Reporte de medios 23 de mayo de 2016

Fecode convoca paro nacional de maestros para el primero de junio La manifestación se realizará por varias políticas educativas del Gobierno.

Foto: Archivo / EL TIEMPO Fecode explicó en un comunicado que están en contra de políticas como la Jornada Única. La Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) convocó a un paro nacional de maestros el próximo 1 de junio, el cual se realizará por 24 horas, por las políticas educativas del Gobierno y el "pésimo" servicio de salud que reciben los profesores del país y sus familias. Fecode explicó en un comunicado que están en contra de políticas como la Jornada Única, con la que buscan aumentar el tiempo de permanencia de los estudiantes en los colegios para fortalecer su aprendizaje, porque "convierten a la educación en una oportunidad de negocio y promueven la privatización". La entidad argumentó que proyectos como el programa de alimentación o el Índice Sintético de Calidad propician la corrupción y "van en contravía de una educación de calidad". Por otra parte, Fecode manifestó que la Fiduprevisora colombiana y los ministerios de Educación y Hacienda, encargados de garantizar que los

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 trabajadores reciban sus prestaciones sociales, no están cumpliendo con su labor. Asimismo, el gremio educativo busca que haya un nuevo Sistema General de Participación, que facilite "mayores recursos" del presupuesto nacional para la educación pública. Estos objetivos son de "carácter prioritario" para la comunidad educativa, por lo que "el paro se desarrollara con toma de capitales", agregó la información. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/paro-nacional-de-maestrosel-1-de-junio-de-2016/16598801

Educación Superior en Colombia, entre las 50 mejores del mundo

La Universidad de Antioquia ocupó en América Latina el lugar número 27. FOTO Donaldo Zuluaga El QS Higher Education System Strength Rankings, clasificación que mide qué tan fuertes son los sistemas de educación superior de todo el mundo y que fue publicado este 18 de mayo en Londres (Inglaterra), indicó que el sistema de educación superior colombiano es el número 34 del mundo.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 Este ranking compara el desempeño de la educación superior de los países a partir de cuatro criterios de medición: fortaleza del sistema, acceso, institución insignia y contexto económico. La dimensión en la que mejor quedó ubicada Colombia es la de “contexto económico”, que midió el impacto que la inversión en educación superior tiene sobre la calidad del sistema. En este apartado, Colombia es 19 en el mundo y tercera en América Latina. En el ítem de “fortaleza del sistema”, que midió el desempeño de las universidades de un país, Colombia quedó 36, mientras que en “acceso”, criterio que permite saber qué posibilidades de entrar a una universidad de élite mundial tiene un estudiante que decide cursar una carrera en su país de origen, quedó de 33. En ese aspecto Colombia superó en el ranking a México (35) y se ubicó en cuarto lugar entre los países de América Latina, después de Argentina (19), Chile (30) y Brasil (31). Las mejores universidades En el criterio final denominado “institución insignia”, el cual evaluó el desempeño de la mejor universidad del país en el ranking general, en comparación con la mejor universidad de los demás países, Colombia figura de 39 en el mundo. Esta posición se dio gracia al desempeño de universidades como los Andes y la Nacional,que se ubicaron en los puestos 7 y 13 dentro de América Latina, respectivamente. La Universidad de Antioquia ocupó el lugar 27 en América Latina, siendo la primera y única del departamento en el listado de las 50 mejores del continente. Estados Unidos, Reino Unido, Alemania, Australia y Canadá ostentan, a nivel mundial, las primeras cinco posiciones del ranking. “Esta noticia nos alegra, porque se presenta justo cuando nuestro país le apuesta a llevar la Educación Superior a los más altos niveles de calidad”, dijo la viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza Ramírez. http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/educacion-superior-encolombia-en-el-lugar-34-en-el-mundo-CN4168532

