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HISTORIA DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO La Escuela “Darío Salas”, originaria de Cauquenes, se traslada a Quilpué y comienza a funcionar en calle Antonio Varas Nº 50, como Escuela Nº 140 a cargo de la Sra. Clara Chuminato, posteriormente el Establecimiento Educacional se cambia a la calle Buenos Aires. En el año 1969, comienza la construcción en calle Samuel Valencia Nº 150, actual domicilio y en Septiembre de 1970 se concreta el traslado a estas dependencias continuando bajo la Dirección de la señora Clara Chuminato. En el año 1978 cambia su denominación a Escuela E-423. Luego en el año 1984 se publica en el Diario Oficial la nueva denominación como, Escuela Básica” Darío Salas” E-423. Desde el año 2006 a la fecha es dirigida por el señor Hernán Gallardo Carvallo. En los 74 años de vida de la Escuela se han implementado diversos proyectos, cabe mencionar el P.M.E. (Proyecto de Mejoramiento Escolar) “La imprenta Escolar”, Red Enlaces, Nova Sur, Salud Escolar” Una Sonrisa Sana”, LEM., ECBI. En el año 2001 comienza la restauración

y construcción de las nuevas salas y

dependencias del Establecimiento, entregándose a la Comunidad Escolar en marzo del año 2002, con lo cual la Escuela ingresa a la jornada Escolar Completa Diurna desde 3º a 8º año Básico. Administrativamente depende de la Corporación Municipal de Educación de Quilpué.

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PARTE I: “NUESTRA PROPUESTA EDUCATIVA” 1.1. Visión

Nuestra Escuela desea ser reconocida como un centro educativo que ofrece una propuesta basada en la inclusión de todos (as) los (las) estudiantes, atendiéndolos en su diversidad mediante una educación que cumple con los estándares de calidad establecidos por el Ministerio de Educación, contando con profesionales competentes en las diversas áreas del currículum y comprometidos con su quehacer. Aspiramos a formar personas consientes del cuidado y preservación del medio ambiente, con un desarrollo personal integral, potenciando en ellos, la capacidad de reflexión y valores tales como: respeto, compromiso, honestidad, en alianza con nuestros padres y apoderados en un ambiente que fomente la participación activa de los distintos actores de nuestra Escuela.

1.2. Misión

Somos una Escuela perteneciente a la Corporación Municipal de Quilpué, que brinda educación a niños y niñas desde pre kínder a octavo año básico. Basamos nuestro proceso educativo en los planes y programas propuestos por el Ministerio de Educación, propendiendo al mejoramiento continuo de los aprendizajes de nuestros estudiantes, quienes son atendidos en sus diferentes ritmos de aprendizaje. Para potenciar el proceso educativo requerimos de la participación activa de nuestros padres y apoderados, a la vez que fortalecemos, en nuestros estudiantes actitudes y valores de cuidado y preservación del medio ambiente. Procuramos que la educación que entregamos sea un medio de movilidad social de nuestros estudiantes fomentando la continuidad de estudios en los diversos establecimientos que imparten educación media en nuestra comuna, según sus intereses y potencialidades. 1.3. Objetivos Estratégicos

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1.3. Objetivos Institucionales Nº

Objetivo Institucional

Descripción del Objetivo

1

Potenciar el mejoramiento continuo de nuestros Atención a la diversidad estudiantes de acuerdo a sus diferentes ritmos de de aprendizaje aprendizajes.

2

Perfeccionamiento

Fortalecer las competencias de los directivos, docente y asistentes de la educación del establecimiento a través del perfeccionamiento continuo en función de los roles y objetivos institucionales con el propósito que nuestros estudiantes desarrollen un aprendizaje continuo y progresivo.

3

Participación y Fortalecer la participación y compromiso de padres y compromiso de padres apoderados en el proceso de aprendizaje de sus hijos. y apoderados

4

Potenciar en todos nuestros alumnos y alumnas valores Valores: reflexión, tales como la capacidad de reflexión, respeto, compromiso respeto, compromiso y y responsabilidad, condiciones indispensables para una responsabilidad sana relación de convivencia y comunicación.

5

Cuidado y preservación Fomentar en nuestros estudiantes actitudes y valores de del medio ambiente y su cuidado y preservación del medio ambiente y de su cuerpo cuerpo.

6

Continuidad de estudios

Fomentar la continuidad de estudios de todos nuestros estudiantes en diversos establecimientos de enseñanza media, de acuerdo a sus intereses y potencialidades.

7

Eficiencia Interna

Mejorar la matrícula y la asistencia media de los alumnos y alumnas del establecimiento.

8

SIMCE

Mejorar permanentemente nuestros resultados SIMCE

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PARTE II: “ASPECTOS ANALÍTICOS SITUACIONALES” 2.1. Reseña histórica de resultados 2.1.1. Comportamiento de la Matrícula en el último quinquenio 2006 al 2010. Alumnos por Nivel 2006

Año Niveles

2007

2008

2009

2010

Fina l 12 42

%Retir o -25% 0%

Inicia l 8 30

Fina l 7 29

%Retir o -13% -3%

Inicia l 6 13

Fina l 7 10

%Retir o 17% -23%

Inicia l 6 11

Fina l 5 10

%Retir o -17% -9%

Inicia l 4 16

Fina l 4 16

%Retiro

PreKinder Kinder

Inicia l 16 42

1ºBásico 2ºBásico 3ºBásico 4ºBásico 5ºBásico 6ºBásico 7ºBásico 8ºBásico Total

34 47 57 53 63 53 84 73 522

35 44 56 53 59 56 54 72 483

3% -6% -2% 0% -6% 6% -36% -1% -7%

37 24 36 41 40 62 42 78 398

36 28 35 42 39 63 42 78 399

-3% 17% -3% 2% -3% 2% 0% 0% 0%

31 24 26 39 42 42 66 39 328

29 24 26 42 41 41 63 34 317

-6% 0% 0% 8% -2% -2% -5% -13% -3%

20 29 21 25 41 56 44 61 314

16 27 22 28 41 47 41 59 296

-20% -7% 5% 12% 0% -16% -7% -3% -6%

17 19 24 25 24 46 49 32 256

18 19 24 25 24 46 49 33 258

6% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 3% 1%

Fuente: SINEDUC (inicial-abril / final-diciembre)

Esta fuente entrega la información para calcular el indicador Nº 1 del Objetivo Institucional Nº7 “Eficiencia Interna” 2.1.2. Resultados SIMCE 2006 al 2010 Puntaje SIMCE Alumnos/as Lenguaje Matemática Comprensión del Medio Natural Estudio Y Comprensión de la Naturaleza Estudio y Comprensión de la Sociedad

2007 ----------------

4º Básico 2008 217 221 219 -------

2009 209 216 208 -------

2007 237 230 ---235 231

8º Básico 2008 ----------------

2009 224 224 ---218 218

Fuente: MINEDUC

Esta fuente entrega la información para calcular el indicador del Objetivo Institucional Nº8 “SIMCE”.

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0% 0%

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2.1.3. Resultados de % Logro de Aprendizajes según Ley SEP 2.1.3.1. Velocidad Lectora

Fuente: Plan de Mejoramientos SEP 2010, Escuela Darío Salas

Esta fuente entrega la información para calcular el indicador del Objetivo Institucional Nº1 “Atención a la diversidad”. 2.1.3.2. Comprensión Lectora Básica y Párvulo

Fuente: Plan de Mejoramientos SEP 2010, Escuela Darío Salas

Esta fuente entrega la información para calcular el indicador del Objetivo Institucional Nº1 “Atención a la diversidad”.

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2.1.3.3. Calidad lectora

Fuente: Plan de Mejoramientos SEP 2010, Escuela Darío Salas

Esta fuente entrega la información para calcular el indicador del Objetivo Institucional Nº1 “Atención a la diversidad”. 2.2. Perfil de nuestros alumnos 2.2.1. Distribución de los alumnos y alumnas, año 2010

Curso PreKinder Kinder 1ºBásico 2ºBásico 3ºBásico 4ºBásico 5ºBásico 6ºBásico 7ºBásico 8ºBásico Total

Total alumnos(*) 4 16 18 19 24 25 24 46 49 33 258

Distribución de Alumnos Hombres Mujeres 3 11 6 9 13 16 15 29 24 16 142

Indígenas

Extranjeros

0 2 1 0 0 0 0 1 1 0 5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 5 12 10 11 9 9 17 25 17 116

Fuente: SINEDUC (diciembre 2010)

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2.2.2 Alumnos y alumnas con necesidades especiales de educación 2.2.2.1. Alumnos y alumnas con Atención Especial

Primer Ciclo

Cantidad de Niños y Niñas Porcentaje Respecto alumnos Segundo 1ºCiclo Ciclo (86) 12,8% 20

Porcentaje respecto alumnos 2º Ciclo (152)

Alumnos con dificultades específicas del aprendizaje Alumnos con síndrome de déficit atencional Alumnos en nivelación pedagógica

11

13,2%

4 23

4,7% 26,7%

2 30

1,3% 19,7%

Subtotal de alumnos y alumnas Total de Alumnos y Alumnas Porcentaje de Alumnos con atención especial respecto a la matrícula total (238 alumnos)

38

44,2%

52

34,2%

90 37,8%

Fuente: Equipo de Apoyo Técnico Pedagógico Escuela Darío Salas (2010)

2.2.2.2. Alumnos y Alumnas de Programa de Integración Escolar (PIE) Discapacidad presentada Discapacidad Intelectual Discapacidad auditiva Tel Mixto Déficit Mental Déficit Motor Total Niños y Niñas integrados Porcentaje de Niños PIE (238 alumnos)

Cantidad de Niños y Niñas 8 1 6 13 2 30 12,6

Fuente: Programa PIE de Equipo Psicopedagógico de la Corporación Municipal de Quilpué (2010)

Por lo tanto, el total de niños y niñas que son atendidos con educación diferenciada en nuestro establecimiento son 120, los que representan el 50% del total de alumnos matriculados. 2.3. Perfil de nuestros padres y apoderados

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2.3.1. Situación de vivienda Con respecto a la vivienda se puede apreciar que preferentemente las familias de la comunidad escolar viven con su familia nuclear (padre, madre e hijos/as), esto quiere decir que tienen más de un hijo/a con quien viven. Las familias son numerosas más de tres personas y menos de cinco, aunque el rango siguiente se diferencia de este solo por 10 números. Este dato se puede relacionar con el siguiente, tenencia de la vivienda ya que en su gran mayoría son viviendas propias, que probablemente son adquiridas con subsidio del estado, lo que nos daría para pensar que son viviendas básicas y pequeñas bastante menores para albergar a familias con mas de tres integrantes.

