musicales elementales Crearás composiciones individuales, utilizando las formas binaria y ternaria, para ensamblar piezas con todos los elementos sonoros, rítmicos y melódicos de manera grupal.

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Bloque 5 Formas

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Forma musical

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Secuencia 1

fff En esta secuencia complementarás tus aprendizajes sobre el ritmo y la melodía como elementos de la música que te ayudarán a reconocer las formas básicas de composición, es decir, las que tienen dos o tres partes. Identificarás cada una de estas formas en canciones y música de tu preferencia.

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El ritmo y la melodía

Sesión 61

En esta sesión reconocerás la importancia del ritmo y de la melodía en la música.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff En sesiones anteriores aprendiste que los elementos de la música son la armonía (combinación simultánea de sonidos), la melodía (sucesión de notas de diferente altura) y el ritmo (distribución del sonido en el tiempo). Sin embargo, aunque no siempre aparecen juntos, dos de ellos son inseparables. Reflexiona y comenta con algún compañero qué elementos piensas que no pueden separarse y por qué. De los tres elementos que ya conoces, la melodía y el ritmo son inseparables. Tú mismo descubrirás por qué, a través de la siguiente actividad que realizarás junto a todo el grupo. Escuchen la grabación de la canción que trajeron a clase, como se trata de una canción que ustedes conocen bien pueden cantarla mientras se reproduce. Posteriormente, apaguen el reproductor y vuelvan a cantar al unísono. La grabación, seguramente, contaba con el acompañamiento de uno o varios instrumentos, mismos que aportaban la armonía a la canción. Sin el acompañamiento no habrá armonía. ¿Qué queda entonces?

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Responde, junto con otros compañeros: ¿qué es una melodía? ¿Qué es ritmo?

Por lecciones anteriores saben que la parte cantada, la que lleva la letra, es la melodía principal de la canción, que es muy fácil de reconocer y memorizar. Cambien el ritmo de esa melodía. ¿Cómo? Modifiquen la duración de cada una de las notas, guíense por la letra, hagan más largas o cortas algunas vocales o varíen el compás, es decir, si reconocen un 2/4 cámbienlo a un 3/4 o 4/4 para que los acentos caigan en otras notas. ¿Se modificó la melodía? Recuerden que el ritmo está relacionado con el tiempo y la duración de las notas. Si cambia la duración de algunos sonidos, modifican, también, la melodía. ¿Pueden quitarle el ritmo a la melodía sin alterarla? En la música, el ritmo y la melodía van siempre de la mano, incluso cuando no exista el acompañamiento armónico, es por ello que ambos elementos son muy importantes. Compositores, cantantes e instrumentistas, de todos los géneros, pueden crear e interpretar obras musicales de mayor riqueza, mientras conozcan mejor la estrecha relación que hay entre melodía y ritmo.

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¿Quién es quién?

Sesión 62

Manos a la obra fff Toda la música que ha creado el ser humano no es otra cosa que la combinación de ritmos y melodías. En la práctica común y en la música popular, una melodía puede contrastarse con el acompañamiento o con la armonía. El ritmo, por su parte, es la secuencia de golpes (generalmente percutidos) que marca el tiempo y el compás. No tiene por qué ser una secuencia de golpes repetitivos, como en el caso del pulso. Su característica fundamental es que se relaciona con el tiempo. Como lo comprobaste en la sesión anterior, una melodía no es sólo una sucesión de notas, sino también la duración de las mismas. Podríamos decir que el ritmo está unido al movimiento físico, de hecho, cuando bailas, lo que haces es seguir el ritmo, mientras que la melodía está asociada a la emoción. El efecto causado por la unión entre ritmo y melodía es realmente lo que nos conmueve. Vamos a realizar las siguientes actividades en las que identificarás ritmo y melodía en diferentes interpretaciones.

¿Qué sabes tú? ¿Qué instrumentos consideras que son más adecuados para tocar acompañamientos y cuáles para generar melodías? Comparte tu respuesta con tus compañeros.

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En esta sesión identificarás auditivamente el ritmo y la melodía en música de diferentes géneros y estilos.

Pongan atención en el ritmo y la melodía. Noten cómo una no puede sobrevivir sin el otro. Sigan el pulso y el ritmo con las palmas de las manos o con los pies. Una vez que las hayan escuchado, traten de interpretarlas, primero sin la letra, sólo tarareándolas, para distinguir la melodía, y observen cómo ésta se encuentra asociada con el ritmo. Distingue el ostinato que acompaña a la melodía. Esto es una variación del ejercicio de la sesión pasada, con un poco más de complejidad.

Escuchar e interpretar fff Recuerden ejemplos de canciones, de diferentes géneros y estilos, conocidas por todos: Las mañanitas o La cucaracha, por ejemplo. También pueden ser canciones de moda que a ustedes les gusten mucho. Cántenlas.

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fff Uno de ustedes pase al frente del salón a interpretar una canción, pero, mientras sigue la melodía, acelerará el ritmo; los demás, con las palmas de las manos, seguirán el ritmo propuesto por quien canta. Luego, otro compañero interpretará la misma canción en un ritmo más lento. Los demás deben seguir el ritmo con las palmas. ¿Qué pasa cuando varían el ritmo de la canción? ¿Qué le ocurre a la melodía? ¿Cómo se escucha mejor?

