier   vehículo  financiado  por  EECS  (como  un  autobús  escolar),  y  durante  el  uso  de  la  red  de  tecnología  de  EECS.       La  AD  también  se  aplica  a  la  conducta  del  estudiante  fuera  de  la  escuela  si:  (1)  un  estudiante  se  involucra  en   un  comportamiento  de  grupo  de  5  o  6,  y  (2)  el  comportamiento  afecta  o  puede  afecta  el  proceso  educativo  o   el   funcionamiento   ordenado   de   la   escuela.   Esto   incluye   el   comportamiento   inapropiado   serio   en   los   sitios   web  de  redes  sociales  que  afecta  o  puede  afecta  el  proceso   educativo  o  el  funcionamiento  ordenado  de  la   escuela.       Para   afrontar   la   conducta   inapropiada,   los   administradores   escolares   deben   cumplir   con   los   Guías   para   la   Disciplina   Efectiva   formulados   por   el   Departamento   de   Educación   de   los   Estados   Unidos.   Como   mínimo,   el   director  o  subdirector  debe:     1) Reorientar   para   corregir   el   comportamiento.   Todos   los   adultos   deben   redireccionar   a   los   estudiantes   para   corregir   el   comportamiento   inadecuado   y   reducir   al   mínimo   la   probabilidad   de   que   el   comportamiento  incremente  o  vuelva  a  suceder.   2) Intervenir   para   minimizar   la   interrupción,   resolver   los   conflictos,   y   si   es   necesario   para   mantener   a   los   estudiantes   y   el   personal   seguros.   Si   un   estudiante   se   ha   lesionado,   hacer   todos   los   esfuerzos   razonables   para  notificar  inmediatamente  a  los  padres/guardianes.   3) Recopilar   información   hablando   con   todos   los   estudiantes,   los   maestros,   el   personal   de   la   escuela,   y   otros   testigos   del   incidente.   Determinar   si   el   registro   del   estudiante,   su   casillero,   escritorio,   o   pertenencias   personales   debe   llevarse   a   cabo   para   identificar   los   factores   que   pueden   haber   contribuido   al  incidente  y  tratar  de  comprender  el  contexto  completo.   4) Analizar  si  la  supuesta  conducta  del  estudiante  cae  dentro  del  AD  utilizando  la  información  recopilada.  Si   es   así,   determinar   el   nivel   de   grupo   de   los   problemas   ocasionados   por   la   conducta   inapropiada,   identificar  el  comportamiento  inapropiado  en  la  lista,  y  considerar  la  serie  de  posibles  intervenciones  y   consecuencias.   5) Discutir  con  el  estudiante  y  ofrecer  la  oportunidad  de  explicar  sus  acciones.     a) Informar  al  estudiante  de  la  conducta  inapropiada  que  puede  haber  exhibido,  la  infracción  aplicable   del  AD  y  la  serie  de  intervenciones  y  consecuencias  posibles.     b) Permitir  que  el  estudiante  responda  y  explique  sus  acciones.     c) Hacer  esfuerzos  razonables  para  comunicarse  con  los  padres/  guardianes  y  discutir  el  incidente  con   ellos  antes  de  asignar  las  intervenciones  y  consecuencias.     d) Ningún   estudiante   será   enviado   a   casa   antes   del   final   del   día   escolar,   a   menos   que   la   escuela   ha   establecido   contacto   con   el   padre/   guardian   del   estudiante   y   se   le   haya   proporcionado   el   aviso   escrito  de  una  suspensión.   6) Hacer  una  determinación  y  asignar  intervenciones  o  consecuencias  de  acuerdo  con  el  AD.   f) Determinar  la  probabilidad  de  que  el  estudiante  participó  en  la  conducta  inapropiada  identificada  en   el   AD   y   la   intervención   o   consecuencia   que   con   mayor   probabilidad   pueda   dirigir   la   causa   del   comportamiento.     g) Los  administradores  tienen  la  autoridad  final  para  asignar  las  intervenciones  y  consecuencias  en  base   a   su   evaluación   independiente   del   mejor   interes   de   la   comunidad   escolar,   incluyendo   los   recursos   escolares  disponibles,  las  necesidades  de  cualquier  estudiante  o  personal  perjudicado,  y  los  derechos   de  los  estudiantes  involucrados  en  comportamiento  inapropiado,  de  acuerda  al  AD.     h) Seguir   los   procedimientos   especiales   localizados   en   la   sección   de   garantías   procesales   para   los   estudiantes  con  discapacidades  y  estudiantes  con  Planes  Sección  504.    

Enfoque  en  la  disciplina    

8  

i)

Evitar   consecuencias   que   sacarán   al   estudiante   de   la   clase   o   de   la   escuela,   si   es   posible.   Utilizar   suspensiones   fuera   de   la   escuela   como   último   recurso   y   sólo   cuando   las   intervenciones   y   consecuencias   dentro   de   la   escuela   no   son   suficientes   para   dirigir   la   conducta   inapropiada   del   estudiante.     j) Si  un  estudiante  es  suspendido,  el  director  o  la  persona  asignada  puede  optar  por  dar  al  estudiante   una  combinación  de  días  de  suspensión  fuera  de  la  escuela  y  en  la  escuela.  La  suspensión  fuera  de  la   escuela   se   debe   servir   primero   y   el   total   de   los   días   de   suspensión   fuera   de   la   escuela  y  en  la  escuela   no  debe  exceder  los  límites  disponibles  para  cada  nivel  de  grupo.     k) Los   miembros   del   personal   de   la   escuela   no   deben   utilizar   técnicas   disciplinarias   públicas   y   deben   responder  al  comportamiento  inapropiado  de  los  estudiantes  con  la  mayor  confidencialidad  posible.     l) No   podrán   imponerse   otras   restricciones   sobre   las   opciones   de   alimentos   o   actividades   de   recreo,   como   consecuencia   del   comportamiento.   Se   prohibe   la   asignación   de   consumir   el   almuerzo   en   silencio.   7) Completar   Reporte   de   Falta   de   Conducta   para   todas   las   conductas   inapropiadas   en   dentro   del   AD.   Entregar  personalmente  a  los  padres/  guardianes  o  por  correo  una  copia  del  reporte  de  falta  de  conducta   a  la  dirección  de  la  casa  del  estudiante.   8) Informar   a   los   padres/   guardianes   de   su   derecho   a   apelar   si   consideran   que   la   consecuencia   es   injustificada  o  excesiva.     a) Los  padres  /  guardianes  tienen  el  derecho  de  pedir  al  director  de  revisar  la  consecuencia  asignada  y   que  reconsidere  la  decisión.     b) Si  un  estudiante  ha  sido  suspendido  o  referido  para  una  expulsión,  los  padres  /  guardianes  pueden   apelar   comunicandose   con   el   Presidente   de   la   Mesa   Directiva   de   EECS   y/o   la   Oficina   de   CPS   de   Familia  y  Participación  de  la  Comunidad  (FACE)  al  773/553-­‐FACE  (773  /  553-­‐3223).  FACE  trabajará   con   el   Presidente   de   la   Mesa   Directiva   para   determinar   si   los   errores   de   hecho   se   hicieron   en   la   investigación   del   director,   si   la   documentación   de   la   conducta   del   estudiante   se   alinea   con   la   infracción  registrada  en  el  AD,  si  se  intentaron  intervenciones  previas  en  su  caso,  si  la  duración  de   la  suspensión  era  acorde  con  el  comportamiento  inapropiado  del  estudiante,  y  en  el  caso  de  una   solicitud   de   una   audiencia   de   expulsión,   si   la   solicitud   fue   apropiada.   La   decisión   del   Presidente   será   final.   El   término   de   la   suspensión   o   la   solicitud   de   una   audiencia   de   expulsión   de   un   estudiante  no  es  detenida  por  la  apelación  de  los  padres/  guardianes.     c) Si  un  estudiante  ha  sido  expulsado,  los  padres  /  guardianes  pueden  apelar  la  determinación  final   por  escrito  y  enviar  evidencia  adicional  no  disponible  en  el  momento  de  la  audiencia  de  expulsión   al  Presidente.  La  decisión  de  la  Mesa  Directiva  de  EECS  respecto  a  la  apelación  será  definitiva.  El   inicio  de  la  expulsión  de  un  estudiante  no  se  retrasa  por  la  apelación  de  los  padres  /  guardianes.   9) Restaurar  la  participación  del  estudiante  en  la  comunidad  escolar.     a) Si   el   estudiante   recibió   una   suspensión   dentro   o   fuera   de   la   escuela   por   tres   (3)   o   más   días,   el   director  o  subdirector  debe  desarrollar  un  plan  de  apoyo  a  la  transición  del  estudiante  de  regreso  a   la   comunidad   escolar,   incluyendo   estrategias   para   la   prevención   de   futuros   incidentes   de   comportamiento,  la  restauración  de  las  relaciones,  y  dirigir  las  necesidades  sociales,  emocionales  y   académicas  en  curso  del  estudiante,  con  el  aporte  de  los  estudiantes  y  los  padres/  guardianes.     b) When   a   student   is   set   to   return   from   an   expulsion   and   has   been   attending   the   Safe   Schools   Alternative  Program,  school  administrators  must  attend  a  transition  meeting,  which  should  include   the  student,  parents/guardians,  and  alternative  school  staff  members,  to  discuss  the  student’s  return   and  prepare  for  a  successful  transition.   c) Cuando  un  estudiante  tiene  previsto  regresar  de  una  expulsión  y  ha  estado  asistiendo  al  Programa   Alternativo   de   Escuelas   Seguras,   los   administradores   escolares   deben   asistir   a   una   reunión   de   transición,   que   debe   incluir   los   estudiantes,   padres   /   guardianes   y   miembros   del   personal   de   la   escuela  alternativa,  para  discutir  el  regreso  del  estudiante  y  prepararse  para  una  transición  exitosa.  

