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Enfoque en la disciplina (Approach to Discipline, AD)
2014-‐2015
1405 N. Washtenaw Ave. Chicago, IL 60622 773-‐486-‐7161 www.eriecharterschool.org Velia Soto, Directora Jesús M. Tirado, Sub Director
TABLA DE CONTENIDO
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INTRODUCCIÓN
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DERECHOS Y RESPONSABILIDADES
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REQUISITOS GENERALES
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GUÍA DE SUSPENSION
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GUÍA PARA AUDICIÓN DE EXPULSIÓN
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GARANTÍAS PROCESALES PARA LA DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES/ IMPEDIMENTOS
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GUÍA PARA NOTIFICAR A LA POLICIA
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PLAN DE INTERVENCIÓN
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CONDUCTA INAPROPIADA POR GRUPO
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APUNTES IMPORTANTES SOBRE EL ENFOQUE A LA DISCIPLINA DE EECS
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GUÍA DE REFERENCIA PARA LOS GRUPOS 4, 5 Y 6 CONDUCTAS INVOLUCRANDO OBJECTOS PELIGROSOS, ARMAS O QUE PARECEN ARMAS
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PÓLIZA DE SEGURIDAD ESCOLAR
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INTRODUCCIÓN La Escuela Erie es una comunidad que utiliza los principios basados en las investigación y evidencia de Responsive Classroom, Developmental Designs, Second Step junto con los Hábitos del corazón, trabajo, y de la mente. Estos se utilizan en conjunto para mantener un ambiente seguro, cariñoso, y estimulante donde todos los miembros -‐ personal, estudiantes y padres de familia, se sientan seguros para realizar y ser lo mejor de sí. Todos los miembros de la Comunidad EECS usarán estos principios, basados en Responsive Classroom y Development Design para orientar la enseñanza, el aprendizaje y el apoyo social y emocional de todos los miembros. • El currículo social es tan importante como el currículo académico. • Cómo aprenden los niños es tan importante como lo que aprenden. • El mayor crecimiento cognitivo se produce mediante la interacción social. • Aprendemos mejor mediante la construcción de nuestra propia comprensión a través de la exploración, el descubrimiento, practicar y aplicar lo que hemos aprendido, tanto social como académicamente. • Para tener éxito académico y social, los niños necesitan una serie de habilidades sociales: Cooperación, aserción, responsabilidad, empatía y autocontrol (CARES). • El conocimiento de los niños a los que enseñamos, de forma individual, cultural y de desarrollo-‐es tan importante como saber el contenido que enseñamos. • Conocer las familias de los niños que enseñamos y trabajar con ellos como socios es esencial para la educación de los niños. • Como los adultos trabajan juntos en la escuela es tan importante como su competencia individual: El cambio duradero comienza con la comunidad adulta. Junto con estos principios rectores, todos los miembros de la comunidad también desarrollarán, internalizarán, modelarán y pondrán en práctica los hábitos de corazón, trabajo, y la mente en todo lo que hacen. Hábitos del corazón • Respeto: Voy a mostrar consideración por mi comunidad, mi ambiente, y por mi mismo. • Seguir intentando (perseverancia): Pediré ayuda. Solo aceptaré trabajo de calidad de mi parte. • Honestidad: Voy a ser honesto y sincero. • Reflexión: Voy a pensar críticamente. Voy a analizar. • No violencia/Evitar riesgos: Voy a ser amable y considerado. Voy a encontrar la manera de hacer frente a los conflictos sin ser físico. • Confianza: Voy a creer en mi propia capacidad. Sé que puedo lograr cualquier cosa. Hábitos del trabajo • Organización: Voy a saber que es lo que necesito y voy a saber donde encontrarlo. Yo voy a saber lo que tengo que hacer. Voy a revisar mi trabajo. • Colaboración: Voy a trabajar con los demás. Voy a compartir lo que sé. Me comunicaré. • Enfoque: Voy a participar y escuchar activamente. Voy a hacer preguntas. • Puntualidad: Voy a llegar a tiempo.
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Hábitos de la mente • Evidencia -‐ Voy a hacer preguntas hasta que tenga todas las respuestas que necesito. • Curiosidad -‐ Voy a buscar todas las soluciones posibles a un problema haciendo preguntas. • Abrir la mentalidad -‐ Voy a respetar mis ideas y de todos los demás y explorar todas. • Concepto -‐ Voy a buscar cómo y por qué las cosas tienen sentido para los demás y para mí. • Punto de vista -‐ Voy a pensar en cómo las cosas podrían ser diferentes de cómo las veo. • Reflexión -‐ Voy a hablar y pensar en mis decisiones. Expectativas del Estudiante A fin de mantener el ambiente más enriquecedor y seguro, se espera que todos los estudiantes de La Escuela Erie cumplan con las siguientes expectativas. Expectativas específicas del salón varían por grado o materia. Cualquier estudiante que no tenga éxito en cumplir con las expectativas recibirá una consecuencia apropiada -‐ véase el Plan de Redirección. General • Siga las instrucciones de todo el personal -‐ los estudiantes recibirán recordatorios apropiados, dependiendo del nivel de grado • Sea seguro, respetuoso y responsable • Mantenga las manos, pies y objetos a si mismo • Venga preparado para el día escolar al ser puntual y con el uniforme adecuado • Use un lenguaje apropiado en todo momento Pasillo • Siga las instrucciones de todo el personal -‐ los estudiantes recibirán recordatorios apropiados, dependiendo del nivel de grado • Sea seguro, respetuoso y responsable • Mantenga las manos, pies y objetos a si mismo • Use un lenguaje apropiado en todo momento • Camine tranquilamente con propósito en el lado derecho • Utilice armario sólo durante los períodos entre clases • Ningún alimento o bebida que no sea agua • Debe tener un permiso para andar en el pasillo durante la clase Baño • Siga las instrucciones de todo el personal -‐ los estudiantes recibirán recordatorios apropiados, dependiendo del nivel de grado • Sea seguro, respetuoso y responsable • Mantenga las manos, pies y objetos a si mismo • Use un lenguaje apropiado en todo momento • Mantenga el baño limpio manteniendo el agua en el lavabo, bajarle al agua de los escusados / urinarios, y poner toda la basura en el basurero • Respete la privacidad de los demás Reunión de la mañana / Asamblea • Siga las instrucciones de todo el personal -‐ los estudiantes recibirán recordatorios apropiados, dependiendo del nivel de grado • Sea seguro, respetuoso y responsable
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• Mantenga las manos, pies y objetos a si mismo • Use un lenguaje apropiado en todo momento • Mirar hacia los presentadores • Siéntese en línea derecha de acuerdo a la clase / consejería / grupo • Escuchar con atención • Responda a la asistencia por clase / consejería / grupo • Respetar a los presentadores Cafetería • Siga las instrucciones de todo el personal -‐ primera vez dado • Sea seguro, respetuoso y responsable • Mantenga las manos, pies y objetos a si mismo • Use un lenguaje apropiado en todo momento • Entrar y salir en silencio • Tener tarjeta de almuerzo en la mano • Siéntese con ambos pies dentro de la mesa asignada • Dejar su asiento sólo con permiso • Limpie el área, incluyendo la parte superior de la mesa y el suelo • Ningún alimento o bebida fuera de la cafetería Recreo • Siga las instrucciones de todo el personal -‐ primera vez dado • Sea seguro, respetuoso y responsable • Mantenga las manos, pies y objetos a si mismo • Use un lenguaje apropiado en todo momento • Solo jugar en las áreas asignadas • Mantenga el área limpia La Escuela Erie es una comunidad donde los niños crecen académica, social y emocionalmente. Para que los niños se desarrollen en estas formas, EECS debe ser un lugar seguro y cariñoso. Es la responsabilidad de todos los miembros de la comunidad crear y mantener un ambiente seguro y con orden donde la disciplina es consistente y justa. Si surgen incidentes de comportamiento que amenazan la seguridad de los estudiantes y el personal o interrumpen el proceso educativo, la respuesta debe minimizar el impacto del incidente, reparar el daño, y atender las necesidades que subyacen detrás de las conductas de los estudiantes. De acuerdo con el criterio del Departamento de Educación de los Estados Unidos y el uso del Código de Conducta del Estudiantil de las Escuelas Públicas de Chicago (CPS) como una guía, todas las acciones disciplinarias deben aplicarse con respeto, imparcialidad, firmeza, y protegiendo los derechos de los estudiantes a tiempo de instrucción siempre que sea posible empleando el Enfoque a la Disciplina (AD) de EECS.