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Variar el ritmo de una canción

Recuerden que interpretar significa “aportar algo a esa ejecución que es propia de cada uno de nosotros”, de tal suerte que no es lo mismo escuchar la misma canción disminuyendo la velocidad. Una misma canción puede interpretarse en diferentes géneros y estilos modificando un poco su melodía y su ritmo. Los músicos deben conocer bien las características de cada género para interpretar o modificar el ritmo y la melodía de acuerdo con el estilo.

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Todo música

Sesión 63

En esta sesión improvisarás ritmos y melodías con diferentes géneros y estilos.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Sigue la siguiente secuencia de actividades: 1. Trata de recordar las canciones que se escuchan en tu comunidad, y escribe una lista de ellas en tu cuaderno. 2. Elige una y juega a cambiar la melodía. ¿Qué es lo que tendrías que hacer para que no se parezca a la original? 3. Ahora trata de tomar la melodía de una canción y cantarla con el ritmo de otra, y viceversa. ¿Se puede? ¿Qué notaste? 4. Ahora ¡cambia ritmo y melodía! Comienza con la canción tal y como la conoces, y poco a poco incorpora cambios. Estarás realizando una improvisación más elaborada de las que has realizado hasta ahora, porque tienes mayor conciencia de los elementos musicales que alteras. ¿Cómo sonaría la canción si quisieras que sonara con ritmo de rock, o de tango, o de hip-hop, o de pop? Juega experimentando.

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Reflexiona y contesta cuáles son los elementos de la música y qué elementos de la música pueden modificarse en una improvisación.

Muestra a tus compañeros la composición que creaste, mezclando distintas melodías con ritmos de canciones diferentes, y escucha lo que ellos hicieron. Compartan sus experiencias y discutan sobre lo que sucedía al intercambiar ritmos y melodías. Los músicos que se especializan en jazz son expertos en modificar el ritmo y la melodía de piezas musicales de todos los géneros y de todos los estilos. Los jazzistas improvisan sobre temas musicales muy conocidos, hasta crear nuevas obras.

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Con dos partes

Sesión 64

En esta sesión identificarás la forma binaria (A-B).

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Las canciones o piezas musicales que solemos escuchar, están construidas a partir de formas o estructuras musicales. En las próximas sesiones conocerás las más básicas. La forma binaria (A-B) se da cuando además del tema A, existe una parte B que bien puede ser una variación de A o resultar completamente distinta a ella, pero que crea un contraste dentro de la pieza musical o canción. Hay canciones muy sencillas cuya parte A se distingue por ser el tema de las estrofas y la parte B está presente en el estribillo. Tomaremos como ejemplo la canción popular La cucaracha.

(Estrofa, parte A) Ya murió la cucaracha Ya la llevan a enterrar, Entre cuatro zopilotes Y un ratón de sacristán. (Estribillo, parte B) La cucaracha, la cucaracha, Ya no puede caminar Porque no tiene, porque le falta Una patita para andar. (Estrofa, parte A) Cuando uno quiere a una Y ésta a uno no lo quiere, Es lo mismo que si un clavo En la calle encuentra un peine. (Estribillo, parte B) La cucaracha, la cucaracha, Ya no puede caminar Porque no tiene, porque le falta Una patita para andar.

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Responde, junto con tu grupo, la siguiente pregunta: ¿cuáles son las características de las formas estrófica y responsorial?

(Estrofa, parte A) Las muchachas mexicanas Son lindas como una flor Y cantan tan dulcemente Que enamoran con su voz. 134

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Existe gran cantidad de ejemplos de estructura binaria, debido a que son muy populares y fáciles de memorizar. Una vez que has identificado la forma A-B, puedes aprender estructuras de mayor complejidad o con más partes.

Consulta en… ff Con ayuda del docente, busca en internet

el audio o el video de algún minueto, ya que esta composición musical, perteneciente al género de la música culta o académica, es un claro ejemplo de forma binaria. Johann Sebastian Bach (16851750) compuso muchos minuetos, encuentra uno o varios de ellos y escúchalos con atención para encontrar cada una de sus partes.

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Después de leer la canción de La cucaracha formen grupos de 4 ó 5 compañeros y platiquen sobre la música que les gusta escuchar, sobre sus canciones favoritas o las que se transmiten actualmente por el radio o la televisión. Identifiquen si estos ejemplos utilizan la forma binaria (A-B). Discutan la siguiente pregunta: en las piezas o canciones con forma binaria, ¿en qué se diferencian la A de la B? Investiga en casa cuáles de las canciones típicas de tu comunidad tienen una estructura binaria (A-B). Compila varios ejemplos, ya sea discos o grabaciones que tengas en casa o en la escuela.

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Construir la música

Sesión 65

En esta sesión crearás pequeñas composiciones que utilicen la forma binaria.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Ahora que ya has aprendido a distinguir la forma binaria (A-B), intenta componer una pequeña pieza con ella.

