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Gota a gota Guía de la Unidad Didáctica Ámbito del DCB: Científico tecnológico

Nivel: ESPA

Relación con los currículos de las CCAA Andalucía: Nivel I, Módulo III B6; Nivel II, Módulo VI, B11, B12. Aragón: Módulo 1, B3, B5 Asturias: Módulo: La tierra y los medios naturales. Módulo: La tierra en el Universo y materiales terrestres. Modulo: La vida en acción. el medio ambiente natural Módulo: Ecología y desarrollo sostenible Castilla León: Módulo 1. B8. Módulo 3, B9. Extremadura: Módulo 1, UA 2, UA3. Módulo 2, UA1 Madrid: Módulo 1, B3; Módulo 2, B5, B8; Temporalización: 20 periodos lectivos

Índice §

Descripción del tema y de la actividad final

§

Listado de actividades

§

Análisis del punto de partida del grupo

§

Objetivos y competencias

§

Especificación de contenidos

§

Procedimientos y criterios de evaluación

§

Uso de la biblioteca

§

Descripción de las actividades

Descripción del tema y de la actividad final Somos muchas las personas que tenemos plantas en casa o que nos gustaría tenerlas –en macetas, balcones, una terraza…- pero, en muchas ocasiones, el riego se convierte en un problema: por la incomodidad y el trabajo que da mover macetas de un lado a otro, por el qué hacer con ellas en vacaciones, por el gasto de agua… si contamos con un sistema temporal o permanente de riego que, a la vez de que nos

Autor: FAEA

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Docentes quite trabajo, nos asegure un consumo mínimo de agua, mejoraremos nuestro entorno y calidad de vida. La unidad aborda el diseño de un proyecto de instalación de un sistema para el riego de las plantas de interior, balcón o terraza. Se trabaja, por tanto, sobre tres temas centrales: -el agua: las necesidades de las plantas en función de factores como la ubicación, calor, ventilación; cómo regar teniendo en cuenta cómo usan las plantas el agua en la naturaleza; el ciclo del agua; el consumo en las viviendas, el agua de boca y para otros usos, la potabilización y depuración… -el diseño de un proyecto: definición del objetivo, condicionantes, materiales, recursos, tareas, cronograma, tabla de procesos, presupuesto… -instalaciones domésticas: cómo planificarlas, memoria de la instalación, uso de materiales de reciclaje… El objetivo final es, además de montar un sistema de riego adecuado a las necesidades, tomar conciencia de las posibilidades de optimización del consumo de agua y valorar el impacto del consumo humano.

Autor: FAEA

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ACTIVIDADES

¿Qué vamos a hacer?

¿Qué necesitamos saber para hacerlo?

¿Lo hemos conseguido?

OBJETIVOS

CONTENIDOS

EVALUACIÓN

Valorar qué necesitamos saber

Análisis del tema, método

y qué sabemos

de trabajo, evaluación,

Gota a Gota

sobre consumo de

identificación de

2h

agua, sistemas de

intereses-necesidades,

riego, diseño y

negociación de

montaje de

actividades.

Aportaciones al grupo y desarrollo de los ejercicios.

instalaciones. Diseñar un

Qué es un proyecto, qué

Diseñar un

proyecto de

se necesita para diseñarlo

proyecto

sistema de riego

y realizarlo. Proyecto de

2h

Gota a Gota para

una instalación

una casa.

doméstica.

Analizar el entorno

Las plantas, el agua:

vegetal, conocer

cómo usan las plantas el

las características

agua de lluvia, el ciclo del

de las plantas,

agua, capilaridad, riego.

analizar factores

Factores que influyen en

para valorar las

las necesidades de agua:

necesidades de

tipo de plantas, luz, calor,

riego.

ventilación, ubicación…

Elaborar planos y

Consumo doméstico y

croquis, valorar y

necesidades de tipos de

usar el tipo de agua

agua. Ahorro de agua. El

más adecuada,

agua en las viviendas:

consumo

procesos de potabilización

responsable.

y depuración.