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016

Colombia, estrella naciente en educación superior La viceministra de Educación Superior, Natalia Ariza, comparte su opinión sobre los resultados del Ranking QS. El pasado 18 de mayo, la firma británica Quacquarelli Symonds (QS),publicó por primera vez los resultados de una comparación mundialde la fortaleza de los sistemas nacionales de educación superior. Colombia se ubicó entre los primeros 50 países, en el puesto 34 de esta clasificación, y alcanzó el quinto lugar en el área de América Latina, después de Argentina (18), Brasil (22), Chile (31) y México (33). El ranking compara el desempeño de la educación superior de los países a partir de cuatro criterios de medición: fortaleza del sistema, acceso, institución insignia y contexto económico.La dimensión en la que mejor quedó ubicada Colombia fue la de “contexto económico”, que mide el impacto que la inversión en educación superior tiene sobre la calidad del sistema. Según este criterio, Colombia ocupa el puesto 19 en el mundo y el tercero en América Latina, con un puntaje de 60,3 sobre 100. Este resultado refleja el gran esfuerzo que se ha hecho desde la política pública por fortalecer nuestro sistema de educación superior y nos indica que vamos por la senda correcta. Colombia cuenta hoy con un Plan Nacional de Desarrollo que resalta la Educación como el pilar para el progreso del país. Se ha priorizado la inversión en este sectory,por primera vez en nuestra historia, el presupuesto para la Educación supera al de la guerra. ¿En qué se ve reflejado esto?En los recursos del Presupuesto General de la Nación que el ICETEX transfiere a todas las Instituciones de Educación Superior (IES), que ascienden a $1.09 billones para 2016. Esta asignación de recursos se traducirá en mayor acceso a la educación superior de calidad y en más y mejores oportunidades para los colombianos. Otro ejemplo de esta apuesta por la Educación es elaumento, en un 50%, del porcentaje del impuesto sobre la renta para la Equidad (CREE), quese destina a la financiación de las IES, el cual pasó de 0,4% a 0,6%. Así mismo, logramos que estos recursos, que tenían carácter temporal, pasarana serpermanentes, y trabajamos para que la distribución de los mismos sigan un modelo de presupuesto por resultados, en el que se busca que ni un solo peso del Estado se gire al sistema si no responde a mejorarla calidad de la Educación Superior Pública.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 Estas políticas ya han dado frutos: entre 2011 y 2015 pasamos de 2 a 10 universidades colombianas clasificadas en el ranking QS globaly 43 IES del paísentraron al “Top 300” de América Latina. Además, dos de nuestras mejores universidades, Los Andes y la Nacional, han experimentado una mejora en los rankings en los últimos 5 años, y en la actualidad se encuentran en los lugares 7 y 13 en América Latina, respectivamente. Enla publicación de los resultados del ranking 2016 por áreas de conocimiento, en abril de este año, QS reconoció a Colombia como “la Estrella Naciente” de América Latina, al haber aumentado en un 50 por ciento el número delas áreas en las que las instituciones nacionales han logrado tener presencia en el”top 400”, al pasar de 26 en 2015 a 39 en 2016. Pero más allá de aparecer en los rankings, los países deben impulsar políticas integrales. Por eso en los próximos días presentaremos el Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET). El SNET contribuirá a ponernos a tono con las actuales tendencias de los mejores sistemas educativos del mundo, pues busca ampliar el acceso y la calidad de la formación técnica, articular la oferta educativa de las Instituciones de Educación Terciaria con las necesidades del sector productivo para garantizar su pertinencia, y fortalecer la investigación e innovación con miras a impactar la productividad y competitividad de las regiones. En definitiva, ampliando la foto reflejada en los resultados de los rankings, lo importante es observar la evolución que han experimentado las universidades colombianas en los últimos años, que nos permite afirmar que vamos por buen camino y que, con el apoyo de todos los involucrados, debemos seguir apostando por mejorar la formación de los profesores, la producción académica de alto impacto y la visibilidad internacional del sistema de educación superior colombiano. Todos estos esfuerzos contribuirán a formar mejores ciudadanos y líderes para consolidar un país en paz, con mayor equidad y mejor educación. http://www.semana.com/educacion/articulo/ranking-universidadescolombia/474322

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Ser maestro también significa reinventarse Incentivar la lectura, mejorar competencias en lenguaje y matemáticas, algunas de las actividades.