Jugar con el ritmo y la melodía fff De las distintas canciones que compilaste como ejemplos de estructura binaria, elige una de cada una y juega a cambiarles el ritmo y la melodía.

Componer una canción

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fff Ahora compongan entre todos una canción con estructura binaria (A-B), recuerden que ambas partes deben ser distintas y que tienen que encontrar la forma de que contrasten, es decir, que las dos estén diferenciadas y que, en conjunto, logren un efecto armónico, melódico y rítmico. Recordemos que la forma binaria (A-B) se va alternando con el estribillo (parte que se repite después de cada estrofa), como en el caso del Himno Nacional Mexicano. Menciona algunas de tus canciones favoritas que tengan forma binaria. Comenta con tus compañeros por qué identificas la forma binaria en tu canción. Ahora que tienes pequeñas composiciones en forma binaria, guárdalas porque las utilizarás al final del bloque.

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Fotos Varios compositores

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Describe, de manera resumida, las características de la forma binaria.

Grandes compositores de todos los tiempos: Johann Sebastian Bach, Wolfgang Amadeus Mozart, Ludwig Van Beethoven, Agustín Lara, John Lennon, Paul McCartney y Joaquin Sabina.

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Con tres partes

Sesión 66

En esta sesión identificarás la forma ternaria (A-B-A).

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Ahora sabes reconocer el ritmo, el pulso, la melodía, la forma o estructura musical binaria (A-B) y has compuesto canciones con tus compañeros o solo, y sabes muy bien qué es, por ejemplo, una estrofa o un estribillo. En esta sesión conocerás la forma ternaria (AB-A). Aparentemente es muy simple de comprender, pero puede confundirse con mucha facilidad con la binaria. Por ejemplo, en la sesión 64, revisaste la canción de La cucaracha como modelo de la forma A-B; observaste cómo A y B se repetían constantemente. Si consideras todas las repeticiones, la canción tiene este esquema: A-B-A-B-A, y no por ello tiene cinco partes. Así, la forma ternaria A-B-A no implica que la parte A deba repetirse exactamente igual que la primera vez que aparece, como ocurre en la forma binaria. En A-B-A, es común que la parte A se repita con algunos cambios que pueden ser muy sutiles o muy notorios, de tal manera que suele representarse así: A’. Esto quiere decir que A sufre pequeños cambios, que pueden registrarse en la duración, en la melodía o en la tonalidad. Por último, en la forma ternaria la parte B es muy contrastante respecto de la A, haciendo que cada sección sea más independiente. La forma ternaria se ha desarrollado, principalmente, dentro del género de la música académica o culta. No es común encontrar ejemplos en la música popular. En el apartado Consulta en… de esta sesión encontrarás un ejemplo. ¿Recono-

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Menciona una pieza mexicana escrita en forma binaria.

ces las tres partes en él? Observa las pequeñas variantes de A y el contraste con B. Una manera sencilla para que experimentes con esta forma, es que juegues con una canción cuya estructura sea binaria. Por ejemplo, vuelve al ejemplo de La cucaracha, canta la parte A, luego la B y, cuando vuelvas a la A realiza un pequeño cambio, puede ser en el ritmo o en la melodía. Comenta cómo ha cambiado la idea y el aprecio que sentías por la música a lo largo de todos los bloques ahora que tienes mayores conocimientos. Ya que conoces las formas binaria y ternaria, puedes seguir componiendo pequeñas piezas siguiendo estas estructuras. Recuerda que debes guardar dichas piezas para las actividades de la última secuencia.

Consulta en… ff Con la ayuda del docente, busca en internet

videos, grabaciones y/o partituras de la pieza Canción francesa, del compositor ruso Piotr Ilich Tchaikovsky (1840-1893); esta pequeña composición es un claro ejemplo de forma ternaria y en algunas páginas de teoría musical podrás encontrar análisis muy detallados al respecto.

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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de haber estudiado esta secuencia. Lee con atención y responde:

* ¿Cuáles son las características de la forma

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?, ¿a qué dificultades me enfrenté? y ¿cuáles fueron éstas y cómo puedo mejorarlas?

binaria? Lee cada enunciado y elige la opción con la que te identificas más. Sí

No

Improviso ritmos sobre melodías conocidas. Realizo pequeñas composiciones con la forma binaria.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres que refleja mejor tu actitud. Siempre lo hago

Muestro disposición para realizar ejercicios grupales de modificación del ritmo y la melodía.

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Autoevaluación

Lo hago a veces

Difícilmente lo hago

Escucho pacientemente los ejemplos musicales que me proporciona mi maestro para reconocer formas binarias y ternarias.

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Crear sobre la forma

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Secuencia 2

fff En esta secuencia realizarás algunas actividades sencillas relacionadas con la composición musical; en ellas podrás aplicar los conocimientos que has adquirido hasta el momento. Muchos compositores pueden escribir sus obras con la escritura tradicional, pero otros han buscado diferentes sistemas o procedimientos para poder conservar sus creaciones, como grabar sus canciones.

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Pluma de compositor i

Sesión 67

En esta sesión realizarás una pequeña composición.