Plantas, agua 4h

Agua que no es de beber… 4h

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Powerpoint de pasos para un proyecto, comparación con uno dado, elaboración y uso de una lista de evaluación. Representación de datos en una tabla, descripción de un gráfico, tabla de descripción plantas/factores/ubica ción.

Elaboración de un texto usando distintas fuentes de información y siguiendo un modelo dado.

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ACTIVIDADES

¿Qué vamos a hacer?

¿Qué necesitamos saber para hacerlo?

¿Lo hemos conseguido?

OBJETIVOS

CONTENIDOS

EVALUACIÓN

Valorar distintas soluciones para un

La mejor opción 2h

problema. Elegir entre varias opciones teniendo en cuenta variables y adecuación a las

Sistemas caseros de

Árbol de decisiones y

riego. Árbol de

toma de decisión

decisiones. Descripción

razonada,

de una guía paso a paso

comparación con un

o tutorial.

modelo dado.

necesidades. Elaborar un presupuesto,

Necesito / Cuesta 2h

materiales y

Memoria de materiales,

herramientas.

elaboración de un

Cronograma, tabla

presupuesto, uso de

de tareas y

materiales de reciclaje.

Tablas y listados de materiales. Presupuesto estimado.

materiales, tiempos… Poner en funcionamiento la

¡Funciona! 2h

instalación, evaluar

Evaluación del proceso de

el proceso y el

trabajo y del resultados

resultado. Elaborar

obtenidos.

Memoria de la instalación.

la memoria.

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Análisis del punto de partida del grupo De los contextos posibles -personal, el de la vida privada, familia y amigos, ocio...; público, en el que la persona actúa como miembro de la sociedad o de alguna organización; profesional, el del trabajo; educativo, relacionado con el aprendizaje- esta actividad se inscribe en el personal, social y educativo. Para adaptar la UD al grupo se pueden considerar las siguientes preguntas: o ¿En qué contextos participa cada persona-el grupo? ¿Qué hace/tendrá que hacer en ellos? o ¿Para qué o en qué situaciones de su vida cotidiana –profesionales, personales,

sociales...-

necesitará/podrá

usar

cada

persona

los

conocimientos y competencias que se desarrollan de la UD?

Las personas del grupo

Tienen plantas y son responsables de ellas

Montar un sistema de riego por goteo les puede ayudar a mejorar el cuidado de sus plantas

No tienen plantas, ni quieren

Se puede cambiar el contenido de la instalación y adaptarlo a las necesidades particulares: cableado para la televisión u ordenadores…

La UD servirá para...

Mejorar el cuidado de las plantas, el consumo de agua, su entorno…

Hacer mejoras en su entorno.

Diseñar un proyecto de instalación será útil en muchas ocasiones, tomar conciencia del consumo de bienes comunes y hacer el entorno más sostenible, además de ser ventajoso para uno mismo, es un principio de responsabilidad.

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Especificación de objetivos Objetivos del Ámbito Científico-tecnológico, lo que la persona necesita conocer, adquirir, saber... 1. Reflexionar

sobre

la

importancia

de

la

planificación

en

determinadas

actividades. 2. Diseñar un proyecto para pequeñas instalaciones domésticas: conocer qué es un proyecto, los elementos que lo configuran, los pasos a dar y el orden de los mismos... 3. Hacer una instalación doméstica: mejorar las condiciones del entorno casero, valorar la participación en igualdad en las tareas de casa, buscar información e ideas sobre instalaciones en Internet, tener en cuenta las consecuencias para los vecinos... 4. Tomar conciencia del consumo de bienes comunes –especialmente agua- y valorar e implantar medidas para limitarlo y controlarlo. 5. Valorar la presencia de plantas en el entorno –casa, balcón, terraza, aula, centro...- como medio de mejora de la calidad del oxígeno y como elemento estético. 6. Conocer la importancia del agua para la vida, el ciclo del agua, las reservas limitadas,

