Guía de lectura

INFANTIL Y JUVENIL

Hay palabras que los peces no entienden María Fernanda Heredia

Hay palabras que los peces no entienden

Editorial: Ilustrador: Serie: Nº de páginas: Valores:

Alfaguara Juvenil Roger Ycaza

Azul 168 Amor, tolerancia, respeto, paciencia, libertad, responsabilidad

1. Datos de la autora María Fernanda Heredia (Ecuador, 1970) Escribe para niños desde 1993. En el año 2003, su obra fue galardonada con el Premio Latinoamericano de Literatura Infantil y Juvenil Norma “Fundalectura”. Ella cree en las historias que gustan, atrapan, entretienen y conmueven. Ha escrito El regalo de cumpleaños (2002), Se busca a Papá Noel, se busca príncipe azul (2002), Por si no te lo he dicho (2003), Cupido es un murciélago (2004), ¿Quieres saber la verdad? (2006) y Fantasmas a domicilio (2006), entre otras obras.

2. Argumento Francisca ha recibido un cachorro labrador por su cumpleaños número 14. Sin embargo, su padre no aceptará la presencia del animalito, menos aún viniendo este de su hijo Miguel, echado de la casa por cambiarse a la facultad de Literatura y decidir tener un hijo con su novia. El padre es autoritario y abusivo, al punto de utilizar la violencia física para gobernar su hogar. El cachorro, bautizado como Solón, será llevado a una tienda de mascotas, y cada tarde, a escondidas de sus padres, Francisca irá a visitarlo. En este lugar conocerá a Julián, quien vive con su abuelo y con su padre, hombre desquiciado y deprimido desde que su esposa lo abandonó. Francisca y Julián sienten que sus padres son como peces dentro de sus peceras, indiferentes al mundo exterior, es decir, a sus hijos, que se encuentran carentes de amor, cuidado y respeto. Un día, el padre de Julián huye de casa llevándose a Solón. En su mente sólo tiene la idea de acabar con su vida. Pero, en su intento, será el cachorro el que saldrá lastimado, al ser atropellado por un auto. Este hecho devuelve al padre de Julián la cordura, y reparará en que abandonó y no protegió a su hijo. Ambos, Julián y Francisca, serán testigos de los cambios en sus hogares y en sus corazones adolescentes.

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3. Tema El reconocimiento del amor, el respeto y la libertad que se merecen los hijos.

4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

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Aurelio conduce su hogar con prepotencia. Abusa físicamente y psicológicamente de su esposa e hijos. Propiciar el diálogo en torno a: En la práctica, el maltrato tiende a "naturalizarse", es decir, se torna cotidiano, sobre todo a través de conductas violentas que no son sancionadas como tales. Muchas personas que maltratan son considerados (y se consideran a sí mismos) como de mayor poder en relación con quienes son vistos (y se piensan a sí mismos) como de menor poder.

Educación en y para los derechos humanos Para Francisca, la convivencia con su padre es dolorosa. En una carta le dice a su hermano: “Si no quiere abrazarme, entonces que tampoco se acerque para golpearme” (p. 118). Así mismo, para Julián es difícil asumir la responsabilidad de cuidar a su padre de 46 años, cuando debería ser al revés. La Declaración Universal de Derechos Humanos contempla en el artículo 3 lo siguiente: “Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona”. Solicitar a los alumnos que redacten pequeños manifiestos a favor de la familia o de los derechos de los niños y los adolescentes.

Educación en valores o formación ética El padre de Francisca dice un día que los animales nos enseñan muchas cosas, y agrega que la frase que dice que el pez grande siempre se come al pequeño no se cumplió en su pecera porque los peces aprendieron a compartir un espacio reducido sin conflictos. Solicitar a los alumnos que elaboren una relación de las actitudes negativas de Aurelio.

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental A través de la historia se puede ver el error que cometen algunas personas al comprar mascotas sin reunir las condiciones y la responsabilidad de cuidarlas, o, en otros casos, lo hacen guiándose por modas (ver página 59). Pedir a los alumnos que elaboren afiches de orientación para el cuidado de las mascotas. Sus trabajos pueden girar en torno a perros, gatos, peces, periquitos, etc.

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Guía de lectura Educación para la equidad de género

Marta teme a su esposo y pasa todo el tiempo en casa. No trabaja porque a él no le gusta, y ella jamás hace nada que a él le disguste. Su sumisión es tal que no puede defender a sus hijos cuando son golpeados. Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el maltrato psicológico en mujeres y generar un debate en torno a este tema. Pueden consultar la información en las siguientes páginas web: http://www.clinicapsi.com/violencia%20familiar.html http://www.manuela.org.pe/violencia.asp http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/adult_women_sp/violence.cfm

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5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas En la historia encontramos alianzas afectivas: Francisca y Miguel y Julián y su abuelo. Pedir a los alumnos que identifiquen cuáles son los valores que sustentan estas relaciones. Francisca y Miguel

Julián y su abuelo

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente El conductor del auto que atropella a Solón agradece al cielo que sólo fuera un perro y sigue su camino. El pequeño animalito es atendido y operado por el abuelo Julián. Pedir a los alumnos que investiguen sobre el sistema de nomenclatura binomial clásico (creado por Linneo, desarrollado para plantas y animales), así como sobre los niveles taxonómicos jerárquicos.