Foto: Santiago Saldarriaga / EL TIEMPO Ana Rubiela Taborda es una tutora de Cali que desde el 2014 acompaña a los docentes del colegio Rodrigo Lloreda Caicedo. Ser docente no solo implica dedicar parte del tiempo libre a preparar clase, tener paciencia para trabajar con grupos hasta de 50 estudiantes, o cumplir muchas veces con el rol de padre de familia para algunos estudiantes que no tienen ese acompañamiento. También exige un compromiso irrompible con sus alumnos, que consiste en trabajar a diario por brindar una educación de calidad, ser innovador a pesar de los pocos recursos con los que cuenta y entender que su trabajo no es solo entrar al aula y enseñar conceptos y teorías, sino formar seres humanos con valores y competencias que les permitan tener un mejor futuro. Cada vez son más los profesores que buscan la manera de reinventar sus prácticas e implementar nuevas estrategias buscando siempre hacer un trabajo de calidad.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 Ana Rubiela Taborda constituye uno de esos casos. Es licenciada en Lenguas Modernas, con magister en Educación, de la Universidad del Valle; tiene estudios sobre énfasis en procesos de enseñanza y aprendizaje en la Universidad Uniminuto y cursa un doctorado en la Universidad Baja California en México. Esta docente de la institución educativa Multipropósito, en el sector de La Sirena en Siloé, localidad de Cali, hace más de dos años trabaja con maestros, directivos y estudiantes de colegios públicos de la ciudad, acompañándolos en el diseño y aplicación de las herramientas pedagógicas adecuadas para mejorar el nivel educativo. Se desempeña como tutora del Programa Todos a Aprender (PTA), impulsado por el Ministerio de Educación, cuyo objetivo principal es mejorar el aprendizaje de los estudiantes de primaria en la educación pública. “Yo soy tutora del PTA desde el 2014 porque sentía que me estaba quemando en la institución donde trabajaba y necesitaba hacer otras cosas que no me desligaran de mi profesión, pero que sí me aportaran más experiencias, y justo se presentó esta oportunidad”, contó Taborda. Su labor se centra en acompañar constantemente a los docentes para que juntos identifiquen las falencias y garanticen que los niños aprendan más cosas de la mejor manera. Desde el 2014, Ana Rubiela está enfocando su trabajo en el colegio Rodrigo Lloreda Caicedo, en el barrio Mariano Ramos. “Hemos realizado un proceso fuerte y ya empezamos a recoger frutos: mejoramos en el índice sintético de calidad, pasamos de 3,37 a 5,68 puntos, y nos ubicamos entre los siete mejores colegios de Cali”, afirmó la tutora. Actualmente, este programa cuenta con la participación de 2.900 tutores trabajando en más de 4.000 instituciones públicas en todo el país. Durante el 2015, el PTA sufrió una reestructuración que permitió que los educadores enfocaran su trabajo y sus esfuerzos en una sola institución, y así garantizar un proceso más riguroso. Santiago Varela, director del Programa Todos a Aprender, contó que “en 2015 hicimos énfasis en el acompañamiento en el aula, seleccionamos material educativo de calidad, y en lo que va de este año hemos enviado más de nueve millones de libros y módulos a las instituciones beneficiadas con el programa”. Julia Emma López es otra docente que desde el 2013 es tutora en Popayán. Hasta diciembre del año pasado trabajó en el colegio Alejandro Humboldt,

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 donde lograron mejorar el índice sintético de calidad, pasando de 4,98 a 7,02 puntos. Desde inicios de este año acompaña a los profesores del colegio Las Mercedes en la zona rural. “Al principio fue difícil porque se generan dudas frente al sistema de evaluación de los docentes, pero con el paso del tiempo se fueron dando cuenta de los beneficios del programa y se fortalecieron las relaciones entre los maestros. Me convertí en un puente de comunicación asertiva entre los administrativos y los profes”, aseguró López. Este esfuerzo por mejorar requiere un trabajo de formación y capacitación. Los tutores tienen semanas enteras en las que deben dedicarse a recibir charlas de sus formadores y a planear las estrategias para las clases, teniendo en cuenta protocolos y rutas de trabajo que están vigentes en todo el país. El profesor Jorge Contreras forma parte del grupo de tutores de la Costa Atlántica y aunque no es licenciado de formación, asegura que esta experiencia como acompañante docente en el municipio La Gloria, Cesar, le ha permitido, además de trabajar por sus niños, reflexionar sobre su quehacer como profesor y cambiar algunas prácticas. A ellos se suman otros profesores comprometidos con la educación que trabajan fuerte para que los niños de Colombia tengan las mismas oportunidades. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/maestros-en-colombiaespecial-educacion/16599490