Fuente: Consulta aplicada a Padres y Apoderados de Escuela Darío Salas (diciembre 2010)

2.3.2. Escolaridad de los padres y apoderados de nuestros alumnos y alumnas

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Con respecto a la situación educacional del apoderado/a se puede apreciar que preferentemente estos han cursado hasta enseñanza media, y a muy poco distancia sólo hasta enseñanza básica, dato que nos permite entender el escaso apoyo escolar que existe por parte de la familia hacia los/as estudiantes. Este dato nos da la posibilidad de generar estrategias de educación de adulto/a por ejemplo, o de promover en profesoras jefes la implementación de talleres para enseñar a apoderados/as al acompañamiento o motivación de sus hijos/as. Esto se relaciona de manera significativa y se hace mas importante cuando vemos que para la gran mayoría la educación es muy importante, permite mejorar la calidad de vida y acceder a mejores trabajos. Los/as apoderados/as tienen expectativas además, con esta educación ya que piensan que sus hijos lograran acceder a estudios superiores.

Fuente: Consulta aplicada a Padres y Apoderados de Escuela Darío Salas (diciembre 2010)

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2.3.3. Situación laboral de los padres y apoderados de nuestros alumnos y alumnas. En relación al trabajo se corrobora lo que ocurre en la clase baja trabajadora que acceden a realizar labores remuneradas con el sueldo mínimo ($160. 000) en calidad de contratos que en ocasiones son por obra o bien de manera esporádica. El trabajo independiente es menos sustentable en este tipo de familias y en su mayoría se encuentran trabajando. La calidad del trabajo es precaria y muy exigente, con largas jornadas laborales.

Fuente: Consulta aplicada a Padres y Apoderados de Escuela Darío Salas (diciembre 2010)

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2.3.4. Sistemas de previsiones sociales de los padres y apoderados de nuestros alumnos y alumnas. En su mayoría las familias de la comunidad se encuentran inscritas en consultorios del sector y suscriben a las prestaciones del sistema público. Es importante destacar que en su mayoría se encuentran en tratamientos generalmente dentales o psicológicos, lo que es más común en niños o en mujeres. Se asume entonces que este tipo de intervenciones de salud son lentas y poco frecuentes por lo tanto menos efectivas, al menos en el caso de las psicológicas.

Fuente: Consulta aplicada a Padres y Apoderados de Escuela Darío Salas (diciembre 2010)

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2.4. Perfil de nuestro personal 2.4.1. Planta personal, año 2010

Cargos

Cantidad

Director Jefe de UTP

1 1 Subtotal directivos:

2

Educadora de Párvulos Profesores de Educación Básica Profesores Especialistas Educación Media Subtotal docentes:

1 11 3 15

Psicólogos Psicopedagogas Educadoras Diferenciales Asistentes Sociales Subtotal profesionales de apoyo:

1 1 4 1 7

Asistentes de Educadora de Párvulos

1

Asistente de Educación Diferencial

1

Paradocentes Servicio de Aseo y Mantención Administrativos Subtotal asistentes de la educación:

4 3 2

Total de personas: Fuente: Planta de personal (diciembre 2010)

2.4.2. Personal aportado por Ley SEP, año 2010

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11 35

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Cargos Psicólogos Asistentes Sociales Educadoras Diferenciales Profesores Asistentes de la Educación Administrativos Total de personas:

Cantidad 1 1 1 6 1 4 14

Fuente: Plan de Mejoramientos SEP 2010, Escuela Darío Salas

2.4.3. Evaluación del desempeño docente Evaluación

Destacado Competente Básico Insatisfactorio Sin evaluar Total de profesores

Cantidad de Profesores

Porcentaje de profesores

0 10 2 0 2 14

0 72 14 0 14 100%

Fuente: MINEDUC 2010 (www.masdirectivos.cl)

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PARTE III: “ASPECTOS OPERATIVOS” 3.1. Estructura organizacional 3.1.1. Organigrama

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3.1.2. Descripciones de los equipos y cargos organizacionales 3.1.2.1. Descripciones de Estamentos Consultivos Nombre del Equipo

Formado por

Funciones que debe cumplir

Centro de Padres y Apoderados

Diez apoderados de alumnos o alumnas de Cooperar con el prekinder a 8º básico, elegidos bianualmente por involucramiento de los votación directa de padres y apoderados del padres y apoderados en establecimiento. el proceso de Se organizan con los siguientes cargos: enseñanza – aprendizaje de nuestros • Presidente alumnos y alumnas. • Vicepresidente • Secretario • Prosecretario • Tesorero • Protesorero • Delegados (4)

Centro de alumnos

Cuatro alumnos y/ o alumnas de 5º a 8º básico, Canalizar las elegidos anualmente por votación directa de sus inquietudes e intereses pares. de sus compañeros y Se organizan con los siguientes cargos: compañeras que favorezcan sus • Presidente aprendizajes y su • Vicepresidente convivencia. • Secretario • Tesorero

Consejo Escolar

• Director • Presidente del Centro de Padres y Apoderados • Un Profesor elegido por sus pares • Un Asistente de la Educación elegido por sus pares • Un representante del Centro de alumnos • Un representante de la Corporación Municipal de Quilpué

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Generar una instancia para coordinar los requerimientos y responsabilidades de todos los estamentos que lo conforman con el fin de apoyar al Colegio Darío Salas a cumplir con sus Objetivos Estratégicos

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Nombre del Equipo Consejo Social

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Funciones que debe cumplir

Formado por

Colaborar en el desarrollo de diversas actividades o programas que favorezcan al cumplimiento de los Estamentos externos: • Colaboradores de la Municipalidad de Objetivos Estratégicos del Colegio Darío Salas. Quilpué • Colaboradores de “Jóvenes por Quilpué” • Colaboradores de CONAMA • Estamentos internos: • Director • Dos Profesores colaboradores

3.1.2.2. Descripciones de Equipos Técnicos Pedagógicos Nombre del Equipo Equipo de Gestión Curricular Pedagógico

Formado por • Jefe de UTP • Profesor de 1º ciclo básico • Profesor de 2º ciclo básico • Representante del Equipo Psicopedagógico • Educadora de párvulos

Funciones que debe cumplir Articular los enseñanza.

diferentes

niveles

de

Elaborar el Plan de Mejoramientos SEP en conjunto con el Equipo Directivo. Monitoreo y seguimiento a las acciones del Plan de Mejoramientos SEP para ir desarrollando e implementado ajustes para el logro de los objetivos. Preparar informes y evidencias para entregar y comunicar los logros alcanzados anualmente. Velar por el resguardo de la información y evidencias de los sistemas del Plan de Mejoramientos SEP. Elaborar e implementar instrumentos de evaluación para monitorear los aprendizajes de los niños y niñas respecto a las metas comprometidas.

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Nombre del Equipo

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Formado por

Funciones que debe cumplir Aplicar, corregir instrumentos de monitoreo.

y tabular evaluación

los del

Monitorear el proceso de atención alumnos con necesidades educativas especiales, aquellos que requieren de apoyo emocional conductual y de aquellos que necesitan de nivelación de uno a más aprendizajes. Proponer acciones de perfeccionamiento y capacitación. Revisión sistemática de las tareas administrativas técnicas pedagógicas. Organizar la logística de los procesos de evaluación externa a los niños y niñas y comunicar sus resultados.

Consejo Técnico Pedagógico (Consejo TP)

• Jefe de UTP • Profesores de 1º ciclo de enseñanza básica • Profesores de 2º ciclo de enseñanza básica • Educadoras de Párvulos

Articular y coordinar la implementación del plan curricular del Establecimiento para asegurar su eficacia. Monitorear y evaluar la implementación y eficacia del plan de mejoramientos para establecer acciones remediales y lograr los objetivos propuestos. Contar con instancias de capacitación y/o de aprendizaje interno.

Equipo Psicopedagógico

• Jefe de UTP • Psicopedagoga • Educadoras Diferenciales

Diseñar mecanismos para detectar alumnos con necesidades especiales de enseñanza Establecer estrategias de intervención y apoyo a los alumnos con necesidades especiales de enseñanza

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Nombre del Equipo

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Formado por

Funciones que debe cumplir Establecer programas de apoyo a los profesores y educadoras de párvulos para que desarrollen competencias específicas para atender a sus alumnos y alumnas con necesidades específicas de enseñanza Dar orientaciones y directrices a los Profesores y Educadoras de Párvulos para que integren en su planificación y trabajo en aula dinámicas que potencien a los niños y niñas a desarrollar habilidades de estudio, tales como hábitos de estudio, mejor comprensión lectora, etc. Evaluar la efectividad de los mecanismos, estrategias y programas implementados en los procesos de “Atención a alumnos y alumnas con necesidades especiales de enseñanza y de “Nivelación de estudiantes con aprendizajes descendidos”

Equipo Psicosocial

• Jefe de UTP • Psicóloga • Asistente Social

Atender a los alumnos y alumnas en sus necesidades sociales y emocionales. Desarrollar estrategias para integrar a las familias de los niños con problemas sociales y emocionales para que apoyen en su atención e integración a la Escuela. Derivar a los niños y niñas que presentan situaciones familiares, sociales y/o emocionales de la alta complejidad. Realizar seguimiento de los niños y niñas que están en programas de atención a sus necesidades sociales, familiares y/o emocionales, ya sean éstos internos o externos a los procesos de la Escuela. Evaluar la efectividad de los mecanismos, estrategias y programas

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Nombre del Equipo

Formado por

Funciones que debe cumplir realizados para atender a los estudiantes que presentan problemas emocionales y sociales.