la

necesidad

de

un

consumo

responsable,

los

procesos

de

potabilización y depuración. 7. Usar las matemáticas de forma aplicada para llevar a cabo el proyecto y la la instalación: operaciones, representaciones, símbolos... 8. Leer de forma comprensiva textos relacionados con el agua, las plantas, el diseño de proyectos e instalaciones, tablas, gráficas, infografías y gráficos, webs, planos y croquis, diagramas de ideas, procedimientos, proceso... 9. Usar la biblioteca para buscar información y prensa relacionada con el tema de trabajo, usar el punto de conexión a Internet...

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Docentes Competencias, lo que la persona podrá o sabrá hacer cuando sepa, adquiera o conozca lo previsto: Lingüística

Matemática

Interacción mundo físico

Información TIC

Social Ciudadana

Cultural y artística Aprender a aprender

Autonomía

Autor: FAEA

Buscar, recopilar y procesar información. Usar vocabulario adecuado a proyectos, instalaciones, agua, plantas, riego… Identificar situaciones cotidianas en las que se usan elementos y razonamientos matemáticos. Manejar elementos matemáticos básicos. Aplicar estrategias de análisis y resolución de problemas. Integrar conocimiento matemático con otro tipo de conocimiento para dar respuesta a situaciones de distinta complejidad. Usar destrezas asociadas a planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satisfacer necesidades cotidianas. Analizar aspectos del espacio físico en el entorno inmediato. Interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Desarrollar hábitos de consumo responsables. Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa. Plantear y contrastar soluciones, tentativas o hipótesis. Buscar, seleccionar, registrar, tratar o analizar información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente y el soporte (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Transformar la información en conocimiento mediante destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; comprenderla e integrarla en esquemas previos de conocimiento. Comunicar información y conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen diferentes lenguajes y técnicas y las posibilidades que ofrecen las TIC. Realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales. Disponer de sentimiento común de pertenencia a la sociedad. Usar responsablemente bienes comunes y ser conciente de la importancia de las actitudes individuales en el bienestar común. Desarrollar la iniciativa, imaginación y creatividad para aplicar códigos artísticos a situaciones cotidianas. Valorar la estética del entorno como elemento de calidad de vida. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender. Conocer las potencialidades y carencias, sacar provecho de las primeras, tener motivación y voluntad para superar las segundas. Aumentar la seguridad personal para afrontar nuevos retos. Conocer las fases de desarrollo de un proyecto. Analizar situaciones y necesidades, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. Resolver problemas cotidianos y abordar mejoras del entorno de forma autónoma. Saber identificar saberes y habilidades y saber intercambiarlos.

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Especificación de contenidos Contenidos Proyecto 1. Diseño de un proyecto: elementos, pasos y orden. 2. Planificación y montaje de una instalación. 3. Verificación de la instalación y evaluación del proceso y resultado. Instalaciones domésticas 4. Necesidades en una vivienda. Planteamiento de distintas soluciones a los problemas. 5. Búsqueda de información necesaria relacionada con la instalación: materiales, ejemplos, normativa, etc. 6. Utilización de herramientas, materiales y máquinas respetando las normas de uso y seguridad. 7. Propuesta de instalación, tipo de instalación y requisitos. 8. Actitud favorable al uso racional de los materiales y recursos evitando despilfarros y gastos innecesarios. Reciclaje y consumo. 9. La igualdad entre hombres y mujeres a la hora de abordar una instalación doméstica. El agua, las plantas 10. La importancia del agua para la vida. 11. El ciclo del agua. El agua en sus estados. 12. La potabilización y depuración. 13. Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. 14. Necesidad de controlar y racionalizar el consumo y adoptar conductas solidarias y respetuosas con el medioambiente. 15. Las plantas en el entrono. Sus necesidades de agua y cuidados. 16. Capilaridad y tipos de riego.