Enfoque  en  la  disciplina    

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GUÍA  DE  SUSPENSIÓN       Los   estudiantes   en   los   grados   pre-­‐kindergarten   hasta   el   segundo   NO   se   le   puede   asignar   una   o   suspensión  dentro  o  fuera  de  la  escuela  sin  la  aprobación  del  Presidente  de  la  Mesa  Directiva.       Suspensión  dentro  de  la  escuela     Una  suspensión  dentro  de  la  escuela  es  retirar  a  un  estudiante  de  su  horario  académico  regular  por  más   de   60   minutos   de   la   jornada   escolar   a   un   sitio   alternativo   supervisado   en   el   interior   del   edificio   de   la   escuela   para   participar   en   actividades   estructuradas   que   desarrollan   las   habilidades   académicas,   sociales,  emocionales  y/o  del  comportamiento.       A  un  estudiante  en  los  grados  3-­‐8  se  le  puede  asignar  una  suspensión  dentro  de  la  escuela  si:     1. Una  suspensión  en  la  escuela  aparece  como  una  consecuencia  disponible  para  la  infracción  en  el  AD,  y   2. El  estudiante  fue  informado  de  la  falta  de  comportamiento  reportada,  optuvo  la  oportunidad  de  responder,  y   se  hicieron  esfuerzos  razonables  para  ponerse  en  contacto  con  los  padres  /  guardianes,  y     3. Se  proporcionó  una  copia  del  reporte  de  falta  de  conducta  del  estudiante  a  los  padres  /  guardianes.       Suspensión  fuera  de  la  escuela     Una   suspensión   fuera   de   la   escuela   es   retirar   al   estudiante   de   la   asistencia   a   sus   clases   o   de   asistencia   a   la   escuela.   Cuando   se   retira   a   un   estudiante   de   la   escuela   en   respuesta   a   un   comportamiento   inadecuado,  el  retiro  cuenta  como  el  primer  día  de  suspensión  fuera  de  la  escuela.     A  un  estudiante  en  los  grados  3-­‐8  se  le  puede  asignar  una  suspensión  fuera  de  la  escuela  si:     3.1 Una   suspensión   duera   de   la   escuela   aparece   como   una   consecuencia   disponible   para   la   infracción   en   el   AD,  y     3.2 La   asistencia   del   estudiante   en   la   escuela   presenta   un   peligro   inminente   para   la   seguridad   física,   emocional  o  mental  de  los  estudiantes  /  personal  específico  y  esta  amenaza  se  ha  documentado,  o     4. El  comportamiento  del  estudiante  ha  causado  la  interrupción  crónica  o  extrema  a  la  participación  de  otros   estudiantes  en  las  actividades  escolares  y  las  intervenciones  anteriores  han  sido  utilizadas  y  documentadas,     5. El  estudiante  fue  informado  de  la  falta  de  comportamiento  reportada,  optuvo  la  oportunidad  de  responder,   y  se  hicieron  esfuerzos  razonables  para  ponerse  en  contacto  con  los  padres  /  guardianes,  y  se  proporcionó   una  copia  del  reporte  de  falta  de  conducta  del  estudiante  a  los  padres  /  guardianes.       Un   estudiante   que   sirve   la   suspensión   fuera   de   la   escuela   no   debe   estar   presente   en   la   propiedad   escolar,   participar   en   actividades   extracurriculares,   o   asistir   a   eventos   patrocinados   por   la   escuela.   Un   estudiante   puede   estar   violando   propiedad   privada   si   él   o   ella   llega   a   la   propiedad   escolar   mientras   está   suspendido  fuera  de  la  escuela.       Las  suspensiones  fuera  de  la  escuela  son  ausencias  justificadas.  El  director  debe  asegurarse  de  que  un   estudiante   que   sirve   una   suspensión   tenga   la   oportunidad   de   obtener   la   tarea,   y   al   regreso   tener   la   oportunidad   de   recuperar   trabajos   del   salón   tales   como   pruebas,   proyectos   especiales,   o   exámenes   finales  presentados  durante  el  período  de  suspensión.       Un  estudiante  que  sirve  una  suspensión  debe  tener  la  oportunidad  de  completar  pruebas  estatales  en  la   escuela   y   puede   participar   en   las   actividades   de   preparación   para   las   pruebas   con   la   aprobación   del   director.  La  asistencia  del  estudiante  todavía  se  marcará  como  una  suspensión.  El  Presidente  de  la  Mesa   Directiva  debe  aprobar  cualquier  excepción  a  las  directrices  de  suspensión  fuera  de  la  escuela.  

Enfoque  en  la  disciplina     10  

GUÍA  PARA  AUDIENCIA  DE  EXPULSIÓN     Solicitud  para  Audiencia  de  Expulsión     • La  expulsión  es  el  traslado  de  un  estudiante  de  la  escuela  por  11  o  más  días  consecutivos,  hasta  un   máximo  de  dos  años  naturales.     •

Si  la  conducta  inapropiada  de  un  estudiante  cae  dentro  de  los  Ggrupos  4-­‐5  del  AD,  el  director  puede   solicitar   una   audiencia   de   expulsión   para   el   estudiante.   Un   director   de   la   escuela   también   puede   solicitar  la  asignación  a  un  programa  de  intervención.    



Si  la  conducta  inapropiada  de  un  estudiante  cae  dentro  del  Grupo  6  del  AD,  el  director  debe  solicitar   una   audiencia   de   expulsión   para   un   estudiante   de   6to-­‐8vo   grado   o   para   cualquier   estudiante   que   viola   la   sección   6.1;   el   director   puede   solicitar   una   audiencia   de   expulsión   para   un   estudiante   de   quinto  grado  o  menor  por  cometer  cualquier  otro  delito  del  Grupo  6.    



El   Presidente   de   la   Mesa   Directiva   de   EECS   revisará   la   solicitud   para   la   audicion   de   expulsión   y   determinar  si  se  debe  continuar  con  la  audiencia  de  expulsión,  o  referir  al  estudiante  a  intervención/   apoyo  en  la  escuela.  

  Procedimientos  de  Audiencia  de  Expulsión     •

El   director   o   la   persona   designada   programará   audiencias   de   expulsión   y   enviara   a   los   padres   /   guardianes   una   carta   de   aviso.   El   aviso   proporcionará   una   descripción   del   incidente,   la   fecha   del   incidente,   el   código(s)   en   el   AD   del   comportamiento   inadecuado,   y   el   lugar,   fecha   y   hora   para   la   audiencia   de   expulsión.   La   notificación   será   enviada   por   correo   registrado   o   certificado,   o   por   entrega  personal.    



Antes   de   la   audiencia,   el   director   es   responsable   por   la   preparación   del   caso   mediante   la   identificación  de  los  testigos  y  los  documentos  pertinentes,  y  la  revisión  de  toda  la  documentación   sobre  el  incidente  para  asegurar  que  este  completa,  exacta  y  correctamente  escrita.    



Los  padres  y  los  estudiantes  tienen  el  derecho  a  un  juicio  justo  al  ser  capaz  de  refutar  los  cargos  y   presentar  pruebas.    



Los  padres  pueden  traer  un  asesor  legal.    



La   audiencia   se   llevará   a   cabo   frente   al   Presidente   de   la   Junta   Directiva   de   EECS.   El   director   o   la   persona   designada   citará   a   testigos   y   presentará   documentos   en   relación   con   el   incidente.   El   estudiante  también  puede  llamar  a  sus  testigos  para  declarar  y  presentar  documentos  en  relación   con  el  incidente.    



Después   de   la   audiencia,   dentro   de   los   3   días   hábiles.   El   Presidente   de   la   Junta   Directiva   de   EECS   hará  una  recomendación  para  la  intervención  o  la  disciplina,  hasta  la  expulsión,  al  Comité  Ejecutivo   de  la  Junta  Directiva  de  EECS.  



Si  un  estudiante  es  expulsado,  toda  la  documentación  relativa  será  compartida  con  el  Departamento   de  Adjudicación  Estudiantil  de  CPS  al  773-­‐553-­‐2249,  que  ayudarán  en  las  próximas  etapas.    



Durante   un   período   de   expulsión,   los   estudiantes   no   podrán   participar   en   actividades   extracurriculares  o  eventos  patrocinados  por  la  escuela.    



Cuando  se  haya  completado  un  período  de  expulsión,  el  estudiante  será  trasladado  a  su  escuela  de   origen,  que  puede  ser  EECS.  

