FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES (SEMIPRESENCIAL)

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título:

Grado de Maestro en Educación Infantil

Facultad:

Ciencias Sociales y de la Educación

Departamento/Instituto:

Ciencias Sociales, Experimentales y Matemáticas

Módulo:

Didáctico y disciplinar

Denominación de la asignatura:

Aprendizaje de las Ciencias Sociales y Naturales

Código:

41023

Curso:

3º

Semestre:

1º

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):

Obligatoria

Créditos ECTS:

9

Modalidad/es de enseñanza:

Semipresencial

Lengua vehicular: Página web: www.ucjc.edu

Castellano

2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado.

Aconsejables: Conocimientos fundamentales de ciencias de la naturaleza, ciencias sociales y matemáticas, especialmente aquellos aspectos relacionados con los bloques de contenido del currículum de Infantil.

1

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias Sociales y Experimentales.

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. La asignatura está relacionada con las asignaturas Desarrollo del Pensamiento Matemático, Expresión Oral y Escrita y Expresión Plástica y Creativa.

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura aporta los conocimientos necesarios para que el futuro maestro de Educación Infantil conozca la importancia del aprendizaje de las ciencias sociales y de la naturaleza en las primeras etapas de la educación y desarrolle las destrezas que le permitan el diseño y puesta en marcha de propuestas didácticas innovadoras, que logren desarrollar en sus alumnos habilidades básicas para un mejor aprendizaje de las posteriores materias instrumentales.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA

COMPETENCIAS GENÉRICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CG.1. Expresarse oralmente

RCG.1. Conocer y dominar

AC.1.1./AC.2.1. Realización

y por escrito de manera

técnicas de expresión oral y

de presentaciones orales

correcta y adecuada en

escrita en lengua castellana.

orientadas a la exposición

lengua castellana.

RCG2. Conocer y dominar

de contenidos teórico-

CG.2. Comprender y

técnicas de expresión oral y

prácticos.

expresarse de forma oral y

escrita en una lengua

AC.1.2./AC.2.2. Elaboración

escrita en una lengua

extranjera.

de documentos escritos en

extranjera.

RCG.3. Elaborar distintos

formato texto o mapa

CG.3. Planificar, desarrollar

instrumentos de evaluación

conceptual, que reflejen la

y evaluar el proceso de

adaptados a distintos

capacidad de expresión y de

enseñanza-aprendizaje.

contenidos y finalidades.

síntesis.

CG.4. Aplicar los

RCG.4. Seleccionar la

AC.3.1./AC.4.1. Planificación

conocimientos dirigidos a

metodología de enseñanza-

y desarrollo de unidades

promover y facilitar los

aprendizaje adecuada al

didácticas, adaptadas para

2

aprendizajes en niños de 0 a

contexto y orientada al

todos los alumnos de

6 años desde una

desarrollo global de los

Educación Infantil, que

perspectiva globalizadora e

alumnos de 0 a 6 años.

trabajen de forma

integradora de las diferentes

RCG.5. Implementar

innovadora y transversal los

dimensiones: cognitiva,

actividades que promuevan

contenidos.

emocional, psicomotora,

el uso de las tecnologías de

AC.3.2./AC.4.2.

volitiva y social.

la información y la

Estructuración y

CG.5. Incorporar y utilizar

comunicación.

organización de actividades

las nuevas tecnologías en el

RCG.6. Elaborar planes de

didácticas orientadas al

proceso de enseñanza-

actuación docente

desarrollo global de los

aprendizaje.

adaptados a las situaciones

alumnos de Educación

CG.6. Desarrollar

educativas concretas y al

Infantil.

habilidades propias de la

contexto social.

