Estas ideas llegan desde Lincoln Autoras: Cecilia Cardoso, Patricia Huzman, Bárbara Zunino.

De acuerdo a los diseños curriculares para la educación secundaria, la metodología propuesta es AICLE (Aprendizaje integrado de contenido y lengua extranjera), el cual posibilita la utilización de temáticas de otras áreas para favorecer la adquisición de la lengua extranjera. En esta oportunidad, hemos decidido trabajar en forma conjunta con el docente de Practicas del Lenguaje, tomando la Literatura como medio para favorecer el crecimiento de nuestros alumnos, tanto en su primera como segunda lengua. Se intenta desarrollar la creatividad y el pensamiento critico para lo cual se proponen situaciones de clase basadas en la resolución de tareas que permitirán el intercambio y facilitaran el logro de los objetivos anteriormente mencionados.

Pre-task: Brainstorming con imágenes de google.

http://www.google.com.ar/search?hl=es&cp=22&gs_id=1r&xhr=t&q=the+canterville+ ghost+summary&rlz=1R2SKPB_esAR339&gs_sm=&gs_upl=&bav=on.2,or.r_gc.r_pw .,cf.osb&biw=1192&bih=530&wrapid=tljp1323438052018038&um=1&ie=UTF8&tbm=isch&source=og&sa=N&tab=wi&ei=7A_iTpPLMqnw0gGK69TbBQ

Core-task

Tal como acordamos con la profesora de Practicas del Lenguaje, la historia “el Fantasma de Canterville” ha sido leída en su materia. Sugerimos entonces actividades de comprensión y profundización acerca de éste.

1. Proyección de un video del avance de la película: “The Canterville ghost” y resolver un ejercicio de opción múltiple elavorado en el programa exe- learning.

Link: http://www.youtube.com/watch?v=LmZbj6HyEV0&feature=fvsr

2. Lee un párrafo y completar con las palabras que faltan. Programa exe-learning.

3. elegir la opción correcta. Programa exe-learning.

4. verdadero o falso. Programa exe-learning.

Follow up

Trabajo grupal: en grupos de cuatro alumnos, realizar un video utilizando el programa movie maker en el cual se incorporaran imágenes que podrán ser extraídas de Google images o Flickr o cualquier otro soporte que los alumnos quieran utilizar. Estas imágenes deben estar subtituladas comentando el momento de la historia que representan. Como cierre del video, los alumnos incluirán un comentario final a modo de conclusión expresando su opinión personal. El mismo será realizado con la Web-Cam Companion 3 disponible en sus netbooks.

Herramientas informáticas a utilizar: Google (Internet) Youtube (Internet) Flickr (Internet) Exe-learning (netbook) Web-Cam Companion 3 (netbook) Movie maker (netbook)

Autoras: Daniela Matinez, Griselda Zygal, Miriam Oberti

Secuencia didáctica: TRADITIONAL COSTUMES

Con la elección de los siguientes contenidos se trabajan diferentes aspectos del idioma: lectura comprensiva uso de phrasal verbs comprensión auditiva producción oral y escrita

Los objetivos son: conocer y comparar vestimentas típicas. Reflexionar y revalorizar las distintas culturas. Utilizar herramientas tecnológicas.

PRE-TASK El docente le pedirá a los alumnos que respondan de un quiz elaborado con el programa maestro cuyo título es “How fashion conscious are you?”

CORE TASKS TASK 1 El docente le formulará los alumnos una serie de preguntas a través del difusor de pantalla. Los alumnos deberán visitar visitar el sitio dado para poder responderlas.

TASK 2 El docente proveerá a los alumnos distintas imágenes de diferentes trajes típicos hechas rompecabezas con jigsawplanet, además se les dará una lista de países. Una vez armado el rompecabezas los alumnos deberán identificar a que país corresponde cada traje.

TASK 3 El docente mostrará el video”Vogue” de Madonna con la herramienta Exelearning . Con la misma herramienta les proveerá a los alumnos una actividad de espacios en blancos para escuchar nuevamente y completar la letra de la canción.

TASK 4 El docente reflexiona con los alumnos sobre el uso de los phrasal verbs que aparecen en el texto (dress up, do up, put on, take off and try on) y presenta una actividad online para practicar estos phrasals.

FOLLOW-UP TASK Los alumnos realizarán en grupo una investigación sobre la vestimenta típica de algunas regiones y presentarán el trabajo en Powerpoint que será mostrado a

través de la herramienta “Demostración del alumno”.

