OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LECTURA OA_1

Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.

OA_2

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.

OA_3

Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

OA_9

Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.

ESCRITURA OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos. COMUNICACIÓN ORAL OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada

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Lenguaje y Comunicación

1° Básico

UNIDAD 18. Juego Verbal Nº 18 Texto de lectura: “Una cuncuna amarilla” Autora: María Luz Corcuera Letra: C (ca - co - cu)

 Antes de la lectura

Ver video Antes de la Lectura

PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.

• •

¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos? ¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?

Tema 1: • El profesor pide a los niños que piensen en diferentes animales y luego conversen acerca de cómo se desplazan: volando, reptando, caminando, saltando, nadando, etc. ¿Quién ha visto una cuncuna? ¿Dónde la han visto? ¿Cuándo? ¿Cómo se desplaza?, etc. Tema 2: • El profesor pregunta a los niños: ¿Alguien sabe cómo nacen los perros? ¿Y los caballos? ¿Los pájaros? ¿Y las mariposas? Presentación del Texto Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo puedan ver con claridad. •

El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto: o Tiene estrofas y versos y está musicalizado, es una canción. o Se distingue el título y el nombre de la persona que escribió el poema. o Se recomienda dar a los alumnos información acerca de la autora de esta canción, que pertenece al grupo Mazapán. www.mazapan.cl

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TEXTO LECTURA COMPARTIDA Debe estar copiado en formato grande para que todos los alumnos lo puedan leer.

Una cuncuna amarilla Mª Luz Corcuera

Una cuncuna amarilla debajo de un hongo vivía, ahí en medio de una rama tenía escondida su cama. Comía pedazos de hojas tomaba el sol en las copas, le gustaba subirse a mirar a los bichitos que pueden volar. ¿Por qué no seré como ellos? Preguntaba mirando los cielos, ¿por qué me tendré que arrastrar? ¡si yo lo que quiero es volar! Un día le pasó algo raro sentía su cuerpo inflado, no tuvo ganas de salir sólo quería dormir. Se puso camisa de seda se escondió en una gran higuera, todo el invierno durmió y con alas se despertó. ¡Ahora ya puedo volar, como ese lindo zorzal, mariposa yo soy, con mis alitas yo me voy!

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 Durante la lectura

LECTURA COMPARTIDA Ver videos Lectura Compartida •

El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura compartida de este texto.

 Después de la lectura

ACTIVIDADES SEMÁNTICAS

1. Vocabulario Estrategias para presentar palabras de vocabulario • El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario: Palabras de vocabulario: - hongo - copas - seda - higuera - zorzal •

El profesor lee la estrofa donde está presente la palabra copa. Los alumnos deducen el significado de esta palabra por contexto. El poema dice: Comía pedazos de hojas tomaba el sol en las copas, le gustaba subirse a mirar a los bichitos que pueden volar. ¿A dónde tomaba sol la cuncuna? ¿A dónde le gustaba subir a mirar a la cuncuna? Si comía pedazos de hojas, ¿de dónde los sacaba?

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Deducen que la palabra copas, significa que es el conjunto de ramas y hojas que forma la parte superior de un árbol. Luego pueden integrar la palabra en oraciones que lo expliquen, por ejemplo, el pájaro hizo su nido en la copa del árbol. La palabra copa también tiene múltiples significados, se les presenta algunos de los otros usos: como el vaso con pie para beber o la parte hueca del sombrero en que entra la cabeza o el premio que se concede en algunos certámenes deportivos, etc. Se pueden mencionar otros usos más. El profesor pregunta quién conoce el significado de la palabra seda pide a los alumnos que den definiciones de esta palabra. El profesor anota en el pizarrón las definiciones dadas por los alumnos y luego busca en el diccionario. Vuelve a leer la oración donde sale la palabra seda y junto a sus alumnos selecciona la definición más adecuada al contexto. Luego, pueden integrar la palabra en oraciones que la expliquen, por ejemplo, esta blusa es de seda, por eso vale tanto. El profesor muestra imágenes de hongo, higuera y zorzal. Los niños las observan y describen lo que ven.

