Foro del Superintendente para Padres Nivel de exigencia y preparación: Cómo elevar el nivel del éxito estudiantil mediante los estándares y evaluaciones

Verónica Figoli Directora ejecutiva de Enlaces Familiares y Comunitarios

Anuncios breves

Interpretación

Propósito del Foro del Superintendente para Padres

Diálogo abierto

Compartir las iniciativas más importantes del Distrito

Compartir información y herramientas para apoyar a los estudiantes

Foros del Superintendente para Padres del año escolar 2015-16

Trabajando juntos para lograr el éxito de nuestros estudiantes Personal Success Factors

Vision of Classroom & Graduate

Equity & Inclusion DPS 2020 & School Budgets

Teacher Leadership

CareerConnect

Standards & Assessments

Foros del Superintendente para Padres del año escolar 2015-16 Trabajando juntos para lograr el éxito de nuestros estudiantes

24 de septiembre de 2015 Personal Success Factors

Vision of Classroom & Graduate

Teacher Leadership

Equity & Inclusion

DPS 2020 & School Budgets

27 de octubre de 2015

CareerConnect

17 de diciembre de 2015 Standards & Assessments

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Nivel de exigencia y preparación: Cómo elevar el nivel del éxito estudiantil mediante los estándares y evaluaciones

¿Qué hay en sus folletos?

Foro del Superintendente para Padres

Nivel de exigencia y preparación: Cómo elevar el nivel del éxito estudiantil mediante los estándares y evaluaciones

Susana Cordova, Superintendente en funciones Escuelas Públicas de Denver

Hoy en día, los estudiantes compiten a escala mundial... Nuestros estudiantes graduados ya no compiten por una vida universitaria y profesional con compañeros del mismo estado ni del mismo país. Compiten con compañeros de todo el mundo. A nivel internacional, los estudiantes de EE. UU. ocupan el 26.º lugar en matemáticasy el 18.º lugar en lectoescritura.

Los Estándares Académicos de Colorado: Se centran en preparar a los estudiantes para la universidad y la vida profesional

Una diferencia importante de los Estándares Académicos de Colorado Los educadores que desarrollaron los estándares actualizados

empezaron por el final.

prescolar

vida universitaria/profesional

Éxito

Sabían lo que necesitaban los estudiantes para graduarse preparados para la vida universitaria y profesional, por lo que programaron el plan de estudios empezando por el final,

grado por grado con el fin de garantizar que desarrollaran las destrezas y el conocimiento necesarios para lograr esa meta.

Estándares diferentes, evaluaciones distintas Los Estándares Académicos de Colorado son diferentes: • hay menos, son más claros y más exigentes. Además, se concentran en las destrezas que nuestros estudiantes necesitan para el cambiante mundo laboral del mañana: razonamiento crítico, colaboración y resolución de problemas.

Necesitamos una clase de evaluación diferente para evaluar el progreso en estos estándares diferentes, una que requiere que los estudiantes demuestren estas destrezas cruciales. Las Medidas de Colorado para el Éxito Académico (CMAS, por su sigla en inglés) son diferentes: • Administradas en línea, las evaluaciones CMAS se centran menos en contestar preguntas de opción múltiple y más en demostrar el razonamiento que han seguido para llegar a una solución. En otras palabras, se pide a los estudiantes que muestren su trabajo.

Medidas de Colorado para el Éxito Académico (CMAS)

Evaluaciones (PARCC)

Lengua y Literatura Ciencia s

(lectura y escritura)

Estudios Sociales

Matemáticas

Las Medidas de Colorado para el Éxito Académico (CMAS) se refieren a un total de 4 evaluaciones estatales en lengua y literatura, matemáticas, ciencias y estudios sociales. Dos de las 4 evaluaciones son PARCC, utilizadas para evaluar el dominio que poseen los estudiantes de los Estándares Académicos Fundamentales de lengua y literatura, y matemáticas a nivel nacional.