Las cuatro noticias sorprendentes sobre educación de la semana ¿Sabía que hay una universidad para formarse como actor porno? Esta y otras historias curiosas del ámbito educativo que no debe perderse. El primer país con una universidad del porno Rocco Siffredi es uno de los actores de la industria del porno con más trayectoria y reconocimiento en el panorama internacional. A sus 51 años, el experto del cine para adultos, quien ha protagonizado más de 1.300 películas, quiere ahora trasladar todo su conocimiento a jóvenes promesas y hacerlo a través de una cátedra propia que ayude a profesionalizar este oficio. Para ello, acaba de inaugurar la ‘Siffredi Hard Academy‘, con sede en Hungría, Europa, una de las principales cimas del porno europeo.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 Se trata de una universidad donde revelará sus trucos para convertirse en lo que él denomina “porno estar”. Por el momento, serán 21 mujeres y 14 hombres los elegidos para formar parte de esta escuela en la que aprenderán posiciones sexuales, habilidades para aparecer ante las cámaras y lograr la mejor pose, además de diferentes técnicas relacionadas con su labor. Se desconoce el precio que han tenido que pagar los estudiantes para ingresar a la academia. Lo que sí es indudable es que su profesor, el maestro Siffredi, es uno de los actores más reconocidos en la industria, con décadas de trayectoria a sus espaldas. “Estudiar es tu superpoder” La motivación es la fórmula indispensable para generar estudiantes comprometidos con su educación. No todos los maestros son conscientes de la importancia de reforzar este estímulo, pero los que sí lo son, ponen todo de su parte para lograr que sus alumnos se apasionen con la tarea de estudiar. Cada vez son más los docentes que se apuntan a empezar acciones dirigidas a este fin. La última fue Chandni Langford, de la Escuela de Primaria Evergreen Avenue, en Woodbury, Nueva Jersey (Estados Unidos), quien, un día decidió dejar a cada uno de sus estudiantes un mensaje personalizado escrito en sus pupitres. “Kwydir, estudiar es tu superpoder”, decía uno. “Recuerda que no hay ascensor hacia el éxito, hay que tomar las escaleras”, argumentaba otro. Su iniciativa fue compartida en la página de Facebook de Woodbury City Public Schools a principios de este mes. Desde entonces suma más de 20.061 reacciones y se ha compartido 21.737 veces.

"Aprender es tu superpoder, nunca dejes de intentarlo y nunca dejes de hacer que tu cerebro siga nutriéndose"

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"Recuerda que no existe un ascensor que te lleve al éxito, hay que tomar las escaleras. ¡Tú puedes!" Valorar más, juzgar menos Internet está plagado de contenido. Algunos pasan inadvertidos y otros acaban convirtiéndose en viral, aglutinando reacciones positivas y odios por igual, pero un con un alto seguimiento. Y, aunque resulta complicado predecir cuál acabará amasando un interés masivo, hay mensajes que están llamados a ser un éxito, especialmente aquellos que tocan el corazón de los internautas, hablan de superación, de mejorar, de ser más humanos y menos déspotas. Ese es el caso de un post que recorre las redes sociales y que en algo más de 10 días ha sido compartido por 21.928 veces. Se desconoce quién es el autor de esta parábola que le ofrecemos a continuación, pero fue el conferencista estadounidense Jürgen Klaric el responsable de hacerla viral tras compartirla en su muro de Facebook. Dice así: “Un profesor escribió así en la pizarra: 9x1=7 9 x 2 = 18 9 x 3 = 27 9 x 4 = 36 9 x 5 = 45 9 x 6 = 54 9 x 7 = 63 9 x 8 = 72 9 x 9 = 81 9 x 10 = 90

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 En el salón no faltó alguien que se percató del error y se burló, al final todos empezaron a reírse. El profesor esperó a que todos se queden en silencio y dijo: “Es así como ustedes ven el mundo, me equivoqué a propósito para mostrarles cómo nos comportamos ante algún error que cometemos. Nadie te elogia o te felicita por haber acertado nueve veces, solamente te juzgan y se ríen en tu cara por haber cometido un error” MORALEJA: Debemos aprender a valorar a las personas por sus aciertos, y no estar a la expectativa de sus fracasos.