2. Ampliar vocabulario temático Analogías verbales: • El profesor dice una analogía y luego invita a los niños a completar las siguientes: o La cuncuna se arrastra, la mariposa vuela. o En invierno hace frío, en verano…… o El gato maúlla, el perro…. o El pájaro tiene plumas, el conejo…… • •

Luego, invita a los niños a crear sus propias analogías. Este contenido se puede evaluar en forma oral.

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Temas sugeridos Metamorfosis o proceso de nacimiento de las mariposas: o El profesor pide a los niños que se fijen en el texto en los cambios que experimenta la cuncuna. (Sentía su cuerpo inflado, no quería salir, sólo quería dormir, se puso camisa de seda, con alas despertó). o El profesor explica con apoyo visual, el proceso de transformación de las cuncunas a mariposas. o Los niños investigan qué otros animales sufren transformaciones. (Por ejemplo: los guarisapos a sapos, los renacuajos a ranas, etc.) Diferentes tipos de géneros: o El profesor pregunta a los niños de qué tipo de género es la camisa que se pone la cuncuna. (De seda). o Luego, muestra a los niños prendas de vestir de diferentes materiales: algodón, lino, raso, lona, etc. Los niños los tocan y los describen. Aprenden los nombres de los diferentes materiales. o Los niños pueden investigar el origen de algunos géneros, por ejemplo, el algodón, de qué planta se extrae, cómo se cultiva, etc.

3. Interrogando el texto Ver videos Interrogación del texto Recordar: 1. ¿Dónde vivía la cuncuna? 2. ¿Qué se preguntaba la cuncuna cuando veía a los bichitos volar? 3. ¿Qué hizo la cuncuna todo el invierno? 4. ¿Qué le pasó a la cuncuna cuando se despertó después del invierno? Buscar pistas y pensar: 1. ¿En qué estación de año la cuncuna pudo volar como una mariposa? ¿Cómo lo sabes? 2. ¿De qué tamaño serán las cuncunas? ¿Cómo lo sabes? 3. ¿Cuáles son las casas de la cuncuna? Explícalo. Opinar y explicar: 1. ¿Te gustaría poder volar? ¿Por qué? ¿Qué lugares visitarías? 2. ¿Qué estación del año te gusta? ¿Por qué? 3. ¿Te gusta esta canción? ¿Por qué?

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ACTIVIDADES FONOLÓGICAS Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo de las semanas. Ver video Conciencia fonológica

• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras. • En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Se presentan las tarjetas con palabras clave Ver video palabras clave •

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.

Palabras clave del texto Letra C (ca, co, cu): Cuncuna, cama, comía, copas, cuerpo, camisa.

• •

Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (“meter las palabras en el elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (ca, co, cu). Se “cortan con tijera” las palabras clave destacando el sonido de los fonemas ca, co, cu. (Segmentación fonémica).

Otras actividades fonológicas: 1. Los niños escuchan la siguiente historia: La letra c es mal genio, ella se enoja cuando se encuentra con las vocales a, o, u y entonces suena fuerte. En cambio, cuando la letra c se une con las vocales e, i, suena muy suave, porque son amigas. 2. Cantan la canción exagerando la pronunciación ca, co, cu en las palabras que tienen esos fonemas.

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3. El profesor hace pasar a un niño al frente, lo viste de rey con una capa y una corona. Los niños deben nombrar qué vestimentas tiene puesta el niño que tenga el sonido ca, co, cu. Luego nombran otras vestimentas con estos sonidos. Ejemplo: Casco, cotona, calcetines, calzado, chaleco, camisa, etc. 4.

Un niño pasa adelante para jugar al juego de las mímicas. El profesor le dice acciones al oído y el resto del curso adivina la palabra actuada. El que la descubre dice los sonidos de la palabra, destacando el sonido en estudio. Ejemplos de acciones para actuar: Correr, caminar, curar (una herida), tocar, comer, acostar, cortar, caer, colgar, pescar, cantar, etc.

5.

Los niños se juntan en grupos de cuatro, el profesor entrega la silueta de una cuncuna dibujada en un diario. Buscan imágenes en revistas que tengan el sonido ca, co, cu. Las recortan y pegan dentro de la cuncuna. Cada grupo presenta al curso su trabajo, cuelgan el trabajo en la sala letrada durante la semana que estudian estos fonemas. o o o o o

Presentación del gesto del fonema c. Se busca en el abecedario de la sala la letra c con su ilustración. Con el “atrapaletras” se ubican las letras c (ca, co, cu) en el papelógrafo. Se buscan las palabras con c en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y síntesis fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”). Cada niño descubre qué palabras se pueden formar con las letras móviles, incluyendo la letra en estudio c y las aprendidas anteriormente, luego las leen. (Materiales para esta actividad: set de letras móviles, mínimo 6 letras de cada una).