Enfoque  en  la  disciplina     11  

GARANTÍAS  PROCESALES  PARA  LA  DISCIPLINA  DE  LOS  ESTUDIANTES   CON  DISCAPACIDADES/  IMPEDIMENTOS     La  escuela  puede  suspender  a  los  estudiantes  con  discapacidad  y  cesar  los  servicios  educativos  por  un   total   de   hasta   10   días   consecutivos   o   10   días   escolares   acumulativos   en   un   año   escolar   sin   proporcionar   garantías  procesales.  Detencion  del  sábado,  antes  y  después  de  la  escuela  no  cuentan  para  el  límite  de   10   días.   Además,   si   los   estudiantes   con   discapacidad   siguen   participando   en   el   currículo   de   educación   general,   continuarán   recibiendo   sus   servicios   de   IEP,   y   seguir   participando   con   sus   compañeros   no   discapacitados   en   la   misma   medida   como   se   especifica   en   los   IEP,   las   suspensiones   dentro   de   la   escuela   y  detenciones  de  almuerzo  no  cuentan  para  el  límite  de  10  días.  Los  administradores  no  están  obligados   a  suspender  a  los  estudiantes  con  discapacidad  para  los  períodos  recomendados  establecidos  en  el  AD   de   EECS   por   un   único   delito.   En   concreto,   el   director   o   persona   designada   tiene   discreción   para   suspender   a   los   estudiantes   con   discapacidades   menos   días   de   lo   indicado   por   un   único   delito.   Las   regulaciones   federales   ofrecen   una   cierta   flexibilidad   en   la   suspensión   de   los   estudiantes   con   discapacidad  de  más  de  10  días  escolares  en  el  año  escolar  en  determinadas  circunstancias.  Con  el  fin  de   determinar   si   las   circunstancias   lo   permiten   una   suspensión   de   más   de   10   días   por   año   escolar,   la   consulta  por  la  escuela  con  el  Departamento  de  Procedimientos  de  Protección  y  Apoyo  para  los  Padres   (773/553-­‐1905)   es   absolutamente   necesario.   Sin   dicha   consulta   y   aprobación   del   Departamento   de   Procedimientos  de  Protección  y  Apoyo  para  los  Padres,  el  límite  10  dias  de  suspensiones  fuera  de  la   escuela  se  seguirá  aplicando.     Cuando   los   oficiales   escolares   anticipan   una   recomendación   de   expulsión,   incluyendo   referencias   solicitando  asignación  de  emergencia  de  conformidad  con  el  AD,  se  aplica  lo  siguiente:     1. La   escuela   debe   notificar   por   escrito   a   los   padres   /   guardianes   de   la   solicitud   de   una   audiencia   de   expulsión   y   la   fecha   de   una   reunión   del   Programa   de   Educación   Individualizada   (IEP)   Revisión   de   Determinación  de  Manifestación  (MDR),  que  deberá  llevarse  a  cabo  dentro  de  los  10  días  escolares   de   la   fecha   de   la   decisión   de   solicitar   la   audiencia   de   expulsión.   La   escuela   también   debe   proporcionar  una  copia  escrita  del  Aviso  de  Garantías  Procesales  (Notice  of  Procedural  Safeguards)   al  padre  /guardian.   2. El  equipo  del  IEP  debe:     a. Determinar   si   la   falta   de   conducta   está   relacionada   con   la   discapacidad   del   estudiante   mediante   la   revisión   de   toda   la   información   actual   y   relevante,   incluyendo   la   evaluación   y   los   resultados   de   diagnóstico,   información   del   padre   /   guardian,   observaciones   del   estudiante,   y   el   IEP   del   estudiante.   El   comportamiento   es   una   manifestación   de   la   discapacidad  del  estudiante  si:     i. La  conducta  en  cuestión  fue  causada  por  la  discapacidad  del  estudiante  o  tiene  una   relación  directa  y  sustancial  con  la  discapacidad  del  estudiante;  y  /  o     ii. La   conducta   en   cuestión   fue   el   resultado   directo   del   fracaso   de   la   escuela   de   implementar  el  IEP  al  estudiante.     b. Repasar,  y  revisar  si  es  necesario,  el  plan  actual  de  intervención  de  conducta  del  estudiante   o  desarrollar  una  evaluación  funcional  de  comportamiento  y  un  plan  de  comportamiento  de   intervención   (FBA   /   BIP)   para   manejar   la   falta   de   conducta.   El   plan   de   intervención   de   comportamiento  debe  remediar  la  falta  de  comportamiento  por  la  cual  impulsó  la  medida   disciplinaria.  

Enfoque  en  la  disciplina     12  

Si  el  comportamiento  del  estudiante  no  es  una  manifestación  de  la  discapacidad,  las  autoridades   escolares  pueden  aplicar  el  AD,  teniendo  en  cuenta  los  registros  de  educación  y  disciplina  especial  del   estudiante.  En  ningún  caso,  sin  embargo,  se  puede  suspender  al  estudiante  por  más  de  10  días   consecutivos  o  acumulativos  escolares  en  un  año  escolar  sin  proporcionar  los  servicios  educativos   apropiados.       Si  el  comportamiento  del  estudiante  es  una  manifestación  de  la  discapacidad,  un  cambio  disciplinario  de   colocación  (expulsión)  no  puede  ocurrir.  Los  estudiantes  con  discapacidades,  aunque  expulsado,  deben   recibir  una  educación  apropiada  en  un  entorno  educativo  alternativo.       Todos  los  MDR  están  sujetos  a  revisión  legal  por  el  Departamento  de  Procedimientos  de  Protección  y   Apoyo  para  los  Padres.  

Enfoque  en  la  disciplina     13  

GUIA  PARA  NOTIFICAR  A  LA  POLICIA     Los   administradores   escolares   se   comunican   con   el   Departamento   de   Policía   de   Chicago   (CPD)   en   dos   situaciones:   (1)   para   buscar   ayuda   con   una   situación   de   emergencia,   o   (2)   para   notificar   a   las   autoridades  de  un  acto  criminal.       Emergencia     Los  administradores  escolares  tienen  la  responsabilidad  de  llamar  al  9-­‐1-­‐1  en  caso  de  emergencia.       En  una  situación  de  emergencia,  los  administradores  deben  hacer  esfuerzos  razonables  para  notificar  a   los  padres  /  guardianes  inmediatamente  después  de  comunicarse  con  CPD.       Hechos  Criminales     Cuando   un   estudiante   se   involucra   en   una   actividad   ilegal,   puede   ser   necesario   que   el   personal   de   la   escuela  reporte  el  hecho  al  CPD.  En  esta  situación,  las  autoridades  escolares  se  comunican  con  CPD  para   reportar   violaciónes   de   la   ley.   Las   autoridades   escolares   no   deben   comunicarse   con   CPD   simplemente   para  solicitar  el  traslado  de  un  estudiante  disruptivo  fuera  de  la  escuela  en  una  situación  que  no  sea  de   emergencia.     En   una   situación   que   no   sea   de   emergencia,   los   administradores   deben   hacer   esfuerzos   razonables   para   comunicarse  con  los  padres  /  guardianes  antes  de  contactar  CPD.       Las  autoridades  escolares  deben  evaluar  la  situación  antes  de  determinar  si  es  debido  comunicarse  con   CPD  para  denunciar  un  hecho  criminal.  Las  autoridades  escolares  deben  tener  en  cuenta  factores  tales   como:   • • • • • •

Si  el  estudiante  distribuye  o  esta  en  posesión  de  drogas  ilegales,  narcóticos,  sustancias   controladas,  o  "parecidos"  de  tales  sustancias.  Si  es  así,  CPD  debe  ser  notificado.     Si  el  estudiante  estaba  en  posesión  de  un  arma  de  fuego.  Si  es  así,  CPD  debe  ser  notificado.     La  gravedad  de  la  violación  criminal  y  el  grado  de  daño  a  la  comunidad  escolar,     Si  una  persona  resultó  herida  físicamente  como  consecuencia  de  la  conducta  del  estudiante,     Si  el  estudiante  presenta  un  peligro  inminente  para  la  salud,  la  seguridad  o  el  bienestar  de  los   demás,  y     La  edad  del  estudiante.  Para  un  estudiante  en  quinto  (5  º)  grado  o  menos,  el  personal  escolar   debe  consultar  con  el  Departamento  Legal  de  CPS  (773  /  553-­‐1700)  antes  de  informar  el  acto  de   CPD.  

  Una  vez  que  los  miembros  del  personal  de  la  escuela  se  comunican  con  CPD,  los  agentes  de  policía  que   responden  determinarán  si  o  no  investigar,  arrestar  y  /  o  tomar  cualquier  otra  acción.  Los  directores  y  el   personal   no   tienen   la   autoridad   para   decidir   si   un   estudiante   debe   ser   arrestado.   Por   otra   parte,   los   agentes   de   policía   que   respondieron   no   tienen   la   autoridad   para   decidir   si   un   estudiante   recibirá   intervenciones   o   consecuencias   en   la   escuela.   El   director   de   la   escuela   utilizará   el   AD   para   determinar   la   intervención  apropiada  y  /  o  consecuencia(s)  para  responder  a  la  conducta  del  estudiante.    

Enfoque  en  la  disciplina     14  

PLAN  DE  INTERVENCIÓN     El  objetivo  de  EECS  es  de  investigar  las  causas  fundamentales  de  todas  las  malas  conductas,  incluidas  las   de  naturaleza  grave.  Los  maestros  y  los  administradores  se  comprometen  a  trabajar  con  el  estudiante  y   sus   padres   para   encontrar   intervenciones   y   remediar   la   situación.   Sin   embargo,   en   ocasiones,   la   situación  de  un  estudiante  requiere  respuestas  más  estrictas  de  la  escuela.       Conductas   graves,   perjudiciales   y   continuamente   perturbadors   pueden   resultar   en   la   suspensión   o   expulsión   de   la   escuela.   Por   favor,   consulte   las   páginas   10   a   14   para   la   suspensión,   expulsión   y   procedimientos  de  participación  de  la  policía  para  todos  los  estudiantes.     Las  conductas  inapropiadas  y  la  variedad  de  posibles  consecuencias  y  las  intervenciones  que  figuran  en   esta  poliza  son  consistentes  con  el  Código  Escolar  de  Illinois,  el  Reglamento  y  las  Polizas  de  la  Junta   Escolar  de  CPS,  los  acuerdos  negociados,  y  todas  las  otras  leyes  estatales  y  federales  aplicables.       EECS,  como  una  escuela  charter,  no  está  exento  de  las  leyes  federales  y  la  mayoría  de  las  estatales,  el     Individuals  with  Disabilities  Education  Act  (IDEA)  o  de  las  regulaciones  federales  y  estatales,  ya  que   pertenecen  a  la  disciplina  de  los  estudiantes  con  discapacidades.  Si  una  escuela  autónoma  establece  su   propia  poliza  de  disciplina,  debe  incorporar  el  lenguaje  y  cumplir  con  las  directrices  para  la  suspensión  y   expulsión  de  estudiantes  con  discapacidades  /  impedimentos  establecidos  en  esta  poliza.  EECS  también   debe  cumplir  con  las  polizas  y  procedimientos  establecidos  por  la  Office  of  Diverse  Learner  Supports  and   Services  para  la  disciplina  de  los  estudiantes  con  discapacidades.  Los  estudiantes  expulsados  de  las   escuelas  charter  deben  comunicarse  con  el  Departamento  de  Estudiantes  de  Adjudicación  a  773/553-­‐   2249  para  obtener  ayuda.       El  castigo  corporal  está  explícitamente  prohibido.  La  regla  21.6  de  la  Junta  de  Educación  de  Chicago   indica  que:  "Ningún  empleado  de  la  Junta  de  Educación  puede  infligir  un  castigo  corporal  de  cualquier   tipo  a  las  personas  que  asisten  a  las  escuelas  públicas  de  la  ciudad  de  Chicago."       Cuando  un  estudiante  está  involucrado  en  un  comportamiento  que  interrumpe  el  aprendizaje,  estos   pasos  (guiado  por  Responsive  Classroom  y  Development  Design),  en  orden  cronológico  será  seguido:     A. Redirección  (no  verbal,  si  es  posible)   B. Tomar  un  descanso   • El  estudiante  permanece  en  el  salón,  sentado  en  un  asiento  designado  alejado  de  otras   personas  para  limitar  la  distracción     • El  estudiante  determina  cuando  esté  listo  para  volver  al  asiento   • El  maestro  lo  documenta   C. Tomar  un  descanso  y  reflexionar   • El  estudiante  permanece  en  el  salón,  sentado  en  el  asiento  designado  alejado  de  otras   personas  para  limitar  las  distracciones     • El  estudiante  completará  una  Hoja  de  Reflexión     • El  maestro  determina  cuando  el  estudiante  vuelve  a  su  asiento   • Dependiendo  de  la  gravedad  de  la  mala  conducta  y  la  disponibilidad,  el  maestro  puede   brevemente  hablar  con  el  estudiante  antes  de  volver  a  sentarse     • El  maestro  lo  documenta   D. Tomar  un  descanso  en  otro  lugar  con  Hoja  de  Reflexión  