AC.5.1. Búsqueda y

profesión docente,

RCG.7. Demostrar

selección crítica de recursos

adaptadas a las nuevas

capacidad para poner en

didácticos en internet.

situaciones educativas y

práctica los conocimientos

AC.5.2. Planificación de

cambios sociales.

adquiridos en las diferentes

actividades didácticas que

CG.7. Ser capaz de

materias.

supongan la utilización de

desarrollar la función

RCG.8. Comprender las

las nuevas tecnologías en el

docente a través de la

características diferenciales

aula de Educación Infantil.

práctica continua.

de metodologías activas

AC.6.1./AC.7.1. Realización

CG.8. Utilizar la

como los proyectos de

de trabajos individuales

investigación para promover

investigación, unidades de

orientados a demostrar la

la innovación educativa.

indagación, etc.

capacidad de organización

CG.9. Asumir la formación

RCG.9. Entender la

docente del aula de

permanente como elemento

relevancia de la formación

Educación Infantil en

indispensable para el

continua entre los

función de los diferentes

ejercicio de la profesión

profesionales de la

contextos y grupos de

docente y la calidad

educación y mostrar interés

alumnos.

educativa.

hacia la mejora profesional

AC.6.2./AC.7.2. Realización

CG.10. Considerar la ética y

permanente.

de trabajos grupales que

el compromiso social como

RCG.10. Entender la función

demuestren la capacidad

valores esenciales de una

docente como parte de la

estructuración de la

práctica profesional que

educación integral de los

actividad docente a través

atiende la diversidad y

alumnos de 0 a 6 años,

de la cooperación.

fomenta la igualdad de

dentro de un contexto

AC.8.1./AC.9.1. Búsqueda y

género, equidad y respeto

diverso y equitativo.

análisis objetivo de artículos

de los derechos humanos.

científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas

3

fundamentadas en la investigación. AC.8.2./AC.9.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas. AC.10.1. Presentación de actividades que reflejen la relevancia del respeto a las diferencias y la atención a la diversidad en cualquier área de contenido.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CE.8.1. Conocer los

RCE.8.1/RCE.8.4.

ACE.8.1. Análisis del

fundamentos científicos,

Caracterizar los principios

currículo de Educación

matemáticos y tecnológicos

básicos y leyes de las

Infantil en relación al

del currículo de esta etapa

ciencias, valorando el

aprendizaje de las Ciencias

así como las teorías sobre la

currículo escolar de las

y la Matemática, y

adquisición y desarrollo de

mismas en esta etapa

elaboración de mapas

los aprendizajes

educativa.

conceptuales que reflejen el

correspondientes. CE.8.4. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación. CE.8.5. Adquirir conocimientos sobre la

RCE.8.5. Determinar los aspectos más destacados del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos hasta el momento actual.

proceso de adquisición de los aprendizajes científicos en Educación Infantil. ACE.8.4. Recopilación de información sobre el método científico y elaboración de propuestas didácticas que promuevan el interés por la

evolución del pensamiento,

RCE.8.6. Analizar las

ciencia en los niños de 0 a 6

las costumbres, las

principales teorías sobre la

años.

creencias y los movimientos

adquisición y desarrollo del

ACE.8.5. Elaboración de

sociales y políticos a lo largo

conocimiento científico-

mapas conceptuales sobre

de la historia.

tecnológico.

la evolución del

CE.8.6. Conocer los

RCE.8.7./RCE.8.8. Planificar

pensamiento y los

momentos más

propuestas didácticas que

movimientos sociales y

4

sobresalientes de la historia

promuevan el cuidado del

políticos ligados a dicha

de las ciencias y las técnicas

medio ambiente.

evolución.

y su trascendencia.

RCE.8.9. Analizar de forma

ACE.8.6. Presentación oral

CE.8.7. Elaborar propuestas

crítica la información

de los principales

didácticas en relación con la

procedente de las

descubrimientos científico-

interacción ciencia, técnica,

tecnologías de la

técnicos de la historia y

sociedad y desarrollo

información y la

análisis de su trascendencia.

sostenible.

comunicación.

ACE.8.7./ACE.8.8.