Autor: FAEA

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Procedimientos y criterios de evaluación La evidencia final para la evaluación será el montaje de un sistema de riego por goteo y la memoria del proyecto. Como procedimientos se usará la evaluación por pares y la comparación con un modelo dado. Se valorará la elaboración de criterios de evaluación en grupo y su uso como guía para el desarrollo de la tarea. Criterios de evaluación: 1. Planificar el montaje de una instalación. Se trata de valorar la aptitud para diseñar un proyecto que permita acometer una instalación. Valorar que se es capaz de: •

Identificar objetivos, valorar circunstancias, concretar materiales y recursos necesarios –herramientas, mano de obra…-, presupuesto, cronograma de tareas.

•

Elaborar hojas de procesos donde se especifique para cada tarea: material, herramientas y tiempo estimado para llevarla a cabo.

2. Manejar correctamente y con seguridad herramientas y máquinas. Comprobar la destreza en el manejo de herramientas y máquinas, valorar resultado obtenido trabajando con ellas, es capaz de: •

Seleccionar la herramienta más adecuada para cada trabajo.

•

Utilizarla de forma eficaz y segura.

•

Mantenerlas en orden y en perfecto estado.

•

Evitar el despilfarro de materiales, utilizar materiales reciclados si no afecta a la seguridad de la instalación.

3. Elaborar el presupuesto de la instalación. Deberá ser capaz de: •

Determinar de forma aproximada el coste económico.

•

Proponer materiales alternativos siempre que cumplan los requisitos.

4. Explicar el ciclo del agua teniendo en cuenta sus propiedades y su relación con los fenómenos atmosféricos. Es capaz de:

Autor: FAEA

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Describir los procesos que intervienen en el ciclo del agua mediante esquemas, explicando el papel del agua en la naturaleza.

•

Describir mediante dibujos, esquemas y explicaciones orales o escritas, el funcionamiento de un sistema de riego.

•

Diferenciar entre depuración y potabilización. Describir a grandes rasgos los procesos.

•

Valorar la importancia del agua para la vida y la necesidad de utilizarla racionalmente, especialmente el agua potable, diferenciar entre agua de riego y agua de consumo-boca.

5. Razonar y determinar las necesidades de agua de las plantas del entorno en función de determinados factores. Es capaz de: •

Describir los factores que afectan a las plantas en sus necesidades de agua: sol, calor, ventilación...

•

Describir sistemas de riego y las consecuencias de cada uno, elegir entre ellos la mejor opción para su realidad.

Uso de la información, valorar que la persona: -Determina el alcance de la información que necesita. -Accede a la información de manera eficaz: busca correctamente. -Accede a la información de manera eficiente: relación esfuerzo/resultado. -Usa la información efectivamente: es oportuna para el objetivo. -Evalúa críticamente la información y sus fuentes. -Incorpora a sus conocimientos la información seleccionada. -Entiende los aspectos legales, económicos, y sociales del uso de la información, así como accede y utiliza la información ética y legalmente. Adaptado de: American College and Research Libraries, división de la American Library Ass.

Autor: FAEA

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Uso de la biblioteca En esta UD se propone usar la biblioteca para: •

Buscar información en libros de texto y obras de referencia sobre los contenidos de la UD: agua, plantas, riego, depuración-potabilización, instalaciones domésticas...

•

Buscar fuentes relacionadas con las competencias que se abordan, por ejemplo, en relación a elaborar un PPT: o

•

Curso Práctico de Microsoft Windows, El País, 2008

Usar el punto de Internet y buscar Webs sobre agua, plantas, sistemas de riego por goteo, instalaciones caseras, reciclaje, depuración-potabilización… o