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EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO Los alumnos leen las adivinanzas y unen con el dibujo que corresponde, luego escriben sobre la línea el nombre de la ilustración.

Nombre:_____________________________________________________________________

1. Llevo mi casa al hombro, camino sin una pata y voy marcando mi camino con un hilito de plata.

__________________

2. Caminar es su destino yendo de casa en casa de su maleta de cuero saca paquetes y cartas.

__________________

3. Sube llena baja vacía si no se da prisa la sopa se enfría.

__________________

4. Una vieja con un solo diente que llama a toda la gente.

__________________

5. ¿Cuál es el animal que tiene silla y no se puede sentar?

__________________

6.

De nada me sirven estas cuatro patas ya que siempre estoy quieta.

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__________________

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ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS Descubren la función de las distintas palabras que usan. Ver video Conciencia sintáctica

Recordemos: 1. Los niños responden las siguientes preguntas: 1) ¿Cuál es el título de la canción? 2) ¿Cuántas estrofas tiene la canción “Una cuncuna amarilla”? 3) ¿Cuántos versos tiene cada estrofa? 4) ¿Cuántos versos hay en total? 5) ¿Dónde está escrito el autor de la canción? 2. Los alumnos reciben una hoja con la superestructura de un poema o canción. Se les pide lo siguiente: o Marca con rojo el título. o Marca con azul el autor. o Marca con verde un verso. o Encierra con una cuerda de color naranjo una estrofa. Superestructura de poema o canción:

__________

_________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

__________

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3. Buscan los signos de exclamación y de interrogación presentes en la lectura. 4.

¿Qué? Responden las siguientes preguntas: ¿Qué tenía escondida la cuncuna en medio de una rama? ¿Qué comía la cuncuna? ¿Qué ropa se puso la cuncuna?

EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO

•

En forma oral el profesor dice a cada alumno una oración que debe completar. (Debe ser un complemento directo y para eso se apoya en la pregunta ¿qué?) Por ejemplo: El profesor le dice al niño: El niño come… El niño piensa: ¿Qué come el niño? En niño completa la oración: El niño come pan con mantequilla. Oraciones incompletas: Roberto cazó___________ (¿qué cazó?) Los niños cantaron__________________ La abuela teje ______________________ La cuncuna come ___________________ Los pintores pintan __________________ La profesora escribe__________________ El abuelo leyó _______________________

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ACTIVIDADES DE ESCRITURA

1. Retomar la guirnalda: • •

Hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la canción “Arroz con leche”. Destacar previamente el movimiento antihorario que se necesita para ejecutar las letras que se derivan de esta guirnalda: c, o, a, d, g, q.

2. Para enseñar el movimiento antihorario realizar los siguientes pasos: 1º Presentar un círculo de tamaño grande en que se destaque un punto de partida equivalente a las dos de la tarde en un reloj.

2º Indicar lentamente la dirección del movimiento circular antihorario, es decir, de derecha a izquierda, a partir del indicador. 3º Pedir al alumno que imite el movimiento en el aire y con la técnica de trazado deslizado. 2. Sobre la base del esquema gráfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la letra c. 3. Presentar el modelo de la letra c: • Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo. • Ahora realizarlo con los ojos cerrados. • Verbalizar las direcciones del recorrido. • Escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco. 4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando: • Punto de partida. • Las direcciones. • Las secuencias de los trazos. 5. Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de escritura: la zona media, la superior y la inferior. (Pasto, cielo, tierra.)

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Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra c en las tres etapas siguientes: o Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que aparece destacado. o Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y complete. o Punto de partida de una serie de letras c regularmente distanciadas para que el alumno reproduzca el modelo. 6. Ejercitación del ligado: 1. Integra la letra en estudio a una guirnalda. 2. La letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas de ligado simple. 3. A continuación, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario son más difíciles de ejecutar. 7. Ejercitar la regularidad de la escritura.

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