¿65 o 46? Este es el problema matemático que trae de cabeza a más de un internauta, cuya polémica han difundido diarios británicos tan relevantes como The Telegraph o The Huffington Post. Dice así: “Hay un tren con gente. 19 personas se bajan del tren en la primera parada. 17 se suben al tren. Ahora hay 63 personas en el tren. ¿Cuánta gente había en el tren al principio?” La resolución al problema, dirigido a niños de 11 años, no debería ser tan compleja: si durante el trayecto se bajan 19 y se suben 17, al iniciar el viaje debería haber dos viajeros más. Es decir, 65. Pues bien, resulta que Louise Bloxham, una madre del Reino Unido que lo compartió en un grupo de Facebook, conformado por padres que están en

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 contra de que a sus hijos les pongan exámenes inapropiados para su edad, aseguró hace unos días que la respuesta no es 65, sino que es 46, de acuerdo con la hoja de resultados a la que tuvo acceso. Tras publicarlo, las redes sociales se movilizaron para tratar de descifrar cómo es posible que la cifra final sea 46 y no 65. Muchas han sido las teorías: que hay un error en la hoja de resultados, que el problema está mal redactado, que es imposible de resolver... ¿Usted qué opina?

http://www.semana.com/educacion/articulo/noticias-sorprendentes-y-viralessobre-educacion/474187

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Los campamentos donde los docentes intercambian experiencias Profesores beneficiarios del programa de bilingüismo hablan de sus procesos de formación.

Foto: MEN Grupo de docentes que participaron de la experiencia de inmersión en inglés en La Tebaida (Quindío), en el 2015. “Cuando recibí la noticia yo no creía. Hice que mi esposa y mi hermano leyeran el correo para confirmar que sí había sido aceptado”, recordó Eduard Cano sobre su viaje a la India. Él junto con 23 profesores más, de diferentes partes de Colombia, resultaron beneficiados del programa de incentivos, del programa Colombia Bilingüe, que tiene como objetivo permitirles a los docentes de inglés participar en experiencias de inmersión en Estados Unidos, India y el Eje Cafetero. Hace un año y durante un mes y medio recorrieron parte del país asiático, se hospedaron en una universidad con gran reconocimiento en la enseñanza de idiomas, asistieron a clases con docentes especializados y participaron de actividades culturales y académicas. Manejo de grupos numerosos, creatividad, variación de actividades en el aula de clase y recursividad fueron algunos de los temas en los que recibieron capacitaciones estos profesores.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 “Esta es una oportunidad para que los profesores vivan experiencias reales con el inglés, aprendan mucho y lo apliquen en las aulas de clase”, afirmó Rosa María Cely, directora de Colombia Bilingüe. El programa de incentivos premia a los docentes que de manera innovadora emplean estrategias didácticas para que sus estudiantes mejoren su nivel y rendimiento en el área de inglés. La iniciativa del profesor Cano se trata de motivar a sus alumnos de bachillerato del colegio Monseñor Víctor Wiedemann, en Medellín, para que mediante el uso de sus celulares elaboren videos y material audiovisual en inglés. “Preferí promover el buen uso del teléfono en el salón que regañarlos porque no lo guardaban”, contó Cano. En octubre, 35 docentes estarán durante dos semanas en la India, 60 más de secundaria y 12 de primaria viajarán a Estados Unidos. “En este viaje el choque cultural fue muy fuerte pero la experiencia fue enriquecedora. Nosotros los vemos como un país pobre pero en bilingüismo nos llevan mucha ventaja. Tienen una riqueza muy importante: la buena educación”, concluyó el docente Eduard Cano. http://www.eltiempo.com/estilo-de-vida/educacion/bilinguismo-en-profesoresespecial-educacion/16599496