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DERECHOS Y RESPONSABILIDADES Derechos Estudiantiles • De recibir una educación pública de alta calidad • De estar seguros en la escuela • De ser tratado con justicia, cortesía, y respeto • De presentar denuncias o inquietudes al director de la escuela o el personal para la resolución • De contar su versión de los hechos antes de recibir una consecuencia • De ser informado sobre el motivo(s) de cualquier acción disciplinaria verbalmente y por escrito • De obtener información sobre cómo apelar acciones disciplinarias • De expresar opiniones, motivos, discutir cuestiones por medio de una reunión, y participar en manifestaciones pacíficas y responsables Responsabilidades estudiantiles • De leer y familiarizarse con esta poliza • De asistir a la escuela todos los días, prepararse para la clase, y completar los trabajos de tarea en la clase y en casa empleando su mayor destreza • De conocer y seguir las reglas escolares y las instrucciones dadas por el director de la escuela, los maestros y otro personal • De decirle al personal de la escuela acerca de cualquier comportamiento peligroso o intimidación que ocurre en la escuela, en el camino hacia y desde la escuela o en la comunidad escolar • De llevar a la escuela sólo aquellos materiales que se permiten • De tratar a de todos en la comunidad escolar con respeto • De respetar la propiedad escolar, la propiedad de la comunidad, y la propiedad de otros Derechos de los padres/ guardianes • De participar activamente en la educación de su hijo • De ser tratado con justicia y respeto por el director de la escuela, los maestros, y otro personal • De acceder la información sobre la poliza y procedimientos del Enfoque a la Disciplina de EECS • De ser notificado de inmediato si su hijo es disciplinado por conducta inapropiada o perturbadora y ser informado de las consecuencias asignadas • De apelar las acciones disciplinarias • De recibir información sobre el progreso académico y de comportamiento de su hijo Responsabilidades de los padres/ guardianes • De leer y familiarizarse con esta poliza • De asegurarse que su hijo asiste a la escuela regularmente, a tiempo, y notificar a la escuela antes de que comience el día escolar si su hijo estará ausente • De dar a la escuela la información de contacto exacta y actual • De decirle a la escuela acerca de cualquier inquietud o queja con respeto y de manera oportuna • De trabajar con el director de la escuela, los maestros, y otros miembros del personal para enfrentar a las preocupaciones académicas o de comportamiento con respecto a su hijo • De hablar con su hijo acerca de la conducta que se espera en la escuela • De apoyar las actividades de aprendizaje y de la escuela de sus hijos en casa • De ser respetuoso y cortés con el personal, los otros padres, los guardianes y los estudiantes • De respetar los derechos de privacidad de los otros estudiantes
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Derechos del personal de la escuela • De trabajar en un ambiente seguro y con orden • De ser tratado con respeto y cortesía • De presentar quejas o preocupaciones a la administración de la escuela y/o a la Junta Directiva • De recibir apoyo por medio de desarrollo profesional y recursos Responsabilidades del personal escolar • De enseñar de forma explícita, re-‐enseñar y modelar expectativas de comportamiento claras a todos los estudiantes • De supervisar activamente todas las áreas del edificio de la escuela y el uso de estrategias positivas para redirigir el comportamiento • De proporcionar actividades de aprendizaje interesantes que minimicen las oportunidades de interrupción • De intervenir temprano y reducir los comportamientos inapropiados • De identificar y responder con eficacia a las necesidades de salud social y/o emocional y de conducta de los estudiantes, incluyendo referir a los estudiantes a obtener apoyo adicional cuando sea necesario • De tratar a todos en la comunidad escolar de manera justa y con respeto • Los administradores revisarán las circunstancias que rodean cada situación y ejercer su discreción para asignar intervenciones/consecuencias en el mejor interés de la comunidad escolar • Los administradores aplicarán el Enfoque a la disciplina con precisión, consistencia, y sin discriminar, que incluye proporcionar a los estudiantes oportunidades para responder, notificar a los padres/guardianes cuando se tomen medidas disciplinarias, y documentar todas las acciones disciplinarias. Responsabilidades del Director o persona disegnada • De vigilar la aplicación de estrategias de prevención, la seguridad, y el programa de seguridad en cada escuela • De sistemáticamente controlar y publicar la suspensión, expulsión, y otros datos disciplinarios desglosados por raza/origen étnico, sexo, dominio limitado del Inglés, y la discapacidad • De elaborar recomendaciones para mejorar la disciplina escolar • De crear directrices para la disciplina escolar efectiva • De establecer procedimientos para la notificación recíproca con el Departamento de Policía de Chicago
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REQUISITOS GENERALES El AD se aplica a los estudiantes en todo momento durante el día escolar, en la propiedad de la escuela, durante el viaje hacia y desde la escuela, en cualquier evento relacionado con la escuela, en cualquier vehículo financiado por EECS (como un autobús escolar), y durante el uso de la red de tecnología de EECS. La AD también se aplica a la conducta del estudiante fuera de la escuela si: (1) un estudiante se involucra en un comportamiento de grupo de 5 o 6, y (2) el comportamiento afecta o puede afecta el proceso educativo o el funcionamiento ordenado de la escuela. Esto incluye el comportamiento inapropiado serio en los sitios web de redes sociales que afecta o puede afecta el proceso educativo o el funcionamiento ordenado de la escuela. Para afrontar la conducta inapropiada, los administradores escolares deben cumplir con los Guías para la Disciplina Efectiva formulados por el Departamento de Educación de los Estados Unidos. Como mínimo, el director o subdirector debe: 1) Reorientar para corregir el comportamiento. Todos los adultos deben redireccionar a los estudiantes para corregir el comportamiento inadecuado y reducir al mínimo la probabilidad de que el comportamiento incremente o vuelva a suceder. 2) Intervenir para minimizar la interrupción, resolver los conflictos, y si es necesario para mantener a los estudiantes y el personal seguros. Si un estudiante se ha lesionado, hacer todos los esfuerzos razonables para notificar inmediatamente a los padres/guardianes. 3) Recopilar información hablando con todos los estudiantes, los maestros, el personal de la escuela, y otros testigos del incidente. Determinar si el registro del estudiante, su casillero, escritorio, o pertenencias personales debe llevarse a cabo para identificar los factores que pueden haber contribuido al incidente y tratar de comprender el contexto completo. 4) Analizar si la supuesta conducta del estudiante cae dentro del AD utilizando la información recopilada. Si es así, determinar el nivel de grupo de los problemas ocasionados por la conducta inapropiada, identificar el comportamiento inapropiado en la lista, y considerar la serie de posibles intervenciones y consecuencias. 5) Discutir con el estudiante y ofrecer la oportunidad de explicar sus acciones. a) Informar al estudiante de la conducta inapropiada que puede haber exhibido, la infracción aplicable del AD y la serie de intervenciones y consecuencias posibles. b) Permitir que el estudiante responda y explique sus acciones. c) Hacer esfuerzos razonables para comunicarse con los padres/ guardianes y discutir el incidente con ellos antes de asignar las intervenciones y consecuencias. d) Ningún estudiante será enviado a casa antes del final del día escolar, a menos que la escuela ha establecido contacto con el padre/ guardian del estudiante y se le haya proporcionado el aviso escrito de una suspensión. 6) Hacer una determinación y asignar intervenciones o consecuencias de acuerdo con el AD. f) Determinar la probabilidad de que el estudiante participó en la conducta inapropiada identificada en el AD y la intervención o consecuencia que con mayor probabilidad pueda dirigir la causa del comportamiento. g) Los administradores tienen la autoridad final para asignar las intervenciones y consecuencias en base a su evaluación independiente del mejor interes de la comunidad escolar, incluyendo los recursos escolares disponibles, las necesidades de cualquier estudiante o personal perjudicado, y los derechos de los estudiantes involucrados en comportamiento inapropiado, de acuerda al AD. h) Seguir los procedimientos especiales localizados en la sección de garantías procesales para los estudiantes con discapacidades y estudiantes con Planes Sección 504.