De todos los temas musicales que has visto a la largo del curso, ¿cuáles te gustaría utilizar para componer música? Explica por qué. Responde, junto con tu grupo: ¿qué beneficios consideras que proporciona un compositor a la sociedad?

Manos a la obra

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¿Qué sabes tú?

Al conjunto de pentagrama y notación musical se le denomina partitura. ¿Cómo te imaginas que podrías escribir una pequeña obra hecha con sonidos vocales y corporales? ¿Estás listo para escribir tu obra en una hoja de papel?

fff Componer es la actividad de imaginar y crear una obra musical de forma escrita sin la necesidad de su interpretación. Una vez compuesta y anotada, la obra es interpretada por el mismo compositor o por algún otro músico para comprobar si todos los detalles musicales están bien escritos para su adecuada comprensión y ejecución. La notación musical es una forma simbólica de registrar los sonidos musicales escuchados o imaginados por un músico o compositor; es como un conjunto de instrucciones visuales para los intérpretes. En el sistema tradicional se escribe en un pentagrama, que, como lo viste en primaria, es un conjunto de cinco líneas horizontales, iguales, paralelas y equidistantes. Observa las imágenes.

1. Haz diferentes sonidos con tu voz y tu cuerpo (chasquidos, bostezos, palmas, etcétera). 2. Realiza una secuencia de sonidos, asignándoles un tiempo determinado (duración). 3. Inventa un símbolo para cada uno de los sonidos realizados. 4. Escribe la secuencia de sonidos que realizaste, utilizando la simbología que asignaste.

Pentagrama vacío.

 

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Pentagrama con notación musical (partitura).

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Al final de la actividad es importante que reflexiones sobre todos los conocimientos que has adquirido durante este curso y la manera en que éstos te han permitido empezar a realizar pequeñas obras musicales.

Consulta en… ff Busca en internet algunas grabaciones o

videos de obras de Sylvano Bussotti (1931) y John Cage (1912-1992) y pon atención a la manera en que estos compositores manipulan el sonido e imagina, basado en los ejemplos que aparecen en esta sesión, cómo se verán escritas las obras que escuches.

rf

Partitura de Sylvano Bussotti.

D M2 pre A

M1 D

pre A

B/m

B/fi

DIR

A D D

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Muchos compositores de los siglos xx y xxi han inventado sus propios sistemas de escritura musical. Observa estos ejemplos.

Rep D

F/m

pre A M1 R/2

R/2 M2

pre A

D

Partitura de John Cage. Basado en…

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Pluma de compositor ii

Sesión 68

En esta sesión crearás una pequeña composición, utilizando la forma binaria o ternaria.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff En sesiones anteriores reconociste las características de las formas binaria y ternaria; esos conocimientos te servirán ahora para componer pequeñas obras siguiendo esas estructuras. Como recordarás, la forma binaria se utiliza mucho en las canciones, así que, si lo deseas, tu composición con la forma A-B puede tener letra, puede ser una que te guste mucho, como un poema, o una que escribas tú. Para componer en ambas formas, te sugerimos combinar la escritura tradicional con la no convencional, como lo viste en uno de los ejemplos de la sesión anterior. Primero, selecciona un compás. Después escribe algunos ritmos con la escritura tradicional (negras, blancas, silencios, etcétera). Estarás trabajando el ritmo de la parte A.

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Comenta con un compañero cuál es la diferencia entre la parte A de la forma binaria y la A’ de la ternaria.

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Si elegiste usar letra, debes comprobar que tu ritmo se lleve bien con ella, cerciorándote que los acentos prosódicos coincidan con los tiempos fuertes del compás. Escribe la letra debajo de tu escritura rítmica. Posteriormente, sigue los mismos pasos para la parte B, pero trata de que el ritmo contraste con la primera sección. Si usaste figuras largas en la primera parte, ahora utiliza cortas. Decide cuántas veces deberán repetirse las partes A y B. Por último, arriba de los ejercicios escribe o dibuja símbolos, como los que usaste en la sesión anterior, para ejecutar sonidos de distintas alturas, intensidades y timbres, a la vez que avanza tu ritmo. Escribe todas las indicaciones que necesites.

Si escribes una obra ternaria, recuerda que debes escribir la repetición de la parte A con algunas modificaciones para obtener A’. Ponle título a tus obras. No te preocupes si escribes tu composición para varias voces o instrumentos; posteriormente, en nuevas sesiones, podrás interpretar tu obra con la ayuda de tus compañeros. Guarda las hojas en las que escribas tus composiciones, pues las utilizarás dentro de pocas clases. Si lo crees necesario, continúa revisando las obras que escribiste durante algunos días más y corrígelas. El proceso creativo depende de cada artista y de las circunstancias que lo rodean. Hay ocasiones en que pasan días, semanas, meses o años para encontrar el resultado artístico que se busca. A veces, las grandes ideas llegan repentinamente, en un solo instante.

Para la próxima sesión… Necesitarás traer a clase todas las composiciones que realizaste durante el año escolar.

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La selección

Sesión 69

En esta sesión seleccionarás varias de las composiciones realizadas en sesiones anteriores para presentarlas ante un público.

