Comprensión Lectora

COMPRESIÓN LECTORA

Sesión No. 2 Nombre: Nivel literal de lectura. Parte I. Objetivo: al finalizar la sesión, el estudiante conocerá los procesos de observación, comparación, relación y clasificación que se efectúan para poder analizar y comprender e interpretar un texto escrito.

Contextualización ¿Has empezado a leer un libro, pero de repente lo dejas porque no te parece claro lo que dice el lector o hay palabras que no conoces?

En la actualidad el problema de la comprensión lectora es un problema mundial pues repercute en muchos otros aspectos de la vida, sobre todo en lo profesional, por eso se han enfocado estudios para poder desarrollar estrategias que permitan un desarrollo

efectivo

de

la

comprensión

lectora, que también nos permite de esta forma interpretar nuestra realidad, pues a través de la comunicación es que podemos expresar nuestro conocimiento y éste se logra a través de una interiorización del mundo que nos rodea, se puede decir que lograr una comprensión lectora permitirá un acceso más fácil a un conocimiento más objetivo y universal.

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Introducción al Tema

¿Por qué aunque un grupo de personas leen el mismo libro, su interpretación es diferente? ¿Cuándo leemos un problema matemático y no lo entendemos sólo será porque no dominamos las funciones operacionales o también afectas el que no comprendemos lo que leemos?

Se han hecho muchos estudios sobre cómo adquirimos el conocimiento y uno de los problemas principales en que no se ha desarrollado un pensamiento crítico y analítico que nos permita comprender la información que se nos proporciona, para poder solucionar esto se han presentado varias estrategias que permiten desarrollar la comprensión

lectora:

la

lectura

literal,

inferencial y analógica; la aplicación de estos tres niveles de procesamiento de información, nos permitirán desarrollar las herramientas para adquirir habilidades cognitivas que nos permitan un análisis crítico. En la sesión aprenderemos sobre la lectura literal, así como las primeras tres estrategias que son: proceso de observación, procesos de comparación y relación, proceso de clasificación que son necesarios para alcanzar los otros dos niveles.

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Explicación 2. Nivel literal de lectura Cuando leemos un escrito, para poder comprenderlo es necesario llevar a cabo un proceso, en el cual interviene el lector, las características del texto y el modo en que se puede comprender, para llevarla a cabo es necesario contar con estrategias cognitivas que promueven el traspaso y la aplicación de los procesos, además de estrategias de lectura para la realización de un escrito y el estableciendo de criterios que aseguren la coherencia de la estructura y la lógica del mensaje que se quiere informar.

Las estrategias requeridas para llevar a cabo una lectura literal son las siguientes: Observación. Comparación. Relación. Clasificación simple. Ordenamiento. Clasificación jerárquica. Análisis. Síntesis. Evaluación.

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COMPRESIÓN LECTORA 2.1 Proceso de observación ¿Cómo aprender de tu entorno? ¿Qué conocimientos has adquirido mediante la observación? La acción de observar es poner atención en un objeto, persona o en algún hecho o fenómeno para registrar sus características o circunstancias, podemos decir que la observación es la estrategia inicial que marcará la pauta a las demás estrategias. La finalidad de esta estrategia es reunir información importante de lo que estamos

observando

o

estudiando,

tomando

en

consideración

sus

características y sus variables, estas últimas son medidas que asignan valores cuantitativos y cualitativos; por ejemplo el color de piel, de cabello, la estatura de una persona. La observación de realiza en dos partes: 1. Identificación concreta: es un recuento de las características de la persona, objeto o hecho observado. 2. Identificación abstracta: en esta etapa se visualizan las características de la etapa anterior.

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COMPRESIÓN LECTORA 2.2 Proceso de comparación y relación En esta estrategia se comparan las características de las personas, los objetos y hechos con el fin de identificar las diferencias entre ellos. Para realizar este análisis es necesario hacer esquemas o cuadros comparativos para reconocer la similitud y la disimilitud, con la finalidad de establecer variables. Otra parte importante de esta estrategia es la relación que se define como el enlace entre un objeto con otro; la relación es la correspondencia, conexión o nexo de una cosa con otra, de una forma indeterminada, ya que no reconoce las características de los objetos o circunstancias incluidas en ésta.