Enfoque  en  la  disciplina     15  

 

• El  estudiante  será  enviado  a  otro  salón  (buddy  classroom)     • El  alumno  llenará  la  hoja  de  reflexión   • Una  vez  que  termine  la  hoja  de  reflexión,  el  estudiante  regrese  a  la  clase   • El  maestro  hará  un  seguimiento  con  el  estudiante  en  el  tiempo  disponible   • El  maestro  lo  documenta   • El  padre  es  informado  de  este  incidente  (TAB)   E. Formulario  de  Referencia  del  Comportamiento   • Sólo  si  las  intervenciones  A-­‐D  se  han  intentado  y  el  estudiante  continúa  interrumpiendo  el   aprendizaje     • Ser  enviado  a  la  oficina  principal,  donde  el  estudiante  se  dirigirá  al  administrador  disponible   • El  administrador  se  reunirá  con  el  estudiante  para  decidir  la  intervención  o  consecuencia   lógica     o Pérdida  lógica  de  privilegio   o La  acción  correctiva  de  la  conducta   o Conferencia  con  el  maestro,  los  padres  y  el  administrador     o Elaborar  un  plan  de  comportamiento     o Suspensión  dentro  o  fuera  de  la  escuela     o Consultar  a  un  trabajador  social     • Administrador  le  informará  sobre  la  decisión  al  maestro  que  refirió  al  estudiante   F. Suspensión  Dentro  de  la  Escuela  (ISS)     • Posible  consecuencia  decidida  por  el  administrador  basado  en  Behavioral  Referral   • Posible  consecuencia  de  las  conductas  repetidas  en  los  Grupos  3  y  cualquier  de  los  Grupos   4-­‐6     • Crear  un  plan  para  la  prevención  de  futuros  incidentes  similares,  la  restauración  de  las   relaciones,  y  dirigir  las  necesidades  del  estudiante     • Llenar  reporte  de  Mala  Conducta     G. Suspensión  Fuera  de  la  Escuela  (OSS)     • Posible  consecuencia  decidida  por  el  administrador  basado  en  Behavioral  Referral   • Posible  consecuencia  de  las  conductas  repetidas  en  los  Grupos  3  y  cualquier  de  los  Grupos   4-­‐6     • Crear  un  plan  para  la  prevención  de  futuros  incidentes  similares,  la  restauración  de  las   relaciones,  y  dirigir  las  necesidades  del  estudiante     • Llenar  reporte  de  Mala  Conducta     H. Referencia  para  la  Expulsión     • Posible  consecuencia  de  las  conductas  repetidas  en  los  Grupos  3  y  cualquier  de  los  grupos  4-­‐ 6     I. Participación  de  la  Policía     • Posible  para  todos  los  comportamientos  repetidos  en  los  Grupos  3  y  cualquier  de  los  grupos   4-­‐6    

Enfoque  en  la  disciplina     16  

CONDUCTAS  INAPROPIADAS  POR  GRUPO     En  esta  sección  se  identifican  los  comportamientos  inapropiados  específicos  para  los  cuales  los   estudiantes  recibirán  intervenciones  y/o  consecuencias.  Los  comportamientos  se  enumeran  en  seis   grupos  diferentes,  según  el  grado  de  perturbación  al  ambiente  de  aprendizaje.       Grupo  1  incluyen  los  comportamientos  que  son  inapropiados.     Grupo  2  incluyen  las  conductas  que  interrumpen.     Grupo  3  incluyen  las  conductas  que  atentan  gravemente  interrumpir.     Grupo  4  incluyen  las  conductas  que  seriamente  interrumpe.     Grupo  5  incluyen  los  comportamientos  que  interrumpe  con  mayor  seriedad.     Grupo  6  incluyen  las  conductas  que  son  ilegales  y  que  causan  interrupcion  con  más  alta   seriedad.  

Enfoque  en  la  disciplina     17  

GRUPO  1     CONDUCTA  INAPROPIADA  

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8

POSIBLE  INTERVENCION   Y  CONSECUENCIA     (Como  descrito  en  las   paginas  15-­‐16)   Correr  y/o  hacer  ruido  excesivo  en  el  pasillo  o  edificio     • Redirección     Salir  del  salón  de  clases  sin  permiso     • Tomar  un  descanso   Participar  en  cualquier  conducta  que  sea  perjudicial  para  el  proceso   (TAB)   ordenado  de  instrucción  en  el  salón     • Tomar  un  descanso  y   Vagancia,  u  ocupar  un  lugar  no  autorizado  en  la  escuela  o  en  las   reflexionar   propiedades  de  la  escuela     • Tomar  un  descanso  y   No  asistir  a  clase  sin  una  excusa  válida     completar  una  hoja   Tardanzas  persistente  a  clase  (3  o  más  incidentes)     de  reflexión   El  uso  de  la  red  de  EECS  con  el  propósito  de  acceder  a  los  materiales   • Formulario  de   no  educativos,  tales  como  juegos  y  otros  materiales  no  apropiados     Referencia  por   El  uso  o  la  posesión  de  teléfonos  celulares  u  otros  aparatos  de   Comportamiento   tecnología  no  autorizados      

Enfoque  en  la  disciplina     18  

GRUPO  2     CONDUCTA  QUE  INTERRUMPE  

2.1

Publicar   o   distribuir   materiales   no   autorizados   por   escrito   en   propiedades  escolares  

2.2

Dejar  la  escuela  sin  permiso    

2.3

Interferir  con  las  autoridades  y  los  programas  escolares  a  través  de   paros  o  plantones    

2.4

Iniciar   o   participar   en   cualquier   acción   menor   que   sea   física   e   inaceptable    

2.5

El  no  poder  cumplir  con  las  reglas  y  regulaciones  de  la  escuela  que   no  figuran  en  AD  de  EECS    

2.6

Exponer   o   publicar   cualquier   material   ofensivo,   profano,   obsceno,   indecente,  inmoral,  difamatorio,  o  el  uso  de  este  tipo  de  lenguaje  o   gestos    

2.7

Posesión  (control  físico  sobre,  tal  como  figura  en  la  ropa,  armarios,   o  bolsas)  y  /  o  el  uso  de  tabaco  o  nicotina,  cerillos  o  encendedores    

2.8

Desobediencia   a   las   instrucciones   o   indicaciones   del   personal   escolar   causando   interrupciones   a   la   participación   de   otros   estudiantes  en  las  actividades  escolares    

2.9

El  uso  no  autorizado  del  estacionamiento  de  la  escuela  u  otras  áreas  

2.10

El  uso  de  la  red  de  Internet  de  CPS  para  los  fines  de  distribución  o   descarga  de  material  no  educativo  

 

POSIBLE  INTERVENCION   Y  CONSECUENCIA     (Como  descrito  en  las   paginas  15-­‐16)   • Redirección     • Tomar  un  descanso   (TAB)   • Tomar  un  descanso  y   reflexionar   • Tomar  un  descanso  y   completar  una  hoja   de  reflexión   • Formulario  de   Referencia  por   Comportamiento   • Reporte  de   comportamiento/  ISIS    

Enfoque  en  la  disciplina     19  

GRUPO  3     CONDUCTA  QUE  INTERRUMPE  SERIAMENTE  

3.1 3.2 3.3 3.4

3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10

3.11

3.12

El   comportamiento   negativo   durante   cualquier   actividad   fuera   del   edificio  escolar     Apuestas   -­‐   la   participación   en   juegos   de   azar   o   de   habilidad   por   dinero  o  cosas  de  valor     Pelear   -­‐   el   contacto   físico   entre   dos   personas   con   la   intención   de   causar  daño,  pero  no  hubo  heridos  como  resultado     Profano,   obsceno,   indecente   e   inmoral   o   gravemente   lenguaje   ofensivo   y   gestos,   proposiciones,   la   conducta   o   el   acoso   por   razón   de   raza,   color,   origen   nacional,   sexo,   género,   orientación   sexual,   edad,   religión,   identidad   de   género,   expresión   de   género   o   discapacidad     Dos   o   mas   violaciones   documentadas   de   una   infracción   del   Grupo   1   o  2     Cualquier   conducta   que   no   figure   en   los   Grupos   1   -­‐   3   del   AD   que   interrumpe  seriamente  el  proceso  educativo     Falsificación   -­‐   fabricación   o   alteración   de   un   documento   falso   y   fraudulento  o  el  uso  de  dicho  documento     Plagiar,  el  engaño  y  /  o  copiar  el  trabajo  de  otro  estudiante  u  otra   fuente     Exhibición  que  manifiesta  la  afiliación  a  pandillas     Las  conductas  de  acoso  -­‐  conducta  dirigida  hacia  un  estudiante  que   puede  predecirse  razonablemente  a  causar  miedo  de  daño  físico  o   mental,   daño   a   la   propiedad   y/o   interfiere   con   la   capacidad   del   estudiante   para   participar   en   actividades   de   la   escuela   o   de   la   escuela   (ver   Políza   de   Seguridad   Escolar   para   una   definición   completa  antes  de  asignar  una  intervención  o  consecuencia)     El   uso   de   teléfonos   celulares   u   otro   aparato   de   tecnología   para   incitar   la   violencia   o   interrumpir   la   participación   de   otros   estudiantes   en   las   actividades   escolares,   incluyendo   el   uso   del   aparato   para   grabar   otros   sin   el   permiso   o   la   distribución   no   autorizada  de  grabaciones     El   uso   de   la   red   de   EECS   para   un   propósito   que   interrumpe   seriamente  que  no  aparece  en  este  AD  