Consumo de energías y mejora de la conciencia social: http://www.vidasostenible.org/

o

Caza del tesoro sobre plantas: http://www.freewebs.com/cazas/plantas.html

o

Foros de intercambio de información y tutoriales para la construcción de instalaciones: http://www.pasarlascanutas.com/riegopiso/riegopiso.htm http://articulos.infojardin.com/articulos/riego-goteo-localizado.htm

o

Importancia del agua para las plantas, sistemas de riego… http://www.territorioverde.cl/index.html http://cvc.cervantes.es/actcult/jardin_andalusi/huerto.htm http://www.balansiya.com/sistemas_regadio.htm http://servicios.laverdad.es/murcia_agua/cap7.htm http://www.fuentesdeayodar.com/huerta/riego.html

o

Ejemplos de estaciones depuradoras de aguas (EDAR): http://agricultura.aytoroquetas.org/cdigital/impe/agricultura/contenidoRuta?path=/contenidos/a griculturaMA/sectorAgrario/EDAR_Roquetas/edar&idActivo=MI3&l= http://www.burela.org/agenda21/04-05.htm http://www.emasagra.es/edar/prop_edar.swf https://www.consorciodeaguas.com/Web/Inicio/index.aspx

•

Buscar información sobre diseño de proyectos por ejemplo: Davidson, Jeff, La gestión de proyectos, Prentice Hall, Madrid, 2001.

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Planificación del proceso: actividades

Actividad 1: Gota a Gota Objetivos •

Presentar la UD, tema, objetivos, contenidos, aprendizajes que se realizarán, pasos que se darán para llegar a la tarea final.

•

Activar conocimientos y experiencias previas en relación al tema.

•

Recoger sugerencias para adaptar la UD a los intereses y necesidades del grupo.

•

Valorar qué necesitamos saber y qué sabemos sobre el consumo de agua, riego de plantas, diseño y montaje de instalaciones caseras.

•

Leer y elaborar tablas.

Contenidos •

Presentación de los contenidos y actividades de la Unidad.

•

Identificación de intereses y conocimientos previos.

•

Plantas, riego, consumo de agua, instalaciones caseras.

•

Reparto de tareas en casa.

•

Malentendidos culturales con plantas.

Evaluación: Aportaciones al grupo. Temporalización: 2h

Biblioteca: Oliveras, Àngels Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera: estudio del choque cultural y los malentendidos. Ed. Edinumen, Madrid, 2000.

Recursos: fichas

Descripción de la actividad Se presenta el tema de trabajo, lo que se propone hacer y lo que se aprenderá; se comenta y se recogen sugerencias para ajustar la UD. El objetivo es, además de presentar la UD, poner en situación y reflexionar sobre lo que ya se sabe sobre el tema y lo que se querría aprender. Se hace un listado de los problemas más habituales relacionados con el riego de las plantas, también se pide al grupo reflexionar sobre quién asume determinadas

Autor: FAEA

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Docentes tareas y/o roles en casa, en qué aspectos o temas se es un manitas-manazas y qué habilidades se podrían intercambiar. Díselo con flores, aborda costumbres relacionadas con regalos y plantas, el texto es del libro de Àngels Oliveras Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera: estudio del choque cultural y los malentendidos. Ed. Edinumen, Madrid, 2000, en él se incluye una pauta para analizar malentendidos culturales.

Comentar, elaborar hipótesis sobre por qué le miraban raro, poner ejemplos. Esta caza del tesoro sobre plantas puede facilitar la activación de conocimientos básicos: http://www.freewebs.com/cazas/plantas.html

Actividad 2: Diseñar un proyecto Objetivos •

Aprender a diseñar un proyecto.

•

Analizar

las

necesidades

para

poner

en

funcionamiento

una

instalación

doméstica. •

Elaborar criterios de evaluación y tenerlos de guía para el desarrollo de la tarea.

Contenidos •

Qué es un proyecto, cómo planificarlo y realizarlo.

•

Elementos: objetivo/producto/resultado, condicionantes, recursos, presupuesto, tiempos, cronograma, desglose de tareas, secuenciación y organización, tareas críticas, evaluación, tabla de procesos…

•

La evaluación como guía de la tarea.