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Evitar consecuencias que sacarán al estudiante de la clase o de la escuela, si es posible. Utilizar suspensiones fuera de la escuela como último recurso y sólo cuando las intervenciones y consecuencias dentro de la escuela no son suficientes para dirigir la conducta inapropiada del estudiante. j) Si un estudiante es suspendido, el director o la persona asignada puede optar por dar al estudiante una combinación de días de suspensión fuera de la escuela y en la escuela. La suspensión fuera de la escuela se debe servir primero y el total de los días de suspensión fuera de la escuela y en la escuela no debe exceder los límites disponibles para cada nivel de grupo. k) Los miembros del personal de la escuela no deben utilizar técnicas disciplinarias públicas y deben responder al comportamiento inapropiado de los estudiantes con la mayor confidencialidad posible. l) No podrán imponerse otras restricciones sobre las opciones de alimentos o actividades de recreo, como consecuencia del comportamiento. Se prohibe la asignación de consumir el almuerzo en silencio. 7) Completar Reporte de Falta de Conducta para todas las conductas inapropiadas en dentro del AD. Entregar personalmente a los padres/ guardianes o por correo una copia del reporte de falta de conducta a la dirección de la casa del estudiante. 8) Informar a los padres/ guardianes de su derecho a apelar si consideran que la consecuencia es injustificada o excesiva. a) Los padres / guardianes tienen el derecho de pedir al director de revisar la consecuencia asignada y que reconsidere la decisión. b) Si un estudiante ha sido suspendido o referido para una expulsión, los padres / guardianes pueden apelar comunicandose con el Presidente de la Mesa Directiva de EECS y/o la Oficina de CPS de Familia y Participación de la Comunidad (FACE) al 773/553-‐FACE (773 / 553-‐3223). FACE trabajará con el Presidente de la Mesa Directiva para determinar si los errores de hecho se hicieron en la investigación del director, si la documentación de la conducta del estudiante se alinea con la infracción registrada en el AD, si se intentaron intervenciones previas en su caso, si la duración de la suspensión era acorde con el comportamiento inapropiado del estudiante, y en el caso de una solicitud de una audiencia de expulsión, si la solicitud fue apropiada. La decisión del Presidente será final. El término de la suspensión o la solicitud de una audiencia de expulsión de un estudiante no es detenida por la apelación de los padres/ guardianes. c) Si un estudiante ha sido expulsado, los padres / guardianes pueden apelar la determinación final por escrito y enviar evidencia adicional no disponible en el momento de la audiencia de expulsión al Presidente. La decisión de la Mesa Directiva de EECS respecto a la apelación será definitiva. El inicio de la expulsión de un estudiante no se retrasa por la apelación de los padres / guardianes. 9) Restaurar la participación del estudiante en la comunidad escolar. a) Si el estudiante recibió una suspensión dentro o fuera de la escuela por tres (3) o más días, el director o subdirector debe desarrollar un plan de apoyo a la transición del estudiante de regreso a la comunidad escolar, incluyendo estrategias para la prevención de futuros incidentes de comportamiento, la restauración de las relaciones, y dirigir las necesidades sociales, emocionales y académicas en curso del estudiante, con el aporte de los estudiantes y los padres/ guardianes. b) When a student is set to return from an expulsion and has been attending the Safe Schools Alternative Program, school administrators must attend a transition meeting, which should include the student, parents/guardians, and alternative school staff members, to discuss the student’s return and prepare for a successful transition. c) Cuando un estudiante tiene previsto regresar de una expulsión y ha estado asistiendo al Programa Alternativo de Escuelas Seguras, los administradores escolares deben asistir a una reunión de transición, que debe incluir los estudiantes, padres / guardianes y miembros del personal de la escuela alternativa, para discutir el regreso del estudiante y prepararse para una transición exitosa.
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GUÍA DE SUSPENSIÓN Los estudiantes en los grados pre-‐kindergarten hasta el segundo NO se le puede asignar una o suspensión dentro o fuera de la escuela sin la aprobación del Presidente de la Mesa Directiva. Suspensión dentro de la escuela Una suspensión dentro de la escuela es retirar a un estudiante de su horario académico regular por más de 60 minutos de la jornada escolar a un sitio alternativo supervisado en el interior del edificio de la escuela para participar en actividades estructuradas que desarrollan las habilidades académicas, sociales, emocionales y/o del comportamiento. A un estudiante en los grados 3-‐8 se le puede asignar una suspensión dentro de la escuela si: 1. Una suspensión en la escuela aparece como una consecuencia disponible para la infracción en el AD, y 2. El estudiante fue informado de la falta de comportamiento reportada, optuvo la oportunidad de responder, y se hicieron esfuerzos razonables para ponerse en contacto con los padres / guardianes, y 3. Se proporcionó una copia del reporte de falta de conducta del estudiante a los padres / guardianes. Suspensión fuera de la escuela Una suspensión fuera de la escuela es retirar al estudiante de la asistencia a sus clases o de asistencia a la escuela. Cuando se retira a un estudiante de la escuela en respuesta a un comportamiento inadecuado, el retiro cuenta como el primer día de suspensión fuera de la escuela. A un estudiante en los grados 3-‐8 se le puede asignar una suspensión fuera de la escuela si: 3.1 Una suspensión duera de la escuela aparece como una consecuencia disponible para la infracción en el AD, y 3.2 La asistencia del estudiante en la escuela presenta un peligro inminente para la seguridad física, emocional o mental de los estudiantes / personal específico y esta amenaza se ha documentado, o 4. El comportamiento del estudiante ha causado la interrupción crónica o extrema a la participación de otros estudiantes en las actividades escolares y las intervenciones anteriores han sido utilizadas y documentadas, 5. El estudiante fue informado de la falta de comportamiento reportada, optuvo la oportunidad de responder, y se hicieron esfuerzos razonables para ponerse en contacto con los padres / guardianes, y se proporcionó una copia del reporte de falta de conducta del estudiante a los padres / guardianes. Un estudiante que sirve la suspensión fuera de la escuela no debe estar presente en la propiedad escolar, participar en actividades extracurriculares, o asistir a eventos patrocinados por la escuela. Un estudiante puede estar violando propiedad privada si él o ella llega a la propiedad escolar mientras está suspendido fuera de la escuela. Las suspensiones fuera de la escuela son ausencias justificadas. El director debe asegurarse de que un estudiante que sirve una suspensión tenga la oportunidad de obtener la tarea, y al regreso tener la oportunidad de recuperar trabajos del salón tales como pruebas, proyectos especiales, o exámenes finales presentados durante el período de suspensión. Un estudiante que sirve una suspensión debe tener la oportunidad de completar pruebas estatales en la escuela y puede participar en las actividades de preparación para las pruebas con la aprobación del director. La asistencia del estudiante todavía se marcará como una suspensión. El Presidente de la Mesa Directiva debe aprobar cualquier excepción a las directrices de suspensión fuera de la escuela.
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GUÍA PARA AUDIENCIA DE EXPULSIÓN Solicitud para Audiencia de Expulsión • La expulsión es el traslado de un estudiante de la escuela por 11 o más días consecutivos, hasta un máximo de dos años naturales. •
Si la conducta inapropiada de un estudiante cae dentro de los Ggrupos 4-‐5 del AD, el director puede solicitar una audiencia de expulsión para el estudiante. Un director de la escuela también puede solicitar la asignación a un programa de intervención.
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Si la conducta inapropiada de un estudiante cae dentro del Grupo 6 del AD, el director debe solicitar una audiencia de expulsión para un estudiante de 6to-‐8vo grado o para cualquier estudiante que viola la sección 6.1; el director puede solicitar una audiencia de expulsión para un estudiante de quinto grado o menor por cometer cualquier otro delito del Grupo 6.
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El Presidente de la Mesa Directiva de EECS revisará la solicitud para la audicion de expulsión y determinar si se debe continuar con la audiencia de expulsión, o referir al estudiante a intervención/ apoyo en la escuela.
Procedimientos de Audiencia de Expulsión •
El director o la persona designada programará audiencias de expulsión y enviara a los padres / guardianes una carta de aviso. El aviso proporcionará una descripción del incidente, la fecha del incidente, el código(s) en el AD del comportamiento inadecuado, y el lugar, fecha y hora para la audiencia de expulsión. La notificación será enviada por correo registrado o certificado, o por entrega personal.
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Antes de la audiencia, el director es responsable por la preparación del caso mediante la identificación de los testigos y los documentos pertinentes, y la revisión de toda la documentación sobre el incidente para asegurar que este completa, exacta y correctamente escrita.
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Los padres y los estudiantes tienen el derecho a un juicio justo al ser capaz de refutar los cargos y presentar pruebas.
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Los padres pueden traer un asesor legal.
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La audiencia se llevará a cabo frente al Presidente de la Junta Directiva de EECS. El director o la persona designada citará a testigos y presentará documentos en relación con el incidente. El estudiante también puede llamar a sus testigos para declarar y presentar documentos en relación con el incidente.
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Después de la audiencia, dentro de los 3 días hábiles. El Presidente de la Junta Directiva de EECS hará una recomendación para la intervención o la disciplina, hasta la expulsión, al Comité Ejecutivo de la Junta Directiva de EECS.
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Si un estudiante es expulsado, toda la documentación relativa será compartida con el Departamento de Adjudicación Estudiantil de CPS al 773-‐553-‐2249, que ayudarán en las próximas etapas.
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Durante un período de expulsión, los estudiantes no podrán participar en actividades extracurriculares o eventos patrocinados por la escuela.
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Cuando se haya completado un período de expulsión, el estudiante será trasladado a su escuela de origen, que puede ser EECS.
