EXPLORAR Y ARGUMENTAR LAS CARACTERISTICAS DE LAS FIGURAS 2do. Grado Universidad de La Punta
2do grado Explorar y argumentar las características de las figuras
Consideraciones Generales Esta secuencia apunta a promover un trabajo cuyo eje sea la elaboración de relaciones geométricas más complejas. Se busca que los alumnos entren en un juego de relaciones y se inicien en un tipo de actividad propia de la matemática. Es decir empezar a pensar más allá de cada objeto, de cada nombre, de cada representación. La enseñanza directa de los nombres y propiedades de figuras y cuerpos no favorecería la entrada de los alumnos en este modo particular de producción de conocimiento matemático que es lo que lo distingue de otros conocimientos. Apostamos que desde los primeros contactos de la geometría con los alumnos sea lo más cercana a posible a la actividad matemática. La intención de cada una de las actividades que se presentan es promover un tipo de trabajo intelectual necesario para el desarrollo del pensamiento y de la imaginación. Evidentemente se requiere de un largo recorrido para estudiar este campo de la cultura cuya caracterización configuran un modelo de un modo particular de pensar y producir. La propuesta para promover la exploración y reflexión sobre diferentes características de las figuras y los cuerpos es a partir del planteo de situaciones problemáticas que permitan a los alumnos describir sus formas e identificar una entre varias figuras y/o cuerpos. Al resolver las actividades que se presentan en esta secuencia los alumnos podrán construir algunas conceptualizaciones sobre las características propias de estas figuras y cuerpos, al tiempo que se apropian del lenguaje adecuado.
INDICE DE LA PROPUESTA:
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ACTIVIDAD 1: Identificar y formular relaciones que caracterizan a las figuras geométricas. MATERIALES: Una colección de figuras geométricos recortados y colocados en sobres. En la colección de figuras se deben colocar algunas que cuyos nombres son conocidos por varios alumnos (cuadrado, rectángulo), otras que aún no conocen su nombre (pentágono, rombo) y figuras que presenten elementos que los alumnos desconozcan por ejemplo una diagonal.
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Es necesario tener en cuenta que si en la colección se ponen solo figuras que los alumnos ya conozcan el desafío de caracterización que propone esta situación se vería completamente limitado a recordar sus nombres correctamente y no promovería la elaboración de nuevos conocimientos. ORGANIZACIÓN: Grupos de a 4 alumnos. REGLAS DEL JUEGO: Cada grupo se divide en parejas. La tarea consiste en que cada una de ellas elige una figura del sobre sin decirle cual es ni mostrársela y dar pistas a la otra pareja para que adivinen de cual se trata. La pareja que ha recibido la información tiene que abrir el sobre y elegir cual es la figura que escogieron sus compañeros. Si estás coinciden ganas 50 puntos. Luego se vuelve a jugar intercambiando los roles entre las parejas.
ACTIVIDAD DE CIERRE: 1. ¿Qué pistas darías a tu compañero para que adivine esta figura?
2. Responde que diferencias y similitud le encontras a cada conjunto de figuras: A.
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B.
C.
ACTIVIDAD 2: 1. Analizar si cada afirmación es verdadera o falsa.
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