Evaluación: comparación con un modelo dado, lista de control

Biblioteca: textos de consulta, por ejemplo Davidson, Jeff, La gestión de proyectos, Prentice Hall, Madrid, 2001.http://www.tirant.com/libreria/index2col?col=-

1&beg=0&step=10 Temporalización: 2h

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Recursos: fichas.

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Docentes Descripción de la actividad Son muchas las ocasiones en las que las personas planificamos y llevamos a cabo proyectos, el objetivo de la actividad es tomar conciencia de los procesos que se desarrollan y de los pasos que se dan. En la actividad se presenta qué es un proyecto y se identifican sus principales elementos, se propone que, en parejas o pequeños grupos, diseñen uno y, para usar como ejemplo, se aporta un PPT sobre el proyecto de instalación del sistema de riego, pueden usarlo de modelo para comparar y evaluar el suyo, conviene que lo tengan impreso para chequear sus avances conforme diseñan el suyo.

Cada pareja o grupo elaborará su PPT y lo presentará al grupo. Antes de empezar, se elaborará la lista de control para la evaluación, de forma que el grupo participe en la identificación de los aspectos que quieren evaluar y puedan usarla como guía para el diseño.

Autor: FAEA

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Actividad 3: Plantas, agua Objetivos •

Analizar y conocer sistemas de riego de plantas y comparar con cómo llega el agua a las plantas en la naturaleza, capilaridad, capacidad de campo, agua de evaporación, gravitacional, subterránea…

•

Conocer el ciclo del agua.

•

Conocer las partes de la raíz de una planta.

•

Analizar las necesidades de agua de las plantas en función de sus características y los factores que inciden en ellas: luz, calor y ventilación.

•

Elaborar una gráfica, comentar gráficos, organizar información, elaborar un mapa conceptual.

•

Buscar información en Internet

Contenidos •

El ciclo del agua.

•

Capacidad de campo –el agua que un suelo puede absorber- capilaridad.

Evaluación: ejercicios y actividades, Biblioteca: textos de consulta, web por parejas, comparación con modelo dado Temporalización: 4h

Recursos: fichas

Descripción de la actividad

Se presenta la actividad: qué se va a hacer y qué se va a aprender y se hace una pequeña encuesta sobre cómo riegan las plantas las personas del grupo, representan los datos en un gráfico de barras. Se comentan.

Seguidamente, para entender cómo llega el agua del suelo a las plantas, se trabaja un texto. Para asegurar su comprensión, se completa una tabla de Autor: FAEA

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Docentes vocabulario que se usará de referencia para hacer los experimentos que propone el texto.

Individualmente y luego en grupo, se completa un gráfico explicando el ciclo del agua, se dibujan las partes de una raíz, se explica el principio de capilaridad y se reflexiona sobre las características del suelo de un jardín del entorno. Se elabora un mapa conceptual como conclusión. Se reflexiona sobre los procesos que se producen cuando se riegan las plantas y se compara con el texto.

Por último, describen las características de las plantas de casa, su ubicación y los factores que influyen en ellas ya que conocer estos aspectos es fundamental para la selección del sistema de riego.

Si se quiere ampliar v información, se puede hacer un pequeño trabajo sobre los sistemas de riego, para ello se aportan recursos web para conocer los sistemas de riego árabes en la península.

Autor: FAEA

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Autor: FAEA

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Actividad 4: Agua que no es de beber… Objetivos •

Analizar el consumo de agua en distintas usos y valorar la necesidad de usar agua de boca o depurada.

•

Diferenciar entre el agua para consumo humano y para otros usos, diferenciar entre potabilizar y depurar agua.

•

Elaborar un croquis del espacio en el que tenemos las plantas y los puntos de toma de agua

•

Contribuir a un consumo más racional de agua mejorando nuestros hábitos cotidianos.

•

Leer y analizar un texto expositivo, usar el análisis para la elaboración de uno propio. Leer diagramas de proceso y gráficos.