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GARANTÍAS PROCESALES PARA LA DISCIPLINA DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES/ IMPEDIMENTOS La escuela puede suspender a los estudiantes con discapacidad y cesar los servicios educativos por un total de hasta 10 días consecutivos o 10 días escolares acumulativos en un año escolar sin proporcionar garantías procesales. Detencion del sábado, antes y después de la escuela no cuentan para el límite de 10 días. Además, si los estudiantes con discapacidad siguen participando en el currículo de educación general, continuarán recibiendo sus servicios de IEP, y seguir participando con sus compañeros no discapacitados en la misma medida como se especifica en los IEP, las suspensiones dentro de la escuela y detenciones de almuerzo no cuentan para el límite de 10 días. Los administradores no están obligados a suspender a los estudiantes con discapacidad para los períodos recomendados establecidos en el AD de EECS por un único delito. En concreto, el director o persona designada tiene discreción para suspender a los estudiantes con discapacidades menos días de lo indicado por un único delito. Las regulaciones federales ofrecen una cierta flexibilidad en la suspensión de los estudiantes con discapacidad de más de 10 días escolares en el año escolar en determinadas circunstancias. Con el fin de determinar si las circunstancias lo permiten una suspensión de más de 10 días por año escolar, la consulta por la escuela con el Departamento de Procedimientos de Protección y Apoyo para los Padres (773/553-‐1905) es absolutamente necesario. Sin dicha consulta y aprobación del Departamento de Procedimientos de Protección y Apoyo para los Padres, el límite 10 dias de suspensiones fuera de la escuela se seguirá aplicando. Cuando los oficiales escolares anticipan una recomendación de expulsión, incluyendo referencias solicitando asignación de emergencia de conformidad con el AD, se aplica lo siguiente: 1. La escuela debe notificar por escrito a los padres / guardianes de la solicitud de una audiencia de expulsión y la fecha de una reunión del Programa de Educación Individualizada (IEP) Revisión de Determinación de Manifestación (MDR), que deberá llevarse a cabo dentro de los 10 días escolares de la fecha de la decisión de solicitar la audiencia de expulsión. La escuela también debe proporcionar una copia escrita del Aviso de Garantías Procesales (Notice of Procedural Safeguards) al padre /guardian. 2. El equipo del IEP debe: a. Determinar si la falta de conducta está relacionada con la discapacidad del estudiante mediante la revisión de toda la información actual y relevante, incluyendo la evaluación y los resultados de diagnóstico, información del padre / guardian, observaciones del estudiante, y el IEP del estudiante. El comportamiento es una manifestación de la discapacidad del estudiante si: i. La conducta en cuestión fue causada por la discapacidad del estudiante o tiene una relación directa y sustancial con la discapacidad del estudiante; y / o ii. La conducta en cuestión fue el resultado directo del fracaso de la escuela de implementar el IEP al estudiante. b. Repasar, y revisar si es necesario, el plan actual de intervención de conducta del estudiante o desarrollar una evaluación funcional de comportamiento y un plan de comportamiento de intervención (FBA / BIP) para manejar la falta de conducta. El plan de intervención de comportamiento debe remediar la falta de comportamiento por la cual impulsó la medida disciplinaria.
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Si el comportamiento del estudiante no es una manifestación de la discapacidad, las autoridades escolares pueden aplicar el AD, teniendo en cuenta los registros de educación y disciplina especial del estudiante. En ningún caso, sin embargo, se puede suspender al estudiante por más de 10 días consecutivos o acumulativos escolares en un año escolar sin proporcionar los servicios educativos apropiados. Si el comportamiento del estudiante es una manifestación de la discapacidad, un cambio disciplinario de colocación (expulsión) no puede ocurrir. Los estudiantes con discapacidades, aunque expulsado, deben recibir una educación apropiada en un entorno educativo alternativo. Todos los MDR están sujetos a revisión legal por el Departamento de Procedimientos de Protección y Apoyo para los Padres.
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GUIA PARA NOTIFICAR A LA POLICIA Los administradores escolares se comunican con el Departamento de Policía de Chicago (CPD) en dos situaciones: (1) para buscar ayuda con una situación de emergencia, o (2) para notificar a las autoridades de un acto criminal. Emergencia Los administradores escolares tienen la responsabilidad de llamar al 9-‐1-‐1 en caso de emergencia. En una situación de emergencia, los administradores deben hacer esfuerzos razonables para notificar a los padres / guardianes inmediatamente después de comunicarse con CPD. Hechos Criminales Cuando un estudiante se involucra en una actividad ilegal, puede ser necesario que el personal de la escuela reporte el hecho al CPD. En esta situación, las autoridades escolares se comunican con CPD para reportar violaciónes de la ley. Las autoridades escolares no deben comunicarse con CPD simplemente para solicitar el traslado de un estudiante disruptivo fuera de la escuela en una situación que no sea de emergencia. En una situación que no sea de emergencia, los administradores deben hacer esfuerzos razonables para comunicarse con los padres / guardianes antes de contactar CPD. Las autoridades escolares deben evaluar la situación antes de determinar si es debido comunicarse con CPD para denunciar un hecho criminal. Las autoridades escolares deben tener en cuenta factores tales como: • • • • • •
Si el estudiante distribuye o esta en posesión de drogas ilegales, narcóticos, sustancias controladas, o "parecidos" de tales sustancias. Si es así, CPD debe ser notificado. Si el estudiante estaba en posesión de un arma de fuego. Si es así, CPD debe ser notificado. La gravedad de la violación criminal y el grado de daño a la comunidad escolar, Si una persona resultó herida físicamente como consecuencia de la conducta del estudiante, Si el estudiante presenta un peligro inminente para la salud, la seguridad o el bienestar de los demás, y La edad del estudiante. Para un estudiante en quinto (5 º) grado o menos, el personal escolar debe consultar con el Departamento Legal de CPS (773 / 553-‐1700) antes de informar el acto de CPD.
Una vez que los miembros del personal de la escuela se comunican con CPD, los agentes de policía que responden determinarán si o no investigar, arrestar y / o tomar cualquier otra acción. Los directores y el personal no tienen la autoridad para decidir si un estudiante debe ser arrestado. Por otra parte, los agentes de policía que respondieron no tienen la autoridad para decidir si un estudiante recibirá intervenciones o consecuencias en la escuela. El director de la escuela utilizará el AD para determinar la intervención apropiada y / o consecuencia(s) para responder a la conducta del estudiante.
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PLAN DE INTERVENCIÓN El objetivo de EECS es de investigar las causas fundamentales de todas las malas conductas, incluidas las de naturaleza grave. Los maestros y los administradores se comprometen a trabajar con el estudiante y sus padres para encontrar intervenciones y remediar la situación. Sin embargo, en ocasiones, la situación de un estudiante requiere respuestas más estrictas de la escuela. Conductas graves, perjudiciales y continuamente perturbadors pueden resultar en la suspensión o expulsión de la escuela. Por favor, consulte las páginas 10 a 14 para la suspensión, expulsión y procedimientos de participación de la policía para todos los estudiantes. Las conductas inapropiadas y la variedad de posibles consecuencias y las intervenciones que figuran en esta poliza son consistentes con el Código Escolar de Illinois, el Reglamento y las Polizas de la Junta Escolar de CPS, los acuerdos negociados, y todas las otras leyes estatales y federales aplicables. EECS, como una escuela charter, no está exento de las leyes federales y la mayoría de las estatales, el Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) o de las regulaciones federales y estatales, ya que pertenecen a la disciplina de los estudiantes con discapacidades. Si una escuela autónoma establece su propia poliza de disciplina, debe incorporar el lenguaje y cumplir con las directrices para la suspensión y expulsión de estudiantes con discapacidades / impedimentos establecidos en esta poliza. EECS también debe cumplir con las polizas y procedimientos establecidos por la Office of Diverse Learner Supports and Services para la disciplina de los estudiantes con discapacidades. Los estudiantes expulsados de las escuelas charter deben comunicarse con el Departamento de Estudiantes de Adjudicación a 773/553-‐ 2249 para obtener ayuda. El castigo corporal está explícitamente prohibido. La regla 21.6 de la Junta de Educación de Chicago indica que: "Ningún empleado de la Junta de Educación puede infligir un castigo corporal de cualquier tipo a las personas que asisten a las escuelas públicas de la ciudad de Chicago." Cuando un estudiante está involucrado en un comportamiento que interrumpe el aprendizaje, estos pasos (guiado por Responsive Classroom y Development Design), en orden cronológico será seguido: A. Redirección (no verbal, si es posible) B. Tomar un descanso • El estudiante permanece en el salón, sentado en un asiento designado alejado de otras personas para limitar la distracción • El estudiante determina cuando esté listo para volver al asiento • El maestro lo documenta C. Tomar un descanso y reflexionar • El estudiante permanece en el salón, sentado en el asiento designado alejado de otras personas para limitar las distracciones • El estudiante completará una Hoja de Reflexión • El maestro determina cuando el estudiante vuelve a su asiento • Dependiendo de la gravedad de la mala conducta y la disponibilidad, el maestro puede brevemente hablar con el estudiante antes de volver a sentarse • El maestro lo documenta D. Tomar un descanso en otro lugar con Hoja de Reflexión
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• El estudiante será enviado a otro salón (buddy classroom) • El alumno llenará la hoja de reflexión • Una vez que termine la hoja de reflexión, el estudiante regrese a la clase • El maestro hará un seguimiento con el estudiante en el tiempo disponible • El maestro lo documenta • El padre es informado de este incidente (TAB) E. Formulario de Referencia del Comportamiento • Sólo si las intervenciones A-‐D se han intentado y el estudiante continúa interrumpiendo el aprendizaje • Ser enviado a la oficina principal, donde el estudiante se dirigirá al administrador disponible • El administrador se reunirá con el estudiante para decidir la intervención o consecuencia lógica o Pérdida lógica de privilegio o La acción correctiva de la conducta o Conferencia con el maestro, los padres y el administrador o Elaborar un plan de comportamiento o Suspensión dentro o fuera de la escuela o Consultar a un trabajador social • Administrador le informará sobre la decisión al maestro que refirió al estudiante F. Suspensión Dentro de la Escuela (ISS) • Posible consecuencia decidida por el administrador basado en Behavioral Referral • Posible consecuencia de las conductas repetidas en los Grupos 3 y cualquier de los Grupos 4-‐6 • Crear un plan para la prevención de futuros incidentes similares, la restauración de las relaciones, y dirigir las necesidades del estudiante • Llenar reporte de Mala Conducta G. Suspensión Fuera de la Escuela (OSS) • Posible consecuencia decidida por el administrador basado en Behavioral Referral • Posible consecuencia de las conductas repetidas en los Grupos 3 y cualquier de los Grupos 4-‐6 • Crear un plan para la prevención de futuros incidentes similares, la restauración de las relaciones, y dirigir las necesidades del estudiante • Llenar reporte de Mala Conducta H. Referencia para la Expulsión • Posible consecuencia de las conductas repetidas en los Grupos 3 y cualquier de los grupos 4-‐ 6 I. Participación de la Policía • Posible para todos los comportamientos repetidos en los Grupos 3 y cualquier de los grupos 4-‐6
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CONDUCTAS INAPROPIADAS POR GRUPO En esta sección se identifican los comportamientos inapropiados específicos para los cuales los estudiantes recibirán intervenciones y/o consecuencias. Los comportamientos se enumeran en seis grupos diferentes, según el grado de perturbación al ambiente de aprendizaje. Grupo 1 incluyen los comportamientos que son inapropiados. Grupo 2 incluyen las conductas que interrumpen. Grupo 3 incluyen las conductas que atentan gravemente interrumpir. Grupo 4 incluyen las conductas que seriamente interrumpe. Grupo 5 incluyen los comportamientos que interrumpe con mayor seriedad. Grupo 6 incluyen las conductas que son ilegales y que causan interrupcion con más alta seriedad.