POSIBLE  INTERVENCION   Y  CONSECUENCIA     (Como  descrito  en  las   paginas  15-­‐16)   • Redirección     • Tomar  un  descanso   (TAB)   • Tomar  un  descanso  y   reflexionar   • Tomar  un  descanso  y   completar  una  hoja   de  reflexión   • Formulario  de   Referencia  por   Comportamiento   • Reporte  de   comportamiento  /   ISIS   • Reporte  de   comportamiento/OSS   • Referencia  a  una   Expulsion  por   comportamiento  del   Grupo  3     • Involucra  la  policia   por  comportamiento   del  Grupo  3    

 

Enfoque  en  la  disciplina     20  

GRUPO  4     CONDUCTA  QUE  INTERRUMPE  MUY  SERIAMENTE  

4.1 4.2 4.3

4.4

4.5

4.6 4.7

4.8 4.9 4.10

4.11 4.12 4.13 4.14

POSIBLE  INTERVENCION   Y  CONSECUENCIA     (Como  descrito  en  las   paginas  15-­‐16)   Activación  falsa  de  una  alarma  de  incendio  que  no  causa  la   • Redirección     evacuación  o  no  causa  notificación  a  los  servicios  de  emergencia     • Tomar  un  descanso   Extorsión  -­‐  obtener  dinero  o  información  de  alguien  por  la  coerción   (TAB)   o  intimidación     • Tomar  un  descanso  y   Asalto  -­‐  un  intento  o  amenaza  razonable  de  causar  lesiones  a   reflexionar   alguien  con  una  demostración  de  fuerza  que  podría  causar  a  la   • Tomar  un  descanso  y   víctima  sufrir  lesion  inmediata     completar  una  hoja   Vandalismo  (destrucción  o  desfiguración  de  la  propiedad  ajena   de  reflexión   intencional  o  maliciosa)  o  daños  criminales  a  la  propiedad  a  un   • Formulario  de   costo  de  menos  de  $500     Referencia  por   Agresión  (contacto  corporal  no  deseado  con  otra  persona  sin   Comportamiento   justificación  legal)  o  complicidad  en  la  comisión  de  una  agresión  que   • Reporte  de   no  resulte  en  una  lesión  física     comportamiento  /   Pelear  -­‐  el  contacto  físico  entre  más  de  dos  personas  con  la   ISIS   intención  de  causar  daño,  o  contacto  físico  entre  dos  personas  con   • Reporte  de   la  intención  de  causar  daño  que  resulta  en  lesiones     comportamiento/OSS   Robo  (control  no  autorizado  sobre  la  propiedad  física  de  otra)  o  la   • Referencia  a  una   posesión  (control  físico  sobre,  tal  como  figura  en  la  ropa,  los   Expulsion  por   armarios  o  bolsas)  de  propiedad  robada  que  cuesta  menos  de  $150     comportamiento  del   Posesión,  uso,  venta  o  distribución  de  fuegos  artificiales     Grupo  3     Cualquier  conducta  que  no  figure  en  los  Grupos  1  -­‐  4  de  este  AD  que   • Involucra  la  policia     perturba  seriamente  el  proceso  educativo         Entrar  en  propiedad  privada  de  EECS  -­‐  entrar  a  la  propiedad  cuando   ha  sido  previamente  prohibido  o  permanecer  en  el  recinto  escolar   después  de  habersele  dado  una  notificación  de  despedida   Concientemente  o  intencionalmente  utilizar  la  red  de  EECS  o   aparatos  de  tecnología  para  propagar  virus  a  la  red  de  EECS     Posesión  de  cualquier  objeto  peligroso  según  la  definición  por  el   SCC,  primer  delito  (ver  Guía  de  Referencia)     El  uso  o  posesión  de  alcohol  en  la  escuela  o  en,  antes  o  después  de   una  función  relacionada  con  la  escuela,  la  primera  ofensa     Iniciar  o  participar  en  el  contacto  físico  inapropiado  con  personal  de   la  escuela,  tales  como  empujar  al  personal  de  la  escuela  fuera  del   camino  con  el  fin  de  pelear  físicamente  con  otro  estudiante,  sin   intención  de  dañar  a  personal  de  la  escuela    

Enfoque  en  la  disciplina     21  

GRUPO  5     CONDUCTA  QUE  INTERRUMPE  CON  MAYOR  SERIEDAD  

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5 5.6

5.7 5.8

5.9 5.10 5.11

5.12

Asalto   agravado   -­‐   asalto   con   un   arma   mortal   o   realizado   por   una   persona   que   oculta   su   identidad,   o   cualquier   asalto   contra   el   personal  de  la  escuela     Robo  -­‐  concientemente  y  sin  autoridad  entrar  o  permanecer  en  un   edificio   o   vehículo   con   la   intención   de   cometer   un   delito   grave   o   robo     Robo  (obtener  o  ejercer  control  no  autorizado)  o  posesión  (control   físico,   incluso   en   la   ropa,   los   armarios,   o   bolsas)   de   propiedad   robada  que  cuesta  más  de  $150     Uso  de  la  intimidación,  las  amenazas  creíbles  de  violencia,  coacción   o   intimidación   grave   persistente.   La   intimidación   es   un   comportamiento   que   impide   o   desalienta   a   otro   estudiante   el   ejercer   su   derecho   a   la   educación,   o   el   uso   de   la   fuerza   contra   los   estudiantes,   personal   escolar   y   visitantes   a   la   escuela.   Para   actos   de   intimidación   severo,   consulte   la   Políza   de   Seguridad   de   la   Escuela   antes  de  asignar  una  intervención  o  consecuencia.     La  actividad  de  pandillas     Conducta   sexual   inapropiada,   incluyendo   el   contacto   sexual   no   bienvenido,   exposición   indecente,   transmisión   de   imágenes   sexualmente   sugerentes   a   través   de   aparatos   de   tecnología   de   información,   u   otras   actividades   sexuales   que   no   impliquen   el   uso   de  la  fuerza.   Participar   o   intentar   cualquier   otra   conducta   ilegal   que   interfiere   con  el  proceso  educativo  de  la  escuela.     Actos  persistentes  o  graves  de  acoso  sexual  -­‐  conducta  sexual  o  de   género   no   deseado   (ya   sea   física   o   verbal)   y/o   conducta   de   naturaleza   sexual   que   sea   suficientemente   severa,   persistente   o   dominante  para  limitar  la  capacidad  de  un  estudiante  de  participar   o   beneficiar   del   programa   educativo   o   lo   que   crea   un   ambiente   escolar  hostil  o  abusivo.   Falsa   activación   de   una   alarma   de   fuego   que   hace   que   las   instalación   escolares   tengan   que   ser   evacuadas   o   causa   que   se   notifique  a  los  servicios  de  emergencia.     Dos   o   repetidas   violaciones   de   Comportamiento   4-­‐13,   la   posesión   de  cualquier  objeto  peligroso  tal  como  lo  define  este  AD.     Agresión,   o   complicidad   en   la   comisión   de   una   agresión,   lo   que   resulta   en   una   lesión   física.   La   agresión   significa   contacto   físico   no   deseado  con  otra  persona  sin  justificación  legal.     El   uso   de   cualquier   computadora,   incluyendo   sitios   web   de   redes   sociales,  o  el  uso  de  cualquier  aparato  tecnologíco  para  amenazar,   acosar,  hostigar,  intimidar  o  de  otra  manera  intimidar  a  los  demás.  

POSIBLE  INTERVENCION   Y  CONSECUENCIA     (Como  descrito  en  las   paginas  15-­‐16)   • Reporte  de   comportamiento  /   ISIS   • Reporte  de   comportamiento/OSS   • Referencia  a  una   Expulsion     • Involucra  la  policia    

Enfoque  en  la  disciplina     22  

5.13

5.14 5.15

5.16

5.17

O,   la   piratería   (ganar   intencionalmente   el   acceso   por   medios   ilegales   o   sin   autorización)   de   la   red   de   EECS   para   acceder   a   los   archivos   del   estudiante   u   otra   información   no   autorizada,   o   eludir   de  otra  manera  el  sistema  de  seguridad  de  la  información.     Vandalismo  (destrucción  o  desfiguración  intencional  o  maliciosa  de   propiedad)  o  daños  criminales  a  la  propiedad  que  resulta  en  daños   de   más   de   $500   o   que   se   hace   a   los   bienes   personales   que   le   pertenezcan  a  cualquier  personal  de  la  escuela     Actividad  sexual  consensual  inadecuado     El   uso   o   posesión   de   drogas   ilegales,   narcóticos,   sustancias   controladas,   "parecidos"   de   tales   sustancias,   o   contrabando,   o   el   uso  de  cualquier  otra  sustancia  con  el  propósito  de  intoxicación  en   o  antes  de  la  escuela  o  en  una  función  relacionada  con  la  escuela     Dos  o  mas  violaciones  de  Comportamiento  4-­‐14,  uso  o  posesión  de   alcohol   en   la   escuela,   antes,   durante   o   después   de   una   función   relacionada  con  la  escuela     La   participación   en   una   acción   de   una   turba   -­‐   un   grupo   grande   o   desordenada   de   los   estudiantes   que   utilizan   la   fuerza   para   causar   daño   a   una   persona   o   propiedad,   o   de   persistir   en   una   alteración   grave   después   de   haber   sido   dirigido   a   cesar   por   el   personal   de   la   escuela  o  por  la  Policía    