Actividades para el área de Ciencias Sociales Investigar con los alumnos sobre las características de la familia en otras épocas históricas.

Actividades para el área de Comunicación La obra presenta a unos padres que son percibidos por su hija como los peces indiferentes y aislados de una pecera, la cual se convierte en una metáfora de esta historia, es decir, la incapacidad de comunicarse y ponerse en el lugar de los otros. Trabajar textos de opinión a partir del análisis de las familias de nuestra sociedad.

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Elaborar un organizador mental con el resumen de la obra. Preparar un cuestionario para ser aplicado entre compañeros (ver página 15). A través de recortes de diarios, revistas, catálogos, etc., preparar un collage que sirva para exponer el argumento de la obra.

6. Vocabulario

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Se recomienda: - Utilizar el diccionario. - Conocer y trabajar los términos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos. Halagar (75).- Dar a alguien muestras de afecto o rendimiento con palabras o acciones que puedan serle gratas. Glándula (76).- Órgano cuya función es producir una secreción que puede verterse a través de la piel o de las mucosas, como las glándulas salivales y sudoríparas, o al torrente sanguíneo, como la glándula tiroides. Avistar (86).- Alcanzar con la vista algo. Fulminar (95).- Dicho de una persona: desahogar su ira hiriendo a otra con palabras fuertes o por escrito. Patacón (101).- Antigua moneda de plata de una onza. Codificar (91).- Hacer o formar un cuerpo de leyes metódico y sistemático.

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Hay palabras que los peces no entienden Antes de la lectura

María Fernanda Heredia

Juego

Hay palabras que los peces no entienden

Observo el cuadrado con el anagrama cuyas cuatro palabras pueden leerse de derecha a izquierda, de izquierda a derecha, de abajo arriba y de arriba abajo. Intento crear un anagrama con las palabras “solón” y “gato”. R

A

R

O

A

M

O

R

R

O

M

A

O

R

A

R

Escribo una oración utilizando cada información: a) Miguel y Francisca son hermanos.

b) “Solón” es el nombre de un perro, y “Gato” el de un pez.

Interpreto Leo las siguientes citas. Luego, creo dos comparaciones más: “He sabido de un perro que atacó a una viejecita y la dejó sin orejas. ¡Sin orejas! La pobre debe parecerse a una gallina”. “Jugar con su cachorro era como si sonara la campana del recreo para Francisca”. “Ser más astuta que él para que nunca pueda arrinconarte. ¡Eso, tienes que ser como un ratón!”.

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Guía de lectura Elijo Marco con una X en el círculo para elegir una mascota.

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Durante la lectura Identifico Cuando Francisca lleva a Solón a su habitación, le va enseñando fotos de cada uno de sus familiares. Elijo a un personaje para cada característica. Luego, escribo otra característica de cada uno. CARACTERÍSTICA

PERSONAJE

CARACTERÍSTICA NUEVA

Sensacional Temerosa Renegón Graciosa

Converso Me reúno con un grupo de compañeros para compartir nuestras opiniones sobre: El personaje que me interesa más es…………………………….porque ........................................................................................................

Si yo fuera Francisca y no quisiera dejar al cachorro, trataría de persuadir a mi padre con el siguiente argumento: ........................................................................................................ ........................................................................................................

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Guía de lectura Identifico Explico cómo se presentan los siguientes temas en la obra: La falta de comunicación El maltrato físico La amistad El amor filial

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El primer amor Julián había crecido entre animales de distintas características. Completo el cuadro escribiendo nombres de animales. Silenciosos

Tortuga

Ruidosos Peludos Pelados Con aletas

Después de la lectura Analizo Me reúno con un compañero para identificar el tipo de narrador de la historia. Completamos la primera tabla. Luego elegimos el tipo de narrador Francisca vio a sus padres y creyó descubrir que también ellos vivían en un mundo diferente al suyo. Los vio dando vueltas en una pecera enorme tan concentrados en el movimiento de sus aletas. Persona Tiempo TIPO DE NARRADOR Narrador protagonista

Narrador omnisciente

Narrador observador

Narrador testigo

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Guía de lectura Interpreto Explico el papel que desempeña Solón en la historia.

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Dialogo La mama de Julián lo abandona a la edad de seis años. Explico en forma oral a mis compañeros cómo esta partida daña al mundo de Julián.

Analizo El final de la historia es esperanzador y positivo para los personajes. Escribo dos hechos que considere sean los que ayudan a cambiar las actitudes de los padres.

Aurelio

Julián (padre)

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Infiero Reviso las siguientes páginas y contesto. a) (p. 95) El pajarito cae fulminado, tieso y con el pico abierto gracias a...

b) (p. 99) Y de esa primera vez, únicamente Solón sería testigo. ¿Qué fue lo que el cachorro presenció?

c) (p. 105) Francisca otorga un significado diferente a las palabras de Julián. ¿En qué se diferencian la interpretación de Francisca y el mensaje de Julián?

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