• • • • Comité de Convivencia

• •

Consejo Administrativo de Profesores

• • • • •

Consejo de los Asistentes de la Educación

• • • • • • • •

Director Psicólogo Asistente Social Representante de Profesores de 2º ciclo de enseñanza básica Representante de 1º ciclo de enseñanza básica Representante de Asistentes de la Educación Director Jefe de UTP Profesores de 1º ciclo de enseñanza básica Profesores de 2º ciclo de enseñanza básica Educadoras de Párvulos Director Secretarias Paradocentes Asistente de Párvulos Asistente de Educación Diferencial Encargada CRA Encargada ENLACE Auxiliares de Servicio

Elaborar el Manual de Convivencia. Evaluar y velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia. Establecer y organizar actividades que apoyen a generar una convivencia cordial, colaborativa y cooperativa que apoye un clima propicio para los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Informar y analizar aspectos de los ámbitos de gestión de personas, de recursos y de convivencia que permitan tomar decisiones que apoyen al desarrollo organizacional y del establecimiento.

Coordinar sus funciones para apoyar efectivamente a la gestión institucional. Presentar sus requerimientos para mejorar su desempeño del cargo Presentar iniciativas de mejora

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3.1.2.3. Descripciones genéricas de los cargos Cargo

Director

Jefe de UTP

Profesor de 1º y 2º ciclo básico

Educadoras de Párvulos

Psicóloga

Psicopedagoga

Educadora Diferencial

Asistente Social

Función General del Cargo Persona responsable de conducir la organización de manera eficaz y eficiente, gestionando los procesos, las personas, los recursos materiales, los recursos financieros, las redes de apoyo y partes interesadas del establecimiento. Persona responsable de conducir los procesos curriculares según los lineamientos entregados en el PEI. Además debe asesorar al Director en los criterios técnicos para asegurar que la toma de decisiones esté enfocada en mejorar los procesos curriculares pedagógicos. Personas responsables de planificar e implementar los procesos curriculares pedagógicos de acuerdo a los lineamientos del PEI y a instrucciones entregadas por la Jefe de UTP. Personas responsables de planificar e implementar los procesos curriculares pedagógicos de acuerdo a los lineamientos del PEI y a instrucciones entregadas por la Jefe de UTP. Persona responsable de diagnosticar, tratar, derivar y dar de alta a los estudiantes que presentan problemas emocionales y/o conductuales. Además es responsable de evaluar la convivencia en la Comunidad Educativa y proponer acciones de mejora para esta. Persona responsable de diagnosticar, tratar, derivar y dar de alta a los estudiantes que presentan problemas de aprendizaje. Además es responsable de dar orientaciones y apoyo a los profesores de 1º y 2º ciclo básico y a educadoras de párvulos para que atiendan efectivamente a dichos estudiantes. Persona responsable de atender a los alumnos y alumnas que tienen necesidades especiales de educación. Persona responsable de atender los estudiantes que presentan vulnerabilidad social y/o familiar y debe hacer seguimiento a aquellos alumnos que pudieran presentar problemas de deserción escolar. Además es responsable de evaluar la convivencia en la Comunidad Educativa y proponer acciones de mejora para esta.

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Cargo

Inspector

Encargada de CRA

Encarga de Enlaces Auxiliar

Secretaria administrativa

Secretaria ejecutiva Encargada de recursos SEP

Función General del Cargo Persona responsable de velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia. Además debe apoyar a los profesores de 1º y 2º ciclo básico para lograr que los alumnos y alumnas demuestren una disciplina que favorezca los procesos de enseñanza – aprendizaje. Persona responsable de atender a los estudiantes y profesores para que accedan a los recursos del CRA de manera expedita y oportuna. Además debe controlar y cuidar la integridad de éste. Persona responsable de atender a los estudiantes y profesores para que accedan a los recursos de Enlaces de manera expedita y oportuna. Además debe controlar y cuidar la integridad de éste. Persona responsable de cuidar y mantener los espacios físicos del establecimiento. Persona responsable de llevar control de asistencia diaria de alumnos, elaborar mensualmente boletín electrónico en plataforma CMQ y de SIGE, rendición de gastos fijos y de proyectos, contacto telefónico con apoderados. Apoyar a la gestión del área de convivencia y recursos. Responsable contactarse con la CMQ, MINEDUC y otras instituciones. Atender directamente al público y apoyar a la gestión de la Dirección Persona encargada de controlar las compras y rendiciones de cuenta de los recursos solicitados y adquiridos con financiamiento del Plan de Mejoramientos SEP.

Las descripciones en detalle de cada uno de estos cargos se presentan en el Anexo 1 del presente documento.

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3.2. Procesos del Colegio Darío Salas 3.2.1. Mapa de procesos

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3.2.2. Descripciones de los Procesos Curriculares Pedagógicos 3.2.2.1. Organización Curricular Objetivo Organizar los recursos (personas, tiempo, infraestructura, etc.) requeridos para llevar a cabo el año escolar siguiente, teniendo en cuenta los requisitos del MINEDUC, SECREDUC y Corporación Municipal de Quilpué y poder cumplir con nuestros compromisos establecidos en nuestros planes y programas de estudio, nuestro plan de mejoramientos y nuestro PEI.

Responsable Director

Alcance El proceso se inicia en noviembre de cada año para organizar el año lectivo siguiente. El término de éste se logra cuando la Corporación aprueba la dotación de personal.

Descripción

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3.2.2.2. Diagnóstico Escolar Objetivo Recolectar, organizar y analizar datos relevantes (biopsicosociales y pedagógicos) de los estudiantes requeridos para planificar acciones pedagógicas que nos permitan brindar una atención acorde a las necesidades e intereses de ellos, asegurando el éxito de los aprendizajes, teniendo en cuenta los requisitos del MINEDUC, SECREDUC y Corporación de Quilpué y poder cumplir con nuestros compromisos establecidos en nuestros planes y programas de estudio, nuestro Plan de Mejoramientos y nuestro PEI.

Responsable Jefe de UTP

Alcance Este proceso se inicia en octubre de cada año con la actualización de la ficha de matrícula de todos los estudiantes (antiguos y nuevos) para el año lectivo siguiente. El término de éste se logra cuando se realiza el análisis de los resultados del diagnóstico pedagógico en jornada de reflexión pedagógica.

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3.2.2.3. Planificación Objetivo 1. Organizar el tiempo y los recursos necesitados para llevar a cabo los contenidos y las actividades requeridas para desarrollar los planes y programas de estudio en cada nivel, que nos permita prever imprevistos, optimizar nuestro quehacer diario y los medios que disponemos. 2. Preparar anticipadamente la estructura de cada clase y de los requerimientos didácticos para asegurar la eficacia de ésta.

Responsable Jefe de UTP

Alcance El proceso se inicia en marzo de cada año y concluye en diciembre. Aplica a todos los niveles del establecimiento y a todos los subsectores, incluyendo Talleres Curriculares y Extracurriculares.

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3.2.2.4. Acción docente en el aula Objetivo Organizar el tiempo y los recursos físicos y didácticos para lograr realizar clases eficaces, de modo que toso los estudiantes aprendan de acuerdo a sus ritmos y estilos.

Responsables Profesores de 1º ciclo básico, Profesores de 2º ciclo básico y Educadoras de Párvulos

Alcance El proceso debe cubrir desde el primer día hasta el último día del año escolar y a todos los niveles del establecimiento.

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3.2.2.5. Evaluación de los aprendizajes Objetivo 1. Diseñar y validar los instrumentos de evaluación aplicados a todos los estudiantes, de modo de asegurar que éstos son pertinentes y adecuados a los aprendizajes a evaluar en extensión y profundidad. 2. Generar una base de instrumentos de evaluación institucional.

Responsables Jefe de UTP y Profesores de 1º y 2º ciclo básico.

Alcance Este proceso debe aplicarse en todas las evaluaciones sumativas de todos los niveles del 1º y 2º ciclo básico y en todos los subsectores.

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3.3. Lay out de Escuela Darío Salas

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3.4. Proyectos y programas en funcionamiento en el Establecimiento Programa

Objetivo y descripción del programa

Programa de Integración Escolar (PIE)

Diagnosticar e implementar planes remediales, hacer seguimiento y evaluar a alumnos y alumnas que presentan problemas de necesidades educativas especiales en las áreas de déficit mental, déficit motor, déficit auditivo, trastornos específicos de lenguaje. Su gestión es de responsabilidad conjunta entre la CMQ y el establecimiento. Se inició el año 2000.

Salud

Identificar y derivar a los alumnos y alumnas que presentan necesidades de atención de salud, tales como oftalmológica, neurológica, auditiva y kinesiológica. Incluye generar redes con consultorios para la atención de problemas de salud infecto-contagiosas tales como pediculosis, intoxicaciones alimentarias, sarna, entre otros y para las campañas de vacunación. Su gestión es de responsabilidad de un docente, quien se relaciona con JUNAEB, CMQ y Consultorio Pompeya Sur. Este programa se alinea con el Objetivo Institucional Nº 5 “Cuidado y preservación del medio ambiente y su cuerpo”

Alimentación

Coordinar con JUNAEB la entrega de alimentación a todos los niños y niñas que requieran de alimentación en el colegio. Incluye tareas de supervisión y control de la manipulación y entrega de los alimentos y fomentar los correctos hábitos de alimentación de los alumnos y alumnas. Este programa se alinea con el Objetivo Institucional Nº 5 “Cuidado y preservación del medio ambiente y su cuerpo”

Programa de Alimentación Sana

Generar en los alumnos y alumnas hábitos de alimentación sana, a través de entregar rutinas de colaciones. Su gestión es de responsabilidad de los profesores con orientaciones entregadas por el Ministerio de Salud. Este programa se alinea con el Objetivo Institucional Nº 5 “Cuidado y preservación del medio ambiente y su cuerpo”

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Habilidades para la vida

Dirigido a alumnos con necesidades especiales de educación cuyo fundamentado en aspectos sociales y emocionales, por lo mismo integra a padres y apoderados para el desarrollo de ellos. Se gestiona desde la CMQ, quien da orientaciones y apoyo a los profesores para su implementación.

Becas

Realizado por la Asistente Social para comunicar y orientar a los apoderados de los alumnos y alumnas para que postulen a becas que ofrecen distintas instituciones.