Contenidos •

Consumo doméstico y necesidades de tipos de agua en usos cotidianos.

•

Proceso de potabilización y depuración.

•

Gráficos y diagramas, representación de pasos de un proceso.

•

Croquis a mano alzada.

Evaluación: ejercicios

Biblioteca: textos de consulta, web

Temporalización: 4h

Recursos: fichas

Autor: FAEA

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Docentes Descripción de la actividad

Se presenta la actividad, el objetivo es tomar conciencia de que existen distintos tipos de agua –para consumo humano y otros usos- , conocer los pasos y procesos que se desarrollan para llevarla hasta el grifo de casa y valorar el gasto en

distintas

actividades

habituales

(en

la

siguiente actividad podrán valorar qué tipo de agua y cuánta necesitan para su sistema de riego).

En primer lugar, se identifican usos del agua en el consumo cotidiano y se valora en cuáles de esos usos se podría usar agua reciclada. Seguidamente, se analiza el proceso del agua desde su origen a casa (potabilización) y de casa a la naturaleza (depuración). El texto usado para describir el proceso de potabilización será la guía para elaborar el texto sobre depuración, para analizarlo, se presentan una serie preguntas para reflexionar sobre la estructura del texto, cómo presenta la información, los ejemplos, las imágenes…

Autor: FAEA

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Docentes

Una vez conocidos estos procesos, se trabaja una tabla de consumo de agua en las casas y cómo varía aplicando unos pequeños hábitos. Tras la lectura de los datos de la tabla

elaboran

un

recomendaciones.

decálogo

de

Finalmente,

dibujan el croquis de su vivienda identificando dónde tienen ubicadas las plantas, las tomas de agua que hay y el tipo de agua que es. A lo largo de la actividad se han presentado distintos modelos de diagramas y gráficos que pueden tener de ejemplo.

Autor: FAEA

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Docentes

Actividad 5: La mejor opción Objetivos •

Conocer sistemas de riego y valorar el más adecuado a las necesidades.

•

Leer un texto y usarlo para tomar decisiones.

•

Elaborar un árbol de decisiones usando la información del texto. Elaborar una conclusión.

•

Leer un diagrama de procedimientos, unas instrucciones.

•

Leer un tutorial de pasos con fotos en Internet para hacer una instalación.

Contenidos •

Sistemas caseros de riego.

•

Árbol de decisiones.

Evaluación: árbol de decisiones, comparación con un modelo

Biblioteca: punto de Internet

Temporalización: 2h

Recursos: fichas

Descripción de la actividad

Se presenta la actividad –qué se va a hacer y cómo- y se hace un pequeño resumen de los pasos dados hasta el momento. Seguidamente, se trabaja sobre un texto en el que se presentan distintas alternativas de sistemas de riego domésticos, será la base para tomar la decisión sobre el sistema que se vaya a montar. Como procedimiento, se propone usar un modelo simplificado de árbol de decisiones. Para ello, usando el ejemplo, antes de empezar la elaboración, se comenta en grupo qué es, cómo se elabora, para qué se usa, en qué circunstancias se usa… Autor: FAEA

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Docentes

Para valorar si el modelo de riego elegido es el más adecuado, se aporta información sobre dos sistemas: uno, hecho con botellas de reciclaje; otro, usando una toma de agua.

Para facilitar la lectura de ambos tipos de textos -un diagrama de procedimientos con instrucciones- y un tutorial de pasos con fotos en Internet- se pueden organizar en grupos y preparar una explicación oral de cada método: qué aparece, cómo se presenta la información, en qué orden hay que leer las imágenes...

Hay muchas personas que se bloquean cuando tienen que seguir instrucciones, especialmente si son a través de Internet, para evitar este bloqueo, se puede sugerir que aborden la lectura en varios pasos y hacerla primero en grupo y luego individualmente o en parejas:

Prelectura: •

Presentar al grupo el tema y el tipo de texto, para qué se va a leer y qué se hará con lo leído, para qué se va a usar. Se trata de poner en situación y entender el objetivo de la lectura de ese texto.