Enfoque  en  la  disciplina     23  

GRUPO  6     CONDUCTA  ILEGAL  Y  QUE  INTERRUMPE  CON  MAS  ALTA  SERIEDAD  

6.1

6.2 6.3 6.4

6.5 6.6

6.7 6.8

6.9 6.10 6.11

6.12

El   uso,   la   posesión   y/o   el   ocultamiento   de   un   arma   de   fuego   /   artefacto   destructivo   u   otra   arma   o   de   "apariencia   similar"   de   las   armas  que  se  definen  en  la  Guía  de  referencia,  o  el  uso  o  intento  de   uso  de  cualquier  otro  objeto  para  infligir  daño  corporal.   Intencionalmente  causar  o  intentar  destrucción  a  la  red  de  EECS  en   su  totalidad  o  parcialmente.   Incendio   intencional   –   concientemente   perjudicar,   por   medio   de   fuego  o  explosivos,  a  un  edificio  y  /o  la  propiedad  personal  de  otros     Amenaza   de   bomba   -­‐   falsa   indicación   de   que   una   bomba   u   otro   explosivo  de  cualquier  naturaleza,  se  oculta  en  un  lugar  que  pueda   poner  en  peligro  la  vida  humana  si  se  activa     Robo   -­‐   teniendo   bienes   personales   en   posesión   de   otra   por   el   uso   de  la  fuerza  o  mediante  la  amenaza  del  uso  inminente  de  la  fuerza     Venta,   distribución,   o   la   intención   de   vender   o   distribuir   alcohol,   las   drogas   ilegales,   narcóticos,   sustancias   controladas,   de   "apariencia   similar"  de  tales  sustancias,  contrabando,  o  cualquier  otra  sustancia   utilizada   para   el   propósito   de   la   intoxicación,   o   violación   reiterada   de  comportamiento  5-­‐17     Actos  sexuales  que  incluyen  el  uso  de  la  fuerza     Agresión  grave  (la  batería  que  causa  un  gran  daño,  se  hace  con  un   arma   mortal,   que   se   hace   por   una   persona   que   oculta   su   /   su   identidad,   o   el   uso   de   la   fuerza   física   contra   el   personal   de   la   escuela)  o  complicidad  en  la  comisión  de  un  agresión  agravada     Asesinato  -­‐  matando  a  una  persona  sin  justificación  legal     Intento   de   asesinato   -­‐   un   acto   que   constituye   un   paso   importante   hacia  la  comisión  prevista  por  asesinato     Secuestro   -­‐   confinamiento   secreto   de   otro   contra   su   voluntad   o   el   transporte  de  otro  por  la  fuerza  o  el  engaño  de  un  lugar  a  otro  con   la  intención  de  limitar  en  secreto     Robo  (obtener  o  ejercer  control  no  autorizado)  o  posesión  (control   físico   sobre,   incluso   en   la   ropa,   los   armarios,   o   bolsas)   de   propiedad   robada  que  cuesta  más  de  $  1,000                    

POSIBLE  INTERVENCION   Y  CONSECUENCIA     (Como  descrito  en  las   paginas  15-­‐16)   • Reporte  de   comportamiento  /   ISIS   • Reporte  de   comportamiento/OSS   • Referencia  a  una   Expulsion     • Involucra  la  policia    

Enfoque  en  la  disciplina     24  

NOTAS  IMPORTANTES  SOBRE  EL  USO  DEL  ENFOQUE  A  LA  DISCIPLINA     Progreso  Académico     EECS  puede  desarrollar  reglas  de  la  escuela  que  son  consistentes  con  este  AD  y  puede  dirigir  las  conductas   inapropiadas  de  los  estudiantes  no  específicamente  incluidos  en  este  AD.  Sin  embargo,  el  bajo  rendimiento   académico  no  es  un  comportamiento  inapropiado.  El  AD  y  las  normas  escolares  no  deben  ser  utilizados  para   disciplinar   a   los   estudiantes   por   bajo   rendimiento   académico   o   falta   de   completar   sus   trabajor   y   tareas   escolares.   En   cambio,   los   estudiantes   con   dificultades   deben   ser   considerados   para   obtener   intervenciones   académicas   o   de   comportamiento   para   ayudarles   a   mejorar.   También,   los   estudiantes   no   deben   ser   castigados   por   falta   de   los   padres   de   cumplir   con   el   consentimiento   sobre   la   administración   de   medicamentos.     Teléfonos  celulares  y  otros  aparatos  de  tecnología     Los  estudiantes  podrán  poseer  teléfonos  celulares  u  otros  aparatos  de  tecnología  de  acuerdo  a  la  póliza  de  la   escuela   identificando   cuando   los   artículos   podrán   ser   autorizados,   utilizados   y   la   forma   en   que   deben   mantenerse  (véase  el  Manual  para  Padres).  El  director  también  puede  prohibir  los  teléfonos  celulares  y  otros   aparatos   de   tecnología,   sino   permitir   a   los   estudiantes   individuales   a   portar   para   cualquier   buena   causa   después  de  considerar  una  solicitud  por  escrito  del  padre  /  guardian.  Si  el  director  niega  solicitud  de  un  padre   /  guardian,  el  padre  puede  apelar  ante  al  Presidente  de  la  Mesa  Directiva  de  EECS.  A  no  ser  aprobado  por  el   director,  los  teléfonos  celulares  y  otros  aparatos  de  tecnología  no  están  permitidos  en  la  escuela.     Seguridad  estudiantil  sobre  el  uso  del  Internet     De  acuerdo  con  la  Poliza  de  Seguridad  de  Internet  de  la  Junta  Escolar  de  CPS  cada  escuela  debe  incorporar  en   el   currículo   escolar   un   componente   sobre   la   seguridad   en   el   Internet   y   se   debe   enseñar   a   todos   los   estudiantes  al  menos  una  vez  cada  año  escolar.     Poliza  de  de  vestir  y  de  los  uniformes     Las   escuelas   pueden   adoptar   un   código   de   vestimenta   que   prohíbe   a   los   estudiantes   llevar   ciertos   artículos   o   una  poliza  de  uniforme  que  requiere  que  los  estudiantes  usen  uniforme  específico.  Los  códigos  de  vestimenta   y   las   polizas   uniforme   deben   ser   de   género   neutro.   Los   estudiantes   que   no   cumplan   con   el   código   de   vestimenta   de   la   escuela   o   la   poliza   de   uniformes   pueden   tener   una   consecuencia   o   excluidos   de   las   actividades   extracurriculares,   pero   no   pueden   ser   excluidos   de   asistir   a   clase.   Un   estudiante   puede   recibir   consecuencias   adicionales   por   violar   el   código   de   vestimenta   de   la   escuela   o   la   poliza   de   uniforme   si   la   vestimenta   del   estudiante   altera   o   puede   alterar   el   proceso   educativo.   Por   ejemplo,   un   estudiante   puede   recibir  una  consecuencia  por  el  uso  de  ropa  o  accesorios  que  muestran  una  afiliación  a  una  pandilla.     Declaración  sobre  la  violencia  entre  parejas   Cualquier  empleado  de  la  escuela  que  sea  notificado  por  un  padre,  guardián  o  estudiante,  o  que   razonablemente  sospeche,  que  un  estudiante  ha  sido  víctima  de  violencia  en  el  noviazgo,  o  con  su  pareja   deberá  informar  de  inmediato  al  director  /  persona  designada.  La  violencia  entre  parejas  incluye   comportamiento  violento  y  control  que  una  persona  usa  contra  una  novia  o  novio,  tales  como  física,   emocional  o  abuso  sexual,  gritos,  amenazas,  insultos,  amenazas  de  suicidio,  llamadas  telefónicas  obsesivas  o   mensajes  de  texto,  los  celos  extremos,  posesión,  y  el  acecho.  El  personal  de  la  escuela  deberá  investigar  con   prontitud  y  razonablemente  las  denuncias  de  violencia  entre  parejas  y  emitir  la  disciplina  apropiada  en  base  a   sus  hallazgos.  El  director  debe  asegurarse  de  que  el  estudiante  víctima  de  violencia  de  parejas  recibe  servicios   de  apoyo  adecuados,  de  acuerdo  con  la  Poliza  de  la  Junta  Escolar  de  CPS  sobre  la  violencia  doméstica,   violencia  y  órdenes  judiciales  de  protección,  restricción  o  no  contacto.    

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GUÍA  DE  REFERENCIA  PARA  LOS  GRUPOS  4,  5  Y  6   CONDUCTAS  INVOLUCRANDO  OBJECTOS  PELIGROSOS,     ARMAS  O  QUE  PARECEN  ARMAS     SECCIONES  4-­‐13  Y  5-­‐11   Si  un  estudiante  simplemente  tiene  cualquiera  de  estos  objetos  en  su  posesión,  pero  no  los  utiliza,  debe   ser  registrado  por  haber  violado  la  Sección  13.4  del  AD  por  primera  violación  o  5-­‐11  del  AD,  dos  o  mas   repetidas  violaciones.  Si  un  estudiante  usa,  o  tiene  la  intención  de  utilizar,  cualquiera  de  estos  objetos   para  causar  daño  a  alguien,  se  documentará  el  incidente  como  haber  violado  la  Sección  6-­‐1.   Cuchillos,  incluyendo  pero  no  limitado  a:   Cuchillos  de  cocina     Navajas     Cuchillos  de  caceria     Navaja  suiza     Navajas  para  cajas     Navajas   Herramienta,  incluyendo  pero  no  limitado  a:   Martillos   Desarmadores   Cerrucho   Barra  de  fierro  o  tuberia  de  metal     Otros  objetos  comúnmente  utilizados  en  la  construccion  o  para  hacer  reparaciones  en  el  hogar     Otros  objetos,  incluyendo  pero  no  limitado  a:   Aerosol  de  pimienta   Artillería/  balas   Botellas  quebradas  u  otro  pedazo  de  vidrio     Palos  de  madera/  Tabla  de  madera     SECCIÓN  6-­‐1   Si  un  estudiante  posee  cualquier  de  estos  objetos  o  los  utliza,  se  documentará  el  incidente  como  haber   violado  la  Sección  6-­‐1  del  AD.   Armas  de  fuego  –  estos  incluyen:   Pistola   Revolver   Otra  arma  de  fuego     Cualquier  parte  o  porción  de  una  ametralladora  o  rifle   Navajas  –  incluyendo  solo  los  siguiente  tipos:       Cuchillos  switchblade  (abrir  automáticamente  por  presión  de  la  mano  aplicada  a  un  botón,  resorte  u   otro  dispositivo  en  el  mango  del  cuchillo)     Cuchillos  balísticos  (operados  por  un  resorte  helicoidal,  de  material  elástico,  o  una  bomba  de  aire  o   gas)    