Enfoque en la disciplina 17
GRUPO 1 CONDUCTA INAPROPIADA
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
POSIBLE INTERVENCION Y CONSECUENCIA (Como descrito en las paginas 15-‐16) Correr y/o hacer ruido excesivo en el pasillo o edificio • Redirección Salir del salón de clases sin permiso • Tomar un descanso Participar en cualquier conducta que sea perjudicial para el proceso (TAB) ordenado de instrucción en el salón • Tomar un descanso y Vagancia, u ocupar un lugar no autorizado en la escuela o en las reflexionar propiedades de la escuela • Tomar un descanso y No asistir a clase sin una excusa válida completar una hoja Tardanzas persistente a clase (3 o más incidentes) de reflexión El uso de la red de EECS con el propósito de acceder a los materiales • Formulario de no educativos, tales como juegos y otros materiales no apropiados Referencia por El uso o la posesión de teléfonos celulares u otros aparatos de Comportamiento tecnología no autorizados
Enfoque en la disciplina 18
GRUPO 2 CONDUCTA QUE INTERRUMPE
2.1
Publicar o distribuir materiales no autorizados por escrito en propiedades escolares
2.2
Dejar la escuela sin permiso
2.3
Interferir con las autoridades y los programas escolares a través de paros o plantones
2.4
Iniciar o participar en cualquier acción menor que sea física e inaceptable
2.5
El no poder cumplir con las reglas y regulaciones de la escuela que no figuran en AD de EECS
2.6
Exponer o publicar cualquier material ofensivo, profano, obsceno, indecente, inmoral, difamatorio, o el uso de este tipo de lenguaje o gestos
2.7
Posesión (control físico sobre, tal como figura en la ropa, armarios, o bolsas) y / o el uso de tabaco o nicotina, cerillos o encendedores
2.8
Desobediencia a las instrucciones o indicaciones del personal escolar causando interrupciones a la participación de otros estudiantes en las actividades escolares
2.9
El uso no autorizado del estacionamiento de la escuela u otras áreas
2.10
El uso de la red de Internet de CPS para los fines de distribución o descarga de material no educativo
POSIBLE INTERVENCION Y CONSECUENCIA (Como descrito en las paginas 15-‐16) • Redirección • Tomar un descanso (TAB) • Tomar un descanso y reflexionar • Tomar un descanso y completar una hoja de reflexión • Formulario de Referencia por Comportamiento • Reporte de comportamiento/ ISIS
Enfoque en la disciplina 19
GRUPO 3 CONDUCTA QUE INTERRUMPE SERIAMENTE
3.1 3.2 3.3 3.4
3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10
3.11
3.12
El comportamiento negativo durante cualquier actividad fuera del edificio escolar Apuestas -‐ la participación en juegos de azar o de habilidad por dinero o cosas de valor Pelear -‐ el contacto físico entre dos personas con la intención de causar daño, pero no hubo heridos como resultado Profano, obsceno, indecente e inmoral o gravemente lenguaje ofensivo y gestos, proposiciones, la conducta o el acoso por razón de raza, color, origen nacional, sexo, género, orientación sexual, edad, religión, identidad de género, expresión de género o discapacidad Dos o mas violaciones documentadas de una infracción del Grupo 1 o 2 Cualquier conducta que no figure en los Grupos 1 -‐ 3 del AD que interrumpe seriamente el proceso educativo Falsificación -‐ fabricación o alteración de un documento falso y fraudulento o el uso de dicho documento Plagiar, el engaño y / o copiar el trabajo de otro estudiante u otra fuente Exhibición que manifiesta la afiliación a pandillas Las conductas de acoso -‐ conducta dirigida hacia un estudiante que puede predecirse razonablemente a causar miedo de daño físico o mental, daño a la propiedad y/o interfiere con la capacidad del estudiante para participar en actividades de la escuela o de la escuela (ver Políza de Seguridad Escolar para una definición completa antes de asignar una intervención o consecuencia) El uso de teléfonos celulares u otro aparato de tecnología para incitar la violencia o interrumpir la participación de otros estudiantes en las actividades escolares, incluyendo el uso del aparato para grabar otros sin el permiso o la distribución no autorizada de grabaciones El uso de la red de EECS para un propósito que interrumpe seriamente que no aparece en este AD
POSIBLE INTERVENCION Y CONSECUENCIA (Como descrito en las paginas 15-‐16) • Redirección • Tomar un descanso (TAB) • Tomar un descanso y reflexionar • Tomar un descanso y completar una hoja de reflexión • Formulario de Referencia por Comportamiento • Reporte de comportamiento / ISIS • Reporte de comportamiento/OSS • Referencia a una Expulsion por comportamiento del Grupo 3 • Involucra la policia por comportamiento del Grupo 3
Enfoque en la disciplina 20
GRUPO 4 CONDUCTA QUE INTERRUMPE MUY SERIAMENTE
4.1 4.2 4.3
4.4
4.5
4.6 4.7
4.8 4.9 4.10
4.11 4.12 4.13 4.14
POSIBLE INTERVENCION Y CONSECUENCIA (Como descrito en las paginas 15-‐16) Activación falsa de una alarma de incendio que no causa la • Redirección evacuación o no causa notificación a los servicios de emergencia • Tomar un descanso Extorsión -‐ obtener dinero o información de alguien por la coerción (TAB) o intimidación • Tomar un descanso y Asalto -‐ un intento o amenaza razonable de causar lesiones a reflexionar alguien con una demostración de fuerza que podría causar a la • Tomar un descanso y víctima sufrir lesion inmediata completar una hoja Vandalismo (destrucción o desfiguración de la propiedad ajena de reflexión intencional o maliciosa) o daños criminales a la propiedad a un • Formulario de costo de menos de $500 Referencia por Agresión (contacto corporal no deseado con otra persona sin Comportamiento justificación legal) o complicidad en la comisión de una agresión que • Reporte de no resulte en una lesión física comportamiento / Pelear -‐ el contacto físico entre más de dos personas con la ISIS intención de causar daño, o contacto físico entre dos personas con • Reporte de la intención de causar daño que resulta en lesiones comportamiento/OSS Robo (control no autorizado sobre la propiedad física de otra) o la • Referencia a una posesión (control físico sobre, tal como figura en la ropa, los Expulsion por armarios o bolsas) de propiedad robada que cuesta menos de $150 comportamiento del Posesión, uso, venta o distribución de fuegos artificiales Grupo 3 Cualquier conducta que no figure en los Grupos 1 -‐ 4 de este AD que • Involucra la policia perturba seriamente el proceso educativo Entrar en propiedad privada de EECS -‐ entrar a la propiedad cuando ha sido previamente prohibido o permanecer en el recinto escolar después de habersele dado una notificación de despedida Concientemente o intencionalmente utilizar la red de EECS o aparatos de tecnología para propagar virus a la red de EECS Posesión de cualquier objeto peligroso según la definición por el SCC, primer delito (ver Guía de Referencia) El uso o posesión de alcohol en la escuela o en, antes o después de una función relacionada con la escuela, la primera ofensa Iniciar o participar en el contacto físico inapropiado con personal de la escuela, tales como empujar al personal de la escuela fuera del camino con el fin de pelear físicamente con otro estudiante, sin intención de dañar a personal de la escuela
Enfoque en la disciplina 21
GRUPO 5 CONDUCTA QUE INTERRUMPE CON MAYOR SERIEDAD
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5 5.6
5.7 5.8
5.9 5.10 5.11
5.12
Asalto agravado -‐ asalto con un arma mortal o realizado por una persona que oculta su identidad, o cualquier asalto contra el personal de la escuela Robo -‐ concientemente y sin autoridad entrar o permanecer en un edificio o vehículo con la intención de cometer un delito grave o robo Robo (obtener o ejercer control no autorizado) o posesión (control físico, incluso en la ropa, los armarios, o bolsas) de propiedad robada que cuesta más de $150 Uso de la intimidación, las amenazas creíbles de violencia, coacción o intimidación grave persistente. La intimidación es un comportamiento que impide o desalienta a otro estudiante el ejercer su derecho a la educación, o el uso de la fuerza contra los estudiantes, personal escolar y visitantes a la escuela. Para actos de intimidación severo, consulte la Políza de Seguridad de la Escuela antes de asignar una intervención o consecuencia. La actividad de pandillas Conducta sexual inapropiada, incluyendo el contacto sexual no bienvenido, exposición indecente, transmisión de imágenes sexualmente sugerentes a través de aparatos de tecnología de información, u otras actividades sexuales que no impliquen el uso de la fuerza. Participar o intentar cualquier otra conducta ilegal que interfiere con el proceso educativo de la escuela. Actos persistentes o graves de acoso sexual -‐ conducta sexual o de género no deseado (ya sea física o verbal) y/o conducta de naturaleza sexual que sea suficientemente severa, persistente o dominante para limitar la capacidad de un estudiante de participar o beneficiar del programa educativo o lo que crea un ambiente escolar hostil o abusivo. Falsa activación de una alarma de fuego que hace que las instalación escolares tengan que ser evacuadas o causa que se notifique a los servicios de emergencia. Dos o repetidas violaciones de Comportamiento 4-‐13, la posesión de cualquier objeto peligroso tal como lo define este AD. Agresión, o complicidad en la comisión de una agresión, lo que resulta en una lesión física. La agresión significa contacto físico no deseado con otra persona sin justificación legal. El uso de cualquier computadora, incluyendo sitios web de redes sociales, o el uso de cualquier aparato tecnologíco para amenazar, acosar, hostigar, intimidar o de otra manera intimidar a los demás.