Autora: Florencia Lobos

La secuencia didáctica se desarrollará alrededor de la película Across the Universe y trabajaremos con Clil con contenidos relacionados con historia y música, y también al cine como una rama del arte.

Pre task:

La docente buscará una imagen de la portada de la película, la guardará en extensión jpg o de lo contrario usará el programa Gimp para cambiarle la extensión, agrandarla, achicarla etc. Luego difundirá esta imagen con la función difundir pantalla con el programa E learning class. Después creará un Quiz con este mismo programa y se lo enviará a sus alumnos quienes deberán responderlo enviando las respuestas. Quiz Film Across the Universe Directed by Julie Taymor

Do you know the film? Have you ever seen it? Do you know what “Across the Universe” means? What do you think the film is about?

Core task:

El docente difundirá usando el programa E Learning class el archivo de la película Across the Universe Directed by Julie Taymor y pedirá a los chicos que mientras miran la película traten de armar una red conceptual con el C map tool la cual debe incluir los datos de una ficha:

Name of the characters and their relationships

Names of the places (city, country, another place) which appear in the film. Years that appeared in the film. Songs that appear in the film. Topics treated in the film. Famous people who appeared in the film Names, places, drawing, situations, etc related to the reality.

También usando el Exe learning se podrá prepararles a los chicos diferentes actividades para comprensión de la película y de los temas tratados en ella como un true or false , multiple choice, filling gaps, readind comprehension , etc.

Follow up task

Los chicos deberán elegir una canción de los Beatles y un tema que esté en la película (amor, amistad, la sociedad norteamericana en los 70, la guerra de Vietnam, la lucha por la paz, etc.) que se relacionen entre sí. Deberán traducir la letra, buscar imágenes y armar un video subtitulado exponiendo el tema elegido. Para ello utilizarán el programa Movie Maker.

Autora: Gabriela Crocolino

Secuencia didáctica. Objetivo: Los alumnos harán una reseña de la historia y evolución del cine. Contenidos: simple past, connectors, reading comprehension, uso de tics (busqueda de información, uso de multi media para ver y para crear)

Los alumnos verán un video con imágenes compiladas de muchas películas, de todas las épocas y todos los géneros, con diferente música de películas de fondo. Se les preguntara cual para ellos es el tema predominante que muestra el video relacionado con el cine. Los alumnos se dividirán en grupos, cada un de ellos elegirá un de estos Subtemas: los primeros actores, el cine mudo, la evolución de los efectos especiales, la gente detrás de escena, los géneros. Cada uno de los grupos deberá indagar, investigar y recopilar información en

wikipedia, Enciclopedia Británica, The internet TESL journal, You Tube, Banco de imágenes entre otros sitios de búsqueda de información. Una vez hecha la elección, cada grupo presentara al resto de la clase su tema a través de imágenes y tendrán que adivinar de que se trata.

Autora: Griselda Elosegui

Teniendo en cuenta los contenidos dados hasta el momento y considerando que en las escuelas donde trabajo los alumnos tienen Inglés desde nivel inicial, yo propondría la creación de un blog de noticias o eventos que estén relacionados con intereses de los alumnos. Para presentar mi proyecto lo haría a través de una canción. Luego de trabajar la letra, pronunciación y demás, los orientaría para que realicen una investigación sobre la banda, el grupo o el solita. Con lo investigado se redactaría un artículo entre todos, más tarde plantearía la necesidad de compartir la canción , el sonido (o video si fuera posible) y el artículo. Crearíamos un blog y trabajaríamos actualizándolo durante todo el ciclo lectivo. De esta manera el grupo encontraría un espacio donde poder manifestar sus inquietudes y trabajando organizadamente tendría la oportunidad de llevar adelante un proyecto utilizando programas como exelearning, posterous, entre otros para enriquecer sus producciones. Como para terminar me parece adecuado decir que este tipo de proyecto demandaría la necesidad de interactuar de manera organizada, respetuosa y solidaria.

Autora: María Elisa Vega

Con la elección de los siguientes contenidos se trabajan diferentes aspectos del idioma.

Lectura y escucha comprensiva Uso de lenguaje verbal y no verbal Producción oral escrita

Los objetivos son:

Conocer, comparar productos Reflexionar sobre publicidad y consumismo Medios de comunicación Utilizar herramientas tecnológicas

Secuencia Didáctica: Ads, ads, ads

Pre task El docente les presentará a sus alumnos diferentes gráficas de avisos publicitarios, de marcas conocidas, cuyos slogans estarán incompletos. Los alumnos lo completarán respondiendo un quiz con el programa maestro.