7 puntos sobre CMAS 1. CMAS = Medidas de Colorado para el Éxito Académico 2. Reemplazan las pruebas CSAP y TCAP 3. Evalúan 4 materias: lengua y literatura, matemáticas, ciencias y estudios sociales

4. Es la primera vez que se han puesto a prueba los estudios sociales en todo el estado

5. Incluyen lectura y escritura en una prueba; anteriormente, las materias se evaluaban por separado

6. Permiten que la pruebas se administren en línea; las evaluaciones con papel y lápiz se permitirán en algunos casos

7. Incluyen acomodaciones similares para los hispanohablantes, al igual que las evaluaciones anteriores: las versiones en español están disponibles para 3.er y 4.º grado

1.a actividad de mesa

O

1. Las evaluaciones CMAS tienen todas preguntas de opción múltiple. O

MITO. Las evaluaciones CMAS tienen solo unas pocas preguntas de opción múltiple y muchas preguntas de desarrollo. Con frecuencia, los estudiantes deben escribir sus respuestas con un formato de ensayo.

2. El gobierno usa los datos de CMAS para recolectar información privada de los estudiantes.

MITO. El estado controla los datos y quiénes ven estos datos. Solo las personas autorizadas, como los maestros y estudiantes pueden ver el nombre de los estudiantes u otra información específica. 3. El tiempo de evaluaciones de los estudiantes es inferior al 1.5 % del tiempo que pasan en el salón de clases. HECHO. Si bien el período de la evaluación este año fue más largo a fin de permitir el tiempo suficiente para utilizar el nuevo formato en línea, los estudiantes no fueron evaluados durante todo este tiempo. En muchos casos, los estudiantes fueron evaluados solo durante una parte del día y recibieron instrucción durante el resto del día.

4. Los estudiantes no están preparados para tomar la prueba en línea. MITO. Todas las escuelas tienen todos los dispositivos necesarios para tomar la prueba. DPS entregó a los padres una guía de tecnología y prueba de que a los estudiantes les va bien en los exámenes en línea.

CMAS de DPS: Resultados de la prueba PARCC CONTINUAR ELIMINANDO LAS DIFERENCIAS DE DESEMPEÑO CON EL ESTADO

• Lengua y literatura inglesa: cumplió o superó las expectativas • 33.5 % (estudiantes de DPS) en comparación a 39.7 % (estudiantes de Colorado) • Matemáticas: cumplió o superó las expectativas • 24.8 % de los estudiantes de DPS en comparación a 29.1 % (estudiantes de Colorado) • Los estudiantes de DPS que están aprendiendo inglés y los estudiantes con discapacidades superaron a sus compañeros a nivel estado

CMAS de DPS: Resultados de la prueba PARCC AUMENTAR LAS BRECHAS INTERNAS • En DPS, existe una gran brecha entre los estudiantes que reciben el almuerzo gratuito o a precio reducido (FRL), y los que no lo reciben. • La brecha entre los estudiantes de color y los estudiantes blancos aumento desde la prueba TCAP a la CMAS.

RESULTADOS GENERALES • En comparación a distritos similares, el desempeño de los estudiantes de DPS aumentó en Lengua y literatura inglesa y en matemáticas en todos los niveles académicos.

¿Qué está haciendo DPS para garantizar el éxito estudiantil? • Implementación de un plan de estudios que se ajusta a los estándares • Proporcionar a los maestros capacitación profesional para la implementación de los estándares • Mayor capacitación personalizada y uso de herramientas digitales • Proporcionar una variedad de intervenciones y apoyos para aquellos estudiantes con dificultades, incluyendo programas como Reading Partners y Math Fellows

División en grupos Grupos en español

Grupo en inglés

Moderadora: Susana Cordova

Moderador: Jill Hawley

Jill Hawley, Directora de Asuntos Académicos de las Escuelas Públicas de Denver

Grupos en inglés

Susana Cordova, Superintendente en funciones Escuelas Públicas de Denver Grupo en español

Conversaciones

¿En qué se diferencia el CMAS del TCAP?

Ejemplo de una pregunta de la evaluación TCAP Matemáticas de 4.o grado

Un un negocio, 19 personas compraron 7 cosas cada uno.

Pregunta, parte A: ¿Cuántas cosas compraron estas personas en total? Pregunta, parte B: Explica que operación decidiste usar en tus cálculos y por qué.