2.3 Proceso de clasificación ¿Recuerdas que te divertías con juegos que se clasificaban por nombre países, objetos, verduras, frutas? La estrategia de clasificación nos permite catalogar a partir de características esenciales de cada persona, objetos o circunstancias que forman la particularidad que nos permiten reconocer a estas personas, objetos como parte de un agrupación determinada. Un ejemplo de clasificación sería el de animales mamíferos, que se definen según el Diccionario de la Real Academia Española como. “Se dice de los animales vertebrados de temperatura constante cuyo embrión, provisto de amnios y alantoides, se desarrolla casi siempre dentro del cuerpo materno. Las

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COMPRESIÓN LECTORA hembras alimentan a sus crías con la leche de sus mamas”; por lo cual los animales que entren en esta categoría formarán parte del grupo de mamíferos, algunos de ellos son: los cánidos, la alpaca, el cerdo, el chimpancé, las comadrejas, el gorila, el guepardo, etc. ¿Conoces algún otro?

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Conclusión Es necesario, sobre todo en la actualidad que se maneja una cultura electrónica, la capacidad de comprender los mensajes que se envían y se reciben, por ello es fundamental desarrollar una comprensión lectora, pero ésta como todo proceso es complicada pues se articula por medio de diferentes estrategias que nos permiten ir avanzando, como ya se ha visto en esta sesión. La observación es y ha sido fundamental para despertar el interés del mundo que nos rodea y para analizarlo fue necesario hacer comparaciones y luego clasificaciones que nos llevarán a otros procesos de cambio, de ordenamiento, de transformación y los de clasificación

jerárquica

proporcionarán

más

que

herramientas

nos para

llegar a desarrollar un pensamiento crítico y analítico en el proceso de nivel literal de lectura.

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Para aprender más

¿Cómo se realiza la comprensión literal del texto? •

Lecto escritura (2013). Comprensión literal del texto. Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=x-5iBCbp0CM ¿Cómo se efectúa el análisis y comprensión de textos?

•

Plataforma Educativa (2014). Análisis y comprensión de textos. Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Y2rMH50K6YI

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Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión tendrás que realizar la siguiente actividad: Lee el siguiente fragmento del capítulo XIII de la novela “El Principito” del francés Antoine de Saint-Exupéry, que encontrarás abajo. Analiza el texto aplicando los procesos de observación, comparación, relación y clasificación. Entregar un reporte con los resultados de este análisis. Puedes realizarlo en Word y al final tendrás que guardarlo en formato PDF y entregarlo de acuerdo a las indicaciones de tu profesor. Recuerda que esta actividad te ayudará a comprender los procesos de observación, comparación, relación y clasificación que se efectúan para poder analizar y comprender e interpretar un texto escrito con la finalidad de lograr una buena compresión lectora. Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo siguiente: Carátula. Reporte del análisis del texto “El principito”. Deberá contener las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia y cohesión. El largo del reporte será de tres cuartillas. Deberás cuidar la redacción y la ortografía. Letra Arial 12, con interlineado de 1.5, justificado.

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COMPRESIÓN LECTORA EL PRINCIPITO XIII El cuarto planeta estaba ocupado por un hombre de negocios. Este hombre estaba tan abstraído que ni siquiera levantó la cabeza a la llegada del principito. — ¡Buenos días! —le dijo éste—. Su cigarro se ha apagado. —Tres y dos cinco. Cinco y siete doce. Doce y tres quince. ¡Buenos días! Quince y siete Veintidós. Veintidós y seis veintiocho. No tengo tiempo de encenderlo. Veintiocho y tres treinta y uno. ¡Uf! Esto suma quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno. — ¿Quinientos millones de qué? — ¿Eh? ¿Estás ahí todavía? Quinientos millones de... ya no sé... ¡He trabajado tanto! ¡Yo soy un hombre serio y no me entretengo en tonterías! Dos y cinco siete... — ¿Quinientos millones de qué? —volvió a preguntar el principito, que nunca en su vida había renunciado a una pregunta una vez que la había formulado. El hombre de negocios levantó la cabeza: — Desde hace cincuenta y cuatro años que habito este planeta, sólo me han molestado tres veces. La primera, hace veintidós años, fue por un abejorro que había caído aquí de Dios sabe dónde. Hacía un ruido insoportable y me hizo cometer cuatro errores en una suma. La segunda vez por una crisis de reumatismo, hace once años. Yo no hago ningún ejercicio, pues no tengo tiempo de callejear. Soy un hombre serio. Y la tercera vez... ¡la tercera vez es ésta! Decía, pues, quinientos un millones... — ¿Millones de qué? El hombre de negocios comprendió que no tenía ninguna esperanza de que lo dejaran en paz. — Millones de esas pequeñas cosas que algunas veces se ven en el cielo. — ¿Moscas? 15 — ¡No, cositas que brillan! — ¿Abejas? — No. Unas cositas doradas que hacen desvariar a los holgazanes. ¡Yo soy un hombre serio y no tengo tiempo de desvariar! — ¡Ah! ¿Estrellas?