POSIBLE INTERVENCION Y CONSECUENCIA (Como descrito en las paginas 15-‐16) • Reporte de comportamiento / ISIS • Reporte de comportamiento/OSS • Referencia a una Expulsion • Involucra la policia
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5.13
5.14 5.15
5.16
5.17
O, la piratería (ganar intencionalmente el acceso por medios ilegales o sin autorización) de la red de EECS para acceder a los archivos del estudiante u otra información no autorizada, o eludir de otra manera el sistema de seguridad de la información. Vandalismo (destrucción o desfiguración intencional o maliciosa de propiedad) o daños criminales a la propiedad que resulta en daños de más de $500 o que se hace a los bienes personales que le pertenezcan a cualquier personal de la escuela Actividad sexual consensual inadecuado El uso o posesión de drogas ilegales, narcóticos, sustancias controladas, "parecidos" de tales sustancias, o contrabando, o el uso de cualquier otra sustancia con el propósito de intoxicación en o antes de la escuela o en una función relacionada con la escuela Dos o mas violaciones de Comportamiento 4-‐14, uso o posesión de alcohol en la escuela, antes, durante o después de una función relacionada con la escuela La participación en una acción de una turba -‐ un grupo grande o desordenada de los estudiantes que utilizan la fuerza para causar daño a una persona o propiedad, o de persistir en una alteración grave después de haber sido dirigido a cesar por el personal de la escuela o por la Policía
Enfoque en la disciplina 23
GRUPO 6 CONDUCTA ILEGAL Y QUE INTERRUMPE CON MAS ALTA SERIEDAD
6.1
6.2 6.3 6.4
6.5 6.6
6.7 6.8
6.9 6.10 6.11
6.12
El uso, la posesión y/o el ocultamiento de un arma de fuego / artefacto destructivo u otra arma o de "apariencia similar" de las armas que se definen en la Guía de referencia, o el uso o intento de uso de cualquier otro objeto para infligir daño corporal. Intencionalmente causar o intentar destrucción a la red de EECS en su totalidad o parcialmente. Incendio intencional – concientemente perjudicar, por medio de fuego o explosivos, a un edificio y /o la propiedad personal de otros Amenaza de bomba -‐ falsa indicación de que una bomba u otro explosivo de cualquier naturaleza, se oculta en un lugar que pueda poner en peligro la vida humana si se activa Robo -‐ teniendo bienes personales en posesión de otra por el uso de la fuerza o mediante la amenaza del uso inminente de la fuerza Venta, distribución, o la intención de vender o distribuir alcohol, las drogas ilegales, narcóticos, sustancias controladas, de "apariencia similar" de tales sustancias, contrabando, o cualquier otra sustancia utilizada para el propósito de la intoxicación, o violación reiterada de comportamiento 5-‐17 Actos sexuales que incluyen el uso de la fuerza Agresión grave (la batería que causa un gran daño, se hace con un arma mortal, que se hace por una persona que oculta su / su identidad, o el uso de la fuerza física contra el personal de la escuela) o complicidad en la comisión de un agresión agravada Asesinato -‐ matando a una persona sin justificación legal Intento de asesinato -‐ un acto que constituye un paso importante hacia la comisión prevista por asesinato Secuestro -‐ confinamiento secreto de otro contra su voluntad o el transporte de otro por la fuerza o el engaño de un lugar a otro con la intención de limitar en secreto Robo (obtener o ejercer control no autorizado) o posesión (control físico sobre, incluso en la ropa, los armarios, o bolsas) de propiedad robada que cuesta más de $ 1,000
POSIBLE INTERVENCION Y CONSECUENCIA (Como descrito en las paginas 15-‐16) • Reporte de comportamiento / ISIS • Reporte de comportamiento/OSS • Referencia a una Expulsion • Involucra la policia
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NOTAS IMPORTANTES SOBRE EL USO DEL ENFOQUE A LA DISCIPLINA Progreso Académico EECS puede desarrollar reglas de la escuela que son consistentes con este AD y puede dirigir las conductas inapropiadas de los estudiantes no específicamente incluidos en este AD. Sin embargo, el bajo rendimiento académico no es un comportamiento inapropiado. El AD y las normas escolares no deben ser utilizados para disciplinar a los estudiantes por bajo rendimiento académico o falta de completar sus trabajor y tareas escolares. En cambio, los estudiantes con dificultades deben ser considerados para obtener intervenciones académicas o de comportamiento para ayudarles a mejorar. También, los estudiantes no deben ser castigados por falta de los padres de cumplir con el consentimiento sobre la administración de medicamentos. Teléfonos celulares y otros aparatos de tecnología Los estudiantes podrán poseer teléfonos celulares u otros aparatos de tecnología de acuerdo a la póliza de la escuela identificando cuando los artículos podrán ser autorizados, utilizados y la forma en que deben mantenerse (véase el Manual para Padres). El director también puede prohibir los teléfonos celulares y otros aparatos de tecnología, sino permitir a los estudiantes individuales a portar para cualquier buena causa después de considerar una solicitud por escrito del padre / guardian. Si el director niega solicitud de un padre / guardian, el padre puede apelar ante al Presidente de la Mesa Directiva de EECS. A no ser aprobado por el director, los teléfonos celulares y otros aparatos de tecnología no están permitidos en la escuela. Seguridad estudiantil sobre el uso del Internet De acuerdo con la Poliza de Seguridad de Internet de la Junta Escolar de CPS cada escuela debe incorporar en el currículo escolar un componente sobre la seguridad en el Internet y se debe enseñar a todos los estudiantes al menos una vez cada año escolar. Poliza de de vestir y de los uniformes Las escuelas pueden adoptar un código de vestimenta que prohíbe a los estudiantes llevar ciertos artículos o una poliza de uniforme que requiere que los estudiantes usen uniforme específico. Los códigos de vestimenta y las polizas uniforme deben ser de género neutro. Los estudiantes que no cumplan con el código de vestimenta de la escuela o la poliza de uniformes pueden tener una consecuencia o excluidos de las actividades extracurriculares, pero no pueden ser excluidos de asistir a clase. Un estudiante puede recibir consecuencias adicionales por violar el código de vestimenta de la escuela o la poliza de uniforme si la vestimenta del estudiante altera o puede alterar el proceso educativo. Por ejemplo, un estudiante puede recibir una consecuencia por el uso de ropa o accesorios que muestran una afiliación a una pandilla. Declaración sobre la violencia entre parejas Cualquier empleado de la escuela que sea notificado por un padre, guardián o estudiante, o que razonablemente sospeche, que un estudiante ha sido víctima de violencia en el noviazgo, o con su pareja deberá informar de inmediato al director / persona designada. La violencia entre parejas incluye comportamiento violento y control que una persona usa contra una novia o novio, tales como física, emocional o abuso sexual, gritos, amenazas, insultos, amenazas de suicidio, llamadas telefónicas obsesivas o mensajes de texto, los celos extremos, posesión, y el acecho. El personal de la escuela deberá investigar con prontitud y razonablemente las denuncias de violencia entre parejas y emitir la disciplina apropiada en base a sus hallazgos. El director debe asegurarse de que el estudiante víctima de violencia de parejas recibe servicios de apoyo adecuados, de acuerdo con la Poliza de la Junta Escolar de CPS sobre la violencia doméstica, violencia y órdenes judiciales de protección, restricción o no contacto.