Cuando el profesor es la víctima de matoneo Hace unas décadas era impensable que un joven enfrentase a su maestro o le amenazase para desacreditarle. Pero en los tiempos que corren, estas conductas no son puntuales. De repente se forma un tumulto en medio del recreo. Ahí está Manuel, de 12 años, tirado en el suelo, lanzando patadas a dos profesores que tratan de inmovilizarle. Finalmente, tras forcejear durante varios minutos, se lo llevan escoltado a la rectoría. Lo de Manuel sucedió hace una década. En ese momento era un caso aislado porque los niños tenían una noción férrea sobre el respeto a los maestros. A él lo expulsaron del colegio por mal comportamiento, y sus padres no cuestionaron la decisión.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 Hoy en día, cada institución educativa cuenta con su propio Manuel. Solo hace falta acudir a internet, escribir “alumno golpea a profesor” y la lista de vídeos que devuelve el buscador no termina. Sobra decir que las redes sociales han ayudado a naturalizar esta situación de constante agresión en el ámbito educativo. Que la docencia es uno de los trabajos más desagradecidos del mundo es una frase recurrente en el discurso de los profesores. No solo cobran mal —en el caso de los colegios del sector oficial, por ejemplo, el salario no supera de promedio el 1.500.000 pesos mensuales—, sino que tienen que afrontar en muchas ocasiones las agresiones y amenazas de estudiantes y, lo que es más preocupante, que la institución a la que representan cuestione su labor. La creencia popular es que estos contextos de violencia solo se materializan en los niveles educativos más bajos. La realidad es que suceden independiente del estrato, del establecimiento; incluso de si este es oficial o privado. Liliana Ladino, exdocente de Nutrición de la Clínica Pediátrica de la Universidad Pontifica Javeriana, recibió en mayo de 2013 una llamada anónima en la que se le advirtió que “pasara a todos los alumnos en este semestre. En caso contrario —prosigue la conversación a la que Semana Educación tuvo acceso—, la vamos a matar. Le estamos advirtiendo. Tenemos ubicada a toda su familia”. En la denuncia que remitió a la Fiscalía, Ladino anexa una certificación médica en la que expone cómo, debido a esta situación, “padece un trastorno de estrés agudo con episodio de pánico y se encuentra en tratamiento psiquiátrico”. En junio, la universidad le hizo llegar su carta de despido sin “causa justa”. Tras su expulsión, todos los estudiantes que atendían su clase superaron el semestre. Para la profesora, esta posición del consejo académico mandó un mensaje claro: “Que los actos de coacción de los estudiantes sobre los profesores cumplen con su cometido”. De acuerdo con una investigación del Centro de Estudio y Análisis en Convivencia y Seguridad Ciudadana (Ceacsc), en 2012, 146 profesores presentaron solicitudes de traslado. ¿El motivo? Temían por su vida. El 66 % de los denunciantes fueron mujeres. Otro dato que arrojó el estudio es que el 35 % de las amenazas que reciben los docentes se hacen bajo la protección que da el anonimato. Del total de intimidaciones reportadas, el 25 % provenían de los alumnos. El cambio en la relación entre maestro y estudiante ha dado un giro de 180 grados en los últimos años, como lo indicó Obdulio Velásquez, rector desde hace diez años de la Universidad de La Sabana y docente desde hace 25. “Uno

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 de los problemas es el cuestionamiento de la autoridad, de las reglas, de lo establecido. Los estudiantes piden aplazamiento de exámenes, de tareas, y las metas empiezan a negociarse. Ahora todo es negociable”. Preocupante también es la actitud de muchos progenitores, asegura, que avalan la conducta inapropiada y violenta de sus hijos. “Los padres de familia entran en una dinámica de presionar a las instituciones. Piden que se ayude al estudiante a pasar el año, amenazan con cambiarle de centro o se vienen a discutir con abogados sobre temas disciplinarios o de notas”. En el caso de los estudiantes consultados por esta publicación, la mayoría justifica su comportamiento instigador con frases como “es que el profesor me hacía bullying”, “eran ellos los que me la tenían montada” o, incluso, “peleaba mucho con los profesores reclamando mis derechos, lo que consideraba justo”. Otros ni siquiera se escudan: tratan el hecho como algo propio de la edad o ligado a la rebeldía que se les presupone a los niños. “Sí, yo era un poco explosivo con mis profesores”, explica uno de ellos después de relatar que a uno de sus maestros de primaria le tiró una silla a la cabeza. De cualquier manera, cada vez son más los docentes que se aquejan de problemas de salud mental a causa del estrés que les genera su trabajo y la relación con sus alumnos. La Asociación Distrital de Educadores, que agrupa en la capital a los profesores sindicalizados, concluyó que entre julio y diciembre de 2014 se registraron 5.096 consultas para medicina laboral, la mayoría por causas de ansiedad y depresión. http://www.semana.com/educacion/articulo/los-profesores-victimas-delmatoneo-de-sus-estudiantes/473826

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¿Cómo involucrar a los niños con el arte?