Core tasks El docente le formulará a los alumnos una serie de preguntas (qué productos vende determinada marca; son o no de uso masivo; son o no caros/baratos; etc.) a utilizando el difusor de pantalla. Luego podrá hacerse un gráfico de barras para comparar las respuestas

El docente proveerá a los alumnos distintas imágenes de los logos de algunas de las marcas ya presentadas u otras, hechas rompecabezas con jigsaw planet. Luego los alumnos resolverán un ejercicio de Verdadero o Falso utilizando el programa exe learning.

El docente hará circular varios pen drives, mostrando una recopilación de avisos publicitarios. Luego los alumnos visitarán las páginas web de las distintas firmas para obtener información específica sobre las mismas (que tipo de sociedad son; cuentan con una fundación para ayudar al prójimo; cuando han sido creadas, etc.). Más tarde, y a modo de tarea extra clase, los alumnos harán su propia recopilación, dejando en claro su criterio para tal elección. Deberán considerar aspectos tales como: la música, las imágenes, las palabras, el lenguaje verbal y no verbal, a quién está dirigido, otros

El docente reflexionará con los alumnos sobre el uso del lenguaje verbal y no verbal, los adjetivos, comparativo y superlativo. Seguidamente se presentará una

actividad on line para practicar.

Follow up task Los alumnos realizarán un aviso publicitario de un producto, institución u otro que ellos deseen. Podrán realizarlo utilizando programas como Movie Maker, Power Point. El docente establecerá pautas de trabajo que deberán ser tenidas en cuenta a la hora de la realización del aviso.

Autora: María José Langan

Elegí trabajar sobre la vida de Charles Dickens porque quiero que aprendan sobre el mismo y me parece interesante para alumnos de ES

Las tares serian. Pre task: con power point muestro a los alumnos imágenes de la vida de Charles Dickens para predecir y que las ordenen de acuerdo a sus conocimientos o parecer de cada uno. Core task: vemos un video para chequear lo que ellos hicieron en la actividad anterior. luego utilizando exe learning leemos un texto sobre la vida de C.Dickens y hacemos actividades como write true or false y multiple choice.

Follow up: los alumnos escriben una reflexión sobre los derechos del niño la que luego expondrán en un blog.

Autora: Malvina Porcel

El contenido a utilizar para un 4º año con orientación en Ciencias Exactas y Naturales es desordenes alimenticios, contenido que se encuentra dentro del diseño curricular de la materia Salud y Adolescencia.

Pre-task: Pasar un video de youtube donde se muestra” la industria de la belleza” http://www.youtube.com/watch?v=Ei6JvK0W60I ( el video se mostrará como

película en red ya que es muy corto)

Core task: Un quiz en el cual puedan dar su opinión del video a través de 3 preguntas. (se utilizará el creador de quizes)

Follow up: Volver a mirar el video y anotar las palabras más destacadas que ven y escuchan. (las palabras se anotarán en el programa Word) Luego de haber anotado cada palabra se reflexionará sobre cada una y deberán escribir una breve reflexión sobre las mismas.

Final Task: Pasar un video de una publicidad que se encuentra en youtube http://www.youtube.com/watch?v=gTQpMIUC-78&feature=fvsr ( se utilizará la difusión de plantalla) Para la próxima clase cada alumno debe traer de un diccionario médico on line la definición de bulimia y anorexia y hacer un pequeño comentario sobre la publicidad.

Autora: Nora POlicastro

La siguiente secuencia didáctica es utilizada con el objetivo de reflexionar acerca de la formación de los verbos en pasado simple: su uso, su forma y su significado. A la vez desarrollar las macroabilidades: speaking, reading, listening, writing and critical thinking.

Pre-tasks

1_ ver un video y responder oralmente sobre lo que ven y sobre lo que escuchan. Herramientas a utilizar: realplayer para bajar el video, E-learning o pendrive para enviárselos a sus máquinas tanto el video como las preguntas escritas en WORD.

Core tasks

Leer y comprender un texto a cerca de la biografía del cantante o la historia del grupo. True or false. Para esta actividad usaría exe. Sacar de internet o traer actividades como drills para que los alumnos reflexionen y descubran como una oración puede convertirse en pasado y comprendan en que circunstancias de la vida cotidiana puedan ser utilizadas. Escuchar la letra de la canción nuevamente y completar en los espacios vacios con la palabra que creen correspondiente. Seguramente van a ser verbos en pasado. Acá se puede hacer con exe o con Word.