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GUÍA DE REFERENCIA PARA LOS GRUPOS 4, 5 Y 6 CONDUCTAS INVOLUCRANDO OBJECTOS PELIGROSOS, ARMAS O QUE PARECEN ARMAS SECCIONES 4-‐13 Y 5-‐11 Si un estudiante simplemente tiene cualquiera de estos objetos en su posesión, pero no los utiliza, debe ser registrado por haber violado la Sección 13.4 del AD por primera violación o 5-‐11 del AD, dos o mas repetidas violaciones. Si un estudiante usa, o tiene la intención de utilizar, cualquiera de estos objetos para causar daño a alguien, se documentará el incidente como haber violado la Sección 6-‐1. Cuchillos, incluyendo pero no limitado a: Cuchillos de cocina Navajas Cuchillos de caceria Navaja suiza Navajas para cajas Navajas Herramienta, incluyendo pero no limitado a: Martillos Desarmadores Cerrucho Barra de fierro o tuberia de metal Otros objetos comúnmente utilizados en la construccion o para hacer reparaciones en el hogar Otros objetos, incluyendo pero no limitado a: Aerosol de pimienta Artillería/ balas Botellas quebradas u otro pedazo de vidrio Palos de madera/ Tabla de madera SECCIÓN 6-‐1 Si un estudiante posee cualquier de estos objetos o los utliza, se documentará el incidente como haber violado la Sección 6-‐1 del AD. Armas de fuego – estos incluyen: Pistola Revolver Otra arma de fuego Cualquier parte o porción de una ametralladora o rifle Navajas – incluyendo solo los siguiente tipos: Cuchillos switchblade (abrir automáticamente por presión de la mano aplicada a un botón, resorte u otro dispositivo en el mango del cuchillo) Cuchillos balísticos (operados por un resorte helicoidal, de material elástico, o una bomba de aire o gas)
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Artefactos Explosivos / Gases -‐ éstos incluyen: Pistolas de gas lacrimógeno Bombas con proyectiles Gas líquido nocivo Granadas Otras sustancias explosivas Otros objetos -‐ éstos incluyen:
Cachiporra Resertera Garrote Saco de Arena Nudillos de metal Estrellas para lanzar Tasers / pistolas paralizantes
Parecidos a las armas -‐ éstos incluyen: Pistola B.B. Pistola de aire Otros objetos incluyendo juguetes o replicas que razonablemente parezcan armas de verdad 6-‐1 CONSIDERACIÓN ESPECIAL Si un estudiante simplemente posee alguno de estos objetos, o cualquier otro objeto similar, no se debe hacer documentación por haber violado el AD. Si un estudiante usa, o tiene la intención de utilizar, cualquiera de estos objetos para causar daño físico a alguien, se documentará el incidente como haber violado la Sección 6-‐1. Equipo Deportivo -‐ incluyendo pero no limitado a: Bates de beisbol Club de golf Productos de aseo personal -‐ incluyendo pero no limitado a: Cortauñas Peines puntiagudos Pinzitas para las cejas Utiles escolares -‐ incluyendo pero no limitado a: tijeras Láser para apuntar Plumas y lapices Reglas Candados Otros objetos comumente utilizados en el ambiente escolar
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PÓLIZA DE SEGURIDAD ESCOLAR La Escuela Erie está comprometida a proporcionar a los estudiantes un ambiente académico seguro y respetuoso. Esta póliza describe nuestro papel en la respuesta a la intimidación y el acoso, así como proporcionar la sensibilización, prevención y educación para todos los estudiantes, sus padres y la comunidad con el fin de facilitar el crecimiento emocional social. Erie y su administración apoyará a los maestros y al personal en la identificación de los actos de intimidación y prestar asistencia a las salóns que están lidiando con los objetivos o intimidadores. ¿Qué significa tener una escuela segura? Estamos definiendo una "escuela segura" como un ambiente libre de violencia física, verbal y emocional y la negatividad y en el que todos los estudiantes sigan los Hábitos del corazón. Esto incluye, pero no está limitado a, conductas de riesgo como el acoso, la intimidación y el acoso sexual. Las investigaciones han demostrado que los estudiantes aprenden más cuando se sienten seguros en una escuela. Por lo tanto, el objetivo de este documento es señalar las etapas para maximizar la seguridad que los estudiantes sientan en el edificio. En cualquier comunidad escolar, hay momentos en que los estudiantes no están de acuerdo y se comportan de una manera que puede perjudicar o excluir a otro estudiante. Estos comportamientos son a menudo motivados por la ira, la inseguridad, los celos o la falta de habilidades cuando se trata de conflictos. Nuestros estudiantes pueden necesitar ayuda para resolver estos conflictos, y nuestra misión es la de facilitar una resolución para que puedan centrarse en los logros académicos. La Escuela Erie cree que existe una diferencia entre el conflicto y la intimidación y por lo tanto tenemos métodos para hacer frente a ambos. Esta póliza se ocupará de cómo tenemos previsto responder a la intimidación y el acoso, para que podamos seguir adelante y ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para aprender, socializar y jugar juntos. Para obtener información adicional sobre la prevención y resolución de conflictos, por favor consulte el Manual para las Familias bajo la sección de disciplina. ¿Qué significa la intimidación? La intimidación ocurre cuando un estudiante o grupo de estudiantes, intenta(n) tomar el poder sobre otro estudiante. Esta acción se produce repetidamente y normalmente implica varios participantes, incluyendo; intimidador (el estudiante que hace el acto de intimidación), seguidor del intimidador (un estudiante que va junto con el intimidador), blanco (el niño que está siendo intimidado) y testigo (un estudiante que ve el acoso pero no hace nada para detenerlo). Las principales formas en que la intimidación puede ocurrir son: • Intimidación Física -‐ cuando un estudiante usa la violencia física para lastimar a otro estudiante. También es el acoso físico si un estudiante toma o rompe las pertenencias de otro estudiante o demanda / robos de dinero. • Intimidación Verbal -‐ cuando un estudiante tiene la intención de humillar a otro estudiante con el uso de palabras hirientes. • Intimidación Relacional -‐ cuando un estudiante deliberadamente no incluye a otro estudiante, cuenta chismes o rumores, o deliberadamente deja otro estudiante de una situación social o de relación entre compañeros.
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•
Intimidación Cibernética -‐ cuando un estudiante usa un teléfono celular, mensajes de texto, correos electrónicos, salas de chat o sitios de redes sociales para intimidar a otro estudiante en cualquiera de las formas mencionadas anteriormente.