Ejemplo de una pregunta de la evaluación CMAS El Sr. Morales tiene una bolsa de abalorios: • le da 5 abalorios a Elena; • le da a Damián 8 abalorios más que a Elena; • le da a Trish 4 veces los abalorios que lo que le dio a Damián. Al Señor Morales aún le quedan 10 abalorios en la bolsa. Pregunta, parte A: ¿Cuántos abalorios recibió Damián y cuántos recibió Trish? Demuestra la manera en que llegaste a la respuesta. Pregunta, parte B: ¿Cuántos abalorios había en la bolsa del Sr. Morales antes de que los repartiera a los estudiantes?

2.a actividad de mesa

3 Estrategias de lectura Cómo apoyar el aprendizaje de su hijo

3 Estrategias de lectura: Haga participar a su estudiante

 Lee y escucha todo el problema. ¿Qué sabes sobre el problema?

 Vuelve a leer y escuchar todo el problema. ¿Cuáles son las cantidades? ¿Números o unidades?

 Vuelve a leer y escuchar todo el problema. Haz una lista con preguntas sobre el problema y respóndelas.

CMAS: Ejemplo de una pregunta de la evaluación PARCC Matemáticas de 4.o grado El Sr. Morales tiene una bolsa de abalorios: • le da 5 abalorios a Elena; • le da a Damián 8 abalorios más que a Elena; • le da a Trish 4 veces los abalorios que lo que le dio a Damián. Al Señor Morales aún le quedan 10 abalorios en la bolsa. Ahora, ¡respondamos las preguntas! Pregunta, parte A: ¿Cuántos abalorios recibió Damián y cuántos recibió Trish? Demuestra la manera en que llegaste a la respuesta. Pregunta, parte B: ¿Cuántos abalorios había en la bolsa del Sr. Morales antes de que los repartiera a los estudiantes?

Ahora, ¡respondamos las preguntas: Pregunta, parte A: ¿Cuántos abalorios recibió Damián y cuántos recibió Trish? Demuestra la manera en que llegaste a la respuesta. • Elena recibió 5 abalorios y Damian recibió 8 abalorios • Entonces, suma los 5 abalorios de Elena + los 8 que recibió Damian = 13 abalorios. • Damian recibió 13 abalorios. • Trish recibió 4 veces más tantos abalorios que los 13 abalorios que recibió de Damian • Multiplicamos 4 por 13 y obtenemos 52. Trish recibió un total de 52 abalorios.

Pregunta, parte B: ¿Cuántos abalorios había en la bolsa del Sr. Morales antes de que los repartiera a los estudiantes? • • • •

Elena recibió 5 abalarios, Damian recibió 13, y Trish recibió 52 abalorios. Y La señora Morales le quedaron 10 abalorios en la bolsa. Lo que tengo que hacer es sumar 5 + 13 + 52 +10 = 80 abalorios en total. La señora Morales tenía un total de 80 abalorios en su bolsa antes de repartirlo entres los estudiantes.

Compartir ideas Y preguntas y respuestas

Rochanda Jackson, Gerente de la administración de las evaluaciones

Escuelas Públicas de Denver

Guía para padres: Cómo leer los resultados de su estudiante

Desempeño estudiantil

Rango de los resultados

El estudiante está encaminado para la universidad y la vida profesional Comparación del resultado general

Guía para padres: Cómo leer los resultados de su estudiante

Desempeño en Lectura y dominio de la escritura

Problemas con los resultados

Recursos para padres

Recursos en línea: standards.dpsk12.org standards.dpsk12.org/assessments myportal.dpsk12.org

Recursos para los padres

Estándares Académicos 

Verónica Figoli Directora ejecutiva de Enlaces Familiares y Comunitarios

¡Trabajando juntos para promover el éxito de los estudiantes!

Video: Los padres como socios académicos

Próximos pasos • Folleto sobre los próximos pasos • Reunión de ELA DAC después del foro • Evaluación • Por favor, devuelva los audífonos

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Jueves, 25 de febrero Tema: Presupuestos escolares y Bono e impuesto sobre la propiedad (Mill Levy) Lugar: Temple Emanuel 51 Grape Street, Denver