CE.8.8. Promover el interés

Planificación y desarrollo de

y el respeto por el medio

unidades didácticas que

natural, social y cultural a

generen conciencia sobre el

través de proyectos

uso responsable de la

didácticos adecuados.

ciencia y la tecnología, y

CE.8.9. Fomentar

fomenten el respeto al

experiencias de iniciación a

entorno.

las tecnologías de la

ACE.8.9. Elaboración de

información y la

actividades didácticas que

comunicación.

supongan la iniciación en el uso de las nuevas tecnologías con intenciones educativas.

5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1. Descubrimiento de sí mismo y del entorno natural y social. Unidad 2. Los cambios en el tiempo. Unidad 3. Fundamentos de historia. Unidad 4. Personas, cultura y organización social. Unidad 5. El entorno y su conservación. Unidad 6. El medio físico: La materia y sus propiedades. Unidad 7. El Universo. Unidad 8. El planeta Tierra. Unidad 9. Los seres vivos. Unidad 10. El cuerpo humano. Unidad 11. Máquinas y nuevas tecnologías.

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6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS

PERÍODO TEMPORAL

Unidades 1 al 4

Semanas 1-6

Unidades 5 al 8

Semanas 7-12

Unidades 9 al 11

Semanas 13-15

Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD

HORAS PROFESOR

HORAS ALUMNO

Clases expositivas

15,5

-

Prácticas, talleres y seminarios

4,5

88

Proyectos y trabajos

4,5

10,5

Tutorías y seguimiento

4

-

Evaluación

3

3

Preparación asignatura

58,5

Trabajo autónomo TOTAL

-

33,5

90

135

225h

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Pruebas de

Grado de consecución de las

evaluación

competencias y objetivos

PONDERACIÓN MÍNIMA

PONDERACIÓN MÁXIMA

1.0

6.0

1.0

6.0

0.5

3.0

propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios,

Conocimientos sobre la materia.

informes, proyectos,

Originalidad y calidad de los

trabajos escritos,

trabajos presentados.

porfolio, prácticas. Otros: participación,

Asistencia, participación, calidad

debates,

de las propuestas.

exposiciones públicas.

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CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Aranda Hernando, A. (2003). Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en educación infantil. Madrid: Síntesis.

Bibliografía complementaria Bassedas, E., Huguet, T., & Solé, I. (2006). Aprender y enseñar en Educación Infantil. Barcelona: Graó. Carretero, M. (1993). Constructivismo y educación. Zaragoza: Edelvives. Coll Salvador, C. (2005). Aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. Barcelona: Paidós. Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid: Morata.

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Laguía, M.J. & Vidal, C. (2008). Rincones de actividad en la escuela de infantil (0 a 6 años). Barcelona: Graó. Miralles, D. & Hernández, S. (2009). El arte de la Educación Infantil. Madrid, Narcea. Romón, C. (1997). Guía del huerto escolar. Madrid: Popular. Salido, E. & Salido, M. (2013). Materiales didácticos para Educación Infantil. Madrid: Narcea. Souto González, X. M. (1987). L`entor i l`àrea d`experiències en el cicle mitra d`EGB, Alicante: Fulcre. Vega, S. (2014). Ciencia 0-3. Laboratorios de ciencia en la escuela de infantil. Barcelona: Graó. Vega, S. (2012). Ciencia 3-6. Laboratorios de ciencia en la escuela de infantil. Barcelona: Graó. Vila, B. & Cardo, C. (2005). Material sensorial (0-3 años). Barcelona: Graó. Vygotsky, L. (2010). Pensamiento y lenguaje. L’Hospitalet de Llobregat,:Paidós. Bermejo, B. (2011). Manual de didáctica general para maestros de Educación Infantil y de Primaria. Madrid: Pirámide. VV.AA. (2009). Hacemos ciencia en la escuela. Barcelona: Graó. VV.AA. (2002). Las ciencias en la escuela. Barcelona: Graó.

Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.

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