Proyecto Enlaces Fortalecer los procesos de enseñanza con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), de modo de que los alumnos y alumnas aprendan a hacer uso de ellas. Su gestión es orientada desde el MINEDUC, principalmente en capacitaciones e información de nuevos programas de uso del TICs. Programa de Fondeporte

Iniciativa de Chile Deportes y que tiene por objetivo promover en los alumnos y alumnas el hacer deportes con foco en la salud, recreación y uso sano del tiempo libre. Este programa se gestiona a través del Club Deportivo Escolar Daría Salas para buscar los recursos necesarios para las distintas actividades. Este programa se alinea con el Objetivo Institucional Nº 5 “Cuidado y preservación del medio ambiente y su cuerpo”

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4. PARTE IV: “PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL” 4.1. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 1 NOMBRE: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO: Potenciar el mejoramiento continuo de nuestros estudiantes de acuerdo a sus diferentes ritmos de aprendizajes. METAS: Al 2015, tener desarrolladas estrategias metodológicas para todos los ritmos de aprendizajes en los niveles de kínder a sexto básico en todos los subsectores del Plan de Estudio. Anualmente lograr que a lo menos el 30% de los alumnos de nivel medio pasen a nivel alto y el 50% de los alumnos de nivel bajo pase a nivel medio. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: a. Promoción I 1 = % de alumnos promovidos o (I= % de alumnos repitentes) b. Ritmos de aprendizajes I 2 = % alumno(a)s en nivel alto / nivel % alumno(a)s en nivel medio / nivel % alumno(a)s en nivel bajo / nivel UNIDAD DE MEDICIÓN: I 1 = Porcentaje (%) / nivel /subsector I 2 = Porcentaje (%) / nivel /subsector

VALOR PRESENTE INDICADOR: Para Lenguaje: ver tablas 2.1.3.1. – 2.1.3.2. y 2.1.3.3. del presente documento. Para los otros subsectores no se tienen actualmente datos, deberán irse generándose en conjunto con los Planes de Mejoramiento SEP

PERIODO DE CONTROL: I 1 = anual I 2 = anual

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS: I 1 = anual I 2 = anual

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FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: Actas de notas de los alumnos Proceso de seguimiento (SEP) Acciones genéricas: 1. Conformar un equipo psicopedagógico con sicóloga, educadora diferencial y asistente social para establezcan programas y acciones de atención efectiva a los niños con ritmos de aprendizajes más lento y con problemas de comportamiento. 2. Desarrollo del perfil intelectual de los alumnos de la Escuela por el equipo psicopedagógico para tenerlo considerado en las decisiones metodológicas establecidas por UTP y profesores. 3. Integración de las Educadora Diferencial en los procesos de Planificación Curricular y de Acción Docente en Aula (ver Mapa de Procesos) para sugerir ajustes según los ritmos presentados por los alumnos de un grupo curso y de acuerdo a los grupos de ritmo planteados por la ley SEP. 4. Capacitar a los profesores para que desarrollen las competencias que les permitan construir herramientas y metodologías para los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas. 5. Generar los ambientes y climas dentro del aula que permita el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas de los distintos ritmos de aprendizaje. 6. Elaborar un plan de mejoramiento anual por subsector que permita aumentar el número de alumnos aprobados y disminuir el número de alumnos reprobados. .

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4.2. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 2

NOMBRE: PERFECCIONAMIENTO

OBJETIVO: Fortalecer las competencias de los directivos, docente y asistentes de la educación del establecimiento a través del perfeccionamiento continuo en función de los roles y objetivos institucionales con el propósito que nuestros estudiantes desarrollen un aprendizaje continuo y progresivo.

METAS: Cumplir a lo menos con el 90% del programa de capacitación planificado en el año.

FORMA DE CÁLCULO:

I perfeccionamiento =

Actividades de capacitación del programa realizadas *100% Actividades de capacitación planificadas en el programa

UNIDAD DE MEDICIÓN:

VALOR PRESENTE INDICADOR:

I perfeccionamiento : %

Actualmente no hay datos formales. Deberán levantarse a partir del año escolar 2011.

PERIODO DE CONTROL: Mensual

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS: En consejo de profesores, en consejo con asistentes de la educación y rendiciones de cuenta semestrales y anuales.

FUENTE DE INFORMACIÓN: Programa de capacitación – Lista de Asistencia a Capacitaciones

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Acciones genéricas: 1. Generar un sistema de consulta a todas las personas de la Escuela Darío Salas respecto a sus necesidades e intereses para capacitarse o perfeccionarse. 2. Detectar necesidades de capacitación o perfeccionamiento a través del diseño, implementación y evaluación del plan de mejoramientos SEP. 3. Implementar las actividades de capacitación y perfeccionamiento como un proceso: planificado, controlado y evaluado. 4. Integrar las actividades de capacitación y perfeccionamiento al presupuesto anual de la Escuela.

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4.3. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 3 NOMBRE: PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE PADRES Y APODERADOS OBJETIVO: Fortalecer la participación y compromiso de padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de sus hijos. METAS: Asistencia de apoderados a reuniones y a citaciones igual o superior al 85% en cada curso. Participación de a los menos el 50% de los apoderados en los programas o actividades que realice la Escuela y que se solicite su cooperación. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: a. Reuniones de Apoderados: I 1 = (Cantidad de padres y apoderados presentes en la reunión del curso / Cantidad total de padres y apoderados del curso) *100% b. Participación de apoderados en actividades de la Escuela: I 2 = (Cantidad de padres y apoderados que asisten en la actividad o citación / Cantidad total de padres y apoderados citados) * 100% UNIDAD DE MEDICIÓN:

VALOR PRESENTE INDICADOR:

I 1 = Porcentaje de padres y apoderados que asisten a reunión I 2 = Porcentaje de padres y apoderados que asisten a actividades o citación

No hay datos en la actualidad, deberán comenzar a levantarse a partir del año escolar 2011

PERIODO DE CONTROL: Al término de cada reunión de apoderados o al término de cada actividad con ellos.

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS: En los consejos de profesores de manera mensual. En la rendición de cuentas en forma semestral y anual.

FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: Listas de asistencia aplicadas por Profesores Jefes y llevadas globalmente por UTP.

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Acciones genéricas: 1. Establecer el perfil de intereses y tiempos que presentan los padres y apoderados por participar en el establecimiento y en los procesos de enseñanza de sus pupilos. 2. Fortalecer el rol pedagógico, la estructura y el horario de las Reuniones de Padres y Apoderados para aumentar el interés de ellos en participar y apoyar a la Escuela. 3. Fortalecer el Consejo Social y Centro General de Padres y Apoderados que establezcan y desarrollen programas que favorezcan el éxito de los objetivos institucionales. 4. Generar, implementar y mantener un canal de información directa entre los padres y apoderados con la Dirección para atender sus consultas, sus sugerencias y sus reclamos. 5. Desarrollar talleres para los padres y apoderados de acuerdo a sus intereses y necesidades. 6. Integrar a Padres y Apoderados a programas de “Huerto Vivo” y “Radio Comunitaria”

4.4. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 4

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NOMBRE: VALORES: REFLEXIÓN, RESPETO, COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD OBJETIVO: Potenciar en todos nuestros alumnos y alumnas valores tales como la capacidad de reflexión, respeto, compromiso y responsabilidad, condiciones indispensables para una sana relación de convivencia y comunicación. METAS: Mejorar anualmente en un 50% las evaluaciones de reflexión, respeto. Compromiso y responsabilidad de los alumnos y alumnas. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: Instrumento de medición de: • Reflexión • Respeto • Compromiso • Responsabilidad UNIDAD DE MEDICIÓN:

VALOR PRESENTE INDICADOR:

Según instrumento a diseñar

No hay. El primer valor deberá levantarse el 1º semestre 2011.

PERIODO DE CONTROL:

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS:

Semestral

Semestral con Informes de Notas

FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: Registros a diseñar para sistema de medición de valores.

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Acciones genéricas: 1. Generar un sistema que permita medir actitudes que demuestran reflexión, respeto, compromiso y responsabilidad de los alumnos y alumnas. 2. Incorporar en las Planificaciones Curriculares y Clase a Clase los objetivos transversales con énfasis en los valores institucionales. 3. Asegurar que el Manual de Convivencia incorpore los valores institucionales en todos sus ámbitos. 4. Establecer anualmente un plan de acciones cuyo objetivo sea desarrollar en todos los alumnos y alumnas los valores de reflexión, respeto, compromiso y responsabilidad. 5. Generar sistemas de integración de los padres y apoderados para fortalecer los valores en los niños y niñas.

4.5. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 5

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NOMBRE: CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE Y DE SU CUERPO OBJETIVO: Fomentar en nuestros estudiantes actitudes y valores de cuidado y preservación del medio ambiente y también de su cuerpo. METAS: Participación de toda los alumnos y alumnas en programas que desarrollen la “Cultura de la Tierra” y de “Reciclaje” a lo menos una vez al año. Lograr que todos los alumnos desarrollen buenos hábitos de higiene y de cuidado personal tales como alimentación, recreación y deporte. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: a. Cultura a la Tierra: I 1 = (Cantidad de alumno(a)s que participaron de los programas Cultura a la Tierra en el año / Cantidad de alumno(a)s matriculados en el establecimiento) * 100% b. Reciclaje: I 2 = (Cantidad de alumno(a)s que participaron de los programas de reciclaje en el año / Cantidad de alumno(a)s matriculados en el establecimiento) * 100% c. Autocuidado: I 3c = % alumnos con problemas de higiene (pediculosis, sarna, etc) I 4c = % alumnos con sobrepeso o desnutrición I 5c = % alumnos que participan en talleres extraprogramáticos que apuntan a la recreación y al deporte. d. Lista de Cotejo: I 6 = Evaluación obtenida por los alumnos y alumnas en cada programa UNIDAD DE MEDICIÓN: Porcentaje de alumno(a) s. PERIODO DE CONTROL:

VALOR PRESENTE INDICADOR: No hay datos en la actualidad. Se deberán comenzar a levantar en el año escolar 2011 COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS:

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Semestral Con la rendición de cuenta semestral y anual de la Dirección. FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: Lista de asistencia de los alumnos y alumnas para indicadores I 1 e I 2 Lista de alumnos y alumnas que debe llevar cada profesor jefe de su curso. Lista de cotejos Acciones genéricas: 1. Desarrollar en los alumnos y alumnas una “Cultura de la Tierra”, desplegada en la creación y mantención del “Huerto Vivo” 2. Desarrollar en los alumnos y alumnas una conciencia de cuidado y preservación medioambiental, a través de programas de reciclaje. 3. Desarrollar en los alumnos y alumnas una conciencia del autocuidado a través de entregarles programas de alimentación saludable, de salud e higiene. 4. Incorporar en las Planificaciones Curriculares y Clase a Clase las actividades que desarrollen en los estudiantes una cultura medioambiental y de autocuidado. 5. Generar sistema de integración de los padres y apoderados para fortalecer en los niños y niñas una conciencia de cuidado y protección de sí mismos y del medio ambiente. 6. Diseñar listas de cotejo para evaluar las actitudes demostradas por cada niño y niña en los distintos programas. 7. Aprovechar el medio ambiente para fomentar el deporte u otra actividad extra curricular.