¿Qué sabes tú?

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Reflexiona y, con tus propias palabras, escribe en tu cuaderno lo que entiendes por composición.

Manos a la obra fff En las últimas sesiones has realizado pequeñas composiciones con base en los conocimientos musicales que adquiriste a lo largo del curso de Música I. El tiempo de esta sesión lo dedicarás principalmente a revisar a detalle tus obras y en seleccionar las que más te gusten para ejecutarlas ante un público en un concierto que tú y tus compañeros organizarán posteriormente. Elige las que más te gusten o las que consideres que están mejor trabajadas. En segundo lugar, deberás organizarte con todo el grupo. Una vez que todos han seleccionado sus obras para el concierto, se organizarán para conformar los ensambles de ejecución. Por ejemplo, si una obra requiere de varios instrumentos o voces, entonces hay que conformar al equipo que se encargará de ensa-

yar y tocar esa pieza. Es decir, todos elegirán a sus músicos para tocar su composición, pero, a la vez, deberán participar tocando las obras de otros compañeros. Una vez que se hayan organizado, hagan una lista de las obras que se interpretarán, determinen el orden del programa y anoten los equipos que se encargarán de cada una de ellas. Procuren no incluir demasiadas obras para que el concierto no sea muy largo. Cada compositor debe indicar a su equipo los objetos o instrumentos que se ocuparán en la ejecución de su obra y proporcionará a cada músico una copia de su composición. Las grafías utilizadas sirven como memoria escrita para ayudar a que sus creaciones permanezcan, de tal modo que puedan ser reproducidas, tanto por ustedes como por los demás, e incluso ser corregidas o mejoradas. Cuando realizaste la selección, no sólo consideraste tus gustos, sino que, seguramente, también tuviste en cuenta las obras en que mejor aprovechaste todo lo que has visto hasta ahora en el curso de Música I.

Para la próxima sesión… Necesitarán traer

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copias de sus composiciones para sus equipos y los objetos e instrumentos que utilizarán para el ensayo

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El ensayo

Sesión 70

En esta sesión ensayarás las composiciones realizadas en las sesiones anteriores para presentarlas ante un público.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Es importante que se organicen muy bien para ensayar las composiciones. Es muy probable que tengan que ocupar un poco de tiempo fuera del horario de clases. Deben considerar, también, que varios alumnos participarán en diversos equipos, así que tienen que programar horarios de ensayos que a todos convengan. En los ensayos siempre deberá estar presente el compositor, pues es él quien explicará al resto los detalles que espera escuchar cuando interpreten su obra, también puede ser quien marque el pulso de la obra; puede hacerlo con el pie, con las palmas o con gestos al aire; es decir, dirigirá su equipo de forma similar a la que lo hace un director de orquesta. Una vez que hayan determinado los horarios y los lugares de ensayo, aprovechen el resto de la clase para hablar de los detalles del concierto a fin de que los concreten en una sesión posterior. Es cierto que, en todos los géneros musicales, existen músicos virtuosos que pueden interpretar obras muy complicadas al primer intento. Pero, en realidad, la mayoría de los músicos, aun los más hábiles, deben ensayar muchas horas antes de una presentación, pues ello garantizará la calidad del concierto. Ahora que han ensayado las obras que compusieron durante el curso, están listos para presentarlas en un concierto al que pueden invitar a toda la comunidad escolar.

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Explica y comenta por qué es útil escribir la música.

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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de haber estudiado esta secuencia. Lee con atención y responde:

* ¿Qué es y para qué sirve un pentagrama?

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?, ¿a qué dificultades me enfrenté? y ¿cuáles fueron éstas y cómo puedo mejorarlas?

Lee cada enunciado y elige la opción con la que te identificas más. Sí

No

Registro mis ideas musicales de forma escrita, combinando escritura tradicional y no convencional. Aplico mis conocimientos de forma musical en la creación de pequeñas composiciones binarias y ternarias.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres que refleja mejor tu actitud. Siempre lo hago

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Autoevaluación

Lo hago a veces

Difícilmente lo hago

Participo en conjuntos o ensambles musicales para interpretar composiciones hechas por mis compañeros. Respeto las indicaciones de otros compañeros al ejecutar sus composiciones. 146

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Mi música

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Secuencia 3

fff Esta secuencia es la última del curso de Música I, deberás aprovechar tus sesiones para continuar con los ensayos previos al concierto de fin de cursos. Al mismo tiempo, realizarás, junto con tus compañeros, algunas reflexiones acerca de la importancia de la música.

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El arte de la música

Sesión 71

En esta sesión expresarás tus opiniones acerca del papel de la música como una manifestación artística.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Antes de realizar el ensayo con sus composiciones y utilizando la terminología musical aprendida y aplicada durante el curso, comenta con tus compañeros tu punto de vista sobre el significado de la música y su importancia en la vida de los seres humanos. De forma individual, tómense unos minutos para contestar las siguientes preguntas. Después, en grupo, analícenlas y debátanlas:

• ¿Para qué sirve la música? • ¿Por qué es importante aprender música? • ¿Qué músicos conoces en tu entorno? • ¿En qué momentos de la vida social es importante la música? son los diferentes géneros musicales que conoces? • ¿Hay géneros que te parecen mejores que otros?, ¿cuáles?, ¿por qué?

