OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LECTURA OA_1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

OA_2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3

Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

OA_9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

ESCRITURA OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. COMUNICACIÓN ORAL OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicación

1° Básico

UNIDAD 9. Juego Verbal N°9 Texto de lectura: La jirafa Rafaela Autor: Carmen Gil Letra: F

 Antes de la lectura

Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

• •

¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos? ¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?

Tema 1: El profesor invita a los niños a ponerse anteojos imaginarios; les explica que son altos como una jirafa, y pregunta: ¿Qué ven? ¿Cómo ven? ¿Ven mejor? ¿Les gusta lo que ven? ¿Ven cosas que nunca antes habían visto? ¿Cómo se ven las cosas desde la altura?, etc. Tema 2: El profesor invita a los niños a jugar a la mímica. Se dividen en dos grupos y a cada uno le asigna una lista de animales para que representen. El grupo contrario debe adivinarlos. Listado de animales: jirafa, perro, gato, murciélago, águila, conejo, serpiente, sapo, tortuga, elefante, león, canguro, koala, etc. Conversan sobre la jirafa y sus características. Presentación del Texto Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo puedan ver con claridad. •

El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto: o Tiene estrofas y versos, es un poema. o Se distinguen el título y el nombre de la persona que escribió el poema. o Se recomienda dar a los alumnos información acerca de la autora del poema Carmen Gil.

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TEXTO LECTURA COMPARTIDA Debe estar copiado en formato grande para que todos los alumnos lo puedan leer.

La jirafa Rafaela Carmen Gil

La jirafa Rafaela usa gafas de su abuela, porque desde allá arribota no ve ni hache ni jota. Creyó que un enorme pino era un jirafo muy fino que le iba a hacer la corte; ¡vaya corte! Que un erizo con un año era una esponja de baño y se lavó en bañador; ¡qué dolor! Que la serpiente Consuelo era un lazo para el pelo y la llevó en la cabeza; ¡qué belleza! Que un avestruz con sombrero era un hermoso florero y lo colocó de adorno; ¡qué trastorno! Y que era Alejo el Cangrejo un despertador muy viejo que atrasaba con frecuencia; ¡qué paciencia! La jirafa Rafaela usa gafas de su abuela, porque desde allá arribota no ve ni hache ni jota.

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 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA Ver videos Lectura Compartida

•

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura compartida de este texto.

 Después de la lectura

ACTIVIDADES SEMÁNTICAS

1. Vocabulario Estrategias para presentar palabras de vocabulario El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario: • El profesor muestra imágenes de un erizo. Los niños observan y describen sus características; definen lo que es. • El profesor explica que la autora es española y que en su país se nombran algunos objetos diferente a como se dicen en el nuestro. Luego pregunta ¿cómo le decimos al bañador? Traje de baño, y ¿cómo le decimos a las gafas? Anteojos o lentes. Encuentran sinónimos de las palabras bañador y gafas. • El profesor lee la estrofa donde está presente la palabra lazo. Los alumnos deducen por contexto qué será lo que representa la serpiente si la jirafa se la pone en el pelo, ¿qué tiene en el pelo? Los alumnos deducen el significado de lazo, el profesor confirma el significado buscándolo en el diccionario. De la misma forma el profesor explica a los alumnos el significado de “hacer la corte” y “arribota”. Pide que elaboren oraciones integrando las palabras estudiadas para comprobar que han entendido el significado de las nuevas palabras. • El profesor lee la oración donde está presente la palabra frecuencia y pregunta: ¿quién conoce el significado de la palabra frecuencia? El profesor anota en el pizarrón las definiciones dadas por los alumnos y luego comprueban, consultando el diccionario, quién de ellos estuvo más cerca del significado.

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Palabras de vocabulario: - gafas - “arribota” - “hacer la corte” - erizo

-

bañador lazo frecuencia

2. Ampliar vocabulario temático Temas sugeridos Vocabulario temático: • El profesor dice a los niños que él les va nombrar algunas palabras que estén presentes en el texto (gafas, fino, bañador, lazo, hermoso, viejo) y que juntos van a descubrir los sinónimos de estas palabras (anteojos, elegante, cinta, bello, anciano). El profesor invita a los niños a leer nuevamente el texto, reemplazando la palabra que aparece por el sinónimo que encontraron. Temas sugeridos Órganos de los sentidos: • El profesor pregunta a los niños en qué parte del cuerpo tenía problemas la jirafa y por eso se confundía tanto (en el ojo). Luego, dice a los niños que el ojo es uno de los órganos de los sentidos. • Después, invita a algunos niños a taparse los ojos con un pañuelo y les presenta una caja llena de diferentes elementos. Los niños, sin mirar, deben descubrir qué objetos tiene la caja. Van diciendo lo que creen que es y, el profesor les va preguntando: ¿Cómo lo supiste? ¿Qué hiciste para saberlo? (era suave al tocarlo, o tiene olor a flores, o suena fuerte, etc.) • El profesor dice a los niños que, además de los ojos, que ahora estaban tapados, tenemos otros órganos de los sentidos, que los compañeros usaron para descubrir los elementos que habían en la caja, ¿cuáles son los otros órganos de los sentidos? ¿Para qué nos sirve cada uno de estos órganos? ¿Qué características tienen? ¿Qué cuidados requiere cada uno?, etc. Animales domésticos y salvajes: • El profesor pregunta a los niños qué animales aparecen en el texto (jirafa, erizo, serpiente, avestruz y cangrejo) ¿Cuáles de estos animales viven cerca del hombre? ¿Cuáles de ellos podríamos tener en nuestra casa? ¿Cuáles no nos harían daño?, etc. El profesor explica que los animales se pueden agrupar en domésticos y salvajes. Ven las características de cada grupo. Para evaluar este contenido, cada niño puede investigar sobre un animal de cada grupo.