4.6. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 6

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NOMBRE: CONTINUIDAD DE ESTUDIOS OBJETIVO: Fomentar la continuidad de estudios de todos nuestros estudiantes en diversos establecimientos de enseñanza media, de acuerdo a sus intereses y potencialidades. METAS: Aumentar anualmente en un 50% la cantidad de nuestros alumno(a)s egresados a establecimientos de enseñanza media en su primera opción. Alcanzar una tasa de aprobación de 1º medio de nuestros egresados igual o superior al 90%. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: I 1 = (Cantidad de alumno(a)s egresados que ingresan a su primera opción de educación media / Cantidad total de alumno(a)s egresados en el año) * 100% I 2 = (Cantidad de alumnos egresados que aprueban 1º medio en su establecimiento de continuación de estudios/ Cantidad de egresados de esa promoción) *100% UNIDAD DE MEDICIÓN: I 1 = Porcentaje de alumno(a)s que ingresan al establecimiento de su primera opción I 2 = Porcentaje de alumnos que aprueban 1º medio

VALOR PRESENTE INDICADOR:

PERIODO DE CONTROL: Anual

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS: Con la rendición de cuentas anual.

No hay. Se medirá por primera vez con la promoción de alumnos egresados del 2010.

FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: Consulta directa a los alumnos (a) s egresados.

Acciones genéricas:

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1. Diseñar y desarrollar un programa de “Proyecto de Vida” que permita a los alumnos y alumnas descubrir sus potencialidades e intereses. 2. Establecer e implementar un sistema de redes con establecimientos de educación media y técnica profesional de la Corporación Municipal de Quilpué para la inserción efectiva de nuestros alumnos y alumnas egresados. Como también para obtener la información para medir el logro de este objetivo. 3. Implementar un sistema de seguimiento a nuestros alumnos y alumnas egresadas para detectar las principales dificultades que ellos enfrentan en sus primeros años de estudios medios.

4.7. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 7

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NOMBRE: EFICIENCIA INTERNA OBJETIVO: Mejorar la matrícula y la asistencia media de los alumnos y alumnas del establecimiento. METAS: Crecimiento de a lo menos un 10% anual en la matrícula Lograr una asistencia media mensual igual o superior al 93% por curso. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: a. Matrícula: I 1 = (Cantidad de alumno(a)s matriculados en abril de cada año/ Capacidad del establecimiento) * 100% b. Asistencia media: I 2 = (∑ (% asistencia diaria)

/ Cantidad de días de clases del mes) por curso.

c. Deserción escolar: I 3 = (Cantidad de alumnos que abandonan el establecimiento y no continúan estudios/ Matrícula de abril de cada año) * 100% UNIDAD DE MEDICIÓN: I1 :Porcentaje de alumno(a)s matriculados I2 : Porcentaje de alumno(a)s asistentes a clases I3 : Porcentaje de alumno(a)s que desertan del sistema escolar

VALOR PRESENTE INDICADOR:

PERIODO DE CONTROL: I1 : anual I2 : mensual I3 : anual

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS: I1 e I3 : anual, en rendición de cuentas I2 : mensual, en consejo profesores y en diario mural secretaría

Matrícula (I1): Ver tabla 2.1.1. del presente documento.

FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: I 1 : Matrícula de abril de cada año. I 2 : Lista de asistencia en libro de clases.

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I 3 : Informe de Asistente Social

Acciones genéricas: 1. Elaborar e implementar un plan anual de marketing que posibilite el crecimiento anual de la matrícula en un 10%, hasta completar la capacidad que ofrece la infraestructura. Este plan puede incluir por ejemplo presentación de alumnos en actos de la comuna, difusión en Jardines Infantiles, identificando aspectos que los apoderados valoran de nuestro establecimiento, etc. 2. Elaborar un plan de mejoramiento progresivo de la asistencia diaria de alumnos (as) partiendo de una base de un 93% de asistencia diaria mensual. 3. Elaborar un plan anual de mejoramiento que permita aumentar la retención de la matrícula anual del establecimiento, a partir de la identificación de causas de retiro de alumnos y alumnas.

4.8. OBJETIVO INSTITUCIONAL Nº 8

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NOMBRE: SIMCE OBJETIVO: Mejorar permanentemente nuestros resultados SIMCE METAS: A partir del 2013 obtener resultados en SIMCE igual o superior a 250 puntos en 4º y 8º básico en todos los subsectores. INDICADOR DE MEDICIÓN DEL OBJETIVO: I 1 = Puntaje SIMCE UNIDAD DE MEDICIÓN: I1 :Puntaje SIMCE

VALOR PRESENTE INDICADOR: Ver Tabla 2.1.2. del presente documento.

PERIODO DE CONTROL: I1 : anual

COMUNICACIÓN DE SUS RESULTADOS: I1 = anual, en rendición de cuentas

FUENTE DE INFORMACIÓN PARA MEDIR EL INDICADOR: I1 : puntaje entregado por el Ministerio de Educación Acciones genéricas: 1. Implementación efectiva y eficiente del Plan de Mejoramientos SEP.

ANEXO 1 “DESCRIPCIONES DE LOS CARGOS DE LA ESCUELA DARÍO SALAS”

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DIRECTOR 1-Requisitos 1 Profesor(a) 2 Magister en Gestión Educativa o Especialización en Administración Educacional 3 Conocimiento en planificación estratégica o institucional 4 Conocimiento del marco curricular nacional 5 Conocimiento en planificación presupuestaria y control financiero 6 Conocimiento en leyes laborales 7 Conocimiento de reglamentos y normativas del Área de Educación de la Corporación Municipal de Quilpué 8 Salud compatible con el cargo avalado con certificado médico 9 Si es hombre, servicio militar al día 2. Competencias funcionales

Liderazgo (Conducción)

Ámbitos de Gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Gestionar la relación con el sostenedor

2

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno

3

Representar al Colegio Darío Salas en su calidad de Director

4

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento

5

Establecer e implementar las estrategias para cumplir con los objetivos institucionales

6

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento

7

8

9

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Informar oportunamente a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento Dar cuenta pública de su gestión

Descripción de la competencia Capacidad de relacionarse con el sostenedor para gestionar los recursos humanos, físicos y financieros, con el fin de optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el establecimiento. Capacidad de gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y familias con el entorno, para promover los valores institucionales, actividades culturales, sociales, deportivas, entre otras. Capacidad para participar en actividades formales al interior o al exterior del establecimiento en representación del Colegio Darío Salas Establece los referentes estratégicos fundamentales de la Institución, formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales. Capacidad para diseñar estrategias que permitan alcanzar las metas institucionales; organizando a las personas, los recursos y los procesos para lograr la efectiva implementación de éstas. Capacidad para hacer seguimiento del cumplimiento de metas y objetivos de la institución con el fin de elevar los estándares de logro de los estudiantes. Capacidad para seleccionar y administrar la información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz. Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del establecimiento Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y de los resultados del Colegio Darío Salas, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.

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(físicos y financieros)Gestión de recursos

Gestión de las personas

Convivencia

Curricular Pedagógico

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10

Establecer lineamientos educativoformativos al interior de los diferentes niveles

11

Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas

12

Establecer una estructura organizacional coherente y efectiva

13

Gestionar el personal

14

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente y de los equipos multidisciplinarios

15

Organizar y administrar los recursos físicos del establecimiento

16

Administrar los recursos financieros del establecimiento

17

Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el PEI. Capacidad de articular e implementar una planificación estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas de todos y entre todos los estamentos que conforman la Comunidad Educativa con el fin de lograr procesos curriculares pedagógicos eficaces y de facilitar el aprendizaje organizacional Capacidad de organizar los cargos, los equipos de trabajo y a las personas para implementar procesos eficaces que permitan que se logren las metas institucionales y que los resultados de aprendizaje sean permanentemente mejores. Capacidad para generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de inducción, evaluación, desarrollo y reemplazo del personal del establecimiento con el propósito de asegurar la eficacia de los procesos curriculares pedagógicos. Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humanos de los docentes, educadora de párvulos, psicólogos, psicopedagogo, educadoras diferenciales, asistentes sociales y asistentes de la educación con el fin de potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje Capacidad para planificar, distribuir, organizar y mantener los recursos físicos con que cuenta el establecimiento tales como edificios, equipamientos, instrumentos, material didáctico, etc de modo que aseguren la eficacia de los procesos curriculares pedagógicos, un ambiente propicio para el aprendizaje y que generen un ambiente seguro para los estudiantes, docentes y personas en general. Capacidad para planificar y organizar los recursos financieros con el fin de apoyar el logro de las metas institucionales, de acuerdo a las prioridades de los procesos curriculares pedagógicos. Capacidad de asegurar que la administración y control financiero sean efectivos para lograr el cumplimiento de las metas institucionales y a la mejora de los resultados del establecimiento

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3.- Competencias conductuales Competencias conductuales Nº 1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Negociar y resolver conflictos

8

Trabajo en equipo

9

Adaptación al cambio

10

Asertividad

11

Iniciativa e innovación

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Descripción de la competencia Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para articular los recursos personales de los miembros de los equipos de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento. Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas; asumiendo por los errores cometidos por él y por su equipo de trabajo. Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial colaborativo y cooperativo Capacidad para facilitar el logro de los acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los objetivos de la organización. Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de mantener el nivel d eficiencia Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros. Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas.