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Artefactos  Explosivos  /  Gases  -­‐  éstos  incluyen:     Pistolas  de  gas  lacrimógeno     Bombas  con  proyectiles     Gas  líquido  nocivo     Granadas     Otras  sustancias  explosivas     Otros  objetos  -­‐  éstos  incluyen:  

Cachiporra     Resertera   Garrote   Saco  de  Arena     Nudillos  de  metal     Estrellas  para  lanzar   Tasers  /  pistolas  paralizantes  

  Parecidos  a  las  armas  -­‐  éstos  incluyen:   Pistola  B.B.     Pistola  de  aire   Otros  objetos  incluyendo  juguetes  o  replicas  que  razonablemente  parezcan  armas  de  verdad     6-­‐1  CONSIDERACIÓN  ESPECIAL   Si  un  estudiante  simplemente  posee  alguno  de  estos  objetos,  o  cualquier  otro  objeto  similar,  no  se  debe   hacer   documentación   por   haber   violado   el   AD.   Si   un   estudiante   usa,   o   tiene   la   intención   de   utilizar,   cualquiera  de  estos  objetos  para  causar  daño  físico  a  alguien,  se  documentará  el  incidente  como  haber   violado  la  Sección  6-­‐1.   Equipo  Deportivo  -­‐  incluyendo  pero  no  limitado  a:   Bates  de  beisbol         Club  de  golf   Productos  de  aseo  personal  -­‐  incluyendo  pero  no  limitado  a:   Cortauñas         Peines  puntiagudos   Pinzitas  para  las  cejas   Utiles  escolares  -­‐  incluyendo  pero  no  limitado  a:   tijeras   Láser  para  apuntar   Plumas  y  lapices   Reglas   Candados   Otros  objetos  comumente  utilizados  en  el  ambiente  escolar    

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PÓLIZA  DE  SEGURIDAD  ESCOLAR     La  Escuela  Erie  está  comprometida  a  proporcionar  a  los  estudiantes  un  ambiente  académico  seguro  y   respetuoso.  Esta  póliza  describe  nuestro  papel  en  la  respuesta  a  la  intimidación  y  el  acoso,  así  como   proporcionar  la  sensibilización,  prevención  y  educación  para  todos  los  estudiantes,  sus  padres  y  la   comunidad  con  el  fin  de  facilitar  el  crecimiento  emocional  social.  Erie  y  su  administración  apoyará  a  los   maestros  y  al  personal  en  la  identificación  de  los  actos  de  intimidación  y  prestar  asistencia  a  las  salóns   que  están  lidiando  con  los  objetivos  o  intimidadores.     ¿Qué  significa  tener  una  escuela  segura?     Estamos  definiendo  una  "escuela  segura"  como  un  ambiente  libre  de  violencia  física,  verbal  y  emocional   y  la  negatividad  y  en  el  que  todos  los  estudiantes  sigan  los  Hábitos  del  corazón.  Esto  incluye,  pero  no   está  limitado  a,  conductas  de  riesgo  como  el  acoso,  la  intimidación  y  el  acoso  sexual.     Las  investigaciones  han  demostrado  que  los  estudiantes  aprenden  más  cuando  se  sienten  seguros  en   una  escuela.  Por  lo  tanto,  el  objetivo  de  este  documento  es  señalar  las  etapas  para  maximizar  la   seguridad  que  los  estudiantes  sientan  en  el  edificio.  En  cualquier  comunidad  escolar,  hay  momentos  en   que  los  estudiantes  no  están  de  acuerdo  y  se  comportan  de  una  manera  que  puede  perjudicar  o  excluir   a  otro  estudiante.  Estos  comportamientos  son  a  menudo  motivados  por  la  ira,  la  inseguridad,  los  celos  o   la  falta  de  habilidades  cuando  se  trata  de  conflictos.  Nuestros  estudiantes  pueden  necesitar  ayuda  para   resolver  estos  conflictos,  y  nuestra  misión  es  la  de  facilitar  una  resolución  para  que  puedan  centrarse  en   los  logros  académicos.  La  Escuela  Erie  cree  que  existe  una  diferencia  entre  el  conflicto  y  la  intimidación  y   por  lo  tanto  tenemos  métodos  para  hacer  frente  a  ambos.  Esta  póliza  se  ocupará  de  cómo  tenemos   previsto  responder  a  la  intimidación  y  el  acoso,  para  que  podamos  seguir  adelante  y  ayudar  a  los   estudiantes  a  desarrollar  las  habilidades  necesarias  para  aprender,  socializar  y  jugar  juntos.  Para  obtener   información  adicional  sobre  la  prevención  y  resolución  de  conflictos,  por  favor  consulte  el  Manual  para   las  Familias  bajo  la  sección  de  disciplina.     ¿Qué  significa  la  intimidación?     La  intimidación  ocurre  cuando  un  estudiante  o  grupo  de  estudiantes,  intenta(n)  tomar  el  poder  sobre   otro  estudiante.  Esta  acción  se  produce  repetidamente  y  normalmente  implica  varios  participantes,   incluyendo;  intimidador  (el  estudiante  que  hace  el  acto  de  intimidación),  seguidor  del  intimidador  (un   estudiante  que  va  junto  con  el  intimidador),  blanco  (el  niño  que  está  siendo  intimidado)  y  testigo  (un   estudiante  que  ve  el  acoso  pero  no  hace  nada  para  detenerlo).  Las  principales  formas  en  que  la   intimidación  puede  ocurrir  son:   • Intimidación  Física  -­‐  cuando  un  estudiante  usa  la  violencia  física  para  lastimar  a  otro  estudiante.   También  es  el  acoso  físico  si  un  estudiante  toma  o  rompe  las  pertenencias  de  otro  estudiante  o   demanda  /  robos  de  dinero.   • Intimidación  Verbal  -­‐  cuando  un  estudiante  tiene  la  intención  de  humillar  a  otro  estudiante  con  el   uso  de  palabras  hirientes.   • Intimidación  Relacional  -­‐  cuando  un  estudiante  deliberadamente  no  incluye  a  otro  estudiante,   cuenta  chismes  o  rumores,  o  deliberadamente  deja  otro  estudiante  de  una  situación  social  o  de   relación  entre  compañeros.  

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Intimidación  Cibernética  -­‐  cuando  un  estudiante  usa  un  teléfono  celular,  mensajes  de  texto,  correos   electrónicos,  salas  de  chat  o  sitios  de  redes  sociales  para  intimidar  a  otro  estudiante  en  cualquiera   de  las  formas  mencionadas  anteriormente.  

  No  todos  los  desacuerdos  y  peleas  son  la  intimidación.  La  intimidación  a  menudo  puede  confundirse  con   el  conflicto.  Conflicto  entre  los  compañeros  puede  ayudar  a  los  niños  a  dominar  sus  habilidades  de   socialización  que  van  a  utilizar  en  la  edad  adulta.  Es  importante  que  todos  los  maestros,  estudiantes  y   padres  entiendan  las  diferencias  entre  el  conflicto  y  la  intimidación.     Conflicto                vs.         Intimidación  

○ sucede  generalmente  en  un  momento  de  

○ intencional  y  planificada  

exaltación  

○ ambas  partes  participan  igualmente  y   tienen  una  diferencia  de  opinión  y  el  poder   de  cambiar  la  situación  

○ no  es  deliberada  y  se  produce  de  vez  en  

○ hay  un  desequilibrio  de  poder  evidente  y   el  agresor  no  está  dispuesto  a  cambiar  

○ deliberada  y  es  una  actividad  repetida  

cuando  

○ habitualmente  ambas  partes  quieren  ver  la   situación  resuelta  

○ es  una  parte  del  proceso  de  crecimiento  y   enseña  a  los  niños  a  llegar  a  un  acuerdo  y   resolver  problemas  

○ el  intimidador  quiere  manipular  la   situación    

○ es  perjudicial  y  puede  tener  efectos   duraderos  negativos  en  los  niños,  tanto   los  intimidadores  y  sus  objetivos  

  El  Acoso  significa  cualquier  gesto  amenazante,  insultante  o  deshumanizante,  uso  de  datos  o  programas   informáticos  o  escritas,  verbales  o  conducta  física  contra  un  estudiante  que:   • Permite  colocar  un  estudiante  en  temor  razonable  de  daño  a  su  persona  o  daños  a  su  propiedad.   • Tiene  el  efecto  de  interferir  sustancialmente  con  el  rendimiento  académico  del  estudiante,   oportunidades  o  beneficios.   • Tiene  el  efecto  de  interrumpir  sustancialmente  el  funcionamiento  ordenado  de  la  escuela.     El  acoso  sexual  es  cualquier  comportamiento  no  deseado  o  no  deseado  de  índole  sexual  (por  ejemplo,   palabras  -­‐  escritas  o  habladas,  gestos,  contacto  físico  no  deseado)  que  interfiere  con  las  rutinas  diarias.     Declaración  de  Propósito:   Los  estudiantes,  los  maestros,  el  personal,  padres  y  todos  los  miembros  de  La  Escuela  Erie  tienen  la   responsabilidad  compartida  de:   • Promover  relaciones  positivas  que  respetan  y  aceptan  las  diferencias  individuales  y  la  diversidad   dentro  de  la  comunidad  escolar.   • Trabajar  activamente  en  conjunto  para  resolver  los  incidentes  de  intimidación  escolar  y  las   conductas  de  acoso  cuando  se  producen.  Si  usted  ve  intimidación  o  acoso,  sea  un  aliado  del   estudiante  que  está  siendo  intimidado.   • Cada  grupo  dentro  de  la  comunidad  de  la  escuela  tiene  un  papel  específico  en  la  prevención  y  el   tratamiento  de  intimidación  y  /  o  acoso.   • Los  estudiantes  tienen  la  responsabilidad  de:  

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o o o o o o

  •

  •

Respetar  las  diferencias  individuales  y  la  diversidad  entre  los  estudiantes.   Piensa  en  cómo  otros  estudiantes  perciben  sus  acciones  o  palabras.  Nunca  está  bien  decir  "es   broma"  después  de  haber  intimidado  a  otro  estudiante.   Modelar  conductas  apropiadas  para  sus  compañeros.   Utilizar  lecciones  en  el  salón  para  aprender  lo  que  se  entiende  por  el  término  "intimidación",  ser   capaz  de  reconocerlo  cuando  sucede  y  tener  soluciones  preparadas  para  resolver  el  problema.   Reportar  los  incidentes  de  intimidación  y  /  o  acoso  a  la  administración  o  al  maestro.   Entender  cómo  los  testigos  pueden  influir  positivamente  en  los  incidentes  de  intimidación  y   responder  en  consecuencia:    Los  estudiantes  pueden  pedir  a  otros  que  dejen  de  intimidar  o  acosar  a  su  amigo  o   compañero.    Pueden  alejarse  y  buscar  la  ayuda  de  un  maestro  o  miembro  del  personal.    Pueden  demostrar  los  Hábitos  de  la  Mente  y  el  Corazón  y  mostrar  empatía  hacía  otros,   igual  que  bondad  y  respeto.  