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3. Interrogando el texto Ver videos Interrogación del texto Recordar: 1. ¿Por qué usaba gafas la jirafa Rafaela? 2. ¿Qué creyó que era un enorme pino? 3. ¿Qué hizo la jirafa Rafaela con la serpiente Consuelo? ¿Por qué? 4. ¿Qué pensó la jirafa que era un avestruz con sombrero? 5. ¿Qué pensó la jirafa que era Alejo el Cangrejo? Buscar pistas y pensar: 1. ¿Por qué se dice en el poema que la jirafa Rafaela no ve “desde allá arribota”? ¿Cómo lo sabes? 2. ¿Por qué al usar la esponja de baño la jirafa sintió dolor? ¿En qué pistas te fijaste? Opinar y explicar: 1. ¿Te gustó este poema? ¿Por qué? 2. ¿Cómo encuentras a la jirafa Rafaela? Justifica tu respuesta. 3. ¿Te gustaría llevar a Consuelo en el pelo? ¿Por qué?

ACTIVIDADES FONOLÓGICAS Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo de las semanas. Ver video Conciencia fonológica

• •

Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras. En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave Ver video palabras clave •

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.

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Palabras clave del texto: Letra F: jirafa, Rafaela, gafas, fino

• •

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (“meter las palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (f). Se “cortan con tijera” las palabras clave destacando el sonido del fonema f (segmentación fonémica).

Otras actividades fonológicas: 1.

El profesor les pide, uno a uno a los alumnos, que nombren palabras que tengan el fonema f y que alarguen los sonidos de la palabra haciendo mayor énfasis en el sonido f. Si a los niños no se les ocurren más palabras, el profesor puede dar pistas. Por ejemplo: Algo que sirve para alumbrar (foco). Lo que se hace para celebrar (fiesta). El color del chocolate (café). Otras palabras con f: trufa, Fanta, feliz, fuego, fútbol, Rafaela, xilófono, bufanda, fin, fuera, búfalo, foto, fácil, difícil, fuera, etc.

2.

Luego el profesor pide a los alumnos que entre todos inventen una historia donde estén presentes todas estas palabras. Un niño hace una oración y luego otro la continúa, y así sucesivamente. (Niño 1: Rafaela estaba muy feliz porque la invitaron a jugar fútbol. Niño 2: Como hacía mucho frío ella decidió llevar una bufanda. Etc.)

3.

El profesor propone a los niños un juego: deberán decir su nombre cambiando una de las consonantes por el sonido f y escuchar cómo suena. Luego votarán por el nombre que suena más divertido. Por ejemplo: Antonio: Anfonio o Anfofio Sonia: Fonia o Sofia

• • • •

Presentación del gesto del fonema f. Se busca en el abecedario de la sala la letra f con su ilustración. Con el “atrapaletras” se ubican las letras f en el papelógrafo. Se buscan las palabras con f en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y síntesis fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”).

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•

•

Cada niño descubre qué palabras se pueden formar con las letras móviles, incluyendo la letra en estudio f y las aprendidas anteriormente, luego las leen. (Materiales para esta actividad: set de letras móviles, mínimo 6 letras de cada una). Reciben una guía de trabajo. El profesor dice en voz alta lo que representa cada dibujo (feliz, jirafa, fuego, foca, filo) y completan escribiendo las letras que faltan.

Guía de trabajo

Nombre:_________________________________________________________

_________liz

Jira_______

_________go

_________ca

_________lo

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EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO

•

El profesor dicta las siguientes frases: (Los alumnos pueden practicar estas oraciones previo al dictado).

1.

La mano de Felipe.

2.

El dedo de mi tío.

3.

El pie de Mane.

4.

El pelo de Sofía.

ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS Descubren la función de las distintas palabras que usan. Ver video Conciencia sintáctica

Estructuración de la oración 1. Inventando versos al poema “La jirafa Rafaela”: El profesor sugiere versos que son completados por los alumnos. La condición es que deben decir una cualidad y un objeto, o sea, un adjetivo que acompaña a un nombre o sustantivo. El profesor dice: que un conejo orejón Niños completan: era …un lindo cinturón Profesor: que una abeja bulliciosa que un pez multicolor que una linda ardilla

era … era … era …

2. Los niños leen el poema agregando los versos que inventaron. 3. Los niños se vuelven a poner sus “anteojos especiales” y buscan en la lectura los signos que conocieron en la lección nº 7. Inventan exclamaciones a los versos que crearon.

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EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO

• •

Los alumnos se juntan en parejas. El profesor les dice una palabra y ellos deberán inventar dos versos que rimen. Se explica que la palabra debe ir al final del primer verso, a partir del siguiente ejemplo: Palabra dada: zapatillas Me gusta usar zapatillas, para perseguir a las ardillas.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1.

Presentar la letra f: • inscribirla con tiza en el pizarrón, • hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos económicos acostada), • hacerla en una hoja de formato pequeño.

2.

Presentar el modelo de la letra f: • reproducir el modelo en el aire con todo el brazo, • ahora realizarlo con lo ojos cerrados, • verbalizar las direcciones del recorrido, • escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.

3.

Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando: • punto de partida, • las direcciones, • las secuencias de los trazos.

4.

Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de escritura: la zona media, la superior y la inferior (también se pueden llamar cielo, pasto y tierra, que por su orden en la naturaleza, ayuda al niño a recordar como se escribe). Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra f en las tres etapas siguientes: o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece destacado. o Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y complete. o Punto de partida de una serie de letras f regularmente distanciadas para que el alumno reproduzca el modelo.

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