• ¿Cuáles

Escriban sus respuestas en el cuaderno de la asignatura.

• ¿Por qué la música es considerada una manifestación artística?


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Con todo lo que has aprendido hasta este momento, ¿cómo definirías qué es la música? Escribe tu definición en el cuaderno.

bre lo que es arte y aquello que no lo es. Sería imposible resumir todas esas ideas en esta sesión. De forma muy general podemos decir:

• El arte tiene una técnica. Esto se refiere al do-

minio total y progresivo de un procedimiento, éste puede servir para componer música, para bailar, para pintar o para escribir obras de teatro. • El arte tiene fondo. Con esto se puede entender que las obras artísticas (pinturas, esculturas, composiciones musicales, obras de teatro, etcétera) surgen de ideas y pensamientos muy profundos, y, por lo tanto, difíciles de definir, como la interpretación que el artista tiene de la vida y su sentido. Recuerden que éstas sólo son generalidades para tener una base que les ayude a adentrarse en las definiciones del arte, ya que a lo largo de la historia no ha existido una definición con la que todo el mundo se muestre conforme. Es muy probable que, a la par que aumentan tus experiencias ejecutando y creando música, tus ideas vayan cambiando. Cuando sabemos más de un tema lo comprendemos mejor.

Para responder la última pregunta tendrían que estar muy seguros de lo que es arte, y encontrar una definición acerca de él no es sencillo. A lo largo de un gran número de años, incluso siglos, muchos grandes pensadores han reflexionado so-

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Mi música favorita

Sesión 72

En esta sesión expondrás tus reflexiones acerca del significado personal que tiene la música.

¿Qué sabes tú?

Manos a la obra fff Antes de realizar el último ensayo previo al concierto final, responde las siguientes preguntas; te ayudarán a hacer un breve repaso de algunos temas que viste durante el curso y que son importantes para tu apreciación y ejecución musical. Después comenta y analiza tus respuestas con el maestro y con un grupo de tres alumnos. Escribe las conclusiones finales en tu cuaderno. ¿Qué entiendes por improvisación? ¿La composición es una forma de crear música mediante la escritura? ¿Por qué? Compara las improvisaciones que realizaste durante el curso con tus obras escritas. ¿Cuáles te gustaron más? ¿Qué entiendes por notación musical? En música, ¿para qué sirven las grafías?

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Responde, junto con tus compañeros, la siguiente pregunta: ¿cuál consideras que es la importancia de la música en la historia de la humanidad?

En tu cuaderno describe brevemente tu experiencia musical al inventar sonidos y crear grafías para escribirlos. ¿Te gustó la experiencia? ¿Por qué? ¿Cuál es tu música favorita? ¿Por qué? ¿Qué significado tiene la música en tu vida? Seguramente cuando cierran los ojos para escuchar música pasan muchas cosas por su mente: colores, personajes, paisajes o historias. La música también nos ayuda a conocernos porque encontramos en ella elementos con los que nos identificamos.

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Concierto final

Sesión 73

¿Qué sabes tú? Reflexiona y comenta con un compañero qué entiendes por arte. Con base en tu respuesta explica qué es un artista. Escribe las respuestas en tu cuaderno.

Manos a la obra fff Durante esta última sesión concretarán los detalles de su concierto final. Comenten y decidan en grupo los siguientes puntos:

* Confirmar

*

*

*

fecha y lugar de presentación. Procuren que sea en el horario de clase, en su salón o en el aula más adecuada para que quepa el mayor número de oyentes. Realizar unos sencillos programas de mano o designar un maestro de ceremonias para que el público conozca los nombres de las obras, a los compositores y a los ejecutantes. Encárguense de invitar a la comunidad escolar por medio de carteles que colocarán por toda la escuela y mediante recordatorios que se darán a conocer durante la ceremonia cívica. Acuerden la forma en que se vestirán el día del concierto.

* Decidan

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En esta sesión realizarás la planeación para una presentación, ante un público, de las composiciones ensayadas y seleccionadas anteriormente.

cuánto tiempo necesitarán antes del concierto para preparar el espacio y concentrarse.

Es muy importante que cuando el concierto termine, se reúnan y comenten sus impresiones acerca del mismo. No se olviden de este punto, ya que este recital representa todo el avance que lograron durante un año de trabajo y el nivel que han alcanzado en la música. Este avance se reflejará más en el concierto que en exámenes escritos, así que estén muy pendientes de realizar esta última ronda de impresiones.

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fff Es tiempo de que revises lo que has aprendido después de haber estudiado esta secuencia. Lee con atención y responde:

* Responde con base en lo que viste en esta

De tus respuestas anteriores, analiza y contesta en tu cuaderno: ¿qué logros obtuve?, ¿a qué dificultades me enfrenté? y ¿cuáles fueron éstas y cómo puedo mejorarlas?

secuencia, ¿cuáles son las dos características generales del arte? Lee cada enunciado y elige la opción con la que te identificas más. Sí

No

Realizo ensayos previos a la presentación de un concierto. Planeo la presentación del concierto final.