Los  maestros  tienen  la  responsabilidad  de:   o Respetar  y  apoyar  a  los  estudiantes  en  todos  los  aspectos  de  su  aprendizaje.   o Modelar  comportamiento  apropiado.   o Crear  un  ambiente  donde  los  estudiantes  cuidan,  y  se  interesan,  entre  ellos  y  recalcar  que  la   intimidación  y  /  o  acoso  no  será  tolerado.   o Informar  a  los  estudiantes,  padres  y  la  comunidad  en  general  sobre  la  póliza  de  disciplina  escolar   y  la  póliza  contra  la  intimidación  y  /  o  acoso.     o Proveer  a  los  padres,  guardianes  y  estudiantes  información  clara  sobre  las  estrategias  que   promueven  la  conducta  adecuada,  y  las  consecuencias  para  comportamiento  inapropiado.   o Estar  conscientes  de  la  póliza  escolar  contra  la  intimidación  y  asistir  a  los  estudiantes  en  la   comprensión  de  intimidación  y  /  o  acoso.   o Proporcionar  a  los  estudiantes  estrategias  para  responder  positivamente  a  los  incidentes  de   intimidación  y  /  o  conducta  de  acoso,  incluyendo  responsabilidades  como  testigos  u   observadores.   o Apoyar  a  los  estudiantes  para  hacer  frente  eficazmente  a  la  intimidación  a  través  de  las   estrategias  de  la  póliza  escolar  contra  la  intimidación  y  la  póliza  escolar  de  disciplina.   o Informar  a  la  administración  cuando  existen  sospechas  de  incidentes  de  intimidación  y  /  o   acoso.   o Dar  seguimiento  a  las  denuncias  de  intimidación  y  el  acoso  entre  los  estudiantes  y  la   administración  con  prontitud.   o Observar  las  señales  de  alerta  temprana  de  la  intimidación  y  el  acoso  e  intervenir  antes  de  que   el  comportamiento  se  intensifique.   o Buscar  a  los  estudiantes  que  aparecen  aislados  de  otros  estudiantes  y  de  aumentar  la   supervisión  de  los  estudiantes  en  cuestión  durante  las  horas  académicas  y  /  o  no  académicas   (por  ejemplo,  almuerzo,  recreo,  desayuno  servicio,  la  transición  pasillo).   Los  padres  tienen  la  responsabilidad  de:   o Tener  conocimiento  de  la  póliza  y  procedimiento  contra  la  intimidación  y  el  acoso  de  La  Escuela   Erie.  Entender  lo  que  constituye  la  intimidación  y  el  acoso  a  diferencia  de  conflicto  normativo   entre  compañeros.   o Estar  atentos  de  las  señales  de  victimización  de  sus  hijos.   o Asesorar  a  su  niño  para  discutir  con  un  maestro  o  administrador  la  intimidación  y  /  o  acoso  que   ha  observado  como  una  víctima  o  un  testigo.  

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o o o o o o

  •

Informar  a  la  escuela  si  sospechan  que  su  hijo  está  siendo  víctima,  actuando  como  un   intimidador  o  siendo  testigo  de  intimidación  /  acoso  en  la  escuela.   Animar  al  niño  a  no  tomar  represalias  en  contra  de  la  intimidación  o  el  acoso,  ya  que  no  es  una   respuesta  eficaz.   Estar  dispuesto  a  trabajar  con  la  escuela  para  tomar  conciencia  sobre  el  papel  que  su  hijo  juega   en  los  incidentes,  si  el  niño  está  tomando  el  papel  del  intimidador  o  de  la  víctima.   Reunirse  con  el  personal  escolar  (administración,  maestros,  equipo,  etc.)  para  discutir  el  plan  de   acción  creada  como  resultado  del  incidente  y  cómo  pueden  ayudar  en  la  intervención.   Analizar  la  diversidad  con  sus  hijos.  Reforzar  el  mensaje  de  que  todos  somos  diferentes  y  que  la   diversidad  es  lo  que  hace  a  nuestra  comunidad  y  escuela  especial.   Hable  con  su  hijo  sobre  las  reglas  de  la  casa  con  respecto  a  la  tecnología.  Limitar  el  acceso  de  su   hijo  al  Internet  en  las  computadoras  en  las  áreas  comunes  de  la  casa.  Mantener  una   conversación  sobre  el  efecto  de  los  mensajes  de  texto  o  usar  palabras  amenazantes,  rumores   hirientes  o  imágenes  en  el  Internet.  

Los  administradores  tienen  la  responsabilidad  de:   o Asegurarse  de  que  cada  año  se  ofrezcan  servicios  por  un  individuo  con  buen  conocimiento,  para   proveer  al  personal  escolar  la  información  necesaria  para  reconocer  la  intimidación  y  los   procedimientos  de  respuesta,  así  como  la  forma  de  establecer  las  medidas  de  prevención  en  el   salón  y  en  toda  la  comunidad  escolar.   o Individualmente  escuchar  a  todas  las  personas  involucradas  en  el  incidente  (mediación  no  debe   ocurrir  entre  los  estudiantes  o  los  padres  como  el  acto  de  intimidación  es  una  forma  de   victimización,  no  un  conflicto).   o Informar  a  los  padres  de  inmediato  y  trabajar  con  ellos  para  entender  por  completo  el  incidente   y  cómo  los  padres  pueden  ayudar  a  sus  hijos  a  través  del  incidente  (si  el  niño  es  un  intimidador  o   víctima).   o Asegurarse  de  que  se  lleva  un  registro  de  todas  las  incidencias  reportadas  de  intimidación  /   acoso,  así  como  los  planes  de  acción  resultantes  y  los  datos  resultantes.   o Implementar  a  nivel  escolar  los  procedimientos  para  enfrentar  a  la  intimidación  /  acoso  con   respecto  a  tres  niveles:  

  

Víctimas:   o Analizar  los  incidentes  con  los  estudiantes  que  son  víctimas  para  obtener  su  punto  de   vista  de  la  situación  y  los  detalles  de  los  acontecimientos.   o Crear  un  plan  de  acción  que  permite  a  los  estudiantes  a  sentirse  seguros,  mientras  que   al  mismo  tiempo  proporciona  instrucciones  sobre  la  asertividad,  la  auto-­‐conciencia,   auto-­‐percepción  y  /  o  cualquier  otra  habilidad  social  o  área  que  pueda  estar  provocando   a  los  intimidadores.   o Reunirse  con  los  padres  del  estudiante  para  discutir  el  plan  de  acción  y  crear  un   ambiente  donde  los  padres  puedan  entender  el  papel  que  su  hijo  juega  en  ser  una   víctima.  



Los  intimidadores:   o Analizar  los  incidentes  con  los  estudiantes  que  actúan  como  el  intimidador  para   entender  la  transpiración  de  los  acontecimientos.   o Determinar  la  función  de  los  comportamientos  del  estudiante  a  través  de  la  discusión   con  el  estudiante  y  por  medio  de  observaciones.  

 

Enfoque  en  la  disciplina     31  

Crear  un  plan  de  acción  que  permita  que  el  estudiante  reciba  su  /  sus  necesidades  de   una  manera  positiva.     Los  testigos:   o Animar  a  los  estudiantes  a  decir  algo  cuando  observan  la  intimidación  llevarse  a  cabo,   tanto  al  intimidador  como  a  un  padre  o  miembro  del  personal.   o Proporcionar  un  método  en  el  cual  los  estudiantes  pueden  denunciar  el  acoso  de  forma   anónima  en  el  caso  de  que  un  estudiante  puede  temer  ser  víctimas  por  reportar  el   incidente  (por  ejemplo,  completar  un  formulario  y  colocar  en  una  caja,  la  creación  de  un   sitio  web,  etc.).   o



  Vigilar  la  aplicación  y  eficacia  del  programa  contra  intimidación  y  procedimientos:     • Consecuencias  por  violación  de  la  Póliza  de  Seguridad  Escolar  en  concreto   o Intervención,  advertencia  y  redirección:  Un  maestro  o  cualquier  miembro  del  personal  se  hará   cargo  de  que  el  comportamiento  se  detenga  de  inmediato  y  que  el  estudiante  este  consciente   de  la  Póliza  de  Seguridad  Escolar.  Se  tendrá  una  reunión  con  el  equipo  de  mediación  para   desarrollar  un  plan  para  asegurarse  de  que  una  situación  similar  no  vuelva  a  ocurrir.   o Notificación  a  los  padres:  El  personal  escolar  notificará  a  los  padres  de  los  estudiantes   involucrados.  Recomendación  para  ver  al  trabajador  social  o  equipo  de  mediación  con  el  fin  de   evitar  violaciones  en  el  futuro.   • Consecuencias  para  el  personal  o  administración:   o El  estudiante  en  cuestión  puede  servir  una  detención  o  perder  privilegios  escolares.   • Consecuencias  administrativas:   o En  el  caso  de  la  violación  persistente  o  severa  de  la  Póliza  de  Seguridad  Escolar,  el  estudiante   puede  ser  suspendido  de  acuerdo  con  la  póliza  de  disciplina.    Al  regresar  a  la  escuela,  el  estudiante  tendrá  que  reunirse  con  el  equipo  de  mediación.  

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