PRIMER Grado - Unidad 2 - Sesión 11

Estamos creciendo y podemos hacer más cosas solos ¿Por qué es importante que los niños y las niñas sientan que están logrando su autonomía? Conforme los niños y las niñas crecen, van conquistando y dominando mejor las situaciones que antes no lograban realizar, esto les da la sensación de independencia y autonomía. En esta sesión, los estudiantes descubrirán que hay muchas cosas que ya pueden hacer solos y se motivarán para lograr aquellas que aún no pueden realizar.

Antes de la sesión Fotocopia la Ficha “¡Puedo hacerlo solo!” (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa las páginas 16 y 17 del libro Personal Social 1.

Materiales o recursos a utilizar

Lápiz, hojas y borrador. Papelotes y plumones. Limpiatipo o cinta adhesiva. Ficha “¡Puedo hacerlo solo!”. Libro Personal Social 1 (págs. 16 y 17).

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Área curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Afirma su identidad.

Se valora a sí mismo.

INDICADORES

Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas, emociones y potencialidades, que le permiten actuar con seguridad y confianza en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.

Momentos de la sesión

1.

INICIO En grupo clase

10

minutos

Propicia un diálogo con los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿todos tenemos cualidades positivas?, ¿por qué será bueno conocer las cualidades de los miembros de nuestra familia?, ¿qué son las fortalezas? Comenta que hay actividades que han aprendido con su familia, como lo comprobaron en la sesión anterior. Pregunta: ¿esas actividades las pueden hacer solos o requieren ayuda?, ¿cómo se sienten cuando las pueden realizar solos?, ¿cómo sabemos cuándo podemos hacer algo nosotros mismos o cuándo necesitamos ayuda? Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán que están creciendo y que ya pueden hacer más cosas sin ayuda de los demás. Pide que revisen las normas de convivencia y seleccionen una que sea necesaria para poder trabajar en parejas.

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2. DESARROLLO 70

minutos

Problematización

En grupo clase Indica a los niños y a las niñas que las cualidades positivas (fortalezas) pueden variar, crecer, mejorar, etc. Pregunta: ¿por qué creen que pueden cambiar? Escucha sus respuestas y luego comenta que pueden cambiar porque siempre se aprenden cosas nuevas, y esto permite que lo que antes costaba mayor esfuerzo, después resulte más sencillo. Rétalos con esta interrogante: ¿pueden hacer cosas solos?

En parejas Recuerda que a esta edad los niños y las niñas van conquistando muchos logros importantes, como la lectura y la escritura, pero también algunos más comunes, como atarse los pasadores, bañarse, lavarse los dientes, verter agua en un vaso, atrapar una pelota, mantener el equilibrio, etc.

Análisis de la información

En grupo clase Solicita que los estudiantes se sienten formando una media luna, para que todos puedan verse y escucharse. Comenta con ellos la importancia de crecer. Realiza estas preguntas: ¿para qué crecemos?, ¿en qué nos ayuda eso a poder hacer las cosas por nosotros mismos?; ¿todos logramos lo que queremos al mismo tiempo?, ¿por qué? Explica que no todos logramos las mismas cosas a la vez, algunos lo hacemos más rápido y otros nos demoramos un poco; esto depende de las habilidades que cada uno tenga. Propón a los niños y a las niñas dialogar para conocer cuáles son las acciones que necesitan reforzar y cuáles son las que ya han logrado realizar solos.

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Pide la participación de todos y anota en un papelote las acciones que ya están logradas y las que aún no. Indica que observen la página 16 del libro Personal Social (Anexo 1) y solicita que algunos estudiantes mencionen una de las acciones que ahí se muestra (por ejemplo, cepillarse los dientes). Luego, pregunta a todos: ¿quiénes ya logran cepillarse los dientes solos?, ¿a quiénes aún les falta un poquito de práctica?, ¿quiénes aún no lo hacen solos? Con cada acción retratada en la página, formula preguntas similares y escribe una tabla de frecuencia en la pizarra para que los niños y las niñas sepan qué cosas ya van siendo logradas y qué cosas siguen en camino de hacerlas.

ACCIÓN A REALIZAR

LOGRADO

EN CAMINO

NO LOGRADO AUN

Cepillarse los dientes. Lanzar la pelota. Atarse los pasadores. Subir escaleras. (Puedes agregar más acciones)

Cuando todos se hayan expresado… Pide que observen el papelote y realiza las siguientes preguntas: ¿cómo nos sentimos cuando logramos algo que antes no podíamos?, ¿qué podemos hacer cuando lograr algo nos cuesta mucho? Felicita a los que ya han logrado realizar algunas acciones solos, pero motiva más a los que se están esforzando por lograrlo.

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La autonomía y la independencia son situaciones que los estudiantes irán experimentando en su vida diaria y que les darán la satisfacción de lograr un aprendizaje más.

Toma de decisión - Reflexión

En grupo clase Invítalos a dialogar sobre el trabajo realizado y toma nota de quiénes participan y quiénes no. Esto es importante para saber a qué niños o niñas debes acercarte y preguntarles cómo se han sentido y si desean compartir su ficha contigo. Aprovecha para brindarles confianza y cariño. Anima a todos a seguir cumpliendo más retos, que paso a paso irán logrando. Comenta que cada uno de ellos es muy valioso y que diariamente aprenderán cosas nuevas, no solo en la escuela, sino también en la convivencia con su familia y amigos.

3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos

Recuerda junto con los estudiantes la secuencia de actividades realizadas durante la sesión. Pregúntales: ¿sobre qué tema hemos hablado?, ¿cómo participamos? Dialoga con ellos acerca de cómo se sienten cuando logran hacer algo solos y de qué manera deben esforzarse si aún no pueden lograrlo. Finaliza consultando sobre lo que aprendieron hoy y para qué es importante.

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Conversa con las familias para pedirles que feliciten a los niños y a las niñas por cada una de las actividades que intentan o logran hacer por sí mismos.

Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno algo que pueden hacer solos y describan la acción de acuerdo a su nivel de escritura. Luego, deberán leer lo que escribieron y solicitar que un familiar escriba también debajo del dibujo.

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Anexo 1 Primer Grado

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UNIDA

D 2 SESIÓN 11

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Anexo 2 Primer Grado ¡Puedo hacerlo solo!

UNIDA

D 2 SESIÓN 11

Escribe SÍ al lado de las cosas que puedes hacer solo y NO al lado de las cosas que aún no puedes hacer solo.

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

Si/No

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