No todos los desacuerdos y peleas son la intimidación. La intimidación a menudo puede confundirse con el conflicto. Conflicto entre los compañeros puede ayudar a los niños a dominar sus habilidades de socialización que van a utilizar en la edad adulta. Es importante que todos los maestros, estudiantes y padres entiendan las diferencias entre el conflicto y la intimidación. Conflicto vs. Intimidación
○ sucede generalmente en un momento de
○ intencional y planificada
exaltación
○ ambas partes participan igualmente y tienen una diferencia de opinión y el poder de cambiar la situación
○ no es deliberada y se produce de vez en
○ hay un desequilibrio de poder evidente y el agresor no está dispuesto a cambiar
○ deliberada y es una actividad repetida
cuando
○ habitualmente ambas partes quieren ver la situación resuelta
○ es una parte del proceso de crecimiento y enseña a los niños a llegar a un acuerdo y resolver problemas
○ el intimidador quiere manipular la situación
○ es perjudicial y puede tener efectos duraderos negativos en los niños, tanto los intimidadores y sus objetivos
El Acoso significa cualquier gesto amenazante, insultante o deshumanizante, uso de datos o programas informáticos o escritas, verbales o conducta física contra un estudiante que: • Permite colocar un estudiante en temor razonable de daño a su persona o daños a su propiedad. • Tiene el efecto de interferir sustancialmente con el rendimiento académico del estudiante, oportunidades o beneficios. • Tiene el efecto de interrumpir sustancialmente el funcionamiento ordenado de la escuela. El acoso sexual es cualquier comportamiento no deseado o no deseado de índole sexual (por ejemplo, palabras -‐ escritas o habladas, gestos, contacto físico no deseado) que interfiere con las rutinas diarias. Declaración de Propósito: Los estudiantes, los maestros, el personal, padres y todos los miembros de La Escuela Erie tienen la responsabilidad compartida de: • Promover relaciones positivas que respetan y aceptan las diferencias individuales y la diversidad dentro de la comunidad escolar. • Trabajar activamente en conjunto para resolver los incidentes de intimidación escolar y las conductas de acoso cuando se producen. Si usted ve intimidación o acoso, sea un aliado del estudiante que está siendo intimidado. • Cada grupo dentro de la comunidad de la escuela tiene un papel específico en la prevención y el tratamiento de intimidación y / o acoso. • Los estudiantes tienen la responsabilidad de:
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o o o o o o
•
•
Respetar las diferencias individuales y la diversidad entre los estudiantes. Piensa en cómo otros estudiantes perciben sus acciones o palabras. Nunca está bien decir "es broma" después de haber intimidado a otro estudiante. Modelar conductas apropiadas para sus compañeros. Utilizar lecciones en el salón para aprender lo que se entiende por el término "intimidación", ser capaz de reconocerlo cuando sucede y tener soluciones preparadas para resolver el problema. Reportar los incidentes de intimidación y / o acoso a la administración o al maestro. Entender cómo los testigos pueden influir positivamente en los incidentes de intimidación y responder en consecuencia: Los estudiantes pueden pedir a otros que dejen de intimidar o acosar a su amigo o compañero. Pueden alejarse y buscar la ayuda de un maestro o miembro del personal. Pueden demostrar los Hábitos de la Mente y el Corazón y mostrar empatía hacía otros, igual que bondad y respeto.
Los maestros tienen la responsabilidad de: o Respetar y apoyar a los estudiantes en todos los aspectos de su aprendizaje. o Modelar comportamiento apropiado. o Crear un ambiente donde los estudiantes cuidan, y se interesan, entre ellos y recalcar que la intimidación y / o acoso no será tolerado. o Informar a los estudiantes, padres y la comunidad en general sobre la póliza de disciplina escolar y la póliza contra la intimidación y / o acoso. o Proveer a los padres, guardianes y estudiantes información clara sobre las estrategias que promueven la conducta adecuada, y las consecuencias para comportamiento inapropiado. o Estar conscientes de la póliza escolar contra la intimidación y asistir a los estudiantes en la comprensión de intimidación y / o acoso. o Proporcionar a los estudiantes estrategias para responder positivamente a los incidentes de intimidación y / o conducta de acoso, incluyendo responsabilidades como testigos u observadores. o Apoyar a los estudiantes para hacer frente eficazmente a la intimidación a través de las estrategias de la póliza escolar contra la intimidación y la póliza escolar de disciplina. o Informar a la administración cuando existen sospechas de incidentes de intimidación y / o acoso. o Dar seguimiento a las denuncias de intimidación y el acoso entre los estudiantes y la administración con prontitud. o Observar las señales de alerta temprana de la intimidación y el acoso e intervenir antes de que el comportamiento se intensifique. o Buscar a los estudiantes que aparecen aislados de otros estudiantes y de aumentar la supervisión de los estudiantes en cuestión durante las horas académicas y / o no académicas (por ejemplo, almuerzo, recreo, desayuno servicio, la transición pasillo). Los padres tienen la responsabilidad de: o Tener conocimiento de la póliza y procedimiento contra la intimidación y el acoso de La Escuela Erie. Entender lo que constituye la intimidación y el acoso a diferencia de conflicto normativo entre compañeros. o Estar atentos de las señales de victimización de sus hijos. o Asesorar a su niño para discutir con un maestro o administrador la intimidación y / o acoso que ha observado como una víctima o un testigo.
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o o o o o o
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Informar a la escuela si sospechan que su hijo está siendo víctima, actuando como un intimidador o siendo testigo de intimidación / acoso en la escuela. Animar al niño a no tomar represalias en contra de la intimidación o el acoso, ya que no es una respuesta eficaz. Estar dispuesto a trabajar con la escuela para tomar conciencia sobre el papel que su hijo juega en los incidentes, si el niño está tomando el papel del intimidador o de la víctima. Reunirse con el personal escolar (administración, maestros, equipo, etc.) para discutir el plan de acción creada como resultado del incidente y cómo pueden ayudar en la intervención. Analizar la diversidad con sus hijos. Reforzar el mensaje de que todos somos diferentes y que la diversidad es lo que hace a nuestra comunidad y escuela especial. Hable con su hijo sobre las reglas de la casa con respecto a la tecnología. Limitar el acceso de su hijo al Internet en las computadoras en las áreas comunes de la casa. Mantener una conversación sobre el efecto de los mensajes de texto o usar palabras amenazantes, rumores hirientes o imágenes en el Internet.
Los administradores tienen la responsabilidad de: o Asegurarse de que cada año se ofrezcan servicios por un individuo con buen conocimiento, para proveer al personal escolar la información necesaria para reconocer la intimidación y los procedimientos de respuesta, así como la forma de establecer las medidas de prevención en el salón y en toda la comunidad escolar. o Individualmente escuchar a todas las personas involucradas en el incidente (mediación no debe ocurrir entre los estudiantes o los padres como el acto de intimidación es una forma de victimización, no un conflicto). o Informar a los padres de inmediato y trabajar con ellos para entender por completo el incidente y cómo los padres pueden ayudar a sus hijos a través del incidente (si el niño es un intimidador o víctima). o Asegurarse de que se lleva un registro de todas las incidencias reportadas de intimidación / acoso, así como los planes de acción resultantes y los datos resultantes. o Implementar a nivel escolar los procedimientos para enfrentar a la intimidación / acoso con respecto a tres niveles:
Víctimas: o Analizar los incidentes con los estudiantes que son víctimas para obtener su punto de vista de la situación y los detalles de los acontecimientos. o Crear un plan de acción que permite a los estudiantes a sentirse seguros, mientras que al mismo tiempo proporciona instrucciones sobre la asertividad, la auto-‐conciencia, auto-‐percepción y / o cualquier otra habilidad social o área que pueda estar provocando a los intimidadores. o Reunirse con los padres del estudiante para discutir el plan de acción y crear un ambiente donde los padres puedan entender el papel que su hijo juega en ser una víctima.
Los intimidadores: o Analizar los incidentes con los estudiantes que actúan como el intimidador para entender la transpiración de los acontecimientos. o Determinar la función de los comportamientos del estudiante a través de la discusión con el estudiante y por medio de observaciones.
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Crear un plan de acción que permita que el estudiante reciba su / sus necesidades de una manera positiva. Los testigos: o Animar a los estudiantes a decir algo cuando observan la intimidación llevarse a cabo, tanto al intimidador como a un padre o miembro del personal. o Proporcionar un método en el cual los estudiantes pueden denunciar el acoso de forma anónima en el caso de que un estudiante puede temer ser víctimas por reportar el incidente (por ejemplo, completar un formulario y colocar en una caja, la creación de un sitio web, etc.). o
Vigilar la aplicación y eficacia del programa contra intimidación y procedimientos: • Consecuencias por violación de la Póliza de Seguridad Escolar en concreto o Intervención, advertencia y redirección: Un maestro o cualquier miembro del personal se hará cargo de que el comportamiento se detenga de inmediato y que el estudiante este consciente de la Póliza de Seguridad Escolar. Se tendrá una reunión con el equipo de mediación para desarrollar un plan para asegurarse de que una situación similar no vuelva a ocurrir. o Notificación a los padres: El personal escolar notificará a los padres de los estudiantes involucrados. Recomendación para ver al trabajador social o equipo de mediación con el fin de evitar violaciones en el futuro. • Consecuencias para el personal o administración: o El estudiante en cuestión puede servir una detención o perder privilegios escolares. • Consecuencias administrativas: o En el caso de la violación persistente o severa de la Póliza de Seguridad Escolar, el estudiante puede ser suspendido de acuerdo con la póliza de disciplina. Al regresar a la escuela, el estudiante tendrá que reunirse con el equipo de mediación.
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