Apreciar, desarrollar el sentido del goce estético, involucrarlos con las diversas manifestaciones artísticas, disfrutarlas y preguntarse por ellas y por sus significados, es un proceso que se desarrolla en las personas casi desde su concepción. La estimulación y el acompañamiento que se les brindan a los niños es fundamental para que desde este estado del desarrollo puedan asumir el arte como algo que hace parte de su proceso de formación y crecimiento personal. Pintura, escultura, música, video, instalación o cualquier otra forma de manifestación artística representa una oportunidad para que comiencen a entender e interpretar el mundo desde diferentes visiones, a aceptar las versiones de otros sobre la realidad que están viviendo, y a establecer relaciones con su propio entorno. Exploración y relación Acercar los niños al arte es un proceso que, como señala la directora de educación en el Museo de Arte Moderno de Medellín, Vanessa Acosta,

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 comienza casi desde la misma concepción del niño: “a través de la estimulación con el sonido, con el color, e incluso con la palabra; es un proceso muy importante”. Explica ella, docente en la licenciatura en educación artística y cultural en la Universidad San Buenaventura, que antes que inducir al niño en una técnica específica se les debe dar en sus primeros años la oportunidad de conocer los diversos lenguajes artísticos: el sonido, el color, lo gráfico, lo pictórico; para que ellos puedan explorar y llegar a crear, conociendo materiales. “Muchas veces cuando al niño se le acerca a las artes se le pide que conozca una técnica específica, y es importante que antes pueda explorar y encontrarse como en la diversidad de los lenguajes. Descubrir también cuáles son sus fortalezas: si es expresiva corporal, o si es expresiva gráfica. Más importante que decirle al pequeño que al mezclar amarillo y azul se obtiene el verde, es dejarlo que vaya descubriendo eso, que lo experimente, lo descubra”, anota la directora de educación del Mamm. Plantea, además, que el niño vea el arte a través de muchos lenguajes, bien sea a través del video o quizá de una experiencia escénica, o unas imágenes. La mirada del niño Para los niños es fundamental la forma como se relacionan con su entorno. “Con una pintura de un artista que muestre un parque o una plaza, por ejemplo, ellos pueden establecer una relación quizá con el parque en el que juegan, o al que fueron a comer un helado con sus papás”, dice Acosta. Una pintura también pueden relacionarla con un sonido, con un cuento, con un dibujo. En este sentido, el maestro en artes plásticas de la Universidad Nacional sede Medellín, Alejandro Castaño, considera que es importante que a los niños, desde muy pequeños, se les incite a la observación, a mirar su entorno, porque de esa mirada también es posible desarrollar aprecio y gusto por la actividad artística. Una escultura, dice, puede inspirarse en la observación de un caracol o de un molusco. “A los niños hay que abrirlos a observar, a sentir, a tomar una posición frente a aquello que los rodea”, añade. En la primera infancia, más que técnicas, se debe permitir que el niño manifieste con qué lenguaje se interesa: “Él se acerca a lo que le llama la atención”.

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Reporte de medios 23 de mayo de 2016 Así, una vez identificado ese interés, algo que sí debe hacerse es proporcionarle las herramientas, los materiales necesarios que le permitan desarrollar la expresión artística que más le gusta. En su concepto, una ventaja que tienen los niños frente a los adultos cuando de apreciar el arte se trata, es que ellos llegan a las cosas por afectividad, “por intuición, porque sí”, mientras que el adulto arriba siempre con el concepto del porqué o el para qué, que los pequeños aún no tienen, y eso los hace incluso a veces más dispuestos a asimilar los conceptos. El goce estético en los niños, señala Vanessa Acosta, “es espontáneo y sincero, sin prejuicios. El niño no tiene pelos en la lengua” cuando de referirse a cualquier manifestación artística se trata. Para ellos es bonito, feo, les gusta o no. Con los niños es importante involucrar todos los sentidos posibles en su exploración sobre el arte. Por eso Alejandro Castaño afirma que ojalá cuando visiten un museo, en la medida de lo posible también puedan, por ejemplo, tocar. “Que sientan el mármol o el bronce frío, que sientan la textura de la madera, si de esculturas se trata”. Acercarse al arte no tiene por qué ser un proceso aburrido. Cuando se conecta con las experiencias del niño, se convierte en una motivación para saber más. http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/como-involucrar-a-los-ninoscon-el-arte-KL4184480

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