Follow- up task

Usando movie maker, gimp o power point los alumnos van a realizar un video con fotos y subtitularlo.

Autora: Paula Lauría

La siguiente secuencia didáctica se pondrá en práctica en un curso de 5to año de la ES ciclo Superior de la modalidad de Ciencias Sociales. La temática seleccionada es “Modern Times”.

Pre-Tasks 1- El docente escribirá en el pizarrón las palabras “invention” y “discovery” e instará a los alumnos a discutir la diferencia entre ambos términos. 2- Utilizando Wikipedia y Open office o Word, los alumnos investigarán cual es la diferencia entre inventions y discoveries y crearán un texto corto para explicarla. 3- El docente comparte un jigsaw online en jigsawplanet con figuras de diferentes invensiones y descubrimientos sucedidos a lo largo de la historia. Los alumnos arman el rompecabezas y deciden si las figuras corresponden a una invensión o un descubrimiento. Luego crean un chart en Open Office o en Word clasificándolos, y utilizando Wikipedia investigan en qué año se produjo cada invensión o cada descubrimiento y por quién fue realizado cada uno.

Core Tasks 4- El docente hará que los alumnos miren un video sobre la revolución industrial a través de Youtube o hará circular pen-drives que contengan el video almacenado en el programa Real Player. A continuación discutirán los puntos a favor y en contra de la misma. 5.

El docente compartirá un archivo en formato PDF sobre el inicio de la

producción en masa a partir de la Revolución Industrial, más conocido como “Fordismo”. Los alumnos deberán bajar el texto de tarea del blog del docente. En clase abrirán el archivo a través de Foxit Reader y procederán a la edición del mismo, resaltando ideas principales, agregando notas sobre palabras clave, subrayando distintos tipos de invenciones mencionados en el texto, etc. En caso de que algún alumno no haya bajado el material, el docente podrá enviárselo a través del E-learning class o mediante un pendrive. 6.

A través de Youtube o mediante un pendrive o el programa E-Learning class

el docente compartirá un extracto de la película “Modern Times” de Charlie Chaplin. A continuación los alumnos discutirán qué aspectos de lo anteriormente presentado en el texto sobre la Revolución Industrial se ven reflejados en el video. 7.

Utilizando el programa Movie Maker los alumnos procederán a subtitular el

video, agregando información que explique cada secuencia. Podrán incluso relatar sobre el video la relevancia de tal o cual imagen. 8.

Mediante E-learning class el docente enviará a sus alumnos una ejercitación

preparada en el programa exeLearning (multiple choice o true or false).

Follow-up Task 9. El docente le pedirá a sus alumnos que reflexionen y piensen en los inventos más significativos para ellos y que creen un poster en glogster realizando un “top 5”. Pueden agregar imágenes editadas en el programa gimp o por algún otro programa que ellos utilicen con asiduidad.

Autora: Regina Lobianco

La siguiente secuencia didáctica será implementada en 3er año (Secundaria Ciclo Superior) de la modalidad Sociales Humanidades.

El contenido que se trabajara con dicho grupo es BULIMIA y ANOREXIA. La selección de este contenido se debe a que muchas adolescentes padecen estas enfermedades y por lo tanto es importante trabajar este tema en el aula con el fin de prevenir. Se utilizará el texto “Striking a balance. Why do we need a balanced diet?” Los pasos a seguir son los siguientes:

Pre-tasks: El docente introducirá el tema a partir de algunas preguntas generales, por ejemplo: Are you on a diet? What type of food do you eat? Do you eat fast food? Do you eat vegetables and fruits? Do you know anyone who has suffered from these illnesses?

Luego de formular estas preguntas y debatir sobre el tema, el docente le solicita a sus alumnos que busquen información sobre estos temas para la próxima clase. Una vez que los alumnos recolecten y traigan la información, los mismos crearan una spidergraph con la ayuda del docente quien los irá guiando.

Core-Tasks El docente le presentara a sus alumnos el texto “Striking a balance: Why do we need a balanced diet? En primer lugar, los alumnos realizaran una actividad de lectura, para después continuar con otras actividades tales como: Pregunta verdadero-falso Pregunta de elección múltiple Pregunta de selección múltiple Actividad d espacios en blanco

Follow-up Task Los alumnos se dividirán en grupo y organizarán una campaña para prevenir estas enfermedades. Una vez que cada grupo haya finalizado su trabajo, lo subirá al blog para compartirlo con otros docentes y compañeros.

Las herramientas informáticas a utilizar son: Internet, You Tube, Flickr, Microsoft Word, exe learning, Blog