Autor: FAEA

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Docentes •

Comentar las ideas previas, qué saben del tema, si han usado métodos semejantes alguna vez, dónde tienen las mayores dificultades, si les causa bloqueo, si se pierden…

•

Para evitar el miedo a “salirse” de la página en la que se está navegando y no saber volver a ella, se puede recomendar añadir el enlace inicial a la carpeta de favoritos del navegador, de manera que aunque en el proceso de navegación salten de una sección a otra no tengan miedo de no poder volver al punto de origen.

Lectura: •

una primera para ver todo el proceso descrito, en conjunto, para familiarizarse, sin analizar cada paso, navegar por la página, gastar un poco de tiempo en ver todo lo que hay, en picar los enlaces, en explorar…

•

una vez hecha esta primera lectura, ir paso a paso interiorizando las instrucciones dadas, una forma de valorar si se entienden es coger notas: una palabra o idea breve de lo que cada paso dice que hay que hacer;

•

hecho esto, volver a ver todo el proceso en conjunto para valorar si tras la lectura detallada de todos los pasos se reinterpreta alguno.

Postlectura: •

finalmente, se describe el proceso y se hace un esquema de pasos para asegurar que se comprende, no se trata de hacer una repetición de los pasos del tutorial, si no de identificar las fases o apartados;

•

según el uso que vayan a hacer del tutorial, pueden valorar imprimirlo.

Autor: FAEA

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Docentes

Actividad 6: Necesito/cuesta Objetivos •

Identificar los materiales y recursos necesarios, humanos y materiales – herramientas-.

•

Valorar si alguno de los materiales puede ser de reciclaje sin mermar la calidad de la instalación.

•

Elaborar un presupuesto.

•

Elaborar un cronograma de tareas: el orden en el que se tienen que dar los pasos.

•

Elaborar una tabla de procesos con los materiales, herramientas y tiempo necesarios para cada tarea de montaje.

Contenidos •

Listado de materiales y recursos necesarios.

•

Materiales de reciclaje: reutilizar antes que comprar.

•

Presupuesto de los materiales y recursos necesarios.

•

Cronograma de tareas: orden en el que se tienen que desarrollar.

•

Tabla de procesos: materiales, herramientas y tiempos para cada tarea. Listas de control.

Evaluación: actividades, listados

Biblioteca: punto de internet

Temporalización: 2h

Recursos: fichas

Descripción de la actividad

En esta actividad se van a identificar los materiales, recursos –humanos y materiales- y tiempos necesarios, el coste de la instalación y el uso de materiales de reciclaje.

Una vez identificados los materiales, se hará un listado de tareas, se valorará el orden en que hay que hacerlas –cronograma- y, para cada una de las Autor: FAEA

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Docentes tareas de montaje, se identificarán los materiales, herramientas y tiempos necesarios –una tabla de procesos-. Con todo este material, tendrán una visión precisa y de conjunto que facilitará anticipar y asegurar la ejecución final de la instalación.

Autor: FAEA

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Actividad 7: ¡Funciona! Objetivos •

Hacer la instalación, llevar a cabo el montaje.

•

Evaluar el proceso y funcionamiento.

•

Elaborar la memoria de la instalación.

Contenidos •

Descripción y evaluación del proceso y resultado, análisis de los pasos dados.

•

Memoria.

Evaluación: actividades, memoria

Biblioteca:

Temporalización: 2h

Recursos: fichas

Descripción de la actividad

La actividad final se centra en la evaluación del proceso y del resultado, así como en la valoración del proceso desarrollado.

Aporta un guión de elementos para elaborar la

memoria

de

la

instalación.

Pueden

elaborarla individualmente y compararla por parejas antes de presentarla al grupo. Es interesante

que

fotografíen

el

resultado

final, así como el proceso de montaje para presentarlo al grupo.

Autor: FAEA

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