Escuela Normal Sup N°15 “Domingo F. Sarmiento” Profesorado de Lengua Inglesa

Prof. Rodriguez, María Florencia

Escuela Normal Superior N°15 “Domingo Faustino Sarmiento” Profesorado de Lengua Inglesa Proyecto de Cátedra Taller de Investigación Educativa I Primer Año. Profesora María Florencia Rodriguez Ciclo lectivo 2013

Fundamentación El Taller de Investigación Educativa I busca promover en los estudiantes del Profesorado de Lengua Inglesa la toma de conciencia de que la docencia es una profesión de construcción continua de un permanente generar de conocimientos, volviéndose a destacar así la relevancia de la asignatura en cuestión. Desde aquí se busca acompañar al estudiante en su formación para que logre ser un docente crítico, productor y mediador del conocimiento, comprometido con la innovación en la práctica educativa y con los fenómenos educativos, lo cual requiere de saberes referidos a marcos teóricos, presupuestos y posiciones valorativas además de la apropiación de herramientas metodológicas, que le permitan conocer e interpretar la realidad para poder intervenir en contextos educativos de creciente complejidad. Este espacio de formación se integrará a las actividades del Programa de alfabetización “Tiempo de Aprender” elaborado por el Profesorado de Lengua de la Escuela Normal Superior N°15 “Domingo Faustino Sarmiento”. Desde este espacio se considera a la Educación, por un lado, como una acción eminentemente humana, que establece y produce vínculos humanos, que se lleva a cabo en la cotidianeidad de nuestras vidas y que presenta una potencialidad transformadora de la vida social. Teniendo en cuenta el aspecto individual se considera a la educación como la tarea personal y comunitaria que lleva al armónico desarrollo integral de las potencialidades del hombre, capacitándose para conducir y perfeccionar la propia vida. En cuanto al 1

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aprendizaje, se lo considera el proceso –y el resultado- de la interacción entre el hombre –sus potencialidades cognoscitivas y afectivas- y el mundo, que implica un cambio conductual estable para el primero. La enseñanza puede definirse, de modo general, como un intento deliberado de transmitir algo a alguien; en una forma de intervención que media la relación entre el aprendiz y el contenido a aprender. Para la enseñanza es necesario tener en cuenta tanto los rasgos de los contenidos a enseñar como las características de los alumnos Propósitos  

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Acercar a los estudiantes a la perspectiva epistemológica e investigativa en ciencias sociales. Recuperar y poner en valor el material vinculado a la temática trabajado por los estudiantes en sus trayectos educativos anteriores al ingreso a la carrera. Propiciar la formulación de problemáticas interesantes en el ámbito educativo. Generar instancias de debate, intercambio y vivencias de experiencias educativas e investigativas.

Objetivos       

Que el estudiante logre: Valorar la investigación como una actividad inherente a la formación y desempeño Docente. Analizar los fundamentos y propósitos de la investigación acción. Concebir la Investigación como una actividad inherente al quehacer Educativo. Reflexionar sobre las competencias que como investigador debe desarrollar un Docente. Diferenciar los enfoques teóricos-metodológicos de la Investigación Educativa. Comprender la complejidad epistemológica del hecho educativo y del conocimiento. Concientizarse sobre la necesidad de conocer e investigar a la educación sistemática como un hecho cambiante, contextualizado, a través de procesos meta reflexivos.

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Problematice sus conocimientos y por lo tanto sus prácticas en forma individual y colectiva en miras de promover los cambios pertinentes.

Contenidos Unidad N°1: Introducción a la problemática epistemológica. Verdad, problematización del concepto. Conocimiento Científico, diferencia con otros tipos de saberes (filosófico, religioso, cotidiano y técnico-tecnológico). Características del Conocimiento Científico. Ciencias, surgimientos y clasificaciones. Ciencia, tecno-ciencia y posdeber. Unidad N°2 Investigación Científica. Investigación científica, definición y sentido. Procesos de Investigación Científica. Fases. Responsabilidad social del científico. Técnicas y herramientas de recolección y análisis de datos. Unidad N°3 Investigación Educativa. Educación. Diversas definiciones. Educación formal y no formal, sistemática y asistemática. Investigación educativa. Orígenes de la Investigación educativa. Paradigmas de Investigación Educativa. Particularidades de la Investigación Educativa. Profesores como intelectuales transformativos. Obstáculos éticos en la investigación educativa. Unidad N°4 Analfabetismo. Analfabetismo, delimitación conceptual. La problemática de la alfabetización en jóvenes y adultos en América Latina y en Argentina. Programa “Tiempo de aprender”. Enfoque Metodológico Según la clasificación de Cristina Davini de las propuestas metodológicas, desde este espacio se trabajará a partir de una metodología de flexibilidad cognitiva, siendo esta aquella dirigida a promover la flexibilidad del pensamiento y a movilizar creencias y supuestos, ampliando la conciencia y la comprensión de otros enfoques, concepciones o modos de entender la realidad. Las actividades del docente serán, entre otras:  Presentación del material bibliográfico obligatorio.  Planteamiento de situaciones problemas. 3

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Exposición dialogada. Coordinación de debates. Elaboración y presentación de casos, cuadros, mapas y redes conceptuales. Presentación de trabajos a realizar por los alumnos. Presentación de material de ilustración (viñetas, videos, cortometrajes, largometraje, pautas publicitarias). Presentación de guías de observación, entrevistas, encuestas, registros, informes. Acompañamiento a los estudiantes en la etapa de campo, enmarcada en el programa “Tiempo de Aprender”.

Actividades de los alumnos:  Diálogo y análisis del material trabajado en clase.  Participación activa de lecturas y debates. Expresión de sus posturas e ideas.  Elaboración de trabajos prácticos individuales y grupales.  Producción escrita y oral.  Resolución de problemas.  Puesta en práctica de las diferentes técnicas e instrumentos de recolección de datos.  Análisis de Cartilla del Programa “Tiempo de Aprender” elaborada por Profesorado de Lengua de la Escuela Normal Sup. N°15 “Domingo Faustino Sarmiento”  Intervención en terreno con rol de investigador-observador.  Elaboración de informe de documentación de la experiencia. Recursos Materiales Pizarrón, tiza, material bibliográfico (libros, recortes periodísticos, letras de canciones, viñetas, casos, como así también material fotocopiado, tipeado y digitalizado, cartilla del programa “Tiempo de Aprender”), Dvds, Cds o pendrive (con películas, largometrajes, cortometrajes), proyector perteneciente a la Institución.

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Evaluación Se realizará una evaluación formativa y procesual, que permita reconocer avances y dificultades en el proceso de aprendizaje, como así también del proceso de enseñanza a cargo del docente para futuras rectificaciones o ajustes. La acreditación del espacio se logrará con la aprobación de una instancia a mediados de año teniendo como marco los contenidos desarrollados hasta el momento y una instancia a fin de año que consistirá en la presentación y defensa de los informes que documenten la experiencia de campo. Los criterios a tener en cuenta serán: claridad en la formulación de la información, precisión conceptual, capacidad de aplicación de términos teóricos para definir y poner en cuestión situaciones prácticas, capacidad de análisis y de síntesis, formulación de posiciones personales debidamente fundamentadas, aplicación de los contenidos trabajados en clase. Bibliografía 

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