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JEFE DE UTP 1.Requisitos 1 Profesor (a) 2 Conocimientos básicos en trastornos del aprendizaje 3 Conocimientos básicos en evaluación diferenciada 4 Conocimientos básicos en gestión de recursos humanos 5 Conocimientos en administración y control de inventarios. (recursos didácticos) 6 Conocimientos básicos en diseño, implementación y seguimiento de proyectos o planes de mejoramiento 7 Si es hombre, servicio militar al día 2. Competencias Funcionales Nº Competencias funcionales Curricular Pedagógico Liderazgo (conducción)

Ámbito de gestión

1 2 3

4

Difundir el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento Establecer lineamientos educativoformativos al interior de los diferentes niveles Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Organizar el currículo en relación con los objetivos del PEI

5 Planificar, coordinar y supervisar el Proceso de Planificación Bimensual

6

7

8 9

10

Asegurar la calidad y la eficacia de la Acción Docente en el Aula Asegurar la calidad de los procesos de monitoreo y evaluación de los aprendizajes de los estudiantes Acompañar, apoyar y retroalimentar a los Profesores en su quehacer Articular y supervisar el trabajo del Equipo de Gestión Curricular, el Equipo Psicopedagógico, del Consejo Técnico Pedagógico y del Equipo Psicosocial Elaborar y gestionar proyectos de innovación pedagógica y/o planes de mejoramiento

Descripción de la competencia Capacidad de articular, implementar y comunicar la Planificación Estratégica para que sea compartida y apoyada por toda la Comunidad educativa y el entorno Capacidad de asegurar que los procesos curriculares pedagógicos se alineen y potencien el PEI del establecimiento Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz Capacidad para organizar las actividades curriculares pedagógicas, determinando objetivos y metas claras alineadas con los Objetivos Estratégicos de la Escuela Capacidad para alinear el trabajo de los Profesores y de los Profesionales que comprenden el Área de Apoyo Técnico Pedagógico con el fin de que sus Planificaciones Curriculares Pedagógicas y su implementación cumplan con los Planes y Programas del MINEDUC, incluyan la Organización Curricular y el Diagnóstico Escolar Capacidad de verificar el nivel de implementación de la Planificación Bimensual y de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos e y los intereses de los estudiantes, para que ellos logren aprendizajes significativos Capacidad de verificar la pertinencia entre el diseño de los instrumentos de evaluación y los aprendizajes a evaluar, de coordinar el calendario de aplicación de dichos instrumentos y de comunicarlos a los padres y apoderados Capacidad de detectar necesidades de apoyo pedagógico requerido por los profesores para entregarles a ellos oportunamente los recursos y/o conocimientos que requieren para mejorar su gestión. Capacidad para potenciar el trabajo de estos Equipos en forma individual y articulada para que los resultados de aprendizaje de los estudiantes sean permanentemente mejores y asegurar que se respeten los estilos y ritmos de aprendizaje de todos los niños y niñas de la Escuela Capacidad para detectar necesidades i situaciones de mejora en los procesos del establecimiento para seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro para transformar y mejorar la práctica pedagógica y sus

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Gestión de recursos (físicos y financieros) Gestión de las personas

Convivencia

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Coordinar la ejecución del proceso de admisión de los estudiantes

12

Apoyar a gestionar el clima organizacional y la convivencia

13

Gestionar el personal

14

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso

15

Dirigir el proceso de evaluación docente

16

Administrar los recursos de su Área en función del PEI

17

Asegurar la disponibilidad de recursos didácticos-pedagógicos a los Profesores y Profesionales de Apoyo Técnico Pedagógico

resultados Capacidad para organizar el proceso de postulación, selección e inducción de estudiantes.

Capacidad para promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de los aprendizajes

Capacidad para generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, inducción, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación de desempeño docente. Capacidad para solicitar, controlar y mantener los recursos de su área para lograr la eficacia de los procesos curriculares pedagógicos. Capacidad de facilitar los recursos didácticos-pedagógicos a los Profesores, Educadoras de Párvulos y Profesionales de Apoyo Técnico Pedagógico en forma oportuna.

3. Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Negociar y resolver conflictos

Descripción de la Competencia Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con lo valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para articular los recursos personales de los profesores, profesionales de apoyo técnico pedagógico y de los asistentes de la educación para que actúen eficazmente Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por los errores cometidos por él y sus equipos de trabajo Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para facilitar el logro de los acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados

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8

Trabajo en equipo

9

Adaptación al cambio

10

Asertividad

11

Iniciativa e innovación

Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas en el logro de los aprendizajes Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los procesos curriculares pedagógicos con el fin de mantener el nivel de eficacia Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas

PROFESOR DE 1º Y 2º CICLO BÁSICO 1.Requisitos 1. 2. 3. 4.

Profesor(a) Conocimientos básicos en trastornos del aprendizaje Conocimientos básicos en evaluación diferenciada Conocimientos básicos en diseño, implementación y seguimiento de proyectos o planes de mejoramiento

2.Competencias Funcionales

Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

Descripción de la competencia

1

Planificar la asignatura

2

4

Planificar la clase y metodología de aprendizaje Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje Realizar clases efectivas

5

Evaluar los aprendizajes

6

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados Reportar y registrar la evolución académica de los alumnos

Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja. Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los alumnos aprendan Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les intereses, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo Capacidad para determinar el nivel de logros de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes Capacidad para crear un buen clima de aprendizaje y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo de los procesos curriculares pedagógicos Capacidad para trabajar en forma permanentemente articulada con los profesionales del Área de Apoyo Técnico Pedagógico para detectar, atender y apoyar a los estudiantes con problemas de aprendizaje o de vulnerabilidad social, emocional o familiar

3

7

8

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje

9

Realizar labores administrativas docentes

10

Articular su labor docente con el Área de Apoyo Técnico Pedagógico

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Elaborar y gestionar planes de mejoramiento y/o proyectos de innovación pedagógica

Capacidad para detectar necesidades de su subsector o nivel, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logros para transformar y mejorar la práctica pedagógica y sus resultados.

3. Competencias conductuales Nº

Competencias conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Negociar y resolver conflictos

8

Trabajo en equipo

9

Adaptación al cambio

10

Asertividad

11

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de participar en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a sus alumnos y alumnas para que logren aprendizajes efectivos y actúen de acuerdo a los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para facilitar el logro de los acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados, sobre todo entre sus estudiantes y apoderados Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas en el logro de los aprendizajes Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los procesos curriculares pedagógicos con el fin de mantener el nivel de eficacia Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas PROFESOR JEFE

1.Requisitos 1. 2. 3.

Profesor(a) Conocimientos básicos en psicología del niño y del adolescente Conocimientos básicos en dinámicas de grupo

2. Competencias Funcionales Ámbitos de gestión

Nº

1 2

Competencias funcionales

Descripción de la competencia

Motivar y conducir a los estudiantes de su curso hacia el alto rendimiento académico y a su desarrollo personal fundamentados en los valores del PEI Realizar seguimiento y acompañamiento de los estudiantes de su curso en sus resultados académicos, de responsabilidad y de conducta

Capacidad para liderar a su curso, de modo que sus estudiantes desarrollen interés por aprender, hábitos de estudios e integren los valores establecidos en el PEI del Colegio Darío Salas Capacidad para establecer prácticas de monitoreo de los resultados de los alumnos y alumnas de su curso, tanto en el ámbito del aprendizaje como en el de su cumplimiento y comportamiento, para tomar acciones correctivas y preventivas que permitan el éxito de todos los estudiantes

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Curricular Pedagógico

Colegio Darío Salas

3

4 5

6

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Coordinar las actividades de su jefatura de curso Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del Establecimiento Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso educativo

Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividades de los estudiantes de su curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres y apoderados Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades del Establecimiento Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades del establecimiento Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus familias

3. Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Negociar y resolver conflictos

8

Asertividad

9

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de participar en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a sus alumnos y alumnas para que logren aprendizajes efectivos y actúen de acuerdo a los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para facilitar el logro de los acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los involucrados, sobre todo entre sus estudiantes y apoderados Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas EDUCADORA DE PÁRVULOS

1.Requisitos 1. 2. 3. 4.

Educador(a) de Párvulos Conocimientos básicos en trastornos del aprendizaje Conocimientos básicos en evaluación diferenciada Conocimientos básicos en diseño, implementación y seguimiento de proyectos o planes de mejoramiento

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2.-Competencias Funcionales Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº 1 2

Competencias funcionales

Descripción de la competencia

Planificar la clase y metodología de aprendizaje Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como las relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados en aprender Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción de valores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado

3

Realizar clases efectivas

4

Evaluar los aprendizajes

5 6

7

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Educación Parvularia y sus familias

8

Realizar labores administrativas docentes

9

Articular su labor docente con el Área de Apoyo Técnico Pedagógico

10 11 12

Elaborar y gestionar proyectos de mejoramientos y/o proyectos de innovación Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Educación Parvularia en las actividades del Establecimiento Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso educativo

Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular Capacidad para trabajar en forma permanentemente articulada con los profesionales del área de Apoyo Técnico Pedagógico para detectar, atender y apoyar a los estudiantes con problemas de aprendizaje o vulnerabilidad social, emocional o familiar Capacidad para detectar necesidades de su nivel, seleccionar objetivos, actividades, obtener recursos y generar metas e indicadores de logro para transformar y mejorar la práctica pedagógica Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y actividades de la institución Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y actividades de la institución

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Negociar y resolver conflictos

Descripción de la competencia Capacidad de participar en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a sus alumnos y alumnas para que logren aprendizajes efectivos y actúen de acuerdo a los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para facilitar el logro de los acuerdos que cuenten con el apoyo y

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Trabajo en equipo

9

Adaptación al cambio

10

Asertividad

11

Iniciativa e innovación

aprobación de todos los involucrados, sobre todo entre sus estudiantes y apoderados Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas en el logro de los aprendizajes Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los procesos curriculares pedagógicos con el fin de mantener el nivel de eficacia Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas

PSICÓLOGA 1-Requisitos 1. 2. 3.