Lee cada enunciado y elige la opción que consideres que refleja mejor tu actitud. Siempre lo hago

Muestro disposición para participar en actividades grupales para la organización de conciertos.

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Autoevaluación

Lo hago a veces

Difícilmente lo hago

Aporto ideas cuando el grupo organiza actividades relacionadas con la música, dentro y fuera de la escuela.

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Evaluación

fff En esta sesión evaluarás el avance que has adquirido durante el Bloque 5. Selecciona la respuesta correcta. 1. Es un elemento de la música: a) La duración b) La orquestación c) El acompañamiento d) El ritmo e) Los instrumentos 2. ¿Cuál es la estructura de la forma binaria? a) A-A b) A-A’ c) A-B d) A’-B e) B-A 3. Corresponde a la estructura de la forma ternaria: a) A-B-A b) A-B-C c) A-B-B’ d) A-B-B e) A-A-B

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Sesión 74

4. Es un elemento de la música, además de la melodía y el ritmo: a) Altura b) Dinámica c) Armonía d) Intensidad e) Timbre 5. A las partes A y B, de la forma binaria, en algunas canciones se les conoce como: a) Coro y estrofa b) Coro y estribillo c) Estrofa y repetición d) Coro y repetición e) Estrofa y estribillo

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Birritmia. Producción simultánea de dos ritmos distintos. Caja de resonancia. Espacio cerrado de los instrumentos que tiene la finalidad de amplificar o modular un sonido. Cuerpo sonoro. Todo sistema capaz de vibrar al ser alterado su equilibrio molecular mediante una adecuada excitación, lo que produce una deformación del mismo. Evento sonoro. Se produce cuando uno o varios sonidos de un paisaje sonoro entran en acción. Fuente sonora. Lo que produce sonido. Interpretar. 1. Concebir, ordenar o expresar de un modo personal la realidad. 2. Ejecutar una obra con propósito artístico y siguiendo pautas. Jazz. Género de música derivado de ritmos y melodías afronorteamericanos. Laudero. Constructor y reparador de instrumentos de cuerda. Percutido. Que se percute. Dar golpes repetidos, golpear. Ruido. Sonido inarticulado, por lo general desagradable. El ruido es un conjunto de fenómenos vibratorios aéreos que, percibidos por el sistema auditivo, pueden ocasionar molestias o lesiones de oído, o dicho de otra manera, el ruido es un conjunto de sonidos mezclados y desordenados.

Bibliografía

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Glosario

Abromont, Claude, Teoría de la música, una guía, México, Fondo de Cultura Económica, 2005. Akoschy, Judith, Cotidiáfonos, instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos, Buenos Aires, Ricordi Americana, S.A.E.C., 1988. Covarrubias, Javier, El delito de la contaminación visual, México, uam Azcapotzalco, 1989.

Einser, Elliot W., Educar la visión artística, Barcelona, Paidós Ibérica, 1972.

Hemsy de Gainza, Violeta, Fundamentos, materiales y técnicas de la educación musical, Buenos Aires, Ricordi Americana, S.A.E.C., 1977. Lorente, Rosario, Expresión musical en preescolar y ciclo preparatorio, Madrid, Narcea, 1981. Schafer, R. Murray, Cuando las palabras cantan, Toronto, Ricordi, 1970. Van Aerssen, Ignacio, Observar, imaginar…, México, Artes de México, 2008 (Libros del Rincón). Vygotsky, Lev Semenovich, La imaginación y el arte en la infancia, Madrid, Akal, 1998.

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Bloque II 1. c; 2. d; 3. b; 4. e; 5. e Bloque III 1. c; 2. d; 3. c; 4. b; 5. c Bloque IV 1. e; 2. c; 3. b; 4. a; 5. b Bloque V 1. d; 2. c; 3. a; 4. c; 5. e.

Respuesta a autoevaluaciones p. 20 B1 s1 Es la combinación ordenada de sonidos y silencios en el tiempo. p. 35 B1 s2 Porque el paisaje sonoro contiene varios o todos los sonidos que caracterizan a un lugar determinado. p. 52 B2 s1 A tres. p. 62 B2 s2 El numerador indica la cantidad de tiempos y el denominador señala cuánto vale cada tiempo del compás. p. 67 B2 s3 El ritmo es esencial para la danza porque va guiando y dando pie a los movimientos corporales.

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fff Hoja de respuestas a evaluaciones Bloque I 1. a, b, c, e; 2. c; 3. a, d, e; 4. d; 5. c.

p. 80 B3 s1 Cuerdas vocales, cavidad nasal, cavidad bucal, faringe, laringe, tráquea, pulmones y diafragma. p. 92 B3 s2 Aquel en el que todos cantan la misma melodía. p. 97 B3 s3 Es la carga emotiva que damos para expresar distintas intenciones e interpretaciones. p. 108 B4 s1 Porque hay que golpearlos para producir sonidos. p. 116 B4 s2 Cualquier percusión, como batería, tambores o claves. p. 124 B4 s3 Es una rama de la física que estudia las ondas sonoras y la forma en que se propagan a través de la materia líquida, solida o gaseosa. p. 138 B5 s1 La forma binaria (A-B) se da cuando además del tema A, existe una parte B que bien puede ser una variación de A o resultar completamente distinta a ella, pero que crea un contraste dentro de la pieza musical o canción. p. 146 B5 s2 Es un conjunto de cinco líneas paralelas, iguales y equidistantes que sirven para escribir las notas musicales. p. 151 B5 s3 La técnica y el contenido.