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COMPRESIÓN LECTORA — Eso es. Estrellas. — ¿Y qué haces tú con quinientos millones de estrellas? — Quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno. Yo soy un hombre serio y exacto. — ¿Y qué haces con esas estrellas? — ¿Que qué hago con ellas? —Sí. —Nada. Las poseo. — ¿Que las estrellas son tuyas? —Sí. —Yo he visto un rey que... —Los reyes no poseen nada... Reinan. Es muy diferente. — ¿Y de qué te sirve poseer las estrellas? —Me sirve para ser rico. — ¿Y de qué te sirve ser rico? —Me sirve para comprar más estrellas si alguien las descubre. "Este, se dijo a sí mismo el principito, razona poco más o menos como mi borracho". No obstante le siguió preguntando: — ¿Y cómo es posible poseer estrellas? — ¿De quién son las estrellas? —contestó punzante el hombre de negocios. —No sé. . . De nadie. —Entonces son mías, puesto que he sido el primero a quien se le ha ocurrido la idea. — ¿Y eso basta? —Naturalmente. Si te encuentras un diamante que nadie reclama, el diamante es tuyo. Si encontraras una isla que a nadie pertenece, la isla es tuya. Si eres el primero en tener una idea y la haces patentar, nadie puede aprovecharla: es tuya. Las estrellas son mías, puesto que nadie, antes que yo, ha pensado en poseerlas. —Eso es verdad —dijo el principito— ¿y qué haces con ellas? —Las administro. Las cuento y las recuento una y otra vez —contestó el hombre de negocios—. Es algo difícil. ¡Pero yo soy un hombre serio!

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COMPRESIÓN LECTORA El principito no quedó del todo satisfecho. —Si yo tengo una bufanda, puedo ponérmela al cuello y llevármela. Si soy dueño de una flor, puedo cortarla y llevármela también. ¡Pero tú no puedes llevarte las estrellas! —Pero puedo colocarlas en un banco. — ¿Qué quiere decir eso? —Quiere decir que escribo en un papel el número de estrellas que tengo y guardo bajo llave en un cajón ese papel. — ¿Y eso es todo? — ¡Es suficiente! "Es divertido", pensó el principito. "Es incluso bastante poético. Pero no es muy serio". El principito tenía sobre las cosas serias ideas muy diferentes de las ideas de las personas mayores. —Yo —dijo aún— tengo una flor a la que riego todos los días; poseo tres volcanes a los que deshollino todas las semanas, pues también me ocupo del que está extinguido; nunca se sabe lo que puede ocurrir. Es útil, pues, para mis volcanes y para mi flor que yo las posea. Pero tú, tú no eres nada útil para las estrellas... El hombre de negocios abrió la boca, pero no encontró respuesta. El principito abandonó aquel planeta. "Las personas mayores, decididamente, son extraordinarias", se decía a sí mismo con sencillez durante el viaje. Fragmento de la novela “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry.

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Bibliografía Berlo, D. K.; González, R. S. (traductor) Y Winckhler, G. (traductor). (2000). El proceso de la comunicación: introducción a la teoría y a la práctica. Edición 2ª ed., Buenos Aires: El Ateneo. Kabalen, D. Y De Sánchez, M. (2003). La lectura analítico-crítica. Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información. Editorial Trillas, México, D.F. Navarro, L. J. (2011). Lengua Española III. Ed. Pearson, México. Palacios, M.; Chávez, F. y Domínguez, R. (1998). Leer para pensar: Búsqueda y análisis de la información. Editorial: Alhambra Mexicana, México, D.F. Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Editorial Santillana, Madrid, España. Salinas, M. A. (2012). Una lectura crítica y reflexiva. Ed. EKS, México, D.F. Sole, I. (1992). Estrategias de lectura. Editorial Grao, Barcelona, España. Zarzar, C, C, (2001). Taller de Lectura y Redacción II, Publicaciones Cultural, México.

Cibergrafía Lecto escritura (2013). Comprensión literal del texto. Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=x-5iBCbp0CM Plataforma Educativa (2014). Análisis y comprensión de textos. Video disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Y2rMH50K6YI

Imágenes http://www.istockphoto.com

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