Psicóloga Especialización en niños y preadolescentes Con conocimientos básicos en procesos curriculares pedagógicos

2.Competencias Funcionales

Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº 1

2

Competencias funcionales Planificar y coordinar las actividades de su área Establecer mecanismos para trabajar en conjunto con psicopedagoga, educadoras diferencial, asistente social, profesores y educadoras de párvulos en la detección, atención y apoyo de los estudiantes con problemas de aprendizaje

3

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes

4

Entregar apoyo a los profesores y educadoras de párvulos en el manejo y desarrollo del grupo curso

5

Realizar labores administrativas de su especialidad

6

Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento o proyectos de innovación

Descripción de la competencia Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las del Colegio Darío Salas Capacidad de coordinar las acciones a evaluar, orientar, derivar y hacer seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales y vulneraciones de derecho que interfieran en el desarrollo escolar y de adaptación Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes y dar cuenta al Consejo Técnico Pedagógico de los procesos de intervención en los procesos psicológicos Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias y herramientas metodológicas de manejo grupal que permitan desarrollar clases inclusivas Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo de los procesos curriculares pedagógicos Capacidad para colaborar con UTP, profesores y/o educadoras de párvulos para elaborar e implementar planes de mejoramiento o proyectos de innovación para favorecer el aprendizaje de los estudiantes con necesidades especiales

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Convivencia

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8

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Establecer planes de acción dentro del establecimiento para potenciar la convivencia alineados con los valores del PEI Participación en la elaboración del Manual de Convivencia y del Reglamento Interno del Colegio en conjunto al Equipo Directivo Elaborar instrumentos para evaluar satisfacción y expectativas de todos los estamentos de la Comunidad Educativa para con la gestión institucional

Capacidad para planificar e implementar acciones tendientes a favorecer el desarrollo de un clima organizacional colaborativo, cooperativo y propicio para los procesos curriculares que involucre a toda la Comunidad Escolar y que ayude a la consolidación de los valores institucionales del PEI Capacidad de elaborar y actualizar los requisitos, reconocimientos y sanciones pertinentes que regulen las normas, derechos y deberes de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa Capacidad para diseñar, aplicar y analizar instrumentos que permitan medir la conformidad y no conformidad de los distintos estamentos que conforman la Unidad Educativa y cuyos resultados permitan establecer acciones de mejora

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Trabajo en equipo

8

Asertividad

9

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa para lograr aprendizajes efectivos en los estudiantes y consolidar los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas propuestas en el PEI, proyectos y planes de mejoramiento Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas

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PSICOPEDAGOGA 1.Requisitos 1.

Psicopedagogo(a)

2.Competencias funcionales

Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Evaluar capacidades de aprendizaje

2

Establecer mecanismos y programas para atender a los estudiantes que presenten necesidades especiales de enseñanza

3

Atender a los estudiantes que presentan necesidades especiales de enseñanza

4

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes

5

6

Entregar apoyo a los Profesores y Educadora de Párvulos en el manejo y desarrollo de los estudiantes con necesidades especiales de enseñanza Supervisar las adecuaciones curriculares de estudiantes que presenten necesidades especiales de enseñanza

7

Realizar labores administrativas de su especialidad

8

Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento o proyectos de innovación

Descripción de la competencia Capacidad para determinar la presencia de dificultades de aprendizaje, su naturaleza y procedimientos de intervención psicopedagógica en conjunto con la Educadora Diferencial Capacidad de diseñar mecanismos o programas para atender a los estudiantes que presentan necesidades especiales de enseñanza de modo que ellos desarrollen las habilidades que requieren para insertarse sin dificultades en los procesos de enseñanzaaprendizaje de la Escuela Capacidad de diseñar mecanismos o programas para atender a los estudiantes que presentan necesidades especiales de enseñanza en conjunto con las Educadoras Diferenciales, los Profesores y Educadoras de Párvulos Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes, informando al Equipo Psicopedagógico y a la Jefe de UTP de los estados de avance de ellos, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes Capacidad para asesorar a los Profesores y Educadora de Párvulos en la aplicación de estrategias de manejo de sus estudiantes con necesidades especiales de enseñanza Capacidad para verificar la aplicación efectiva de las adecuaciones curriculares para estudiantes que presentan necesidades especiales de enseñanza Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo de los procesos curriculares pedagógicos Capacidad para colaborar con UTP, profesores y/o educadoras de párvulos para elaborar e implementar planes de mejoramiento o proyectos de innovación para favorecer el aprendizaje de los estudiantes con necesidades especiales

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa para lograr aprendizajes efectivos en los

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5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Trabajo en equipo

8

Asertividad

9

Iniciativa e innovación

estudiantes y consolidar los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas propuestas en el PEI, proyectos y planes de mejoramiento Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas

EDUCADORA DIFERENCIAL 1.Requisitos 1.

Educadora Diferencial

2.Competencias Funcionales

Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Evaluar capacidades de aprendizaje

2

Establecer mecanismos y programas para atender a los estudiantes que presenten necesidades especiales de educación

3

Atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales

4

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes

5

6

Entregar apoyo a los Profesores y Educadora de Párvulos en el manejo y desarrollo de los estudiantes con necesidades especiales de enseñanza Supervisar las adecuaciones curriculares de estudiantes que presenten necesidades especiales de enseñanza

7

Realizar labores administrativas de su especialidad

8

Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento o proyectos de innovación

Descripción de la competencia Capacidad para determinar la presencia de dificultades de aprendizaje, su naturaleza y procedimientos de intervención psicopedagógica en conjunto con la Psicopedagoga Capacidad de diseñar estrategias de enseñanza y de evaluación a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales en conjunto con la Psicopedagoga Capacidad de atender estudiantes que presentan diferentes tipos de necesidades educativas especiales y aplicar programas de intervención en conjunto con la Psicopedagoga Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes, informando al Equipo Psicopedagógico y a la Jefe de UTP de los estados de avance de ellos, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes Capacidad para asesorar a los Profesores y Educadora de Párvulos en la aplicación de estrategias de manejo de sus estudiantes que presentan necesidades especiales de educación Capacidad para verificar la aplicación efectiva de las adecuaciones curriculares para estudiantes que presentan necesidades educativas especiales Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo de los procesos curriculares pedagógicos Capacidad para colaborar con UTP, profesores y/o educadoras de párvulos para elaborar e implementar planes de mejoramiento o proyectos de innovación para favorecer el aprendizaje de los estudiantes con necesidades especiales

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

Descripción de la competencia

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1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Trabajo en equipo

8

Asertividad

9

Iniciativa e innovación

Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa para lograr aprendizajes efectivos en los estudiantes y consolidar los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas propuestas en el PEI, proyectos y planes de mejoramiento Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas

ASISTENTE SOCIAL 1.Requisitos 1.

Asistente Social

2.Competencias Funcionales

Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

Descripción de la competencia

1

Identificar y atender a los estudiantes que presentan una situación social y/o familiar de vulnerabilidad

Capacidad para establecer mecanismos que permitan identificar y atender a los estudiantes y sus familias en situación de vulnerabilidad; de modo que ellos logren integrarse efectivamente a los procesos de la Escuela

2

Establecer mecanismos para trabajar en conjunto con la Psicóloga, Psicopedagoga, Educadora Diferencial, Profesores y Educadora de Párvulos en la detección, atención y apoyo de los estudiantes con problemas de vulnerabilidad social y/o familiar

Capacidad de coordinar las acciones para detectar, atender y hacer seguimiento a los estudiantes que presenten problemas de vulnerabilidad social y/o familiar

3

Reportar y registrar la evolución de los estudiantes vulnerables

4

Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento o proyectos de innovación

5

Participar en la elaboración del Manual de Convivencia y del Reglamento Interno del Colegio en conjunto al Equipo Directivo

Capacidad para mantener actualizada la información de los niños y niñas vulnerables, informando al Consejo Técnico Pedagógico y a Profesores Jefes de los estados de avances de ellos Capacidad para colaborar con UTP, profesores y/o educadoras de párvulos para elaborar e implementar planes de mejoramiento o proyectos de innovación para favorecer la integración efectiva de los estudiantes vulnerables a los procesos de aprendizaje Capacidad de establecer requisitos, reconocimientos y sanciones pertinentes que regulen las normas, derechos y deberes de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa

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3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Trabajo en equipo

8

Asertividad

9

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa para lograr aprendizajes efectivos en los estudiantes y consolidar los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas propuestas en el PEI, proyectos y planes de mejoramiento Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas INSPECTOR(A)

1.Requisitos 1. 2. 3.

Profesor(a) Con conocimientos básicos en psicología de niños y preadolescentes Con conocimientos básicos en manejo disciplinario de niños y preadolescentes

2.Competencias Funcionales

Convivencia Curricular Pedagógico

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Establecer mecanismos para trabajar en conjunto con los Profesores y Educadoras de Párvulos para lograr una buena disciplina de los estudiantes en el aula

2

Establecer estrategias para motivar, reconocer y sancionar a los estudiantes que cumplen y no cumplen con las exigencias actitudinales del Establecimiento

3

Velar por el cumplimiento de las exigencias actitudinales de los alumnos y alumnas de la Escuela

4

Dirigir a los paradocentes para que apoyen en velar por el cumplimiento de las exigencias actitudinales

Descripción de la competencia Capacidad para establecer y coordinar con los Profesores y Educadoras de Párvulos mecanismos de supervisión y manejo disciplinarios de los estudiantes que aseguren un ambiente propicio para los procesos de enseñanza-aprendizaje

Capacidad para diseñar e implementar mecanismos de motivación para que los alumnos y alumnas cumplan con las exigencias actitudinales (presentación personal, puntualidad, asistencia, conducta y disciplina); como también mecanismos de reconocimiento y sanción Capacidad de supervisar y controlar a los estudiantes del Establecimiento para que ellos cumplan con la presentación personal, con la puntualidad, asistencia, conducta y disciplina exigida por la Escuela Capacidad para organizar y dar instrucciones a los Paradocentes para que apoyen en supervisar y controlar a los alumnos y alumnas de modo que cumplan con la presentación personal, con la puntualidad y

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Establecer planes de acción dentro del establecimiento para potenciar la convivencia alineados con los valores del PEI

6

Participar en la elaboración del Manual de Convivencia y del Reglamento Interno del Colegio en conjunto al Equipo Directivo

asistencia, conducta y disciplina exigida por la Escuela Capacidad para planificar e implementara acciones tendientes a favorecer el desarrollo de un clima organizacional colaborativo, cooperativo y propicio para el aprendizaje que involucre a toda la Comunidad Educativa y que ayude a la consolidación de los valores institucionales del PEI Capacidad de establecer requisitos, reconocimientos y sanciones pertinentes que regulen las normas, derechos y deberes de los distintos estamentos de la Comunidad Educativa

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Autoaprendizaje

4

Liderazgo

5

Responsabilidad

6

Relaciones interpersonales

7

Trabajo en equipo

8

Asertividad

9

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal y profesional Capacidad para motivar y conducir a los distintos estamentos de la Comunidad Educativa para lograr aprendizajes efectivos en los estudiantes y consolidar los valores y normas del establecimiento Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar las metas propuestas en el PEI, proyectos y planes de mejoramiento Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas

ASISTENTE DE EDUCADORA DIFERENCIAL 1.Requisitos 1.