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Ilustraciones Sara Helena Palacios Págs. 1, 6-7, 8-9, 20-21, 30-31, 36-37, 38, 5253, 62-63, 70-71, 77, 80-81, 93, 94-95, 100101, 106-107, 116-117, 120, 128-129, 131, 132, 133, 135, 136, 139, 143, 146-147 y 149. Gloria Calderas Págs. 12, 15, 16-17, 19, 24, 26, 46-47, 50, 54, 58, 60, 64, 65, 75, 76, 104-105, 114, 120, 123, y 14-141. Agustín Azuela de la Cueva Págs. 13, 23, 25, 27, 28, 29, 30-31, 33, 34, 47, 48-49, 55, 60, 61, 84, 85, 86, 87, 88-89, 94-95, 102, 103, 111, 112-113, 115, 119, 130, 134, 140-141, 142 y 150. Imágenes base para ilustraciones: ©Can Stock Photo/marish ©Can Stock Photo/grafvision

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Iconografía

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Hoja para las familias Seguimiento de los avances de los niños en la escuela Estimada familia y tutores Con el propósito de fortalecer su participación en la escuela para impulsar las actividades escolares y extraescolares que sus niños y niñas realizan, les presentamos el siguiente cuestionario en el cual pueden registrar sus avances y tomar decisiones junto con los docentes para mejorar el aprovechamiento escolar.

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Algunas recomendaciones: • Si a usted se le dificulta el llenado del cuestionario, solicite ayuda a un familiar o amigo para responderlo e interpretar el resultado. Recuerde que es muy importante dar seguimiento a los avances y logros de su niña o niño. • Cuando su desempeño no sea óptimo, usted puede acudir a la escuela para recibir asesoría sobre cómo apoyar al niño en su formación académica. • Si al revisar las tareas y ejercicios del niño no están registradas las calificaciones o algún dato que le permita responder cuestionario, pida ayuda al maestro para determinar con él cómo puede dar seguimiento a los resultados del niño. • Recuerde que este cuestionario no es una evaluación o examen, es un registro que sirve para reconocer y ayudar a las niñas y los niños a nuestro cargo de una manera oportuna y eficaz. Para dar seguimiento a los avances de los niños es importante que: • Revise con atención las tareas, los ejercicios y las actividades del libro de texto y del cuaderno de trabajo al menos cada dos meses (duración aproximada de un bloque). • Observe su conducta al realizar las actividades extraescolares y ponga atención en lo que platica de sus actividades en la escuela.

Cuestionario Con base en sus observaciones sobre el trabajo del niño, marque la respuesta que corresponde a cada pregunta. A. Excelente

B. Bueno o bien

C. Mal o malo

D. No lo he observado

Desempeño del niño N˚

Reactivos

1

Las calificaciones obtenidas en las tareas del libro de texto reflejan que su trabajo fue

2

Las calificaciones obtenidas en los ejercicios realizados en su cuaderno reflejan que su trabajo fue

3

Al realizar actividades fuera de la escuela su desempeño fue

Bloque i

ii

iii

iv

v

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4

He observado que trabaja en equipo y lo hace

5

Las actividades de estudio extras las hace

6

Su actitud para sistir a la escuela generalmente es



Bloque

Reactivos

i

ii

iii

iv

v

iv

v

Mi desempeño N˚

Bloque

Reactivos

i

1

Su asistencia a la escuela es

2

Su puntualidad en la escuela es

3

Su aseo personal y de sus útiles para asistir a la escuela es

ii

iii

Recomendaciones para contribuir a mejorar el desempeño de su niño

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N˚

Si obtuvo de 7 a 10 respuestas

Si obtuvo de 5 a 7 respuestas

Si obtuvo en más de 4 preguntas

Si en 2 o más preguntas respondió

A. Excelente

B. Bien, aunque necesita apoyo

C. Mal. Requiere apoyo urgente

D. No lo he observado

Se recomienda felicitar a su niño o niña y preguntarle sobre el tipo de apoyo que requiere para seguir con ese avance y mantener los buenos resultados.

Se recomienda poner atención en aquellas actividades en las que se obtuvo esta valoración y acompañar a los niños para repasar las tareas y/o ejercicios en los cuales no obtuvo un buen desempeño. Si tiene dudas al respecto, es recomendable que se acerque con el maestro de grupo.

Se recomienda consultar con el maestro de su hijo o hija sobre cómo puede ayudarlo a mejorar el desempeño educativo.

Recuerde que en el buen desempeño de sus hijos en la escuela también influye la familia. Le recomendamos contribuir con la escuela estando al pendiente de sus avances.

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