Educación media completa

2.Competencias Funcionales Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

Descripción de la competencia

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Curricular Pedagógico

1

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Apoyar en tareas encomendadas por la Educadora Diferencial

Capacidad de ejecutar y evaluar las tareas solicitadas por la Educadora Diferencial siguiendo las instrucciones entregadas y dentro de los lineamientos establecidos por la Dirección

2

Entregar ideas que aporten a mejorar la eficacia y/o eficiencia de los procesos de atención a los estudiantes con necesidades de educación diferenciada

Capacidad de analizar los resultados obtenidos de sus tareas para detectar oportunidades de mejora y proponer acciones para ello.

3

Realizar tareas administrativas

Capacidad para registrar la información solicitada según las especificaciones de los procesos establecidos por la Educadora Diferencial

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Relaciones interpersonales

5

Asertividad

6

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas ASISTENTE DE PARVULOS

1.Requisitos 1.

Título de Asistente de Párvulos

2.Competencias Funcionales Ámbitos de gestión

Nº

1

2 3

Competencias funcionales Apoyar en tareas encomendadas por la Educadora de Párvulos Entregar ideas que aporten a mejorar la eficacia y/o eficiencia de los procesos de atención a los estudiantes con necesidades de educación diferenciada Realizar tareas administrativas

Descripción de la competencia Capacidad de ejecutar y evaluar las tareas solicitadas por la Educadora de Párvulos siguiendo las instrucciones entregadas y dentro de los lineamientos establecidos por la Dirección Capacidad de analizar los resultados obtenidos de sus tareas para detectar oportunidades de mejora y proponer acciones para ello Capacidad para registrar la información solicitada según las especificaciones de los procesos establecidos por la Educadora de Párvulos

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Curricular Pedagógico

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3.Competencias conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Relaciones interpersonales

5

Asertividad

6

Iniciativa e innovación

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del entorno, tomando decisiones oportunas PARADOCENTE

1.Requisitos 1.

Conocimientos básicos en manejo disciplinario de niño y preadolescentes

2.Competencias funcionales Ámbitos de gestión

Nº 1

2

Apoyar en tareas encomendadas por la Inspectora Entregar ideas que aporten a mejorar los procesos de supervisión y control de las exigencias actitudinales de los estudiantes Realizar tareas administrativas

Descripción de la competencia Capacidad de ejecutar y evaluar las tareas solicitadas por la Educadora de Párvulos siguiendo las instrucciones entregadas y dentro de los lineamientos establecidos por la Dirección Capacidad de analizar los resultados obtenidos de sus tareas para detectar oportunidades de mejora y proponer acciones para ello Capacidad para registrar la información solicitada según las especificaciones de los procesos establecidos por la Inspectora

Curricular Pedagógico

3

Competencias funcionales

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3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Relaciones interpersonales

5

Asertividad

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

ENCARGADA DE CRA 1.Requisitos 1.

Competencias básicas en control de inventarios

2.Competencias Funcionales Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Administrar, control y mantener los recursos del Cra

2

Organizar, mantener y cuidar los espacios físicos destinados para almacenar y resguardar los recursos del Cra

Descripción de la competencia Capacidad para organizar y controlar el uso de los recursos pedagógicos de responsabilidad del Cra, de modo tal que permitan a los usuarios el acceso y uso oportuno de dichos recursos Capacidad para distribuir en forma coherente y ordenada los recursos del Cra en los espacios físicos destinados para ello

Gestión de Recursos

Capacidad para formar a los estudiantes como usuarios autónomos de la Biblioteca

3

Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes

3.Competencias conductuales Nº 1

Competencias Conductuales Compromiso ético-social

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en

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2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Relaciones interpersonales

5

Asertividad

forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

ENCARGADA DE ENLACES 1.Requisitos 1. 2.

Conocimientos básicos en control de inventarios Conocimientos en informática tanto de hardwares y softwares

2.-Competencias funcionales Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Administrar, control y mantener los recursos de Enlaces

2

Organizar, mantener y cuidar los espacios físicos destinados para almacenar y resguardar los recursos de Enlaces

Descripción de la competencia Capacidad para organizar y controlar el uso de los recursos pedagógicos de responsabilidad de Enlaces, de modo tal que permitan a los usuarios el acceso y uso oportuno de dichos recursos Capacidad para distribuir en forma coherente y ordenada los recursos de Enlaces en los espacios físicos destinados para ellos

Gestión de Recursos

Capacidad para formar a los estudiantes como usuarios autónomos de las TIC

3

Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes

3.Competencias Conductuales

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Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Relaciones interpersonales

5

Asertividad

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

AUXILIARES 1.Requisitos 1.

Sin requisitos de estudio

2.Competencias Funcionales

Gestión de Recursos

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

1

Mantener la limpieza y orden de los espacios físicos, la infraestructura y mobiliario del Establecimiento

2

Estimular al orden, limpieza, cuidado y mantención de los espacios físicos, infraestructura y mobiliario de la Escuela

3.Competencias Conductuales Nº Competencias Conductuales 1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Relaciones interpersonales

Descripción de la competencia Capacidad para limpiar y ordenar los recursos físicos del establecimiento, tales como edificios, salas, patio, baños, laboratorios, oficinas etc de la Escuela Capacidad para motivar a los estudiantes a mantener y a cooperar con la limpieza, orden y cuidado de los espacios físicos, infraestructura y mobiliario del Establecimiento

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y cooperativo

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Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

Asertividad

ENCARGADA DE RECURSOS SEP 1.Requisitos 1. 2.

Conocimientos básicos en control de flujos de caja Conocimientos en rendiciones de cuentas financieras

2.Competencias Funcionales Ámbitos de gestión

Nº 1

2

Gestión de Recursos

3

Competencias funcionales Controlar las compras de productos y servicios correspondientes al Plan de Mejoramiento SEP Controlar documentación financiera y tributaria que respalda la adquisición de los recursos del Plan de Mejoramientos SEP Cuadrar los flujos financieros con las compras realizadas para la implementación de las acciones del Plan de Mejoramientos SEP

Descripción de la competencia Capacidad para solicitar los productos y servicios requeridos por el Plan de Mejoramientos SEP y verificar si lo comprado cumple con lo solicitado Capacidad para organizar y archivar la documentación financiera y tributaria generada por las compras de los recursos del Plan de Mejoramientos SEP, de modo de asegurar su recuperación, legibilidad e integridad Capacidad para generar procesos de control entre lo comprado, los ingresos y los egresos que permitan hacer la rendición de cuentas Capacidad para establecer los flujos financieros mensuales involucrados en la implementación de las acciones del Plan de Mejoramientos SEP

4

Realizar flujos de caja para requerimientos establecidos en el Plan de Mejoramientos SEP

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Prolijidad

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para controlar y registrar estrictamente los documentos e información financiera y material

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Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

Asertividad

SECRETARIA ADMINISTRATIVA 1.Requisitos 1.

Secretaria

2.-Competencias Funcionales Ámbitos de gestión

Nº 1 2

Gestión de Recursos

3

4

Competencias funcionales Llevar control de la asistencia diaria de los alumnos y alumnas Elaborar boletín electrónico en plataforma CMQ y SIGE Elaborar rendiciones de gastos fijos y de proyectos

Descripción de la competencia Capacidad para extraer información de asistencia y completar los registros correspondientes para su control y seguimiento Capacidad de completar las planillas electrónica con la información requeridas por éstas Capacidad de completar planillas de control de gastos fijos y de control de gastos por proyectos Capacidad de ubicar a los apoderados telefónicamente y de atender sus llamadas

Contactar telefónicamente a apoderados por situaciones de disciplina, salud u otras de los alumnas y alumnos

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de

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las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

Asertividad

SECRETARIA ADMINISTRATIVA 1.Requisitos 1.

Secretaria

2.Competencias Funcionales

Gestión de Recursos

Ámbitos de gestión

Nº

Competencias funcionales

Descripción de la competencia

1

Relacionarse con las personas de la Corporación Municipal de Quilpué, MINEDUC y otras instituciones

2

Apoyar la gestión de Dirección

3

Atender directamente a personas que se acerquen al establecimiento

Capacidad de ubicar, responder y atender los requerimientos solicitados para y desde el establecimiento con otras instituciones, como CMQ, SECREDUC, etc Capacidad de ejecutar las acciones solicitadas por la Dirección, como por ejemplo, elaborar, guardar y recuperar información, documentos, registros u otros Capacidad para atender a las personas que se acerquen al establecimiento para derivarlas o darle una respuesta efectiva

3.Competencias Conductuales Nº

Competencias Conductuales

1

Compromiso ético-social

2

Orientación a la calidad

3

Responsabilidad

4

Asertividad

Descripción de la competencia Capacidad de promover la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores declarados en el PEI Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas con eficiencia y calidad Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas propias y de las delegadas, asumiendo por sus errores Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y se siente, cuidando la relación con los otros

ANEXO 2 “FOTOGRAFÍAS DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO”

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Nuestros Alumnos y Alumnas

Pabellones

Patio techado

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Biblioteca

Sala de ENLACES

Comedor

Laboratorio

Baños

Taller de Periodismo

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Patio con Áreas Verdes

Proyecto “Cultura de la Tierra”

Sala de Profesores

Oficinas

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